第一篇：淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋俊子

吉林市第十八中學(xué)

摘要：新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，探討了幾種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，利用開放性問題，生活中的物理問題，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)等方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，開放性問題，新學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐活動(dòng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新已成為新世紀(jì)的時(shí)代精神?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。中學(xué)物理教育作為物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成，只有通過長期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩。也只有通過我們每位教師善教、樂教，創(chuàng)造性地教學(xué)，才能使我們的課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長的樂園。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐談一些看法。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的漏斗，學(xué)生是單純的、被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程的雙主體活動(dòng)變成了教師的單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，束縛了學(xué)生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。為此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問題，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如，在進(jìn)行物體的浮沉條件教學(xué)時(shí)，首先不正面通過物體的受力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問題情境。具體做法如：用一小木棒一端配以鐵螺母制作一個(gè)平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個(gè)裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一放，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用學(xué)過的知識(shí)去分析為什么同一個(gè)木棒會(huì)時(shí)而上浮，時(shí)而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。再如，在進(jìn)行比熱的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)陸和沿海晝夜

溫差的顯著不同這個(gè)地理現(xiàn)象，通過分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周圍含水量不一樣，從而導(dǎo)致溫差不同這個(gè)原因順利得到比熱的概念。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，在實(shí)驗(yàn)器材和時(shí)間允許時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂或課后親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面學(xué)生在手腦并用，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情況下，容易接受、掌握知識(shí)，還可以從做的過程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笔呛苡械览淼摹?duì)于課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至口頭實(shí)驗(yàn)替代。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)方法可加以改進(jìn)。演示實(shí)驗(yàn)由于具有省時(shí)、現(xiàn)象明顯、成功率高等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中可多采用。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如，在進(jìn)行音調(diào)教學(xué)后，可先演示一個(gè)用簡單的日常用具制作的“樂器”進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生課后探索利用生活中各種器具制作簡易“樂器”。學(xué)過驗(yàn)電器原理后，讓學(xué)生嘗試用不同材料動(dòng)手制作驗(yàn)電器，并探究如何制作才能提高驗(yàn)電器的靈敏度。學(xué)習(xí)浮力知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生利用浮力知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)固體和液體密度或利用浮力進(jìn)行其它物理實(shí)驗(yàn)。有時(shí)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，還可引導(dǎo)學(xué)生想一想：這一個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實(shí)驗(yàn)等。

三、利用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會(huì)從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時(shí)教師應(yīng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個(gè)問題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而實(shí)踐和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

利用開放性問題時(shí)，教師首先必須將所選擇的問題從多方面進(jìn)行審查，確保問

題的針對(duì)性、正確性和深刻性，在學(xué)生思考解決問題時(shí)，不應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生向某方向去，而是引導(dǎo)他們?cè)跊]有任何束縛的情況下自由想象。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用最為適宜，因?yàn)榫退婕暗闹R(shí)來說，一般的新課都比較少，而復(fù)習(xí)課則較多，利于展開想象。例如，在復(fù)習(xí)熱學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：夏天，人呆在暴露在陽光下的一棟簡易二層樓房的二樓室內(nèi)，感覺非常悶熱，請(qǐng)你想辦法使室溫降低一些。這個(gè)問題的答案有多個(gè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法，特別是別出心裁、與眾不同、異想天開的方法。當(dāng)然各種方法有優(yōu)劣之分，有些還不能實(shí)際應(yīng)用，甚至達(dá)不到目的，但能想出這些方法，還是值得贊賞的。如可能有的學(xué)生會(huì)談到將房子開窗或用風(fēng)扇通風(fēng)，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動(dòng)腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。還可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手付之實(shí)踐，探索出最適合的方法。如此以來，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力不覺中就有了提高。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行開放性問題的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺的去分析問題、解決問題，這樣就變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的汲取知識(shí)。

四、利用生活中的物理問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。許多物理原理或規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，進(jìn)行密度知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過估測(cè)物體體積來估測(cè)物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。而后學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，如生活中有些小加油點(diǎn)售油是用磅秤稱，而大加油站都是以體積計(jì)價(jià)的，可讓學(xué)生計(jì)算一下兩種方法之間的價(jià)格關(guān)系。再如，自行車是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過的物理知識(shí)對(duì)普通自行車進(jìn)行改進(jìn)的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生的知識(shí)不再停留在書本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、建立自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)的含義不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生求知。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的是接受的本領(lǐng)，在探求中，不但事物的“真相、性質(zhì)、規(guī)律”等知識(shí)可以獲取，而且在探求中自然也就學(xué)會(huì)了求知。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體積極參與的活動(dòng)，在主體積極參與的過程中，也就獲得了親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的良好心理，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

所謂“自主學(xué)習(xí)”一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。“合作學(xué)習(xí)”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！疤剿鲗W(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。這三種學(xué)習(xí)方式可有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀。使學(xué)生不但能掌握知識(shí)，還可發(fā)展能力。各種課程綜合比較來說，這幾種學(xué)習(xí)方式更加適合物理課程的學(xué)習(xí)。

建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先必須建立利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，因?yàn)榻虒W(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)方式。

六、通過各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是具體的、生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫作、解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題等活動(dòng)。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過程中不斷探索和努力，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，就一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭

前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育?！碑?dāng)今世界各國的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)，不同地區(qū)都有不同的教育教學(xué)條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本地教學(xué)條件進(jìn)行，在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、“自制教具”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣而且具體的實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考與想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。除課本中的實(shí)驗(yàn)外，還可自制一些學(xué)生難以想象的模型，突破難點(diǎn)，一目了然。如：自制火車轉(zhuǎn)彎的軌道模型，在分析火車轉(zhuǎn)彎模型中，外軌高于內(nèi)軌的原因和彎道圓心的確定是一個(gè)很難突破的難點(diǎn)，用家裝剩余的門條線鋸成兩截，使其彎曲，當(dāng)作內(nèi)外軌道，用木板當(dāng)做地面，且把木板釘成高度不同兩塊，再用圓木塊做成車輪及輪緣，上課時(shí)可演示當(dāng)內(nèi)外軌一樣高時(shí)，火車轉(zhuǎn)彎輪緣就會(huì)擠壓外軌，然后再演示外軌高于內(nèi)軌時(shí)，把做成的火車軌道放在內(nèi)低外高的木板平面上，再在做成的車輪上套上一個(gè)鞋盒子當(dāng)做火車，由于木條做成的內(nèi)外軌分別處于木板平面的不同一水平面上，火車轉(zhuǎn)彎就在內(nèi)外軌構(gòu)成圓錐形曲面內(nèi)進(jìn)行，火車運(yùn)動(dòng)軌跡是在一個(gè)水平面上，這樣向心力方向和圓心就被唯一確定了，那么重力和支持力的合力自然就是指向水平面內(nèi)的。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學(xué)難點(diǎn)就被完全突破了。這樣的設(shè)計(jì)性自制教具讓學(xué)生耳目一新，想象力得到充分鍛煉，激起他們利用生活廢品創(chuàng)造模型以理解物理模型的興趣，感受創(chuàng)造就在身邊。如上“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個(gè)生動(dòng)的“慣性實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也請(qǐng)學(xué)生協(xié)助

或?qū)W生獨(dú)立完成，其中自然會(huì)有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學(xué)生的關(guān)注和思考，進(jìn)行有目的性的探究學(xué)習(xí)。

二、把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中有學(xué)生想到了把木板傾斜一個(gè)小角度，以利用重力的分力抵消摩擦力。這樣就鞏固了實(shí)驗(yàn)的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到積極作用。

把“測(cè)定木塊動(dòng)摩擦系數(shù)”等課外實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手獨(dú)立操作，通過實(shí)踐否定不可操作的方案，認(rèn)真分析和思考出可操作的方案，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐操作能力，細(xì)致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，比單純教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

三、設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)際操作，解決問題

這樣不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車前后輪摩擦力探究”的課題，同時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用學(xué)過的知識(shí)去分析，并且從理論辯證的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理，把實(shí)踐和理論結(jié)合起來，利用一定時(shí)間讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言交流，在交流過程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了鍛煉。

四、理論教學(xué)中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素”

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無線電波的發(fā)射與接收是一個(gè)很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來講解。有一個(gè)小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進(jìn)入，而

且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個(gè)大人，問：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進(jìn)入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進(jìn)行對(duì)比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進(jìn)門—檢波。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。

五、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題，對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點(diǎn)轉(zhuǎn)牛角尖，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯(cuò)誤的原因，僅高一一年，他的物理成績就名列班級(jí)前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

在中華民族崛起和暢想“中國夢(mèng)”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在物理教育教學(xué)實(shí)踐中滲透科技知識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，是適應(yīng)現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)科教育中落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文從物理教學(xué)的整體角度分析了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力的重要性，并闡述了如何在物理教學(xué)中提高教師自身的創(chuàng)新能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：物理教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著決定性作用，而創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是新時(shí)期推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，全民素質(zhì)的提高，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都依賴于教育工作者。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)新時(shí)期具有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力的人才而服務(wù)。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，在學(xué)校教育中占有相當(dāng)重要的位置，對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用，所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，才能取得成效。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力提高教師自身的教育創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)自己的探索精神，發(fā)散思維能力，綜合能力，實(shí)踐本領(lǐng)。在搞好教學(xué)的同時(shí)做一個(gè)敢于

創(chuàng)新的有心人，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣，為培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能

力的人才作出貢獻(xiàn)，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)我們的新要求。

從教學(xué)環(huán)境來看，具有良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的物理教師，為學(xué)生創(chuàng)造能

力的培養(yǎng)提供了智力保證。物理教師一般都具有較強(qiáng)的觀察、思維和動(dòng)手能力及廣博的自然科學(xué)知識(shí)，他們基本上具備了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)。教師的引導(dǎo)很大程度上決定學(xué)生將來的發(fā)展。古往今來，很多優(yōu)秀科學(xué)探索者都深受其老師的影響。學(xué)?？萍紕?chuàng)新的培養(yǎng)需要一批有科研能力的教師。需要愿意付出人格高尚的教師來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師只有經(jīng)歷過科技創(chuàng)新的過程，他才能為學(xué)生提供更好的素材，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，學(xué)校科技教育水平的高低，決定因素應(yīng)是教師科技教育能力水平的高低。否則，科技創(chuàng)新教育無法達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校不僅要為教師科技教育提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且為他們的科技探索提供時(shí)間、空間。鼓勵(lì)他們用于嘗試科技創(chuàng)新教育。

作為物理教師，常見的創(chuàng)新實(shí)踐是改進(jìn)教學(xué)方法和研制教學(xué)儀器。

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)效益的高低。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，有時(shí)為了讓實(shí)驗(yàn)效果更直觀形象，物理教師要根據(jù)教學(xué)需要研制一些“土”儀器，這樣不僅能改善物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效益，而且對(duì)提高自身的創(chuàng)新能力大有裨益。制作儀器不僅增長了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且獲得了能在課堂上使用的并且很受學(xué)生歡迎的教具。特別有意義的是，當(dāng)學(xué)生們看到自己的老師創(chuàng)造的儀器時(shí)會(huì)感到格外親切，甚至有部分學(xué)生會(huì)模仿制作儀器，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

受應(yīng)試教育的影響，多年來教師對(duì)學(xué)生只注重知識(shí)的傳授，而沒有注重能力的培養(yǎng)。人們也一直把學(xué)生成績的好壞視為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)科技爆炸的時(shí)代，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)所需要的是具有某一專長或創(chuàng)新能力的人才。學(xué)習(xí)成績好能考上大學(xué)的是人才，學(xué)習(xí)成績稍差但有較強(qiáng)的組織能力、活動(dòng)能力或是操作能力的也是人才。因此，只有全面推進(jìn)素

質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為目的，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的人才。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和科技創(chuàng)新意識(shí) 從物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造能力。首先，物理學(xué)是門思想性，邏輯性，科學(xué)性和方法性很強(qiáng)的學(xué)科，其中大量的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明典故及科學(xué)研究方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和想象能力的最佳素材。其次，物理學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。所以我們應(yīng)通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，有了好奇心，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新；能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。物理科既神奇又貼近生活，與人們的日常生活緊緊相連，我們要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，感到學(xué)好能解決生活中的許多問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能夠促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄?、去?chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”，對(duì)于物理學(xué)科來說，科學(xué)的方法就是前人研究問題和解決問題的方法。學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，但學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)新更為重要。在教學(xué)中教師要大膽地設(shè)想，不受參考書等的影響，師生共同探討，不斷地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的空間。通過設(shè)疑、激疑和解疑，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法和途徑，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力和在解決問題的過程中大膽創(chuàng)新的能力。

目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運(yùn)動(dòng)量”地灌輸知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更多地通過實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析來引起學(xué)生的興趣?！斑@樣由”演示實(shí)驗(yàn)--啟發(fā)思考--引導(dǎo)探索“所構(gòu)成的啟發(fā)式的教學(xué)方式，由于符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理，激發(fā)了求知興趣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是”一專多能型“、”智能型“、”創(chuàng)造型"的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識(shí)，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。

四、充分利用課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手制作科技小發(fā)明 一個(gè)學(xué)校的科技創(chuàng)新教育要有特色，要進(jìn)步，在學(xué)生中營造一種科技探索氛圍是非常重要的。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和時(shí)間安排，學(xué)校要制定開展科技制作的計(jì)劃和時(shí)間。為學(xué)生展示自己的創(chuàng)意提供平臺(tái)，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生作品和個(gè)人。在學(xué)生中樹立科技創(chuàng)新榜樣。在教學(xué)中要定期開放天文臺(tái)、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，給學(xué)生提供探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)建立專門的科技創(chuàng)新教室，展示學(xué)生作品、資料，提供學(xué)生創(chuàng)新的工具、資金等。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用、創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才作貢獻(xiàn)。

五、依托外界資源條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽我國在基礎(chǔ)教育改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。以學(xué)校為主體，引導(dǎo)社會(huì)、家庭共同創(chuàng)造科技創(chuàng)新教育的環(huán)境具有良好科技素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，依賴于高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)普及教育。而青少年科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，則正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最主要途徑之一。從課外、校外領(lǐng)域來看，我國的青少年科技創(chuàng)新大賽，就是以鼓勵(lì)青少年嘗試像科學(xué)家那樣探究和發(fā)現(xiàn)為宗旨的。

學(xué)校不僅要教育學(xué)生，也要促進(jìn)家長的進(jìn)步，要利用社會(huì)各種資源為

學(xué)生創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。如利用家長會(huì)、各種信息工具，讓家長真正認(rèn)識(shí)到，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高才是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。才是未來學(xué)生發(fā)展的方向。讓家長意識(shí)到要拋棄過去的“讀書為黃金屋”的陳舊觀念?？萍紕?chuàng)新教育缺少社會(huì)和家長的參與是不行的。應(yīng)以學(xué)校為主體，引導(dǎo)社會(huì)和家長共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。

學(xué)校一方面在硬件上應(yīng)該加大投入力度，如建立網(wǎng)絡(luò)、購買科技教育光盤、書籍、試驗(yàn)室等設(shè)施，為科技教育創(chuàng)造條件。另一方面可以通過各種活動(dòng)普及科技，喚醒學(xué)生探索的熱情。如：

1、抓住重大科技事件的時(shí)機(jī)搞科普。比如我們國家實(shí)施科技奧運(yùn)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2、安排科技活動(dòng)課程，讓青少年通過實(shí)際參與科研來學(xué)科學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)、實(shí)踐。

4、組織學(xué)生參觀科普?qǐng)鲳^。讓學(xué)生利用科普?qǐng)鲳^的設(shè)施、資料了解前沿科學(xué)，拓寬視野，提供機(jī)會(huì)。

第四篇：淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理新課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。作為一名物理教師，面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，如何落實(shí)新課程目標(biāo)是我一直探索的問題，教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體提高學(xué)生的能力

眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，新教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)為物理實(shí)驗(yàn)配置了很多新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)提供了有力的保證。

1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無不需要這方面的知識(shí)。

2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，例如，在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確提出以下觀察目標(biāo)：開始加熱時(shí)杯底和杯壁會(huì)出現(xiàn)許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會(huì)怎樣變化？水沸騰時(shí)小氣泡將會(huì)怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？

3、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力，所以新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。

4、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整理分類能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲

1、充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教材中用什么實(shí)例來突破難點(diǎn)，教學(xué)過程中用什么問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中有哪些熟悉的現(xiàn)象是這一節(jié)知識(shí)的應(yīng)用等。備學(xué)生，熟悉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)問題的理解能力，分析學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中哪些是可以自己看懂的，哪些是有困難的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的例題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。備教法，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、充分利用課堂45分鐘：我把每一節(jié)課前5分鐘用來創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中間25分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，后15分鐘是學(xué)生練習(xí)反饋階段，這一階段是學(xué)生與老師或同學(xué)溝通，解決疑惑的階段，力爭(zhēng)做到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容這節(jié)課消化，也就是力爭(zhēng)做到“堂堂清”。

3、課堂練習(xí)題、回家作業(yè)題選擇要精：課堂練習(xí)、回家作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再一次鞏固，學(xué)習(xí)效果的反饋，不管是課堂練習(xí)還是回家的作業(yè)題都要精選，都要分出不同的層次，這不僅能使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也有信心能獨(dú)立完成作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，還可以很好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、充分利用教材的科學(xué).技術(shù).社會(huì)（STS）培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感

STS教學(xué)與日常生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，關(guān)注環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)與利用問題等。例如“噪聲的危害及控制”一節(jié)，讓學(xué)生樹立噪聲也是一種污染的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。蒸發(fā)一節(jié)既讓學(xué)生有一種社會(huì)責(zé)任感──節(jié)水意識(shí)，又讓學(xué)生充分討論解決水資源危機(jī)的途徑要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。低溫技術(shù)的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現(xiàn)實(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)。

四、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種教學(xué)手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動(dòng)，使學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

第五篇：淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的先決條件。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。下面談幾點(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣”。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中總結(jié)出了“設(shè)疑、探究、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”的教學(xué)模式。

1.提出問題。物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。在教學(xué)中教師首先要設(shè)制疑問，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2.引導(dǎo)探究。愛迪生說過“失敗是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么?！?實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)。通過以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對(duì)小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。

4.應(yīng)用遷移。用科學(xué)的過程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。例如，“平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)”、“單擺簡諧振動(dòng)圖像”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。

2、教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。

3.教師可以把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。如人教版高一物理課本將“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示實(shí)驗(yàn)改成“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)比前幾年對(duì)該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新教材課本以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)，增大了教師課堂容量，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能，從定性的研究到定量探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。

總之在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。意大利物理學(xué)家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用一題多解、一解多題、一題多變等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題對(duì)于學(xué)生的設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個(gè)學(xué)生，高一物理成績平平，但遇到問題總愛提出不同的想法，對(duì)此筆者引導(dǎo)該生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出原因，僅半個(gè)學(xué)期，該生物理成績班級(jí)就名列前茅。只有帶領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。

總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，要求我們教師必須掌握科學(xué)的教育理論，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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