第一篇：關(guān)于新課標(biāo)下英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于新課標(biāo)下英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在新課程目標(biāo)的推動下，現(xiàn)在的英語教學(xué)與以往的英語教學(xué)相比，在環(huán)節(jié)上有了很大的變化，尤其是閱讀方面。它在一定程度上要求英語教師有長遠(yuǎn)的眼光、清晰的思路、明確的目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。因此，我們必須在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的同時，重視學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力的提高。鑒于此，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：注重詞匯，精選材料，努力做到精泛結(jié)合。

掌握詞匯是英語的基本功，而閱讀卻是擴(kuò)大和應(yīng)用英語詞匯的最終之路。詞匯學(xué)習(xí)要結(jié)合語篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用，不宜孤立進(jìn)行。為此，教師要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料，建議嘗試報(bào)刊閱讀等，走教學(xué)內(nèi)容多元化之路能有效提高學(xué)生的閱讀能力。只有將精讀與泛讀結(jié)合起來，才可以避免因閱讀的走馬觀花停留在膚淺的理解層面。

課堂閱讀作為學(xué)生提升自身閱讀能力的平臺畢竟是有限的。如果說課堂上教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著畫龍點(diǎn)睛的作用，那么課后相對應(yīng)的泛讀練習(xí)對于學(xué)生鞏固在課堂上初步形成的正確閱讀思維模式是至關(guān)重要的。加強(qiáng)長難句分析，努力培養(yǎng)閱讀情商。

加強(qiáng)對英語句式的研究，特別是長句分析，分清主謂賓，這是閱讀基本功。要矯正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成以意義和句法結(jié)構(gòu)較為密切的組詞或句子為單位進(jìn)行閱讀，快速而準(zhǔn)確地理解文章大意。

由于學(xué)生課下缺乏監(jiān)督，養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不利于閱讀目標(biāo)任務(wù)的完成。因此，教師和學(xué)生都必須有十二分的耐心和毅力，教師指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度鼓勵他們多練，終能看到成效。在閱讀方面高情商的學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們會主動、自覺地閱讀，不沉溺于短暫的利益之中。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情商，使他們成為不怕困難、持之以恒、高效率的閱讀者，這需要教師的愛心、細(xì)心和智慧。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀解題技巧。

從近幾年高考情況來看，試卷正從側(cè)重語言知識向側(cè)重語言能力轉(zhuǎn)變，題型從單句向語篇過渡，閱讀理解作為考查學(xué)生英語能力的主要題型，閱讀量和閱讀速度以及設(shè)題難度持續(xù)增加。高考中閱讀對學(xué)生的考查不外乎幾個方面：段落大意，細(xì)節(jié)題，詞匯題，推斷題。在教學(xué)活動中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，學(xué)會多種閱讀方法：如略讀、查讀、限時讀等?？傊?，教師要在教學(xué)生閱讀時，應(yīng)該貫穿這些做題策略和技巧，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會怎樣查找信息，怎樣通過分析問題來推理判斷和揣摩作者意圖等。

閱讀理解教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中占有非常重要的位置。教師只有不斷地探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，更新教學(xué)的理念、改變教學(xué)方法，精心選材，在平時教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生在考試時才能夠得心應(yīng)手，游刃有余，才能提高自己的綜合應(yīng)用能力和邏輯推理能力，才能把英語閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處，達(dá)到英語新課程教學(xué)的目的。

(作者單位：江西省新干中學(xué))

第二篇：新課標(biāo)下的英語教學(xué)

新課標(biāo)下的英語教學(xué)

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是當(dāng)代英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。

下面我就英語課堂教學(xué)教師如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳的教學(xué)效果談幾點(diǎn)體會。

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

眾所周知，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和 1 提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。如我在教人教版第一冊Unit8 lesson22時，我設(shè)計(jì)了一個去動物園的場景，電腦展示一幅動物園的圖片，時時傳出多種小動物的聲音。音﹑形﹑意生動形象地結(jié)合起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性一下就調(diào)動了起來:有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動物園的場景??學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語語言,喚起他們主動學(xué)習(xí)英語的意識，初步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)英語的潛在能力。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在 處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語言知識。語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料。”在我國語言氛圍比較稀薄的情況下，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過自己運(yùn)用語言的體驗(yàn)來掌握語言知識尤為重要。因此，我注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分利用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能的創(chuàng)設(shè)逼真的活動背景，使學(xué)生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語言，也有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊《Elephant》一課中，我設(shè)計(jì)了游覽泰國、觀賞大象的情景，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，一邊欣賞美麗的異國風(fēng)景，一邊體驗(yàn)語言知識：Look at the elephant.It’s so big.It has big ears.etc.這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度，也加深了學(xué)生對語言知識的理解，接著，隨著游覽畫面的深入和學(xué)生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運(yùn)用并擴(kuò)展了語言，創(chuàng)造性地說出：Look at those trees.They are very tall.And look at the temple.It’s so beautiful.etc這樣的教學(xué)活動充分發(fā)揮了語言學(xué)習(xí)的交際功能，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我特別注重挖掘教材內(nèi)容中的“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動.學(xué)生通過耳濡目染、親身體驗(yàn)習(xí)得語言知識，將語言知識內(nèi)化為自己的語言能力，真正做到知情合一。例如，讓學(xué)生親口品嘗水果沙拉，辨 別出水果名稱，同時用英語講出來。果然，學(xué)生自然脫口而出：Oh, it’s an apple.It’s a pear.etc.再如，教師請學(xué)生用手摸三個裝有熱、溫、冷水的杯子，使他們感受并同時學(xué)習(xí)了單詞：hot, warm, cold.教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動，抓住了語言與活動之間的信息差，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官去具體感知語言，從而達(dá)到自然習(xí)得語言的目的，只有這種通過體驗(yàn)得到的語言知識才能長久保持，才能化作學(xué)生自己的語言能力。

（二）組織英語實(shí)踐活動，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中活化語言知識。語言是一種交際工具。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主體驗(yàn)活動為基礎(chǔ)的英語實(shí)踐活動是我校小班英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師精心設(shè)計(jì)開放性活動，為學(xué)生搭建語言運(yùn)用的舞臺，將新、舊知識運(yùn)用到不同的語言場景中去，使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究、，并不斷擴(kuò)充自己的語言信息量，達(dá)到真實(shí)、靈活運(yùn)用語言，探索實(shí)踐語言的目的。例如，在學(xué)習(xí)新版小學(xué)英語第三冊Clothes 單元時，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場Fashion Show（時裝秀），鼓勵學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進(jìn)行展示，邊自然說出：This is my blouse.These are my jeans.等語言，臺下同學(xué)也同時喝彩道：Oh, it’s pretty.They are really cool.等話語。在表演時我鼓勵學(xué)生加上夸張有趣的動作，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會。譬如，在教Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in？”Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進(jìn)屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒ ｅ．”Ａ有禮貌地點(diǎn)頭說：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。我們知道，人們對客觀世界的認(rèn)識是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實(shí)際場景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學(xué)們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

再加上他們自己的發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運(yùn)用了語言知識，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。像 這樣的實(shí)踐活動我們還組織過很多，比如，在農(nóng)村田地里學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的語言知識；去超市購物練習(xí)如何用英語買東西；為學(xué)生開英語生日晚會等。實(shí)踐證明，組織英語實(shí)踐活動，通過學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，真正的活化了語言知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為了課堂的主人。

三、科學(xué)地評價學(xué)生

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生上課回答問題的完善程度，會分別說：good.Yes.OK.對于回答特別好的 同學(xué)則會翹起大拇指，稱贊道：Very good.Excellent.You’re very clever.對回答錯誤的學(xué)生則循循誘導(dǎo)，不諷刺、挖苦，我會微笑著說：Please think it over.Try again, please.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，能有效地提高他們的積極性，使他們更加主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

四、保持平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一 席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

從課堂效果看，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，課堂上就會氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，師生關(guān)系融洽民主，從而使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提高。

第三篇：談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李莉莉

摘要：在新課改下如何創(chuàng)新英語教學(xué)，怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會；優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；提高自身素質(zhì)，引進(jìn)教育技術(shù)；探求教學(xué)新模式；注重情感教育。

關(guān)于李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點(diǎn)就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得好的效果?！边@說明實(shí)施英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，英語教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，“傳道、授業(yè)、解惑，”等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師前的一個嚴(yán)竣話題是：如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，變被動接受式學(xué)習(xí)為積極探索式研究性學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、充舊汲新、培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們在新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)呢？下面就本人在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)體會和做法。

一、設(shè)疑啟智

營造新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯認(rèn)，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二，培養(yǎng)自立探究

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生?！庇醒芯勘砻鳎懻撌?、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生在豐富想象。積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)，在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing while his father was reading a newspaper ？那么這時同們就會進(jìn)行

guess ,并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。課文教學(xué)中，教師善于設(shè)計(jì)新穎別致。并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完以后可以在黑板上出現(xiàn)幾個 key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四．優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，能力為目標(biāo)，育人為目的教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”以身份積極主動地參與教學(xué)活動。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支筆，不僅使老師教得枯燥無味，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強(qiáng)為之只是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學(xué)方式為“探索性”教學(xué)。這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場所。同時在夯實(shí)知識基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？偠灾?，我們要把英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生學(xué)會使用外語的過程，因?yàn)檫@種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的一種有效途徑，只有如此，學(xué)生才會走上健康發(fā)展的軌道，各方面素質(zhì)才能得以全面提高。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲得新科研知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力。就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學(xué)生具備了自學(xué)能力，英語教學(xué)質(zhì)量的提高就水到渠成了。

七、提高自身素質(zhì)

引進(jìn)教育技術(shù)

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，因此課堂教學(xué)效果如何，教師則是很關(guān)鍵的一個因素。良好的教學(xué)素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此為師之初，必須強(qiáng)化自身教學(xué)基本功，更重要的是要求教師，不斷提高自身素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)?，這樣對學(xué)生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學(xué)生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力：同時利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學(xué)中適時運(yùn)用多媒體兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。融教法、學(xué)法于一體，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。

八、探求英語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語渠道

在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。

一要創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

二要創(chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三 要創(chuàng)新教學(xué)活動。組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。

九、注重情感教育

激發(fā)感情共鳴

情感教育是一種融知識的傳授和情感的激發(fā)為一體的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)在心世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受教師所傳授的知識。處在生長發(fā)育階段的學(xué)生，不僅需要知識的直接性接受，更需要教師無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師對學(xué)生的教育方式簡單粗暴，在“嚴(yán)愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會使師生間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，甚至造成情緒對立，導(dǎo)致學(xué)生放棄所學(xué)的科目，從而不利于正常有效地開展教學(xué)，因?yàn)榍楦惺且环N很強(qiáng)的內(nèi)動力，沒有情感，就不可能有學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)利用愛的教育能力，激發(fā)師生情感共鳴，因?yàn)閻凼菧贤◣熒撵`的橋梁。譬如把自己置于學(xué)生的位置的去，作換位思考，將心比心，使自己與學(xué)生心心相通，學(xué)生在愛的力量的感化之下，學(xué)習(xí)積極性會大大提高；同時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予表揚(yáng)，可以通過充滿情感的眼神、表情、語言激發(fā)學(xué)生幸福、快樂、奮發(fā)的激情，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣你所教的學(xué)科他們自然愿意學(xué)，尤其對差生他們自卑較強(qiáng)，信心不足，極少體驗(yàn)表揚(yáng)滋味，一旦給他們一點(diǎn)溫暖、鼓勵，效果更明顯。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、、新方法、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第四篇：新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語教學(xué)

新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中英語教學(xué)

廣漢市南興學(xué)校楊興才

新一套的初中英語教材圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)，注重交際，詞匯量大，而舊教材側(cè)重語法，閱讀。這是該教材與舊教材的不同之處。但新教材在一定的程度上將學(xué)生（第二語言習(xí)得者）默認(rèn)為以英語作為母語的學(xué)生，教材容量大，生詞多，許多知識只做點(diǎn)睛之筆，稍縱即逝，對教師要求很高。要想提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的接受與吸收知識水平，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學(xué)已改變，轉(zhuǎn)化成任務(wù)型教學(xué)模式。而我們現(xiàn)在所采用的新目標(biāo)英語Go fot it 教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設(shè)計(jì)的一套新教材。

一、縱觀全文，目標(biāo)明確

老師在上課之前，必須弄清本單元的教學(xué)目標(biāo)，再針對自己學(xué)生情況認(rèn)真分析出怎么達(dá)到這個目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教育目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，這樣才能使自己在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、由易到難，由淺入深

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)（learning by doing），所以該教材在設(shè)計(jì)時并沒有語言點(diǎn)的難以之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的時間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一言語，對教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對語言的掌握。如七年級的新目標(biāo)英語教Be動詞句型，還是教情態(tài)動詞May都是從一般疑問句入手的，中國的學(xué)生受到母語影響，容易在練習(xí)的過程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時，應(yīng)選擇和中文習(xí)慣較為一致的陳述句入手，學(xué)生掌握后，再開始一般疑問句的教學(xué)。這樣經(jīng)過篩選后的教學(xué)，效果明顯好于根據(jù)教材按部就班的傳授知識。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提高效率

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目的和可操作性

設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平的實(shí)際，去設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的任務(wù)，而且還要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際去設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。它要求教材學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

（二）采用各種方法激發(fā)興趣

首先創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利動機(jī)，為學(xué)生的語言創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、寫英語詩歌，出英語手抄報(bào)、閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在教學(xué)八年級上第四單元How do you get to school? 時，我就采用教唱英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)達(dá)到比直接教學(xué)效果好得多。

（三）認(rèn)真完成英語教學(xué)的全過程

不論是合作型教學(xué)，還是任務(wù)型教學(xué)，在英語教學(xué)中，以下幾個環(huán)節(jié)是每堂課都必須貫徹實(shí)施的，這也是關(guān)注到教師上好一堂課，學(xué)生聽好一堂課的關(guān)鍵。每一堂課都必須有引入、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和復(fù)習(xí)這五個步驟。

1.首先，引入是課堂的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端，就是成功的一半。”（A good

beginning is half done）也是此道理。教師應(yīng)該在這一步驟上多

下功夫。多用直觀教具，或看圖說話入手，也可以從學(xué)生喜歡，感

興趣的方面著手。如在教Where/There be 句型時，上課之前，先

將幾樣物體藏于教室角落，引出句型，叫學(xué)生提問，猜測老師將物

體藏在教室的什么位置，這樣學(xué)生就很感興趣，然后提問，應(yīng)用該

句型。學(xué)生在不經(jīng)意對話和找物中學(xué)習(xí)，這就是一個成功的引入。

2.呈現(xiàn)也很重要，向?qū)W生展現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，句型。在呈

現(xiàn)環(huán)節(jié)中，特別要注意板書的設(shè)計(jì)。直觀，清楚的板書，讓學(xué)生很

容易了解老師在這一課中設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對知識的印象。

3.操練就是學(xué)生練習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中已經(jīng)提到了很多操練的方法，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己的學(xué)生的素質(zhì)，選擇適

合自己課堂的活動。

4.然后就是總結(jié)。這個環(huán)節(jié)是個不可避開的步驟。對一堂課內(nèi)容的歸

納總結(jié)是這堂課一個完美的尾聲?？偨Y(jié)方式不能像以前教學(xué)那樣，老師一手包辦，我們可以由學(xué)生自己思考后，給出總結(jié)，或用提問

等方式引出總結(jié)，也可以以小組討論的形式等。

5.最后說復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以布置一個任務(wù)讓學(xué)生完成，如就上課堂的內(nèi)

容給出話題，叫學(xué)生表演；要學(xué)生下來自我調(diào)查的方式，學(xué)生及時

反饋，做Report。也可以采取游戲的形式。如猜物，愛好等復(fù)習(xí)句

子和單詞。

四、在探究中繼續(xù)創(chuàng)新

新目標(biāo)英語教材，有些單元內(nèi)容與一些英文兒歌貼近。如七年級第十單元所教月份，英文兒歌中就有對應(yīng)的月份歌；生日有生日歌，教地點(diǎn)，也有對應(yīng)的歌曲。在教授課文時，如何在課前選擇適當(dāng)?shù)母枨探o學(xué)生；再如，該教材容量大，如何采取CAI教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；如何優(yōu)化學(xué)生的閱讀材料，如何在聽說并進(jìn)行的前提下，如何提高學(xué)生的寫作能力，這些還有待于在接下來的教學(xué)過程中一一實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。

第五篇：淺談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)反思

淺談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)反思

天等縣福新中學(xué)張克仁

反思是人類特有的一種心智活動。顧名思義，也就是人有意識地考察自己的行為及其情景的一種能力。對于教師的教學(xué)而言，它是指教師有意識地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進(jìn)行反省和批判，并進(jìn)行理性思考的過程。這種有意識的反省和思考行為是教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段；也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情景重新進(jìn)行感知，對自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

我們反思并不全是反思錯的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真及時地反思過去教學(xué)過程中的得與失，有高層次和高水平的思考我們才能有針對性的改進(jìn)教學(xué)。探索教改之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容和必要性

1.教學(xué)理念的反思

每一位教師的教育教學(xué)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為

中心的質(zhì)量觀。

2.教學(xué)方法的反思

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

3.教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財(cái)富。

4.教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教 1

訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時的實(shí)際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補(bǔ)缺。

二、中學(xué)英語教師教學(xué)反思工具

目前國內(nèi)用于課堂教學(xué)反思工具并不多見，而在國外教學(xué)領(lǐng)域，有許多反思工具可供我們教師選擇，如Gennesee 和Upshur設(shè)計(jì)的對課堂教學(xué)反思的工具，涵蓋教學(xué)過程的大部分細(xì)節(jié)，如教材、活動、興趣、評價、語言技能訓(xùn)練及文化意識滲透等。然而，他們設(shè)計(jì)的反思工具只是對各個具體教學(xué)活動實(shí)施效果的反思，缺少對整體教學(xué)過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接，以及對教學(xué)過程中具體問題處理的反思。在借鑒國外一些反思工具的基礎(chǔ)上，我們可用課堂教學(xué)反思工具。我們英語教師可以從中選擇適合自己的問題進(jìn)行反思，探討解決的途徑，并記下教學(xué)日記，以備日后查閱和總結(jié)。

三、教學(xué)反思的實(shí)施過程

1.教學(xué)前的反思

教學(xué)前反思是指運(yùn)用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使即將要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式新穎。教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個特征，也是時代發(fā)展的要求。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會和時代對學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

教學(xué)內(nèi)容不完全是指教材內(nèi)容。有些教師過分依賴教材，不對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和藝術(shù)處理，照本宣科，這樣使45 分鐘的課堂效率大打折扣。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前反思使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化十分必要：如考慮的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？內(nèi)容是否鮮活，具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找知識新的增長點(diǎn)？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？能否拓寬他們的知識面？

教學(xué)模式的新穎直接影響學(xué)生上課的積極性。因此在上課前先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇好合適的課堂教學(xué)模式；并根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。

2.教學(xué)過程中的反思

教學(xué)過程中的反思指的是對教學(xué)行為的反思，包括對教師教的行為反思，對學(xué)生學(xué)的行為反思和師生互動行為的反思。

教學(xué)過程中教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以進(jìn)行這樣的反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？設(shè)問是否合理？是否給學(xué)生留了思考的時間？課堂討論能否有效開展？課堂用語是否得當(dāng)？板書布局是否合理，出示是否適時？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，在以后的教學(xué)中做必要的調(diào)整。

教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為，可以進(jìn)行這樣的反思：學(xué)生傾聽是否全神貫注？學(xué)生是否主動參與課堂教學(xué)活動？是否敢于用英語進(jìn)行交流？看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，能否提出有價值的問題？根據(jù)

學(xué)生細(xì)微的表情變化，看他們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？

教學(xué)過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是為了保證學(xué)生有大量的機(jī)會參與到教學(xué)活動中來。當(dāng)前的教學(xué)改革重點(diǎn)之一是加強(qiáng)師生互動。學(xué)生通過師生互動才能真正做到主動參與，個性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。同時，教師通過互動才能真正了解學(xué)生的情感需要和知識需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)互動的條件：如分層次教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等。

3.教學(xué)后的反思

每上完一節(jié)課，教師或多或少會感到還不夠理想。此時教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，重新審視，分析自己在課堂教學(xué)過程中做出的種種策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過撰寫反思札記，觀看自己的課堂教學(xué)錄像片段提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。反思本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法：如巧妙地新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評介等詳細(xì)記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。同時，反思自己在教學(xué)過程中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的內(nèi)容，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教日記”。這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。因此，對我們廣大英語教師來說，為了追求教學(xué)過程的合理性、有效性，對課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求對自己的教學(xué)中存在的問題認(rèn)真地進(jìn)行反思，已經(jīng)顯得越來越有必要了，而且這也是我們每位英語教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。

二○一一年十月十八日