第一篇：美術課程基于新課程標準的課堂展示與評價活動

美術課程基于新課程標準的課堂展示與評價活動

《美術課程標準》強調：“通過美術教學培養(yǎng)學生對美術的興趣愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。新課標在美術教學上注重的是多元智能的發(fā)展，也就是說，我們不是培養(yǎng)藝術家，或者讓學生都擁有高超的技法，而是應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,讓學生養(yǎng)成一個認認真真完成一件事的好習慣。所以評價的內要重視學生多方面的能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質。因此評價方法的多樣、靈活、有效，也是新課程改革對培養(yǎng)學生能力發(fā)展的要求。同時，我們在教學中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)評價方法對學生發(fā)展的限制，而這一限制只有通過探討有效的評價方式，才能突破，從而在新課程改革中提高學生的綜合素質。因此如何在美術教學中探索評價機制，并結合新課程關于評價的理念，是我們每一位美術教師需努力的方向。

美術課堂要學習的內容是豐富多彩的。學生在學習過程中，我們總可以發(fā)現(xiàn)一些繪制精細或頗有新意的作品。美術課程標準評價建議第三條說：“采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)?！逼湟馑际牵骸皩W生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展……”。

美術課要想讓學生找到學習美術的信心，很大程度上依賴于課堂中的作業(yè)展示與評價環(huán)節(jié)的設置是否有效，這成為美術老師每天想方設法去努力解決的問題。

一、美術課堂展示與評價的困惑

在傳統(tǒng)美術教學中，往往會受制于教學環(huán)境、辦學條件、教師精力、學生材料準備情況等各種原因，都影響美術作業(yè)的效果和展示。一般美術課上很多美術老師會在下課前收集個別優(yōu)秀學生作品，進行展示和簡單評講。這種實施方法存在的問題是：

1、老師常常是拿著學生作品，展示講解，說完了又換下一張，學生對所有的作品沒有全面的欣賞，甚至很多沒有完成作業(yè)的學生還在專心于自己的作業(yè)，老師的評講很無效。

2、教師評價性語言的缺乏，整節(jié)課都是“畫得好”、“真不錯”、“有想法”來評價學生作品，好在哪里，是構圖好？是色彩搭配好？……這樣的評價語言沒有給學生確切的指明到底好在哪里？不錯在哪里？創(chuàng)意好在哪里？聽的學生還是一頭霧水，這樣的評價不能使學生獲得進步與發(fā)展的，我認為是無效的。

3、有時美術課堂上老師為了節(jié)省時間，代替學生進行直接發(fā)言評述，學生也習慣了老師的長期的代替思考，失去了自己對各種問題判斷與思考，這也是對學生美術鑒賞能力的一種扼殺。

4、當老師把優(yōu)秀作品評講完，將作業(yè)退還給學生，對他們沒有更多的獎勵鼓勵方法時，長此以往，學生就會失去努力完成好美術作業(yè)的激情，對他們而言畫好畫壞一個樣，這對于培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，是非常不利的。應該給優(yōu)秀美術作品有一個長期展示和鼓勵的機會。

二、解決問題的案例

我在自己的課堂上也嘗試，用許多有趣的展示評價方法，很好的解決了評價環(huán)節(jié)中的種種問題。

案例一：我在手工課《恐龍時代》一課，針對學生對恐龍的喜愛，鼓勵他們說出自己在圖片、影視資料中見到的恐龍的樣子……并把這些恐龍的特點應用的本節(jié)課的作品展。努力鼓勵他們大膽創(chuàng)新，開展了 “金點子”大賽，如給恐龍?zhí)砩铣岚?、鋒利牙齒、美麗的花紋、尖尖的頭角等，讓孩子們自己選出最優(yōu)秀最有創(chuàng)意的恐龍作品，將最優(yōu)秀作品及時拍照上分享給家長們，并獎勵參與教師作品。這種評價方法對學生來說真是一件興奮的事情，當獲獎學生將自己的作品和獎勵物品高高揚起時，孩子的內心是滿足和喜悅的，周圍同學欣賞和贊嘆的目光使我相信，其他的學生一定會為下次能得獎而付出努力。

案例二：剪紙課《女孩》一課，展示評價環(huán)節(jié)很有趣：我先出示自己的作品，鼓勵學生進行合理的添加，讓學生結合自己的服裝特點或者你見到的好的展示效果大膽的講出了，就有學生結合著玩過的“服裝裝飾游戲”，講出了很多漂亮的造型，其他學生的情緒被調動起來，也躍躍欲試，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。這樣的展示效果很貼近學生的生活，鍛煉了學生膽量，又讓學生收獲了成功的喜悅。好的展示評價方式定能激起學生心中對知識對美的熱愛和追求?？赡芙涍^這次課，一節(jié)普通的剪紙課已經有學生在心中立下目標，要成長為一名服飾設計師名家。

案例三：在剪紙課《小龍蝦》一課中，怎樣讓學生更好展示呢？我鼓勵學生把自己的作品直接貼在教室前面的展板上，鼓勵學生又快又好完成設計，然后將自己的作品進行合理的添加，有拿刀、有拿紅纓槍、有端盤的。最后整個展板上貼了大大小小造型各異的小龍蝦，效果非常出色，學生也直觀的感受到了自己作品落成的景象和成功的喜悅。

案例四：學生的每一節(jié)剪紙課，學習情況我都讓學生在上交作業(yè)時在我的《學生平時表現(xiàn)及學習成績記錄冊》進行記錄。每次作業(yè)都有記錄，對學生也是一種鞭策，將學生作品收集陳列，學生在完成任務后自己記錄當堂表現(xiàn)在這個評價環(huán)節(jié)是相當成功的。

這幾節(jié)頗具代表的，獨特有趣的展示評價方式，都符合學生的學情和心理特點，有效地使學生在評價展示環(huán)節(jié)得到的發(fā)展和進步。優(yōu)秀的美術課中，老師們的評價語言也非常多樣，更難得的是老師鼓勵學生進行自主評價，且方式多樣：

案例一：在我們的剪紙教學中，也經常用一些詩句、故事對學生的作品進行了點評，如：剪荷花時候就用——“畫的真棒！小荷才露尖尖角！再接再厲喲！”；剪運動健將時—— “希望你象作業(yè)中的形象一樣能百尺竿頭，更進一步！” ；對于只求快而忽略作品質量說道：“真希望你能更認真的觀察從細致入微……”這樣的評價不僅使學生的感到美術學習充滿情趣，又使他們在無形中體會到了一種詩意的熏陶。

案例二：在上剪紙課《小青蛙》這課時，以 “你的青蛙在干什么”為主要任務作為整堂課的評價手段。課堂上只要善于傾聽或是積極發(fā)言、補充的；有給青蛙加上王冠的、加荷葉的、拿手杖的……，青蛙都是不同的故事。這種生動富有情趣的評價給學生美好的遐想，既激發(fā)了他們表達與交流的欲望，又給他們一種藝術的享受，還再一次凸現(xiàn)想象的快樂，可謂生動有效。

這些充滿智慧和詩意的語言不但在情感上拉近了評價者和被評價者之間的距離，而且也充分體現(xiàn)了美學的特點，因此也就成為師生之間平等對話的互動平臺，還能使學生獲得精神上的支持，得到情感上的滿足。

小學美術課堂上的評價展示，需要老師們以藝術化的態(tài)度去關愛學生的成長發(fā)展，用充滿詩意的評價去激發(fā)學生的學習熱情，努力營造課堂教學的美學韻味。只有這樣，美術課中的展示評價才能真正起到作用，成為實現(xiàn)學生美術素養(yǎng)發(fā)展和個人成長的有力平臺。

我認真分析了小學生當前的學習習慣有以下幾種情況：

1、一部分同學動手能力強、刻苦認真、愿意通過自己的努力來增強對美術學習的興趣，同時他們接受能力較強，也有較好的學習習慣和較扎實的基礎。這是學生中的優(yōu)秀分子，教學過程中應該充分發(fā)揮他們的核心作用，使他們成為課堂教學的主流。通過他們帶動其他同學形成比、學、趕、超的強烈的競爭意識，營造良好的美術教學氣氛。如四年級的何佳寧、溫欣等，他們不光在美術上表現(xiàn)優(yōu)秀，在其他科目如語數(shù)英、語言表演都很出色。

2、一部分學生也有一定的文化課基礎和較好的接受能力，但他們自我控制能力和勤奮精神不足。這是數(shù)量不小的部分，他們對剪紙的學習態(tài)度直接關系整個班級美術學習氛圍的濃烈程度。這時教師就應該在最初的幾節(jié)美術課堂上都做展示，對幫助他們解決學習中的困難，讓他們感受到通過自己的努力體會學習美術的樂趣，增強參與的自信心。

3、一部分是基礎很差，沒有良好的學習習慣但老實可靠，也愿意學習一些實用的美術知識。對這部分學生應該因材施教，從訓練他們的美術學習習慣入手，基本上做到“手把手”的教。培養(yǎng)他們適應學習的能力為主，適當?shù)亟档蛯γ佬g學習內容的要求。也可以盡可能的發(fā)揮小組合作的力量，讓他們明白只要參與，就會有收獲。

4、一部分是文化課基礎很差、也不愿意學習美術的個別學生。學習美術的材料是什么也不準備，他們大多活潑好動，思想活躍，新潮前衛(wèi)，接受好壞事物都比較快，但辨別是非能力和自我約束能力都很差。對這一部分學生不應歧視他們，要以轉化教育、安撫為主，降低學習要求，能使他們養(yǎng)成較好的美術學習習慣。

以上學生的美術學習發(fā)展現(xiàn)狀，決定了學生需要有效評價方式，科學的有效的評價方式才能適應當前學生的特點，因此有必要對學生評價體系進行科學的探索。我校的《學生平時表現(xiàn)成績冊》的應用，很好的解決了學生參與剪紙教學積極性的問題。如：本學期是一學年的上學期，我把學生的平時表現(xiàn)成績考察重點放在了打基礎上。具體做法是鼓勵學生積極參與美術學生活動的次數(shù)，只要按照老師要求完成學習任務，就記錄合格。用畫“正”字的方法統(tǒng)計。對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生用“ｏ”標出，為美術社團物色人才。標出“ｏ”的學生體現(xiàn)了評價以重視學生的潛能發(fā)展為主，尤其是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。有效評價既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，以提高學生的綜合素質，對于這些學生的創(chuàng)新，進行大力的表揚。用這樣的評語來鼓勵他：“你真不錯！對身邊的事物能有比較深入的觀察，并大膽的發(fā)揮自己的想像力，作出如此有新意的作品，很值得同學們學習。建議你以后大膽積極的展示給同學們”。讓平時沉默不愛說話但作品優(yōu)秀的同學，敢于各大家探討交流，并在以后的美術課中表現(xiàn)出更極大的興趣與主動性。這一類學生在我的教學中受到關注，不抹殺他們的一點點希望，而是正確引導他們向更好的方向發(fā)展。

教師在評價理念、評價語言、評價態(tài)度上也要進行創(chuàng)新，尊重學生個人的創(chuàng)作特色，理解學生具有不同的起點的和不同的美術能力，力求按個人的發(fā)展趨向和興趣習慣來評價學生，幫助學生認識自己，建立自信心。如何在美術教學中進行有效性評價呢，我認為應該做到以下幾點：

1、抓住優(yōu)秀作品，及時表揚，樹立學生學習美術的信心。在美術課教學中我們不能讓作品過于雷同，抹殺學生的創(chuàng)作個性，鼓勵學生發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)作優(yōu)勢，促使學生形成獨特的創(chuàng)作個性是我們美術新課程所提倡的。在美術活動表現(xiàn)中看到他們在創(chuàng)作構思上常有獨到之處，我們要不失時機對他們的這一特點進行鼓勵于評價之中。如：學生在制作“青菜”時，六年級的平依卓作品構思獨特，做工精致，把白菜做成了卡通形象。于是我隨手拿起她的作品在同學中巡回展示，并請各位同學仔細觀察，相互評價。同學們都給了她高度的評價，我在肯定的同時也給了少許建議，并鼓勵她繼續(xù)努力。這時我發(fā)現(xiàn)她的眼里出現(xiàn)了平時少有的光芒。在后來的課堂上我發(fā)現(xiàn)她變了，喜歡主動與我交流，交談繪畫的心得，表現(xiàn)得更加積極、主動、自信。

2、注重與學生的情感交流，鼓勵評價，改變觀念。美術作業(yè)把學生的思維束縛的太多，讓學生強行接受，導致學生學而無味。在新課程教學實踐中，鼓勵性的教學評價是一種行之有效的手段之一。我曾在一次剪紙作業(yè)巡視指導中，注意到四年級的黃子邦在平時的美術課堂中很少表現(xiàn)出興趣的學生，正很安靜的想著什么，通過關心的詢問，發(fā)現(xiàn)他有個很好的構思苦于不會表達，畫不出來。我抓住這個契機，首先對該學生新奇的構思予以充分肯定，然后鼓勵其根據他的創(chuàng)意大膽地幫他畫出來。經指導，該生的這次作業(yè)效果非常的好。尤其值得一提的是，經過對該生作業(yè)的有益評價，使其對美術學習的興趣大增，其造型能力的基本技能也逐步得到了提高?？梢姡處熂皶r幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的長處，并用適當?shù)姆椒ㄊ蛊錆摿Πl(fā)揮出來，就會使學生感到無限的樂趣，進而樹立和增強學習自信心，更好地促進學生的求知欲。從而改變他們只求完成教師布置的作業(yè)的觀念。

3、看學生的閃光點，贊賞評價，賞識特長。成功的教學需要的不是強制，積極健康的課堂氛圍是學生智力活動的能量和動力，是優(yōu)化課堂教學的催化劑。美術課堂應當是自由和活潑的，只有在沒有強制的氛圍中才有利于學生大膽創(chuàng)作。批評指責太多和課堂氛圍緊張不利于打開創(chuàng)作之門。新課程理念中也提到：課堂教學要以肯定和賞識教育為主。如：我在剪紙課《大鬧天宮》這一課的教學中，在學生創(chuàng)作不做太多限制，只是讓他們盡情的表現(xiàn)。此時學生就會很有興趣的畫出自己想要表現(xiàn)的形象，有三個腦袋的哪吒、有動感十足的祥云、有層層疊疊的宮殿、可愛的孫悟空等等。在整個課堂上學生們忙的不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)十分出色，我就及時引導學生大膽構圖，如何粘貼效果更佳。后來，這個班的同學構圖設計進步很大。因此教師要合理運用鼓勵性語言，抓住學生的閃光點，給予更好的發(fā)展。

4、搭建平臺，自我評價，品嘗成功。教學要努力實現(xiàn)以學生為主體，賦予學生一定的權利，讓他們自己作主，給他們提供創(chuàng)造的機會，老師提供給學生更多的素材，為他們提供創(chuàng)造的舞臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師要創(chuàng)設有效的活動，盡情發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，展示學生的創(chuàng)造能力。教師要營造愉悅的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學實踐中，對于有一定專業(yè)基礎的學生，經過專業(yè)訓練給予一定肯定與鼓勵。如我校的美術社團的特長生專業(yè)技法掌握非常好，美術組適時組織學生參加各種展示、比賽的機會，取得了良好的社會效果，得到了家長和校領導的認可。對于沒受過專業(yè)訓練又確有一定專業(yè)愛好和天賦的學生，給予必要的引導。如在我任教的學生中，就有一位比較特別的學生，每次上美術課，他都低著頭畫自己的，對老師的授課內容充耳不聞，也很少做作業(yè)。經觀察了解，發(fā)現(xiàn)該學生對卡通的表現(xiàn)情有獨鐘。針對此情況，我及時尋找給他表現(xiàn)的機會并積極予以引導。在上《憤怒的小鳥》這一課，我有意讓學生欣賞各種卡通小鳥造型，然后鼓勵這位同學剪紙的手法把小鳥形象表現(xiàn)出來。在同學和老師的鼓勵下，這位同學不負眾望，大膽而又成功地把多個可愛的小鳥形象生動地表現(xiàn)出來了。在接下來的特色展示活動中，我及時鼓勵他報名參加，并給予這位學生充分的肯定評價后，對他的作業(yè)從技能方面作了進一步的指導，從而進一步明確了學習目標，使其剪紙造型的表現(xiàn)能力得到逐步的提高。

有效評價是一種思維意識的培養(yǎng)，需要堅持不懈地刺激和訓練。它是一個需要長期堅持、有效運作、循序漸進的過程，并不是教師光憑一兩堂課就能培養(yǎng)而成的，我們需要把有效評價的意識依附著在每一堂課的教學過程中及學生的作品中。因此，在每一節(jié)課的整個教學全程中，教師一定要堅持有效評價的意識，站在一心一意為學生全面發(fā)展服務的角度積極培養(yǎng)自己的有效評價意識，實現(xiàn)教學思維的廣度和深度，這就需要教師有驚人的毅力和堅持不懈的努力。要意識到有效評價的重要性，而這重要性一定要靠我們教師時刻銘記的，需要我們有意識地在養(yǎng)成有效評價的習慣。而這需要占用我們很多的正常的教學。但如果我們的有效評價一但有成效以后，我們的課堂教學就可以變得更有效。保證有效評價的正常構建具有著十分重要的意義。

這是我在美術教學中，對教學展示與評價的一些思考與實踐。教育的任務不僅是用知識來充實學生的頭腦，而且要發(fā)展他們的智力和才能，教學應當促進人的全面發(fā)展，有助于人的高尚品德的形成。新的教育理念的育人觀更需要我們進一步更新教學評價觀，樹立教育以學生為主體，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的觀點。

第二篇：領會新課程標準激活美術課堂

領會新課程標準 激活美術課堂

現(xiàn)代社會科學的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務。一：激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法。

美術課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發(fā)展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品。

三：樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來的工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。

四：明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節(jié)課的教學任務。教學內容和學習方式具有可選擇性，可以根據自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展?？傊?，目標、內容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。

第三篇：美術新課程標準

美術新課程標準（習題）

上傳: 倪蕾更新時間：2012-6-4 20:42:07

小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)一級考核樣題

一、選擇題

（1）單項選擇

1、新課程標準是的制定部門是（c）

a 國務院b 省級人民政府c教育部d北京師范大學

2、新課程標準把美術學科定性為什么學科？（a）

a文化性b選修科目c 由地方規(guī)定 d學校自行規(guī)定

3、對義務教育階段美術課程的開課要求是（a)

a 必修科目b 選修科目c 由地方規(guī)定 d 學校自行確定

4、美術學科最能培養(yǎng)學生審美體驗的方面是（c）a 感覺 b 知覺 c 視覺 d 情感

5、美術課程教學評價的主要目標是（a)

a 促進學生發(fā)展 b 促進教師發(fā)展 c 選拔人才 d 修滿學分

6、美術課程是學校進行什么的主要途徑？（c）a 藝術教育 b 技能教育 c 美育 d 人文教育

7、學習美術的基本動力是（d)

a 目標 b 升學 c 就業(yè) d 興趣

8、義務教育階段美術學習共分為幾個領域（b)a 3個b 4個c 5個d不分

9、義務教育階段美術學科共分幾個學段？（b）a 3個b 4個c 5個d不分

10、義務教育階段小學美術共分幾個學段？（a）a 3個b 4個c 5個d不分

（2）多項選擇

1、美術課程評價必須遵循的原則是（abcd）

a.導向性b.科學性c.整體性 d.可操作性

2、美術課程教學評價要淡化的功能是（cd）。

a.促進學生發(fā)展b.促進教師發(fā)展c.選拔性d.甄別性

3、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（ac)

a.基礎知識b.情感態(tài)度c.基本技能d.學生發(fā)展

4、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（abcd)a.情感b.態(tài)度c.價值觀d.能力

5、美術課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類更多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有（abd）

a.均衡性b.綜合性c.可塑性d.選擇性

6、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，課程的管理者有（abc)a.國家b.地方c.學校d.教師

8、美術課程的學習領域有（abd)

a.造型*表現(xiàn)b.設計*應用c.電腦美術d.綜合*探索

9、新課程改革之前我國美術教育存在的主要問題有（bc）

a.過于關注學生的生活經驗b.課程的綜合性不足c.課程的多樣性不足d.加強技能訓練

10、課程改革的目的在于（ac）

a.提高學生的能力b.加強學科知識c.加強與學生生活經驗的聯(lián)系d.加強技能訓練

二、填空題

1、教育的直接目標是培養(yǎng)適應(社會發(fā)展)需要的人。

2、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（基礎知識）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。

3、我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）和（能力）的培養(yǎng)。

4、美術課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有（整體性）、（均衡性）和（選擇性）。

5、改變過分強調的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。

6、改變過分強調的（選拔）與（甄別）功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

7、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性和適應。

8、課程改革的目的：體現(xiàn)（素質教育）的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學生學習活動的（綜合）性和（探索）性，注重美術課程與（學生生活經驗）的聯(lián)系。

9、美術課程具有（人文）性，是學校進行（美育）的主要途徑，是義務教育階段全體學生（必修）的藝術課程。

10、思維又可以分為（發(fā)散）思維和（收斂）思維兩種類型，美術活動主動是（發(fā)散）思維活動。

11、藝術至高價值在于（創(chuàng)造性），藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。

12、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣）行為，一種是（意志）行為。義務教育階段的美術教育應更多的調動學生的（情趣）行為。

13、（學生的發(fā)展）是教育的最終目標，為促進（學生發(fā)展）而進行評價。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。

14、美術課程的總目標是按照三個維度表述的，即（知識與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度、價值觀）。

15、新的美術課程標準對美術的學習內容是以四個領域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設計與應用），（欣賞與評價），（綜合與探索）。

16、各學習領域分別由（標準）、（教學活動建議）和（評價建議）三個部分組成。

17、（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。

18、義務教育階段的美術學習共分為（4）學段。

19、義務教育階段的美術學習的第四個學段是（7-9）年級。

20、（造型與表現(xiàn)）領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領域。

三、判斷題

1、新課程改革是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（√）

2、新課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。（√）

3、新課程改革是要改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活經驗以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。（√）

4、新課程改革是要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。（√）

5、新課程改革是要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（√）

6、新課程改革是要改變過分強調評分的甄別與選拔功能。（√）

7、新課程改革是要發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（√）

8、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性好適應。（√）

9、美術課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑。（√）

10、美術課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑。（√）

11、美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。（√）

12、美術課程是九年義務教育階段全體學生必選修的藝術課程。（×）

13、人文性應該是美術的基本性質。（√）

14、藝術性是美術學科的基本性質。（×）

15、通過美術教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。（√）

16、義務教育階段美術學科的教學內容是按照四個領域來劃分的。（√）

17、新課程標準對義務教育階段每個學年的課程目標都做出了清晰的規(guī)定。（×）

18、課程標準內容可以根據本地、本校的實際情況做出相對靈活的安排。（√）

19、義務教育階段的美術與音樂課是可以互相替代的。（×）

20、國家是義務教育階段美術課程內容的唯一管理者。（×）

第四篇：領會新課程標準激活美術新課堂

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領會新課程標準

激活美術新課堂

姓名：董曉陽

單位：三門峽市第二實驗小學 內容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

關鍵字：創(chuàng)新意識

興趣

思維

觀察能力

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯?shù)婪颉秾γ佬g教學的建議》

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領會新課程標準

激活美術新課堂

內容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

現(xiàn)代社會科學的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務，我們應該從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。

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以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如，在上人教版二年級上冊《流動的顏色》一課時，把顏色加水調和好，用吸管把三原色中兩種顏色吹到一起，立刻就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，吹出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

以美激趣：“美”是美術課具有的獨特的優(yōu)越之處?！皭勖乐模私杂兄?。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。美術課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發(fā)展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產生共鳴。這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，在學習過程中，通過一定的努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節(jié)難度。當難度小時．教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。驅使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品，讓學生獲得成就感。

三、樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

創(chuàng)造是美術的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們的美術教育工作者都已經意識到美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來，我在美術教學中發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽時，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來沒有烏云翻滾，深不可測的天空，這種狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經被成人的觀念所占領，成人正是利用兒童善于摹仿的特點，有意或無意地教給他們一種思維定式、教給他們投機取巧、懶于觀察的思維惰性。針對上述現(xiàn)狀，我在美術教學實踐中指導兒童畫創(chuàng)作時，運用創(chuàng)設一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內容之中，從而提高創(chuàng)作質量，增強創(chuàng)作的粗略體會，引導學生進入畫境。

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來的工作和生活產生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。

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四、明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節(jié)課的教學任務。教學內容和學習方式具有可選擇性，可以根據自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。總之，目標、內容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

五、通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。因此,應加強學生的各種能力培養(yǎng),以下從三個方面進行闡述:

1、觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如《走進大自然》一課，先讓學生感受大自然的美，看看公園里的風景和校園里的花草樹木，再看看畫家筆下風景畫，最后看看以前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“ 不協(xié)調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內心世界，盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關于大人國與小人國的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。

3、動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是小學美術學科體現(xiàn)得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。如冀教版三年級下冊《我們的節(jié)日》一課，活動二要學生制作節(jié)日服飾，引導學生對每年的六一節(jié)日進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料,將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種服飾，鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。

學生對自己的作品作客觀、公正的評價，強化優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學生動手、審美、創(chuàng)新等美術素質之目的。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。以上只是我對美術教學新課程標準下進行美術教學的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術教學推上一個新的高度。

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯?shù)婪颉秾γ佬g教學的建議》

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第五篇：新課程課堂教學評價標準

新課程課堂教學評價標準

有效的課堂教學評價是新課程理念轉化為教學行為的保證。為了使我市廣大教師在課程改革中有一個“路標”，使課堂教學盡快與新課程改革相適應，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率和質量，在廣泛征求意見的基礎上，特修定新課程課堂教學評價標準，望廣大教師在使用過程中再提改進意見。

一、新課程課堂教學評價的核心理念

以學生在課堂教學中的學習狀態(tài)評價課堂教學，即以“學”評“教”是新課程課堂教學評價改革的核心理念。新課程課堂教學應從學生在課堂學習中的主動性和有效性，從學生在課堂上的認知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來評價課堂教學質量和教師教學基本功情況，具體表現(xiàn)在學生課堂中呈現(xiàn)的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學習達成狀態(tài)。

二、新課程課堂教學評價標準操作說明（-）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)

沒有學生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學。教師在課堂上既要營造一個民主和諧的氛圍，又要為每個學生創(chuàng)設能夠充分參與學習和表現(xiàn)自己的機會，使知識成為引發(fā)學生思考的對象。在教學中應該盡可能的引發(fā)學生的思考和參與，使學生始終處于積極思考、積極參與的學習狀態(tài)。

（1）師生、生生之間互相尊重、理解、平等。每個學生在集體中都能大膽地發(fā)表個人見解，對于每個學生提出或回答的每一個問題，無論對錯，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應；每個人在集體中都能感受到別人的重視、關心和支持，沒有出現(xiàn)個別學生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。

（2）學生對學習感興趣，全員、全程參與各項學習活動。

學生對所學內容與學習方式感到興奮、愉悅，上課時注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強的求知欲和好奇心，并能保持進一步學習的愿望；學生全員、全程參與學習活動，而不是只通過少數(shù)學生的發(fā)言來維持師生之間的交往。

（3）課堂上有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動

在學習活動中，每個學生都有明確的學習目標與任務，有合理的分工和愉快的合作，有表達個人意見、展示個人才能的時間和空間，能夠充分調動手、眼、口、腦等多種感覺器官，適合不同層次學生發(fā)展的活動內容和活動方式。整個學習進程活而不亂、緊張有序。（4）學生和學生、學生和老師、學生和教材之間圍繞學習目標對問題進行有效的分析與討論

在學習活動中，學生善于分析問題，在分析討論中大膽質疑，提出解決問題的設想；學生對問題的分析和討論在教師的引導下，有層次、有條理的展開，不出現(xiàn)偏離學習目標，只追求形式上的熱鬧，而造成無效學習的現(xiàn)象。

（5）學生在探究學習的過程中能發(fā)現(xiàn)、提出問題

課堂上出現(xiàn)了適當?shù)囊呻y情境，學生能夠在教師的引導下，通過觀察、類比、自主學習、相互討論、實踐操作等多種方式經歷探索知識的過程，發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，找到新舊知識的結合點，借助舊知識的遷移作用學習新知識。

（6）有的學生能出色地參與“教”的活動，課堂上出現(xiàn)了生動有效地“兵教兵”場面

這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學生能夠在對所學知識內化的基礎上，充當“小先生”參與“教”的活動，課堂上出現(xiàn)了生動有效地“兵教兵”場面。

（二）學習達成狀態(tài)

課堂教學激發(fā)學生參與交往、積極思考的目的是使學生掌握一定的知識，并產生進一步學習的動力。學生課堂學習效率高，課容量適當、知識掌握好，是衡量教學質量的重要指標。

（1）90%以上的學生認真傾聽老師或同學的見解，踴躍發(fā)言，認真讀書、書寫或做實驗

學生總體有強烈的學習動機和良好的學習習慣，能夠認真傾聽老師或同學的見解，踴躍發(fā)言，認真讀書、書寫或做實驗，學習方法得當，完成課堂練習。

（2）學生在課堂上學會了必要的基礎知識，每個學生都能用不同的方式再現(xiàn)所學的基礎知識

一節(jié)課下來，與上課前相比學生有了變化，基本掌握了教學目標要求的基礎知識，每個學生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學的基礎知識。

（3）學生在課堂上進行了有效的訓練，90%以上的學生按要求完成了基本訓練（實驗）內容

為鞏固所學知識，課堂上對學生的訓練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學生按教學目標要求當堂完成了基本的訓練（實驗）內容，形成了一定的技能。

（4）學生能夠運用所學知識解決實際問題，獲得了進一步發(fā)展的能力

學生能夠用自己的語言或其他方式、方法對所學知識以及蘊涵其中的思想方法進行不同層次的梳理、歸納、表述，能運用所學知識解決一定的問題，獲得了進一步發(fā)展的能力。

（5）課堂上學困學生得到了適當?shù)膸椭?，有所進步

課堂上學困學生得到了有效的指導和幫助，有發(fā)表見解、板演、提出問題的機會，學習動機被有效的激發(fā)，有了進一步發(fā)展的空間和進步愿望。

（6）學生全身心地投入到學習的過程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場面

學生在課堂上不僅學會了知識，而且感受到了生命的涌動與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒學夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。

（三）教師行為狀態(tài)

教師的基本素質、基本功情況是通過課堂教學行為展現(xiàn)出來的，教師是課堂教學的主導，教師的行為決定了學生課堂學習的效率和質量，在某種程度上也決定了學生對知識的興趣。（1）語言準確、生動、簡潔，貼近學生實際 課堂上教師必須對自己的語言進行認真推敲，盡量縮短講解的時間，像讀題、讀課文等能讓學生做的事情要盡量激發(fā)學生自主完成，語言要準確、生動、簡潔，貼近學生，不出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學生聽得枯燥乏味的現(xiàn)象。

（2）板書簡潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術、教具和學具 教師的板書應該是為了展示知識線索，使學生便于回顧整節(jié)課的內容，使新知識納入知識系統(tǒng)，教師板書過多也是浪費課堂時間的因素之一，所以板書要簡潔、工整、科學合理；現(xiàn)代教育技術永遠是提高教學效率和幫助學生理解知識的輔助工具，它不能代替教師合理的板書，現(xiàn)代教育技術及直觀教具、學具的使用要有實效。（3）專業(yè)知識扎實，引導學生探究知識及實驗操作的過程準確無誤

教師有扎實的專業(yè)知識功底，有靈活處理知識的能力，上課時在知識的講解、對學生回答問題的分析以及引導學生探究知識的過程中無科學性錯誤。實驗操作及指導準確無誤。

（4）三維目標定位準確，教學設計合理，能結合學生實際靈活使用教材

教師在認真研讀新課程標準和教材的基礎上，確立與學生實際相適應的三維目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，教材處理、情境創(chuàng)設及過程設計構思合理，能結合學生實際靈活使用教材。

（5）了解學生，課容量及難度適當，基本體現(xiàn)分層教學要求，靈活處理課前預設與課堂生成的關系

教師了解學生，課前對學生可能出現(xiàn)的問題分析到位，課容量及難度安排適當，能夠兼顧不同層次學生的學習需求，基本體現(xiàn)分層教學要求，正確處理課前預設與課堂生成的關系，在課堂教學中能夠根據實際情況活用教案，靈活處理問題。

（6）課堂教學體現(xiàn)課題研究及校本教研過程及成果，形成獨特的教學風格，教學效果好。

積極參與課題研究及校本教研活動，課堂教學體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問題）相關的課堂教學風格，在教學結構設計、教學方法、學法指導、媒體運用等方面凸顯特色，教學效果好。