第一篇：幼兒園特色建構(gòu)

幼兒園特色建構(gòu)

滑縣教委園長(zhǎng)進(jìn)修班講座提綱

2012年7月25日

梁勛

引子：先來看看一家幼兒園的特色菜單：武術(shù)、舞蹈、輪滑、美術(shù)、主持、外教英語(yǔ)、鋼琴、架子鼓、手腦速心算、國(guó)學(xué)、蒙氏班、奧爾夫音樂。

這應(yīng)該還不包括他們開設(shè)的常規(guī)課程，我想這家幼兒園的課程堪比一所大學(xué)了。那么，這家幼兒園的特色到底是什么呢？這種現(xiàn)象是不是很普遍呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這或許就是我們今天聚集到這里來的目的。

著意“特色”，追逐“特色”，或許可能把我們帶到了一個(gè)錯(cuò)誤的方向上。

一、基本的教育觀念

1、兒童觀：即我們成年人是如何看待、認(rèn)識(shí)和對(duì)待未成年人的。正確的兒童觀含有以下幾個(gè)基本點(diǎn)：

首先，兒童是具有獨(dú)立人格的人，我們必須平等地對(duì)待他們，他們應(yīng)該受到成年人應(yīng)有的尊重；

其次，兒童有著自己的世界觀，我們必須試著用他們的世界觀與兒童交流；

第三，兒童是一個(gè)處于快速成長(zhǎng)階段的生命個(gè)體，我們必須確保兒童的生長(zhǎng)需求； 第四，兒童有著強(qiáng)烈地認(rèn)知他們的生存環(huán)境的欲望，我們必須充分滿足他們的好奇心和探知欲望；

第五、由于兒童的年幼和與生俱來的探知沖動(dòng)，兒童必須置于成年人的保護(hù)之下，我們有責(zé)任告訴兒童環(huán)境中的危險(xiǎn)所在；

第六、兒童處在由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程之中，我們必須幫助兒童建立必要的社會(huì)規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以期他們將來能夠更好地融入社會(huì)；

第七、兒童是社會(huì)的成員之一，是未來的社會(huì)的主人，我們必須在他們能夠理解的前提下傳授一些他們力所可及的知識(shí)和技能；

第八、兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，他們從現(xiàn)在開始就要學(xué)會(huì)獨(dú)立的做人和做事，成年人不可過多地包辦。

2、人才觀：什么是人？什么是才？ 第一、基準(zhǔn)人才：具有獨(dú)立生存能力而又對(duì)社會(huì)有所責(zé)任的人，我們稱之為“完型公民”； 第二、中觀人才：具有較強(qiáng)的生存能力而又對(duì)家庭和社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，我們稱之為“中德公民”；

第三、高端人才：具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力而對(duì)社會(huì)又有巨大貢獻(xiàn)的人，我們稱之為“大德公民”；

第四、非人才：?jiǎn)适霜?dú)立生存能力（殘障除外）或者危害社會(huì)的人，我們稱之為“次品公民”；

第五、我們?nèi)绾卧谂囵B(yǎng)過程中防范危害社會(huì)的人的產(chǎn)生并將危害社會(huì)的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人；

第六、人才，首先是人，其次才是才，我們必須處理好人和才的邏輯關(guān)系。厚德載物、厚德載情、厚德載智。

快訊：河南鄭州上半年7萬(wàn)余人次應(yīng)屆高校畢業(yè)生進(jìn)場(chǎng)求職，可達(dá)成就業(yè)意向的僅有1.5萬(wàn)人左右，不少大學(xué)畢業(yè)生寧做低工資“白領(lǐng)”，不做高收入“藍(lán)領(lǐng)”。

3、教育觀：

第一、教育，是人生的第二次孕育，即社會(huì)人的孕育； 第二、教育，是育種工程，育人類之種子，文明之種子； 第三、教育，是培養(yǎng)“完型公民”的系統(tǒng)工程；

第四、教育，不可揣測(cè)未來社會(huì)的需求，而應(yīng)著眼于基礎(chǔ)的教育目標(biāo)； 第五、教育，是一群理性的人在做理性的事； 第六、教育，是加法，是一群既有修養(yǎng)又有學(xué)養(yǎng)的人在培養(yǎng)應(yīng)該更加有修養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)的人。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

4、教學(xué)觀：

第一、教的本義是示范作用，學(xué)的本義是模仿體悟過程。第二、教學(xué)同時(shí)是一門藝術(shù)、一種幸福、一種享受。

第三、教學(xué)相長(zhǎng)：教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不要壓抑和放任孩子的天性。第四、教學(xué)互動(dòng)：不要搞一言堂、填鴨式，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子。孩子要的是游戲，不要游戲孩子！

5、價(jià)值觀：

第一、價(jià)值觀的本質(zhì)是趨利避害的； 第二、價(jià)值觀是人們行為的驅(qū)動(dòng)和準(zhǔn)則； 第三、價(jià)值觀沖突是社會(huì)沖突的根源； 第四、共生是所有價(jià)值觀的基準(zhǔn)； 第五、我們應(yīng)該具有什么樣的價(jià)值觀？觀念是行為的起點(diǎn)，上述觀念對(duì)于教育行為的影響至關(guān)重大。

叢林法則：弱肉強(qiáng)食，適者生存？ 共生法則：人人為我，我為人人？ 宗教法則：大公無(wú)私，按需所??？

二、什么是特色？

1、搞特色的目的？——促進(jìn)孩子的健康、全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展；

2、特色：我有，人無(wú)。特色，是在保證實(shí)現(xiàn)了基本教育功能和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，所形成的獨(dú)特的教育風(fēng)格。

3、特征鮮明，不可復(fù)制；建立緩慢，影響持久。

4、特色是一種品格，特色是一片藍(lán)天、一片綠陰。不要把“特色”當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)的武器！

三、特色形成的一般規(guī)律

1、拿來特色——學(xué)習(xí)的態(tài)度：要謹(jǐn)慎，不要盲目；

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園處于“拿來主義”階段。

2、特色聚焦——理解的精度：要精髓，不要流于形式；

課程的價(jià)值在哪里？

3、特色落地——實(shí)踐的深度：要深入，不要浮在表面； 課程有無(wú)負(fù)面影響？

4、發(fā)現(xiàn)特色——?jiǎng)?chuàng)造的厚度：要民主，不要獨(dú)斷。

從仰望別人到反觀自我。

四、課程特色建構(gòu)

1、課程是什么？——學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科及其進(jìn)程與安排。

2、關(guān)于分科教學(xué)和整合教學(xué)。

3、什么是“園本課程”？幼兒園根據(jù)自己所擁有的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)所建立的課程。即特色課程。

4、一般幼兒園有沒有可能建構(gòu)特色課程？

5、關(guān)于“小學(xué)化”問題。教師流失與課程壓力山大有無(wú)關(guān)系？

6、國(guó)內(nèi)流行“特色”課程簡(jiǎn)介

1）、蒙臺(tái)梭利的教育思想。2）、瑞吉?dú)W教育體系及其局限性。3）、語(yǔ)言教育：從谷錦平的“聽讀游戲識(shí)字”、張鶴立的“快速閱讀法”到當(dāng)今流行的“口才”。

4）、藝術(shù)教育：從“繪畫”、“手工”、“美勞”到“奧爾夫音樂”。5）、外語(yǔ)教育：從“外語(yǔ)教育”到“第二語(yǔ)言教育”。6）、其它特色課程：科學(xué)教育、賞識(shí)教育、成功教育、生存教育、愉快教育、挫折教育、品格教育、安全教育，等等，不一而足。

設(shè)問：幼兒園需要那么多“課程”么？

7、國(guó)內(nèi)課程發(fā)展方向 1）、回歸到“以玩為主”。2）、課程減法：淘汰掉應(yīng)景課程，保留教師可以充分駕馭的課程。3）、微型課程：由教師根據(jù)自己的能力所建立的課程，可以是一個(gè)學(xué)期的課程，也可以是一個(gè)月的課程，甚至更短。

4）、隨機(jī)課程：根據(jù)季節(jié)時(shí)令，節(jié)日典故，社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生問題所建立的小微課程。5）、學(xué)生課程：根據(jù)孩子們的所見、所感、所思、所想，建立起來的課程，既可以小微化，也可以方案化。

6）、整合課程：以一個(gè)系統(tǒng)課程為主線，比如書法、繪畫、音樂、體能等，將五大領(lǐng)域整合進(jìn)去。

大背景：去小學(xué)化，去產(chǎn)業(yè)化，趨規(guī)范化，惠民安民。大趨勢(shì)：減少課程，減輕壓力，呈多元化，走精品化。

五、管理特色建構(gòu)

1、管理理念的凝聚。思路：管誰(shuí)？誰(shuí)管？怎么管？管和理？領(lǐng)和導(dǎo)？以人為本，以事為要、以度為則。在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

2、管理模式的形成。在清晰的管理理念的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行的制度建設(shè)，管理理念不同，制度建設(shè)各異，管理的效度也就有所不同。這對(duì)教育的效果和幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

3、制度的執(zhí)行、監(jiān)督和修訂。

4、特色管理實(shí)例：

1）趙春梅的“十度管理”：異度、角度、深度、力度、幅度、坡度、緯度、廣度、高度、溫度。

2）、梁勛的“十立十見，立竿見影”：

立園長(zhǎng)尊師這個(gè)標(biāo)竿，見老師愛生這個(gè)影。立園長(zhǎng)敬業(yè)這個(gè)標(biāo)竿，見老師愛崗這個(gè)影。立園長(zhǎng)鉆研這個(gè)標(biāo)竿，見老師愛學(xué)這個(gè)影。立園長(zhǎng)民主這個(gè)標(biāo)竿，見老師獻(xiàn)策這個(gè)影。立園長(zhǎng)寬容這個(gè)標(biāo)竿，見老師耐心這個(gè)影。立園長(zhǎng)付出這個(gè)標(biāo)竿，見老師奉獻(xiàn)這個(gè)影。立園長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)這個(gè)標(biāo)竿，見老師負(fù)責(zé)這個(gè)影。立園長(zhǎng)重諾這個(gè)標(biāo)竿，見老師忠信這個(gè)影。立園長(zhǎng)前瞻這個(gè)標(biāo)竿，見老師理想這個(gè)影。立園長(zhǎng)垂范這個(gè)標(biāo)竿，見老師云從這個(gè)影。

3）、張鶴立的“十八項(xiàng)修煉”：心要熱、腦要清；眼要明、耳要聰；口要甜、鼻要靈；手要牢、腳要勤；胸要寬、骨要硬；性要圓、氣要寧；皮要厚、腰要躬；膽要壯、身要正；志要大、技要精。

管理秘訣：先管好自己，再去管理他人。

六、硬件特色建構(gòu)

1、功能化設(shè)計(jì)

2、人性化設(shè)計(jì)

3、藝術(shù)化設(shè)計(jì)

4、園林化設(shè)計(jì)

5、陽(yáng)光化設(shè)計(jì)

七、形象特色建構(gòu)

1、師生著裝特色：性別及年齡

2、班級(jí)區(qū)別特色：職業(yè)角色

3、宣傳廣告特色： 特色建構(gòu)原則：

1、莫求十全十美，但求準(zhǔn)確到位。

2、深化一個(gè)特色，映射所有領(lǐng)域。

八、歐美幼兒園的教育特點(diǎn)

1、辦園小微精：規(guī)模小，班額少，環(huán)境優(yōu)美，教師精良。

2、環(huán)境開放：很多幼兒園沒有圍墻。

3、課程自由：幾乎沒有固定教材，更沒有“指定”教材。

4、學(xué)習(xí)自由：只要孩子不處在危險(xiǎn)境地，教師幾乎不干涉孩子的活動(dòng)。

5、在園時(shí)間短：在園時(shí)間一般在5-6小時(shí)，很多幼兒園是半日制。

6、教師精神面貌：大多數(shù)教師不是把“教師”當(dāng)成職業(yè)，而是看作“事業(yè)”。

7、家長(zhǎng)參與教育：參與不是干預(yù)，家長(zhǎng)會(huì)積極配合老師，甚至直接參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

8、讓孩子擁有更多的時(shí)間和父母在一起。

9、讓孩子擁有更多的時(shí)間親近大自然。

10、教育宗旨：獨(dú)立意識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)、自信心、責(zé)任感、愛心、想象力、創(chuàng)造力、體能發(fā)展、自理能力、簡(jiǎn)單技能。

第二篇：如何建構(gòu)特色課堂

如何建構(gòu)特色課堂：張俊華

特色學(xué)校構(gòu)建的最高價(jià)值是文化形成。體現(xiàn)課堂文化的14個(gè)問題

1、你微笑了嗎？

2、你的語(yǔ)言優(yōu)美嗎？

3、你的教學(xué)方法靈活嗎？

4、你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？

5、你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？

6、學(xué)生是你課堂的主角嗎？

7、你講解的時(shí)間在15分鐘內(nèi)嗎？

8、學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、思考的時(shí)間超過25分鐘嗎？

9、課堂互動(dòng)超過15分鐘嗎？

10、你運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)嗎？

11、你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測(cè)學(xué)習(xí)的效度嗎？

12、你挖掘了知識(shí)背后蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和精神嗎？

13、你傳遞的知識(shí)是否已應(yīng)用實(shí)踐并解決問題？是否就知識(shí)本身進(jìn)行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識(shí)？

14、你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴(yán)肅嗎

第三篇：建構(gòu)學(xué)校特色提升辦學(xué)品質(zhì)

建構(gòu)學(xué)校特色提升辦學(xué)品質(zhì)

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

郫縣團(tuán)結(jié)學(xué)校于2006年8月由原團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)、團(tuán)結(jié)中心小學(xué)、白馬村小、友誼村小、團(tuán)結(jié)幼兒園五所學(xué)校合并而成，是一所標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校，占地70余畝，建筑用面積3418平方米，綠化面積6200平方米校園；校舍建筑面積13494平方米，教學(xué)輔助用房面積8217平方米，生均教學(xué)輔助用房面積為

3.6平方米；體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)24000平方米，生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積為10.5平方米。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生2283人，其中初中部852人，小學(xué)部1431人；教職工123人，中學(xué)部67人，小學(xué)部56人，共開設(shè)43個(gè)教學(xué)班。學(xué)校擁有物理實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、微機(jī)房3個(gè)、圖書館（藏書5萬(wàn)冊(cè)）。裝備了音樂、美術(shù)等專用教室。建立了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋每個(gè)教育教學(xué)場(chǎng)所，裝備了多媒體教學(xué)與管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦公自動(dòng)化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、管理信息化。

二、定位規(guī)劃

結(jié)合我校作為合并的農(nóng)村九年制學(xué)校教師、學(xué)生在來源、年齡、素質(zhì)等方面的巨大差異，我們以“仁愛立心，團(tuán)結(jié)達(dá)人” 為校訓(xùn)，堅(jiān)持“全面發(fā)展，快樂育人”的辦學(xué)目標(biāo)，制定了學(xué)校5年發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)分三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：經(jīng)過3—5年的實(shí)踐探索，逐步把學(xué)校辦成一所“有特色、高質(zhì)量、創(chuàng)一流”的區(qū)域名校。

“有特色”就是在培養(yǎng)學(xué)生方面，以學(xué)校獨(dú)具特色的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主教育的能力，形成其“自立自信自強(qiáng)”的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一階段的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)：我們以“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”為學(xué)校特色活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上探索農(nóng)村教育國(guó)際化。

“高質(zhì)量”就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，學(xué)校教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)有較大的影響力和輻射作用。學(xué)校在2012年12月成功創(chuàng)建為成都市首批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn)了第二階段的目標(biāo)。

“創(chuàng)一流”就是以一流的管理，服務(wù)于學(xué)校的全方位工作，并在區(qū)域內(nèi)得到認(rèn)定，具有可借鑒性，從而形成一流的辦學(xué)業(yè)績(jī)、一流的師資隊(duì)伍、一流的管理

1水平，一流的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施。我們將在素質(zhì)教育的前行路上且思且行，早日實(shí)現(xiàn)我們的第三階段目標(biāo)。

三、學(xué)校管理

1、德育管理方面

在我們郫縣團(tuán)結(jié)學(xué)校，德育工作圍繞“整潔、有序、豐富、溫馨”的總體目標(biāo)，著力建設(shè)“分層實(shí)施 九年一貫 三位一體”的德育工作體系，即：分1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、7-9年級(jí)設(shè)立學(xué)生教育目標(biāo)，給出各段學(xué)生明確的行為規(guī)范要求。通過九年教育，學(xué)生具有與學(xué)校目標(biāo)相一致的思想感情和價(jià)值觀念，并最終成為 一名“合格＋特長(zhǎng)”的現(xiàn)代小公民。建立“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，強(qiáng)化思想教育；發(fā)揮家庭教育陣地的作用，注重合力效應(yīng)；發(fā)揮社會(huì)大課堂教育的作用，拓寬育人空間。

在夯實(shí)德育常規(guī)的基礎(chǔ)上，我們實(shí)行分層班主任主題教研：班主任按1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、7-9年級(jí)分為三組，實(shí)行每月分段集中教研，提高了德育教研的實(shí)效性。學(xué)校每期組織名班主任沙龍，讓學(xué)校優(yōu)秀的班主任向青年班主任介紹他們?cè)诎嗉?jí)管理、活動(dòng)開展、家校聯(lián)系等方面的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校德育師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)德育課程建設(shè)，完善德育評(píng)價(jià)制度，建立好學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，適時(shí)開展好三級(jí)家委會(huì)活動(dòng)與分層家長(zhǎng)培訓(xùn)，搞好家校聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校工作的開展。學(xué)校德育工作連續(xù)三年獲得郫縣教育局綜合評(píng)估第一名。

2、教學(xué)管理方面

在教學(xué)工作中，我們重視常規(guī)的實(shí)施和完善。教師在教學(xué)常規(guī)的引領(lǐng)下，逐漸以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的心理健康、品德形成。

我們規(guī)范執(zhí)行課程開設(shè)計(jì)劃，使地方課程、校本課程等落到實(shí)處。教師們也秉承務(wù)實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，重視發(fā)揮教研組、年級(jí)組、備課組的作用，通過“學(xué)校、年級(jí)、教師”三級(jí)教材解讀，努力構(gòu)建高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們一是聚焦課堂，著力構(gòu)建高效課堂機(jī)制。我們進(jìn)

行教材解讀，優(yōu)化集體備課。老師們交流研討單元教材分析、課時(shí)目標(biāo)確立、教學(xué)建議及單元練習(xí)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)情分析”、“教材分析”和“開放、互動(dòng)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究。組內(nèi)開展“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”“各年段能級(jí)目標(biāo)的研究”等專題討論活動(dòng)。通過“主題研究”“同課異構(gòu)”“講學(xué)稿”等教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)措施，創(chuàng)新課堂教育。二是聚焦作業(yè)研究與教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化管理，將過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)考核、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)校還先后邀請(qǐng)王明憲、楊霖等專家到校診斷、指導(dǎo)教師課堂，同時(shí)組織教師參加國(guó)家、省市等各級(jí)培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)水平。學(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)步提升，取得了良好的成績(jī)，連續(xù)五年獲得教育局表彰。

四、教育科研與課程設(shè)置

1、發(fā)展學(xué)生社團(tuán)關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)

郫縣團(tuán)結(jié)學(xué)校從2008年起，就依托參與國(guó)家級(jí)哲社課題“政府主導(dǎo)型農(nóng)村社區(qū)教育共同體構(gòu)建”的子課題和市級(jí)農(nóng)專課題“充分利用社區(qū)資源 促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展的研究”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際先后成立了舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、足排球等17個(gè)學(xué)生社團(tuán)，在省教育規(guī)劃辦周林主任和市教科院顧劼老師的指導(dǎo)下，充分利用社區(qū)的大學(xué)生志愿者資源，為學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提升，教師教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平也在研究實(shí)踐中不斷發(fā)展。

在青青校園廣播站、舞蹈藝術(shù)團(tuán)、合唱藝術(shù)團(tuán)、科技創(chuàng)作社、球類俱樂部、武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，健美操隊(duì)??各社團(tuán)除了有專門的指導(dǎo)老師，還特邀大學(xué)生志愿者加盟輔導(dǎo)，組織同學(xué)們開展豐富多彩的興趣、技能活動(dòng)。

2011年9月，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大社團(tuán)規(guī)模，新成立了快樂閱讀、小天使英語(yǔ)、日語(yǔ)等社團(tuán)，聘請(qǐng)日本國(guó)立奈良教育大學(xué)教育學(xué)研究碩士、現(xiàn)川師成都學(xué)院日語(yǔ)教師廖瑩指導(dǎo)日語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。中小學(xué)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的廖瑩老師在日語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中將文明禮儀、環(huán)保教育、日本風(fēng)俗文化等適當(dāng)滲透在語(yǔ)言教學(xué)、歌曲游戲中。每周的社團(tuán)活動(dòng)成為了40多個(gè)孩子們的期待，也受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師們的高度評(píng)

價(jià)。

2012年2月，學(xué)校正式將社團(tuán)活動(dòng)列入課程計(jì)劃，引進(jìn)美籍教師Isaiah、Colin指導(dǎo)英語(yǔ)社團(tuán)。2012年9月，學(xué)校小學(xué)部社團(tuán)增開書法社團(tuán)三個(gè)班，中學(xué)部7年級(jí)開始開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課，開設(shè)籃球、排球、棋類、閱讀與寫作、快樂英語(yǔ)、科創(chuàng)、國(guó)畫等9門社團(tuán)課程。至此，學(xué)校7年級(jí)300多名學(xué)生和小學(xué)部1300多名學(xué)生，120多名教師和大學(xué)生志愿者參與到了活動(dòng)課程當(dāng)中。2011年6月10日，學(xué)校作為“四川省中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研討會(huì)”的展示現(xiàn)場(chǎng)，舉行了學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，獲得一致好評(píng)。

2、依托社團(tuán)向國(guó)際理解教育的拓展性課程轉(zhuǎn)型

2012年4月，在查閱了大量國(guó)際理解教育、小語(yǔ)種社團(tuán)活動(dòng)的理論書籍和國(guó)內(nèi)外國(guó)際理解教育實(shí)施現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合自身前期市級(jí)課題研究成果與國(guó)際化工作推進(jìn)情況，學(xué)校擬定了“依托小語(yǔ)種社團(tuán) 開展農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育實(shí)踐的研究”的課題，并向四川省教育科學(xué)研究所遞交了立項(xiàng)申請(qǐng)書。2012年6月，喜訊傳來，學(xué)校的課題被正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為“2012年四川省教育資助金重點(diǎn)課題”。2012年11月12日學(xué)校舉行開題論證會(huì)。四川省教育科學(xué)研究所曾寧波所長(zhǎng)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育學(xué)科組專家周林教授、市教科院研究員顧劼三位專家分別對(duì)課題研究提出了寶貴意見。學(xué)校希望通過努力，能在廣大內(nèi)陸城市，特別是西部農(nóng)村，在國(guó)際理解教育方面的研究實(shí)踐還相當(dāng)滯后的今日，他（她）們能通過將學(xué)校特色的進(jìn)一步深化以及縱深開展學(xué)校小語(yǔ)種社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，感受外國(guó)文化，學(xué)會(huì)了解、比較、接納與融合，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。師生們也希望能通過研究總結(jié)出適合在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施國(guó)際理解教育的策略，內(nèi)容、方法、過程及相關(guān)問題，為相同條件的農(nóng)村學(xué)校提供借鑒和參考。

團(tuán)結(jié)學(xué)?；粩鄮熧Y結(jié)構(gòu)，聚焦課程效益，加強(qiáng)課程管理，深化課程改革，按照自身的區(qū)域特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和調(diào)動(dòng)社區(qū)教育資源，通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的縱深開展，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，也逐步形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。我們將克服現(xiàn)在校園硬件文化的不足，營(yíng)造更加

優(yōu)美的校園環(huán)境，著力探索社區(qū)、學(xué)校教育資源的互動(dòng)互建模式，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

第四篇：幼兒園特色

幼兒園特色

陶行知先生曾指出：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)估一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會(huì)的認(rèn)可？首先取決于園長(zhǎng)的各方面素質(zhì)以及是否有個(gè)性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實(shí)踐中，我時(shí)刻提醒自己，用自己對(duì)政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對(duì)全園教工施加影響，引導(dǎo)全園教工爭(zhēng)創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務(wù)。

一、園長(zhǎng)的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進(jìn)取，先進(jìn)了仍要進(jìn)取，無(wú)止境的進(jìn)取才是現(xiàn)代園長(zhǎng)最主要的精神特征，有了進(jìn)取精神，才能在達(dá)到目標(biāo)后再創(chuàng)新，再樹新的目標(biāo)。

作為園長(zhǎng)，我經(jīng)?？紤]的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對(duì)新的事物、新的目標(biāo)不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長(zhǎng)根據(jù)景點(diǎn)三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設(shè)的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請(qǐng)教專家、行家與設(shè)計(jì)者修改方案。終于，一個(gè)新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實(shí)踐證明，當(dāng)時(shí)的決策是對(duì)的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗(yàn)到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點(diǎn)的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵(lì)全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機(jī)會(huì)讓負(fù)責(zé)教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學(xué)目標(biāo)；讓第一線的教師參與科研實(shí)踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評(píng)價(jià)指標(biāo)、編制測(cè)試游戲、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設(shè)計(jì)編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓教師破格評(píng)聘小高級(jí)職稱；搭建舞臺(tái)，爭(zhēng)取青年教師參加“市十佳中青年”評(píng)選和區(qū)“駿馬獎(jiǎng)”的評(píng)選；協(xié)助負(fù)責(zé)后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實(shí)踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動(dòng)性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)，已逐步形成每個(gè)“科技人”工作的準(zhǔn)則。

二、園長(zhǎng)的思維方法是實(shí)行有效管理的基礎(chǔ)

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標(biāo)是什么？如何辦出特色？這應(yīng)是園長(zhǎng)考慮的首要問題，工作實(shí)踐告訴我：作為園長(zhǎng)一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗(yàn)思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴(kuò)散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴(kuò)散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進(jìn)一步深化管理體制的改革，調(diào)動(dòng)全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。如何做好此項(xiàng)工作？此工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學(xué)

校的優(yōu)點(diǎn)，在它們已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，倡導(dǎo)園方設(shè)崗位個(gè)人填意愿，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學(xué)趕幫，在競(jìng)爭(zhēng)中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的崗位，促進(jìn)了教工隊(duì)伍良好風(fēng)氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬(wàn)緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長(zhǎng)，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提，努力建設(shè)一支全面加特色的教工隊(duì)伍是我園工作的關(guān)鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進(jìn)了每位教工在原有水平上的提高。

在推動(dòng)幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長(zhǎng)時(shí)刻都運(yùn)用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎(jiǎng)懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則”，成立了考評(píng)小組，自評(píng)和考評(píng)小組、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定相結(jié)合，實(shí)行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎(jiǎng)金收入，真正體現(xiàn)責(zé)任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績(jī)效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長(zhǎng)短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長(zhǎng)觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實(shí)效觀念是衡量一個(gè)園長(zhǎng)的觀念新不新的最好標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請(qǐng)專家指導(dǎo)，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機(jī)會(huì)向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動(dòng)實(shí)踐等等……。在相互學(xué)習(xí)和交流中，在面對(duì)面的交談中，我時(shí)常會(huì)有新的靈感，新的工作動(dòng)力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學(xué)啟蒙教育的關(guān)系？如何在最短的時(shí)間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進(jìn)行“幼兒科學(xué)教育課題研究”，制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們既考慮時(shí)代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長(zhǎng)，并結(jié)合本園實(shí)際，一次次的反復(fù)實(shí)踐--修改--整理--再實(shí)踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學(xué)習(xí)--提高--再學(xué)習(xí)－再提高。今年，課題的研究進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標(biāo)，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動(dòng)的探索實(shí)踐。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)幫助下，我園的課題列為區(qū)重點(diǎn)課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們?cè)谝院髱啄陜?nèi)要整理出一套幼兒科學(xué)教育方面的課程方案，包括對(duì)教師、幼兒的指導(dǎo)等等。科研促教研，科研促管理，在抓科研工作的實(shí)踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長(zhǎng)就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長(zhǎng)需要時(shí)刻抓住各種信息，為教育教學(xué)服務(wù)，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)和幼兒年齡

特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動(dòng)安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價(jià)值的反應(yīng)，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識(shí)、技能、習(xí)慣、個(gè)性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愿望，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學(xué)習(xí)了技能和方法。

園長(zhǎng)是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對(duì)新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標(biāo)，有膽量，注重知識(shí)的不斷更新，這樣才能調(diào)動(dòng)全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進(jìn)取的表率，才能對(duì)全園教工產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵(lì)，有信心帶領(lǐng)全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績(jī)。

第五篇：建構(gòu)游戲 幼兒園的房子

建構(gòu)游戲

幼兒園的房子

一.活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通過老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。二.活動(dòng)準(zhǔn)備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。三.活動(dòng)過程 1.導(dǎo)入

小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來當(dāng)小小建筑師,咦？有哪個(gè)小朋友知道什么是建筑師么？噢，對(duì)，建筑師就是幫助我們大家建房子的師傅，幫幼兒園蓋房子。2.觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特征(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？(2).圍墻是什么樣的?高不高?(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎(4).我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分? 2.教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。(3).欣賞觀察房子

3.提出建構(gòu)要求

(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

(2).游戲時(shí)要愛護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)4.幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

(1).對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。(2).引導(dǎo)他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。5.欣賞作品

你們覺得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮? 6.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子? 表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。