第一篇：如何上好高三英文作文講評(píng)課

如何上好高三英文作文講評(píng)課

摘 要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直都是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)低的一個(gè)關(guān)鍵因素，從課堂導(dǎo)入、教師語(yǔ)言、使用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式、重視學(xué)生參與度和語(yǔ)言的輸入輸出等方面進(jìn)行了探討，以提高作文講評(píng)課的有效性和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文講評(píng)；英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)；高中英語(yǔ)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)試卷中占有很大的比重，是高考中得分的關(guān)鍵部分，盡管學(xué)生都在反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上卻難取得高分。究其原因，英語(yǔ)作文有效講評(píng)被忽略。那么如何才能通過(guò)講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？現(xiàn)在我們就一節(jié)臨考前的作文講評(píng)課為例，探討如何幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

一、藝術(shù)性地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵因素就是導(dǎo)入。導(dǎo)入分很多種，有表演式導(dǎo)入、對(duì)比式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入、故事寓意式導(dǎo)入等。本節(jié)課采用對(duì)比式導(dǎo)入，利用PPT呈現(xiàn)了“越來(lái)越多的人開(kāi)始騎自行車(chē)”這一句話的多種英語(yǔ)表達(dá)方式。例如：More and more people begin to ride bikes/An increasing number of people begin to cycle/Cycling attracts more and more people/Cycling is now adding its appeal for many citizens.通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠選出自己最喜歡的句子，再給這些句子冠以頭銜――小學(xué)版、初中版、高中班、本科版、研究生版，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、幽默接地氣的語(yǔ)言，拉近師生距離

著名的教育家斯洛維夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！庇哪慕虒W(xué)方式充滿了魅力，能讓師生關(guān)系融洽，促進(jìn)師生零距離，讓學(xué)生親其師，信其道。例如，在PPT中呈現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的圖片，讓他們用英文詞匯對(duì)良莠不齊的“顏值”進(jìn)行描述。如“acceptable，next，excellent，perfect，superb，illegible...”，在一些顏值高的作文后給予評(píng)價(jià)“There should be applause（此處應(yīng)該有掌聲）.”

在作文評(píng)卷時(shí)，老師把作文分為五個(gè)檔次，不同的檔次有不同的要求，每次老師在跟學(xué)生講解時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為每個(gè)檔次的要求冗長(zhǎng)復(fù)雜。我們備課組老師集思廣益，用了如下接地氣的表達(dá)成功地幫助學(xué)生弄明白了作文的分類(lèi)：漂漂亮亮（21-25分）、有模有樣（16-20分）、馬馬虎虎（11-15分）、稀里糊涂（6-10分）、一塌糊涂（0-5分）。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂酶呒?jí)詞匯和復(fù)雜句式，提升寫(xiě)作文采

學(xué)生通過(guò)高中教材系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握了英語(yǔ)句式的分類(lèi)――簡(jiǎn)單句（the simple sentence）、并列句（the compound sentence）、復(fù)合句（the complex sentence）。理論知識(shí)的充沛無(wú)法解決學(xué)生寫(xiě)作能力的不足。然而，他們?cè)谒季S方式上無(wú)法做到用英語(yǔ)思考，所以，我們老師在作文講評(píng)時(shí)仍然要以學(xué)生為主，多安排一些句型轉(zhuǎn)變的練習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。例如，我們可以利用名詞性從句把“Nice to meet you！”轉(zhuǎn)變成“What delights me is that I can meet you here.”

四、理論聯(lián)系實(shí)際，利用身邊作文提升課堂參與度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，在高三復(fù)習(xí)階段一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。所以，教師在課堂選材方面一定要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其參與熱情。所以，在修改學(xué)生作文時(shí)，我們以一個(gè)在同學(xué)中人氣高的學(xué)生的作文為素材，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，共同改善，提升該作文，既保證了全員參與，又學(xué)以致用，收到了良好的效果。例如：I think with my constant effort my dreams must be made被學(xué)生改成了很多版本，其中以下三個(gè)受到好評(píng)：

1.I think my constant effort will make a difference in the pursuit of my dreams and goals.2.I believe as long as I make constant effort，I will get close to my dreams gradually.3.I assume that the more effort I make，the closer I will get to my dreams gradually.高中英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注每次書(shū)面表達(dá)有效的講評(píng)，這樣不僅能提高自己的教學(xué)熱情，而且能夠讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以提升。這需要教師了解所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，而且還要求教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷興良.如何上好英語(yǔ)作文講評(píng)課[J].吉林教育，2012（8）.[2]袁驊.提高高三英語(yǔ)講評(píng)課有效性的策略與思考[J].課程教育研究，2012（11）.

第二篇：上好作文講評(píng)課之我見(jiàn)

上好作文講評(píng)課之我見(jiàn)

──兼談《這就是我》作文講評(píng)課點(diǎn)滴體會(huì)

河北省邯鄲市第六中學(xué) 何海江

如何打消學(xué)生對(duì)作文的神秘感，如何開(kāi)創(chuàng)學(xué)生寫(xiě)作新空間，如何提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，如何讓每一個(gè)學(xué)生愿意、喜歡寫(xiě)作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的寫(xiě)作水平，如何上好作文講評(píng)課等，這些都是作文講評(píng)課中教師要考慮的問(wèn)題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評(píng)課中的做法和體會(huì)與大家交流。

第一、要教給作文講評(píng)的方法

掌握講評(píng)方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。如果學(xué)生掌握了講評(píng)的方法，學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)就不會(huì)盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞水平。為了讓學(xué)生易懂、好記，我提出了三講、二點(diǎn)、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行；二點(diǎn)──既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵(lì)別人，又鞭策自己；另一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性，更為重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫(xiě)作錯(cuò)誤。一步──希望每一位同學(xué)通過(guò)作文講評(píng)，對(duì)比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。

第二、要抓住作文講評(píng)的核心

每次作文講評(píng)，師生可從不同角度、不同層次進(jìn)行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀以及作文講評(píng)的主要目的，設(shè)定作文講評(píng)的核心，以此師生進(jìn)行專(zhuān)題對(duì)話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。也只有這樣，學(xué)生的作文水平才能逐步地培養(yǎng)和提高。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)作《這就是我》，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入中學(xué)一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個(gè)伙伴，尤其是進(jìn)入中學(xué)后自身的特長(zhǎng)、個(gè)性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，圍繞“典型事例或描寫(xiě)，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來(lái)展開(kāi)講評(píng)交流。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在作文講評(píng)的海洋中遨游、漫步。在講評(píng)交流中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對(duì)學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性：

這就是我嗨，大家好，My name is張佰惠，我是一個(gè)勇敢、活潑、開(kāi)朗的女孩子。自我感覺(jué)：我的臉部超級(jí)的可愛(ài)，我的頭像超流行呦！

我有一雙大大的眼睛，可是每當(dāng)非常高興得笑起來(lái)時(shí)，就和閉起眼沒(méi)什么兩樣了；我的鼻鼻超挺，可是“螨蟲(chóng)”老是在我的鼻子上玩；我還有一對(duì)“順風(fēng)耳”和一個(gè)“玻璃頭”，所以不管我剪什么樣式的發(fā)型都比較有個(gè)性，都比較酷。我留小辮辮的時(shí)候，不論梳什么樣的頭型都比較可愛(ài)和好看?？傊还芪沂嵝∞p辮還是短發(fā)，都能讓人人見(jiàn)人人愛(ài)。比“櫻桃嘴”大一點(diǎn)，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說(shuō)中人人都想有的“雙眼皮”呦！

不錯(cuò)吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！

就在９月１日，剛開(kāi)學(xué)的那一天，我和幾位同學(xué)一起進(jìn)班上課，可是剛走到離教室不遠(yuǎn)的地方時(shí)（１米左右），看見(jiàn)教室門(mén)口站了許多位女生，都不進(jìn)班，我心里想：門(mén)已經(jīng)開(kāi)了，為什么還不進(jìn)去哩？進(jìn)班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門(mén)口有一只蟑螂。男生都進(jìn)去了，也不管女生。膽子大的女生都靠邊而過(guò)，也不敢碰蟑螂一下。一只腳踩上去它不就死了嗎？就這樣簡(jiǎn)單而容易的事也沒(méi)有哪個(gè)女生去干？哎??我當(dāng)時(shí)看不過(guò)去了，便毫不猶豫地走過(guò)去，把它捉了起來(lái)。此時(shí)，所有女生都遠(yuǎn)離了我。這只不過(guò)是一只不會(huì)把人吃掉的小東西而已。之后，我把那小東西扔到外面的地上，一腳踩死了。進(jìn)班后，許多女生說(shuō)我勇敢?！昂俸?，這是常事了，我經(jīng)常玩蛐蛐和螳螂！”我說(shuō)完后，聽(tīng)見(jiàn)一群女生說(shuō):“哇！不會(huì)吧？”

這就是我，勇敢、可愛(ài)、開(kāi)朗的一個(gè)女孩。

這就是我每個(gè)人都有著不同的外貌、不同的愛(ài)好和不同的性格。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，而我也一樣，和別人有著不同的地方。

我到明年就１４歲了，現(xiàn)今是一個(gè)中學(xué)生。有著短短的黑發(fā)，我愛(ài)穿咖啡色的衣服，喜歡悅耳的風(fēng)鈴聲。我的夢(mèng)想是當(dāng)一位作家，我是家里的淘氣天使，爸爸、媽媽都很愛(ài)我。

那是三年前的一天，夕陽(yáng)西下，我看著桔黃色的太陽(yáng)，突發(fā)奇想“多美麗的夕陽(yáng)??！為什么我觸摸不到它呢？”我去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我：“太陽(yáng)和地球是

兩個(gè)天體，距離十分遙遠(yuǎn)，你觸摸不到是很正常的事情”。我對(duì)媽媽的話感到很不解。我覺(jué)得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的。于是，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，我都會(huì)向西方努力的跑著，希望可以觸摸到夕陽(yáng)，感受到夕陽(yáng)。

每天，我都會(huì)去追太陽(yáng)，每當(dāng)我感覺(jué)離他很近的時(shí)候，它又跑得好遠(yuǎn)。媽媽幾次告訴我，這樣做是徒勞的?？墒?，我還每天努力地跑著。一次比一次遠(yuǎn)，歷經(jīng)一次又一次的失望，我還繼續(xù)地跑著、追著??

這就是我，明知道不可能也要去做，不過(guò)我相信：“只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡?！?/p>

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法時(shí)，不管是長(zhǎng)篇大論還是一言片語(yǔ)，教師要時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會(huì)對(duì)同一篇作文有不同的評(píng)價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對(duì)于學(xué)生講評(píng)中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的 “名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵(lì)，充滿豪情，往往可以激勵(lì)學(xué)生一生的前行。

其五，對(duì)于批判作文，教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對(duì)批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，更能讓每一個(gè)孩子從作文講評(píng)中受益。比如，在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選擇了鄭浩男的作文：

這就是我大家好，我是一位從地球來(lái)的男孩，我是中國(guó)人，是龍的傳人，住在河北邯鄲。

我是黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛的一個(gè)男孩。

我有兩個(gè)胳膊，兩條腿，十個(gè)手指頭，十個(gè)腳趾頭，一個(gè)腦袋，一個(gè)鼻子兩個(gè)孔，一張嘴能吃飯，兩個(gè)眼睛看東西，兩個(gè)耳朵聽(tīng)聲音，一個(gè)心臟，兩個(gè)肝，一個(gè)大腦兩個(gè)腎，全身上下有骨頭，說(shuō)明有骨氣。

我今年１３歲，屬雞，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩蕩蕩的鄭家男孩”。我畢業(yè)于滏園小學(xué)，小學(xué)的六年生活是短暫的，這么快就成了初中生了。我是一

個(gè)既外向又內(nèi)向的男孩，我也不知道我是一個(gè)外向還是內(nèi)向的男孩，所以我說(shuō)我是一個(gè)既內(nèi)向又外向的男孩。

好了，請(qǐng)大家記住我這個(gè)來(lái)自地球的男孩。

第四、要升華作文講評(píng)的感悟

在教師的精心設(shè)計(jì)下，在學(xué)生的全心參與下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從作文講評(píng)課中有不同的收獲。教師要做一個(gè)有心人，一方面，在課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)沉淀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思；另一方面，作文講評(píng)課之后，要讓學(xué)生用隨筆的形式表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。比如，《這就是我》作文講評(píng)課之后，張曉涵同學(xué)在隨筆中這樣寫(xiě)道：

今天下午的的第一節(jié)課是作文講評(píng)課，是歡樂(lè)陪我度過(guò)的。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動(dòng)的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！

然而，我最欣賞的還是翟亞平同學(xué)的文章，雖然她的語(yǔ)言不是像老舍的語(yǔ)言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。她努力追尋著“太陽(yáng)”，當(dāng)然每一次都以失敗告終，但是她對(duì)理想的執(zhí)著令我欽佩。她的作文中有一句話說(shuō)得好極了──只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡。

沒(méi)錯(cuò)！只要去追尋遠(yuǎn)大的理想，美麗的曙光就在前方??

縱觀作文講評(píng)教學(xué)，會(huì)有許多成功的感動(dòng)，也會(huì)有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)。那將是一種美的境界與享受！

第三篇：如何上好講評(píng)課

如何上好講評(píng)課

一、試卷講評(píng)課的重要性

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能達(dá)到排疑解難、查缺補(bǔ)漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。

二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.教師不重視：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)

為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的

錯(cuò)因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，機(jī)械的記。

4.不關(guān)注學(xué)情：講解沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有層次性；不能突出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專(zhuān)注于難題的講解，沒(méi)有反饋，沒(méi)有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評(píng)——排疑解難；課后反饋——錯(cuò)題組卷；

第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課

1.做好試卷分析。重點(diǎn)進(jìn)行共性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與錯(cuò)因分析，可以看試卷，可以個(gè)別調(diào)查；必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；將試卷分析做好后一節(jié)課要講什么，要怎么講就心中有數(shù)了；

2.學(xué)生自我反思。要求學(xué)生寫(xiě)明白哪些知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)掌握得不好，希望老師重點(diǎn)評(píng)講哪些題。在講評(píng)之前收上來(lái)，這樣對(duì)于一些學(xué)生完全沒(méi)有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂的針對(duì)性。

3.共性問(wèn)題組卷，作為課后作業(yè)；

第二環(huán)節(jié)：課上講評(píng)——排疑解難

1.考試情況簡(jiǎn)介：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)批評(píng)；

2.共性問(wèn)題講評(píng)：重點(diǎn)題型的錯(cuò)因歸類(lèi)與分析，典型試卷展示，糾錯(cuò)講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；

3.個(gè)性問(wèn)題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。

4.因難問(wèn)題答疑：小組討論中解決不了的問(wèn)題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環(huán)節(jié)：課后反饋——錯(cuò)題組卷

1.學(xué)生整理錯(cuò)題集，第二天上交；

2.完成錯(cuò)題組卷。

第四篇：淺談如何上好作文講評(píng)課

淺談如何上好小學(xué)生作文講評(píng)課

文學(xué)院07漢本四班 蔡晶晶 102062007277

根據(jù)新課標(biāo)的要求，真正意義上的作文教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的應(yīng)用技能教學(xué)。曾經(jīng)有人撰寫(xiě)過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)入木三分地形容學(xué)生作文練習(xí)時(shí)狀態(tài)，上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫(xiě)不出來(lái)。由此可見(jiàn)，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見(jiàn)人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。特別是剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，因?yàn)椤皩?xiě)不出”作文而厭惡作文練習(xí)課，于是作文練習(xí)課也便順理成章地成為學(xué)生最怕的一堂課。在這樣的情況之下，連作文講評(píng)課也受到了“連坐”。講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何上好作文講評(píng)課也成了廣大語(yǔ)文教師不斷思考的重要問(wèn)題。作文講評(píng)，是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。因此如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。想要上好一堂作文講評(píng)課，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)：

第一、以欣賞的眼光，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者而言，自信心的樹(shù)立比能力的提高顯得更為重要。筆者認(rèn)為，想要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，作文批改作是前提。因此，重視作文批改便是上好作文講評(píng)課的首要條件。在批改作文的過(guò)程中，除了給學(xué)生的作文打上分?jǐn)?shù)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的問(wèn)題之所在，只有這樣，作文講評(píng)時(shí)教師才能言之有物而不只是泛泛之談。小學(xué)生他們的活動(dòng)天地和思維空問(wèn)，對(duì)于大千世界的認(rèn)識(shí)盡管欠缺成熟，但卻真實(shí)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，盡管他們的寫(xiě)法相對(duì)而言顯得幼稚，他們的想法也許天真，但那是學(xué)生最真實(shí)的想法。因此在批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師不能一概否認(rèn)，而是應(yīng)該以欣賞的角度去看待學(xué)生作文，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也才能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。教師要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。

第二，做好講評(píng)的充分資料準(zhǔn)備，不能就文評(píng)文。小學(xué)生習(xí)作因題材方面的單一等特點(diǎn)，因此作文講評(píng)前的備課環(huán)節(jié)常常被教師所輕視。其實(shí)不然，備課是教師上課之前的必要工作，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅平時(shí)的課文教學(xué)需要準(zhǔn)備充分的材料，作文講評(píng)課的資料準(zhǔn)備更是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。在批改學(xué)生作文時(shí)，隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況。這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。作文講評(píng)課才能把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫(xiě)作的得失，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，作文講評(píng)不能單純地就文評(píng)文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過(guò)的范文結(jié)合起來(lái)。講評(píng)中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問(wèn)題，同有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。教師必須認(rèn)識(shí)到，作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。只有在做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生作文具體情況的基礎(chǔ)之上，才能在同時(shí)也使得課上所講貼近學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生能夠有更深一層的體會(huì)，也才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。

第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；同時(shí)教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫(xiě)得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣也是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西，自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。在作文講評(píng)前，教師可以把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為評(píng)改小組，并選舉寫(xiě)作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫(xiě)出不同的評(píng)改意見(jiàn)。在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。這樣，不僅教師講評(píng)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也更有意識(shí)性，既能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也能避免不去犯同學(xué)犯過(guò)的錯(cuò)誤。

第四，講評(píng)時(shí)應(yīng)注意突出重點(diǎn)。作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問(wèn)題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?，做重點(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。小學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的“四要素”不全；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們?cè)谧魑闹v評(píng)課上，又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。此外，錯(cuò)別字、卷面不整潔等問(wèn)題也必須在作文講評(píng)時(shí)反復(fù)提出，一次因此學(xué)生的注意，絕對(duì)不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。而除了共性問(wèn)題之外，每次作文練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的偏題離題等問(wèn)題也必須在講評(píng)時(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，避免重犯同類(lèi)錯(cuò)誤。

此外，教師如果長(zhǎng)期不動(dòng)筆寫(xiě)作，光看作文題，是很難體會(huì)作文中的真實(shí)感受的，也很難生動(dòng)傳神地給學(xué)生以切身的指導(dǎo)。盡管對(duì)于寫(xiě)作初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)講，教師自身的寫(xiě)作水平已經(jīng)足夠“應(yīng)付”。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”如果教師能堅(jiān)持和學(xué)生同題作文，不僅自身寫(xiě)作水平能夠得到提高，同時(shí)學(xué)生也定會(huì)佩服得五體投地，使得教師在學(xué)生當(dāng)中的威望有所提升，同時(shí)作文講評(píng)時(shí)也更能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第五篇：怎樣上好語(yǔ)文講評(píng)課

怎樣上好語(yǔ)文講評(píng)課

通過(guò)5月16、17兩天八節(jié)語(yǔ)文習(xí)題講評(píng)課的觀摩學(xué)習(xí)，我深為感嘆：語(yǔ)文講評(píng)課也能上得如此精彩。在為教師們精心的準(zhǔn)備和精彩的課堂組織深深折服的同時(shí)，一個(gè)問(wèn)題在我腦海中不停地打轉(zhuǎn)：語(yǔ)文講評(píng)課究竟該如何上，才算上得實(shí)效？八位老師給了我很多啟迪。

1、備學(xué)生，是上好講評(píng)課的前提。通過(guò)精心的批閱，對(duì)學(xué)生在答題過(guò)程中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)、出現(xiàn)的共性及個(gè)性問(wèn)題了然于心，特別是明確學(xué)生的癥結(jié)所在，講評(píng)才有針對(duì)性，才能對(duì)癥下藥。

2、錯(cuò)例的辨析，是講評(píng)課不可或缺的一環(huán)。對(duì)于學(xué)生試卷中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，可選取典型予以印發(fā)或通過(guò)大屏幕展示，讓同學(xué)們討論修改，將錯(cuò)誤的改正，將不完整的完善，能講出原因的更好。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與，活躍了課堂氣氛，更使學(xué)生在參與中知識(shí)得以鞏固，能力得以提升。

3、技巧的反思，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。就題論題，答案講得再精彩，學(xué)生記得再好，卻不能觸類(lèi)旁通，舉一反三，這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。在八節(jié)課中，老師們可以說(shuō)都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，答題技巧的點(diǎn)撥，這一點(diǎn)值得肯定和發(fā)揚(yáng)。我想說(shuō)的是，語(yǔ)文講評(píng)課不能脫離文本，強(qiáng)行塞給學(xué)生一種方法、技巧，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生，在文本的閱讀中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶喚醒中，在師生的交流互補(bǔ)中，去歸納，去總結(jié)。

4、有針對(duì)性的反饋訓(xùn)練，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握程度，好幾位老師再講課過(guò)程中或結(jié)束后，以同類(lèi)題型的再現(xiàn)對(duì)學(xué)生予以檢測(cè)，確實(shí)應(yīng)予充分的肯定。需要指出的是，一定要有針對(duì)性，訓(xùn)練要有針對(duì)性，方法也要有針對(duì)性，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下實(shí)戰(zhàn)，更在實(shí)戰(zhàn)中鞏固理論。

講評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)：

1、脫離學(xué)生需求，一個(gè)題接一個(gè)題的串講，使講解無(wú)市場(chǎng)，課堂無(wú)重點(diǎn)；

2、課堂為盡善盡美，不敢呈現(xiàn)錯(cuò)例，只關(guān)注所謂的優(yōu)生，一節(jié)課成了優(yōu)生的展示課，而置渴求上進(jìn)的其他學(xué)生于不顧，不利于學(xué)生大面積提升。

3、老師對(duì)于個(gè)別有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或沒(méi)有徹底搞清楚的問(wèn)題，給學(xué)生錯(cuò)誤的信號(hào)。

4、無(wú)論知識(shí)或方法，沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生的書(shū)面上。