第一篇：論小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言

論小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思維是整個人類歷

史中的一種重要的文化行為。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代，美術(shù)教育過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為創(chuàng)造性活動提供了最適宜的環(huán)境。于是，社會、學(xué)校、家庭

對我們美術(shù)教師提出了更高的要求。如果一堂美術(shù)課中，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒

給學(xué)生，或簡簡單單告訴學(xué)生要畫什么，然后讓學(xué)生自己畫，這樣是絕對不行的。小學(xué)美術(shù)

課作為藝術(shù)課程的一個重要門類，不僅需要具有美感、具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，更需要具有

藝術(shù)性和科學(xué)性的外部表現(xiàn)形態(tài)，也就是教師的課堂語言。優(yōu)秀的課堂語言能夠不僅能更好的表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容，同時可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操。其實，語言是描繪事物抒發(fā)感情的最主要、最直接的方式，藝術(shù)的語言更能很好的把這種方

式升華，我們應(yīng)該學(xué)會用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。以下，就我所聽到、所看到、以及所做到的來談?wù)撘幌滦W(xué)美術(shù)教師的課

堂語言。

一形象生動的新課導(dǎo)入語。

導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，產(chǎn)生一種認(rèn)識和學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)有了這樣的愿望和心理，就會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，并

能很快地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。當(dāng)學(xué)生的情緒已經(jīng)安定下來，注意力比較集

中的時候，教師要及時導(dǎo)入新課。一個精心設(shè)計的導(dǎo)入語不僅為之后的教學(xué)作好鋪墊、埋下

伏筆，還能集中學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。

我曾經(jīng)聽到這樣一例新課導(dǎo)入語，課題是《點、線、面》。當(dāng)學(xué)生排著隊走進(jìn)美術(shù)室坐

好后，教師說：“你們每一個人就是一個點；當(dāng)你們排成一條長長的隊伍時，就組成了一條

線；當(dāng)你們?nèi)甲谧粫r，就組成了一個方方的面。”在敘述的同時，還有多媒體課件演

示來配合教師的語言。簡短的幾句話，十分形象的表達(dá)出了“點、線、面”的概念，使學(xué)生

易于理解、便于接受，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了在座聽課的老師，給大家?guī)硪环N美的享

受。在我教學(xué)一年級的《下雪了》時，一上課，就先給小朋友們猜了一個謎語：“夏天看不

見，冬天才出現(xiàn)，你說是棉花，不能做棉鞋?！毙∨笥褌凂R上興高采烈的舉起小手，紛紛喊

著“雪、雪??”接著，他們很快就聯(lián)想到了許多關(guān)于冬天、關(guān)于下雪天的事情。為之后的創(chuàng)作提供了許多素材和靈感。從美術(shù)學(xué)科的特點和小學(xué)生的心理特征來看，根據(jù)新授知識的需要，運用教師形象生動的語言創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。運用

用講故事、猜謎語配以音響、多媒體課件的方法，可以將學(xué)生帶入一種神奇的境地，進(jìn)行想

象再創(chuàng)作。

二啟發(fā)思維的課堂提問。

美術(shù)課上為了啟發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中要適時地啟發(fā)式地創(chuàng)設(shè)問

題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是給學(xué)生提出一定的問題或事物，使他們不能單獨利用已有的知識

和習(xí)慣方法去解決，或者探明面前的問題從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣。提出的問題要和形式已

有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能去思索。課堂提問要問得恰倒好處，搞好課堂

提問是美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要研究的課題之一。教師在課堂上的提問要有意識、有目的地

設(shè)置問題情境，才能引起學(xué)生的認(rèn)識沖動，激發(fā)探究愿望。課堂教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴。教師通過提問了解學(xué)生對知識的理

解程度，學(xué)生從教師的提問中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，這樣可以擴大師生間的信息交流渠道。

提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。課堂提問給學(xué)生提供了思考的機會，也給

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供了范例。同時能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。

美術(shù)課的課堂提問不宜過多，要避免滿堂問。不能把啟發(fā)式教學(xué)片面理解為教師問、學(xué)生答。在課堂中過多過濫地提問，為提問而提問，不利于學(xué)生分析問題、解決問題，不利于學(xué)生獨立思考，美術(shù)教學(xué)的雙基應(yīng)該主要落實到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力方面。因此，課堂提問應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，在重點、難點處。如我在教學(xué)《變體美術(shù)字》這一課時，就這樣問學(xué)生：“你認(rèn)為這些漂亮的美術(shù)字可以用那些方法表現(xiàn)出來？除了畫筆，還可以運用那些材料和工具呢？就你們手邊的這些材料想想看?！睂W(xué)生們看著我事先讓他們準(zhǔn)備的彩色掛歷紙以及剪刀和膠水，馬上就想到除了繪制，還可以剪貼。于是我又問他們：“如果你準(zhǔn)備剪貼一個美術(shù)字，你會怎么做呢？”學(xué)生們想出了好幾種方法，有的說可以有彩色紙剪出漢字的各個筆劃，然后進(jìn)行拼貼；有的說可以直接在彩色紙上剪出整個的漢字；還有一個學(xué)生說要將一張彩色掛歷紙做底色，用白色或黑色的紙剪出漢字貼在上面??

提問的類型很多，有知識性提問、理解性提問、點撥性提問、質(zhì)疑性提問等，合理的設(shè)計好、組織好各種問題能使我們的課堂教學(xué)事半功倍。提出的問題要起到突出重點，突破難點的作用。能喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識和回憶。使學(xué)生能在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上重新措辭表達(dá)?？傊?，教師有意識的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索求解的愿望和熱情。

三 樹立自信的評價語言。

一個人進(jìn)行任何有一定目的的活動多與一種要達(dá)到的愿望。如果他達(dá)到了目的，又受到鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)興趣將更濃。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)成績的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成績時，教師要即使鼓勵和表揚，即使是一點點進(jìn)步也要肯定他。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及的分?jǐn)?shù)。請記住成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，對其的評價應(yīng)該以鼓勵表揚為主，也有一位專家指出：無論學(xué)生畫得如何，教師都要先說“好，很好！”然后再根據(jù)學(xué)生的實際情以協(xié)商的口吻進(jìn)行提示說：“如果這里怎樣怎樣畫，是不是更好看一點？”這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增強了學(xué)生的自信心，同時教會了他們的一些方法。如我在教學(xué)記憶畫《愉快的假日》時，隨時注意學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，不斷提示、展示和評價好的作業(yè)說，鼓勵學(xué)生大膽去表現(xiàn)，畫出有自己特點的兒童畫，不要別人畫什么我也畫什么。有個學(xué)生因為自己畫得不好，而對美術(shù)失去了興趣，對自己失去了自信，在美術(shù)課上也不認(rèn)真聽，作業(yè)也是馬馬虎虎完成，越畫越差。于是，我總是找機會表揚他，譬如：“今天你的畫顏色搭配得很好。”或“這朵小花畫得不錯?！庇袝r還展示給全班學(xué)生看，所批的等第大多是“優(yōu)”或“良”，絕沒有“中”更不會批“下”。久而久之，他漸漸的對美術(shù)越來越感興趣，上課也比以前認(rèn)真多了，畫也比以前畫得好多了。其實，無論是一、二年級的小孩子，還是五、六年級的大孩子都喜歡受到表揚，只是小孩子把這種喜悅之情溢于言表，而大孩子則是笑在心里。我們應(yīng)該仔細(xì)察覺、善于發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力，從而熱愛繪畫、熱愛生活、樹立自信完善人格。

四 發(fā)人深省的課堂結(jié)束語。

每一堂課都有一個小結(jié)，一堂好的美術(shù)課必然有一個成功的課堂小結(jié)。一個有經(jīng)驗的美術(shù)教師善于將教學(xué)過程中比較零散的知識概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識，通過課堂小結(jié)，及時幫助學(xué)生把握教學(xué)重點，儲存知識，提高教學(xué)效果。通過歸納給一堂課作一個概括性的小結(jié)，是美術(shù)課常用的小結(jié)方式之一，一方面快速、扼要重現(xiàn)本課所學(xué)的知識，對新知識起了一個強化鞏固的作用；另一方面經(jīng)常采用這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。如我設(shè)計的《瓶子造型》這一課新授結(jié)束后的階段小結(jié)概括了瓶子造型的基本方法和步驟：第一、從不同角度觀察你的瓶子，了解瓶子的形狀特點。第二、根據(jù)瓶子的形狀特點，進(jìn)行巧妙設(shè)計。第三、用彩紙剪貼，用彩筆添畫。這一課的課堂總結(jié)是這樣設(shè)計的：“今天我們利

用各種廢舊的瓶子做出了公雞、兔子、大象、鱷魚、長頸鹿等好多有趣的形象，其實，在我們的生活中有很多廢舊材料是可以重新利用的，象漂亮的糖紙、色彩豐富的掛歷紙、一些包裝盒、各種瓶瓶罐罐等，只要我們肯動腦筋，就可以把垃圾變成藝術(shù)品。”有時，課堂小結(jié)可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或者是與下節(jié)課銜接有關(guān)的問題，讓學(xué)生課后去思考、討論或練習(xí)，用以鞏固新知識和預(yù)習(xí)下節(jié)新課的內(nèi)容。同時可以幫助學(xué)生溝通有關(guān)知識間的聯(lián)系，形成比較完整的知識體系。

美術(shù)教師都有較強的動手能力，而動口能力往往是薄弱環(huán)節(jié)?？墒?，根據(jù)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征，我們又不得不重視自己的課堂語言。教師的語言是決定著課堂教學(xué)的成功于否的關(guān)鍵要素之一，怎樣才能使我們的語言既清楚的表達(dá)知識概念、具有科學(xué)性；同時又能吸引學(xué)生、開啟心靈、具有藝術(shù)性？我認(rèn)為對小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言包括了兩個方面的要求：

一、語言的形式具有藝術(shù)的美感，聲音高低起伏、節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)。

二、語言的內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計，能開啟學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。無論是新課導(dǎo)入、課堂提問、課堂總結(jié)或?qū)W(xué)生的評價性語言，都需要我們精心設(shè)計、反復(fù)推敲，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二篇：教師課堂語言摘錄

教師課堂語言摘錄

1、在這個問題上，你可以當(dāng)老師了！

2、你分析問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看的出來你是個善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動腦思考了，加油哇.9、你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！

16、希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22、同學(xué)們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24、雖然課文中有許多你不認(rèn)識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25、來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力吧。你一定會更出色!

28、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。

29、你真是一個知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!30、你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31、你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會更喜歡你，真希望那一天早日到來！

32、你的想法真不錯，向你學(xué)習(xí)。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35、你是個聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高舉起小手呀！不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

37、你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會像你們賽跑一樣得第一的。

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強。40、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43、你認(rèn)識的字真多，真是“識字大王”??！

44、你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心??！

45、你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46、學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50、你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說的更好！

51、你敢于發(fā)言，是一個真正的男子漢。

52、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的?！?/p>

54、你的這種解法很獨特，把你是怎么告訴大家，讓同學(xué)們與你共享。

55、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

56、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

57、瞧！問題在你面前害怕了。

58、問題小老鼠跑出來了,同學(xué)們能消滅它嗎?

59、錯了,沒關(guān)系,下次努力!60、你的字如果再大點會更漂亮!61、你的作業(yè)又進(jìn)步了,再整齊點會更好!62、你的表達(dá)能力真棒,同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí).63、只要你努力,我相信你的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績一定會上來的.64、沒關(guān)系，說的很好，再來一遍好嗎？

65、你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個嗎？

66、第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非?？?，出乎老師的意料之外。67、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。68、老師希望同學(xué)們再接再厲，取得更大的進(jìn)步。69、不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會說得很好。

70、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?1、你能勇敢地站起來回答，有進(jìn)步！

72、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

73、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍!74、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。75、你回答得很正確,思路也簡捷，若聲音再響亮一點,就更好了。76、你的聲音真好聽，能再大點聲嗎? 77、這次考試成績你有很大的進(jìn)步,老師為你的進(jìn)步而高興.78、你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮.79、你的自信心強,這是你最大的優(yōu)點,但也要多與其他人溝通.80、你的作業(yè)有進(jìn)步了,加油啊!81、你的字很漂亮,再認(rèn)真點會更漂亮.82、你今天的作業(yè)方法多樣,你真厲害!你真棒.83、你的想法很好,希望你做得更好.84、你的作業(yè)真整潔.85、你很有創(chuàng)造力,但還要繼續(xù)努力.86、你常常給大家一個驚喜,因為你有創(chuàng)新思維.87、你每天都有進(jìn)步,老師真為你們高興.88、大膽一些,勇敢一些,經(jīng)過努力，成功一定會屬于你.89、大家都很佩服你,因為你處處與眾不同,表現(xiàn)的那樣的出色,老師都為你驕傲.90、你回答問題時,是那樣的認(rèn)真,聲音是那樣的響亮.老師都被你感染了.91、在我們這個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體中,有著巨大的凝聚力,號召力。不存在差生,你們都是最優(yōu)秀的。92、同學(xué)們要永遠(yuǎn)記住這樣一句話:科學(xué)上沒有平坦的大道,只有無畏勞苦,沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點.93、相信你能行，再認(rèn)真想一想，別著急，你一定行。94、難題最怕認(rèn)真的人,你就很認(rèn)真.95、猜一猜,想一想,做一做,創(chuàng)造之門就被你打開了.96、別把你的聰明藏起來.97、別害怕!我們支持你!98、你確實很會思考.99、你的發(fā)言很有條理.也很有見解.100、你充滿自信的發(fā)言真棒.101、我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲.102、你的自學(xué)能力真讓我驚訝.103、你的語言組織能力真棒.104、我真喜歡你努力鉆研的精神.105、你是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生.你今天的表現(xiàn)就說明了這一點.106、你在學(xué)習(xí)上的這種嘗試精神很可貴.107、你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí).108、你是一個有志氣的孩子,今天的作業(yè)就證明了這一點.109、你的回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷地進(jìn)步！

110、沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111、你的觀點很新穎，這種想法真獨特，你的創(chuàng)造性觀點，讓同學(xué)們都受益匪淺。112、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！113、老師看得出你正在積極思考，說錯了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。114、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，真了不起！

115、你們找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學(xué)也要認(rèn)真努力，下次留給你們。116、他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。117、你的字寫得多棒呀！

118、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵。119、再試一次，一定會比剛才更好！

120、同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語言之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價語言之我見

大通小學(xué)沈伏良

摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”只有這樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。足可見評價在教學(xué)中的重要作用。教師評價性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確評價及時評價學(xué)會評價肢體語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言存在很多問題。

一、即時評價的語言不豐富，過于簡單，沒有針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時評價語言的豐富性也是密不可分的。而在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時評價往往語言過于單

一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被

老師關(guān)注、渴望被老師表揚的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。比如：我們學(xué)校中的五、六年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對了一個問題，對學(xué)生的評價只是一個學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評價也只是一句，答對了。這樣的評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、對數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時的肯定、不能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情況沒有得到肯定。

二、即時評價的態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門時，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎，希望得到同學(xué)的肯定與接納。我們可以回想自己剛剛走進(jìn)學(xué)校大門的情景，哪個孩子不希望得到老師的表揚，得到同學(xué)的信任。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時評價。殊不知教師的不理智評價很有可能對學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

三、即時評價的手段缺乏藝術(shù)，對學(xué)生缺少耐心和等待。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。而我們的教師在進(jìn)行即時評價時，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認(rèn)識時，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個問題，正方體、長方體各有幾個面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。

四、即時評價的方式缺乏多樣，單一的方式過多過濫。

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時評價，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時評價我們偶爾聽一兩次還感覺不錯，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評價不利于學(xué)生發(fā)展，則即時評價就失去了它應(yīng)有的作用。相反久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會被泯滅。

如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

1.語言簡潔，準(zhǔn)確評價。

評價語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，要簡潔、講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。同時還要求準(zhǔn)確，以激勵性評價為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評價。

在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識練習(xí)課”時，有一學(xué)生回答正確但聲音較輕，我當(dāng)時給出的評價是“回答很好，如果你的聲音再響一點，大家會聽得更清楚，請再試一試?！睂W(xué)生在第二次回答時就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價，針對性強，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補不足。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時，我會說“別著急，再試試，相信你一定行！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時，我會說“你非常勇敢，向大家表達(dá)了自己的想法，有進(jìn)步，相信下一次會回答得更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全錯誤時，及時鼓勵：“好好再想想，與正確答案只相差一點點?！蔽疫€會針對不同的學(xué)生，加以不同的評價和引導(dǎo)。

2.注意傾聽，及時評價。

課堂教學(xué)，有交流才有價值。在交流中，教師首先要做一個有思想的傾聽者，從錯中見對，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時作出相應(yīng)的評價。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價，每個發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價。實踐證明，教師恰到好處的表揚或贊許，會使學(xué)生的思維活動得到積極強化。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評價或不作評價，不但不能使學(xué)生及時改正思維的錯誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作好示范，讓學(xué)生學(xué)會評價。

教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價的主體。發(fā)展性評價就是要改革單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參

與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，使自我評價和相互評價最大限度地產(chǎn)生效益。

4.運用多樣的肢體語言進(jìn)行評價。

其實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時評價除了運用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵學(xué)生，來增進(jìn)師生之間的情感交流。許多有經(jīng)驗的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛心，多鼓勵每位學(xué)生，用心評價每一個孩子的“不同聲音”。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實施評價，科學(xué)有效地運用評價語言，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

3、《教育評價學(xué)》人民教育出版社。

4、《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價》北京高等教育出版社。

第四篇：淺談小學(xué)語文教師的課堂語言

淺談小學(xué)語文教師的課堂語言

江洲鄉(xiāng)相圩小學(xué)——羅光明

教師的課堂語言，是教師組織課堂教學(xué)，給學(xué)生傳授知識的必須途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生仔課堂上腦力勞動的效率?！币晒Φ厣虾妹恳惶谜Z文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言的藝術(shù)和運用技巧。教師課堂語言的發(fā)揮直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為一名小學(xué)語文教師，巧妙地使用語文課堂中的語言是必須掌握的基本技能。一位出色的語文教師，應(yīng)該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，小學(xué)語文教師的課堂語言要符合以下幾點要求：

一、教師的語言要具有幽默感和形象性，給學(xué)生以情感的震撼。

教師語言的幽默感非常重要，它體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)智慧。尤其在處理課堂突發(fā)事件時，教師要沉著冷靜，并充分運用幽默的語言。有些老師一遇到突發(fā)事件就賭氣發(fā)火、批評訓(xùn)斥,甚至停下課來就事論事地處理，這種針鋒相對或直接改變突發(fā)事件的結(jié)果的做法是不明智的，不利于教學(xué)機制的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的運用。有經(jīng)驗的教師遇到突發(fā)事件，往往善于控制自己的感情，抑制無益的激情和沖動，心平氣和，泰然處之，以靜制動，態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學(xué)生的對立情緒。幽默也是一種教學(xué)藝術(shù)行為，詼諧也能表現(xiàn)教師的教學(xué)機智。

一個教師如果成天扳著臉孔，昂首闊步，擠不出一絲笑容，單純地限制學(xué)生，確實讓教師處于窘境，要進(jìn)行查處會耽誤上課時間，中斷教學(xué)進(jìn)程，不予理會又會喪失威信、分散學(xué)生注意力，在這種情況下，教師可以運用幽默風(fēng)趣,既能顯示教師的寬懷大度，又能使自己擺脫窘境，自然而輕松地緩解因突發(fā)事件引起的課堂緊張氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的情景。當(dāng)然這幽默之心離不開教師的仁愛之心。如一位老師在教學(xué)《長征》一課之時，老師泛讀課文之后,有個學(xué)生站起來說：“老師，你讀的不好?！泵鎸ν蝗缙鋪淼膯栴}，老師先是一愣，然后走到這位學(xué)生的桌前，沒有責(zé)難，沒有壓制，而是和顏悅色地說：“老師哪兒讀的不好，你能給老師指出來嗎？”“你肯定比老師讀的好一些，試試讀一遍給大家聽好嗎？”老師正是有一顆寬厚待人的心來對待學(xué)生，幽默加上愛心，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的課堂的氣氛，同時也體現(xiàn)了一種教學(xué)智慧。

一位教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如教《秋游》這一課時，教師可以這樣導(dǎo)入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（多媒體顯示畫面）教師敘述：“秋天，天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了；

棉花開了，雪白的一片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地想走進(jìn)大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外?秋游?吧?！边@樣，形象直觀的畫面，生動直觀的語言描敘，把學(xué)生帶人了境界，學(xué)起課文來，就輕松容易多了。

二、教師的語言要具有啟發(fā)性和趣味性，給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，教師要用啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫橙c燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生的思維之門，用語言把學(xué)生的心點亮。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者認(rèn)為，要使學(xué)生覺得語文課有趣，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。曾聽一位教師講《臺灣的蝴蝶谷》，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比做會飛的花朵，蟲國的佳麗，有生命的燦爛圖畫。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學(xué)生們一個個浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說像空中飄飛的樹葉，有的說像彩色的紙片，有的說像五彩的花瓣，有的說像五彩繽紛的風(fēng)箏，有的說像五顏六色的星星，還有的說像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維，點燃了孩子們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中

去理解、接受和記憶新知識。”假如你一向沉穩(wěn)卻突然在學(xué)生面前跌了一跤,不必臉紅,可以對你的學(xué)生說：“我早晨一起來就估計到,今天有一次跌跤的機會,這個機會果然被我碰到了。”在講課中還需要啟發(fā)性和時機性?？鬃诱f過：“不憤不發(fā),不悱不發(fā)?！痹趯W(xué)生的思維火花碰撞的關(guān)鍵時刻,教師的語言要能夠暗示學(xué)生的思維不脫離文章的中心。為此,教師要精心考慮和選擇自己講話的時機。如一位老師在執(zhí)教《曼谷的小象》一課時,學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?還是贊美小象？”而爭論不休的時候,老師這樣的提示：“小象的技藝真是精湛,但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這小小的語言暗示,學(xué)生頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方。教師的語言提示有利于促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)適當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言，使教學(xué)在愉快和輕松中進(jìn)行。

三、教師的語言要具有規(guī)范性和美感性，使學(xué)生感受到語言的無窮魅力。

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳

騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

四、教師的語言要具有激勵性，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發(fā)揮其激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如在學(xué)生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“正確流利，真不簡單！”“理解得好，讀得也好！”對于朗讀能力不太好的學(xué)生，可這樣評價：“如果注意停頓就更好了！”“真有感情，可惜漏了一個字！”“老師相信你，再讀一遍會更流利！”教師富有激勵性的語言可以充分調(diào)動孩子們的積極性。教師要在學(xué)生的思維需要擴散時提問,在課文的重難點需要突破時提問,在學(xué)生的理解出現(xiàn)多元時提問,在內(nèi)容相互矛盾出提問,在學(xué)生的個性需要張揚時提問。比如說,在《難忘的一課》中，“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次,對這句話的理解及朗讀就成了學(xué)生理解的重點。一位教師在執(zhí)教的時候深情地發(fā)問：

“哪位同學(xué)能上臺讀出三出不同的感情？”這時一位學(xué)生站起來了讀了一遍。老師接著有說：“還有誰比剛才的同學(xué)讀得更好的？”這時又有一位學(xué)生站起來讀了一遍。老師就這樣反復(fù)激勵學(xué)生讀,學(xué)生一個比一個讀得動情,有的學(xué)生眼里還涌出了淚花。這樣富有個性的體驗課堂上有感情的朗讀的真正體現(xiàn),實現(xiàn)了老師、學(xué)生、文本的有效互動。

總之，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師在面臨新課程改革時，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。課堂教學(xué)語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。語文教師注意把握課堂語言，通過自己的語言藝術(shù)駕馭課堂，教學(xué)效果就會舉一反三！

第五篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范有效性研究

[摘 要]美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生美術(shù)技能和美學(xué)素養(yǎng)的雙重使命，示范性教學(xué)是美術(shù)課堂尤其是小學(xué)美術(shù)課堂中不可或缺的手段。然而，目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂觀。如何讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的“示范”教學(xué)活動中，提高技藝，樹立積極向上的人生觀與價值觀是每個美術(shù)教師必須認(rèn)真考慮的問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；示范性教學(xué)；意義與方法

隨著新課程改革理念的普及，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派新景象，主要表現(xiàn)在電腦、投影儀等多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備的廣泛運用。在新的教學(xué)環(huán)境下，部分教師忽視了示范教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的意義

目前，部分小學(xué)課堂忽視教師示范、課堂示范形式單一或者過于強調(diào)教師示范而忽視學(xué)生創(chuàng)造，降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

（一）示范是展示和提高教師基本功的重要途徑

課堂示范是美術(shù)教師展示基本功，提高基本功的重要機會。開展課堂示范性教學(xué)工作，能夠倒逼教師課下多多練習(xí)，反復(fù)操作，只有如此才能保證其在學(xué)生面前展現(xiàn)出權(quán)威、光彩的一面。

（二）示范是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的有效手段

黑格爾認(rèn)為“美只能在形象中見出”，教師開展示范性教學(xué)，學(xué)生才能身臨其境，通過感性的形象認(rèn)識形成理性認(rèn)識，掌握繪畫的基本技能技巧，形成科學(xué)的美學(xué)概念，激發(fā)創(chuàng)作熱情,如在教授“水墨人物”時，老師以班級里某個同學(xué)的樣貌做示范進(jìn)行繪畫講解，邊示范邊強調(diào)臉和五官要用淡墨,中鋒行筆,頭發(fā)要用水潑一下,蓬松感才強烈,上身得空白與下身得褲子濃墨形成鮮明對比,當(dāng)熟悉的同學(xué)出現(xiàn)在圖畫中時，小學(xué)生們內(nèi)心興奮不已，迫不及待的投入到作品創(chuàng)作中.二、小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的方法

小學(xué)美術(shù)課堂中使用示范性教學(xué)對教師和學(xué)生都益處，如何有效示范避免落入“示范不當(dāng)”的陷阱，值得我們認(rèn)真思考。

（一）示范性教學(xué)要注意方式、方法的選用 小學(xué)美術(shù)課堂上的示范性教學(xué)方式眾多，形式多樣，不同方式有不同的適用場合，教師應(yīng)掌握各種方式的利弊，學(xué)會合理選用教學(xué)方法。

1、現(xiàn)場示范

教師在課堂現(xiàn)場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如筆者在教授《跳舞的點和線》時，“墨分五色”這一知識點對于三年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。于是老師現(xiàn)場拿出清水和墨汁，把毛筆吸干后直接蘸飽墨畫出點和線，待墨色干枯后再蘸水畫出富有變化的點和線，如此反復(fù)四次加水示范，焦、濃、重、淡、清五種墨色呈現(xiàn)了出來，學(xué)生由此自主地學(xué)到了墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法。這里的現(xiàn)場示范就起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因為教師不可能在所有需要“示范”的教學(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰?，即范畫。該方式一般是將成品展示給學(xué)生，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊和好奇感。例如在教學(xué)生制作以戲劇臉譜為設(shè)計元素的生活用品時，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設(shè)計元素的生活用品，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、學(xué)生示范

示范不是教師的專利，學(xué)生積極主動的參與，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性才能找到結(jié)合點。讓繪畫或制作能力較強的學(xué)生在課堂上示范，一方面有利于拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；另一方面有利于激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《風(fēng)兒吹過》一課時，教師分別請兩名同學(xué)在黑板上畫出龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、微風(fēng)，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、理解程度不同，繪畫方法就大不相同。教師通過比較、點評，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)新，挖掘?qū)W生繪畫潛能，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，個體式示范、局部示范、針對學(xué)生作品的修改性示范等也是美術(shù)課堂示范性教學(xué)方式的有機組成部分，這些方式的運用既要因人而異，因內(nèi)容而異。

（二）教學(xué)示范要注重教學(xué)實效、時效

選擇了合適的課堂教學(xué)示范形式之后，還需把握示范的時機。同樣的內(nèi)容、同樣的方式，示范的時機不對，仍然會阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如在教授《我駕神舟游太空》這一課時，不同的示范時機具有不同的效果。片斷一:教師用視頻展示“神七升天”視頻

教師引導(dǎo)提問1“剛才大家看到了那些內(nèi)容？” 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)提問2“想一想太空里還有什么呢？” 學(xué)生回答老師示范

片斷二：教師先畫出飛船和宇航員的圖畫

教師提問1“畫的是哪里？”學(xué)生回答

教師播放“神七升天”視頻教師提問2“你看到了些什么？”學(xué)生回答 老師根據(jù)學(xué)生回答示范

兩個片段比較，片段一中，老師先刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時機把握不好，教師的示范只會成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，起到“畫蛇添足”的作用。片段二中，由范畫導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)作鋪平道路，學(xué)生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點到面的喇叭趨勢，而不是由面到點的漏斗趨勢。

（三）教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性

當(dāng)前的課程改革非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生不僅應(yīng)被作為教育的對象，更應(yīng)被看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教師在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機會，或體驗或探究。如《跳舞的點和線》，采用師生限時擂臺賽的形式示范：教師與一名學(xué)生師生選擇同樣的題材在2分鐘內(nèi)運用水墨點、線、面表現(xiàn)一幅作品，隨著每一筆在紙上跳動，墨色淋漓，點線變化，學(xué)生會覺得原來筆墨游戲這么簡單，這種方法取消了學(xué)生的畏難情緒，并使學(xué)生體驗到水墨畫的神奇。臺上師生緊張創(chuàng)作，臺下的學(xué)生也努力思考自己應(yīng)該怎樣創(chuàng)作表現(xiàn)一幅水墨畫。通過對比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得良好的教學(xué)效果。

小結(jié)

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，“該出手時就出手”，適時、適當(dāng)、適效的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生暢快淋漓的樂學(xué)于創(chuàng)作中賦予課堂于“神”，行神兼?zhèn)洌綖樯掀?。因此，提倡示范教學(xué)，不斷地探討示范教學(xué)，并且不斷地提高示范教學(xué)的質(zhì)量，理應(yīng)是我們每個美術(shù)教師永遠(yuǎn)的追求和奮斗目標(biāo)。