第一篇：語音與語音教學(xué)(DOC)
第五部分：語音及語音教學(xué)
一、語音常識(shí)：
1、語音的性質(zhì)：
（1）語音的物理性質(zhì)（語音四要素）：
?音高：聲音的高低，它決定于發(fā)音體顫動(dòng)的快慢 ?音強(qiáng)：聲音的強(qiáng)弱，它與發(fā)音體顫動(dòng)幅度的大小有關(guān) ?音長：聲音的長短，它決定于發(fā)音體顫動(dòng)的時(shí)間的久暫 ④音色：又叫“音質(zhì)”，指聲音的特色 它由三種條件決定： a發(fā)音體不同 b發(fā)音方法不同
c發(fā)音時(shí)共鳴器形狀不同（2）語音的生理性質(zhì)： ?發(fā)音器官 ?發(fā)音部位 ?發(fā)音方法
（3）語音的社會(huì)性質(zhì)：
?同樣的概念、意義在不同語言、方言中的語音形式不同 ?同樣的語音形式在不同的語言、方言中具有不同的功能
2、音節(jié)和音素：
（1）音節(jié)：由音素構(gòu)成，是交談時(shí)自然感到的語音單位。（2）音素：是最小的語音單位。如：爸bà，就是兩個(gè)音素b和a
3、元音和輔音：（1）元音和輔音：
a元音：氣流顫動(dòng)聲帶，在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音素。b輔音：氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音素。（2）元音和輔音的差異：
?受阻與否：發(fā)輔音時(shí)，氣流通過要受阻礙；發(fā)元音時(shí)，氣流通過不受阻礙。
?緊張程度：發(fā)輔音時(shí)，成阻部位特別緊張；發(fā)元音時(shí)，成阻部位保持均衡的緊張狀態(tài)。?氣流強(qiáng)弱：發(fā)輔音時(shí)，氣流較強(qiáng)；發(fā)元音時(shí)，氣流較弱。
④響亮度：發(fā)輔音時(shí)，聲音一般不響亮；發(fā)元音時(shí)，聲音比輔音響亮。（3）現(xiàn)代漢語普通話的元音和輔音：（見黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，p24.25）
4、聲母、韻母和聲調(diào)
（1）現(xiàn)代漢語普通話的音節(jié)：一般來說，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，如：窗chuāng，就是一個(gè)音節(jié)。不過兒化音只是一個(gè)音節(jié)，如：花兒huār（2）聲母：位于音節(jié)的前端，主要由輔音構(gòu)成
（3）韻母：位于音節(jié)的后端，由元音或元音加輔音構(gòu)成（4）聲調(diào)：依附在聲韻結(jié)構(gòu)中具有區(qū)別意義作用的音高變化
（5）零聲母：有的音節(jié)不以輔音開頭，元音前面那部分是零，習(xí)慣上叫做零聲母。如：愛ài，a前沒有輔音，就算是零聲母
5、輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系：
（1）聲母和輔音的關(guān)系：聲母由輔音充當(dāng)，但有的輔音不做聲母，只作韻尾，如guāng，中的ng。因此，聲母一定是輔音，但是輔音不一定是聲母。（2）韻母和元音的關(guān)系：有的韻母由單元音或復(fù)元音構(gòu)成，如：tā；jiā。有的韻母又是由元音加輔音構(gòu)成，如：gān。
6、現(xiàn)代漢語普通話的韻母（見黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，P45頁）（1）普通話韻母按構(gòu)成成分分類：韻頭、韻腹、韻尾（2）單韻母：10個(gè)，a o e ê i[[i][?][?] u ü（3）復(fù)韻母：13個(gè)（4）鼻韻母：19個(gè)（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾 ?韻頭（介音）：只有i u ü三個(gè)
?韻腹：也稱“主要元音”是韻母的主干
?韻尾：表示復(fù)元音韻母滑動(dòng)的最后方向，是韻腹后面的音素，又叫尾音。
7、現(xiàn)代漢語普通話的韻母和現(xiàn)代漢語的“韻”（1）韻和押韻：
?韻腹加韻尾或只是韻腹（無韻尾）都可叫韻。
?押韻指是是韻文（詩詞曲賦）中常在每隔一句的末尾用的同“韻”的字。（2）韻母和韻的差異：韻頭不同，韻腹、韻尾相同也算同“韻”，但不能算是韻母。押韻的字只要求韻腹和韻尾相同。
8、漢語語音的特點(diǎn)：
（1）漢語是漢藏語系的一種，是詞根孤立型的語言 ?語言的譜系分類：漢藏語系 ?語言的結(jié)構(gòu)分類：孤立語（2）沒有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào)
9、音位：
（1）音位：一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。主是按語音辨義作用歸納出來的音類。
（2）音位歸并的原則： ?辨義功能 ?互補(bǔ)分布 ?音感差異 ④系統(tǒng)性原則
（3）音位和音位變體：一個(gè)因?yàn)橥恍┎煌囊簦@些音就叫做這個(gè)音位的“音位變體”。
?自由變體：沒有環(huán)境限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體
?條件變體：在一定條件下出現(xiàn)的音位變體且各個(gè)音位變體只出現(xiàn)在不同的條件下，這樣就叫做條件變體
（4）現(xiàn)代漢語普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫 聲母：見（黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，P29）韻母：見（黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，P46）
二、語音教學(xué)的重要性及其基本原則：
1、語音教學(xué)的重要性
（1）語音室語言的載體，是語言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)（2）語音教學(xué)時(shí)語言教學(xué)的開端
2、語音教學(xué)的基本原則
（1）短期集中教學(xué)與長期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合（3）通過語音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽說結(jié)合，先聽后說
（6）以模仿和練習(xí)為主，語音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合
三、漢語拼音方案
1、記錄漢語語音的符號(hào)系統(tǒng)（見黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，p22頁）（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）國語羅馬字（5）漢語拼音方案（6）國際音標(biāo)
2、《漢語拼音方案》的內(nèi)容（1）字母表：26個(gè)（2）聲母表：21個(gè)（3）韻母表：35個(gè)
?韻母表（韻母共39個(gè)，但是在p25頁的韻母表中，只有35個(gè)）?韻母表的說明：p25頁（4）聲調(diào)符號(hào)： 陰平：ˉ 陽平：ˊ 上聲：ˇ 去聲：ˋ
（5）隔音符號(hào)：’
3、《漢語拼音方案》的教學(xué)
（1）聲調(diào)符號(hào)的位置：標(biāo)在主要元音上（2）大寫、小寫和連寫、分寫：（3）漢語拼音正詞法：（見對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)用理論上，p16）
四、漢語聲母教學(xué)法
1、聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（1）發(fā)音部位: ?雙唇音：由上唇和下唇阻礙氣流而形成（b、p、m）?唇齒音：由上齒和下唇接近阻礙氣流而形成（f）
?舌尖前音：舌尖接近或抵住上齒背形成的音（z、c、s）④舌尖中音：舌尖對(duì)著上齒齦形成的音（d、t、n、l）
⑤舌尖后音：舌尖對(duì)著硬腭形成的音（zhi、chi、shi、ri）
⑥舌面音：由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻礙氣流而形成的音（j、q、x）⑦舌根音：由舌面后部抵住或接近軟腭阻礙氣流而形成的音（g、k、h）（2）發(fā)音方法： ?阻礙的方式： a塞音：b、p、d、t、g、k b擦音：f、h、x、sh、r、s c塞擦音：j、q、zh、ch、z、c d鼻音：m、n e邊音：l ?聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音（m、n、l、r）?氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音
2、聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述（見黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，p29）（1）聲母發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表
3、聲母發(fā)音重點(diǎn)
（1）不送氣聲母和送氣聲母：只存在于塞音和塞擦音，他們是成組出現(xiàn)的。送氣聲母：p、t、k、q、ch、x 不送氣聲母：b、d、g、j、zh、z（2）清聲母和濁聲母：發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)的是濁聲母，不顫動(dòng)的是清聲母。普通話中只有四個(gè)濁聲母m、n、l、r，其它都是清聲母
（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后濁擦音r（5）唇齒音f
4、聲母教學(xué)方法
（1）吹紙法：用于教授送氣與不送氣音。（如：b與p）（2）咬指法：用于教授卷舌音（zh、ch、sh、r）
（3）帶音法：用一個(gè)容易發(fā)的音帶出另一個(gè)較難發(fā)的音（如：sh帶出r）（4）手勢(shì)法：用于展示發(fā)音部位
（5）對(duì)比法：用于2個(gè)發(fā)音部位相近但又不是完全相同的音的描述（如：b和p）
五、漢語韻母教學(xué)法
1、舌面單元音韻母
（1）高元音和低元音：根據(jù)舌位的高低（又叫開口度的大?。?，按照舌位的高低和開口度的大小可分為：高元音、半高元音、半低元音、低元音
（2）前元音和后元音：根據(jù)舌位的前后可以分為前元音、央元音、后元音（3）圓唇元音和展唇元音：根據(jù)唇形的圓展可分為圓唇元音、不圓唇元音（4）舌面單元音的描述：a[A]、o[o]、e[?]、ê[?]、i[i]、u[u]、ü[?]
2、特殊元音韻母
（1）舌尖元音：-i[?]、-i[?]（2）卷舌元音：er[?]
3、普通話韻母的二合元音和三合元音
（1）復(fù)元音：指的是發(fā)音時(shí)舌位、唇形都有變化的原因（2）二合元音：用兩個(gè)元音符號(hào)表示首音、尾音的音
（3）三合元音：用三個(gè)元音符號(hào)表示首音、中音、尾音的音
4、前響、后響和中響復(fù)元音韻母
（1）復(fù)合元音的響度：根據(jù)讀音響亮的字母的前中后位置區(qū)別前響、中響、后響（2）前響復(fù)元音韻母：ai、ei、ao、ou（3）后響復(fù)元音韻母：ia、ie、ua、uo、üe（4）中響復(fù)元音韻母：iao、iou、uai、uei
5、鼻韻母
（1）鼻音尾韻母：由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母（2）前鼻音韻母：以舌尖鼻音n結(jié)尾的韻母（3）后鼻音韻母：以ng結(jié)尾的韻母
6、普通話韻母發(fā)音重點(diǎn)及其教學(xué)方法（1）i和ü（2）O和e（3）發(fā)音不同的三個(gè)i（4）鼻音韻尾n（5）ou和uo（6）ui、iu和un（7）u和ü（8）ao和iao（9）ong和iong（10）e、ei、ie和en、eng（11）a、an、ian和ang
六、漢語聲調(diào)教學(xué)法
1、普通話聲調(diào)的表示法
（1）普通話的聲調(diào)：ˉˊˇˋ（2）普通話聲調(diào)的表示方法: 調(diào)類：聲調(diào)的種類，就是把調(diào)值相同的字歸納在一起所建立的類。（陰平、陽平、上聲、去聲）
調(diào)號(hào)：在拼音中聲調(diào)的標(biāo)號(hào)
調(diào)值：指音節(jié)高低升降曲直長短的變化形式，也就是聲調(diào)的實(shí)際音值或讀法。調(diào)型：陰平-高平調(diào)；陽平-中升調(diào)；上聲-降升調(diào)；去聲-全降調(diào) 五度標(biāo)調(diào)法：趙元任創(chuàng)制的。（55、35、214、51）
2、普通話的聲調(diào)：（1）陰平：55（2）陽平：35（3）上聲：214（4）去聲：51
3、普通話聲調(diào)教學(xué)方法：（1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲
4、普通話的變調(diào)（1）上聲的變調(diào)： ?上聲+上聲：
214+214—35+214：水果、領(lǐng)導(dǎo)
（214+214）+214—35+35+214：展覽館、洗臉?biāo)?214+（214+214）—21+35+214：紙老虎、有理想 ?上聲+非上聲： 214+55—21+55 214+35—21+35 214+51—21+51 ?上聲+輕聲：
a：當(dāng)輕聲音節(jié)由上聲構(gòu)成時(shí)，前面的上聲音節(jié)變調(diào)有2種情況： 214+輕聲—35+輕聲：等等、講講、想起 214+輕聲—21+輕聲：嫂子、姐姐、碾子
b：當(dāng)輕聲音節(jié)是非上聲字構(gòu)成，前面的上聲音節(jié)變?yōu)榘肷希{(diào)值21。即：214+輕聲 陰平：打聽、比方、眼睛 陽平：本錢、老爺、老婆 去聲：腦袋、寡婦、本事（2）去聲的變調(diào)
51+51—53+51：夢(mèng)見、訕笑、盡力（3）“一”“不”的變調(diào)
1.單念或用在詞句末尾以及“一”在序數(shù)中，聲調(diào)不變，均讀原調(diào)。“一”念陰平55；“不”念去聲51：
十一、第一、偏不
2.在去聲前，都變成35：一樣、一向、一定、不怕、不夠、不看 3.在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，“一”變51；“不”仍讀51：一般、一年、一手；不吃、不開、不同
4.在動(dòng)詞A“一”A；A“不”A中，讀輕聲：想一想、拖一拖、談一談；來不來、肯不肯、開不開
七、漢語普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法
1、普通話聲韻配合規(guī)律（1）聲母的本音和呼讀音：（見黃廖第四版《現(xiàn)代漢語》，p77）（2）韻母的四呼
?開口呼：韻母不是i、u、ü和不以i、u、ü開頭；（即以a、o、e開頭）?齊齒呼：i或以i起頭的韻母 ?合口呼：u或以u(píng)起頭的韻母 ④撮口呼：ü或以ü起來的韻母（3）拼音的方法
?兩拼法：用聲母和韻母兩個(gè)部分進(jìn)行拼音。如guāng：g+uāng ?三拼法：用聲母、韻頭、韻身三部分進(jìn)行連讀（只適用于有韻頭的音節(jié)）。如ji?。簀+i+ā ?聲介合拼法：先把聲母和韻頭合成一部分，然后跟韻進(jìn)行拼音（只適用于有韻頭的音節(jié)）。如xiāng：xi+āng ④直呼法：像讀一個(gè)漢字那樣把拼音音節(jié)直接讀出來的方法。（4）普通話聲韻拼合規(guī)律：
A、普通話聲韻配合從聲母來看有以下四條規(guī)律： a零聲母和舌尖中音聲母n、l在四呼中都有。
b雙唇音聲母b、p、m和舌尖中音聲母d、t不跟撮口呼韻母相拼。
c舌根音g、k、h，唇齒音f，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s，只能和開口呼、合口呼韻母相拼。
d舌面音j、q、x只能和齊齒呼、撮口呼韻母相拼。B、普通話聲韻配合從韻母來看有以下四條規(guī)律： a:o聲母專拼唇音聲母b、p、m、f不拼其他聲母。b:uo專拼非唇音聲母，不拼唇音聲母。c:ong沒有零聲母音節(jié)。
d:ueng只拼零聲母，不拼輔音聲母
e：d、t能拼舌根鼻音韻母eng、ing，極少拼舌尖鼻音韻母en、in。（dèn 扽）
-i（前）韻母只拼z、c、s，-i（后）韻母只拼zh、ch、sh、r，并且沒有零聲母音節(jié)。“er”韻母不與輔音聲母相拼，只有零聲母音節(jié)。
2、輕聲
（1）輕聲：是一種變調(diào)。指四聲在一定條件下變成比原調(diào)又輕又短的聲調(diào)變體（2）輕聲音節(jié)調(diào)值：輕聲不是一個(gè)聲調(diào)，所以不標(biāo)調(diào)值（3）輕聲的作用： ? 簾子liánzi(門簾或窗簾，加后綴的合成詞)? 人家rénjiɑ(代詞，指自己或別人)——寶貝孫子 人家rénjiā(名詞，指住戶，也指女子未來的夫家)?
我想起來了，他是我小學(xué)時(shí)的同學(xué)。(“起來”讀輕聲，作補(bǔ)語)時(shí)間不早了，我想起來了。(“起來”不讀輕聲，作賓語)（4）何時(shí)讀輕聲： ?助詞“的”“地”“得”“著”“了”“過”和語氣“吧”“嘛”“呢”“啊”等。例如：我的書 慢慢地說 跑得快
?疊音詞和動(dòng)詞重疊形式后頭的音節(jié)。例如：媽媽 星星 看看 聽聽
? 桌子
④名詞、代詞后邊表示方位的“上”“下”“里”“面”“邊”等。例如：屋里 外面 左邊 ⑤動(dòng)詞后邊表示趨向的“來”“去”“起來”“下去” 等。例如：拿來 出去 站起來
那個(gè)
3、兒化
（1）兒化：指的是一個(gè)音節(jié)中，韻母帶上卷舌色彩的一種特殊音變現(xiàn)象（2）兒化的發(fā)音
?音節(jié)末尾是a、o、e、ê、u時(shí)：兒化時(shí)原韻母不變只加卷舌動(dòng)作。（貓兒，狗兒）?音節(jié)韻尾是i、n時(shí)：去掉i或n，在韻腹上加卷舌動(dòng)作。（蛋白兒
dànbáir---dànbár)?音節(jié)韻母是i、ü時(shí)：韻母是i、ü的音節(jié)，保留原韻母，加卷舌音er?！残∶變骸?④音節(jié)韻母是舌尖元音時(shí)：-i失落，變成er。〔棋子兒 qízǐ---qízěr〔-ts?r〕〕
⑤音節(jié)韻尾是ng時(shí)：去掉ng，主要元音鼻化。韻腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌動(dòng)作；韻腹是i的，加e〔?〕鼻化，同時(shí)加卷舌動(dòng)作。(鞋幫兒 xiébāngr---xiébar；歌兒ger)（3）兒化的作用
?辨別詞義：畫(動(dòng)詞)畫兒(名詞)?區(qū)別詞性：眼(眼睛)眼兒(小孔)
?表示表示細(xì)小、輕微：小刀兒 水珠兒
④帶有親切、喜愛的感情色彩：寶貝兒 蘋果 臉兒
（4）兒化的運(yùn)用
?應(yīng)考慮到這一變化的趨勢(shì)。那些在北京話里可兒化可不兒化的詞，如“ 幫忙兒”、“涼席兒”之類，不宜作為兒化詞吸收到普通話里來。?前邊所說的“兒化韻”書寫形式中的“兒”，并不代表一個(gè)單獨(dú)的音節(jié)，而是就記錄口語而言的。朗讀作品，除了人物對(duì)話中的和已經(jīng)定型化了的兒化詞以及上述有區(qū)別詞義、詞性作用的兒化詞以外，非兒化詞中的“兒”仍然要單獨(dú)讀作一個(gè)音節(jié)。例如：“花兒為什么這樣紅”。
4、普通話語音教學(xué)方法與技巧（1）模仿練習(xí)（2）四聲唱練（3）聲韻指辨（4）填空練習(xí)（5）讀卡聽寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺(tái)（8）繞口令
八、針對(duì)不同國別留學(xué)生的漢語普通話語音教學(xué)
1、對(duì)日本學(xué)生的漢語語音教學(xué)（1）日語語音特點(diǎn)
（2）日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)
?漢語聲母難點(diǎn)：f、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s ?漢語韻母難點(diǎn)：e、u、ü、ing、eng、ong、ang、in ?漢語聲調(diào)難點(diǎn)：
（3）對(duì)日本學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法
2、對(duì)韓國學(xué)生的漢語語音教學(xué)（1）韓語語音特點(diǎn)
（2）韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)
?漢語聲母難點(diǎn)：f、zh、ch、sh、r、z、c、s ?漢語韻母難點(diǎn)：ü ?漢語聲調(diào)難點(diǎn)
（3）對(duì)韓國學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法
3、對(duì)歐美學(xué)生的漢語語音教學(xué)（以英語為例）（1）英語語音特點(diǎn)
（2）英美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)
?漢語聲母難點(diǎn)：p、t、k、h、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s ?漢語韻母難點(diǎn)：e、ong、an、ian、uan、üan、iu、un、ün ?漢語聲調(diào)難點(diǎn)
（3）對(duì)歐美學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法
4、對(duì)東南亞學(xué)生的漢語語音教學(xué)（以泰語為例）（1）泰語語音難點(diǎn)
（2）泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音難點(diǎn)
?漢語聲母難點(diǎn)：g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s ?漢語韻母難點(diǎn) ?漢語聲調(diào)難點(diǎn)
（3）對(duì)東南亞學(xué)生漢語語音的教學(xué)方法
第二篇：語音教學(xué)
語音教學(xué) 【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中越來越體現(xiàn)出語音教學(xué)的重要性和優(yōu)越性。學(xué)生的語音正確與否都影響著他們今后英語的學(xué)習(xí)，怎樣使語音教學(xué)在英語教學(xué)中行之有效，讓學(xué)生輕輕松松認(rèn)讀單詞、記憶單詞，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。
【關(guān)鍵詞】發(fā)音
語音教學(xué)
語音規(guī)律
英語作為一門具有很強(qiáng)的交際性工具，它的語音、語調(diào)的正確與否都影響聽者的理解。而對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，能否學(xué)好語音語調(diào)是他們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵不能再關(guān)鍵的一步，也是他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的墊腳石。有句話說的好“先入為主”呀！倘若學(xué)生發(fā)不好音，就會(huì)給他們附帶出一連串學(xué)習(xí)英語的困難。發(fā)音不準(zhǔn)確了，就不能聽準(zhǔn)，就不能讀好英語，更不能用英語進(jìn)行正常的交流，而且還會(huì)直接影響到英語單詞、詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上知識(shí)量和難度的增多，從而影響成績逐步下降，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失信心。在任教小學(xué)英語教學(xué)的四年當(dāng)中，我深深體會(huì)到語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。
語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來是如此至關(guān)重要，因此，作為小學(xué)英語教學(xué)一線的教師，如何有創(chuàng)意、有新穎地把語音教學(xué)滲透到小學(xué)英語教學(xué)中去，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地通過英語這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同研究的課題。
一、以舊引新，增強(qiáng)記憶
對(duì)于一個(gè)我們完全陌生的東西，在沒有理解的基礎(chǔ)上我們是很難記憶的，更何況是小學(xué)中低段的學(xué)生呢！
小學(xué)生面對(duì)新的課程——英語，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事。別說小學(xué)生，就拿我們大人來講，記憶英語單詞何曾不是如此呢。因此說以舊引新、對(duì)比分析是很適合中低段學(xué)生的記憶方法。例如，在pronunciation教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示單詞cat時(shí)，學(xué)生馬上就認(rèn)讀出來了，這時(shí)，我快速出示新的單詞hat，很多學(xué)生竟然同聲讀了出來。我緊接著就問“Why？”學(xué)生紛紛發(fā)表了看法“它們是同組的，都有共同的發(fā)音?！薄ⅰ八鼈兒竺鎯蓚€(gè)字母是一樣的?！毙南雽W(xué)生還真是厲害。經(jīng)過學(xué)生的對(duì)比、分析，學(xué)生們通過學(xué)過的單詞習(xí)得了一個(gè)新單詞。因而，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法教學(xué)新單詞的例子很多，如：ring→spring，in→inter→winter，all→tall→fall→wall→call→smalls，sum→summer，tie→pie，walk→talk，hot→got，sun→fun，bike→like，bad→dad，等等。
因此，教師因經(jīng)常通過課堂上的訓(xùn)練、幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生對(duì)簡單的單詞也就能觸類旁通，脫口而出，不再為認(rèn)讀單詞，記憶單詞犯愁了。
二、以點(diǎn)帶面，積少成多
在小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師不能、也不可能給學(xué)生講太多英語的發(fā)音規(guī)律，但作為小學(xué)階段的英語教師，我們有必要、也有任務(wù)把語音滲透到英語教學(xué)中。英語的發(fā)音規(guī)律是繁多又復(fù)雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等等，在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)課程安排中，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固。這樣有利于學(xué)生對(duì)單詞的拼寫與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞，如：make—plane，Chinese—these，bike—like，close—note，use—cute...讓學(xué)生自己先比較、探究，教師再經(jīng)過一些簡單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運(yùn)用這一規(guī)律。
對(duì)于非重讀音節(jié)的教學(xué)，教師也可以運(yùn)用以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行教學(xué)，如：教學(xué)American這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)出示about，banana等單詞，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟非重讀音節(jié)的規(guī)律。像這樣的符合規(guī)律的單詞群在小學(xué)英語教材中還有很多很多，教師在教學(xué)時(shí)要注意收集總結(jié)，只要提醒學(xué)生注意一些特殊單詞的發(fā)音就能起到事半功倍的效果。久而久之，學(xué)生對(duì)英語單詞的發(fā)音、認(rèn)讀、記憶也就不會(huì)常讀常忘了。
三、寓教于樂，提高音效
在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到少兒如果只憑消極模仿，刺激反應(yīng)，是不能真正學(xué)好外語的。以前進(jìn)行單詞、句型的教學(xué)，孩子們往往感到枯燥無味。我們就可以通過三位一體教學(xué)法，解決學(xué)生單詞過關(guān)問題，是學(xué)生輕而易舉的能認(rèn)讀單詞、句子，進(jìn)行一些簡單的對(duì)話，并初步掌握學(xué)習(xí)英語的方法。
“音不離詞，詞不離句，句不離章”，這是教發(fā)音的三部曲。小學(xué)階段的詞匯教學(xué)首先要建立詞的音、義聯(lián)系，其后才是詞的拼寫（形）。掌握詞的拼法是記憶單詞，讀準(zhǔn)單詞的重要條件，也是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為讓學(xué)生建立詞的音、形聯(lián)系，我在教學(xué)過程中采用了歸納法。教師可選一些發(fā)音有聯(lián)系的單詞讓學(xué)生作拼讀練習(xí)，然后進(jìn)行歸納，得出讀音規(guī)則。例如：fat fan map man cat 中的字母a都讀［?］。從而引出生詞a badge。師生進(jìn)行如下拼讀練習(xí)：b-a-dge badge。又如，教師把相同發(fā)音規(guī)律的單詞編成繞口令（繞口令A(yù)：Jack and Max , A cat and a cap.Jack has a fat cat.And Max has a black cap.B：Jane has an orange jeep.C：Jim , jump on the jeep and put on the badge.），雖然是新句子，但學(xué)生并不覺得難，他們像學(xué)拼音一樣大膽練習(xí)，這樣既開發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)學(xué)生的拼讀能力也能普遍得到提高。
四、多元教學(xué)，輕松記憶
小學(xué)英語語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
例如，聽辨音游戲，是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的讀音），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”等等。又例如，拼讀游戲?qū)W習(xí)語音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音寫數(shù)詞”、“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟傎愔芯殻恍W(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜由虾喴椎睦@口令和歌曲 的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
實(shí)踐證明，小學(xué)英語教學(xué)在經(jīng)歷了一定時(shí)間的累積之后，語音教學(xué)的優(yōu)越性日益凸顯出來。以往的教學(xué)大綱傾向于英語是一門工具，傾向于學(xué)生語言知識(shí)與語言能力的提高上。在英語教學(xué)中滲透語音教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活有潛移默化的作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，這真正體現(xiàn)了英語課程的價(jià)值——學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第三篇：語音教學(xué)
重語音教學(xué) 講流暢英語
【摘 要】本文闡述了語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，提出了若干語音教學(xué)的措施。【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) 關(guān)鍵
英語是一門語言,其最本質(zhì)的東西便是語音,它是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有打好了語音基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前許多英語老師不重視語音教學(xué)，甚至放棄語音教學(xué)，與課標(biāo)的要求是背道而馳的，對(duì)于教材中的pronunciation板塊大多數(shù)老師處理也很不到位，只是跟著錄音機(jī)聽一遍，讀一遍，輕描淡寫一帶而過。我們先來看看課標(biāo)對(duì)語音是如何要求的：
課標(biāo)一級(jí)語音要求：
1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意； 2．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；
3．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。課標(biāo)二級(jí)語音要求：
1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際； 2．知道字母名稱的讀音； 3．了解簡單的拼讀規(guī)律； 4．了解單詞有重音； 5．語音清楚，語調(diào)自然。
英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，也應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)之中。只要老師們重視語音教學(xué)，并采取有力的措施，小學(xué)生是完全能夠把語音學(xué)好的，一、教師示范要到位。
1、教師的示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。
2、示范時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位臵，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。
3、示范時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，只有在學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)、聽懂、聽夠的情況下，再模仿。
4、教師在語音教學(xué)過程中不講語音理論，少講語音規(guī)則，多示范多模仿，以免學(xué)生感到枯燥。
5、教師要重視解決學(xué)生語音準(zhǔn)確性的問題，要注意模糊音、音的辨析、單詞重音與句子重音等問題。
6、詞匯是語音的基本建筑材料，有的老師在平時(shí)教學(xué)中只注重了單詞的形、義，而忽視了語音，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把讀音與單詞迅速的聯(lián)系起來。教學(xué)中要注意音形義的統(tǒng)一與結(jié)合，是學(xué)生見形而知音，又能因音而記形。
7、教學(xué)中輔之于錄音、MP3和多媒體等視聽工具進(jìn)行示范，效果會(huì)更好。
二、學(xué)生模仿要有效。
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對(duì)語音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程，這個(gè)過程必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。
1、模仿操練的形式應(yīng)先集體后個(gè)別，即全班----男女生/分組----個(gè)別。集體操練有利于消除緊張，人人參與；小組操練便于相互交流，取長補(bǔ)短；個(gè)別操練易于示范反饋，檢查糾錯(cuò)。
2、模仿操練的內(nèi)容要難易相間。即操練要有一定的難度，過于簡單，學(xué)生會(huì)失去興趣；但片面求難，學(xué)生容易緊張，甚至望而卻步。因此，操練要量力而行，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)由易到難,以易為主，先易后難，難易相間的原則。
3、操練活動(dòng)可高聲和低聲、升調(diào)和降調(diào)交替進(jìn)行來活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
4、語音教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)在聽說讀寫中體現(xiàn)，借用所學(xué)詞匯、句子和語篇在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
5、學(xué)生在語音、語調(diào)、強(qiáng)調(diào)、弱讀、連讀、省音、失去爆破等方面出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)糾正，以防以訛傳訛，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。
三、教學(xué)方法要靈活。
1、充分利用教材中的pronunciation板塊進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展和延伸。
2、分散教學(xué)，要在每一節(jié)課中潛移默化地滲透語音教學(xué)。
3、分類歸納與對(duì)比啟發(fā)
專家說：“不論是本族語還是外語都是學(xué)習(xí)者自己學(xué)會(huì)的。因此英語教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面?！闭Z音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問題。但不少教師總是急于求成、越俎代庖，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀，剝奪學(xué)生自學(xué)的空間，要充分相信學(xué)生，任何一種能力的獲得是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。
英語作為拼音文字，字母與讀音有一定的規(guī)律可循，即讀音規(guī)則，可以引導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音正遷移到英語語音的學(xué)習(xí)上，掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和自學(xué)能力。教師在教學(xué)中要勤于動(dòng)手，將讀音相同的字母或字母組合甚至單詞歸類進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這些字母和字母組合的讀音規(guī)則，歸納之后再操練，讓學(xué)生一目了然，學(xué)會(huì)在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己認(rèn)讀單詞。如: a----date late gate hate Kate mate skate plate make cake bake lake shake snake take al----all ball call mall small tall hall hallway fall wall
ee----bee see sheep sleep tree three feet feed beef meet jeep green teeth thirteen fourteen oa----boat coat goat soap road throat roast ar----dollar sugar popular er----mother sister river dinner letter summer super clever supper number singer farmer eraser ir----sir bird girl shirt skirt dirty birthday first third circle thirteen thirty thirsty or----word world work color doctor actor visitor mirror monitor ur----nurse purple hamburger fur Thursday Saturday hurt turn
同音詞two--too--to, by--bye--buy, I--eye, right--write, for--four, be--bee, here--hear, our--hour, meet--meat, know--no, there--their, where--wear, son--sun, aunt--aren’t, who’s--whose, pear--pair, hi--high, week--weak, its--it’s, sea--see, flour--flower，教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，找出容易混淆的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比，分清異同，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。如：
Ii----??????bike like hike Mike kite white write time hide ride mine fine nine line shine wine vine ??????it is its sit six him his big dig pig picture in bin tin pin join thin twins win winter windy window ow----?????window row throw know bowl show snow slow grow low yellow bow rainbow below ?????how now cow flower shower town brown down towel power powder crowd tower ch----????? chair children teacher China chip cheap check much chess watch catch match kitchen ????school headache stomachache earache chemistry
gh----?????eight weight night high light right bright tight fight flight sight might tonight thigh ?????laugh cough enough
ph----?????phone photo elephant physics nephew dolphin geography autograph phrase
sh-?????????she shoe sheep ship shirt fish wash dish short English sharp shop shoulder shelf wish th----????? three thirty thirsty mouth tooth thin think thank thing tenth math birthday ???? father this that these those they them their there than then clothes with
wh----?????what which when where why white whale while ?????who whose whom whole
還有????????????????????????????????????????????????????????????????等等
4、聽說為主
英國著名語言教學(xué)專家路易〃亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)一定堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感。
如何讓學(xué)生連貫的說、流暢地說、說得精彩了?首先要精選話題，給學(xué)生明確的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的話題；其次要給學(xué)生一個(gè)母版、一個(gè)模型、做好示范。讓學(xué)生先模仿說、再機(jī)械地說，最后自由地說，說得流暢，說得精彩。
5、語感訓(xùn)練
語音教學(xué)不能忽視語調(diào)語流語感的訓(xùn)練，語感教學(xué)應(yīng)是英語教學(xué)中一直要貫穿的內(nèi)容。因教材中沒有單項(xiàng)語感教學(xué)內(nèi)容，什么重音、語調(diào)等語流現(xiàn)象很少受到師生的重視，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦只能達(dá)意不能表情，沒有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味。如果英語的語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會(huì)使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，也為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。一個(gè)習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生，聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時(shí)還讀不快。但是，一些教師在教學(xué)中意識(shí)不到這一點(diǎn)，用他們自己的話說“課還講不完呢，哪有時(shí)間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語流語調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！?/p>
為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，順利地進(jìn)行口語語言交流，教師可采取多種方法搞好語音教學(xué)。如：單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別是要將語音教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語流語調(diào)要形成整體地深刻印象，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語感的形成至關(guān)重要。
6、活動(dòng)激趣
在枯燥的語音教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)行之有效的豐富的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繞口令
語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助教材中已有的繞口令，也可從網(wǎng)上收集一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，還可花一定時(shí)間和精力自己編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的、比較常用的詞匯和句子，并且能夠真實(shí)地運(yùn)用在語境中，同時(shí)，在編寫繞口令時(shí)，教師一定要先把握繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。如：
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.做游戲 教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。如一些聽辨音游戲，Listen and touch, Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者。
說唱童謠
教師要最大限度地活學(xué)活用教材中大量的歌曲和童謠，還可以根據(jù)需要把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲和口訣。童謠、兒歌易讀，讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，也可以練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等, 這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感，還能加深記憶，學(xué)生可以通過優(yōu)美的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。
同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語言的敏感性起積極的作用。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟傎愔芯?；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。這些豐富的教學(xué)活動(dòng)既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的狀態(tài)中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
總之，語音學(xué)不好，就會(huì)嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為英語教師，始終要積極地進(jìn)行語音教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四篇：語音教學(xué)
淺析初中英語語音教學(xué)的問題與策略
景德鎮(zhèn)樂平鎮(zhèn)橋中學(xué)：鮑麗麗
摘要：目前中學(xué)語音教學(xué)形成上述被動(dòng)現(xiàn)狀跟教師的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)系，但是教材的作用不可低估，尤其當(dāng)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)還不夠齊、還不夠高，還不能達(dá)到創(chuàng)造性地駕馭教材時(shí)，教材的編排將直接影響教師的教學(xué)和質(zhì)量?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排雖然符合學(xué)習(xí)英語循序漸進(jìn)的原則，但是它低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視了學(xué)生們要獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獨(dú)立拼讀，尤如孩子將永遠(yuǎn)無法掙脫母親的手自由行走一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就沒有樂趣，更沒有成就感。所以，語音教學(xué)內(nèi)容，特別是單音教學(xué)內(nèi)容，分散且學(xué)程長，不能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)效果也只能是部分開花，而不能遍地開花。
關(guān)鍵詞：初中 英語 語音 問題 策略
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！闭Z音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了語音，語言就不能存在。英語語音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，所以語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢(shì)必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽，說帶來了很大的困難。試問一個(gè)學(xué)生上課時(shí)想聽聽不懂，想說說不出，想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄外還能做什么呢？由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。
一、當(dāng)前初中英語語音教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方法陳舊.枯燥，太注重語音知識(shí)的講授。許多老師教學(xué)語音時(shí)，只是一味地講解語音知識(shí)，示范口形，講解發(fā)音部位，還一個(gè)勁地糾正學(xué)生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學(xué)課，造成學(xué)生剛開始學(xué)英語就怕開口，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。接著老師就開始領(lǐng)讀，一遍又一遍，學(xué)生象念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，效果卻甚微。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣索然?！芭d趣是最好的老師”，這話說得好。在英語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z音知識(shí)講解和示范領(lǐng)讀是必須的，但是應(yīng)該充分利用中學(xué)生的非智 力因素，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量與一切卓有成效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，又能積極地學(xué)習(xí)模仿，并對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)地調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，盲目為有意識(shí)地學(xué)習(xí)。這才是語音教學(xué)的成功。
（二）老師對(duì)語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。另外有些老師對(duì)語音教學(xué)抱輕視態(tài)度。只注重字母，音標(biāo)，單音與拼讀，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行其語音知識(shí)（如重音，連讀，節(jié)奏，語調(diào)，語速等方面的）全面訓(xùn)練。有些老師為了讓學(xué)生聽懂，就一個(gè)音一個(gè)音地教，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，違反了語言的真實(shí)性和規(guī)律性，養(yǎng)成了不良的語音習(xí)慣，結(jié)果坑苦了學(xué)生。連讀，節(jié)奏一一不通，更不用說同地道的英美人士進(jìn)行交流了，學(xué)生說的英語是中國式英語，外國人聽不懂，而外國人說的英語學(xué)生也聽不懂。所學(xué)的語言成了死語言。良好的語音習(xí)慣是學(xué)好英語的保證。老師從入門階段起就該狠抓學(xué)生的語音習(xí)慣，使學(xué)生通過今后的不斷學(xué)習(xí)后，能操一口流利，地道，純正的英語并用于交際。這才是英語教學(xué)的最終目的。
（三）重單音教學(xué)輕語流教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語教材從初一年級(jí)第二學(xué)期開始安排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學(xué)的內(nèi)容。但是，筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師相對(duì)地對(duì)單音較為重視而對(duì)語流語調(diào)的教學(xué)重視不夠。其表現(xiàn)為：(1)對(duì)于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語流語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一帶而過。讓學(xué)生聽一聽錄音，然后模仿一下。這樣的教學(xué)方法僅就語流的單項(xiàng)練習(xí)來說也未常不可。問題的關(guān)鍵是部分教師不能結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行語流語調(diào)的訓(xùn)練，即脫離開單項(xiàng)語流練習(xí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，什么重音、語調(diào)、連讀等語流音變現(xiàn)象很少受到師生的重視，幾乎全丟在腦后，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦，沒有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味，甚至是夾帶著地方音的英語，難以表情達(dá)意。因而許多學(xué)生怕丟丑，不愿意當(dāng)眾朗讀。話說回來，如果英語的語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會(huì)真正感受到所學(xué)英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會(huì)使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。(2)由于缺乏對(duì)語流語調(diào)教學(xué)的重視，為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說，英語語流語調(diào)與漢語語流語調(diào)差別很大，曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子，拔一拔，個(gè)個(gè)清晰有聲，而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷?？上攵?，一個(gè)習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生，聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時(shí)還讀不快。這就是為什么許多平時(shí)英語考試能得高分的同學(xué)，見了外國人，一不能自如流利地與他們用英語交流的原因。但是，一些教師在教學(xué)中意識(shí)不到這一點(diǎn)，用他們自己的話說“課還講不完呢，哪有時(shí)間在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語流語調(diào)，讓學(xué)生課下自己練習(xí)去吧?！笨梢?，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想正確與否，事關(guān)整個(gè)英語教學(xué)的成敗。
二、初中英語語音教學(xué)策略
考慮到孩子們剛從小學(xué)升入初中，還沒有具備像高中生那樣較為成熟的思辨能力和邏輯思維力。我們做初中英語教師的更應(yīng)該耐心和仔細(xì)，授課更應(yīng)該注意趣味化和人性化。一定要讓學(xué)生們很好地度過從小學(xué)到中學(xué)的那個(gè)不適期，盡量不要讓學(xué)生們被正式的英語學(xué)習(xí)嚇住。
（一）“模仿為主”時(shí)，輔以必要的語音理論。因?yàn)檎Z音是語言的物質(zhì)外殼。語音學(xué)習(xí)是通過視覺（看口型）、言語聽覺和言語活動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)來進(jìn)行。對(duì)于初中學(xué)生，言語聽覺是學(xué)習(xí)的主要通道。通過聽覺的定向活動(dòng)，把聽到的聲音進(jìn)行綜合分析，形成正確的聽覺表象，這樣就可以按照它去發(fā)音。模仿就是建立正確的聽覺表象過程。
模仿一般有兩個(gè)階段：第一階段是聽覺分析階段。在這一階段所謂模仿就是通過分析形成聽覺表象，口腔動(dòng)覺是帶有試探性的。第二階段，通過動(dòng)覺運(yùn)動(dòng)把聽覺表象固定下來，這就是發(fā)出音。從這里不難看出，正確的發(fā)音是建立在正確的聽覺表象基礎(chǔ)上。沒有充分的聽覺分析要具體地把握好音是困難的。
語音教學(xué)要正確處理模仿和發(fā)音理論講解的關(guān)系。在中學(xué)進(jìn)行語音教學(xué)，應(yīng)從模仿入手，輔以適當(dāng)理論講解。理論講解必要，但要在模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且要盡量深入淺出。比如講【e】和【
】兩個(gè)元音，告訴學(xué)生們口腔開度，在發(fā)【e】時(shí)，上下齒間容一食指，而【
】容兩指。如果硬要講舌高點(diǎn)舌低點(diǎn)，容易讓學(xué)生腦子混亂。
從模仿入手，教師示范很重要。要學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，教師首先要有個(gè)準(zhǔn)發(fā)音。不僅在教一具體音時(shí)起到良好示范作用，而且整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生良好的語音榜樣，時(shí)時(shí)處處在給學(xué)生們良好的語音影響?？梢詳嘌?，英語語音面貌好的老師是教不出英語差和不喜歡英語的學(xué)生的。而且良好的語音面貌也使得教師多了一份做人的自信和職業(yè)自豪。
（二）要特別重視比較和對(duì)比。語音作為一個(gè)體系，就在于它由許多差別部分組成。例如：元音和輔音差別，清輔音和濁輔音差別，重讀和非重讀差別，升調(diào)與降調(diào)差別，甚至英語語音和漢語語音的差別（這方面大有文章可做）。正確地掌握語音就是要掌握差別，就要對(duì)比。對(duì)比，一是要進(jìn)行英漢語音對(duì)比；二是要進(jìn)行英語語言內(nèi)部對(duì)比。
英漢語音對(duì)比就是讓學(xué)生把英語和本族漢語發(fā)音做比較，找出發(fā)音困難所在，從而排除本族語的負(fù)遷移，同時(shí)利用它來進(jìn)行正遷移。有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)過漢語拼音的中學(xué)生，學(xué)英語拼音就快。這是因?yàn)橛⒄Z的輔音和漢語拼音的聲母發(fā)音雖有清濁和運(yùn)氣方式的不同，但發(fā)音相似的地方很多，如漢語的bpmf等，去掉它們所含韻母就與英語的輔音bpmf相似。
一般說來，掌握與本族語發(fā)音基本相同的音最容易；發(fā)音方法與本族語不同，但未超過本族語發(fā)音習(xí)慣的音掌握起來也不難。最難的是發(fā)音與本族語類似而容易混淆的音及發(fā)音方法完全不同的音。中學(xué)生學(xué)音素，感到較容易的是上面提到的輔音和元音中的【i:】，【u：】，【a:】，這些音盡管與漢語有別，但只要教師示范幾次，稍加講解即可。難發(fā)的是【ai】，【ei】，【u】，它們和漢語ai, ei, ao和ou既相似又有區(qū)別，很容易混。對(duì)這三個(gè)音教師一定要進(jìn)行英漢相似音的比較，并指出有的音除了長短不同，還有發(fā)聲方式不同，這樣學(xué)生心里就有數(shù)了。
另外通過漢英對(duì)比，教師還能遇見學(xué)生語音學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)并采取針對(duì)性措施，有的放矢地幫學(xué)生解決發(fā)音困難，從而事半功倍。
除了漢英對(duì)比，英語語音內(nèi)部的對(duì)比也很重要，比如長短音，開口大小的音就可以適當(dāng)找出一些句子來練習(xí)：
Please sit in this seat.This bed is bad.(三）要通過語流教語音
常有誤區(qū)。這誤區(qū)不光是在中學(xué)，而是在中國的英語教學(xué)：只重視音素教學(xué)，忽略整體的語音教學(xué)，甚至把音素教學(xué)當(dāng)成語音教學(xué)全部，認(rèn)為48個(gè)音素教完就完了，語音也就學(xué)完可以結(jié)束了，以后就剩學(xué)單詞、語法和精讀了。這種做法是相當(dāng)搞笑的。這就導(dǎo)致學(xué)生臨到大學(xué)畢業(yè)英語發(fā)音也是音病百出，不忍萃聽。學(xué)生們?nèi)珣{自個(gè)兒瞎摸索，因?yàn)楦緵]接觸過超音段音位，就是連讀、節(jié)奏、語調(diào)等語音現(xiàn)象。這就使得學(xué)生學(xué)了十幾年英語還講不了幾句地道流利的英國話。
語流（Speech flow)是由音（pronunciation)、律（rhythem)、調(diào)（intonation)結(jié)合而成。音是指音素、單詞發(fā)音和語句發(fā)音；律是節(jié)奏，即發(fā)音的輕重長短快慢；調(diào)是語調(diào)，是指語句的升降和平調(diào)。音、律、調(diào)三者為統(tǒng)一體，共同構(gòu)成英語的腔。
傳統(tǒng)教學(xué)把三者割裂，按音素--音節(jié)--詞語的順序機(jī)械訓(xùn)練。這樣來教，學(xué)生可能發(fā)音較準(zhǔn)確，但節(jié)奏和語調(diào)都較差。單獨(dú)發(fā)its, an, apple可以，但連起來讀就不一定自然，這是因?yàn)椋海?）單詞重音與語句重音不同。有些詞單獨(dú)發(fā)音有單詞重音，但在連貫語句中一般沒有語句重音；（2）單詞與語句的律不同。每個(gè)單詞單獨(dú)發(fā)音時(shí)都有單詞重音，每個(gè)重音便是一個(gè)節(jié)奏。但在連貫語句中，有些詞讀得輕，有的重。這些輕重變化組成節(jié)奏組。每個(gè)節(jié)奏組所用時(shí)間大致相同，這和漢語大不相同，如前所述不再贅言。（3）單詞和語句的調(diào)子不同。單詞單獨(dú)發(fā)音可用升降調(diào)，不改變?cè)~義。但句子要是用不同調(diào)子即產(chǎn)生不同意思。這就要求在語流中教語音。這里要把握好兩點(diǎn)：一是在語句較短時(shí)直接在語流中訓(xùn)練單音、節(jié)奏和語調(diào)。在訓(xùn)練時(shí)，教師盡量讓學(xué)生讀整句，使得學(xué)生能模仿到句子的節(jié)奏和語調(diào)。如果在語流學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到單音障礙，教師可領(lǐng)讀幾遍正正音，掃清發(fā)音障礙后仍回到整句語流中。這叫：以語流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練為輔。二是當(dāng)語句較長又是難句時(shí)，可先做單音訓(xùn)練后做語流訓(xùn)練，像：Are there any tractors in the street?其中tractors street學(xué)生感到難發(fā)，語調(diào)也不易模仿，可采取如下措施：
A./tr/,/tr/,/tr/,--/tra/tra/----/trac/trac/----/tractor//tractor/ B./s//str/str/--/stri:/stri:----/stri;;t/stri:t/ C./tractors in the street? D.Are there any tractors in the street? 由音素到節(jié)奏，由音節(jié)到單詞，由升調(diào)到降調(diào)，難點(diǎn)各個(gè)擊破，最后回到整個(gè)句子。這樣來做句子說起來就比較容易，也更有利于對(duì)學(xué)生的語流訓(xùn)練。這就叫：以語流訓(xùn)練為主，單音訓(xùn)練與語流訓(xùn)練起頭并舉。通過語流教語音，學(xué)生才能學(xué)會(huì)地道的英語，不但自己說的話有了英美人的“味兒”，英美人說話也就大致能聽懂了。
綜上所述，初中英語教師要養(yǎng)成語音教學(xué)的好習(xí)慣，一定要讓學(xué)生在初中階段打好英語語音基礎(chǔ)。初中英語語音教學(xué)和英語教學(xué)整體密不可分。它能夠從根本上解決多年來英語教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間長，花費(fèi)精力多，效率低下的問題。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)語音基礎(chǔ)，掌握好語音，是提高語音教學(xué)質(zhì)量的保障和有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：語音教學(xué)
一、語音教學(xué)的重要性語音教學(xué)的重要性
? “語音在外語學(xué)習(xí)中占有重要的位置，語音 的練習(xí)應(yīng)貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)階段?！?——《初級(jí)漢語課本》編者
? “學(xué)習(xí)外國語的內(nèi)容分成發(fā)音、語法跟詞 匯三個(gè)重要的部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然也應(yīng) 該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音的部分最難，也最要緊??” ——趙元任
? “在學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)之前，重要的是使他 們形成語言的發(fā)音。這點(diǎn)最好在一開始就 做到，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他 的發(fā)音習(xí)慣。如果他們一旦形成了錯(cuò)誤的 發(fā)音，將極難糾正。即使能糾正，也是很 浪費(fèi)時(shí)間的。如果最初他就能正確發(fā)音，那么在整個(gè)教學(xué)過程中他說的每句話都將 有助于形成良好的發(fā)音習(xí)慣?！?—— W.F.麥基《語言教學(xué)分析》
二、漢語語音教學(xué)的原則、? 1.科學(xué)性 科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音 規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。
? 2.實(shí)踐性 實(shí)踐性——精講多練。教師要使用特定 的手勢(shì)，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，問答等方法反復(fù)練習(xí)。? 3.對(duì)比性 對(duì)比性——對(duì)比相似音，正誤音，母語或 對(duì)比性 者媒介語與漢語的發(fā)音。
? 4.直觀性 直觀性——初級(jí)學(xué)生宜直接用拼音。? 5.趣味性 趣味性——運(yùn)用兒歌、詩歌、謎語等素 材練習(xí)增加趣味性，在關(guān)注語音基礎(chǔ)知識(shí) 練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊瑁?歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。? 6.貫穿始終——語音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語教學(xué) 的初級(jí)階段，語法階段到短文階段始終。
三、漢語語音教學(xué)法（總說）漢語語音教學(xué)法（總說）? 1.傳統(tǒng)理論先行法 側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋ 聲韻調(diào)的訓(xùn)練 理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語流－句子 音節(jié)－ 音節(jié) 語流－句子的教學(xué)順 序。優(yōu)點(diǎn)是重視語音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一 定聽辨糾音能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語調(diào)，聽說習(xí)慣不好，口語不流利。
? 2.句子先行法 注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實(shí)踐。句子整體訓(xùn)練＋ 句子整體訓(xùn)練 模仿實(shí)踐。適合兒童教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，入門較快。但聽辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。? 3.1＋2的結(jié)合法 單字調(diào)教學(xué)與語流變化結(jié)合教學(xué)，加以 必要理論講解，但是何時(shí)講需要挑選合適 的時(shí)機(jī)。
四、漢語語音具體教學(xué)方法
? 1.圖示法 圖示法具有直觀、生動(dòng)、具體、快捷、簡便特點(diǎn)，教學(xué)效果最為明顯。發(fā)音器官圖 元音音素
舌 前 高 i ü 半高 半低 位 央 圖 后 u e o er ê 低 a 趙元任“五度標(biāo)記法” 趙元任“五度標(biāo)記法” 高 半高 中 半低 低 5 4 3 2 1（五度標(biāo)記法圖示）
? 2.演示法 圖示法具有靜 的特點(diǎn)，演示法具有 動(dòng)的特征。它們都有 直觀這一共同點(diǎn)，但 直觀 又各有長處，在對(duì)外 漢語教學(xué)中相輔相成，互相配合。? 3.練習(xí)法 練習(xí)法在語言的各個(gè)方面都是必不可 少的，而語音學(xué)習(xí)尤其需要練習(xí)。沒有練習(xí)的語音教學(xué)就等于紙上談兵。作為教師，在練習(xí)過程中的角色既是 指導(dǎo)者又是設(shè)計(jì)者 設(shè)計(jì)者。指導(dǎo)者 設(shè)計(jì)者 ? 4.比較法 比較會(huì)使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加清楚、準(zhǔn)確、深刻、全面。要運(yùn)用好比較法，首先 首先要選取適當(dāng)?shù)?首先 參照物。從留學(xué)生的實(shí)際情況來看，恰當(dāng) 的參照物應(yīng)該是它們的母語及熟悉的外語 作為參照物。
其次，還可以從漢語本身的要素中選取 其次 適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?。漢語的聲母、韻母內(nèi)部都有很強(qiáng)的規(guī) 律性，對(duì)應(yīng)關(guān)系十分整齊，如： 不送氣聲母：b.d.g.zh.z.j 不送氣聲母 送氣聲母：p.t.k.ch.c.q 送氣聲母 前鼻韻母：an.en.in.ian.uan.uen.ün 前鼻韻母 后鼻韻母：ang.eng.ing.iang.uang.ueng.iong 后鼻韻母 ?
? 5.實(shí)踐法 實(shí)踐法在課堂上運(yùn)用，是指語音的教 學(xué)盡量與“用”的目的結(jié)合?！?實(shí)踐法在課堂外的運(yùn)用，是指引導(dǎo)學(xué) 生在生活中隨時(shí)隨地用漢語進(jìn)行交際，如 購物、問路、與朋友交談，看中國電視、電影、錄像，甚至用漢語表演話劇、小品、相聲等等。? 6.趣味法 興趣是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。人們對(duì)感興趣 的人和事有著強(qiáng)烈的求知欲，因而在學(xué)習(xí)它的時(shí)候，學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得牢。使語音教學(xué)生動(dòng)有趣的方法很多，如采 取繞口令、講笑話、唱漢語歌等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，輔助教學(xué)。
吃葡萄不吐葡萄皮兒，吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮 兒。天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個(gè)釘，天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個(gè)釘，臺(tái) 上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了 烏云蓋了星。鷹，烏云蓋了星。半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，幫胖胖 擺盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。擺盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，說好四和十，得靠舌頭和牙齒，說好四和十，得靠舌頭和牙齒，誰說四十 是細(xì)席，他的舌頭沒用力；誰說十四是時(shí)適，是細(xì)席，他的舌頭沒用力；誰說十四是時(shí)適，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四 四十四。十、四十四。
五、語音要素教學(xué)中的難點(diǎn)
漢語中有哪些聲母是語音要素教 學(xué)中的難音？ 學(xué)中的難音？哪些韻母是語音要素教 學(xué)中的難點(diǎn)？聲調(diào)、音變等方面呢？ 學(xué)中的難點(diǎn)？聲調(diào)、音變等方面呢？ 聲母
（1）不送氣音與送氣音的對(duì)立。）不送氣音與送氣音的對(duì)立。（2）漢語普通話聲母中清音多，濁音少。往）漢語普通話聲母中清音多，濁音少。往會(huì)有以濁代清的現(xiàn)象。往會(huì)有以濁代清的現(xiàn)象。（3）漢語中的舌尖后音是學(xué)習(xí)的共同難點(diǎn)。）漢語中的舌尖后音是學(xué)習(xí)的共同難點(diǎn)。相混和n、相混 日本學(xué)生居多）相混（（4）f、h相混和、l相混（日本學(xué)生居多））、相混和
1）對(duì)母語為英、法、德語的學(xué)生，講明zh、）對(duì)母語為英、德語的學(xué)生，講明、ch、sh與[t∫][ts’][ ∫]的發(fā)音部位不同。的發(fā)音部位不同。、與 的發(fā)音部位不同 2）針對(duì)把翹舌音發(fā)成平舌音的情況，講明兩）針對(duì)把翹舌音發(fā)成平舌音的情況，組發(fā)音的部位不同。組發(fā)音的部位不同。3）針對(duì)把舌尖后音發(fā)成舌面音的情況講明兩）組發(fā)音的部位不同。組發(fā)音的部位不同。韻母
代表三個(gè)不同的元音。（1）拼音方案中的 代表三個(gè)不同的元音。）拼音方案中的i代表三個(gè)不同的元音 三個(gè)元音出現(xiàn)在不同條件下。三個(gè)元音出現(xiàn)在不同條件下。的發(fā)音：（2）漢語中 的發(fā)音：留學(xué)生易出現(xiàn)滑動(dòng)現(xiàn)）漢語中ü的發(fā)音 象。的發(fā)音。（3）卷舌元音 的發(fā)音。）卷舌元音er的發(fā)音（4）復(fù)合元音中每個(gè)音的響亮程度。）復(fù)合元音中每個(gè)音的響亮程度。（5）易把復(fù)合元音發(fā)成單元音，動(dòng)程不足。）易把復(fù)合元音發(fā)成單元音，動(dòng)程不足。韓國學(xué)生較明顯）（韓國學(xué)生較明顯）（6）三合元音的實(shí)際發(fā)音與在書寫上的簡式）有差別。有差別。（7）前后鼻音的區(qū)別（日本學(xué)生尤其要注意））前后鼻音的區(qū)別（日本學(xué)生尤其要注意）聲調(diào)
? 較難的是陽平和上聲。較難的是陽平和上聲。音變
? 1）變調(diào)：上聲，去聲，“一”，“不”）變調(diào)：上聲，去聲，? 2）輕聲）? 3）兒化）語調(diào)、重音、語調(diào)、重音、停頓和語速
六、洋腔洋調(diào)產(chǎn)生的原因、? 1.母語的遷移。? 2.年齡的因素。? 3.教學(xué)本身的問題。
六、洋腔洋調(diào)的解決辦法
? ? ? ? ? ? 1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。2.從發(fā)音部位、發(fā)音方法入手。3.在語流中進(jìn)行教學(xué)。4.加重聽說的比例。5.開辟語音第二課堂。6.不間斷的持續(xù)學(xué)習(xí)。
高中如何進(jìn)行語音教學(xué) 高中如何進(jìn)行語音教學(xué)---李學(xué)梅
關(guān)鍵字：ü 的教學(xué)帶音法 關(guān)鍵字 聲調(diào)游戲教學(xué)
在美國開設(shè)漢語項(xiàng)目的高中，很多項(xiàng)目并不重視語音教學(xué)。究其原因，一方面是由 于師資力量不夠強(qiáng)，有些高中的老師自己的發(fā)音就不夠標(biāo)準(zhǔn)，教出的學(xué)生自然也不標(biāo)準(zhǔn)。有些美國老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，多是因?yàn)闈h語不是他們的母語,況且他們學(xué)中文的時(shí)間也不太 長；有些母語是漢語的老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)樗麄冋f普通話時(shí)還帶有地方口音，比如有 的老師 z,c,s 和 zh, ch, sh 都發(fā)成平舌音。另一方面，像西班牙語和法語老師一樣，有的漢 語老師也強(qiáng)調(diào)用交際法教學(xué)，重在交際，只要能交際就行了，不重視發(fā)音的準(zhǔn)確與否，要 么不糾正發(fā)音，要么很少糾正發(fā)音。所以我們常常聽到很多美國學(xué)生說的漢語洋腔洋調(diào)，發(fā)音很不準(zhǔn)確。我覺得，注重發(fā)音的準(zhǔn)確性是不容忽視的。我們判斷一個(gè)外國學(xué)生漢語說 得怎么樣，首先關(guān)注的就是他們的發(fā)音。發(fā)音好似門面，是留給我們的第一個(gè)印象。第一 印象的好壞至關(guān)重要。交際法教學(xué)固然有很多優(yōu)勢(shì)，但是不重視糾音，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懙诫p方的理解，達(dá)不到較好地交際的目的。所以即主要以交際法教 學(xué)的高中老師也要十分重視語音教學(xué)。那么如何有效地進(jìn)行語音教學(xué)呢？其一，老師要進(jìn)一步盡量提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生的發(fā)音才能準(zhǔn)確。其二，在課堂教學(xué)方面，最好把結(jié)構(gòu)法和交際法結(jié)合在一起。老師要既重視語音、語法的準(zhǔn)確性，又提高了學(xué)生的交際和溝通的技能。其三，我特別贊 成劉珣老師提倡的兩個(gè)教學(xué)原則。1.短期集中教學(xué)和長期嚴(yán)格要求相結(jié)合。短期集中教學(xué) 固然有效，但是學(xué)生語音方面的進(jìn)步是一個(gè)長期嚴(yán)格要求的結(jié)果。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí) 間內(nèi)，學(xué)生發(fā)音發(fā)對(duì)了，可是很快他們又回到原來錯(cuò)誤的發(fā)音。這時(shí)，老師就要不斷地改 正學(xué)生的發(fā)音，持之以恒，學(xué)生才能做到發(fā)音準(zhǔn)確。2.聽說結(jié)合。先聽后說很重要。在教 學(xué)生發(fā)出某個(gè)音節(jié)或聲調(diào)以前，首先要讓他們聽清楚這個(gè)音或聲調(diào)，要熟悉它，才能發(fā)準(zhǔn)。語音聽覺的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語音的前提。我覺得這一點(diǎn)說得非常好。我把這一原則用在我的教 學(xué)中，效果很不錯(cuò)。其四，在具體的語音教學(xué)上采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地提高學(xué) 生的發(fā)音。下面具體討論一下學(xué)生問題最多、有一定學(xué)習(xí)難度的 ü 的教學(xué)和聲調(diào)教學(xué)。1.ü 的教學(xué) 英語中沒有 ü 這個(gè)音，教起來比較困難。高中老師在教其他音素時(shí)常常用的模仿 法、演示法、對(duì)比法和分辨法對(duì)于教元音 ü 效果并不是很好，我發(fā)現(xiàn)劉珣和周小兵主張 的帶音法教 ü 最有效。ü 是前圓唇元音，英語中沒有，非常難發(fā)。但是英語中有前高不圓 唇元音 i，很容易發(fā)。我讓學(xué)生先發(fā) i，然后延長 i 的發(fā)音，讓學(xué)生模仿自己。同時(shí)用手指
著自己的嘴唇，將嘴唇逐步變圓，就很容易發(fā)出 ü
小結(jié) 總而言之，語音教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，高中老師無論是采用結(jié)構(gòu)法，還是使用交際法 教學(xué)，都要十分重視語音教學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)中文的第一天就應(yīng)該開始糾正發(fā)音，并能貫徹 到整個(gè)學(xué)生學(xué)漢語過程的始終。老師通過運(yùn)用以上這些教學(xué)原則和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克 服語音學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使他們的語音學(xué)習(xí)進(jìn)步更快，發(fā)音更準(zhǔn)確。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué) 語音的過程更有意思。這對(duì)高中生來說，是非常重要的。我們的最終目標(biāo)就是讓高中生既 覺得學(xué)語音有趣，又能學(xué)好語音。
（1）漢語 拼音方案中用來表示不送氣塞音和塞擦音的符號(hào) b、d、g、j、zh 和 z 在一些有 清濁對(duì)立的印歐語系語言中用來表示濁音，因此容易使外國學(xué)習(xí)者誤解為普通話 中也有濁音。（2）兩個(gè)舌尖元音韻母和舌面前、高元音韻母用同一符號(hào) i 代表，致使學(xué)生在拼讀中將舌尖元音誤讀成舌面元音。（3）ü上兩點(diǎn)在舌面聲母后的省 略使學(xué)生誤將元音[y]念成[u]。（4）普通話中的合口呼韻母[?]在漢語拼音方案標(biāo) 中寫作“ong”，由于字母“o”在普通話中還代表另一個(gè)音素[o]，并且在相當(dāng)多 的語言中也代表[o]甚至[?]，這就造成相當(dāng)多的學(xué)生“望文生音”，將[u]發(fā)成[o]，將[iu]發(fā)成[io]。（5）韻母 iou、uei 和 uen 在輔音聲母后韻腹的省略使學(xué)生在拼讀 時(shí)丟掉韻腹。以上這些觀點(diǎn)皆是
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