第一篇：古文句式第五課時教案

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----定語后置；狀語后置 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 什么是定語后置句

二、新課教學(xué)：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況： 1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者 楚人有涉江者。（《察今》）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？《五人墓碑記》張溥

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。《愚公移山》〈列子〉 2）、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？ 3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

（三）、狀語后置：

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解。例如： 《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”?！洞倏棥罚骸案仓哉啤奔础耙哉聘仓睉?yīng)理解為“用手掌覆蓋（蟋蟀）”。

另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣《寡人之于國也》〈孟子〉

謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者可以不負(fù)戴于道路也《寡人之于國也》〈孟子〉

舉所佩玉抉以示之者三?！而欓T宴》〈史記〉 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。《燭之武退秦師》〈左傳〉

雖董之以嚴(yán)刑，振（震）之以威怒《諫太宗十思疏》魏征

孰與君少長？——與君孰少長？《鴻門宴》〈史記〉

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！秳駥W(xué)》〈荀子〉 君子博學(xué)而日參省乎己?！秳駥W(xué)》〈荀子〉

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。《師說》韓愈 為壇而盟，祭以尉首?！蛾惿媸兰摇贰词酚洝?/p>

靜女其姝，俟我于城隅?！囤L(fēng)?靜女》〈詩經(jīng)〉 況吾與子漁樵于江渚之上?！冻啾谫x》蘇軾

相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！冻啾谫x》蘇軾

柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，簾以水晶?！读銈鳌防畛?/p>

命坐于靈虛之下?！读銈鳌防畛?/p>

四、課堂小結(jié)

本課重要講解的是古文特殊句式的定語后置和狀語后置，這兩種掌握起來就比較簡單，需要大家多加練習(xí)。

五、作業(yè)布置 作篇子上的習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì) 1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者 2）、中心詞+之+形容詞（定語）3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）

第六課時

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----主語后置；固定句式 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是主語后置；固定句式句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實(shí)施過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 什么是主謂倒裝句

二、新課教學(xué)

為了強(qiáng)調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因?yàn)檎Z言表達(dá)的需要。如，“甚矣，汝之不”（《愚公移山》）另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。例如：甚矣，汝之不惠（慧）?！队薰粕健贰戳凶印?/p>

甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！《虎丘記》袁宏道 快哉此風(fēng)?。ㄋ斡瘛讹L(fēng)賦》）“美哉我少年中國。

三、合作探究 固定句式

吾孰與徐公美？

——孰與，與?比怎么樣

《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

日食飲得無衰乎？——

得無，該不會，表揣測的疑問詞

《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉

反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？——

得無，該不會，表揣測的疑問詞《促織》蒲松齡

求，無乃爾是過與（同“歟”，語氣詞）—— 無乃?與？恐怕?吧

《季氏將伐顓臾》〈論語〉

是社稷之臣也，何以伐為？

——何（以）?為，表反問的句式，為什么要?呢

《季氏將伐顓臾》〈論語〉

故不積跬步

無以致千里；不積小流

無以致江海。——無以，沒有用來?的（辦法）《勸學(xué)》〈荀子〉

奚以之九萬里而南為？——奚以?為，哪里用得著?呢，表反問 《逍遙游》〈莊子〉

山巒為晴雪所洗?！獮?所?，表示被動關(guān)系

《諫太宗十思疏》魏征（課后題）

今日見辱問于長者?！?見?于?，表被動的固定格式 《柳毅傳》李朝威

“他人之心，予忖度之。”——夫子之謂也。聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《莊子?秋水》）——?之謂也，?說的就是?《齊桓晉文之事》〈孟子〉 不亦??乎相當(dāng)于 “不是??嗎”

以為、以??為??意思是以為、認(rèn)為、把??當(dāng)作、用??做??。例如： 而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)。（《石鐘山記》）至丹以荊軻為計(jì)，始速禍焉。（《六國論》）如??何 相當(dāng)于

“對??該怎么辦”

唯??是

“是”無意，起賓語提前作用； “唯”表示對象的唯一性 豈??哉（乎）、獨(dú)??哉意思是難道??嗎例如： 趙豈敢留璧而得罪于大王乎？ 王侯將相寧有種乎！（《陳涉世家》）與其??孰若??、與其??寧??可譯為與其?? 不如（寧可）??

與其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鴻門宴》 與人刃我，寧自刃。（《魯仲連傳》）

與其??寧?? 相當(dāng)于

“與其??寧可??”

⑴“如??何”、“奈??何”、“若??何”。這是三個同義的說法。意思是 “把??怎么樣”、“對??怎么辦”或“ 怎么對付(處置、安頓)??”。例如：

如太行、王屋何？(如何處理太行、王屋這兩座大山呢？)奈并累若屬何？(把你們一起連累了可怎么辦呢？)虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？)⑵“??孰與??”、“??何如??”。這兩種說法都是詢問比較的結(jié)果，用法相同。

公之視廉將軍孰與秦王？(你們看廉將軍和秦王相比，誰更厲害？)吾孰與城北徐公美？(我和城北徐公相比，誰更美？)

汝意謂長安何如日遠(yuǎn)？(長安和太陽相比，哪一個離得更遠(yuǎn)？)“孰與”、“何如” 還可以用來詢問利害得失，或表示抉擇取舍。救趙孰與勿救？(救趙與不救趙哪個有利？)惟坐待亡，孰與伐之？(與其坐而待斃，哪如起而進(jìn)攻他們？)嶺南梅開早，何如北地春？

與“孰與”、“何如”這種用法相同的還有“孰若”、“孰如” “何若”等。

⑶“不亦??乎？”可譯為：“不??嗎？”，“難道不??嗎？” 學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？

有過不罪，無功受賞，雖亡，不亦可乎？

⑷“何(奚、曷)以用)??為”“何以為”“何??為”。這是三個同義的說法，可譯為“哪里用得

著??呢？”、還要??干什么呢？“ 吾有車而使人不敢借，何以車為？

世方亂，安以富為？

上岸擊賊，洗足入船，何用塢為？ 勝自磨劍，人問曰：

”何以為？“(磨劍干什么呢？)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

吾英王，奚跪?yàn)椋?我是英王，為什么要給你下跪呢？)⑸”何??之為“。這個格式的意思是”還算得上??“、”還談得上什么??“、”還說什么?? “。秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？(還談得上什么恩惠呢？)國仇未報(bào)，何以家為？

何以名為？臣夫桑下之餓人也？

⑹”得無“、”無乃“。”得無“又寫作”得毋“、”得微“、”得非“等，意思是”該不會“、”莫不是“、”只怕是“"豈不是”、“莫非”等。得無教我獵蟲所耶？

日飲食得無衰乎？得毋有病乎？ “無乃” 又寫作“毋乃”、“非乃”、“不乃”，意思是“豈不是”、“莫非是、”恐怕要“等。求，無乃爾是過歟？(恐怕要責(zé)備你吧？)師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？(恐怕不可以吧？)今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？(豈不是晚了點(diǎn)嗎？)固定句式總結(jié)

固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點(diǎn)就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達(dá)一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。它的分類可按

表達(dá)語氣的種類分為四種： 第一種：

表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......休（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么

......這樣啊）等。第四種：

表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢

四、課堂小結(jié)

本課重要講解的是古文特殊句式的主謂倒裝和固定句式，這兩種掌握起來就比較簡單，需要大家多加練習(xí)。

五、作業(yè)布置 作篇子上的習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

⑴”如??何“、”奈??何“、”若??何“。⑵”??孰與??“、”??何如??“。這 ⑶”不亦??乎？“可譯為：”不??嗎？"，第七課時

教學(xué)內(nèi)容：特殊文言句式的判斷及翻譯

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判定不同句式，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實(shí)施過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 特殊文言句式的判斷及翻譯

二、新課教學(xué) 請翻譯。判斷句式

1、有亭臨于泉上者，醉翁亭也。

2、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。

3、此悉貞良死節(jié)之臣。

4、臣本布衣。

5、已后典籍皆為板本。

6、江東領(lǐng)袖孫伯符乃英雄也。7、濟(jì)北彀城下黃石即我也。

文言文判斷句式常見有3種

1、①??者??也

②??者 ③??也

2、句中不用“者”，句末不用“也”。

3、用“乃”“為”“則”“即”等詞表判斷

三、合作探究 請翻譯 省略句式

1、（賣油翁）乃取一葫蘆置于地，（賣油翁）以錢覆其口。

2、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

3、小惠未遍，民弗從（之）也。

4、以（之）告富者。

5、山水之樂，得之（于）心而寓之（于）酒也。歸納：

1、補(bǔ)充省略成分，應(yīng)結(jié)合上下文語境。

2、省略句常見的幾種類型

①主語省略

②謂語省略

③賓語（包括介詞 “以”的賓語）省略 ④介詞省略

3、譯成現(xiàn)代漢語時，為做到語句通順，該補(bǔ)充的應(yīng)補(bǔ)充。

四、反饋練習(xí)請翻譯。

倒裝句-----介賓短語后置句

1、孔子曰：“苛政猛于虎?！?/p>

2、吾嘗疑乎是

3、刻唐賢今人詩賦于其上

4、殺人以梃與刃，有以異乎

5、咨臣以當(dāng)世之事

6、故臨崩寄臣以大事也

7、嘗射于家圃 歸納：

介賓短語后置句：在古漢語中，介賓短語往往放在動詞后面作補(bǔ)語。譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它 提到動詞前面作狀語。

五、請翻譯 倒裝句

-----賓語前置句（提賓句）

現(xiàn)代漢語一般都將賓語放在動詞或介詞之后。但在古漢語中，有時賓語可以放在動詞或介詞之

前，構(gòu)成提賓式。A、疑問句中，疑問代詞作賓語，放在動詞或介詞之前。如： “

何苦而不平？”（“何”是“苦”的賓語）

1、子將安之 ?

2、微斯人，吾誰與歸？

3、何以戰(zhàn)? B、否定句中，代詞作賓語，放在

六、課堂小結(jié)

本課重要講解的是古文特殊句式的主謂倒裝和固定句式，這兩種掌握起來就比較簡單，需要大家多加練習(xí)。

七、作業(yè)布置 作篇子上的習(xí)題

八、板書設(shè)計(jì)

賓語前置 定語后置 主謂倒裝 省略句 被動句 判斷句

第二篇：書法課 第五課時教案

第五課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

2、教授撇的寫法，及關(guān)于撇的字體

3、增加學(xué)生知識面 教學(xué)過程：

1、回顧與鞏固：

師：同學(xué)們！你們還記得昨天學(xué)的新的字嗎？ 生：中、干、上、下

師：嗯，好的。還記得要注意的問題嗎？現(xiàn)在再來練一遍。第一個是中，要注意中字的口不要寫的太大，現(xiàn)在把中寫一行。

寫的時候各個指點(diǎn)。如發(fā)現(xiàn)問題就統(tǒng)一提出。師：中寫好了么？現(xiàn)在寫第二個，是什么呢？ 生：干！

師：對！第二個就是干，我們來寫一下干。寫的時候要注意兩橫不要寫的太近。寫的時候各個指點(diǎn)

師：好了么？那我們再來寫上。寫的時候各個指點(diǎn)。師：最后一個是什么？ 生：下

師：對！自己寫一下

2、教授新的內(nèi)容：撇 師：剛才呢我們回顧了昨天的字，現(xiàn)在我們來開始我們的新科內(nèi)容，就是撇。撇要怎么寫呢？ 老師怎么寫的，寫撇的時候我們可以把它分成兩個節(jié)拍，就是重輕，寫的時候你就數(shù)著拍子，重輕，也可以是12，12，對不對？現(xiàn)在來試試看，寫書的時候拍子是怎么樣的？ 生：重輕。

師：對！也可以使12，對不對？好現(xiàn)在我們來寫一行。每個看一下，發(fā)現(xiàn)問題，全班指出。

師：好，寫好了么？我們來舉個例子，比如說是“大”字，“仁”字。每個字寫一行，老師回來看的，指出問題，進(jìn)行點(diǎn)評。

師：寫好了么？我們來看看，撇還有另外一種形式，就是豎長撇，他的節(jié)奏是怎么樣的呢？就是重輕輕輕，來寫一下。我們來舉個列子，就是“走”字，“邊”字 讓學(xué)生寫，進(jìn)行點(diǎn)評與指正。

3、每課一講

師：同學(xué)們寫的累了吧，又到了我們的講故事時間對不對？ 生：對！

師：哪我們還記得，老師昨天給你們說的是什么故事和是發(fā)家是誰嗎？ 生：顏真卿，乞米帖的故事 師：對！，顏真卿乞米帖的故事。和學(xué)生一起回顧故事

師：對！我們知道王羲之，知道了懷素，知道了顏真卿，那今天再來說一個新的書法家的故事，那就是米芾，宋代著名書畫家米芾小時家境不富裕，花學(xué)費(fèi)在私塾學(xué)寫字三年亦長進(jìn)不大。一日，他聽說有位路過村里的趕考秀才寫字好就去請教。秀才翻看了米芾的臨帖后說：“想要跟我學(xué)寫字，有個條件，得買我的紙，可紙貴，五兩紋銀一張?！泵总佬南肽挠羞@樣貴的紙，但出于學(xué)字心切，米芾一咬牙借來銀子交給秀才。秀才遞給他一張紙說：“回去

好好寫，三天后拿給我看?！被氐郊?，米芾捧著這張用五兩銀子買來的紙，左看右看也不敢輕易使用。于是對照字帖，用沒蘸墨水的筆在書案上劃來劃去，反反復(fù)復(fù)地琢磨，把一個一個的字印在心里。三天后，秀才來了，見米芾正坐在桌前，手握著筆，望著字帖出神呢，紙上竟滴墨未沾。便故作驚訝地問：“怎么還沒寫？”米芾如夢方醒，才想到三天期限已到，喃喃地說：“我怕弄廢了紙。”秀才哈哈大笑，用扇子指著紙說：“好了，琢磨三天了，寫個字給我看看吧！”米芾抬筆寫了個“永”字。秀才一看，字寫的遒勁瀟灑，便故意問道：“你為什么三年學(xué)業(yè)不進(jìn)，三天卻能突飛猛進(jìn)呢？”米芾想了想說：“因?yàn)檫@張紙貴，不敢像以前那樣隨便寫來，而是先用心把字琢磨透了再寫?！薄皩?！”秀才說：“學(xué)字不光是動筆，還要動心，不但要觀其形，更要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好?！闭f完，揮筆在“永”字后面添了七個字：（永）志不忘，紋銀五兩。又從懷里掏出那五兩銀子還給米芾，頭也不回地走了。

4、點(diǎn)評時間

第三篇：初三第五課時教案

第五課時

初中信息技術(shù)教案（初三）

文字格式的設(shè)置、修飾

備課：謝弘

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解怎么樣在WORD中輸入鍵盤上沒有的符號

使學(xué)生掌握對文章修改的基本方法 使學(xué)生掌握對文字修飾加工的方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：文章修改及文字修飾 教學(xué)過程：

一、引入

展示一張小報(bào)，這張小報(bào)是經(jīng)過WORD排版過后的小報(bào)，很精美！WORD 2000具有較強(qiáng)的編輯排版功能，本節(jié)課我們一起學(xué)文章的簡單修改及對文字的修飾。

二、新授

1、符號的輸入

看這句話，2005/11/23 天氣：晴朗 風(fēng)力：4－5級 溫度：4℃－14℃

。符號“℃”在鍵盤上沒有。怎么辦？WORD中有“插入符號”，可以解決這個問題的。

（老師演示講解）步驟：將光標(biāo)移到插入位置，單擊“插入(I)”菜單中的“符號(S)”命令。在“符號”對話框中找到符號“℃”，選中，單擊“插入”按鈕。關(guān)閉對話框。

實(shí)踐1：

（學(xué)生做，師巡視指導(dǎo)）連續(xù)輸入以下符號：① ② ③ ≥ ≤ ★ ☆ 〖 〗

第五課時

初中信息技術(shù)教案（初三）

老師總結(jié)：如果輸入的符號很多，可以不立刻關(guān)閉對話框，等符號輸入完畢后再關(guān)閉。

2、文字的修飾

同學(xué)們，Word默認(rèn)的字體是宋體五號字，這樣排出的文章不美觀，我們還可以對文章的文字進(jìn)行修飾。如改變字的大小、字體、字的顏色等，還可以對文字設(shè)置加粗、斜體、下劃線等。下面我們一起學(xué)習(xí)對文字的修飾。對文字修飾可以有多種方法。

老師講解演示：

a選中文字――格式――字體（在字體對話框中設(shè)置）b對選中的文字單擊右鍵，同樣彈出字體的對話框 c用工具欄中的工具按鈕

三個按鈕，可以設(shè)置加粗、傾斜、下劃線； 這個按鈕可以設(shè)置文字的顏色；

這一組按鈕可以設(shè)置文字的對齊方式；

我們使用工具欄上的工具按鈕能做的工作，在“字體”對話框里都能實(shí)現(xiàn)，利用“字體”對話框我們可以對字體做許多修飾。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們一起回顧了在Word中對文字的修飾的操作步驟，而且我們還知道了一種效果的不同操作方法。同學(xué)們可以從中選擇一種自己習(xí)慣的方法加以練習(xí)鞏固。第五課時

初中信息技術(shù)教案（初三）

四、板書設(shè)計(jì)

一、符號的輸入

二、文字的修飾（字體，字號，顏色，加粗、傾斜、下劃線，）

五、課后作業(yè)

1、錄入一篇文章，將標(biāo)題設(shè)置一號，黑體，藍(lán)色，加粗，并加上紅色陰影

2、將正文字體設(shè)成三號楷體字

六、教學(xué)后記

第四篇：文言固定句式教案 兩個課時

文言固定句式教案

教學(xué)目標(biāo)：

掌握固定句式意義并學(xué)會翻譯。教學(xué)重難點(diǎn)：

與考試說明要求掌握的18個虛詞密切相關(guān)的固定句式。教學(xué)方法：

翻譯、講解、訓(xùn)練

文言固定句式是指由幾個文言虛詞搭配而成的一種固定形式的句子，這些句式在文言中有其較為固定的意義，閱讀時，掌握和熟記這些較為固定的意義，有助于掌握和理解整個句子的意義。

1.“不亦??乎“連用，表反問，語氣比較委婉，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“不是??嗎？ 例1 求劍若此，不亦惑乎？（《呂氏春秋?察今》）譯文：

2.“不為??乎“連用，表反問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“不算是??嗎？“ 例2 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（《列子?湯問》）譯文：

3.“不??則“、“不??即“連用，表選擇，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“不是（這樣），就是（那樣）“。

例3 戰(zhàn)者，必然之勢也，不先于我，則先于彼，不出于西，則出于北。（蘇軾《教戰(zhàn)守策》）譯文：

例4 方春，百姓不耕即蠶，隙不可奪。（孫樵《書何易于》）譯文：

4.“非??而??“連用，表判斷，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“不是??卻“。例5 非字而畫。（《促織》）譯文：

5.“非惟??抑亦“連用，表遞進(jìn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“不只??而且“。例6 非惟天時，抑亦人謀也。（陳壽《隆中對》）

譯文：

6.“庸??乎“連用，表疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“哪里（怎么）??呢？“ 例7 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韓愈《師說》）譯文：

7.“如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同義結(jié)構(gòu)有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”連用，表詢問或商量的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“怎么樣（的）“、“為什么“、“怎么“等。

例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）譯文：

例9 非國家之利也，若何從之？（《左傳?襄公二十六年》）譯文： 例10樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

8.“如（奈、若）??何“連用，表詢問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“對??怎么樣“、“把??怎么樣“。

例11 以殘年之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《列子?湯問》）譯文：

9.“何??之有“連用，是“有何??“的倒裝，“何“一般作定語?！昂??之有“表反問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“有什么??呢？“ 例12 宋何罪之有？（《墨子?公輸》）

譯文：

10.“得無??乎（耶、邪）“連用，表測度語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“該不會（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）??吧“。

例13 成反復(fù)自念，得無教我獵蟲耶？（《促織》）

譯文：

11.“何也（何??也）“、“何哉（何??哉）“連用，表詢問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“為什么呢“、“什么??呢？“、“怎么??呢？“ 例14 而此獨(dú)以鐘名，何哉？（蘇軾《石鐘山記》）

譯文：

12.“何（奚）以??為“、“何（奚、曷）??“連用，表疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“用??做什么呢？“、“要??干什么呢？“、“為什么要??呢？“ 例15 是社稷之臣也，何以伐為？（《論語?季氏》）

譯文：

例16 項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為？“（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

譯文：

13.“豈??乎（哉）“連用，表感嘆或反詰，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“難道??嗎？“、“怎么??呢？

例17 日夜望將軍至，豈敢反乎?。ā而欓T宴》）

譯文：

14.“其??乎（也、耶）“連用，表揣測、希望、反詰等語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“大概（恐怕）??吧！“、“還是??吧！“、“ 難道??嗎？“

例18 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（韓愈《師說》）譯文：

15.“??孰與（孰若）??“連用，表比較、選擇、反問等，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“??和（同、跟）??相比，誰（哪個、哪樣）??“、“??比??怎么樣？ 例19 我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）

譯文：

例20 公之視廉將軍孰與秦王。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

16.“為所“、“為??所“連用，表被動，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的的“被“。例21 不者，若屬皆為所虜。（《鴻門宴》）

譯文：

例22 而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）譯文：

17.“以??為“連用，表判斷，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“認(rèn)為??“、“把??當(dāng)作“、“憑借（依靠）??作為“等。

例23 以天下之美，為盡在己。（《莊子?秋水》）

譯文：

例24 而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

18.“與其??孰若“連用，表選擇，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“與其??哪里比得上“。例25 與其殺是僮，孰若賣之（《童區(qū)寄傳》）

譯文：

19.“安??乎“、“安??哉“連用，表疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“怎么??呢“、“哪里??呢“。

例26 然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

譯文：

例27 燕雀安知鴻鵠之志哉？（《史記?陳涉世家》）

譯文：

20.“獨(dú)??耶“、“ 獨(dú)??哉“連用，表示疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“難道??嗎“。例28 獨(dú)不憐公子之姊耶？（《信陵君竊符救趙》）

譯文：

例29 相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

21.“無乃??乎（歟）“連用，表揣度，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“恐怕??吧“。例30 遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？（《崤之戰(zhàn)》）

譯文：

22.“非??歟“連用，表示反問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“不是??嗎“。例31 子非三閭大夫歟？（《屈原列傳》）

譯文：

23.“寧??耶“ 連用，表示反問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“哪里（怎么）??呢“。例32 寧知此為歸骨所耶？（《祭妹文》）

譯文：

24、“何所”，表疑問的固定結(jié)構(gòu)。是“所??者為何”的移位和壓縮。可譯為“??的（人、事、物）是什么”。

例33問女何所思，問女何所憶。（《木蘭詩》）譯文：

25、“然則”，連詞性固定結(jié)構(gòu)?！叭弧背薪由衔模皠t”表示推斷?？勺g為“既然這樣，那么”。例34進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？（范仲淹《岳陽樓記》）譯文：

26、“是以（以是）”，表示結(jié)果的固定結(jié)構(gòu)?？勺g為“因此”。同義結(jié)構(gòu)還有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。

例35此皆良實(shí)，智慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。（諸葛亮《出師表》）

譯文：

27、“有所??、無所??”，這是兩個意義相反的固定結(jié)構(gòu)?！坝小?、“無”是動詞，“所??”是“所”字短語作“有”或“無”的賓語?？煞謩e譯為“有??的（人、事、物）”、“沒有??的（人、事、物）”

例36將在外，主令有所不受，以便國家。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

28、“有以??、無以??”，這是兩個意義相反的固定結(jié)構(gòu)。它們用在謂語動詞前，相當(dāng)于助動詞的作用?？煞謩e譯為“有用來??的（人、事、物）”、“沒有??的（人、事、物）”。例37臣乃得有以報(bào)太子。（《荊軻刺秦王》）

譯文：

29、“??之謂也”，表示總結(jié)性判斷得固定結(jié)構(gòu)。其中“之”時標(biāo)志賓語前置的結(jié)構(gòu)助詞；“謂”是動詞，“說”的意思；“也”是表判斷的語氣助詞?？勺g為“說的就是??”。例38詩云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之謂也。（孟子《齊桓晉文之事》）

譯文：

如果“之謂”位于句中，賓語在“謂”的后邊，這是另一種固定結(jié)構(gòu)?？勺g為“??叫作??”、“??稱作??”。例39此之謂失其本心。（孟子《魚我所欲也》）譯文：

課后訓(xùn)練

翻譯下列句子：

1、賣炭得錢何所營？（白居易《賣炭翁》）譯文：

2、王以為何如其父？（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）譯文：

3、然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強(qiáng)。（孟子《齊桓晉文之事》）譯文：

4、公子往而臣不送，以是知公子恨之復(fù)返也。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

5、財(cái)物無所取，婦女無所幸。（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

6、故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（荀子《勸學(xué)》）譯文：

7、為兩郎僮，孰若為一郎僮？（柳宗元《童區(qū)寄傳》）譯文：

8、奚以之九萬里而南為？（莊子《逍遙游》）譯文：

9、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

10、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（《論語?學(xué)而》）譯文：

11、日食飲得無衰乎？（《觸龍說趙太后》）譯文：

12、無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）譯文：

13、孰與君少長？（《鴻門宴》）譯文：

14、聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《秋水》）譯文：

15、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）譯文：

16、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）譯文：

17、盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）

第五篇：蘇教版教材古文特殊句式整理

高二復(fù)習(xí)專題之古文特殊句式整理

倒裝句

賓語前置

1．句讀之不知，惑之不解

不知句讀，不解惑 2．秦人不暇自哀

哀自

3．何厭之有

有何厭 4．我之謂也

謂我也 5．鉤黨之捕遍于天下

捕遍于天下之鉤黨

6．聞道百，以為莫己若者

莫若己

7．何以伐為

以何伐為

9．胡為而來哉

為胡 10．何厭之有

有何厭 11．我之謂也

謂之我也 12．鉤黨之捕遍于天下

捕鉤黨遍于天下

13．聞道百，以為莫己若者

莫若己

14．童子何知

童子知何

15．而莫之夭閼者

夭閼之 16．奚以知其然也

以奚 狀語后置（介賓短語后置）

1．青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

于藍(lán)取之、于藍(lán)青 2．此非孟德之困于周郎者乎

于周郎困 3．況吾與子漁樵于江渚之上

于江渚之上漁樵 4．君子博學(xué)而日參省乎己

乎己參省

5．師不必賢于弟子

于弟子賢 6．蘇子與客泛舟，游于赤壁之下

于赤壁之下泛舟游

7．使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

于南畝之農(nóng)夫多

8．趙嘗五戰(zhàn)于秦

于秦五戰(zhàn)

9．以其無禮于晉

以其于晉無禮

10．設(shè)九賓于廷

于廷設(shè)九賓 11．雖董之以嚴(yán)刑

以嚴(yán)刑董之 12．郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?/p>

于當(dāng)?shù)勒?/p>

13．常學(xué)琵琶于穆、曹二善才

于穆、曹二善才學(xué)

14．而謀動干戈于邦內(nèi)

于邦內(nèi)謀動干戈

15．虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中

虎兕于柙出，龜玉于櫝毀 16．季氏將有事于顓臾

季氏將于顓臾有事 17．申之以孝悌之義

以孝悌之義申之

18．樹之以桑

以桑樹之 19．有動于中

于中有動 20．則無望民之多于鄰國也

于鄰國多

21．不能喻之于懷

不能于懷喻之

22．灌夫受辱于居室

于居室受辱

23．急于星火

24．家有老嫗，嘗居于此

25．其制稍異于前

26．是臣盡節(jié)于陛下之日長 27．無益于俗

定語后置

于星火急

于此居

于前稍異

臣于陛下盡節(jié)之日長

于俗無益

1．蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

利之爪牙、強(qiáng)之筋骨

2．以為凡是州之山水有異態(tài)者

以為凡是州之有異態(tài)山水者 3．凌萬頃之茫然

4．縉紳而能不易其志者

5．仰觀宇宙之大

主語后置

1．渺渺兮予懷

被動句

1．不拘于時

2．為國者無使為積威之所劫哉

3．戍卒叫，函谷舉

4．洎牧以讒誅

被動意義

5．予猶記周公之被逮

6．臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

7．吾長見笑于大方之家

8．吾屬今為之虜矣

9．或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近

10．懷帝閽而不見

11．得不焚，殆有神護(hù)者

12．而劉夙嬰疾病

被動語態(tài)

13．韓非囚秦

14．流俗之所輕也

“所”，表被動

15．屈原既放

之意 16．是以見放

于“被”

17．文王拘而演《周易》

18．至激于義理者不然

19．重為鄉(xiāng)黨所笑

被動 判斷句

茫然萬頃

能不易其志者縉紳

仰觀大宇宙

予懷渺渺兮

介詞“于”表被動

為??所，表被動

“舉”是被攻占的意思

動詞“誅”本身具有

“被”表被動

“見??于”表被動

介詞“于”表被動

介詞“為”表被動

介詞“于”表被動

不見，不被召見

“不焚”，即不被焚毀

動詞“嬰”本身具有

“囚”，被囚之意

省去的“為”與

“放”，被流放

“見”表被動，相當(dāng)

“拘”，被拘之意

“于”，表被動

“為??所??”，表2

1．君子生非異也，善假于物也

“也”表示判斷

2．雖有槁暴，不復(fù)挺者，車柔使之然也

“者”“也”表示判斷

3．師者，所以傳道受業(yè)解惑也

“者”“也”表示判斷 4．道之所存，師之所存也

“也”表示判斷 5．是造物者之無盡藏也

“也”表判斷

6．一人之心，千萬人之心也

“也”表判斷

7．夫六國與秦皆諸侯

“皆”表判斷

8．滅六國者，六國也，非秦也

“??者??也”表判斷

9．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 “也”表判斷

10．賂秦而力虧，破滅之道也

“也”表判斷

11．不可謂非五人之力也

“也”表判斷

12．奪項(xiàng)王天下者，必沛公也

“者??也”表判斷

13．是時以大中丞撫吳者為魏之私人

“為”表判斷

14．是寡人之過也

“也”表判斷 15．廉頗者，趙之良將也

“者??也”表判斷

16．非我也，兵也

“也”表判斷 17．非謝家之寶樹

“非”表否定判斷 18．萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客

“是”表判斷

19．其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈

“乃”表判斷

20．是社稷之臣也

“是??也”表判斷

21．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

直接表判斷

22．非臣隕首所能上報(bào)

“非”表否定判斷

23．古人所以重施刑于大夫者，殆為此也

“所以??者，??也”，解釋原因的判斷

24．固知一死生為虛誕

動詞“為”表判斷

25．今臣亡國賤俘

直接表判斷

26．齊彭殤為妄作

動詞“為”表判斷

27．窮發(fā)之北有冥海者，天池也

“者??也”表判斷語氣 28．項(xiàng)脊軒，舊南閣子也

“也”表判斷 省略句

1．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

省略主語“其聲”，(其聲)舞幽壑之潛蛟，(其聲)泣孤舟之嫠婦 2．因坐法華西亭

省略主語“我”，(我)因坐法華西亭

3．五步一樓，十步一閣

省謂語“有”，五步(有)一樓，十步(有)一閣

4．輮以為輪

省動詞、介詞的賓語“之”，(之)以(之)為輪

5．故為之文以志

省略賓語“之”，故為之文以志(之)6．今其智乃反不能及

省略賓語“之”，今其智乃反不能及(之)7．吾從而師之

省略賓語“之”，吾從(之)而師之

8．始指異之

省略賓語“之”，始指(之)異之

9．假舟楫者，非能水也，而絕江河

省介詞“于”，假(于)舟楫者 10．居是州

省略介詞“于”，居(于)是州

11．幾世幾年，摽掠其人

省介詞“于”，摽掠(于)其人

12．長橋臥波，未云何龍

省介詞“于”，長橋臥(于)波

13．思厥先祖父，暴霜露

省略介詞“于”，暴(于)霜露

14．誰得而族滅也

省賓語“秦國”，誰得而族滅(秦國)也 15．則思三驅(qū)以為度

省略介詞賓語“之”，則思三驅(qū)以(之)為度

16．?dāng)囝^置城上，顏色不少變

省略介詞“于”，斷頭置于城上

17．漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱

省略介詞“于”，漁舟唱(于)晚

18．翱翔蓬蒿之間

省略介詞“于”，翱翔(于)蓬蒿之間

19．草創(chuàng)未就

省去主語“書”，(書)草創(chuàng)未就 20．讀書軒中

省去介詞“于”，讀書(于)軒中 21．今少卿乃教以推賢進(jìn)士

省去賓語“之”，今少卿乃教(之)以推賢進(jìn)士

22．日過午已昏

省去主語“室內(nèi)”，日過午(室內(nèi))已昏 23．使不上漏

省去動詞賓語“之”，使(之)不上漏

24．又雜植蘭桂竹木于庭

省去主語“余”，(余)又雜植蘭桂竹木于庭