第一篇：研修案例

摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主能力，實現(xiàn)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、高效率、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)

應(yīng)用

【正文】 隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，使得我們的課堂增添生機(jī)和活力，讓孩子們興奮不已，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中，合理、巧妙應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？提高課堂教育教學(xué)效益呢？這些都是我們應(yīng)該思考的問題，下面是本人在教學(xué)實踐中一些膚淺的做法及看法，僅供同仁探討。

一、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以讓學(xué)生生動、形象的感受知識形成過程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源 能直觀生動地展示教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

【案例】在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識》第一課時，由于學(xué)生初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，在教學(xué)中，我將教材中的情境圖制成課件，在屏幕上動態(tài)演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于課件直觀、形象和學(xué)生親身動手操作，學(xué)生看得仔細(xì)，參與教學(xué)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

【體會】利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于加法的認(rèn)識。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》一課時，利用遠(yuǎn)教資源中的一個FLASH課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計知識，然后在練習(xí)區(qū)中練習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計知識，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計知識、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

【感受】利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結(jié)合，化靜為動，生動形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重、難點，降低教學(xué)難度。

【案例一】在二年級《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，學(xué)生對于平移的距離判斷時很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個點或者一條線，以這個點或這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點。

【案例二】教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課時，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖是教學(xué)的重難點，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系時，學(xué)生比較難，因此，可在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

【啟示】教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點、突破難點，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。對于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué) 小學(xué)生的生活經(jīng)驗十分有限，他們的思維正處于由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示，可以幫助學(xué)生理解、分析題意，從而找到正確的解題方法。

【案例】在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，由于學(xué)生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機(jī)屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩段走出兩個小同學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個同學(xué)就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×?xí)r間＋乙的速度×?xí)r間＝路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動的心情無以言表。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”用“速度和”來乘相遇時間得到路程，學(xué)生很難理解。

【啟示】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢得天獨(dú)厚，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學(xué)生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機(jī)交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥使學(xué)生在興趣昂然中加深對知識的理解、頓悟。

五、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識還原于生活。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對一些事物形成了自己的觀點和看法。學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)生在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。

【案例】《認(rèn)識時間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時間，充分利用時間，認(rèn)識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。

【感受】通過生活中常見的實例，不僅可以讓學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的興趣。

作為一名教師，如果從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，我認(rèn)為：應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實踐中，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和探究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：校本研修案例

英語校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問卷調(diào)查

指導(dǎo)思想： 校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。

一、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（一）民主性原則

（二）開放性原則

（三）激勵性原則

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵學(xué)生求異思維

（三）營造語言氛圍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)智

（五）巧設(shè)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

（六）開展課外活動，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標(biāo)

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力為重點。

4、通過調(diào)查研究，立足實際，切實解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：教學(xué)要寫教后反思或案例分析。

3、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實際，搞好校本研修！

4、扎實抓好青年的教學(xué)基本功培訓(xùn)，擬定完成以下工作目標(biāo)：

通過與名師結(jié)對，為青年教師創(chuàng)造 “請進(jìn)來，走出去”的機(jī)會，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機(jī)會；通過師徒結(jié)對、跟崗實踐，引導(dǎo)青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會從專業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學(xué)技能，教學(xué)研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學(xué)情的七年級下冊目標(biāo)體系。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育, 辦好英語節(jié)活動。

通過舉辦校園英語節(jié)，以豐富多彩的英語活動為載體，營造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和愛好，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語活動中體會到學(xué)英語，用英語的快樂。

第三篇：課例研修案例

初中英語課例研修案例

七年級上unit 3 this is my sistersection A

一、研修背景及意義

（一）研究課題：七年級英語上冊 unit 3 this is my sistersection a

（二）研究的主要問題：如何利用課堂有限的時間完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。

（三）研修的背景和意義：

為了讓全校教師提高素質(zhì)、增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，自12月以來，英語教研組按計劃開展了“常規(guī)教學(xué)說課、觀課、議課、校本研修等形式多樣的教研活動。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，隨機(jī)點課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動計劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決。提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，真正使校本教研落到實處。

二、研究過程：

（一）主要研究過程及方法：在這次研修中主要采用“同課異構(gòu)”的方法，即同一篇課文，不同的教師用不同的方法來上，最后進(jìn)行評課，找出讓教學(xué)取得更好效果的方法。

（二）“試教學(xué)設(shè)計”與“改進(jìn)教學(xué)設(shè)計”的主要變化及差異：

1、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)this is/that is/these are/those are的用法，學(xué)習(xí)怎樣介紹自己和介紹周圍的人。

2、教學(xué)策略：多媒體教學(xué)，游戲互動，自主探究學(xué)習(xí)。通過一系列教輔手段開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和積極性，使其牢固把握知識點，并能理解運(yùn)用，形成語言技能，達(dá)到教學(xué)的目的。

3、教學(xué)過程：

Section A1、學(xué)生事先準(zhǔn)備家庭照片或和朋友的合照等

a、老師首先介紹自己的家人和朋友

This is my?These are my?

b、由學(xué)生嘗試介紹自己的家人

由此得father.mother.sister等與家庭有關(guān)問題呈現(xiàn)

2、游戲：a guess game

收集父親或母親的單人照、學(xué)生小時候的照片，通過下列對話，猜出人物 s: Is this xxx’s father?

t: No, it isn’t.s: Is that xxx’s father?

t: Yes, it is.3、2人小組活動

由2人小組完成下列對話（使用已備照片）

a: This is my father.His name is?

b: Is that your mother?

a: No, it isn’t.That’s my sister.4、語言拓展：教師準(zhǔn)備一組外貌特征顯著的任務(wù)照片

請學(xué)生提問或表達(dá)句子:I think this is?，?that is?

Section B1、教師兩次介紹自己的family.如下：

This is my grandfather.His name is Mr.Hu.That is my mother.Her name is ?

之后呈現(xiàn)一個不完整的家譜圖。如：

a / grandmother

|

|————————|

|———||———|

fatherbunclec

提問：What is a?

What is b?

What is c?

What’s my mother’s name?

(通過這個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生熟悉家譜圖的結(jié)構(gòu)，也學(xué)習(xí)了聽力)

2、小組活動.兩人小組，設(shè)計一個家譜圖，可以是根據(jù)實際生活，也可以是虛構(gòu)的。準(zhǔn)備就緒后，請學(xué)生介紹。

3、小組競賽.教師出示一副焦急的母親圖片，以營造氣氛。

提供單詞: worried.look for?

要求學(xué)生使用本單元的單詞。句型對這副圖進(jìn)行對話和描述。

注：四人小組分工，2人表演對話，2人進(jìn)行記錄整理。

根據(jù)質(zhì)量、速度和創(chuàng)意打分。

示范對話：

a: Excuse me, is this your mother?

b: No, she isn’t.a: Is this Xiaoming’s mother.b: Yes，I think so.Why is she worried?

a: I don’t know.let’s find Xiaoming.4、鞏固性練習(xí)。

學(xué)生介紹家人的照片，并就此寫成一封信，準(zhǔn)備在課堂上交流。

課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)用這樣的方法由于有多媒體的支持，使得關(guān)于人物的外貌特征的形容詞語更加形象化，用游戲的方法讓師生互動，不但課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，而且很多同學(xué)都能及時使用學(xué)到的句子，讓很多學(xué)生記住了如何用英語介紹和談?wù)撟约荷磉叺娜恕?/p>

6、教學(xué)關(guān)鍵及效果：

在教學(xué)過程中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對課文進(jìn)行講解并對主要的詞句作詳細(xì)分析。把教學(xué)的重點放在了如何記住描繪人物外貌等詞語及句子結(jié)構(gòu)上面。據(jù)課后對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本沒記住如何用英語去描述一個人的外貌。

三、問題討論：在課例研修中遇到的主要問題的討論及分析

在這次課例研修中遇到的主要問題是如何把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，如何將教學(xué)活動中的教的時間有效縮短。對于這個問題，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語教師都覺得是很難的問題，經(jīng)過討論覺得使用同課異構(gòu)的辦法讓大家進(jìn)行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動。并在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，然后互相取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且和老師有一個很好的互動過程。

四、研修結(jié)果：

（一）課例研修的主要結(jié)論和評論；

課例分析：在上述的案例當(dāng)中，老師都是盡量讓自己成為知識的引導(dǎo)者而不是“灌輸者”，但是在步驟的設(shè)計當(dāng)中，仍然存在一定的問題。在某些環(huán)節(jié)的安排上不是特別的合理。在以后的教學(xué)中，在備課方面要多下功夫，多研究教材，參照教學(xué)大綱，定好一課的重點難點，在備課中要真正地以學(xué)生為主體，做到以學(xué)生為主體；教師在課堂上是一個知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地使用多媒體，但我們也不能一味追求創(chuàng)新而脫離課本的實際。

（二）課例研修中的主要體會和感悟。

經(jīng)過同課異構(gòu)的活動，使得本校全體英語老師都達(dá)到了一個取長補(bǔ)短的愿望，并且在聽課評課之后，總結(jié)出讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率的方法。而在這個課例研修活動中，我體會到了只有互相不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的改進(jìn)，才能取長補(bǔ)短，才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)。

第四篇：2012年7月研修案例

英語教學(xué)是一把雙刃劍——工具性與人文性相結(jié)合今天是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一天，天氣炎熱，我們卻毫無熱意，甚至還感覺到一絲清涼。上午我們認(rèn)真觀看了由陳琳老師做的五個專題的講座。陳老師指出英語課程的教學(xué)具有工具性和人文性相結(jié)合的雙重特性。就工具性而言,英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù);就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在初中英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到的困惑是:面對長篇的英語閱讀語篇，學(xué)生避而遠(yuǎn)之，教師

教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而學(xué)生的閱讀能力卻沒有得到應(yīng)有的提高。反思我們的課堂教學(xué)，我們采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上。而新課程改革則要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的主體意識、能動性 和創(chuàng)造性得到發(fā)展的高要求。英語新課程及其標(biāo)準(zhǔn)的實施為英語教學(xué)注入了活力。為了適應(yīng)需要，迎接挑戰(zhàn)，作為從事英語教學(xué)的教師必須在日常教學(xué)中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，努力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

下面就以我的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，簡要分析如何在課堂教學(xué)中做到工具性和人文性相結(jié)合，該案例選自七年級英語 Module 9 Story timeUnit 2 Goldilocks rushed out of the house

第五篇：中心小學(xué)校本研修案例

校本教研案例

立足實際，提高課堂教學(xué)的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導(dǎo)的“345高效魅力課堂”理念，要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學(xué)中的重點不再只是“我們該教些什么”，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺的投入到學(xué)習(xí)中，這恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從原來灌注式的課堂到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡單，一副情景圖，幾個問題，輔以對問題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，課時又有了很大的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對學(xué)生到底掌握了多少沒有底。

2）教學(xué)是不是要發(fā)展學(xué)生的自主能力，把更多的時間還給學(xué)生？但這樣一來學(xué)生的考試成績肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學(xué)校實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實施過程

（一）進(jìn)行充分的備課

考慮如何提高教學(xué)的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)教案，但又不局限于此。對導(dǎo)教案要進(jìn)行精心的修改，特別是在師生互動和調(diào)動學(xué)生的積極性方面下功夫，讓每篇教學(xué)設(shè)計都成了自己的教學(xué)設(shè)計。甚至可以拋棄導(dǎo)教案已有的教學(xué)設(shè)計，自己重新進(jìn)行設(shè)計，使教學(xué)過程更符合高效的要求。

教師們完成對導(dǎo)教案的修改和重新設(shè)計后，我們再組織教師進(jìn)行簡單的說課，然后針對各自的想法各抒己見。在爭論中我們找到了很多問題。為了找出解決問題的方法，我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。

隨著備課研討的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計中加入一些生活的場景，加入一些材料，讓學(xué)生自覺的投入到對問題的研究中，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計并交上來，評選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計的老師做好上課的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實踐，深入研討

在教師上課時，我們組織所有相關(guān)老師進(jìn)行聽課，在聽課的過程中，找準(zhǔn)觀課點。每個聽課老師要對所講老師的課進(jìn)行評價，采取“3+2”評課模式，即提三個優(yōu)點兩個不足。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個教學(xué)過程中，部分知識的訓(xùn)練倉促甚至得不到訓(xùn)練，對知識的鞏固和運(yùn)用幫助不大，特別是中下游學(xué)生無所反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學(xué)生沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3、學(xué)生知識沒有鞏固，運(yùn)用能力差。

針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始顯現(xiàn)：

1、教學(xué)設(shè)計只注重能不能引起學(xué)生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學(xué)生真正思考。

2、活動設(shè)計較繁復(fù)，對知識探究所用時間過多，訓(xùn)練時間不夠，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過，學(xué)生是一知半解，造成訓(xùn)練不扎實。

3、沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。

5、對小組活動要求講解不到位，給出時間較倉促，合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動不活躍。通過對課堂實踐的進(jìn)一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關(guān)注了對以往所有的教學(xué)實踐活動。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學(xué)設(shè)計，或是多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒有從學(xué)生的視角和實際能力出發(fā)，設(shè)計他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動，實際上我們的老師并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

我們再次研究制定改進(jìn)策略：

1、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的。

2、活動設(shè)計以學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，扎實訓(xùn)練。

3、問題設(shè)置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、以每個學(xué)生的發(fā)展為重點，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)。

5、小組活動設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時總結(jié)，改進(jìn)課堂

圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計

中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整個教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、活動反思

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)等等。因此，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個一線教師沒有止境的探求。