第一篇：淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和輔助 徐小飛

GXGH-1612 撲克牌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)及輔助應(yīng)用

淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

寧波國家高新區(qū)信懋小學(xué) 徐小飛

【摘 要】本文在認(rèn)真分析撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識、撲克游戲的多種教育功能及其趣味性、操作性、實用性強等特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合紙牌學(xué)具在自己數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和教研組教學(xué)推廣中的應(yīng)用實例．提出借助紙牌學(xué)具提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進數(shù)學(xué)能力形成，提高數(shù)學(xué)課堂效率和課外數(shù)學(xué)視野的觀點。

【關(guān)鍵詞】撲克牌；撲克游戲；數(shù)學(xué)學(xué)具；

一說起打撲克，我們常將它與游戲、賭博聯(lián)系起來，因此，學(xué)校禁止學(xué)生玩牌，學(xué)生一帶紙牌往往被老師沒收；家長即使自己玩撲克也不準(zhǔn)許孩子觀看．一怕孩子搗亂，二怕?lián)淇伺朴绊懞⒆訉W(xué)習(xí)。筆者通過近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：將撲克牌作為一種學(xué)具運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識。發(fā)揮撲克游戲多種教育功能。能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、輕松、高效。

一、小小撲克牌蘊涵豐富的數(shù)學(xué)知識

(一)集合問題：不同花樣的54張牌，就是一個集合；每副牌按紅和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開，這是兩個集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個集合；再如把“2”作為一組，或者把“3”放在一起，都是在滲透集合的思想。

(二)時間問題：在54張牌中，52張是正牌，表示一年有52個星期；兩張是副牌，大王代表太陽，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季；每一季是13個星期，撲克中每一花色正好是13張牌；每一季是91天，13張牌的點數(shù)相加正好是91；四種花色的點數(shù)加起來，再加上小王的一點，正好是365，是平年一年的天數(shù)；如果再加上大王的一點，那就正好是閏年的366天數(shù)；撲克中的J、Q、K共12張牌，既表示一年有12個月．又表示太陽在一年中經(jīng)過的l2個星座；另外撲克牌有紅黑兩種顏色。紅色代表白天，黑色代表黑夜。

(三)旋轉(zhuǎn)問題：在一副撲克牌里，有34張牌旋轉(zhuǎn)180度后得到2811 2012-06的像和原來完全一樣，他們分別是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；紅心：2，4，8，lO，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

二、撲克游戲具有多種教育功能(一)利用撲克游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

撲克的游戲性決定了學(xué)生對紙牌的興趣，巧妙安排學(xué)生利用撲克牌進行數(shù)學(xué)游戲，可以有效激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“我的朋友在哪里”的游戲．將1—10張牌平分給5位同學(xué)。先一位同學(xué)報自己手上的牌，有與其相鄰數(shù)的同學(xué)站在一起，大家再將這幾個相鄰數(shù)讀一讀，游戲繼續(xù)。在不經(jīng)意間，學(xué)生已熟練掌握了相鄰數(shù)的概念。

(二)利用撲克游戲開發(fā)學(xué)生速算、心算潛能

這類基于口算、心算功能的撲克游戲，使學(xué)生大腦對數(shù)學(xué)運算的反應(yīng)變得更加靈敏，計算差錯率大大降低，數(shù)學(xué)的整體能力明顯提高。還增加了成功的體驗，強化孩子的自信心和進取意志。如“看誰拿的對又快”的游戲。每位同學(xué)拿1-9的牌，教師問“幾和6組成10”，學(xué)生立即舉起和6湊l0的牌4，看誰舉得既對又快。如此繼續(xù)提問和回答．使學(xué)生熟練10的組成，從而運用于速算中，提高運算能力。

(三)利用撲克游戲訓(xùn)練孩子的記憶力

借助撲克游戲進行數(shù)字的累加、遞減練習(xí)，每次累加或遞減時都須先記住前面的結(jié)果。每加一次或減一次，都是一次記憶訓(xùn)練。如“快速遞減”游戲，拿撲克牌1—10四種花色共4O張牌，點數(shù)總和為220，每出一張牌就在心里減掉牌上的點數(shù)，并直接念出減后的得數(shù)。全部出完時，得數(shù)應(yīng)該為零。這一游戲過程中，每次遞減都須先記住前面的差，40張牌遞減就有了39次記憶訓(xùn)練。

(四)利用撲克游戲培養(yǎng)孩子的注意力

為孩子創(chuàng)設(shè)的各種撲克游戲，都需要孩子注意力高度集中，才能參與其中，并獲取好成績。如在“巧算24點游戲”中．4人一組，每人出一張牌。第一個算出24點的同學(xué)贏牌．在這一游戲過程中。學(xué)生只有對牌面上不同組合形式的4個數(shù)高度專注，并積極思考，才能獲得贏牌的機會。

(五)利用撲克游戲鍛煉孩子鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)進度相匹配的系列撲克游戲，讓孩子堅持訓(xùn)練，自主活動。如“快速報和差”游戲．學(xué)生每次出兩張牌，快速報出和、差分別是多少，每天進行訓(xùn)練，直到熟練為止。

三、撲克牌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用(一)理解數(shù)學(xué)概念 1．認(rèn)數(shù)教學(xué)。撲克牌的2、3、4? ? 每一張上都有圖形和它相對應(yīng)，如紅桃2中有兩個桃形。紅桃3中有三個桃形等等。低年級孩子結(jié)合具體實物記數(shù)容易，識記抽象的詞語和數(shù)字比較困難。這樣看了圖形再記數(shù)字就容易得多了。

2．理解相鄰數(shù)。抽象地問學(xué)生與6相鄰的數(shù)是誰，低年級孩子不容易理解和記憶．如果把某一種撲克牌的5、6和7從小到大排起來，誰和誰相鄰也就清楚了。

3．掌握單雙數(shù)。抽象地告訴低年級孩子“1、3、5、7、9是單數(shù)”“2、4、6、8、10是雙數(shù)”，有時學(xué)生容易記混，用撲克牌一擺。就一目了然了。(二)開發(fā)數(shù)學(xué)思維

1．分類與集合。在教學(xué)分類以后，以2—4人為小組，每人一副牌，給牌分類。可以把某一種撲克牌揀出來?？梢宰尯⒆影醇t和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開．也可按紅桃、黑桃、方片、草花來分。再如把“2”都揀出來，或者把“3”都揀出來，這種分類練習(xí)既方便又多維。

2．比較數(shù)字大小。在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識后，讓同桌各持?jǐn)?shù)目相等的撲克牌。每人同時各出一張，誰先辨認(rèn)出哪張大，誰就贏這兩張牌。學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下．能很快辨認(rèn)出數(shù)字大小，鍛煉了他們的反應(yīng)能力。3．巧排順序。如將1一K共13張牌，表面上看順序已亂(實際上已按一定順序排好)，將其第1張放到課堂內(nèi)外?教師版I數(shù)學(xué)教研第l3張后面，取出第2張，再將手中的牌的第1張放到最后，取出第2張，如此反復(fù)進行，直到手中的牌全部取出為止，最后向?qū)W生展示的順序正好是1，2。3．一? ?，10，J，Q，K。其實奧妙就在于撲克牌的順序為：7，1，Q，2，8，3，J，4，9，5，K，6，10。這是“逆向思維”的結(jié)果，將按順序1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K排好的撲克牌按開始的操作過程反向再做一遍即可。在我們的學(xué)習(xí)、生活中離不開逆向思維，培養(yǎng)孩子這樣的思維。他們一定會變得更加聰明。

(三)提高計算能力

1．進行簡易加、減訓(xùn)練。2O以內(nèi)加法鞏固練習(xí)中，同桌各持?jǐn)?shù)目相同的牌，每人各出一張，誰先出兩牌之和，就贏這兩張牌。這一活動，極大地調(diào)動了一年級學(xué)生的口算積極性，同時也提高了他們的口算能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的心算能力，要求他們在計算過程中既不要念叨也不要默想“幾加幾等于幾”．而要直接說出兩數(shù)相加的和。如一張牌是3，有張牌是5，要直接說“8”。這樣的訓(xùn)練方式，開始可能會慢一點，習(xí)慣了就能又對又快了。2．“巧算24點”。這種撲克游戲始于何年何月已無從考究，但它以自己獨具的數(shù)學(xué)魅力和豐富的內(nèi)涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種游戲方式簡單易學(xué)，能健腦益智．是一項極為有益的活動。二下年級表內(nèi)除法學(xué)完后。學(xué)生已掌握加、減、乘、除四種運算方法及小括號的運用，為了鞏固運算知識，提高運算能力，同時訓(xùn)練思維的靈活性．我把“巧算24點”這項數(shù)學(xué)游戲教給學(xué)生，從撲克(1—10這40張)中任意抽出四張用加、減、乘、除的方法使結(jié)果成為24，每張牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9減8，再乘8，再乘3或先分別9減8、3乘8，再相乘或9減8除以8的差，再乘3。一題多解的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生語言的表達能力。將撲克作為數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用于教學(xué)中，既方便實用，又充滿了趣味性。在玩玩學(xué)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)．學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以培養(yǎng)，小紙牌，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。、【參考文獻】

[1]江樂興．哈佛激發(fā)學(xué)生的300個數(shù)學(xué)游戲[M]．北京：朝華出版社．2009． [2]徐世斌，羅新兵．撲克牌魔術(shù)中的數(shù)學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)通訊：教師閱讀，2011(6)． [3]高威華．讓“撲克牌”走進數(shù)學(xué)課堂[J]．教學(xué)與管理：小學(xué)版．2007(4)．2012m一29

第二篇：淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文在認(rèn)真分析撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識、撲克游戲的多種教育功能及其趣味性、操作性、實用性強等特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合紙牌學(xué)具在自己數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用實例．提出借助紙牌學(xué)具提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進數(shù)學(xué)能力形成，提高數(shù)學(xué)課堂效率的觀點?！娟P(guān)鍵詞】撲克牌；撲克游戲；數(shù)學(xué)學(xué)具；

教學(xué)一說起打撲克，我們常將它與游戲、賭博聯(lián)系起來，因此，學(xué)校禁止學(xué)生玩牌，學(xué)生一帶紙牌往往被老師沒收；家長即使自己玩撲克也不準(zhǔn)許孩子觀看．一怕孩子搗亂。二怕?lián)淇伺朴绊懞⒆訉W(xué)習(xí)。筆者通過幾年低段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：將撲克牌作為一種學(xué)具運用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識。

發(fā)揮撲克游戲多種教育功能。能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、輕松、高效。

一、小小撲克牌蘊涵豐富的數(shù)學(xué)知識(一)集合問題

不同花樣的54張牌，就是一個集合；每副牌按紅和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開，這是兩個集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個集合；再如把“2”作為一組，或者把“3”放在一起，都是在滲透集合的思想。(二)時間問題

在54張牌中，52張是正牌，表示一年有52個星期；兩張是副牌，大王代表太陽，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季；每一季是13個星期，撲克中撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

每一花色正好是13張牌：每一季是91天，13張牌的點數(shù)相加正好是91；四種花色的點數(shù)加起來，再加上小王的一點，正好是365；如果再加上大王的一點，那就正好是閏年的366天數(shù)；撲克中的J、Q、K共12張牌，既表示一年有12個月．又表示太陽在一年中經(jīng)過的l2個星座；另外撲克牌有紅黑兩種顏色。紅色代表白天，黑色代表黑夜。(三)旋轉(zhuǎn)問題

在一副撲克牌里，有34張牌旋轉(zhuǎn)180度后得到2811 2012-06的像和原來完全一樣，他們分別是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；紅心：2，4，8，lO，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

二、撲克游戲具有多種教育功能

(一)利用撲克游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

撲克的游戲性決定了學(xué)生對紙牌的興趣，巧妙安排學(xué)生利用撲克牌進行數(shù)學(xué)游戲，可以有效激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“我的朋友在哪里”的游戲．將1—10張牌平分給5位同學(xué)。先一位同學(xué)報自己手上的牌，有與其相鄰數(shù)的同學(xué)站在一起，大家再將這幾個相鄰數(shù)讀一讀，游戲繼續(xù)。在不經(jīng)意間，學(xué)生已熟練掌握了相鄰數(shù)的概念。

(二l利用撲克游戲開發(fā)學(xué)生速算、心算潛能

這類基于口算、心算功能的撲克游戲，使學(xué)生大腦對數(shù)學(xué)運算的反應(yīng)變得更加靈敏．計算差錯率大大降低，數(shù)學(xué)的整體能力明顯提高。還增加了成功的體驗，強化撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

孩子的自信心和進取意志。如“看誰拿的對又快”的游戲。每位同學(xué)拿1-9的牌，教師問“幾和6組成107”，學(xué)生立即舉起和6湊l0的牌4，看誰舉得既對又快。如此繼續(xù)提問和回答．使學(xué)生熟練10的組成，從而運用于速算中，提高運算能力。

(三)利用撲克游戲訓(xùn)練孩子的記憶力

借助撲克游戲進行數(shù)字的累加、遞減練習(xí)，每次累加或遞減時都須先記住前面的結(jié)果。每加一次或減一次，都是一次記憶訓(xùn)練。如“快速遞減”游戲，拿撲克牌1—10四種花色共4O張牌，點數(shù)總和為220，每出一張牌就在心里減掉牌上的點數(shù)，并直接念出減后的得數(shù)。全部出完時，得數(shù)應(yīng)該為零。這一游戲過程中，每次遞

減都須先記住前面的差，40張牌遞減就有了39次記憶訓(xùn)練。

(四)利用撲克游戲培養(yǎng)孩子的注意力

為孩子創(chuàng)設(shè)的各種撲克游戲，都需要孩子注意力高度集中，才能參與其中，并獲取好成績。如在“巧算24點游戲”中．4人一組，每人出一張牌。第一個算出24點的同學(xué)贏牌．在這一游戲過程中。學(xué)生只有對牌面上不同組合形式的4個數(shù)高度專注，并積極思考，才能獲得贏牌的機會。

(五)利用撲克游戲鍛煉孩子鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)進度相匹配的系列撲克游戲，讓孩子堅持訓(xùn)練，自主活動。如“快速報和差”游戲．學(xué)生每次撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

出兩張牌，快速報出和、差分別是多少，每天進行訓(xùn)練，直到熟練為止。

三、撲克牌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用(一)理解數(shù)學(xué)概念

1．認(rèn)數(shù)教學(xué)。撲克牌的2、3、4? ? 每一張上都有圖形和它相對應(yīng)，如紅桃2中有兩個桃形。紅桃3中有三個桃形等等。低年級孩子結(jié)合具體實物記數(shù)容易，識記抽象的詞語和數(shù)字比較困難。這樣看了圖形再記數(shù)字就容易得多了。

2．理解相鄰數(shù)。抽象地問學(xué)生與6相鄰的數(shù)是誰，低年級孩子不容易理解和記憶．如果把某一種撲克牌的5、6和7從小到大排起來，誰和誰相鄰也就清楚了。

3．掌握單雙數(shù)。抽象地告訴低年級孩子“1、3、5、7、9是單數(shù)”“2、4、6、8、10是雙數(shù)”，有時學(xué)生容易記混，用撲克牌一擺。就一目了然了。(二)開發(fā)數(shù)學(xué)思維

1．分類與集合。在教學(xué)分類以后，以2—4人為小組，每人一副牌，給牌分類。可以把某一種撲克牌揀出來?？梢宰尯⒆影醇t和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開．也可按紅桃、黑桃、方片、草花來分。再如把“2”都揀出來，或者把“3”都揀出來，這種分類練習(xí)既方便又多維。

2．比較數(shù)字大小。在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識后，讓同桌各持?jǐn)?shù)目相等的撲克牌。每人同時各出一張，誰先辨撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

認(rèn)出哪張大，誰就贏這兩張牌。學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下．能很快辨認(rèn)出數(shù)字大小，鍛煉了他們的反應(yīng)能力。3．巧排順序。如將1一K共13張牌，表面上看順序已亂(實際上已按一定順序排好)，將其第1張放到課堂內(nèi)外?教師版I數(shù)學(xué)教研第l3張后面，取出第2張，再將手中的牌的第1張放到最后，取出第2張，如此反復(fù)進行，直到手中的牌全部取出為止，最后向?qū)W生展示的順序正好是1，2。3．一? ?，10，J，Q，K。其實奧妙就在于撲克牌的順序為：7，1，Q，2，8，3，J，4，9，5，K，6，10。這是“逆向思維”的結(jié)果，將按順序1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K排好的撲克牌按開始的操作過程反向再做一遍即可。在我們的學(xué)習(xí)、生活中

離不開逆向思維，培養(yǎng)孩子這樣的思維。他們一定會變得更加聰明。(三)提高計算能力

1．進行簡易加、減訓(xùn)練。2O以內(nèi)加法鞏固練習(xí)中，同桌各持?jǐn)?shù)目相同的牌，每人各出一張，誰先出兩牌之和，就贏這兩張牌。這一活動，極大地調(diào)動了一年級學(xué)生的口算積極性，同時也提高了他們的口算能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的心算能力，要求他們在計算過程中既不要念叨也不要默想“幾加幾等于幾”．而要直接說出兩數(shù)相加的和。如一張牌是3，有張牌是5，要直接說“8”。這樣的訓(xùn)練方式，開始可能會慢一點，習(xí)慣了就能又對又快了。撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

撲克速算游戲課題學(xué)習(xí)材料

2．“巧算24點”。這種撲克游戲始于何年何月已無從考究，但它以自己獨具的數(shù)學(xué)魅力和豐富的內(nèi)涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種游戲方式簡單易學(xué)，能健腦益智．是一項極為有益的活動。二下年級表內(nèi)除法學(xué)完后。學(xué)生已掌握加、減、乘、除四種運算方法及小括號的運用，為了鞏固運算知識，提高運算能力，同時訓(xùn)練思維的靈活性．我把“巧算24點”這項數(shù)學(xué)游戲教給學(xué)生，從撲克(1—10這40張)中任意抽出四張用加、減、乘、除的方法使結(jié)果成為24，每張牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9減8，再乘8，再乘3或先分別9減8、3乘8，再相乘或9減8除以8的差，再乘3。一題多解的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生語言的表達能力。將撲克作為數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用于教學(xué)中，既方便

實用，又充滿了趣味性。在玩玩學(xué)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)．學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以培養(yǎng)，小紙牌，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手?！緟⒖嘉墨I】

[1]江樂興．哈佛激發(fā)學(xué)生的300個數(shù)學(xué)游戲[M]．北京：朝華出版社．2009．

[2]徐世斌，羅新兵．撲克牌魔術(shù)中的數(shù)學(xué)[J]．?dāng)?shù)學(xué)通訊：教師閱讀，2011(6)．

[3]高威華．讓“撲克牌”走進數(shù)學(xué)課堂[J]．教學(xué)與管理：小學(xué)版．2007(4)．2012m一29__

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點，突破難點，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點與難點的內(nèi)涵展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學(xué)生進行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長與周長之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個問題： 加強學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時介入，周密設(shè)計。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術(shù)刺激思維時間過長，也會分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價值。

參考文獻

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第四篇：計算機在初中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

計算機在初中輔助教學(xué)的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】計算機多媒體

課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

輔助教學(xué)

一、計算機在教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,多媒體直觀，圖文并貌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的教學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的教學(xué)問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的學(xué)科知識趣味化,深奧的理論形象化,學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)中例如數(shù)學(xué)中許多原理公式，無法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式講的清楚。認(rèn)識的透徹。運用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機，巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓教與學(xué)變的豐富多彩，新穎有趣。所數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能對教學(xué)起事倍功半的效果.（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)可以，為教師提供象的表達方式，例如在語文很多詩、詞如果有多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能更好的理解其中的情境及詩人所要表達的意思。有利于學(xué)生的拓展和空間想象的發(fā)展。信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（3）在化學(xué)中使用多媒體能更有利于教學(xué)重點的突出和難點的突破。在利用多媒體“化學(xué)實驗室”中學(xué)生可以更清楚的觀察。教學(xué)過程不僅能給出結(jié)論，而且還能演示變化過程。化學(xué)研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學(xué)生。生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是鍵的斷裂和形成過程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態(tài)化是個關(guān)鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識，學(xué)生的抽象思維能力得到加強。提高時間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果

二、計算機機的交互性

（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學(xué)科都有很好的編程軟件很容易學(xué)習(xí)，可以提供程很好的平臺編寫可供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識經(jīng)驗的思維活動。因此最有效的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。也從而解決了教師“一教多”的局面。讓計算機充當(dāng)教師，使每一

位學(xué)生都有一位“家教”誰時誰地的反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。這樣每一位學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）現(xiàn)在的初中教學(xué)課件的制作，是為教師能更好的解決難點、重點、提高教學(xué)質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對性強。

三、計算機輔助教學(xué)中，課件應(yīng)用的誤區(qū)

（1）教學(xué)在不能整個過程在以課件為中心，教師的教授過程是一個最重要的手段不能讓計算機取代了教師的功能或弱化了教師的功能。計算機多媒體只是起一個輔助作。只是更好的解決教學(xué)中的重難點而引進的一種教學(xué)工具。

（2）課件制作要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。不應(yīng)用更多的新軟件和特效使的課件過分華麗，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，要恰到好處只要能正確的表達教學(xué)內(nèi)容就可。

（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學(xué)，而缺少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其實這是違背教學(xué)原理的。我們的教學(xué)是為了學(xué)生，不是為了表演讓學(xué)生看，而是我們作的一切是有利于學(xué)生思維和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的軟件平臺為學(xué)生制作出理想的課件

總之，多媒體教學(xué)手段的運用，第一需要教師掌握較適合自己教學(xué)的軟件。第二，教師在課件的設(shè)計要有一定的科學(xué)方法，即能讓教師很好的教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力。多媒體極大地拓展了初中教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的知識和基本功，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，計算機及其相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在各類學(xué)校得到普及。很多學(xué)校利用多媒體計算機進行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的效果。在一些條件較好的學(xué)校，更是利用先進的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)了微機進入課堂和教學(xué)資源的共享，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科同樣肩負(fù)著將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。本學(xué)期我們學(xué)校每個教室都配備了多媒體設(shè)備，下面結(jié)合本人幾個月來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學(xué)目標(biāo)?！耙恢Х酃P、一本書、一個三角板”就是數(shù)學(xué)教師全部可以利用的媒介，展示給學(xué)生的是抽象的理論、平面的圖象以及單一的授課方式，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是單調(diào)、枯燥、難學(xué)、難懂。而計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等媒體。借助PowerPoint 及 Authorware等軟件，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，如“幾何畫板”可以對所要講授的函數(shù)等建立平面乃至三維立體圖象，在設(shè)定數(shù)值后，還可以實現(xiàn)圖象的動畫展示。因此，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料，提供技巧、技能訓(xùn)練的典型例題和習(xí)題，作出畫圖示范、演算示范、證明示范，創(chuàng)造出一種新穎的教學(xué)情境，能使“動態(tài)”變?yōu)椤办o態(tài)”，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析思考數(shù)學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)。更具體一點來說，我認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué) “軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、在屏幕上實現(xiàn)生動靈活、有聲有色的演示

利用計算機演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生動、靈活、形象、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，很多難于理解的抽象的數(shù)旋學(xué)知識變得形象、生動、易懂、易記，學(xué)生參與課堂的積極性也隨之提高，一些程度較差的學(xué)生觀察演示而易于接受新的教學(xué)內(nèi)容。例如：在初中幾何“正方形”一課中，我們可以利用計算機，通過平移把平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”，緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉(zhuǎn)，使得有“一個角是直角”，用動畫演示了“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成過程，再用動畫演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化過程，揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方性的性質(zhì)，使學(xué)生容易理解并記住正方形的定義及其性質(zhì)。

三、反映事實，呈現(xiàn)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時部分學(xué)生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

當(dāng)然，事物都有兩面性。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但在目前教育階段它還是輔助教學(xué)，處于從屬地位，它在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，注意適時、適地、適度的加以應(yīng)用，不能走極端。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下幾方面：

一、多媒體不能代替教師。

多媒體輔助教學(xué)的立足點是輔助，而不是替代。既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)，否則就出現(xiàn)以機器代替教師對學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大。其實并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還是以師生講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師。例如：如在“三角形全等的判定”一課中，為說明三角形的穩(wěn)定性，我們雖然可以用多媒體作演示，但可信度會降低，我們采用實物教具演示三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生親手試一試可信度就大多了。也就是說，在使用計算機輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)同時使用其它媒體（如教具、黑板、實物等），互相配合，揚長避短，才能真正使課堂出效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體不能替代數(shù)學(xué)活動。

目前在多媒體使用上存在一些誤區(qū)，例如用計算機動態(tài)摸擬或錄像完全代替數(shù)學(xué)活動，教師成了機器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生 “經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程”的數(shù)學(xué)活動是必須的，是多媒體課件不可替代的。

三、多媒體課件不宜照搬

多媒體教學(xué)要以研究應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在實際應(yīng)用多媒體課件時，一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學(xué)課件照搬不誤，否則會被人家的成品課件“牽著鼻子”走，不切自己的學(xué)生實際、課堂實際，成了花架子。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以圖、文、聲、像，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。最忌諱的是該用多媒體時不用，不該用時無目的，無計劃地濫用。在教學(xué)中要深入研究和實踐，如何充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值。