第一篇：拼音四聲調(diào)的趣味教學(xué)

拼音四聲調(diào)的趣味教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)案例

【案由】

拼音很重要，學(xué)會(huì)了拼音，可以讓孩童識(shí)字，認(rèn)詞。所以，教學(xué)拼音對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，很重要，要關(guān)關(guān)把緊，課課把牢。拼音里的四聲調(diào)就更重要了，歪曲了聲調(diào)，那就只會(huì)時(shí)時(shí)鬧笑話。

因此，我在教學(xué)拼音四聲調(diào)時(shí)非常重視。課前，我在備課時(shí)，想了很多，如果單純地利用機(jī)械式教學(xué)，教師讀一遍，學(xué)生讀一遍,肯定不可取,單調(diào)乏味。利用兒歌識(shí)記“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，不成問題，簡(jiǎn)單?？蓪?duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，那就抽象得很了。思慮再三,我決定以“趣味”作為基點(diǎn)，用學(xué)生獨(dú)特的感官體驗(yàn)為準(zhǔn)心,既是為孩子學(xué)習(xí)拼音,學(xué)習(xí)四聲調(diào)打好基礎(chǔ),也是“以趣激學(xué)”，使孩子愛上語(yǔ)文課,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

[案例]

人教第一冊(cè)第一課《a o e》

上課后，一幅美麗的鄉(xiāng)村美景出現(xiàn)在孩子們面前,孩子們驚嘆：“啊！好美啊！”“太漂亮了！”隨即，我趁熱打鐵：“山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩在做什么呢？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音？”小朋友積極發(fā)言：“我聽到小女孩唱歌，a——?！庇蓪W(xué)生引領(lǐng)出來(lái)的a，在孩子們中間傳散開來(lái)，大家一起唱著a的歌，仿佛自己也來(lái)到了眼前這個(gè)美麗的世界中?！皣u——”一聲后,我對(duì)著孩子們故作神秘之狀：“小朋友們都知道小a是從小女孩嘴巴里蹦出來(lái)的，來(lái)到這個(gè)美麗的世界后，他會(huì)去哪里呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛,張大了嘴巴,一臉神奇極了的模樣。轉(zhuǎn)而，你一言我一語(yǔ)，談得不亦樂乎?！笆前?，自從小a來(lái)到這個(gè)美麗的地方后，可高興了，戴著帽子到處閑逛。他沿著寬寬的大馬路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板書?。?。突然，一座高高的大山攔住了他的去路，到底是爬還是不爬呢？”“爬！”小朋友們興味盎然。小a一邊爬一邊唱：“‘ááááá’（板書á）哈哈，終于爬上山頂了，小a可高興了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a從山頂上滑下來(lái),又被大山爺爺甩上去,‘ǎǎǎǎǎ’（板書ǎ）,就像小朋友玩的蹺蹺板。最后,小a很生氣地站在山腳下一邊跺腳,一邊大叫:‘ààààà’（板書à）?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)案例

“老師，讓我來(lái)表演小a吧！”“老師，我來(lái)！”故事剛講完，孩子的熱情就像被點(diǎn)燃的鞭炮,開始噼里啪啦響起來(lái)。同桌之間、四人小組之內(nèi)，孩子們都踴躍表演，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，臉上洋溢著收獲的喜悅。

[案析]

通過有趣的故事,讓學(xué)生識(shí)記四聲調(diào)。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō),是非常興奮的事。孩子們一邊聽故事,一邊跟著故事中的小a進(jìn)行情感變化。從高興----興奮----不耐煩----生氣,孩子們進(jìn)入了情境之中，通過面部表情、動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)四聲調(diào)的變化，感覺自己就是故事中的小主人了。最后，你追我趕，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，在快樂中體味著成功的滋味。

這節(jié)課，孩子們學(xué)得非常好，基本都掌握了四聲調(diào)的朗讀方法。因?yàn)樗麄円寻堰@個(gè)有趣的故事深藏心中。課后，孩子們還把這個(gè)有趣的故事帶回家中，與父母一起分享。

聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。

（二）教學(xué)單韻母a。

1、看圖說(shuō)話引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？她在干什么？

學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯?a 的形狀像什么？（a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰(shuí)？就是a a a。”

（三）教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問你話，沒聽清時(shí)，你會(huì)問：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢(shì)助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

用手勢(shì)演示聲調(diào)。（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）

1．出示圖片，一個(gè)小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個(gè)小女孩在干嗎，學(xué)生回答，在唱歌，那她唱什么，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“a”，插入順口溜，張大嘴巴a a a 2．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生開火車讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。

3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學(xué)生：這個(gè)字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個(gè)拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫一個(gè)“a”，教師巡視，看寫得是否標(biāo)準(zhǔn)。

4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號(hào)，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢(shì)示范）。

a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標(biāo)二聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：??？這是怎么回事？

a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢(shì)由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。

a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)出四聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）

編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。

第二篇：趣味拼音教學(xué)

初探拼音趣味教學(xué)

摘要：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具。由于漢語(yǔ)拼音抽象而枯燥，教育對(duì)象年齡尚幼，要想收到優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果，需實(shí)施趣味教學(xué)。教師可自制教具，開發(fā)直觀性教學(xué)，把抽象的漢語(yǔ)拼音生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)拼音的興趣；教師還可通過兒歌、故事等兒童喜愛的文學(xué)形式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；另外，還可以開展大量游戲活動(dòng)，游戲是一種兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，兒童在愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，勢(shì)必事半功倍。總之，教師要積極合理地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使之快樂學(xué)拼音。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 趣味教學(xué) 興趣

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的新生，就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力差，思維具有形象性的特點(diǎn)，記憶全靠死記硬背的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣從而收到優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?、與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在剛開學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)，積極地愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

一、自制教具，開發(fā)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于漢語(yǔ)拼音具有抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)難免枯燥，加上教學(xué)進(jìn)度安排緊促，一般漢語(yǔ)拼音教學(xué)在一個(gè)月的時(shí)間完成，所以漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過程往往是以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行的，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)掌握漢語(yǔ)拼音。近年來(lái)，學(xué)校配套了一些點(diǎn)讀類的電化教學(xué)設(shè)備，但是可操作性和互動(dòng)性都對(duì)教學(xué)有很大的制約。教師站在教學(xué)第一線，熟悉教材，了解教學(xué)實(shí)際，如果能動(dòng)手自制一些生動(dòng)有趣的教具，把抽象的漢語(yǔ)拼音生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生眼前一亮，充滿學(xué)習(xí)的興趣，勢(shì)必事半功倍。

1、自制圖片

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法，主要用于初次學(xué)習(xí)新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)?？梢灾谱髌匆艨ㄆ部梢援嬌仙鷦?dòng)有趣的圖畫，來(lái)導(dǎo)入新學(xué)的拼音字母。兒童通過圖畫聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感覺拼音不再那么抽象了，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。例如單韻母a，許多兒童對(duì)其發(fā)音老不到位，教師用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行說(shuō)教，效果不明顯。教師可幫助學(xué)生利用把知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法來(lái)掌握：當(dāng)你感冒去醫(yī)院看病，醫(yī)生為你檢查扁桃體時(shí)讓你張大嘴巴發(fā)音，這就是a的 讀音。（如圖一）學(xué)生憑借圖畫并聯(lián)系自己看病的情景，很快克服了發(fā)音不到位的困難。又例如在教學(xué)聲母x時(shí)，借助畫有西瓜的圖片，可讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，大西瓜，x x x。讀準(zhǔn)音以后，要讓學(xué)生記住形，先觀察切西瓜圖畫（如圖二），口誦兒歌“大西瓜用刀切，一個(gè)大叉x x x?！?/p>

2、自制活動(dòng)教具

自制活動(dòng)教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把拼讀過程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓呆板的說(shuō)教“活”起來(lái)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到掌握拼讀漢語(yǔ)拼音的目的。這類教具形式自由多樣，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際做到隨機(jī)應(yīng)變。

例

一、在教學(xué)b—a—ba時(shí)，由于是第一次接觸聲母、韻母相拼，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在紙盒上分別寫上b、a。教學(xué)時(shí)，先出示b、再出示a，兩盒相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba這個(gè)音節(jié)。這樣的演示方法簡(jiǎn)單、有趣，具有直觀性，學(xué)生一目了然，對(duì)聲韻相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，教師可自制一個(gè)“拼音轉(zhuǎn)盤”。制作拼音轉(zhuǎn)盤的方法是靈活多便的。例如先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上挖兩個(gè)洞，在紙板的反面釘上兩個(gè)圓形紙板，分別寫上23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生練習(xí)快速直呼。如要帶聲調(diào)訓(xùn)練，可在韻母窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤制作簡(jiǎn)單，可反復(fù)使用，效果也很好（如圖三）。

二、創(chuàng)編故事兒歌，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事、兒歌是學(xué)生喜聞樂見的形式。兒歌的節(jié)奏感和故事的情節(jié)性，能有效的抓住學(xué)生的注意力，并形成深刻的記憶，快速而長(zhǎng)久的存留記憶痕跡。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉兩點(diǎn)的拼音規(guī)則，只靠教師反復(fù)的說(shuō)教，學(xué)生不容易在腦海中存留深刻的印記，那如果把枯燥乏味的說(shuō)教轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的故事語(yǔ)言，效果就非同一般了。“可愛的小ü，特別懂禮貌，他進(jìn)到校園里，看到了j、p、x三位老師走過來(lái)，趕緊跑過去摘帽行禮。老師們都夸小ü是個(gè)懂禮貌的孩子?！比鐖D

四、圖五。

例

二、23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如： 聽廣播b b b 爬山坡p p p 兩個(gè)門洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圓 d d d 魚兒躍起t t t 一個(gè)門洞n n n 一根小棍l l l 小鴿子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母雞j j j 七個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x 象個(gè)2字z z z 小刺猬c c c 小蠶吐絲s s s 織毛衣zh zh zh 吃東西ch ch ch 石頭獅子sh sh sh 一輪紅日r r r 一個(gè)樹杈y y y 一只烏鴉w w w

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式。處于這一時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。在上課時(shí)，讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

1、動(dòng)手練習(xí)

教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，以及四個(gè)聲調(diào)和一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。由教師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母，擺放在書桌上，并擺放好聲調(diào)。擺放音節(jié)的練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn),先練習(xí)拼單韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，再練習(xí)拼兩拼音節(jié)，最后練習(xí)拼較難的三拼音節(jié)。

在進(jìn)行擺放音節(jié)練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

擺放音節(jié)練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

2、結(jié)合游戲、娛樂進(jìn)行拼音教學(xué)

A、游戲“找朋友” 是低年級(jí)教學(xué)最常見的游戲。不過這個(gè)“找朋友”的游戲可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n），可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。

B、游戲“摘蘋果” 教師做好教具一棵蘋果樹，結(jié)滿蘋果，在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

C、游戲“鴿子送信” 教師做好教具若干封信和郵筒，學(xué)生帶好鴿子頭飾，拼讀信封上的音節(jié)，拼讀正確的投進(jìn)郵筒，進(jìn)行比賽。

3、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)進(jìn)行組詞、造句的練習(xí)?？擅恐懿贾米鳂I(yè)“給老師的信”，要學(xué)生對(duì)老師說(shuō)一句話，用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)帶有一定的隨意性。但可以鞏固、運(yùn)用拼音，如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通溝通的重要渠道。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要積極合理地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)拼音乃必然。參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社幼兒教育室主編的〈〈幼兒教育學(xué)〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖蔭主編的〈〈幼兒心理學(xué)〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的趣味性

漢語(yǔ)拼音是幫助小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的最基礎(chǔ)的語(yǔ)言工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何將這些相對(duì)抽象、枯燥的符號(hào)，化為注意力難以集中的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具呢？這就要講究一個(gè)“趣”字?！叭ぁ?，顧名思義，興趣、趣味也。烏申斯基說(shuō)得好：沒有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)持久的。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何去發(fā)掘并創(chuàng)設(shè)其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鮮艷明快，強(qiáng)烈的視覺刺激能夠引起學(xué)生視神經(jīng)中樞的興奮，在一定程度上能延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間。

2、圖畫音形兼?zhèn)?，教?huì)學(xué)生讀、寫和有效記憶。

一幅幅形象逼真的圖畫將一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的拼音符號(hào)極富趣味性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，輕而易舉地教會(huì)了學(xué)生讀、寫、記憶。如教學(xué)聲母“K”時(shí)，學(xué)生一看圖，首先傳給他的第一感覺便是：“圖上畫了幾只蝌蚪”，于是聲母“K”的發(fā)音便油然而出，一學(xué)而會(huì)。再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，不難看出，兩只蝌蚪與一根水草組成的圖形就是“K”的字形。另外借助多媒體，效果就會(huì)更佳：清澈的湖水里長(zhǎng)著幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的碧綠的水草，從遠(yuǎn)處游來(lái)了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著停靠在水草旁，不一會(huì)兒又來(lái)了一只，右斜著?？吭谶@根水草旁，此時(shí)能極快地借助“蝌”讀出“K”的音。并以同樣的動(dòng)畫方式出現(xiàn)幾組相同的圖形，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快地記住了“K”的形。再加上教師或多媒體在四線三格中的范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫，又很樂意地將“K”記住，還有效地達(dá)到了正確書寫的教學(xué)目的。整個(gè)過程費(fèi)時(shí)少，見效快，這都得益于課本編者精心編排的各式彩圖，他們甚至連每一頁(yè)的頁(yè)碼標(biāo)示都沒有忽視趣味性。

3、兒歌激趣，豐富內(nèi)涵。新教材每課都編排了一首兒歌，以及配套的精美插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學(xué)的聲母或韻母。這些聲母、韻母被印刷得醒目而美觀，新鮮又直觀。這樣編排，極大地增加了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，較大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，使一個(gè)個(gè)單調(diào)的聲母、韻母符號(hào)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的童話小故事。如第一冊(cè)教材第5課的兒歌，將本課所學(xué)字母“g、k、h”用紅色突出，同時(shí)使兒歌與形象逼真的彩圖相互對(duì)應(yīng)，通過誦讀及觀察，一個(gè)生動(dòng)有趣的童話小故事已展現(xiàn)在好奇的學(xué)生面前：電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，小雞嚇得躲在石頭下面嘰嘰直叫喚，小鴨卻站在雨中嘎嘎地歡叫。像這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一首簡(jiǎn)單的兒歌，就可以輕而易舉地達(dá)到在具體形象的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音的效果。這些兒歌讀起來(lái)還朗朗上口，從小培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

4、課后復(fù)習(xí)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

試用修訂本的漢語(yǔ)拼音教學(xué)共安排了4個(gè)復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)在編排上都考慮了一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境使其積極參與，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中起到了很好的復(fù)習(xí)鞏固效果。如復(fù)習(xí)二，一共有五大題，其中一、三、四、五題不僅要求學(xué)生動(dòng)腦去想、動(dòng)口去讀，還可以動(dòng)手去拼一拼、畫一畫、連一連，這樣的編排，可使學(xué)生興趣盎然，其樂無(wú)窮。因此，教師要充分利用課后復(fù)習(xí)題變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與，使其把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一件趣事。

二、積極創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過程中的趣味性。

有了好的教材，還需要有心的教師去認(rèn)真鉆研，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)趣味性，起到事半功倍的效果。

1、課前激趣。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)于還不識(shí)字的他們來(lái)講，課本知識(shí)（當(dāng)然包括漢語(yǔ)拼音）是神秘的、令人向往的，此時(shí)，教師要緊緊抓住他們好奇的心理，用巧妙的方法將他們帶入趣味性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中。

（1）重視上好第一堂課?？芍苯痈嬖V學(xué)生漢語(yǔ)拼音的重要性?！皾h語(yǔ)拼音的用處可大了！它能幫助我們認(rèn)字、學(xué)說(shuō)普通話，還能幫助我們?nèi)プx懂一個(gè)個(gè)精彩的童話故事……你們想學(xué)嗎？”

也可以制造懸念。教師拿出一篇注音童話小故事，請(qǐng)一名學(xué)生讀給大家聽，學(xué)生說(shuō)不會(huì)，教師當(dāng)即引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們不會(huì)讀，是因?yàn)槲覀冞€不認(rèn)識(shí)他。多可惜呀，一篇精彩的童話故事就聽不成了！大家有什么辦法嗎？對(duì)，只要你和這些拼音成了好朋友，就能讀懂他了。從今天開始，我們就一個(gè)一個(gè)地去認(rèn)識(shí)這些拼音朋友。我們比一比，看誰(shuí)交朋友時(shí)最認(rèn)真，誰(shuí)能第一個(gè)讀出這篇小故事，好不好？”并把小故事張貼在墻上，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度，樹立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)達(dá)標(biāo)較快的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深逐步提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生無(wú)疑是一劑興奮劑，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，能有效地延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。（2）設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，直觀具體、形象有趣的事物和生動(dòng)活潑的形式，很容易引起他們的好奇。因此，每一堂課的導(dǎo)入可采用幻燈、多媒體、實(shí)物、猜謎、講故事、唱歌、讀兒歌等多種形式。

2、創(chuàng)新教學(xué)思維，活躍課堂氣氛。

好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入語(yǔ)結(jié)束后，還需教師創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用不同的授課方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使看上去似乎毫無(wú)意義的拼音符號(hào)貼近學(xué)生生活，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂于學(xué)。（1）利用插圖或多媒體的動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，說(shuō)一句完整、通順的話，從而輕松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，這些插圖生動(dòng)有趣，音、形兼?zhèn)?。如教?”的音和形，“魚”的第一聲正好是“<”的音，彎曲的身子加上兩個(gè)大泡泡或張開的嘴加上兩個(gè)小泡泡恰好是“<”的形。

（2）聯(lián)系生活，用帶調(diào)音節(jié)組詞或通過表演說(shuō)簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)意義，使抽象的東西變得具體，使枯燥的符號(hào)變得妙趣橫生，以引起兒童的持續(xù)注意和學(xué)習(xí)興趣。如教音節(jié)“q ”，可先讓學(xué)生組詞：國(guó)旗、紅旗、彩旗……還可說(shuō)說(shuō)你在哪兒看到這些旗子？“學(xué)校操場(chǎng)的旗桿上有國(guó)旗?！薄?六一?兒童節(jié)時(shí)，幼兒園里插滿了彩旗?！焙?jiǎn)單的一個(gè)符號(hào)，只要適當(dāng)?shù)芈?lián)系了生活，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，就能引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生不僅牢牢地記住了這個(gè)音節(jié)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還豐富了他們的語(yǔ)言，為以后的讀、寫做好了鋪墊。（3）充分利用饒有趣味的自編兒歌。課文編排的兒歌固然重要，但教師自編的兒歌、順口溜對(duì)于漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)也發(fā)揮了重要的作用。如幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法的：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；記住字母形的：“右下半圓 bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍 fff”；記憶拼讀方法的：“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”；幫助記憶拼寫規(guī)則的：“j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 < 來(lái)相拼，見了帽子就摘去。”

（4）適當(dāng)?shù)挠螒蜃寣W(xué)生回味無(wú)窮。一堂課40分鐘，僅僅是看圖、組詞、說(shuō)話，讀讀、寫寫，對(duì)于小學(xué)剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。這時(shí)，生動(dòng)有趣、形式多樣的游戲無(wú)疑會(huì)成為一道鮮美的調(diào)味品，重復(fù)刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，起到很好的消化、鞏固作用。游戲內(nèi)容有：“找朋友”、“聽音識(shí)卡”、“猜音調(diào)”、“打撲克”、學(xué)編兒歌等，力求讓學(xué)生全員參予。

3、課余巧妙設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高。如：鼓勵(lì)學(xué)生拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養(yǎng)成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習(xí)慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進(jìn)行交流，教師要注重對(duì)他們及時(shí)鼓勵(lì)；還可以用拼音寫一寫

一、兩句話的日記，表現(xiàn)突出的可張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用?？傊?，趣味性應(yīng)貫穿于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的始末，要力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具---漢語(yǔ)拼音，為他們今后語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功，還有待于我們的漢語(yǔ)拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：拼音聲調(diào)教學(xué)教案

教

案

教學(xué)對(duì)象：

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的初級(jí)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中文發(fā)音的四個(gè)聲調(diào)；學(xué)習(xí)三個(gè)詞匯

2、要求記住并且發(fā)音準(zhǔn)確。

教學(xué)方法：

口語(yǔ)，面對(duì)面教，有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。輔助卡片，使得教學(xué)更生動(dòng)。跟讀法。

課時(shí)安排：

40分鐘

教具準(zhǔn)備：

卡片，PPT。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在聲調(diào)教學(xué)方面，我認(rèn)為聲調(diào)的教學(xué)順序應(yīng)該是：

第一聲→第二聲→第四聲→第三聲。

教學(xué)內(nèi)容：

第一聲： 當(dāng)讀第一聲的時(shí)候，要用自己最高的聲音來(lái)讀。保持高度從頭到尾。我們的第一聲就像高音歌唱家在開嗓子（自己學(xué)一學(xué)高音歌唱家，唱一唱給學(xué)生聽）。老師教讀“媽”、“喝”、“西瓜”。

第二聲：這個(gè)聲調(diào)是向上揚(yáng)的，就像英語(yǔ)中表示疑問的時(shí)候會(huì)問“what？”，語(yǔ)調(diào)是差不多的（這里會(huì)配上相對(duì)夸張的表情，手指也會(huì)做一個(gè)向上揚(yáng)的動(dòng)作，來(lái)教學(xué)生讀á）。老師教讀“玩”、“床”“學(xué)習(xí)”。

第四聲：其實(shí)這個(gè)聲調(diào)在英語(yǔ)中應(yīng)該更多的是用于語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈的單詞或者句子，所以可以從這方面英語(yǔ)單詞的聲調(diào)入手，比如說(shuō)“no！”、“hey！”，告訴他們這個(gè)調(diào)子就是我們拼音中的第四聲。老師教讀：“再見”、“謝謝”。

第三聲：讀第三聲時(shí)時(shí)要分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是從第2個(gè)高度下降到第1個(gè)高度；又從第1個(gè)高度上升到第4個(gè)高度。所以我認(rèn)為在教完了前面三個(gè)單一聲調(diào)再教第三聲，會(huì)比較容易?？梢杂谩暗谝宦?第三聲”，如：“斑馬”，“方法”。在教學(xué)的時(shí)候一定要用上手勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成做手勢(shì)的習(xí)慣，也可以起到輔助教學(xué)的作用。平時(shí)比較常用的第三聲的詞有“好”，“走”，“我”，“你”等。

在教每一個(gè)聲調(diào)的時(shí)候，都會(huì)配合著讓學(xué)生自己在本子上多寫幾遍，讀的時(shí)候也要帶上相應(yīng)的手勢(shì)。而且在教詞組方面，也盡量選擇了比較簡(jiǎn)單的，平時(shí)會(huì)用上的詞，使用頻率高的話，學(xué)生就能記得比較勞。

當(dāng)然，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有游戲。先給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間自己或者相互練習(xí)，然后同學(xué)們一起齊聲讀一遍四個(gè)聲調(diào)，再開始做游戲。游戲分為兩組，每組三個(gè)同學(xué)，一組聽第一聲，另一組聽第四聲，聽到屬于自己組的聲調(diào)就劃“正”字。學(xué)生輪流寫，每個(gè)學(xué)生每次只能寫一個(gè)。對(duì)得多的組就有獎(jiǎng)勵(lì)。

課后作業(yè)：

給學(xué)生布置幾個(gè)詞匯，讓學(xué)生回家練習(xí)，并且把詞匯的拼音和聲調(diào)都默寫三遍。第二天到校后以同桌為單位，相互之間讀這幾個(gè)詞匯，然后把作業(yè)交上來(lái)。

第四篇：“a”的四聲調(diào) 教案

“a”的四聲調(diào)

教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)單韻母a，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a的四個(gè)聲調(diào)，并能正確認(rèn)讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握a 的四個(gè)聲調(diào)，并正確認(rèn)讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：a字母卡片、a字母四個(gè)聲調(diào)圖、國(guó)際音標(biāo)單元音[ɑ:]貼圖 教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）設(shè)疑激趣，記住字形

T: 早上好，瞧瞧我手上的圖片，這是什么呢？（左手舉起一張“a”字母卡片）S：A[ei]。

T：是的，很好，再看看這個(gè)。(右手舉起一張“a”字母卡片)

S: 一樣的啊。

T: 不，它們是不一樣的，因?yàn)橐粋€(gè)是英語(yǔ)，一個(gè)是漢語(yǔ)。S：…….T: 大家肯定都知道a作為英文字母的發(fā)音是國(guó)際音標(biāo)[ei]，但是呢，現(xiàn)在它可穿上了漢語(yǔ)的外衣，變成了漢字的“國(guó)際音標(biāo)”——也就是拼音了。S: …….T: 好了，那么現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)它了嗎？誰(shuí)能到黑板上寫一寫我們的漢語(yǔ)拼音a,其余同學(xué)在草稿紙上寫。S: ……..T: 簡(jiǎn)單嗎？有誰(shuí)不會(huì)寫的嗎？ S：沒有！寫法跟英文字母一樣。

（二）對(duì)比記憶，讀準(zhǔn)本音

T：很好，剛剛大家表現(xiàn)都很棒，通過字形的一樣，掌握了我們漢語(yǔ)拼音字母a的寫法。但是它怎么讀呢？

S:…….不知道

T：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)。（在黑板上貼好國(guó)際音標(biāo)單元音[ɑ:]的貼圖）

S:（各自朗讀）T: 是的，它的讀音跟我們拼音a差不多，大家稍加修正就好了。模仿我的嘴型，跟著我讀。

（教師張大嘴巴，接近圓形，發(fā)a的音，學(xué)生在已有基礎(chǔ)上跟讀。）

（三）圖形幫助，學(xué)習(xí)聲調(diào)

同學(xué)們自己練習(xí)朗讀第一聲，教師在黑板上劃出陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的聲調(diào)圖。

T：首先大家可以一邊發(fā)音，一邊看看我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的第一聲，它是一條平穩(wěn)的直線，也就是發(fā)音的時(shí)候氣流平穩(wěn)。

T: 下面我們學(xué)習(xí)a的其他三個(gè)讀音，這雖是本節(jié)課的難點(diǎn)，但是與學(xué)會(huì)了a的第一聲就給我們大下個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。S：………

T: 看第二聲的圖形，它是一條上升的直線，表示音量不斷加強(qiáng)。跟著我讀。（教師手指黑板上畫好的第二聲，隨著發(fā)音，手跟著線條向上劃去。）

S:……

T: 觀察第三聲的圖形，它中間是不是有個(gè)折。也就是音量先向下，然后再抬高。（教師手指黑板上畫好的第三聲，隨著發(fā)音，手跟著線條先向下再向上劃動(dòng)。）S:……

T: 觀察第四聲的圖形，它與第二聲相反，是一條下降的直線，那么就表示音量向下減弱。

（教師手指黑板上畫好的第四聲，隨著發(fā)音，手跟著線條先向下劃。）

S：…….（四）小組練習(xí)，教師指導(dǎo)

將學(xué)生四個(gè)分為一組，每組發(fā)放a的聲調(diào)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行小組練習(xí)，互相學(xué)習(xí)。教師在教室中走動(dòng)，指導(dǎo)發(fā)音。

（五）團(tuán)隊(duì)游戲，愉快學(xué)習(xí)

一列為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為組進(jìn)行知識(shí)友誼競(jìng)賽。游戲規(guī)則：每組隊(duì)友依次讀a的第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。讀錯(cuò)了由后一位同學(xué)糾正接著讀，直到讀對(duì)為止。完整讀對(duì)四聲為一個(gè)循環(huán)，再開始下一循環(huán)。最后，循環(huán)次數(shù)最多的為贏家。

（六）布置作業(yè)

課后復(fù)習(xí)a的四種聲調(diào)讀法。

第五篇：幼兒園學(xué)前班拼音教案：復(fù)習(xí)ei 以及四聲調(diào)

幼兒園學(xué)前班拼音教案：復(fù)習(xí)ei 以及四聲調(diào)

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知識(shí)與目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)韻母，復(fù)習(xí)ei 以及四聲調(diào)。

2、學(xué)會(huì)復(fù)韻母與聲母相拼。

3、認(rèn)識(shí)生字，并能流利地朗讀兒歌。情感與態(tài)度：學(xué)會(huì)聲母與復(fù)韻母相拼。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)3個(gè)復(fù)韻母ei。2．打亂順序讀、ei、的四聲。3．背標(biāo)調(diào)歌。

二、學(xué)習(xí)聲母與ei組成的音節(jié) 1．出示聲母與ei組成的音節(jié)

2．讓學(xué)生自己試著拼一拼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

3．同桌同學(xué)互相拼一拼，拼不準(zhǔn)的請(qǐng)同學(xué)幫助（同桌質(zhì)疑、解疑）4．同桌同學(xué)都拼不準(zhǔn)的，向全班同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生解疑。5．教師指名讀，達(dá)到拼讀熟練的程度。6．指導(dǎo)讀書

①打開書第31頁(yè)（頁(yè)碼在書的左下角或右下角）②讀課題10 ③老師指導(dǎo)如何按順序讀書。

三、抄寫音節(jié)

1．電腦出示3個(gè)音節(jié)gěi請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2．請(qǐng)同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。

3．怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點(diǎn)擊電腦，音節(jié)套上四線三格。

4．師：這三個(gè)音節(jié)是怎樣在四線三格中書寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 那你們?cè)敢鈱懸粚憜?？教師點(diǎn)擊電腦出示四線三格？ 5．請(qǐng)學(xué)生跟著電腦一起寫。

①點(diǎn)擊鼠標(biāo)：空一個(gè)格，在第四個(gè)格的后半格寫g ②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在第五個(gè)格的前半格寫ěi ③點(diǎn)擊鼠標(biāo)：最后在e上標(biāo)上三聲。6．教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后小結(jié)：

在書寫音節(jié)時(shí)，由于拼音格比較小，難以寫下一個(gè)音節(jié)，因此2個(gè)拼音格寫一個(gè)音節(jié)，音節(jié)要寫在兩個(gè)格的中間，聲母寫在前邊格的后邊，韻母寫在后邊格的前邊，音節(jié)的幾個(gè)字母要寫緊湊，勻稱。按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)所有的字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)。不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。

四、看圖讀音節(jié)詞 1．出示1幅圖： 問：圖上畫的是什么呀！2．出示圖下音節(jié)詞

（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。（2）同桌互相讀，相互糾正。（3）指名讀。

五、學(xué)說(shuō)兒歌

1．出示P32頁(yè)兒歌：讀讀紅色的復(fù)韻母。2．借助學(xué)過的音節(jié)自己試著讀讀兒歌。3．請(qǐng)同學(xué)讀兒歌。4．教師糾正后范讀。5．學(xué)生練習(xí)讀。6．同桌互讀。7．指名讀。

六、教師指導(dǎo)讀全文

1．先范讀，讓學(xué)生了解讀書的順序。2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3．學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。4．指名讀。

七、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了復(fù)韻母朋友“ ei ”，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了聲母與“ ei ”組成的音節(jié)，而且還能正確地書寫音節(jié)，真不簡(jiǎn)單！由于同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生一朵小紅花貼在書上。板書設(shè)計(jì)：

b-èi-bèi p-ēi-pēi

教學(xué)反思：

對(duì)于復(fù)韻母的概念部分學(xué)生已經(jīng)能夠辨識(shí)，還有部分學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)，在ei的標(biāo)調(diào)上，少許同學(xué)標(biāo)在i的頭上。