第一篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)課規(guī)范性體現(xiàn)在課程目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的尊重、設(shè)計(jì)上很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范性，關(guān)鍵是實(shí)施上，就是課堂，課堂上教師的語(yǔ)言、教師的教態(tài)、教師的示范、教師的板書、教師準(zhǔn)備的一些道具、學(xué)具、教具材料，教師書寫的教案、作業(yè)的布置、課堂衛(wèi)生、作業(yè)的展示等。以下是我在教學(xué)中“課堂示范、作業(yè)展示”的思考與實(shí)踐。

一、教師的示范

教師上課展示范畫并進(jìn)行示范表演，通過展示范畫，明確教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過示范讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)一種技能，找到學(xué)習(xí)的捷徑。學(xué)生能快速掌握知識(shí)、技能。

1、教學(xué)示范要選擇正確的形式和方法。

a.現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國(guó)畫”時(shí)，對(duì)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中還會(huì)不時(shí)提出作畫的種種問題，教師均當(dāng)場(chǎng)示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何口頭上的解答方法。

b.作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂嫞行У貑l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，例如在教學(xué)生制作提袋設(shè)計(jì)，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

c.媒體示范

美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些不易被理解、接受的理論知識(shí)，可利用多媒體示范來有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)“適合紋樣”時(shí)，運(yùn)用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律---對(duì)稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上常常使用語(yǔ)言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實(shí)也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。

2、教學(xué)示范要把握要點(diǎn)、時(shí)機(jī), 注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效.教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才牛痉兜臅r(shí)機(jī)就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《我駕神舟游太空》，多媒體出示視頻神七升天

師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容 生：人、五星紅旗，飛船

師：你能發(fā)揮想象，說說太空里還會(huì)有些什么呢？ 學(xué)生想象回答，教師示范。

老師先刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足。

美術(shù)課堂中教師示范時(shí)機(jī)往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行，這樣才能有效。

3、教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性, 注重教學(xué)相長(zhǎng).課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學(xué)示范是一種載體，一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)和探究，為師生之間，學(xué)生之間提供溝通、交流的平臺(tái)，以取得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《水墨游戲》采用師生比賽示范，教師與一名學(xué)生運(yùn)用水墨點(diǎn)線面表現(xiàn)一幅作品，通過對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、作業(yè)的展示 展示每一個(gè)學(xué)生的作品，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)。即使是沒有完成的作品，我也允許學(xué)生把它展示出來，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，作業(yè)的展示是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)短的興趣的一個(gè)很好的方式。

展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品的需要。如《可愛的動(dòng)物》一課要求學(xué)生用紙制作能站起來的動(dòng)物。在展示環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將立體小動(dòng)物展示在一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的動(dòng)物樂園中，通過參觀“動(dòng)物樂園”這一活動(dòng)，學(xué)生直觀地獲得成功的喜悅，并學(xué)會(huì)保護(hù)稀有動(dòng)物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有愛心、有責(zé)任心的教育目的。

我在教學(xué)《面具》一課的作業(yè)展示，學(xué)生戴上了他們自制的面具準(zhǔn)備參加舞會(huì)了，孩子們?cè)谧鳂I(yè)展示中體驗(yàn)著設(shè)計(jì)制作紙面具的樂趣。在做做、玩玩中提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬美術(shù)視野。這樣的作業(yè)展示，深受中低段孩子的青昧，因?yàn)樗麄兇竽?、愛表現(xiàn)。

美術(shù)作業(yè)的展示方式是多種多樣的，依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多研究、勤探索，使美術(shù)課規(guī)范性更強(qiáng)，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

[摘 要]美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生美術(shù)技能和美學(xué)素養(yǎng)的雙重使命，示范性教學(xué)是美術(shù)課堂尤其是小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的手段。然而，目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂觀。如何讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高技藝，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀是每個(gè)美術(shù)教師必須認(rèn)真考慮的問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；示范性教學(xué)；意義與方法

隨著新課程改革理念的普及，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派新景象，主要表現(xiàn)在電腦、投影儀等多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用。在新的教學(xué)環(huán)境下，部分教師忽視了示范教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的意義

目前，部分小學(xué)課堂忽視教師示范、課堂示范形式單一或者過于強(qiáng)調(diào)教師示范而忽視學(xué)生創(chuàng)造，降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

（一）示范是展示和提高教師基本功的重要途徑

課堂示范是美術(shù)教師展示基本功，提高基本功的重要機(jī)會(huì)。開展課堂示范性教學(xué)工作，能夠倒逼教師課下多多練習(xí)，反復(fù)操作，只有如此才能保證其在學(xué)生面前展現(xiàn)出權(quán)威、光彩的一面。

（二）示范是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的有效手段

黑格爾認(rèn)為“美只能在形象中見出”，教師開展示范性教學(xué)，學(xué)生才能身臨其境，通過感性的形象認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)，掌握繪畫的基本技能技巧，形成科學(xué)的美學(xué)概念，激發(fā)創(chuàng)作熱情,如在教授“水墨人物”時(shí)，老師以班級(jí)里某個(gè)同學(xué)的樣貌做示范進(jìn)行繪畫講解，邊示范邊強(qiáng)調(diào)臉和五官要用淡墨,中鋒行筆,頭發(fā)要用水潑一下,蓬松感才強(qiáng)烈,上身得空白與下身得褲子濃墨形成鮮明對(duì)比,當(dāng)熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在圖畫中時(shí)，小學(xué)生們內(nèi)心興奮不已，迫不及待的投入到作品創(chuàng)作中.二、小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的方法

小學(xué)美術(shù)課堂中使用示范性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都益處，如何有效示范避免落入“示范不當(dāng)”的陷阱，值得我們認(rèn)真思考。

（一）示范性教學(xué)要注意方式、方法的選用 小學(xué)美術(shù)課堂上的示范性教學(xué)方式眾多，形式多樣，不同方式有不同的適用場(chǎng)合，教師應(yīng)掌握各種方式的利弊，學(xué)會(huì)合理選用教學(xué)方法。

1、現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如筆者在教授《跳舞的點(diǎn)和線》時(shí)，“墨分五色”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說理解起來有一定難度。于是老師現(xiàn)場(chǎng)拿出清水和墨汁，把毛筆吸干后直接蘸飽墨畫出點(diǎn)和線，待墨色干枯后再蘸水畫出富有變化的點(diǎn)和線，如此反復(fù)四次加水示范，焦、濃、重、淡、清五種墨色呈現(xiàn)了出來，學(xué)生由此自主地學(xué)到了墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法。這里的現(xiàn)場(chǎng)示范就起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰?，即范畫。該方式一般是將成品展示給學(xué)生，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和好奇感。例如在教學(xué)生制作以戲劇臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品時(shí)，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、學(xué)生示范

示范不是教師的專利，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性才能找到結(jié)合點(diǎn)。讓繪畫或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上示范，一方面有利于拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《風(fēng)兒吹過》一課時(shí)，教師分別請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫出龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、微風(fēng)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、理解程度不同，繪畫方法就大不相同。教師通過比較、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)新，挖掘?qū)W生繪畫潛能，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，個(gè)體式示范、局部示范、針對(duì)學(xué)生作品的修改性示范等也是美術(shù)課堂示范性教學(xué)方式的有機(jī)組成部分，這些方式的運(yùn)用既要因人而異，因內(nèi)容而異。

（二）教學(xué)示范要注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效

選擇了合適的課堂教學(xué)示范形式之后，還需把握示范的時(shí)機(jī)。同樣的內(nèi)容、同樣的方式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如在教授《我駕神舟游太空》這一課時(shí)，不同的示范時(shí)機(jī)具有不同的效果。片斷一:教師用視頻展示“神七升天”視頻

教師引導(dǎo)提問1“剛才大家看到了那些內(nèi)容？” 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)提問2“想一想太空里還有什么呢？” 學(xué)生回答老師示范

片斷二：教師先畫出飛船和宇航員的圖畫

教師提問1“畫的是哪里？”學(xué)生回答

教師播放“神七升天”視頻教師提問2“你看到了些什么？”學(xué)生回答 老師根據(jù)學(xué)生回答示范

兩個(gè)片段比較，片段一中，老師先刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，起到“畫蛇添足”的作用。片段二中，由范畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作鋪平道路，學(xué)生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的喇叭趨勢(shì)，而不是由面到點(diǎn)的漏斗趨勢(shì)。

（三）教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性

當(dāng)前的課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生不僅應(yīng)被作為教育的對(duì)象，更應(yīng)被看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教師在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或體驗(yàn)或探究。如《跳舞的點(diǎn)和線》，采用師生限時(shí)擂臺(tái)賽的形式示范：教師與一名學(xué)生師生選擇同樣的題材在2分鐘內(nèi)運(yùn)用水墨點(diǎn)、線、面表現(xiàn)一幅作品，隨著每一筆在紙上跳動(dòng)，墨色淋漓，點(diǎn)線變化，學(xué)生會(huì)覺得原來筆墨游戲這么簡(jiǎn)單，這種方法取消了學(xué)生的畏難情緒，并使學(xué)生體驗(yàn)到水墨畫的神奇。臺(tái)上師生緊張創(chuàng)作，臺(tái)下的學(xué)生也努力思考自己應(yīng)該怎樣創(chuàng)作表現(xiàn)一幅水墨畫。通過對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得良好的教學(xué)效果。

小結(jié)

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，“該出手時(shí)就出手”，適時(shí)、適當(dāng)、適效的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生暢快淋漓的樂學(xué)于創(chuàng)作中賦予課堂于“神”，行神兼?zhèn)洌綖樯掀?。因此，提倡示范教學(xué)，不斷地探討示范教學(xué)，并且不斷地提高示范教學(xué)的質(zhì)量，理應(yīng)是我們每個(gè)美術(shù)教師永遠(yuǎn)的追求和奮斗目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

【摘要】美術(shù)教學(xué)作為一門中學(xué)學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)有其研究的深刻含義?！笆痉丁苯虒W(xué)依然是美術(shù)課堂中不可或缺的一環(huán)，但目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂觀。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)“示范”，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高技藝，并感受中國(guó)傳統(tǒng)寬博的審美情趣，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、人生的體驗(yàn)和感悟，樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】示范有效性 形式與方法 教學(xué)相長(zhǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，隨著新課程改革理念的普及與運(yùn)用，小學(xué)各門學(xué)科對(duì)新課改背景下的教學(xué)方法的研究都達(dá)到了一定的深度與廣度，美術(shù)課堂教學(xué)中“示范”教學(xué)法也已有所更新和拓展。但在如今的美術(shù)課堂上依然存在著許多令我們擔(dān)憂的現(xiàn)象：第一、老師運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率的同時(shí)，有過度依賴的傾向而忽視課堂示范。第二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排對(duì)示范環(huán)節(jié)的缺失。第三、學(xué)生期望能看到老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范，而老師卻因?qū)I(yè)生疏而不敢動(dòng)手。因此，美術(shù)課堂上老師用嫻熟的畫筆親歷親為地為學(xué)生作技法示范的情景慢慢少見了。下面我從以下幾點(diǎn)闡述美術(shù)教學(xué)過程中教師有效示范的研究：

一、示范教學(xué)含義和意義

美術(shù)課的示范教學(xué)是指在美術(shù)課中，利用多種手段、方法，通過直觀的演示，幫助學(xué)生掌握繪畫或制作的方法和步驟或原理，提高鑒賞水平，為實(shí)踐創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課的示范分為兩大類，即平面示范和立體示范。平面示范是指教師運(yùn)用大量的范畫來提高學(xué)生的欣賞水平，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，拓寬學(xué)生的視野。范畫包括：教師范畫、學(xué)生范畫、名家作品。教師范畫、名家作品能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提升學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生作品因?yàn)橘N近學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和引發(fā)深深的共鳴。同齡人作品的借鑒能使學(xué)生的創(chuàng)作更有底氣，信心十足。立體示范教學(xué)是指教師或?qū)W生在課堂上通過現(xiàn)場(chǎng)親自的演示，來幫助學(xué)生理解作品的繪畫步驟、方法的運(yùn)用、工具和材料的運(yùn)用技巧。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過教師的直接示范作用，能使學(xué)生極快地在教學(xué)中體會(huì)得到最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)是揚(yáng)棄, 而不是舍棄。在美術(shù)課程改革中, 教學(xué)示范仍不失為一種好的方法, 關(guān)鍵是在于示范得當(dāng), 講解得法, 變傳統(tǒng)教師講解的填鴨式為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的形式,更好地服務(wù)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，如果缺乏教師適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)繪畫語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)只能停留在最底層，尤其是學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生，課堂上語(yǔ)言表達(dá)很積極，想象力豐富，可是落實(shí)到紙上，學(xué)生往往想的出卻不知道怎么畫，久而久之對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以我認(rèn)為老師的課堂教學(xué)示范是必不可少的。

二、示范教學(xué)的有效運(yùn)用

1、教學(xué)示范要選擇正確的形式和方法 a.現(xiàn)場(chǎng)示范

教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國(guó)畫”時(shí)，對(duì)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中還會(huì)不時(shí)提出作畫的種種問題，教師均當(dāng)場(chǎng)示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何口頭上的解答方法。b.作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場(chǎng)作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂嫞?，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活用品時(shí)，例如在教學(xué)生制作以戲劇臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設(shè)計(jì)元素的生活用品，達(dá)到理想的教學(xué)效果。c.媒體示范

美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些不易被理解、接受的理論知識(shí)，可利用多媒體示范來有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)“適合紋樣”時(shí)，運(yùn)用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律---對(duì)稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上常常使用語(yǔ)言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實(shí)也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。

2、教學(xué)示范要把握要點(diǎn)、時(shí)機(jī), 注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效

教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才?，示范的時(shí)機(jī)就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《我駕神舟游太空》 課堂片段一：

多媒體出示視頻神七升天

師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容 生：人、五星紅旗，飛船

師：你能發(fā)揮想象，說說太空里還會(huì)有些什么呢？ 學(xué)生想象回答 教師示范 課堂片段二：

課堂開始教師畫宇宙飛船，畫航天員，讓學(xué)生猜這是哪里？ 生：太空 多媒體出示視頻神七升天

師：人類多美偉大，能駕駛火箭遨游太空，你看到了些什么？ 生答

師：你還能想象到太空里有什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師在剛才的范畫里適當(dāng)補(bǔ)充

兩個(gè)片段比較，片段一，老師先刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足。片段二由范畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作鋪平道路，學(xué)生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的喇叭趨勢(shì)，而不是由面到點(diǎn)的漏斗趨勢(shì)。

美術(shù)課堂中教師示范時(shí)機(jī)往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行，這樣才能有效。

3、教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性, 注重教學(xué)相長(zhǎng)

課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學(xué)示范是一種載體，一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)和探究，為師生之間，學(xué)生之間提供溝通、交流的平臺(tái)，以取得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《跳舞的點(diǎn)和線》采用師生限時(shí)比賽示范，教師與一名學(xué)生在5分鐘內(nèi)運(yùn)用水墨點(diǎn)線面表現(xiàn)一幅作品，通過對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。不要因?yàn)楹?jiǎn)單而不屑去做，不要因?yàn)闊┈嵍辉溉プ?，更不要因?yàn)閼卸瓒幌肴プ?。這是我們應(yīng)該做的事情，有收獲的不僅僅是學(xué)生，還有我們還需要多渠道的吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷去嘗試、不斷去創(chuàng)新、不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，去挖掘更深層次的，更有利于教學(xué)事半功倍的靈活多樣的示范方式。縱觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)之所以精彩，很大程度上與在教學(xué)中廣泛運(yùn)用了示范教學(xué)有關(guān)。他們以示范為主線展開教學(xué)，直觀、親切而又通俗易懂，試想在這樣的美術(shù)教學(xué)氛圍下，會(huì)有哪一個(gè)學(xué)生不喜歡畫畫，會(huì)有哪一個(gè)學(xué)生不愿意畫畫呢?讓每個(gè)學(xué)生都在科學(xué)的“示范”教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)技藝，通過美術(shù)人文教育使學(xué)生樹立正確的、健康積極向上的價(jià)值觀。因此，提倡示范教學(xué)，不斷地探討示范教學(xué)，并且不斷地提高示范教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師永遠(yuǎn)的追求和奮斗目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]：[1]李永正.小學(xué)美術(shù)教學(xué)法研究[M].長(zhǎng)春: 東北師范大學(xué)出版社, 2001.[2]常銳倫, 唐斌.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京: 人民美術(shù)出版社, 2007.[3]尹少淳.美術(shù)教學(xué)策略系列之——何謂教學(xué)策略[J].中國(guó)美術(shù)教育, 2010,4.[4]畢田增, 敖國(guó)儒.新課程下教師專業(yè)發(fā)展·小學(xué)部分[M].北京: 新華出版社, 2005.

第四篇：淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

海門市三廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吳克勤

[摘要] 在初中美術(shù)課堂中，教師往往不太注意對(duì)學(xué)生自求自得的成果的展示與交流。換句話說，學(xué)生絞盡腦汁得到的極富個(gè)性化的見解并沒有對(duì)外“發(fā)布”的機(jī)會(huì)，是美術(shù)教學(xué)中的一大問題。關(guān)鍵詞： 個(gè)性發(fā)展

交流展示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師在課上只是把教材上的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，盡管教案設(shè)計(jì)得條理清楚，教學(xué)課件也美侖美奐，但未能激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，未能培養(yǎng)出有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。

那么怎樣使學(xué)生擺脫完全被“灌輸”、被“學(xué)習(xí)”的位置，筆者認(rèn)為教師要多了解學(xué)生的生活和興趣愛好，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過巧設(shè)情景、交流情感、不斷激勵(lì)，激活美術(shù)課堂交流和展示。

一、了解學(xué)生需要，巧設(shè)情景，構(gòu)建交流和展示平臺(tái)。

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為想讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，教師首先做到要讓學(xué)生從心理上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需求，并且不斷地了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及日常生活情況，掌握他們的需求。學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解大都來自于他們的生活實(shí)踐，來自于他們眼中的大自然。但美術(shù)不是等同于生活，需要藝術(shù)的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現(xiàn)在我們作品中的才是一種對(duì)生活的個(gè)性化理解

了解了學(xué)生的需要后，教師利用學(xué)生喜愛的經(jīng)典美術(shù)作品、照片、視頻等手段進(jìn)行巧設(shè)情景，鏈接學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們一種似

曾相識(shí)，但又感覺更美一籌。巧置情景是學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，不自覺地產(chǎn)生激情，激發(fā)自己個(gè)性化的探究欲望和創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)個(gè)性的形成。學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是一種充滿個(gè)性、想象的活動(dòng)。如果沒有個(gè)性的存在，就沒有想象力的存在，就不會(huì)有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，學(xué)生的想象欲望是在個(gè)性的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)課前展示，既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的目的，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的起點(diǎn)。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結(jié)合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對(duì)學(xué)生而言都很熟悉，都會(huì)表現(xiàn)，難就難在暢想，想象表現(xiàn)。為此，筆者考慮到學(xué)生的需要，準(zhǔn)備了有關(guān)春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，筆者先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對(duì)他們春天的聯(lián)想，拓寬他們想象的空間，引導(dǎo)他們對(duì)春天的暢想，把暢想的結(jié)果告訴大家，并用線條簡(jiǎn)單地畫下來，來表達(dá)春天的暢想。從展示的學(xué)生作品中不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風(fēng)箏，從劃船比賽到栽樹勞動(dòng)，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊??。通過“同號(hào)不同組展示”與“小組展示”，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的探究、小組的合作學(xué)習(xí)，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨(dú)到的見解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過交流和展示，能夠滿足學(xué)生這樣的表現(xiàn)欲望。作為導(dǎo)學(xué)者要善于從學(xué)生的交流展示中尋找閃光點(diǎn)，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵(lì)，伴隨著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和才能的施展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。

實(shí)踐證明，愉悅的情景，能使學(xué)生的感知變成一種心理需要，促使他們主動(dòng)去感知生活和環(huán)境，從而讓他們?cè)诮涣骱驼故局屑ぐl(fā)想象力，張揚(yáng)自我個(gè)性。所以，美術(shù)課堂上要把“交流和展示”作為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，擺到顯著的位置上來，要用足時(shí)間和精力去做，這樣才能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示。

學(xué)生所表現(xiàn)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內(nèi)心情感世界的外在表現(xiàn)。想要走進(jìn)學(xué)生心靈，筆者認(rèn)為教師只有平等地對(duì)待和悉心體驗(yàn)這種情感的表現(xiàn)，才能走進(jìn)他們的心靈世界。通過交流情感，我們不難看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們總是認(rèn)為自己的畫是最美的。每當(dāng)他們高高舉起自己的作品向我們展示時(shí)，我們要明白，這是學(xué)生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內(nèi)心的喜愛之情和表現(xiàn)欲望是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最好表現(xiàn)，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。

例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先考慮到自己的學(xué)生還沒有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準(zhǔn)備了許多明星的肖像資料，讓學(xué)生在課上逐個(gè)尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認(rèn)識(shí)人

物臉型的基本結(jié)構(gòu)和特征。再請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分別做出喜、怒、哀、樂的表情，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物的表情特征，要求學(xué)生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細(xì)觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現(xiàn)方法自由地表現(xiàn)出來，并在畫的下面寫上該同學(xué)的性格和愛好，來認(rèn)識(shí)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。在作品交流展示時(shí)，筆者又讓學(xué)生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個(gè)交流和展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在第二節(jié)課上，筆者又讓學(xué)生學(xué)畫自己爸爸媽媽的臉型特征，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物臉部基本特征和表情特征，學(xué)生的作品是他們生活的真實(shí)表現(xiàn)，是由他們自己的心理發(fā)展程度所決定的。交流和展示的順利進(jìn)行，讓師生之間建立了一種默契，久而久之，學(xué)生不需要教師的指導(dǎo)就明白自己該做什么，進(jìn)而達(dá)到一種自動(dòng)化狀態(tài)。

實(shí)踐表明，交流和展示能激活課堂，交流和展示不單單是完成了對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，豐富的情感，高尚的情操。

三、欣賞學(xué)生作品，不斷激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂交流和展示。

要讓學(xué)生沒有心理壓力，自由地陶醉在作畫的樂趣之中，筆者認(rèn)為教師首先要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考空間和操作的條件，去滿足學(xué)生的興趣和需求。創(chuàng)造交流和展示條件，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的愛好和追求。偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德曾說過：“一棵樹上很難找到形狀完全一樣的葉子，一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)在情感上完全協(xié)調(diào)的人。”學(xué)生由于個(gè)性、環(huán)境、思維方式、心理狀態(tài)的差異會(huì)有自己的獨(dú)特的想法。例如：同樣是畫房子，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)太空中的房子、高山上的房子、海洋上的房子、大樹上的房子、云朵上的房子??。有這樣的一位學(xué)生，平時(shí)對(duì)美術(shù)課不太感興趣，每當(dāng)上課時(shí)，他總是低著頭在畫什么？筆者留心觀察后發(fā)現(xiàn)他在畫卡通人物，畫得還算可以，于是筆者不斷地激勵(lì)他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他，還把他的畫在班上展示，講評(píng)了他的畫，得到大家的一致認(rèn)同，同學(xué)們紛紛要他的畫，他很受觸動(dòng)，以后上起美術(shù)課來他格外專心了。關(guān)注學(xué)生的的差異，隨時(shí)要調(diào)整展示的進(jìn)度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在最佳水平。因?yàn)?，學(xué)生在自學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)遇到疑惑，這些憑自身力量難以解決的“難題”，如果僅靠教師想當(dāng)然地“講授”，未必能夠?qū)ΠY下藥。其實(shí)交流和展示的過程，也是暴露問題的過程。一個(gè)人無法解決的，就拿到集體中來研究解決，如果學(xué)生群體已經(jīng)無法解決，教師再去講解也不晚。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的同時(shí)，也在評(píng)價(jià)教師自己的導(dǎo)學(xué)成果。

鼓勵(lì)學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭(zhēng)鳴，討論，真理越辨越清，通過交流和展示，學(xué)生能夠去給其他同學(xué)以啟示，自己也會(huì)相應(yīng)地得到提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在教學(xué)中筆者總是從學(xué)生的心理角度上去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的視角和情感，用欣賞的目光去看待每一位學(xué)生的作品，在課堂中多與他們情感交流，鼓勵(lì)他們大膽地用畫筆表現(xiàn)自己的內(nèi)心真實(shí)世界，使他們由交流展示的過程變成一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

總之，初中美術(shù)課堂交流和展示實(shí)際上是一個(gè)充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，通過巧置情景，情感交融，不斷激勵(lì)，讓學(xué)生的心靈得到自由釋

放，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，體會(huì)到從構(gòu)思到選材、從學(xué)習(xí)運(yùn)用不同創(chuàng)作形式到大膽自由地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的樂趣，形成個(gè)性化的風(fēng)格。讓初中美術(shù)課堂成為學(xué)生情感交流、張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采的天地，一個(gè)幸福、和諧寬松的課堂。如果在如此氛圍下所展開的教與學(xué)的行為，自然也會(huì)邁入高效運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流(2011-07-11 11:24:23)標(biāo)簽： 雜談

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。下面就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中的一些具體做法： 分類： 管理偶得

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課前的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方

面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。二．建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍

輕松而又愉快的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，教師和藹可親的言行舉止，循循善誘，風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)，在與學(xué)生交流中的及時(shí)肯定，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的相互感染，教室布置中美感的體現(xiàn)等，一個(gè)富有藝術(shù)情趣的環(huán)境，全方位多角度地對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生滲透，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造空間提供了良好氛圍。通過情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生情感的主動(dòng)參與，搭起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)和表達(dá)。學(xué)生在各種情境刺激下，創(chuàng)造性思維能力更趨主動(dòng)、活躍，思維追求個(gè)性化，美的創(chuàng)造力日益增強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程中，教師堅(jiān)持做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場(chǎng)白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語(yǔ)言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

三、通過想象發(fā)展創(chuàng)造能力

提高學(xué)生創(chuàng)造能力是美術(shù)教育要達(dá)到的主要目的，即學(xué)生依照一定目的，獨(dú)立完成創(chuàng)造表象的過程。由于能力的限制，學(xué)生不可能掌握很高的美術(shù)知識(shí)和技能，也不可能將事物畫得惟妙惟肖，學(xué)生創(chuàng)造的特點(diǎn)是在思維過程中帶有較多的夸張或夢(mèng)幻色彩。學(xué)生在繪畫中的思維創(chuàng)造能力不是憑空產(chǎn)生的，必須經(jīng)過教師細(xì)致耐心的指導(dǎo)。對(duì)命題的美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)給孩子指明繪畫的主題，明確目標(biāo)和范圍，盡量給學(xué)生想象和創(chuàng)造留下足夠的空間。但是創(chuàng)造力豐富不等于想什么就畫什么，無目的的任意添加，必須扣住主題，加上老師啟發(fā)誘導(dǎo)，才能使學(xué)生

畫其所愛。如畫《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》孩子們會(huì)把貯存在頭腦中動(dòng)物形狀與特長(zhǎng)聯(lián)系起來，如小鳥唱歌，孔雀開屏，松鼠跳舞等，孩子們會(huì)畫得各具特色，充滿童趣。對(duì)自由命題的美術(shù)活動(dòng)，常常沒有明確的主題和范圍，也需要我們教師提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的想象力較為豐富，只要我們要善于把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、心靈溝通 交流情感

小學(xué)生的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)是非常緊張的，部分學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是考核項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。情感，不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!” 殊不知，兒童繪畫貴在無序，天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富，有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。孩子的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改，評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述，是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)區(qū)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感，創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的觀察能力，思維能力，構(gòu)思能力、辨別顏色和調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示方式范文

淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示方式

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生美術(shù)課上的作業(yè)是小學(xué)生美術(shù)課所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學(xué)目的要求是否順利完成，完成的效果究竟如何等。所以美術(shù)課中作業(yè)展示部分往往成為美術(shù)課的高潮和畫龍點(diǎn)睛部分，教師常常借助一節(jié)課中最后的幾分鐘通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)再次闡明本堂課的要求和精神。教師要根據(jù)作業(yè)的形式，用展覽、情境表演、應(yīng)用等方式，多層次、多角度、全方位地把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生在作品展示中展示自我，收獲快樂。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)作業(yè) 展示方式

美術(shù)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，越來越受到教師的重視。通過美術(shù)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，可以及時(shí)的反饋各項(xiàng)信息，不斷改進(jìn)教學(xué)；為學(xué)生提供參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)自我展示與肯定的平臺(tái)，使每一位學(xué)生參與、體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，達(dá)到美術(shù)教育的最總目的——審美能力的提高。美術(shù)作業(yè)又是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一，很多學(xué)生在完成作品后想把它展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。新課程重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以在展示學(xué)生作品過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生展出“自信與風(fēng)采”，引導(dǎo)學(xué)生展出“個(gè)性與智慧”，還要鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，從而奇跡般地達(dá)到思維碰撞、提升智慧的理想效果。

以下是筆者根據(jù)多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談下小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示方式。

一、搭建平臺(tái)，多層次展示作品。

作業(yè)展示最直接最普遍的方式就是展覽式。教師只要提供一個(gè)空間，學(xué)生就有機(jī)會(huì)展示自己的作品。

1、展示每一個(gè)學(xué)生的作品。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！?而對(duì)小學(xué)生來說，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認(rèn)可，從而產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極地投入到下一次的創(chuàng)作活動(dòng)中去。所以教師不要吝嗇那小小的一面墻壁，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說是展示自我的大舞臺(tái)。展示每一個(gè)學(xué)生的作品，不僅可以激勵(lì)他們，也給了他們一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。當(dāng)然，如果每次只展示好的作品，就會(huì)把展示機(jī)會(huì)集中在部分學(xué)生身上。這不僅讓其他學(xué)生失去了參與的機(jī)會(huì)，也讓那些總被展示的學(xué)生失去了參照，失去了新鮮感和激勵(lì)作用。所以，教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)，真正做到展作品，育自信的目的。

展示區(qū)域可以設(shè)置長(zhǎng)期的，也要設(shè)置臨時(shí)的。臨時(shí)的展示區(qū)域用來展示每一次的美術(shù)作品，而那些評(píng)出來的優(yōu)秀作品，如特別有創(chuàng)意的，顏色搭配得特別好的，或者涂色出色的，則被展示在長(zhǎng)期的展示區(qū)域里，這樣學(xué)生們的興趣就會(huì)十分高昂，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來了，非常期盼自己的作品能貼到長(zhǎng)期展示區(qū)內(nèi)。有了競(jìng)爭(zhēng)，就不愁產(chǎn)生不了好的作品。

例如，我在上人教版三年級(jí)美術(shù)《大人國(guó)與小人國(guó)》時(shí)，在美術(shù)教室的的兩面墻上分別設(shè)立了“大人國(guó)”和“小人國(guó)”兩個(gè)區(qū)域，每個(gè)學(xué)生都可以把自己的作品貼到相應(yīng)的展覽區(qū)內(nèi)。學(xué)生覺得又新鮮又有趣，爭(zhēng)分奪秒地畫，構(gòu)圖、上色是那么認(rèn)真，一畫完就急不可待地把自己的作品貼到相應(yīng)的展示區(qū)內(nèi)。他們一邊討論畫“大人國(guó)（或小人國(guó)）”心得，一邊享受視覺“大餐”。

每一朵花都有盛開的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是沒有完成的作品，教師也允許學(xué)生把它展示出來，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。一位偉人說過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！弊屛覀冋J(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們，展示它們，讓藝術(shù)的花朵越開越嬌艷。

2、精心準(zhǔn)備每一次展覽。

教師不僅要給每一個(gè)學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)，還要為每一次展覽作精心的準(zhǔn)備。展示區(qū)域不僅要方便學(xué)生作品的展示，同時(shí)也要進(jìn)行一些裝飾，例如用彩色筆、墻紙、禮品帶作為背景，把學(xué)生的作品以吸引人的方式框起來。

不同的美術(shù)作品，展示方式也應(yīng)該有所不同。繪畫作品和部分美術(shù)作品可以采用平面張貼，如墻面、展示板、美術(shù)亭等方式。利用美術(shù)亭是解決有限墻面空間的有效途徑。它是能自己站立的三面或多面組成的展板，只占有小塊地面面積卻可以在多個(gè)板面上展示許多作品，而且還可以在班級(jí)之間進(jìn)行巡回；而一些立體造型的手工作品最好放置到經(jīng)過裝飾的展示臺(tái)上。展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品需要。

例如，在我們學(xué)校美術(shù)教室的后墻上掛有一根根絲線，配上一些小夾子，是臨時(shí)展示區(qū)的好地方。每節(jié)課絲線上都掛滿了我們的收獲，既有創(chuàng)作，又有快樂。四周的墻壁是長(zhǎng)期展示區(qū)，我用禮品帶、卡紙進(jìn)行了簡(jiǎn)單的裝飾，一些特別好的作品就在這里長(zhǎng)期展示。當(dāng)然，這不是永久展示區(qū)。出現(xiàn)更優(yōu)秀的作品時(shí)，它們就會(huì)被取而代之。隨著創(chuàng)作內(nèi)容的變化，我也會(huì)隨時(shí)變換里面的布置，力爭(zhēng)每一次展示都盡善盡美。

3、在交流中獲得多一點(diǎn)分享

作品展示就是一種分享和相互學(xué)習(xí)的方式。如果把每個(gè)學(xué)生的作品展示出來，學(xué)生就可以得到更多的分享；如果在班與班之間交流，學(xué)生的收益就更大了。教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多的交流渠道，豐富他們的視野，拓寬思路，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。前面提到的美術(shù)亭，還有學(xué)校的宣傳欄都是學(xué)生共享資源的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)更為他們的分享帶來了便捷。

例如，在人教版四年級(jí)美術(shù)《藏書票》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四（2）班的作業(yè)特別美，但是風(fēng)格過于統(tǒng)一，基本上都是記號(hào)筆勾線，水彩筆或者油畫棒來涂色；而四（3）班的作業(yè)形式很多，但是過于粗糙，構(gòu)圖也不夠理想。于是，我把兩個(gè)班的部分作業(yè)用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，制作成課件在兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行對(duì)比展示。在對(duì)比欣賞中，兩個(gè)班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足，決定互相學(xué)習(xí)。在以后的幾節(jié)課里，兩個(gè)班的作業(yè)都有了明顯的改善。班與班之間的分享讓學(xué)生的視野更加開闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度展示作品。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)。模特表演、拍賣會(huì)擂臺(tái)賽等特殊的闡述方式令學(xué)生的作品更有情趣。錢鐘書先生曾說過：“我沒有什么本事，只不過善于想想而已。”這種新鮮靈活的情境性展示為學(xué)生插上想象的翅膀，誘發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

1、以美術(shù)活動(dòng)為主，表演為輔，切勿喧賓奪主。

情境式作業(yè)展示比一般作品展示所需的時(shí)間要長(zhǎng)很多，所以教師在課前要精心預(yù)設(shè)，合理安排情境表演的時(shí)間。但是要注意的是，美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作才是這堂課的主要任務(wù)，表演，作為一種作業(yè)展示的方式，只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，所以不要安排太長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，讓美術(shù)課成為一堂“表演”課。

例如，在執(zhí)教的《會(huì)響的玩具》一課上，我通過錄像、作品欣賞等方式把會(huì)響的玩具特點(diǎn)精彩的展示給學(xué)生，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生用會(huì)響的玩具進(jìn)行舞蹈表演。短短五分鐘的展示，讓學(xué)生對(duì)會(huì)響的玩具有了更深切的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，給整堂課增色不少。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)，切勿嘩眾取寵。

情境式教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教育思想。情境式作品展示一定要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要來精心設(shè)計(jì)，切勿嘩眾取寵，生搬硬套。如果只是為了搞點(diǎn)噱頭而設(shè)計(jì)，不僅不能獲得好效果，反而會(huì)畫蛇添足，讓整個(gè)教學(xué)失去味道。

例如，一位教師在上《花花衣》一課時(shí)，在展示環(huán)節(jié)上讓學(xué)生把剛剛完成的“花衣服”裝飾在身上進(jìn)行表演。應(yīng)該說她的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是她沒有考慮到 “衣服”還沒有干，不僅很容易弄破，而且也會(huì)弄臟學(xué)生的衣服，另外把作品卷折起來也展示不出作品的特色，若設(shè)置幾塊展示板，或者簡(jiǎn)單的拉一根繩子，用夾子把“花衣服”夾起來，不但可以幫助學(xué)生晾干，而且花花綠綠掛在一起彩旗飄飄，豈不更加漂亮。

三、變換方式，全方位展示作品。

美術(shù)作業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，尤其是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)。通過各種媒材制作的平面拼貼造型作品、陶藝等小裝飾品可以裝飾學(xué)生自己學(xué)習(xí)和生活的空間；設(shè)計(jì)制作的書面、筆筒、玩偶、模型、風(fēng)箏等可以直接被應(yīng)用；為文娛活動(dòng)、節(jié)慶日等設(shè)計(jì)制作的標(biāo)志、招貼畫等也都具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。應(yīng)用是一種特殊的作業(yè)展示，在應(yīng)用中，學(xué)生了解了自己作品的價(jià)值，懂得了物以致用的道理。

1、物盡其用，別具一格。

美術(shù)作業(yè)除了展示以外，更好的歸屬莫過于物盡其用了。這比單純的展示更有意義，顯得別具一格。剪好的窗花可以用來裝飾教室，做好的筆筒直接用于放筆，看到自己的作品被應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)無比自豪，自信心也隨之增強(qiáng)。

例如，在人教版三年級(jí)美術(shù)《巧巧手》一課后，他們通過自己的雙手，制作出各種各樣漂亮的筆筒，放在自己課桌上，別提多得意了！有教師或同學(xué)從面前走過，生怕人家沒有看到。

2、循環(huán)利用，節(jié)約能源。

其實(shí)，學(xué)生的很多作品特別是手工作品是可以循環(huán)利用的。教師要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生把完成的作品收集起來，等遇到合適的課型就拿出來運(yùn)用。這樣做，一來可以節(jié)約能源，避免浪費(fèi)；二來可以循環(huán)展示，增強(qiáng)信心。

例如，學(xué)生在《漂亮的花邊》一課中，學(xué)會(huì)了剪各種各樣的花邊。上完課后，雖然我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把花邊收集起來，還是有很多學(xué)生扔掉了自己的作品。在上學(xué)做紙拎袋時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用上次做的花邊進(jìn)行裝飾?？吹饺思矣靡郧白龅幕ㄟ呇b飾出來的拎袋特別漂亮，那些沒有收集花邊的小朋友特別羨慕，而那些被展示的小朋友就特別的開心。循環(huán)利用，循環(huán)展示讓小朋友嘗到了甜頭，他們說：“以后我一定好好收藏作品?！?/p>

當(dāng)然，作業(yè)展示不只是“show”，也不是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，教師要根據(jù)作品的形式合理安排展示方式，多提供給學(xué)生一個(gè)自我展示與肯定的平臺(tái)，使每一位學(xué)生精彩展示，快樂收獲！

參考文獻(xiàn)

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