第一篇：如何上好高中英語習(xí)題講評課

如何上好高中英語習(xí)題講評課

英語習(xí)題講評課是英語教學(xué)的重要組成部分。從目前實(shí)際的、常規(guī)的高中英語習(xí)題講評課來看，教師控制教學(xué)過程，學(xué)生參與意識淡漠，消極被動聽課，課堂效率低下。

要改變傳統(tǒng)講評課的現(xiàn)狀，把習(xí)題課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運(yùn)用分層教學(xué)等多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。

一、課前準(zhǔn)備

教師首先要認(rèn)真分析講評題目，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識點(diǎn)的考查范圍和角度，考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)工作。提前收一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改,交上來的這部分學(xué)生必須包括班里各層次的人,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和錯因分析,尋找問題的癥結(jié)所在, 明確是共性問題還是個別問題,明確講評方案是關(guān)于固定短語的記憶,是知識的深化理解、靈活運(yùn)用還是做題方法的指導(dǎo)。總之,對要講的題目應(yīng)做到心中有數(shù),不能“胡子眉毛一把抓”,應(yīng)加強(qiáng)講解的針對性。

二、講評過程

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識缺漏提出問題，這樣針對性較強(qiáng)。同時，師生、生生互動、小組活動合作等形式也給學(xué)生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機(jī)會，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然更多。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在習(xí)題講評課堂教學(xué)中，實(shí)施分層施教，可以通過統(tǒng)一學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和分層練習(xí)來提高各層次學(xué)生的能力。統(tǒng)一的習(xí)題課中，讓學(xué)習(xí)困難生告訴答案，錯誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補(bǔ)充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。

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提高了學(xué)生的主動性和積極性。分組學(xué)習(xí)需要教師掌握好時間。例如講解完形填空時，針對其難易程度，可以先給學(xué)生3-5分鐘的時間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論過程中各個層次的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補(bǔ)充，各有所得。討論結(jié)束后，把每個小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評后，給學(xué)生幾分鐘時間整理回顧，加深學(xué)生對知識的消化領(lǐng)會。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個題的英語完形填空，若單由教師講解，學(xué)生聽，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。教師要運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評過程中，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。例如，講解完形填空、閱讀理解這兩類難度較大的試題時，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識，就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。精煉的板書，能使復(fù)雜的問題簡單化，重點(diǎn)難點(diǎn)條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點(diǎn)記住的知識點(diǎn)或?qū)δ骋粋€語言點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路，簡化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹,從而一步一步建立自己的知識寶塔。

三、講評后

教師評講后應(yīng)給學(xué)生留下空間進(jìn)行消化理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中形成更好的解題方法和解題思路。

總之，高中英語習(xí)題課，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的習(xí)題講評課不僅使學(xué)生理解習(xí)題本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有更多的收獲，一節(jié)好的習(xí)題講評課能夠使學(xué)生對作業(yè)練習(xí)、試卷中所犯的錯誤有一個清醒的認(rèn)識并逐漸養(yǎng)成自行糾錯的能力；能幫助學(xué)生對知識的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

第二篇：如何上好高中英語試卷講評課（本站推薦）

如何上好高中英語試卷講評課

【摘要】本文針對當(dāng)前一些教師對試卷講評課存在的一些不足，淺析上好高中英語試卷講評課應(yīng)該做到：遵循試卷講評的原則；講評課前應(yīng)做好試卷分析準(zhǔn)備；重視和優(yōu)化講評過程；講評后消化，復(fù)現(xiàn)和輔導(dǎo)。試卷講評課的最終目的是提高學(xué)生英語思維能力和解題能力。

【關(guān)鍵詞】試卷講評

知識的歸納與鞏固

解題能力的指導(dǎo)與提高

教學(xué)策略

試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的試卷講評，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識、提高綜合運(yùn)用能力；也能促使教師通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評課教法，是教師必須重視和著力解決的問題。本人在英語教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索研究講評課教學(xué)方法和模式，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自己總結(jié)”三種能力，師生教學(xué)相長，取得了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師對檢測后的試卷講評重視不夠，失去了鞏固知識和培養(yǎng)能力的大好機(jī)會。試卷講評課存在的問題：

試卷講評課是一種常見的課型，當(dāng)前一些英語教師教學(xué)對其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。

一．不講時效。測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時，等到講評時，學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時修正錯誤，鞏固知識。二．不教方法。有的教師講評試卷時，偏重于給學(xué)生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主。

三．不論重點(diǎn)。講評試卷，沒有重點(diǎn)，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時才能評講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

這些現(xiàn)象在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評的效果。那么，如何上好試卷講評課呢？實(shí)踐證明，要想上一堂成功的試卷講評課，教師必須至少做到以下五點(diǎn)：

一、試卷講評應(yīng)遵循以下五點(diǎn)： 1．試卷講評要及時

每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時每進(jìn)行一次測試，教師最好在當(dāng)天擠出時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學(xué)生的得失，同時也讓學(xué)生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。若不及時把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。

2．試卷講評要有針對性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4．試卷講評要重視對學(xué)生的啟發(fā)

講評試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動地聽。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5．試卷講評要重視對知識的鞏固

講評試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機(jī)。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴(kuò)展和提高。

2．答題情況分析

在測試后盡快把錯誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象。教師可對統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯誤原因和性質(zhì)：1）知識性方面的錯誤；2）判斷理解方面的錯誤；3）粗心大意造成的錯誤；4）記憶方面的錯誤等。老師對統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，贏得了時間，減輕了勞動，可以集中精力去分析錯誤。另一方面，叫學(xué)生自己動手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視和優(yōu)化講評過程

重視和優(yōu)化講評過程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

1．重情感，客觀分析

講評課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時，要考慮考試焦慮等心理因素帶來的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競爭及高考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)；因此教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵的語言，對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲，對差生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓(xùn)斥，責(zé)怪，挖苦學(xué)生，否則會適得其反。此外，教師在與學(xué)生分享成功喜悅的同時，更要一同面對挫折和失敗，耐心，客觀地幫助他們分析錯誤的原因，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會正確的自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。

2．講評解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路人手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語言。比如，教師在講評單項(xiàng)選擇題時，教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用時有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。如做完形填空時，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意。二是避難就易，逐句填空；三是仔細(xì)斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯誤時要舍去；選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力，通過概括、歸納和推理，從而確定問題的正確答案。

四、要強(qiáng)化講評后的知識鞏固工作

講評后應(yīng)給學(xué)生一定的時間進(jìn)行消化和鞏固。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，要求每位學(xué)生建有“糾錯本”，每次考試后收錄自己的錯題，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，以便隨時查閱反思，避免再犯類似的錯誤。同時，教師也建立“錯題檔案”，對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補(bǔ)償性練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學(xué)生加深認(rèn)識和擴(kuò)展知識，以便及時鞏固與提高。

五、試卷評講課的方法策略

一．堅(jiān)持分類指導(dǎo)。試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進(jìn)行。對于沒有或很少出差錯的試題，通常不講評或點(diǎn)到為止；對于部分學(xué)生出差錯的試題，視具體情況適當(dāng)講評；對于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評。二．多授予“捕魚之道”。加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說可以從以下三個方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地解決問題。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動靈活地予以解答，教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗(yàn)證答案。三．力求知識網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行全面考察。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其他類似的知識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣學(xué)生可以通過做一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識，使其基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。

四．注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在講評課上要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維活動的積極性。對跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。要將表揚(yáng)激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。

總之，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點(diǎn)，從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到知識的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評課。

第三篇：如何上好講評課

如何上好講評課

一、試卷講評課的重要性

試卷講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評課能達(dá)到排疑解難、查缺補(bǔ)漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。

二、目前試卷講評課的現(xiàn)狀及存在問題

1.教師不重視：對試卷講評課的作用認(rèn)識不夠，認(rèn)

為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對學(xué)生的正確評價(jià)，只要錯了，就是不會；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時對錯題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對錯誤問題的

錯因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動的聽，機(jī)械的記。

4.不關(guān)注學(xué)情：講解沒有針對性，沒有層次性；不能突出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專注于難題的講解，沒有反饋，沒有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評課

試卷講評課大體分三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評——排疑解難；課后反饋——錯題組卷；

第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課

1.做好試卷分析。重點(diǎn)進(jìn)行共性問題的統(tǒng)計(jì)與錯因分析，可以看試卷，可以個別調(diào)查；必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；將試卷分析做好后一節(jié)課要講什么，要怎么講就心中有數(shù)了；

2.學(xué)生自我反思。要求學(xué)生寫明白哪些知識點(diǎn)感覺掌握得不好，希望老師重點(diǎn)評講哪些題。在講評之前收上來，這樣對于一些學(xué)生完全沒有提到的題目，即使錯誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂的針對性。

3.共性問題組卷，作為課后作業(yè)；

第二環(huán)節(jié)：課上講評——排疑解難

1.考試情況簡介：表揚(yáng)和鼓勵，適當(dāng)批評；

2.共性問題講評：重點(diǎn)題型的錯因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；

3.個性問題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。

4.因難問題答疑：小組討論中解決不了的問題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環(huán)節(jié)：課后反饋——錯題組卷

1.學(xué)生整理錯題集，第二天上交；

2.完成錯題組卷。

第四篇：習(xí)題講評課教案

習(xí)題講評課教案

習(xí)題講評課的主要作用在于：通過習(xí)題講評幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，通過習(xí)題講評幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定（通過閱卷、分析

獲取第一手資料）。

2、確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中的盲點(diǎn)及學(xué)生存在的疑點(diǎn)（分清普遍現(xiàn)象和個別現(xiàn)象）

3、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程安排

⑴肯定成績（特別是學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題），以鼓勵為主

⑵指出不足

全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；

具有典型性、針對性和綜合性的題目；

在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；

關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能；

平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；

⑶提升講評的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯因分析提升到講知識聯(lián)系、歸類、誘導(dǎo)創(chuàng)新；

⑷留有適當(dāng)時間要求學(xué)生搞清錯因，及時改正錯題，整理有關(guān)的思路、方法、知識結(jié)構(gòu)、聯(lián)系；

⑸針對出錯率高的習(xí)題另選相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，供學(xué)生鞏固強(qiáng)化；

4、某些內(nèi)容可體現(xiàn)在教師題卷上（題意分析、考點(diǎn)、學(xué)生普遍錯誤答案、知識聯(lián)系等）；

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。

第五篇：上好作文講評課之我見

上好作文講評課之我見

──兼談《這就是我》作文講評課點(diǎn)滴體會

河北省邯鄲市第六中學(xué) 何海江

如何打消學(xué)生對作文的神秘感，如何開創(chuàng)學(xué)生寫作新空間，如何提高學(xué)生寫作的積極性，如何讓每一個學(xué)生愿意、喜歡寫作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時提高自己的寫作水平，如何上好作文講評課等，這些都是作文講評課中教師要考慮的問題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評課中的做法和體會與大家交流。

第一、要教給作文講評的方法

掌握講評方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。如果學(xué)生掌握了講評的方法，學(xué)生在作文講評時就不會盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞水平。為了讓學(xué)生易懂、好記，我提出了三講、二點(diǎn)、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評、教師講評三個層次來進(jìn)行；二點(diǎn)──既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面有意識地教給學(xué)生學(xué)會放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵別人，又鞭策自己；另一方面有意識地教給學(xué)生學(xué)會敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性，更為重要的是讓每一個學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫作錯誤。一步──希望每一位同學(xué)通過作文講評，對比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。

第二、要抓住作文講評的核心

每次作文講評，師生可從不同角度、不同層次進(jìn)行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及作文講評的主要目的，設(shè)定作文講評的核心，以此師生進(jìn)行專題對話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評效果。也只有這樣，學(xué)生的作文水平才能逐步地培養(yǎng)和提高。比如，七年級上冊第一單元寫作《這就是我》，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入中學(xué)一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個伙伴，尤其是進(jìn)入中學(xué)后自身的特長、個性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評時，圍繞“典型事例或描寫，表現(xiàn)自己的個性”這個核心來展開講評交流。

第三、要創(chuàng)設(shè)作文講評的平臺

教師要創(chuàng)設(shè)作文講評的平臺，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在作文講評的海洋中遨游、漫步。在講評交流中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《這就是我》作文講評時，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性：

這就是我嗨，大家好，My name is張佰惠，我是一個勇敢、活潑、開朗的女孩子。自我感覺：我的臉部超級的可愛，我的頭像超流行呦！

我有一雙大大的眼睛，可是每當(dāng)非常高興得笑起來時，就和閉起眼沒什么兩樣了；我的鼻鼻超挺，可是“螨蟲”老是在我的鼻子上玩；我還有一對“順風(fēng)耳”和一個“玻璃頭”，所以不管我剪什么樣式的發(fā)型都比較有個性，都比較酷。我留小辮辮的時候，不論梳什么樣的頭型都比較可愛和好看?？傊?，不管我梳小辮辮還是短發(fā)，都能讓人人見人人愛。比“櫻桃嘴”大一點(diǎn)，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說中人人都想有的“雙眼皮”呦！

不錯吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！

就在９月１日，剛開學(xué)的那一天，我和幾位同學(xué)一起進(jìn)班上課，可是剛走到離教室不遠(yuǎn)的地方時（１米左右），看見教室門口站了許多位女生，都不進(jìn)班，我心里想：門已經(jīng)開了，為什么還不進(jìn)去哩？進(jìn)班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門口有一只蟑螂。男生都進(jìn)去了，也不管女生。膽子大的女生都靠邊而過，也不敢碰蟑螂一下。一只腳踩上去它不就死了嗎？就這樣簡單而容易的事也沒有哪個女生去干？哎??我當(dāng)時看不過去了，便毫不猶豫地走過去，把它捉了起來。此時，所有女生都遠(yuǎn)離了我。這只不過是一只不會把人吃掉的小東西而已。之后，我把那小東西扔到外面的地上，一腳踩死了。進(jìn)班后，許多女生說我勇敢?！昂俸?，這是常事了，我經(jīng)常玩蛐蛐和螳螂！”我說完后，聽見一群女生說:“哇！不會吧？”

這就是我，勇敢、可愛、開朗的一個女孩。

這就是我每個人都有著不同的外貌、不同的愛好和不同的性格。每一個人都是獨(dú)一無二的，而我也一樣，和別人有著不同的地方。

我到明年就１４歲了，現(xiàn)今是一個中學(xué)生。有著短短的黑發(fā)，我愛穿咖啡色的衣服，喜歡悅耳的風(fēng)鈴聲。我的夢想是當(dāng)一位作家，我是家里的淘氣天使，爸爸、媽媽都很愛我。

那是三年前的一天，夕陽西下，我看著桔黃色的太陽，突發(fā)奇想“多美麗的夕陽??！為什么我觸摸不到它呢？”我去問媽媽，媽媽告訴我：“太陽和地球是

兩個天體，距離十分遙遠(yuǎn)，你觸摸不到是很正常的事情”。我對媽媽的話感到很不解。我覺得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的。于是，每當(dāng)夕陽西下的時候，我都會向西方努力的跑著，希望可以觸摸到夕陽，感受到夕陽。

每天，我都會去追太陽，每當(dāng)我感覺離他很近的時候，它又跑得好遠(yuǎn)。媽媽幾次告訴我，這樣做是徒勞的。可是，我還每天努力地跑著。一次比一次遠(yuǎn)，歷經(jīng)一次又一次的失望，我還繼續(xù)地跑著、追著??

這就是我，明知道不可能也要去做，不過我相信：“只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會看到奇跡?！?/p>

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見解、看法時，不管是長篇大論還是一言片語，教師要時刻不忘鼓勵學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)、口語交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會對同一篇作文有不同的評價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評氣氛中爭論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對于學(xué)生講評中出現(xiàn)的經(jīng)典語句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的 “名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵，充滿豪情，往往可以激勵學(xué)生一生的前行。

其五，對于批判作文，教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個孩子的自尊心，更能讓每一個孩子從作文講評中受益。比如，在《這就是我》作文講評時，我選擇了鄭浩男的作文：

這就是我大家好，我是一位從地球來的男孩，我是中國人，是龍的傳人，住在河北邯鄲。

我是黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛的一個男孩。

我有兩個胳膊，兩條腿，十個手指頭，十個腳趾頭，一個腦袋，一個鼻子兩個孔，一張嘴能吃飯，兩個眼睛看東西，兩個耳朵聽聲音，一個心臟，兩個肝，一個大腦兩個腎，全身上下有骨頭，說明有骨氣。

我今年１３歲，屬雞，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩蕩蕩的鄭家男孩”。我畢業(yè)于滏園小學(xué)，小學(xué)的六年生活是短暫的，這么快就成了初中生了。我是一

個既外向又內(nèi)向的男孩，我也不知道我是一個外向還是內(nèi)向的男孩，所以我說我是一個既內(nèi)向又外向的男孩。

好了，請大家記住我這個來自地球的男孩。

第四、要升華作文講評的感悟

在教師的精心設(shè)計(jì)下，在學(xué)生的全心參與下，每一個學(xué)生都會從作文講評課中有不同的收獲。教師要做一個有心人，一方面，在課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會感悟，學(xué)會沉淀，學(xué)會思考，學(xué)會反思；另一方面，作文講評課之后，要讓學(xué)生用隨筆的形式表達(dá)出來，使得學(xué)生在作文講評時的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。比如，《這就是我》作文講評課之后，張曉涵同學(xué)在隨筆中這樣寫道：

今天下午的的第一節(jié)課是作文講評課，是歡樂陪我度過的。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！

然而，我最欣賞的還是翟亞平同學(xué)的文章，雖然她的語言不是像老舍的語言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。她努力追尋著“太陽”，當(dāng)然每一次都以失敗告終，但是她對理想的執(zhí)著令我欽佩。她的作文中有一句話說得好極了──只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會看到奇跡。

沒錯！只要去追尋遠(yuǎn)大的理想，美麗的曙光就在前方??

縱觀作文講評教學(xué)，會有許多成功的感動，也會有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)。那將是一種美的境界與享受！