第一篇：語音體系與語音教學(xué)(20150311)
語音教學(xué)體系及語音教學(xué)
20150311
一、語音教學(xué)體系
漢語拼音方案介紹
70年代漢語拼音基本式教學(xué)介紹 小學(xué)漢語拼音教學(xué)及課件
聲母23個，韻母24個，整體認(rèn)讀音節(jié)16個。
高校漢語音教學(xué)體系介紹
（一）學(xué)習(xí)目的：
1．學(xué)習(xí)普通話語音方面的些基本概念，熟悉有關(guān)普通話聲、韻、調(diào)的發(fā)音和分類、語音變化、音位系統(tǒng)，音節(jié)構(gòu)造及其規(guī)律等方面的基本知識。
2．了解跟普通話語音相關(guān)的語音問題，包括古今調(diào)類的演變、普通話音位系統(tǒng)特點、設(shè)計漢語拼音方案的原理和制訂拼寫規(guī)則的依據(jù)等語音知識。
3．熟練掌握拼音方案，至少能在所規(guī)定的范圍內(nèi)(《現(xiàn)代漢語常用字表》中的2500個常用字)正確地認(rèn)讀和拼寫。4．能掌握普通話讀音，能運用所學(xué)的知識理解、分析普通話的一些基本的語音現(xiàn)象。
（二）教學(xué)要求：
(一)語音的性質(zhì)
1．識記：(1)語音四要素；(2)發(fā)音器官的三大組成部分；(3)口腔內(nèi)發(fā)音器官的部位及其名稱。
2．領(lǐng)會：(1)語音的物理性質(zhì)、生理性質(zhì)和社會性質(zhì)；(2)發(fā)音器官的構(gòu)造和發(fā)音機制。3．應(yīng)用：能運用語音四要素的知識解釋形成發(fā)音差異和誤讀的原因。(二)語音單位和記音符號
1． 領(lǐng)會：(1)音節(jié)、音素、音位的含義。(2)漢語拼音字母和國際音標(biāo)的作用。
2． 應(yīng)用：能判別元音音素和輔音音素。(三)聲母
1．領(lǐng)會：(1)發(fā)音部位；(2)發(fā)音方法；(3)聲母的概念；(4)零聲母的概念；(5)聲母和輔音的聯(lián)系及區(qū)別。
2．應(yīng)用：(1)讀準(zhǔn)普通話聲母；(2)運用有關(guān)輔音的知識正確描寫普通話里的輔音聲母。(四)韻母
1．識記：(1)構(gòu)成元音差異的三個要素；(2)普通話的韻母及其類別。2．領(lǐng)會：韻母和元音的聯(lián)系及區(qū)別。
3．應(yīng)用：(1)讀準(zhǔn)普通話韻母；(2)運用有關(guān)元音分析的知識正確描寫普通話里的元音韻母。
(五)聲調(diào)
1．識記：(1)調(diào)類的概念；(2)調(diào)值的概念；(3)普通話的四種聲調(diào)的調(diào)類及其調(diào)值。2．領(lǐng)會：(1)聲調(diào)的含義；(2)決定聲調(diào)性質(zhì)的因素；(3)普通話四聲與古調(diào)類的關(guān)系；(4)入聲。
3．應(yīng)用：(1)念好普通話的陰平、陽平、上聲和去聲這四種聲調(diào)；(2)正確辨析普通話字音的調(diào)類和調(diào)值。
(六)音節(jié)結(jié)構(gòu)
1．識記：(1)普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)成分及其名稱；(2)四呼的名稱。
2．領(lǐng)會：(1)音節(jié)的概念；(2)普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點；(3)“四呼”的含義；(4)普通話聲母、韻母，以及聲調(diào)配合的規(guī)律。
3．應(yīng)用：(1)直呼普通話的音節(jié)，掌握3500個常用漢字的正確讀音，至少讀準(zhǔn)其中的2500個常用字；(2)運用有關(guān)知識分析音節(jié)的結(jié)構(gòu)；(3)運用“四呼”的知識說明普通話聲母與韻母拼合的規(guī)律。
(七)音變
1．識記：(1)普通話幾種音變的名稱：輕聲、兒化、變調(diào)和“啊”的變讀；(2)4個以上有區(qū)別詞性詞義作用的輕聲的例子；(3)4個以上有區(qū)別詞性詞義作用的兒化的例子；(4)上聲音變規(guī)則。
2．領(lǐng)會：(1)音變的含義；(2)輕聲的性質(zhì)；(3)兒化的規(guī)律；(4)去聲變調(diào)和“一”、“不”變調(diào)的規(guī)律；(5)“啊”變讀的規(guī)律。
3．應(yīng)用：(1)掌握輕聲音節(jié)的發(fā)音；(2)掌握兒化韻的發(fā)音；(3)念好變調(diào)的調(diào)值；(4)掌握“啊”音變的實際讀法。
(八)音位
1．識記：(1)音位的概念；(2)音段音位和超音段音位的概念；(3)漢語拼音方案的五個組成部分。2．領(lǐng)會：(1)音位和音素的關(guān)系；(2)歸納音位的原則；(3)普通話的音位系統(tǒng)及其特點；(4)漢語拼音的拼寫規(guī)則；(5)設(shè)計《漢語拼音方案》的原理。
3．應(yīng)用：(1)按拼寫規(guī)則正確拼注漢字的普通話讀音；(2)正確使用標(biāo)調(diào)符號；(3)正確使用隔音符號。
(九)現(xiàn)代漢語語音規(guī)范
1．識記：(1)多音多義字的概念；(2)異讀詞的概念。
2．領(lǐng)會：(1)制定語音規(guī)范的必要性；(2)普通話語音規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和主要內(nèi)容。(十)語調(diào)
1．識記：語調(diào)各要素的概念：重音，停頓，升降。
2．領(lǐng)會：(1)語調(diào)各要素在說話和朗讀中的作用；(2)字調(diào)和語調(diào)的作用和相互間的
（三）教學(xué)重點和難點： 記住并領(lǐng)會語音、語音四要素、發(fā)音器官的三大組成部分、口腔內(nèi)發(fā)音器官及其名稱，語音的四大性質(zhì)；音節(jié)、音素、音位的含義。
2發(fā)音部位、發(fā)音方法、聲母的概念、零聲母的概念、聲母和輔音的聯(lián)系及區(qū)別。3 構(gòu)成元音差異的三個要素、普通話的39個韻母及其類別、韻母和元音的區(qū)別及聯(lián)系。4 調(diào)類的概念、調(diào)值的概念、聲調(diào)的含義、普通話的四種聲調(diào)的調(diào)類及其調(diào)值。5理解并掌握普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)成分及其名稱、四呼的名稱、音節(jié)的概念、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點。音變的名稱、含義，輕聲、兒化的性質(zhì)，上聲的音變規(guī)則、去聲變調(diào)和“一”、“不”的變調(diào)規(guī)律，“啊”變讀的規(guī)律。音位的概念、音段音位和超音段音位的概念，音位變體，音位和音素的區(qū)別，歸納音位的原則、普通話音位系統(tǒng)及其特點，漢語拼音的拼寫規(guī)則。語音規(guī)范的重要性、普通話語音規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和主要內(nèi)容。語調(diào)個要素的概念——重音、停頓、升降及其在說話和朗讀中的作用。
（四）授課時數(shù)：20課時
（五）主要教學(xué)手段和方法：理論講授、發(fā)音操練、個別糾正發(fā)音。
二、語音教學(xué)方法
圖示 課件 分析比較 糾正發(fā)音
三、語音教學(xué)的若干問題 1． 音素和字母有何區(qū)別？ 2.元音音素和輔音音素有何區(qū)別？
3.聲母和輔音有何區(qū)別？
（1）總數(shù)不同：輔音有22個，聲母有21個。輔音ng不能充當(dāng)聲母。（2）出現(xiàn)的位置不同：聲母只能出現(xiàn)在音節(jié)的開頭，輔音除了在聲母的位置出現(xiàn)，n和ng還可以出現(xiàn)在韻尾。
4.韻母和元音有何區(qū)別？
（1）總數(shù)不同：元音有10個而韻母有39個。
（2）分類不同：由單元音構(gòu)成的單韻母10個，由復(fù)元音構(gòu)成的復(fù)韻母13個，由元音和鼻輔音構(gòu)成的鼻韻母16個；元音則分位舌面、舌尖和卷舌等類型。
（3）結(jié)構(gòu)成分不同：韻母不僅包含有元音，有的還包含有輔音，即以輔音n、ng做韻尾。
5.漢語拼音方案的內(nèi)容有哪些？
（1）字母表 規(guī)定了26個漢語拼音字母的書寫體式、排列順序和名稱。
（2）聲母表 列出21個輔音聲母，零聲母不包括在內(nèi)。輔音聲母按發(fā)音部位和發(fā)音方法排列。
（3）韻母表 以開、齊、合、撮四呼為經(jīng)，以韻母主要元音開口度大小為緯，排成四列十三行，共35個韻母，表后附有說明，又加上了e、-i[?]、-i[?]、er，一共是39個韻母。（4）聲調(diào)符號 共有四個。
（5）隔音符號 這是點在音節(jié)左上角的逗號形標(biāo)志，主要用來顯示出以?、o、e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。6.zh ch sh ng 為什么不是兩個音素？
zh ch sh ng在漢語拼音方案中為雙字母符號，這些字母的組合形式要當(dāng)作一個記音符號看待。zh ch sh 的發(fā)音在拉丁字母中沒有合適的單個字母表示，新造字母推行起來有困難，不符合國際慣例。ng 代表[?]在國際上是通用的。這樣，在不增加新字母的條件下解決了漢語拼音中一些特殊問題。
7.er為什么不是復(fù)韻母？zhi/chi/shi/ri/zi/ci/si/為什么是整體認(rèn)讀音節(jié)？
8.下列音節(jié)結(jié)構(gòu)如何分析？
音節(jié)結(jié)構(gòu)分析例字音節(jié)聲母韻頭韻尾韻腹聲調(diào)元音輔音由水偉遵溫師學(xué)軍youshuiweizunwenshixuejun 9.高校拼音教學(xué)體系與小學(xué)拼音教學(xué)體系有何不同？為什么？ 10.音節(jié)拼合、拼寫規(guī)則有哪些？y/w、隔音符號如何使用？
11、語流音變有哪些？為什么要變調(diào)？
12、輕聲為什么不是一個獨立的調(diào)類？
13、高校語音教材為何在講了語音學(xué)的基礎(chǔ)上還要講音位學(xué)？（1）人們發(fā)出的聲音多種多樣，但從具體的語言中所使用的音位是有限的；
（2）從語音在具體語言中的作用來看，有的聲音的區(qū)別是重要的，有的聲音的區(qū)別是不重要的。
由此可見，在具體的語言中只有為數(shù)有限的音與義有聯(lián)系，這就是音位學(xué)的基本思想。所以光講語音學(xué)是不夠的，還應(yīng)該講音位學(xué)。
14、音素和音位有何關(guān)系？
二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
音素著眼于語音的自然屬性，是從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位，音質(zhì)不同，音素就不同；音位著眼于語音的社會屬性，在音素的基礎(chǔ)上形成，是從區(qū)別意義的角度確立的最小語音單位。
音素的數(shù)量是無窮的，而音位則是有限的，音位對那些與意義無關(guān)的音質(zhì)上的差別不加考慮。
一個音位可以一個音質(zhì)構(gòu)成，也可以由幾個音素構(gòu)成（音位變體），音位和音素是抽象的集體與具體的成員的關(guān)系。
15、對于[i ]、[? ]、[? ]三個音素，有人認(rèn)為可以合為同一個音位，有人不同意，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
16、輕聲、兒化、異讀詞如何規(guī)范？
輕聲和兒化現(xiàn)象在北京方言里很突出，它們在語音表達(dá)上有一定的作用，在普通話語音系統(tǒng)里應(yīng)該有它們的地位，但不是說全部的輕聲詞、兒化詞普通話都應(yīng)該吸收。
原則上講，有兩類“輕聲詞”和“兒化詞”應(yīng)該吸收到普通話里來：第一，有區(qū)別詞義或詞性的作用的；第二，已經(jīng)被普遍采用，不這么說，顯得特別別扭的。
至于那些沒有區(qū)別詞義或沒有語法上的作用的，本來就是讀音兩可的，例如：“工人”、“手藝”、“嬌氣”、“女士”、“男子”等，第二個音節(jié)可以讀輕音也可以讀重音；又如：“作文兒”、“寫字兒”、“幫忙兒”、“冒煙兒”等，也可以不兒化。這些都應(yīng)該看做是北京方言的土語成份，不必吸收到普通話里來。
“普通話審音委員會”于1957年至1962年先后三次發(fā)表了《普通話異讀詞審音表初稿》，并于1963年輯錄成《普通話異讀詞審音總表初稿》。
1982年對審音表初稿又進(jìn)行了修訂工作，以符合普通話語音發(fā)展為原則，以便利人民群眾學(xué)習(xí)為著眼點，采取約定俗成、承認(rèn)現(xiàn)實的態(tài)度，修訂了原表中的41條詞語的讀音，增補了36條詞語，刪除了原表中的部分詞條，于1985年12月以《普通話異讀詞審音表》名稱予以公布。
四、語音部分思考和練習(xí)
思考和練習(xí)一
一?什么是語音?
三、試?yán)L制發(fā)音器官示意簡圖，并寫出口腔中各發(fā)音部位的名稱。
四、語音具有——屬性、——屬性、——屬性。
五、解釋術(shù)語：1，音素
2．音位
3．聲母
4．韻母
5．輔音
6．元音
六、聲母與輔音有何不同?韻母和元音有何不同?
七、《漢語拼音方案》的主要用途有哪些? 思考和練習(xí)二
一 指出《漢語拼音字母歌》中有哪些單元音字母，它怎樣代表普通話十個單元音韻母，為什么？ 二 分別按韻母開頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類?
三、舉例說明單元音的發(fā)音應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行分析。
四、根據(jù)所提供的發(fā)音條件，在括號內(nèi)寫出相應(yīng)的單韻母。
1．舌面、前、高，圓唇元音
（）
2．舌面、后、半高，不圓唇元音
（）
3．舌面、后、高，圓唇元音
（）4．舌面、前、半低，不圓唇元音
（）5．舌面、后、半高，圓唇元音
（）6．舌尖、前、高，不圓唇元音
（）7．舌面、央、低，不圓唇元音
（）
五、試述普通話韻母的結(jié)構(gòu)。下列各字音的韻母結(jié)構(gòu)是怎樣的?試用表加以分析。
航海
表揚
安全
隊伍
霞光
流水
六、有些方言區(qū)的人對韻母en、eng、??、???的發(fā)音有困難，常常區(qū)別不清，下列詞語讀音相混：分化——風(fēng)化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應(yīng)該采取什么方法分辨?
七、有些方言區(qū)的人對韻母i、?的發(fā)音分辨不清，下列詞語讀音相混： 里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、? 的發(fā)音的方法。
思考和練習(xí)三
一、拼音應(yīng)注意哪些問題?試舉例說明。
二、熟記《漢語拼音方案》中的拼寫規(guī)則。
三、列表分析下列各音節(jié)的結(jié)構(gòu)方式，并指出其韻母是韻母四呼中哪一種。
良li?n?
高???
鐵???
遠(yuǎn)yu?n 關(guān)?u?n 愛??
舟zh?u 步b?
威w?? 雅y?
權(quán)qu?n 鵝?
四、下列各音節(jié)的拼寫為什么是錯誤的，試根據(jù)．聲韻配合規(guī)律，加以說明并改正。
shi?o(小)
?ua(抓)
?a(夏)?ong(風(fēng))
???(決)
puo(破)tuen?(通)do(多)
zin?(精)
????(叫)on?(翁)sion?(送)
五、給下面一首詩注音(聲、韻、調(diào))，指出韻腳屬于哪個韻部。
白日依山盡，黃河個海流；
欲窮千里目，更上一層樓。
六、分析上題詩句每個字的音節(jié)結(jié)構(gòu)，畫一個表將聲母、韻頭、韻腹、韻尾、調(diào)類與調(diào)值六項填人表內(nèi)。調(diào)值用五度標(biāo)記法表示。(或畫曲線或記數(shù)碼)
思考和練習(xí)四
一 什么是變調(diào)？舉例說明主要有幾種。
二、什么是輕聲?舉例說明輕聲音節(jié)音高變化的規(guī)律。
三、舉例說明輕聲在普通話里的作用
四、什么是兒化?兒化跟詞匯和語法有何關(guān)系，試舉例加以說明。
五、指出下面上聲宇的聲調(diào)變化情況。
廠黨委
領(lǐng)導(dǎo)
選舉
考察
水庫
鐵道
解除
碾米廠
水運
首長
老板
火柴
鼓動
檢察
好產(chǎn)品
粉筆
指揮
耳鼓
搞鬼
淺水
享受
我請雨傘廠魯廠長選兩把好雨傘給李組長。
六、讀下列各詞語，并指出其中哪些去聲宇聲調(diào)有變化。
概況
祝賀
命令
跳動
照料
七、照變調(diào)注音，聲調(diào)要用五度標(biāo)記法(或畫曲線或記數(shù)碼)寫出。
1．導(dǎo)演
體統(tǒng)
腳本
本體
好朋友
2．他們
誰的你呢
看看
招呼
便宜
耳朵
告訴
梯子
錘子
椅子
凳子
多么
什么
怎么
這么
說了
讀了
想了
試了
八、依據(jù)兒化音變的規(guī)律，用國際音標(biāo)給下面的兒化詞注音
寶蓋兒
側(cè)刀兒
肉月兒
門墩兒
示補兒
快板兒
單弦兒
小曲兒
唱片兒
猜謎兒
逗樂兒
納悶兒
刨根兒
挑刺兒
圍嘴兒
思考和練習(xí)五
一、舉例說明什么是音位。
二、舉例說明應(yīng)怎樣歸納音位。
三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標(biāo)
準(zhǔn)來看，哪個更重要，為什么?
四、什么是音位變體?
五、條件變體和自由變體的區(qū)別何在?
六、音位理論對于拼音文字的設(shè)計有何意義?
七、?、?、u三個音位各有哪些音位變體?舉例說明它們出現(xiàn)的條件。
八、用漢語拼音字母和國際音標(biāo)拼注“哥哥和姐姐學(xué)爺爺”，指出拼音方
案書寫法為什么只見e，不見?。
思考和練習(xí)五
一、結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)劺首x在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。、二、試把下面兩段話按自己的理解斷開(加標(biāo)／線)，并與別人比較，看有什么不同，并說明停頓的運用在表達(dá)上的作用。
①我贊成他也贊成你怎么樣?
②無雞鴨也可無魚肉也可—— 一盤煮豆足矣!
三、朗讀下面的句子，試著變換重音的位置，并分析所能表達(dá)出來的意思(在重讀的詞下邊加·號)。
我買了一盆玫瑰花兒。
四、語調(diào)和聲調(diào)有什么不同，二者又有什么關(guān)系?
附：朗讀和語調(diào)
（一）朗讀
朗讀在語文教學(xué)、文化生活和宣傳工作中有著不可低估的作用。通過朗讀優(yōu)秀的作品，可以更具體地學(xué)到藝術(shù)語言的表達(dá)技巧，豐富自己的詞匯，提高自己運用祖國語言的能力。再者，朗讀也是養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣的一個重要途徑，通過朗讀，可以把普通話說得更好，提高運用普通話交流思想的能力。
對一個語文工作者來說，朗讀是必須掌握的基本功。怎樣才能朗讀得好?朗讀的基本要求是什么?朗讀要有感情，有條理，從容自然，抑揚頓挫，要／頃應(yīng)作品思想感情的發(fā)展；不能矯揉造作，裝腔作勢，不能言不由衷，單調(diào)呆板。總之，要朗讀得好，應(yīng)該注意理解朗讀的內(nèi)容和運用朗讀的技巧。
第一，要深入地理解作品的思想內(nèi)容
第二，要掌握朗讀所需要的表達(dá)技巧
（二）語調(diào)
說話或朗讀時，句子有停頓，聲音有輕重快慢和高低長短的變化，這些總稱語調(diào)。下面依次談?wù)勍ｎD、重音和句調(diào)。
朗讀作品，必須把握好語調(diào)中諸如重音、停頓、升降等要素。
附二：新世紀(jì)人文教育叢書《現(xiàn)代漢語》思考練習(xí)參考答案
思考和練習(xí)一 1．由人的發(fā)音器官發(fā)出來的表達(dá)一定意義的聲音就是語音。一切自然界的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、狗吠聲、鳥鳴聲都不是語音。即使由人的發(fā)音器官發(fā)出來的聲音，也不一定是語音，如咳嗽聲、啼哭聲、嬉笑聲、打鼾聲等，因為它們不表達(dá)特定的意義。2．語音同其他聲音一樣，具有音高、音強、音長、音色四種要素。
音高指的是聲音的高低，它決定于發(fā)音體振動的快慢。在一定時間內(nèi)振動快，次數(shù)多，頻率就高，聲音也就高，反之則低。音高變化在漢語中起著重要的作用，漢語中音節(jié)的聲調(diào)就是人們控制聲帶松緊形成不同音高的結(jié)果。另外，音高在語調(diào)里也起著重要作用，是語調(diào)形成的主要構(gòu)成要素。
音強指的是聲音的強弱，它與發(fā)音體振動幅度的大小有關(guān)。振幅大，聲音就強；反之則弱。發(fā)音體振幅大小又取決于發(fā)音時用力的大小。語音的強弱是由發(fā)音時氣流沖擊聲帶力量的強 弱來決定的。音強在漢語里具有區(qū)別意義的作用，如“大意”第二個音節(jié)如果讀成輕聲，是 形容詞，意思是“粗心；馬虎”，如果不讀輕聲，是名詞，意思是“思想內(nèi)容”。當(dāng)然，語 調(diào)里也少不了音強的作用。
音長指的是聲音的長短，它決定于發(fā)音體振動的時間的久暫。發(fā)音體振動時間持續(xù)久，聲音就長，反之則短。語音也不例外。音長在漢語普通話里沒有區(qū)別意義作用，但在語調(diào)里卻能表示某種感情色彩。音色又叫“音質(zhì)”，指的是聲音的特色。音色的差別主要決定于物體振動所形成的音波波紋的曲折形式不同。造成不同音色的條件主要有以下三種：
第一，發(fā)音體不同。例如，胡琴的聲音和口琴不同，因為發(fā)音體一個是琴弦，一個是簧 片。甲乙兩人說同樣一句話，我們可以聽出不同，這是由于兩人的聲帶等發(fā)音體不一樣。第二，發(fā)音方法不同。語音中塞音g和擦音h的音色不同是由于前者用爆發(fā)方法發(fā)音，后 者用摩擦方法發(fā)音。
第三，發(fā)音時共鳴器形狀不同。語音中元音?和元音i的音色不同，主要是由于發(fā)音時口 腔共鳴器形狀不一樣跟發(fā)音時波形的不同的緣故。
在任何語言中，音色無疑都是用來區(qū)別意義的最重要的要素。
4．語音的社會屬性是使語音從根本上與一般聲音區(qū)別開來的本質(zhì)屬性。語音的社會屬性首先并主要體現(xiàn)為：（1）語音和語義的聯(lián)系是社會約定俗成的。（2）語音 的民族性和地域性。任何民族的語言都有自己獨特的語音系統(tǒng)，這種系統(tǒng)都是在特定的民族 社會中形成的，不同的語言會使用不同的語音。語音的地域性指同一語言在不同的地方有不 同的語音系統(tǒng)。漢語各大方言的語音不同就體現(xiàn)了語音的地域性。無論是語音的民族性還是 地域性都是由社會決定的。
5．音節(jié)是聽覺上最自然的，也就是最容易分辨的最小語音單位，是語音的基本結(jié)構(gòu)單位。發(fā)音時發(fā)音器官肌肉緊張一次就形成一個音節(jié)。如“piɑo”這四個音，發(fā)音時緊張一次就 形成“飄”一個音節(jié)，緊張兩次就會形成“皮襖”兩個音節(jié)。音素是構(gòu)成音節(jié)的最小單位或最小的語音片段。它是從音色的角度劃分出來的。一個音節(jié)，如果按音色的不同去進(jìn)一步劃分，就會得到一個個最小的各有特色的單位，這就是音素。輔音和元音的主要區(qū)別有以下四點：
（1）發(fā)輔音時，氣流通過咽頭、口腔一般要受到某部位的阻礙；發(fā)元音時，氣流通過 咽頭、口腔不受阻礙。這是元音和輔音最主要的區(qū)別。
（2）發(fā)輔音時，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張；發(fā)元音時，發(fā)音器官各部位保持均衡 的緊張狀態(tài)。
（3）發(fā)輔音時，氣流較強；發(fā)元音時，氣流較弱。
（4）發(fā)輔音時，聲帶不一定振動，聲音一般不響亮；發(fā)元音時，聲帶振動，聲音比輔 音響亮。
6．聲母和輔音不是一個概念。雖然聲母由輔音充當(dāng)，但有的輔音不作聲母，只作韻尾，如“ɡuünɡ”(光)中的ng［］。輔音(既可作聲母，也可作韻尾，如“nán”(南)中的兩個輔音n，在音節(jié)開頭的是聲母，在音節(jié)末尾的是韻尾。
韻母和元音不相等。韻母有的由單元音或復(fù)元音構(gòu)成，如“tü(他)、xiü(瞎)、ɡuài(怪)” 中的“ɑ、iɑ、uɑi”；有的由元音帶輔音構(gòu)成，如“ɡün(甘)、ɡynɡ((耕)、ɡuün(關(guān))”中的“ɑn、enɡ、uɑn”。7．《漢語拼音方案》有下列用途：
（1）給漢字注音
《漢語拼音方案》能夠準(zhǔn)確地給漢字注音。它采用國際上流行的拉丁字母，既容易為廣 大群眾掌握，又便于國際間的文化交流。
（2）作推廣普通話的工具
《漢語拼音方案》是推廣普通話的有效工具。此外，《漢語拼音方案》還可以用來作為我國各少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎(chǔ)，用來 幫助外國人學(xué)漢語，用來音譯人名、地名和科學(xué)術(shù)語，以及用來編制索引和代號等等。國際音標(biāo)是國際語音學(xué)會制定的一套記音符號，是用來記錄各民族語言的語音的。由于它對語音的區(qū)分比較科學(xué)，記音的符號比較簡明，我國開展少數(shù)民族語言和漢語方言的調(diào)查，都采用國際音標(biāo)記音。
思考和練習(xí)二
1．聲母的發(fā)音部位是指發(fā)音時發(fā)音器官阻礙氣流的位置。根據(jù)發(fā)音部位，普通話聲母可以分成七類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。聲母的發(fā)音方法是指發(fā)音時構(gòu)成阻礙和克服阻礙的方式。普通話聲母的發(fā)音方法可以從阻礙的方式、氣流的強弱、聲帶顫動與否三個方面來分析。（1）阻礙的方式
根據(jù)構(gòu)成阻礙和克服阻礙的不同方式，普通話聲母可分為以下五組：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音
（2）氣流的強弱
普通話聲母的發(fā)音方法，還可以根據(jù)發(fā)音時呼出氣流強弱的不同分為送氣音和不送氣音兩類。
（3）聲帶顫動與否
普通話聲母根據(jù)發(fā)音時聲帶是否顫動可以分為清音和濁音兩類。發(fā)音時聲帶顫動的是濁音；聲帶不顫動的是清音。普通話聲母中除m、n、l、r四個濁音外，其余的都是清音。2．舌根送氣清塞音（ｋ）
舌尖前不送氣清塞擦音（ｚ）舌面不送氣清塞擦音（ｊ）雙唇送氣清塞音（ｐ）舌尖中濁鼻音（ｎ）
舌尖后濁擦音（ｒ）3． z 舌尖前、不送氣、清、塞擦音
ɡ舌面后、不送氣、清、塞音
ch舌尖后、送氣、清、塞擦音〖WB〗f唇齒、清、擦音 t舌尖中、送氣、清、塞音m雙唇、濁、鼻音
思考和練習(xí)三
1． 普通話中有(ɑ、o、e、?、ｉ、u、?，-i(前)［ｌ］、-i(后)［］、er 十個單韻母。普通話共有(ɑi、ｅｉ、ɑｏ、ｏｕ、iɑ、ｕɑ、ｕｏ、?ｅ、ｉɑｏ、iｏｕ、ｕɑｉ、ｕｅｉ十三個復(fù)元音韻母。
普通話共有ɑｎ、iɑｎ、uɑn、ｕɑn、eｎ、iｎ、uen、?ｎ和ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、ｉｎɡ、uenɡ、onɡ、ionɡ等十六個帶鼻音韻母。帶鼻音韻母又叫鼻音尾韻母。2．單元音發(fā)音時舌位、唇形及開口度始終不變。單元音的不同主要是由不同的口形及舌位造成的。舌頭的升降伸縮、唇形的平展圓斂以及口 腔的開合都可以造成不同形式的共鳴器，因而形成各種不同音色的元音。
復(fù)元音韻母的發(fā)音特點是從一個元音的發(fā)音狀況快速向另一個元音的發(fā)音狀況過渡，舌位的高低前后、口腔的開閉、唇形的圓展，都是逐漸變動的，不是突變的、跳動的，中間應(yīng)該有一串過渡音；同時氣流不中斷，中間沒有明顯的界限，發(fā)的音圍繞一個中心形成一個整體。鼻音尾韻母由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成。鼻音尾韻母的發(fā)音要點有二：第一，元音同后面的鼻 輔音不是生硬地拼合在一起，而是由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻輔音過渡，鼻音色彩逐漸增加，最 后，發(fā)音部位閉塞，形成鼻輔音。第二，鼻輔音韻尾發(fā)音時，除阻階段不發(fā)音，即發(fā)“唯閉音”。
3．開口呼：光、軟、熱、而、望、事、蓋、飽、干、爬、波、倍、張 齊齒呼：滅、今、流、合口呼：輪、望、出、中、桂、論、帥 撮口呼：月、窮、魚
4．舌面前、高、圓唇元音（?）
舌尖后、高、不圓唇元音（-ｉ［］）舌面后、半高、不圓唇元音（ｅ）舌面央、低、不圓唇元音（ɑ）舌面后、高、圓唇元音（ｕ）
5．普通話有三十九個韻母。韻母主要由元音構(gòu)成，也有的由元音加鼻輔音構(gòu)成。韻母按 結(jié)構(gòu)可分單元音韻母、復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母三類。有的韻母可分為韻頭、韻腹、韻尾，三者的輕重長短并不一致。韻頭只有i、u、?三個，都是高元音，出現(xiàn)在韻腹前面。它的發(fā)音輕而短，只表示復(fù)元音韻母發(fā)音的起點，一發(fā)就滑向另一個元音了。韻腹是韻母的主干，比起韻頭、韻尾來，聲音最清晰響亮，所以也叫“主要元音”。它一般由ɑ、o、e、?(充當(dāng)，i、u、?、-ｉ、er也可以作韻腹。充當(dāng)韻尾的元音只限于韻腹后頭的i、u(ｏ)，只表示復(fù)元音韻母滑動的最后方向，音值含混而不太固定。普通話鼻音尾韻母又可以分作帶舌尖鼻音“n”的(可以叫做“前鼻尾韻母”)和帶舌根鼻音“nɡ”的(可以叫做“后鼻尾韻母”)兩類。字
韻母
韻頭 韻腹 韻尾
元音 輔音 麻〖〗〖〗ɑ 床〖〗ｕ〖〗ɑ〖〗〖〗ｎɡ〖〗 煩〖〗ɑ〖〗〖〗〖〗ｎ 戰(zhàn)〖〗〖〗ɑ〖〗〖〗ｎ〖〗 掠〖〗?〖〗? 爭〖〗〖〗ｅ〖〗〖〗ｎɡ〖〗 取〖〗〖〗?
標(biāo)〖〗ｉ〖〗ɑ〖〗ｏ〖〗〖〗 樓〖〗〖〗ｏ〖〗ｕ 志〖〗〖〗-ｉ〖〗〖〗〖〗 房〖〗〖〗ɑ〖〗〖〗ｎɡ 旋〖〗?〖〗ɑ〖〗〖〗ｎ〖〗 討〖〗〖〗ɑ〖〗ｏ 轉(zhuǎn)〖〗ｕ〖〗ɑ〖〗〖〗ｎ〖〗 論〖〗ｕ〖〗ｅ〖〗〖〗ｎ
6．《漢語拼音方案》里ｉ是個兼職字母，可以代表ｉ［i］、-i（舌尖前）和-i(舌尖后)三個不同的音素，因為這三個音素所出現(xiàn)的語音環(huán)境各不相同，-i（舌尖前）只出現(xiàn)在聲母ｚ、ｃ、ｓ的后面，-i（舌尖后）只出現(xiàn)在聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的后面，其余的環(huán)境就是ｉ［ｉ］的位置了。它們的分布呈現(xiàn)出一種互補狀態(tài)，而且語音又近似，所以可以用字母ｉ代表幾個不同的音素。
思考和練習(xí)四
1．聲調(diào)具有區(qū)別意義作用的音高變化。例如“ｃｈüｎɡ”（昌）、“ｃｈáｎｇ”（長）、“chǎｎɡ(廠)、“chɑｎɡ”(暢)四個音節(jié)的聲母和韻母都相同，但意義不同，這是因為聲調(diào)不同的緣故。
2.調(diào)值指音節(jié)高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調(diào)的實際讀法。
調(diào)類是聲調(diào)的種類，就是把調(diào)值相同的宇歸納在一起所建立的類。同一種方言中，有幾種基本調(diào)值就可以歸納成幾種調(diào)類。
漢語方言的聲調(diào)，有著各自不同的調(diào)值和調(diào)類。兩種方言調(diào)值相同的字，不一定同屬相同的調(diào)類；而調(diào)類相同的字，其調(diào)值也往往差異很大。學(xué)習(xí)調(diào)值和調(diào)類時，應(yīng)該注意這種差別。
3．任意
民族
實現(xiàn)
強調(diào)
克服
擺脫
裁決
敬意
告訴 印象
驗證 貢獻(xiàn)
答復(fù) 剝削
行動
師傅
進(jìn)取
法律
滅絕
轉(zhuǎn)化
4．改正： ｙōｕｘｉüｎ
jiünɡjｉù
ｄｕóｄàｏ
ｗáｎｌｉa
ɡｕ?ｊｉàｎ
ｓｈｕǐｗaｉ
ｙōｕｊｉǔ
思考和練習(xí)五
1．ｙ、ｗ(不是聲母，只是起隔音作用的字母。是用在i、u、?或用i、u、?開頭的零聲母音節(jié)前面，零聲母音節(jié)除了這些外，還有以開口呼ɑ、o、e開頭的音節(jié)，它前頭也帶有輕微的喉塞音或舌面后擦音，因不區(qū)別意義，不必標(biāo)出來。但“ɑ、ｏ、ｅ”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，也會發(fā)生界限混淆，所以又規(guī)定了用隔音符號(’)隔開。
2．因為聲母j、q、x不能跟合口呼韻母相拼，省寫了兩點也不會誤認(rèn)為是合口呼的韻母“u”，音節(jié)不致發(fā)生混淆。而聲母n、l既能跟合口呼韻母相拼也能跟撮口呼韻母相拼，如果省了，這些音節(jié)就會發(fā)生混淆。3．〖BG(!〗[BHDFG7,FK5,K5,K4,K10F] 音節(jié)〖〗聲調(diào)〖〗聲母〖〗韻母 〖〗 韻頭
韻腹
韻尾
元音〖〗輔音 帥〖〗 去聲〖〗ｓｈ〖〗ｕ〖〗ɑ〖〗ｉ 光〖〗陰平〖〗ɡ〖〗ｕ〖〗ɑ〖〗〖〗ｎɡ 優(yōu)〖〗陰平〖〗〖〗ｉ〖〗ｏ〖〗ｕ 妙〖〗去聲〖〗ｍ〖〗ｉ〖〗ɑ〖〗ｏ 橫〖〗陽平〖〗ｈ〖〗〖〗ｅ〖〗〖〗ｎɡ 莊〖〗陰平〖〗ｚｈ〖〗ｕ〖〗ɑ〖〗〖〗ｎɡ 夜〖〗去聲〖〗〖〗ｉ〖〗?
村〖〗陰平〖〗ｃ〖〗ｕ〖〗ｅ〖〗ｎ 學(xué)〖〗上聲〖〗ｘ〖〗?〖〗? 撇〖〗上聲〖〗ｐ〖〗ｉ〖〗? 美〖〗上聲〖〗ｍ〖〗〖〗ｅ〖〗ｉ 喔〖〗陰平〖〗ｕ〖〗ｏ 4．改正：〖ZK(〗ｍaｎɡｘｉǎｏｄｕō ｊｉüｏ ｓｈｕüｎɡ ｄòｎɡ
ｐò ｌ?ｉ ｋàｎ ｚｈｕü〖ZK)〗 5．改正：ｘǐｙｕa（喜悅）：?行的韻母，在零聲母音節(jié)中，不論?后面有沒有別的元 音，一律要在?前面加ｙ。加ｙ后，?上兩點要省寫。ｗúｗtｉ（無畏）：在零聲母音節(jié)中，如果u后面沒有別的元音，就在u前面加上ｗ。ｙàｎｙǔ（諺語）：在零聲母音節(jié)中，如果i后面還有別的元音，就把i改為ｙ；不論(后面有沒有別的元音，一律要在(前面加ｙ。加ｙ后，?上兩點要省寫。ｙáｎɡｌｉǔ（楊柳）：在零聲母音節(jié)中，如果i后面還有別的元音，就把i改為ｙ。ｙｕáｎｙóｕ（原油）：?行的韻母，在零聲母音節(jié)中，不論?后面有沒有別的元音，一律要在?前面加ｙ。加ｙ后，?上兩點要省寫。ｙ?ｗù（義務(wù)）：如果i后面沒有別的元音，就在i前面加上ｙ；如果u后面沒有別的元音 就在u前面加上ｗ。ｊ?’a（饑餓）：“ɑ、ｏ、ｅ”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。ｎǚｘù（女婿）：?跟n、ｌ以外的聲母相拼時都省寫兩點。ｌùｎｗ?ｎ（論文）：《漢語拼音方案》在“韻母表”后面的說明中作了這樣的規(guī)定：ｉｏｕ，ueｉ，uen前面加輔音聲母的時候，寫成ｉｕ，ｕｉ，ｕｎ。ｂǐ’àｎ（彼岸）：“ɑ、ｏ、ｅ”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。
思考和練習(xí)六
1．在連續(xù)的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生的一些變化，這種現(xiàn)象叫音變。普通話的音變現(xiàn)象很多，主要有變調(diào)、輕聲、兒化和“啊”的變讀。
2．在詞或句子里，有的音節(jié)失去了原有的聲調(diào)，變成一種又輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。“兒化”指的是一個音節(jié)中，韻母帶上卷舌色彩的一種特殊音變現(xiàn)象。輕聲的作用：有些輕聲音節(jié)具有區(qū)別意義和區(qū)分詞性的作用。
兒化的作用：（1）區(qū)別詞義
（2）區(qū)分詞性
（3）表示細(xì)小、親切、輕松或喜愛的感情色彩。
3．“輕聲”沒有一個固定的調(diào)值，并不是四聲之外的第五種聲調(diào)，而是四聲的一種特殊音 變，即在一定的條件下讀得又短又輕的調(diào)子。一般地說，四種聲調(diào)的字，在一定的條件下，都可以失去原來的聲調(diào)，變讀輕聲。例如，在“土坷垃、荸薺、刀子、說過”這些詞語里的 “垃、薺、子、過”，它們單獨念時都各有固定的聲調(diào)：“垃”讀陰平，“薺”瀆陽平，“子”讀上聲，“過”讀去聲。
4．第一個音節(jié)變讀為 35的有：體統(tǒng)、水手、選舉、野草、老李、雨水、想法
第一個音節(jié)變讀為 21的有：好處、鼓吹、火光、鐵絲、禮節(jié)、小號、組員、耳朵、手套、輔助、粉色 5．(略)6．“不管三七二十一”的“一”讀陰平；“不折不扣”的“不”讀去聲；“一唱一和”的 “一”變讀陽平；“一竅不通”的“一”變讀陽平，“不”讀去聲；“看一看”的“一”讀 輕聲；“一去不復(fù)返”的“一”和“不”都變讀陽平； “不為名”的“不”變讀陽平；“說不說”的“不”讀輕聲；“不知所措”的“不”讀去聲； “一心一意”的“一”變讀去聲。7．多漂亮的頭發(fā)呀（ｙɑ）很大的坡呀（ｙɑ）你唱?。ǎ瞑括唬┐蠹页鰜砹苡暄剑ǎ唬┱l的東西呀（ｙɑ）多結(jié)實的橋哇（ｗɑ）多深的山谷哇（ｗɑ）他真笨哪（ｎɑ）孩子想啊（ｎɡɑ）真自私?。ǎ唬┪业膬喊。ǎ颞唬┪揖褪前。ǎ颞唬┧伎己途毩?xí)七 1．（1）〖ZK(〗a.下雨天/留客天/留我不/留！
b.下雨天留客/天留我不留！〖ZK)〗（2）〖ZK(〗a.無雞/鴨亦可/無魚/肉亦可/青菜一碟足矣!
b.無雞鴨亦可/無魚肉亦可/青菜一碟足矣!思考和練習(xí)八
1． 異讀詞是指同一個詞有幾個不同的讀音。2．單薄（bó）——厚?。╞áo）（是）
草創(chuàng)（chuànɡ）——重創(chuàng)（chuünɡ）（是）
供給（ɡōnɡ）——提供（ɡònɡ）（是）
模式（mó）——模樣（mú）（是）
頭暈（yūn）——暈車（yùn）（是）
剝削（xuy）——削減（xiüo）（是）
答復(fù)（dá）——答應(yīng)（dü）（是）
五更（ɡynɡ））——更換（ɡanɡ）（不是）
3．北京話里的輕聲、兒化現(xiàn)象非常普遍，一般認(rèn)為，凡有區(qū)別詞義和詞性作用的，或是已 經(jīng)被普遍采用的輕聲詞和兒化詞，可以吸收到普通話里來，使普通話豐富多彩。至于那些沒 有區(qū)別意義的作用的，或是兩可情況的輕聲、兒化詞，應(yīng)作為北京話的方言土語成分看待，不必吸收到普通話中來。
泥巴第二個音節(jié)讀輕聲，其余都不讀輕聲。
冰棍兒、農(nóng)活兒讀兒化，其余不兒化。
第二篇：語音教學(xué)
語音教學(xué) 【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中越來越體現(xiàn)出語音教學(xué)的重要性和優(yōu)越性。學(xué)生的語音正確與否都影響著他們今后英語的學(xué)習(xí)，怎樣使語音教學(xué)在英語教學(xué)中行之有效，讓學(xué)生輕輕松松認(rèn)讀單詞、記憶單詞，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。
【關(guān)鍵詞】發(fā)音
語音教學(xué)
語音規(guī)律
英語作為一門具有很強的交際性工具，它的語音、語調(diào)的正確與否都影響聽者的理解。而對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，能否學(xué)好語音語調(diào)是他們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵不能再關(guān)鍵的一步，也是他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的墊腳石。有句話說的好“先入為主”呀！倘若學(xué)生發(fā)不好音，就會給他們附帶出一連串學(xué)習(xí)英語的困難。發(fā)音不準(zhǔn)確了，就不能聽準(zhǔn)，就不能讀好英語，更不能用英語進(jìn)行正常的交流，而且還會直接影響到英語單詞、詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上知識量和難度的增多，從而影響成績逐步下降，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失信心。在任教小學(xué)英語教學(xué)的四年當(dāng)中，我深深體會到語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。
語音教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生來是如此至關(guān)重要，因此，作為小學(xué)英語教學(xué)一線的教師，如何有創(chuàng)意、有新穎地把語音教學(xué)滲透到小學(xué)英語教學(xué)中去，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地通過英語這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同研究的課題。
一、以舊引新，增強記憶
對于一個我們完全陌生的東西，在沒有理解的基礎(chǔ)上我們是很難記憶的，更何況是小學(xué)中低段的學(xué)生呢！
小學(xué)生面對新的課程——英語，認(rèn)讀單詞對于他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事。別說小學(xué)生，就拿我們大人來講，記憶英語單詞何曾不是如此呢。因此說以舊引新、對比分析是很適合中低段學(xué)生的記憶方法。例如，在pronunciation教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示單詞cat時，學(xué)生馬上就認(rèn)讀出來了，這時，我快速出示新的單詞hat，很多學(xué)生竟然同聲讀了出來。我緊接著就問“Why？”學(xué)生紛紛發(fā)表了看法“它們是同組的，都有共同的發(fā)音?！?、“它們后面兩個字母是一樣的?！毙南雽W(xué)生還真是厲害。經(jīng)過學(xué)生的對比、分析，學(xué)生們通過學(xué)過的單詞習(xí)得了一個新單詞。因而，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。其實，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用這樣的教學(xué)方法教學(xué)新單詞的例子很多，如：ring→spring，in→inter→winter，all→tall→fall→wall→call→smalls，sum→summer，tie→pie，walk→talk，hot→got，sun→fun，bike→like，bad→dad，等等。
因此，教師因經(jīng)常通過課堂上的訓(xùn)練、幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生對簡單的單詞也就能觸類旁通，脫口而出，不再為認(rèn)讀單詞，記憶單詞犯愁了。
二、以點帶面，積少成多
在小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師不能、也不可能給學(xué)生講太多英語的發(fā)音規(guī)律，但作為小學(xué)階段的英語教師，我們有必要、也有任務(wù)把語音滲透到英語教學(xué)中。英語的發(fā)音規(guī)律是繁多又復(fù)雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等等，在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)課程安排中，我們不可能在很短的時間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實際運用并做到真正鞏固。這樣有利于學(xué)生對單詞的拼寫與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞，如：make—plane，Chinese—these，bike—like，close—note，use—cute...讓學(xué)生自己先比較、探究，教師再經(jīng)過一些簡單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識逐步上升到理性的認(rèn)識，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運用這一規(guī)律。
對于非重讀音節(jié)的教學(xué)，教師也可以運用以點帶面的形式進(jìn)行教學(xué)，如：教學(xué)American這個單詞時，同時出示about，banana等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟非重讀音節(jié)的規(guī)律。像這樣的符合規(guī)律的單詞群在小學(xué)英語教材中還有很多很多，教師在教學(xué)時要注意收集總結(jié)，只要提醒學(xué)生注意一些特殊單詞的發(fā)音就能起到事半功倍的效果。久而久之，學(xué)生對英語單詞的發(fā)音、認(rèn)讀、記憶也就不會常讀常忘了。
三、寓教于樂，提高音效
在教學(xué)實踐中，我們可以看到少兒如果只憑消極模仿，刺激反應(yīng)，是不能真正學(xué)好外語的。以前進(jìn)行單詞、句型的教學(xué)，孩子們往往感到枯燥無味。我們就可以通過三位一體教學(xué)法，解決學(xué)生單詞過關(guān)問題，是學(xué)生輕而易舉的能認(rèn)讀單詞、句子，進(jìn)行一些簡單的對話，并初步掌握學(xué)習(xí)英語的方法。
“音不離詞，詞不離句，句不離章”，這是教發(fā)音的三部曲。小學(xué)階段的詞匯教學(xué)首先要建立詞的音、義聯(lián)系，其后才是詞的拼寫（形）。掌握詞的拼法是記憶單詞，讀準(zhǔn)單詞的重要條件，也是詞匯教學(xué)的一項重要任務(wù)。為讓學(xué)生建立詞的音、形聯(lián)系，我在教學(xué)過程中采用了歸納法。教師可選一些發(fā)音有聯(lián)系的單詞讓學(xué)生作拼讀練習(xí)，然后進(jìn)行歸納，得出讀音規(guī)則。例如：fat fan map man cat 中的字母a都讀［?］。從而引出生詞a badge。師生進(jìn)行如下拼讀練習(xí)：b-a-dge badge。又如，教師把相同發(fā)音規(guī)律的單詞編成繞口令（繞口令A(yù)：Jack and Max , A cat and a cap.Jack has a fat cat.And Max has a black cap.B：Jane has an orange jeep.C：Jim , jump on the jeep and put on the badge.），雖然是新句子，但學(xué)生并不覺得難，他們像學(xué)拼音一樣大膽練習(xí)，這樣既開發(fā)了學(xué)生的智力，同時學(xué)生的拼讀能力也能普遍得到提高。
四、多元教學(xué)，輕松記憶
小學(xué)英語語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
例如，聽辨音游戲，是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的讀音），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”等等。又例如，拼讀游戲?qū)W習(xí)語音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音寫數(shù)詞”、“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲 的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
實踐證明，小學(xué)英語教學(xué)在經(jīng)歷了一定時間的累積之后，語音教學(xué)的優(yōu)越性日益凸顯出來。以往的教學(xué)大綱傾向于英語是一門工具，傾向于學(xué)生語言知識與語言能力的提高上。在英語教學(xué)中滲透語音教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活有潛移默化的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的能力，這真正體現(xiàn)了英語課程的價值——學(xué)生個性與素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第三篇：語音教學(xué)
重語音教學(xué) 講流暢英語
【摘 要】本文闡述了語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，提出了若干語音教學(xué)的措施。【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) 關(guān)鍵
英語是一門語言,其最本質(zhì)的東西便是語音,它是整個語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有打好了語音基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前許多英語老師不重視語音教學(xué)，甚至放棄語音教學(xué)，與課標(biāo)的要求是背道而馳的，對于教材中的pronunciation板塊大多數(shù)老師處理也很不到位，只是跟著錄音機聽一遍，讀一遍，輕描淡寫一帶而過。我們先來看看課標(biāo)對語音是如何要求的：
課標(biāo)一級語音要求：
1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意； 2．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；
3．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。課標(biāo)二級語音要求：
1．知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2．知道字母名稱的讀音； 3．了解簡單的拼讀規(guī)律； 4．了解單詞有重音； 5．語音清楚，語調(diào)自然。
英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，也應(yīng)該始終貫穿于整個小學(xué)英語課堂教學(xué)之中。只要老師們重視語音教學(xué)，并采取有力的措施，小學(xué)生是完全能夠把語音學(xué)好的，一、教師示范要到位。
1、教師的示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。
2、示范時，教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位臵，在范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。
3、示范時，教師要強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，只有在學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)、聽懂、聽夠的情況下，再模仿。
4、教師在語音教學(xué)過程中不講語音理論，少講語音規(guī)則，多示范多模仿，以免學(xué)生感到枯燥。
5、教師要重視解決學(xué)生語音準(zhǔn)確性的問題，要注意模糊音、音的辨析、單詞重音與句子重音等問題。
6、詞匯是語音的基本建筑材料，有的老師在平時教學(xué)中只注重了單詞的形、義，而忽視了語音，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把讀音與單詞迅速的聯(lián)系起來。教學(xué)中要注意音形義的統(tǒng)一與結(jié)合，是學(xué)生見形而知音，又能因音而記形。
7、教學(xué)中輔之于錄音、MP3和多媒體等視聽工具進(jìn)行示范，效果會更好。
二、學(xué)生模仿要有效。
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對語音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程，這個過程必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。
1、模仿操練的形式應(yīng)先集體后個別，即全班----男女生/分組----個別。集體操練有利于消除緊張，人人參與；小組操練便于相互交流，取長補短；個別操練易于示范反饋，檢查糾錯。
2、模仿操練的內(nèi)容要難易相間。即操練要有一定的難度，過于簡單，學(xué)生會失去興趣；但片面求難，學(xué)生容易緊張，甚至望而卻步。因此，操練要量力而行，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)由易到難,以易為主，先易后難，難易相間的原則。
3、操練活動可高聲和低聲、升調(diào)和降調(diào)交替進(jìn)行來活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
4、語音教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)在聽說讀寫中體現(xiàn)，借用所學(xué)詞匯、句子和語篇在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
5、學(xué)生在語音、語調(diào)、強調(diào)、弱讀、連讀、省音、失去爆破等方面出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)糾正，以防以訛傳訛，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。
三、教學(xué)方法要靈活。
1、充分利用教材中的pronunciation板塊進(jìn)行重點教學(xué)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、拓展和延伸。
2、分散教學(xué)，要在每一節(jié)課中潛移默化地滲透語音教學(xué)。
3、分類歸納與對比啟發(fā)
專家說：“不論是本族語還是外語都是學(xué)習(xí)者自己學(xué)會的。因此英語教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個重要方面?！闭Z音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識詞問題。但不少教師總是急于求成、越俎代庖，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨立拼讀，剝奪學(xué)生自學(xué)的空間，要充分相信學(xué)生，任何一種能力的獲得是一個長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。
英語作為拼音文字，字母與讀音有一定的規(guī)律可循，即讀音規(guī)則，可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音正遷移到英語語音的學(xué)習(xí)上，掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和自學(xué)能力。教師在教學(xué)中要勤于動手，將讀音相同的字母或字母組合甚至單詞歸類進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這些字母和字母組合的讀音規(guī)則，歸納之后再操練，讓學(xué)生一目了然，學(xué)會在已有的經(jīng)驗上自己認(rèn)讀單詞。如: a----date late gate hate Kate mate skate plate make cake bake lake shake snake take al----all ball call mall small tall hall hallway fall wall
ee----bee see sheep sleep tree three feet feed beef meet jeep green teeth thirteen fourteen oa----boat coat goat soap road throat roast ar----dollar sugar popular er----mother sister river dinner letter summer super clever supper number singer farmer eraser ir----sir bird girl shirt skirt dirty birthday first third circle thirteen thirty thirsty or----word world work color doctor actor visitor mirror monitor ur----nurse purple hamburger fur Thursday Saturday hurt turn
同音詞two--too--to, by--bye--buy, I--eye, right--write, for--four, be--bee, here--hear, our--hour, meet--meat, know--no, there--their, where--wear, son--sun, aunt--aren’t, who’s--whose, pear--pair, hi--high, week--weak, its--it’s, sea--see, flour--flower，教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，找出容易混淆的內(nèi)容，進(jìn)行對比，分清異同，然后加強練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。如：
Ii----??????bike like hike Mike kite white write time hide ride mine fine nine line shine wine vine ??????it is its sit six him his big dig pig picture in bin tin pin join thin twins win winter windy window ow----?????window row throw know bowl show snow slow grow low yellow bow rainbow below ?????how now cow flower shower town brown down towel power powder crowd tower ch----????? chair children teacher China chip cheap check much chess watch catch match kitchen ????school headache stomachache earache chemistry
gh----?????eight weight night high light right bright tight fight flight sight might tonight thigh ?????laugh cough enough
ph----?????phone photo elephant physics nephew dolphin geography autograph phrase
sh-?????????she shoe sheep ship shirt fish wash dish short English sharp shop shoulder shelf wish th----????? three thirty thirsty mouth tooth thin think thank thing tenth math birthday ???? father this that these those they them their there than then clothes with
wh----?????what which when where why white whale while ?????who whose whom whole
還有????????????????????????????????????????????????????????????????等等
4、聽說為主
英國著名語言教學(xué)專家路易〃亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動一定堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進(jìn)行模仿，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感。
如何讓學(xué)生連貫的說、流暢地說、說得精彩了?首先要精選話題，給學(xué)生明確的、感興趣的、貼近生活實際的話題；其次要給學(xué)生一個母版、一個模型、做好示范。讓學(xué)生先模仿說、再機械地說，最后自由地說，說得流暢，說得精彩。
5、語感訓(xùn)練
語音教學(xué)不能忽視語調(diào)語流語感的訓(xùn)練，語感教學(xué)應(yīng)是英語教學(xué)中一直要貫穿的內(nèi)容。因教材中沒有單項語感教學(xué)內(nèi)容，什么重音、語調(diào)等語流現(xiàn)象很少受到師生的重視，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦只能達(dá)意不能表情，沒有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時差不多都一個味。如果英語的語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會真正感受到所學(xué)英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，也為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。一個習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生，聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時還讀不快。但是，一些教師在教學(xué)中意識不到這一點，用他們自己的話說“課還講不完呢，哪有時間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語流語調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！?/p>
為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，順利地進(jìn)行口語語言交流，教師可采取多種方法搞好語音教學(xué)。如：單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別是要將語音教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語流語調(diào)要形成整體地深刻印象，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時才能表情達(dá)意，這對語感的形成至關(guān)重要。
6、活動激趣
在枯燥的語音教學(xué)中，教師要設(shè)計行之有效的豐富的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繞口令
語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助教材中已有的繞口令，也可從網(wǎng)上收集一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，還可花一定時間和精力自己編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的、比較常用的詞匯和句子，并且能夠真實地運用在語境中，同時，在編寫繞口令時，教師一定要先把握繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。如：
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.做游戲 教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。如一些聽辨音游戲，Listen and touch, Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number鼓勵學(xué)生做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。
說唱童謠
教師要最大限度地活學(xué)活用教材中大量的歌曲和童謠，還可以根據(jù)需要把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲和口訣。童謠、兒歌易讀，讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強，有韻味，也可以練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等, 這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感，還能加深記憶，學(xué)生可以通過優(yōu)美的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。
同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起積極的作用。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。這些豐富的教學(xué)活動既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的狀態(tài)中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
總之，語音學(xué)不好，就會嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為英語教師，始終要積極地進(jìn)行語音教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
第四篇：語音教學(xué)
淺析初中英語語音教學(xué)的問題與策略
景德鎮(zhèn)樂平鎮(zhèn)橋中學(xué)：鮑麗麗
摘要：目前中學(xué)語音教學(xué)形成上述被動現(xiàn)狀跟教師的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)系，但是教材的作用不可低估，尤其當(dāng)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)還不夠齊、還不夠高，還不能達(dá)到創(chuàng)造性地駕馭教材時，教材的編排將直接影響教師的教學(xué)和質(zhì)量。現(xiàn)行中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排雖然符合學(xué)習(xí)英語循序漸進(jìn)的原則，但是它低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視了學(xué)生們要獨立學(xué)習(xí)的欲望和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獨立拼讀，尤如孩子將永遠(yuǎn)無法掙脫母親的手自由行走一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就沒有樂趣，更沒有成就感。所以，語音教學(xué)內(nèi)容，特別是單音教學(xué)內(nèi)容，分散且學(xué)程長，不能滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)效果也只能是部分開花，而不能遍地開花。
關(guān)鍵詞：初中 英語 語音 問題 策略
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！闭Z音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了語音，語言就不能存在。英語語音教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個英語學(xué)習(xí)過程，所以語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽，說帶來了很大的困難。試問一個學(xué)生上課時想聽聽不懂，想說說不出，想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄外還能做什么呢？由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。
一、當(dāng)前初中英語語音教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方法陳舊.枯燥，太注重語音知識的講授。許多老師教學(xué)語音時，只是一味地講解語音知識，示范口形，講解發(fā)音部位，還一個勁地糾正學(xué)生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學(xué)課，造成學(xué)生剛開始學(xué)英語就怕開口，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。接著老師就開始領(lǐng)讀，一遍又一遍，學(xué)生象念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，效果卻甚微。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段就費時費力，興趣索然?！芭d趣是最好的老師”，這話說得好。在英語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z音知識講解和示范領(lǐng)讀是必須的，但是應(yīng)該充分利用中學(xué)生的非智 力因素，調(diào)動一切可調(diào)動的力量與一切卓有成效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，又能積極地學(xué)習(xí)模仿，并對自己的發(fā)音進(jìn)行及時地調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，盲目為有意識地學(xué)習(xí)。這才是語音教學(xué)的成功。
（二）老師對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠缺乏對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識。另外有些老師對語音教學(xué)抱輕視態(tài)度。只注重字母，音標(biāo)，單音與拼讀，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行其語音知識（如重音，連讀，節(jié)奏，語調(diào)，語速等方面的）全面訓(xùn)練。有些老師為了讓學(xué)生聽懂，就一個音一個音地教，一個詞一個詞地讀，違反了語言的真實性和規(guī)律性，養(yǎng)成了不良的語音習(xí)慣，結(jié)果坑苦了學(xué)生。連讀，節(jié)奏一一不通，更不用說同地道的英美人士進(jìn)行交流了，學(xué)生說的英語是中國式英語，外國人聽不懂，而外國人說的英語學(xué)生也聽不懂。所學(xué)的語言成了死語言。良好的語音習(xí)慣是學(xué)好英語的保證。老師從入門階段起就該狠抓學(xué)生的語音習(xí)慣，使學(xué)生通過今后的不斷學(xué)習(xí)后，能操一口流利，地道，純正的英語并用于交際。這才是英語教學(xué)的最終目的。
（三）重單音教學(xué)輕語流教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語教材從初一年級第二學(xué)期開始安排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學(xué)的內(nèi)容。但是，筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師相對地對單音較為重視而對語流語調(diào)的教學(xué)重視不夠。其表現(xiàn)為：(1)對于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語流語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一帶而過。讓學(xué)生聽一聽錄音，然后模仿一下。這樣的教學(xué)方法僅就語流的單項練習(xí)來說也未常不可。問題的關(guān)鍵是部分教師不能結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行語流語調(diào)的訓(xùn)練，即脫離開單項語流練習(xí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時，什么重音、語調(diào)、連讀等語流音變現(xiàn)象很少受到師生的重視，幾乎全丟在腦后，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦，沒有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時差不多都一個味，甚至是夾帶著地方音的英語，難以表情達(dá)意。因而許多學(xué)生怕丟丑，不愿意當(dāng)眾朗讀。話說回來，如果英語的語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會真正感受到所學(xué)英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。(2)由于缺乏對語流語調(diào)教學(xué)的重視，為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說，英語語流語調(diào)與漢語語流語調(diào)差別很大，曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子，拔一拔，個個清晰有聲，而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷?？上攵?，一個習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生，聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時還讀不快。這就是為什么許多平時英語考試能得高分的同學(xué)，見了外國人，一不能自如流利地與他們用英語交流的原因。但是，一些教師在教學(xué)中意識不到這一點，用他們自己的話說“課還講不完呢，哪有時間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語流語調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！笨梢?，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想正確與否，事關(guān)整個英語教學(xué)的成敗。
二、初中英語語音教學(xué)策略
考慮到孩子們剛從小學(xué)升入初中，還沒有具備像高中生那樣較為成熟的思辨能力和邏輯思維力。我們做初中英語教師的更應(yīng)該耐心和仔細(xì)，授課更應(yīng)該注意趣味化和人性化。一定要讓學(xué)生們很好地度過從小學(xué)到中學(xué)的那個不適期，盡量不要讓學(xué)生們被正式的英語學(xué)習(xí)嚇住。
（一）“模仿為主”時，輔以必要的語音理論。因為語音是語言的物質(zhì)外殼。語音學(xué)習(xí)是通過視覺（看口型）、言語聽覺和言語活動覺協(xié)同活動來進(jìn)行。對于初中學(xué)生，言語聽覺是學(xué)習(xí)的主要通道。通過聽覺的定向活動，把聽到的聲音進(jìn)行綜合分析，形成正確的聽覺表象，這樣就可以按照它去發(fā)音。模仿就是建立正確的聽覺表象過程。
模仿一般有兩個階段：第一階段是聽覺分析階段。在這一階段所謂模仿就是通過分析形成聽覺表象，口腔動覺是帶有試探性的。第二階段，通過動覺運動把聽覺表象固定下來，這就是發(fā)出音。從這里不難看出，正確的發(fā)音是建立在正確的聽覺表象基礎(chǔ)上。沒有充分的聽覺分析要具體地把握好音是困難的。
語音教學(xué)要正確處理模仿和發(fā)音理論講解的關(guān)系。在中學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)，應(yīng)從模仿入手，輔以適當(dāng)理論講解。理論講解必要，但要在模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且要盡量深入淺出。比如講【e】和【
】兩個元音，告訴學(xué)生們口腔開度，在發(fā)【e】時，上下齒間容一食指，而【
】容兩指。如果硬要講舌高點舌低點，容易讓學(xué)生腦子混亂。
從模仿入手，教師示范很重要。要學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，教師首先要有個準(zhǔn)發(fā)音。不僅在教一具體音時起到良好示范作用，而且整個教學(xué)過程都是學(xué)生良好的語音榜樣，時時處處在給學(xué)生們良好的語音影響?？梢詳嘌裕⒄Z語音面貌好的老師是教不出英語差和不喜歡英語的學(xué)生的。而且良好的語音面貌也使得教師多了一份做人的自信和職業(yè)自豪。
（二）要特別重視比較和對比。語音作為一個體系，就在于它由許多差別部分組成。例如：元音和輔音差別，清輔音和濁輔音差別，重讀和非重讀差別，升調(diào)與降調(diào)差別，甚至英語語音和漢語語音的差別（這方面大有文章可做）。正確地掌握語音就是要掌握差別，就要對比。對比，一是要進(jìn)行英漢語音對比；二是要進(jìn)行英語語言內(nèi)部對比。
英漢語音對比就是讓學(xué)生把英語和本族漢語發(fā)音做比較，找出發(fā)音困難所在，從而排除本族語的負(fù)遷移，同時利用它來進(jìn)行正遷移。有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)過漢語拼音的中學(xué)生，學(xué)英語拼音就快。這是因為英語的輔音和漢語拼音的聲母發(fā)音雖有清濁和運氣方式的不同，但發(fā)音相似的地方很多，如漢語的bpmf等，去掉它們所含韻母就與英語的輔音bpmf相似。
一般說來，掌握與本族語發(fā)音基本相同的音最容易；發(fā)音方法與本族語不同，但未超過本族語發(fā)音習(xí)慣的音掌握起來也不難。最難的是發(fā)音與本族語類似而容易混淆的音及發(fā)音方法完全不同的音。中學(xué)生學(xué)音素，感到較容易的是上面提到的輔音和元音中的【i:】，【u：】，【a:】，這些音盡管與漢語有別，但只要教師示范幾次，稍加講解即可。難發(fā)的是【ai】，【ei】，【u】，它們和漢語ai, ei, ao和ou既相似又有區(qū)別，很容易混。對這三個音教師一定要進(jìn)行英漢相似音的比較，并指出有的音除了長短不同，還有發(fā)聲方式不同，這樣學(xué)生心里就有數(shù)了。
另外通過漢英對比，教師還能遇見學(xué)生語音學(xué)習(xí)上的難點并采取針對性措施，有的放矢地幫學(xué)生解決發(fā)音困難，從而事半功倍。
除了漢英對比，英語語音內(nèi)部的對比也很重要，比如長短音，開口大小的音就可以適當(dāng)找出一些句子來練習(xí)：
Please sit in this seat.This bed is bad.(三）要通過語流教語音
常有誤區(qū)。這誤區(qū)不光是在中學(xué)，而是在中國的英語教學(xué)：只重視音素教學(xué)，忽略整體的語音教學(xué)，甚至把音素教學(xué)當(dāng)成語音教學(xué)全部，認(rèn)為48個音素教完就完了，語音也就學(xué)完可以結(jié)束了，以后就剩學(xué)單詞、語法和精讀了。這種做法是相當(dāng)搞笑的。這就導(dǎo)致學(xué)生臨到大學(xué)畢業(yè)英語發(fā)音也是音病百出，不忍萃聽。學(xué)生們?nèi)珣{自個兒瞎摸索，因為根本沒接觸過超音段音位，就是連讀、節(jié)奏、語調(diào)等語音現(xiàn)象。這就使得學(xué)生學(xué)了十幾年英語還講不了幾句地道流利的英國話。
語流（Speech flow)是由音（pronunciation)、律（rhythem)、調(diào)（intonation)結(jié)合而成。音是指音素、單詞發(fā)音和語句發(fā)音；律是節(jié)奏，即發(fā)音的輕重長短快慢；調(diào)是語調(diào)，是指語句的升降和平調(diào)。音、律、調(diào)三者為統(tǒng)一體，共同構(gòu)成英語的腔。
傳統(tǒng)教學(xué)把三者割裂，按音素--音節(jié)--詞語的順序機械訓(xùn)練。這樣來教，學(xué)生可能發(fā)音較準(zhǔn)確，但節(jié)奏和語調(diào)都較差。單獨發(fā)its, an, apple可以，但連起來讀就不一定自然，這是因為：（1）單詞重音與語句重音不同。有些詞單獨發(fā)音有單詞重音，但在連貫語句中一般沒有語句重音；（2）單詞與語句的律不同。每個單詞單獨發(fā)音時都有單詞重音，每個重音便是一個節(jié)奏。但在連貫語句中，有些詞讀得輕，有的重。這些輕重變化組成節(jié)奏組。每個節(jié)奏組所用時間大致相同，這和漢語大不相同，如前所述不再贅言。（3）單詞和語句的調(diào)子不同。單詞單獨發(fā)音可用升降調(diào)，不改變詞義。但句子要是用不同調(diào)子即產(chǎn)生不同意思。這就要求在語流中教語音。這里要把握好兩點：一是在語句較短時直接在語流中訓(xùn)練單音、節(jié)奏和語調(diào)。在訓(xùn)練時，教師盡量讓學(xué)生讀整句，使得學(xué)生能模仿到句子的節(jié)奏和語調(diào)。如果在語流學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到單音障礙，教師可領(lǐng)讀幾遍正正音，掃清發(fā)音障礙后仍回到整句語流中。這叫：以語流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練為輔。二是當(dāng)語句較長又是難句時，可先做單音訓(xùn)練后做語流訓(xùn)練，像：Are there any tractors in the street?其中tractors street學(xué)生感到難發(fā)，語調(diào)也不易模仿，可采取如下措施：
A./tr/,/tr/,/tr/,--/tra/tra/----/trac/trac/----/tractor//tractor/ B./s//str/str/--/stri:/stri:----/stri;;t/stri:t/ C./tractors in the street? D.Are there any tractors in the street? 由音素到節(jié)奏，由音節(jié)到單詞，由升調(diào)到降調(diào)，難點各個擊破，最后回到整個句子。這樣來做句子說起來就比較容易，也更有利于對學(xué)生的語流訓(xùn)練。這就叫：以語流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練與語流訓(xùn)練起頭并舉。通過語流教語音，學(xué)生才能學(xué)會地道的英語，不但自己說的話有了英美人的“味兒”，英美人說話也就大致能聽懂了。
綜上所述，初中英語教師要養(yǎng)成語音教學(xué)的好習(xí)慣，一定要讓學(xué)生在初中階段打好英語語音基礎(chǔ)。初中英語語音教學(xué)和英語教學(xué)整體密不可分。它能夠從根本上解決多年來英語教學(xué)耗費時間長，花費精力多，效率低下的問題。教師對學(xué)生加強語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實語音基礎(chǔ)，掌握好語音，是提高語音教學(xué)質(zhì)量的保障和有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：語音教學(xué)
一、語音教學(xué)的重要性語音教學(xué)的重要性
? “語音在外語學(xué)習(xí)中占有重要的位置，語音 的練習(xí)應(yīng)貫穿于整個基礎(chǔ)階段?！?——《初級漢語課本》編者
? “學(xué)習(xí)外國語的內(nèi)容分成發(fā)音、語法跟詞 匯三個重要的部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然也應(yīng) 該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音的部分最難，也最要緊??” ——趙元任
? “在學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)之前，重要的是使他 們形成語言的發(fā)音。這點最好在一開始就 做到，因為每個學(xué)生學(xué)一個詞都會加深他 的發(fā)音習(xí)慣。如果他們一旦形成了錯誤的 發(fā)音，將極難糾正。即使能糾正，也是很 浪費時間的。如果最初他就能正確發(fā)音，那么在整個教學(xué)過程中他說的每句話都將 有助于形成良好的發(fā)音習(xí)慣?！?—— W.F.麥基《語言教學(xué)分析》
二、漢語語音教學(xué)的原則、? 1.科學(xué)性 科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音 規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。
? 2.實踐性 實踐性——精講多練。教師要使用特定 的手勢，眼神指揮教學(xué)，運用輪讀，齊讀，單個讀，問答等方法反復(fù)練習(xí)。? 3.對比性 對比性——對比相似音，正誤音，母語或 對比性 者媒介語與漢語的發(fā)音。
? 4.直觀性 直觀性——初級學(xué)生宜直接用拼音。? 5.趣味性 趣味性——運用兒歌、詩歌、謎語等素 材練習(xí)增加趣味性，在關(guān)注語音基礎(chǔ)知識 練習(xí)的同時進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，因為兒歌，詩 歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強。? 6.貫穿始終——語音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語教學(xué) 的初級階段，語法階段到短文階段始終。
三、漢語語音教學(xué)法（總說）漢語語音教學(xué)法（總說）? 1.傳統(tǒng)理論先行法 側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋ 聲韻調(diào)的訓(xùn)練 理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語流－句子 音節(jié)－ 音節(jié) 語流－句子的教學(xué)順 序。優(yōu)點是重視語音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一 定聽辨糾音能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語調(diào)，聽說習(xí)慣不好，口語不流利。
? 2.句子先行法 注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實踐。句子整體訓(xùn)練＋ 句子整體訓(xùn)練 模仿實踐。適合兒童教學(xué)。優(yōu)點是學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，入門較快。但聽辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。? 3.1＋2的結(jié)合法 單字調(diào)教學(xué)與語流變化結(jié)合教學(xué)，加以 必要理論講解，但是何時講需要挑選合適 的時機。
四、漢語語音具體教學(xué)方法
? 1.圖示法 圖示法具有直觀、生動、具體、快捷、簡便特點，教學(xué)效果最為明顯。發(fā)音器官圖 元音音素
舌 前 高 i ü 半高 半低 位 央 圖 后 u e o er ê 低 a 趙元任“五度標(biāo)記法” 趙元任“五度標(biāo)記法” 高 半高 中 半低 低 5 4 3 2 1（五度標(biāo)記法圖示）
? 2.演示法 圖示法具有靜 的特點，演示法具有 動的特征。它們都有 直觀這一共同點，但 直觀 又各有長處，在對外 漢語教學(xué)中相輔相成，互相配合。? 3.練習(xí)法 練習(xí)法在語言的各個方面都是必不可 少的，而語音學(xué)習(xí)尤其需要練習(xí)。沒有練習(xí)的語音教學(xué)就等于紙上談兵。作為教師，在練習(xí)過程中的角色既是 指導(dǎo)者又是設(shè)計者 設(shè)計者。指導(dǎo)者 設(shè)計者 ? 4.比較法 比較會使人們對事物的認(rèn)識更加清楚、準(zhǔn)確、深刻、全面。要運用好比較法，首先 首先要選取適當(dāng)?shù)?首先 參照物。從留學(xué)生的實際情況來看，恰當(dāng) 的參照物應(yīng)該是它們的母語及熟悉的外語 作為參照物。
其次，還可以從漢語本身的要素中選取 其次 適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。漢語的聲母、韻母內(nèi)部都有很強的規(guī) 律性，對應(yīng)關(guān)系十分整齊，如： 不送氣聲母：b.d.g.zh.z.j 不送氣聲母 送氣聲母：p.t.k.ch.c.q 送氣聲母 前鼻韻母：an.en.in.ian.uan.uen.ün 前鼻韻母 后鼻韻母：ang.eng.ing.iang.uang.ueng.iong 后鼻韻母 ?
? 5.實踐法 實踐法在課堂上運用，是指語音的教 學(xué)盡量與“用”的目的結(jié)合。“ 實踐法在課堂外的運用，是指引導(dǎo)學(xué) 生在生活中隨時隨地用漢語進(jìn)行交際，如 購物、問路、與朋友交談，看中國電視、電影、錄像，甚至用漢語表演話劇、小品、相聲等等。? 6.趣味法 興趣是學(xué)習(xí)的一大動力。人們對感興趣 的人和事有著強烈的求知欲，因而在學(xué)習(xí)它的時候，學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得牢。使語音教學(xué)生動有趣的方法很多，如采 取繞口令、講笑話、唱漢語歌等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，輔助教學(xué)。
吃葡萄不吐葡萄皮兒，吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮 兒。天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個釘，天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個釘，臺 上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了 烏云蓋了星。鷹，烏云蓋了星。半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，幫胖胖 擺盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。擺盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，說好四和十，得靠舌頭和牙齒，說好四和十，得靠舌頭和牙齒，誰說四十 是細(xì)席，他的舌頭沒用力；誰說十四是時適，是細(xì)席，他的舌頭沒用力；誰說十四是時適，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四 四十四。十、四十四。
五、語音要素教學(xué)中的難點
漢語中有哪些聲母是語音要素教 學(xué)中的難音？ 學(xué)中的難音？哪些韻母是語音要素教 學(xué)中的難點？聲調(diào)、音變等方面呢？ 學(xué)中的難點？聲調(diào)、音變等方面呢？ 聲母
（1）不送氣音與送氣音的對立。）不送氣音與送氣音的對立。（2）漢語普通話聲母中清音多，濁音少。往）漢語普通話聲母中清音多，濁音少。往會有以濁代清的現(xiàn)象。往會有以濁代清的現(xiàn)象。（3）漢語中的舌尖后音是學(xué)習(xí)的共同難點。）漢語中的舌尖后音是學(xué)習(xí)的共同難點。相混和n、相混 日本學(xué)生居多）相混（（4）f、h相混和、l相混（日本學(xué)生居多））、相混和
1）對母語為英、法、德語的學(xué)生，講明zh、）對母語為英、德語的學(xué)生，講明、ch、sh與[t∫][ts’][ ∫]的發(fā)音部位不同。的發(fā)音部位不同。、與 的發(fā)音部位不同 2）針對把翹舌音發(fā)成平舌音的情況，講明兩）針對把翹舌音發(fā)成平舌音的情況，組發(fā)音的部位不同。組發(fā)音的部位不同。3）針對把舌尖后音發(fā)成舌面音的情況講明兩）組發(fā)音的部位不同。組發(fā)音的部位不同。韻母
代表三個不同的元音。（1）拼音方案中的 代表三個不同的元音。）拼音方案中的i代表三個不同的元音 三個元音出現(xiàn)在不同條件下。三個元音出現(xiàn)在不同條件下。的發(fā)音：（2）漢語中 的發(fā)音：留學(xué)生易出現(xiàn)滑動現(xiàn)）漢語中ü的發(fā)音 象。的發(fā)音。（3）卷舌元音 的發(fā)音。）卷舌元音er的發(fā)音（4）復(fù)合元音中每個音的響亮程度。）復(fù)合元音中每個音的響亮程度。（5）易把復(fù)合元音發(fā)成單元音，動程不足。）易把復(fù)合元音發(fā)成單元音，動程不足。韓國學(xué)生較明顯）（韓國學(xué)生較明顯）（6）三合元音的實際發(fā)音與在書寫上的簡式）有差別。有差別。（7）前后鼻音的區(qū)別（日本學(xué)生尤其要注意））前后鼻音的區(qū)別（日本學(xué)生尤其要注意）聲調(diào)
? 較難的是陽平和上聲。較難的是陽平和上聲。音變
? 1）變調(diào)：上聲，去聲，“一”，“不”）變調(diào)：上聲，去聲，? 2）輕聲）? 3）兒化）語調(diào)、重音、語調(diào)、重音、停頓和語速
六、洋腔洋調(diào)產(chǎn)生的原因、? 1.母語的遷移。? 2.年齡的因素。? 3.教學(xué)本身的問題。
六、洋腔洋調(diào)的解決辦法
? ? ? ? ? ? 1.了解學(xué)生的實際情況。2.從發(fā)音部位、發(fā)音方法入手。3.在語流中進(jìn)行教學(xué)。4.加重聽說的比例。5.開辟語音第二課堂。6.不間斷的持續(xù)學(xué)習(xí)。
高中如何進(jìn)行語音教學(xué) 高中如何進(jìn)行語音教學(xué)---李學(xué)梅
關(guān)鍵字：ü 的教學(xué)帶音法 關(guān)鍵字 聲調(diào)游戲教學(xué)
在美國開設(shè)漢語項目的高中，很多項目并不重視語音教學(xué)。究其原因，一方面是由 于師資力量不夠強，有些高中的老師自己的發(fā)音就不夠標(biāo)準(zhǔn)，教出的學(xué)生自然也不標(biāo)準(zhǔn)。有些美國老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，多是因為漢語不是他們的母語,況且他們學(xué)中文的時間也不太 長；有些母語是漢語的老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，是因為他們說普通話時還帶有地方口音，比如有 的老師 z,c,s 和 zh, ch, sh 都發(fā)成平舌音。另一方面，像西班牙語和法語老師一樣，有的漢 語老師也強調(diào)用交際法教學(xué)，重在交際，只要能交際就行了，不重視發(fā)音的準(zhǔn)確與否，要 么不糾正發(fā)音，要么很少糾正發(fā)音。所以我們常常聽到很多美國學(xué)生說的漢語洋腔洋調(diào)，發(fā)音很不準(zhǔn)確。我覺得，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性是不容忽視的。我們判斷一個外國學(xué)生漢語說 得怎么樣，首先關(guān)注的就是他們的發(fā)音。發(fā)音好似門面，是留給我們的第一個印象。第一 印象的好壞至關(guān)重要。交際法教學(xué)固然有很多優(yōu)勢，但是不重視糾音，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，嚴(yán)重的時候甚至?xí)绊懙诫p方的理解，達(dá)不到較好地交際的目的。所以即主要以交際法教 學(xué)的高中老師也要十分重視語音教學(xué)。那么如何有效地進(jìn)行語音教學(xué)呢？其一，老師要進(jìn)一步盡量提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生的發(fā)音才能準(zhǔn)確。其二，在課堂教學(xué)方面，最好把結(jié)構(gòu)法和交際法結(jié)合在一起。老師要既重視語音、語法的準(zhǔn)確性，又提高了學(xué)生的交際和溝通的技能。其三，我特別贊 成劉珣老師提倡的兩個教學(xué)原則。1.短期集中教學(xué)和長期嚴(yán)格要求相結(jié)合。短期集中教學(xué) 固然有效，但是學(xué)生語音方面的進(jìn)步是一個長期嚴(yán)格要求的結(jié)果。根據(jù)我的經(jīng)驗，在短時 間內(nèi)，學(xué)生發(fā)音發(fā)對了，可是很快他們又回到原來錯誤的發(fā)音。這時，老師就要不斷地改 正學(xué)生的發(fā)音，持之以恒，學(xué)生才能做到發(fā)音準(zhǔn)確。2.聽說結(jié)合。先聽后說很重要。在教 學(xué)生發(fā)出某個音節(jié)或聲調(diào)以前，首先要讓他們聽清楚這個音或聲調(diào)，要熟悉它，才能發(fā)準(zhǔn)。語音聽覺的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語音的前提。我覺得這一點說得非常好。我把這一原則用在我的教 學(xué)中，效果很不錯。其四，在具體的語音教學(xué)上采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地提高學(xué) 生的發(fā)音。下面具體討論一下學(xué)生問題最多、有一定學(xué)習(xí)難度的 ü 的教學(xué)和聲調(diào)教學(xué)。1.ü 的教學(xué) 英語中沒有 ü 這個音，教起來比較困難。高中老師在教其他音素時常常用的模仿 法、演示法、對比法和分辨法對于教元音 ü 效果并不是很好，我發(fā)現(xiàn)劉珣和周小兵主張 的帶音法教 ü 最有效。ü 是前圓唇元音，英語中沒有，非常難發(fā)。但是英語中有前高不圓 唇元音 i，很容易發(fā)。我讓學(xué)生先發(fā) i，然后延長 i 的發(fā)音，讓學(xué)生模仿自己。同時用手指
著自己的嘴唇，將嘴唇逐步變圓，就很容易發(fā)出 ü
小結(jié) 總而言之，語音教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，高中老師無論是采用結(jié)構(gòu)法，還是使用交際法 教學(xué)，都要十分重視語音教學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)中文的第一天就應(yīng)該開始糾正發(fā)音，并能貫徹 到整個學(xué)生學(xué)漢語過程的始終。老師通過運用以上這些教學(xué)原則和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克 服語音學(xué)習(xí)上的難點，使他們的語音學(xué)習(xí)進(jìn)步更快，發(fā)音更準(zhǔn)確。通過游戲活動讓學(xué)生學(xué) 語音的過程更有意思。這對高中生來說，是非常重要的。我們的最終目標(biāo)就是讓高中生既 覺得學(xué)語音有趣，又能學(xué)好語音。
（1）漢語 拼音方案中用來表示不送氣塞音和塞擦音的符號 b、d、g、j、zh 和 z 在一些有 清濁對立的印歐語系語言中用來表示濁音，因此容易使外國學(xué)習(xí)者誤解為普通話 中也有濁音。（2）兩個舌尖元音韻母和舌面前、高元音韻母用同一符號 i 代表，致使學(xué)生在拼讀中將舌尖元音誤讀成舌面元音。（3）ü上兩點在舌面聲母后的省 略使學(xué)生誤將元音[y]念成[u]。（4）普通話中的合口呼韻母[?]在漢語拼音方案標(biāo) 中寫作“ong”，由于字母“o”在普通話中還代表另一個音素[o]，并且在相當(dāng)多 的語言中也代表[o]甚至[?]，這就造成相當(dāng)多的學(xué)生“望文生音”，將[u]發(fā)成[o]，將[iu]發(fā)成[io]。（5）韻母 iou、uei 和 uen 在輔音聲母后韻腹的省略使學(xué)生在拼讀 時丟掉韻腹。以上這些觀點皆是
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