第一篇：教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實踐

教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實踐

摘要：音樂教育是一種情感審美教育，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。在作者從事多年小學(xué)音樂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)音樂情感教學(xué)的有效方法進行了探討。情感產(chǎn)生于一定生活場景中，在音樂教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的音樂情感；再次，通過引導(dǎo)，加強小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的音樂實踐，豐富情感體驗；另外，通過建立和諧平等的師生關(guān)系，潛移默化，從學(xué)生潛意識角度促進情感教育；在實施情感教育過程中，尤其還要注意加強教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與創(chuàng)新；同時，充分利用已有或就近資源，加強校本資源的開發(fā)，進一步加強音樂教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；情感體驗；情境創(chuàng)設(shè)；音樂實踐；素質(zhì)修養(yǎng)；校本資源

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。音樂藝術(shù)因其具有很強的感染力和吸引力，對情感的表達(dá)最為擅長。音樂表達(dá)的情感深刻而形象地反映著現(xiàn)實生活的豐富情感和深刻內(nèi)涵，與人們在現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的心理活動緊密相連，完美表達(dá)出人類最普通的情感經(jīng)歷、對象和情境。德國哲學(xué)家黑格爾曾這樣評述音樂的情感性：“在各個領(lǐng)域里，音樂能擴充到表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等等，乃至敬畏、崇拜和愛之類的情緒都屬于音樂所表現(xiàn)的特殊領(lǐng)[1]域。” 樂由情而發(fā)，情由樂而動。宋代陸游《鷓鴣天》中“情知言語難傳恨，不似琵琶道得真”與元代王士熙《李宮人琵琶引》中“莫對琵琶思往事，聲聲彈出斷人腸”都是對音樂表達(dá)情感的描述。

小學(xué)音樂是進行美育教育的重要途徑。小學(xué)生處于情感品質(zhì)和能力培養(yǎng)的最初階段，其心智的發(fā)展需要美的教學(xué)、審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)，因此在音樂教學(xué)從本質(zhì)上講是一種情感審美教育?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將“情感態(tài)度與價值觀”作為音樂課程設(shè)置的第一目標(biāo)，注重以情感人、以樂動人、以美育人的情感教育越來越突顯其不可替代的重要地位。情感是音樂教學(xué)的靈魂, 是教學(xué)成功的催化劑，同時也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學(xué)生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感共鳴中體驗到美，心中的美才能得到升華，從而受到潛移默化的教育。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。結(jié)合自身長期的音樂教學(xué)，筆者對小學(xué)音樂情感教育的有效方法進行了探索。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感

我國著名兒童教育家李吉林老師長期堅持教學(xué)改革，為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)—情境教育”理論體系及操作體系，在情境教學(xué)中，李吉林老師將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的[2]學(xué)習(xí)。其情境教學(xué)與教育所蘊涵的現(xiàn)代教育思想對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

音樂是富有情感的藝術(shù),表達(dá)的情感產(chǎn)生在一定的場境中。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，對要表達(dá)情感進行形象性描述，再對其環(huán)境進行設(shè)置、模擬,創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境,以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)的情感和思維,這樣才能使學(xué)生很快地進入音樂中,并進而學(xué)著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。因此，要想創(chuàng)設(shè)合適的情境，就需要音樂教師精心設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時，先用孩子們較喜愛的《小鯉魚歷險記》的主題歌曲來組織課堂，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個歡快愉悅的情景，讓孩子們在歌唱、表演、討論的過程中了解了“可愛動物”的主題，增加了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。再引導(dǎo)學(xué)生猜謎語、模仿孔雀，歌唱孔雀等活動讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛動物、保護動物的欲望，情感并得到延伸，讓小學(xué)生們意識到只有保護好我們綠色家園，可愛的動物們才能生活的更好。

音樂的語言是微妙的，也是豐富多彩的、強烈的，它用旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，進而把聽者帶到特有的情境中，使之感受音樂。悠揚的民族樂曲讓學(xué)生感受其素淡、清遠(yuǎn)的韻味；奔放的旋律可使學(xué)生產(chǎn)生熱烈、激情的震撼；輕松歡快的旋律令學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生歡躍的情境。在欣賞樂曲《小蜜蜂》的同時，使用多媒體播放花叢中小蜜蜂飛來飛去忙碌的畫面，讓學(xué)生從小提琴那纖細(xì)明亮的聲音、緊密短促的節(jié)奏、上下顫動的旋律中，感受到蜜蜂輕盈的舞姿和上下飛舞、辛勤勞動的情境，從而激發(fā)其喜愛蜜蜂、熱愛勞動的美好情感。

由此可見，將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的情感教育中，可極大調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣、積極性。情境創(chuàng)設(shè)方式有多種，如問題情境，追問情境，動態(tài)情境，語言情境，記憶、聯(lián)想、類比情境，生活展示情境等。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的就是將學(xué)生對音樂的感受、理解和想象的培養(yǎng)與情感體驗聯(lián)系起來，將音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效地促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、加強音樂實踐，豐富情感體驗

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)表明，通過教學(xué)及“各種生動的音樂實踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞的能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！案鞣N生動的音樂實踐活動”就是指通過各種有效途徑或方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在自身參與音樂活動中感受音樂、喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂、情感共鳴的良好習(xí)慣。

在音樂教學(xué)中，可進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種親身體驗領(lǐng)略音樂作品的豐富情感。“音樂

[3]如感情一般，有波濤洶涌的時刻，也有寧靜溫和的時刻；有狂暴，也會安靜”，就象我們的情緒一樣豐富多彩，這種情緒變化體現(xiàn)在音樂節(jié)奏、旋律的變化上。在音樂課堂上，可通過引導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱對比性較強的音樂，使孩子在聽覺上形成巨大的沖擊，去檢驗不同情緒。

在音樂學(xué)習(xí)中，也可以結(jié)合音樂作品及其對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生進行角色體驗，體驗生活中的情感來理解、表現(xiàn)、欣賞作品，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己的“喜怒哀樂”的各種生活感受。通過實踐，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，通過動作激發(fā)自己的情緒來補充、來聯(lián)想，潛移默化中使學(xué)習(xí)音樂由簡單的感知上升為理性的情感升華，激發(fā)學(xué)生各種美好的情感，提高他們對真善美的識別能力，培養(yǎng)豐富的情感，塑造美好的心靈。如在教唱《大家來勞動》時，先以學(xué)生們身邊的事情做引子，讓學(xué)生說一說自己在家里都會做哪些家務(wù)，做家務(wù)時有哪些體會和感受，有沒有通過勞動了解爸爸媽媽做家務(wù)的辛苦，是否懂得了勞動成果的來之不易，看到過去成果有否有成就感，等等，通過這些問題先激發(fā)起學(xué)生勞動時的感受。同時播放作為背景音樂《大家來勞動》，孩子們一邊聆聽或歌唱一邊模仿勞動動作，這樣學(xué)生不但增加了學(xué)習(xí)的興趣，體會到勞動的快樂，而且通過歌唱、表演等增加了對勞動的熱愛，懂得了對勞動成果的珍惜。

在音樂教學(xué)中，在學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，配以簡單的打擊樂器伴奏，打節(jié)奏、拍手、跺腳、拍肩等，制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強情境創(chuàng)設(shè)的趣味；同時如果能即興編一些學(xué)生喜歡的、容易接受的舞蹈動作，帶領(lǐng)他們表演，使學(xué)生情緒更加高昂，更快的融入到歡樂的氣氛中感受音樂，也會激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)節(jié)奏感強的《粉刷匠》、《春天舉行音樂會》等歌曲時，老師引導(dǎo)學(xué)生通過搖手鈴，沙錘、碰鐘或手、筆敲擊桌面發(fā)出的聲音，配合節(jié)奏的進行，鼓勵學(xué)生

大膽表演小小粉刷匠或春風(fēng)、春雨、春雷的動作、聲音，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與欲望，同時加深內(nèi)心體驗。這種方式不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且也賦予情感色彩，這種生動的形式會使學(xué)生特別容易接受。

三、建立和諧平等的師生關(guān)系，促進情感教育

建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，是進行情感教育的必要前提，因為良好的師生關(guān)系本身就反映著美好的情感，只有關(guān)系融洽了，才能使學(xué)生“信其師，受其道”。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那么學(xué)生才更愿意和教師相處，從心理上才會積極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。如在課堂上，教師走到學(xué)生中間，盡可能縮短和學(xué)生的距離，與學(xué)生一起游戲、討論、唱歌、跳舞，一起導(dǎo)演、表演作品，一起分擔(dān)角色；讓學(xué)生感受到教師是他們中的一個成員；教師可經(jīng)常給與學(xué)生們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演的鼓勵、肯定和指導(dǎo)，讓學(xué)生在沒有精神壓力，輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對于增強學(xué)生自信心，樹立正確的人生觀、審美能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)合作能力等將起到積極的作用，對于提高和發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

四、加強教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，實施情感教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者，同時也是情感的傳遞者。加強教師自身的師德修養(yǎng)，是實施情感教育的前提，也關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與不斷創(chuàng)新。

1.積極的情緒

教師外化的情緒總能渲染出一種特殊的課堂氣氛,并借此將音樂作品中的豐富情感傳遞給學(xué)生。因此教師首先要時刻注意以飽滿、高昂的情緒走進、貫穿課堂，也讓學(xué)生潛意識中模仿學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以積極、飽滿的情緒對待生活中各種問題；其次，教師要有意識地給學(xué)生以關(guān)愛、激勵、正面的情感，用這些情感來激勵、調(diào)動、評價學(xué)生，使學(xué)生在情緒上積極地、輕松地、主動地融入到課堂中。

2.豐富的、正確的生活情感體驗

教師要注意生活情感體驗。每一部音樂作品都包含豐富的思想情感、情緒，教師本身也要真正理解，這樣在傳遞情感過程中才能以自己的情帶動學(xué)生的情，才能使學(xué)生在融入到老師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境中時不會迷失方向，從而迅速提高和發(fā)展音樂學(xué)習(xí)的效率。

3.透徹理解音樂內(nèi)涵

教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，對音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性、藝術(shù)性等要仔細(xì)的品味，對其中的微妙情感寓意要有充分、透徹地理解。只有先做音樂作品欣賞者，才能做音樂作品的傳播者。

4.善于調(diào)動學(xué)生的情感

每一首歌都有自己表達(dá)的中心思想，在授課時教師要采用各種教學(xué)手段使學(xué)生深刻地理解音樂作品的思想情感，以達(dá)到師生情感上的共鳴。要以豐富的語言、動人的演唱、豐富多樣的教學(xué)方法等生動、豐滿地描述、塑造、表現(xiàn)作品形象，把枯燥無味變成生動有趣,把抽象變成形象，以曲之情，發(fā)己之情，以己之情感染、激發(fā)學(xué)生之情，讓學(xué)生有感而發(fā)、有感自發(fā)、感由心發(fā)，真正體驗到音樂表達(dá)的內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)形象的目的。

5.扎實的基本功

教師要加強基本功的學(xué)習(xí)。以情傳聲,以樂育人,是音樂教師啟發(fā)孩子智慧的最好方法。教師的范唱、范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”（白居易，《琵琶行》）。當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言、真實的情感進行描述、啟迪,并通過富于激情的范唱、指揮或彈奏，這種情感便會情不自禁地融入學(xué)生的心靈深處,使學(xué)生的情感得到感染、頓悟、凈化、升華。因此，每位音樂教師都要有扎實的基本功，也要時時刻刻進行基本功的練習(xí)。

6.積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

對音樂作品的正確、透徹理解，豐富、生動的塑造以及有效、激情的范唱或范奏，需要教師不

斷加強學(xué)習(xí)，要有積極接觸新鮮事物的心態(tài)，這樣才能接觸、理解新的音樂作品、新的作品情感表達(dá)，才能有機會借鑒新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動、豐富、多彩。

五、加強校本資源的開發(fā)，加強情感教育

音樂校本課程是學(xué)生最熟悉的資源，也是學(xué)生最易接受的內(nèi)容，因此充分利用音樂校本資源是學(xué)校音樂課程體系中的一個重要組成部分,是當(dāng)前音樂課程研究的一個重要內(nèi)容。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在音樂教學(xué)過程中，要合理開發(fā)小學(xué)音樂校本課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)過程或教學(xué)形式，充分利用或借鑒其他學(xué)科的課程資源或教學(xué)方法，充分利用地方傳統(tǒng)音樂形式，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在熟悉的、豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學(xué)會、掌握、運用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)新，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而塑造學(xué)生積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

充分、合理利用音樂校本資源可以促進音樂教學(xué)過程中主體性與實踐性、過程性與合作性、開放性與融合性相統(tǒng)一以及教育性與娛樂性相結(jié)合的目的。通過利用校本資源，還可使課程內(nèi)容編排做到思想性與藝術(shù)性、趣味性與知識性、傳統(tǒng)性與時代性、可讀性與欣賞性相融合，又突顯地方文

[4]化特色，傳承地方文化,也可注重個性發(fā)展,鼓勵地方音樂的開發(fā)與創(chuàng)作。

總之，音樂教育處處離不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂課的特點，以充分調(diào)動、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感為指導(dǎo)思想，通過把教學(xué)形式多樣化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生樹立崇高的道德文化素養(yǎng)，讓我們的孩子在音樂教育春風(fēng)中健康成長、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃丹妮.音樂情感教學(xué)的共鳴人—學(xué)生[J].好研，2010，（06）

[4] 李飛飛.基于地方文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文, 2011，200p

第二篇：高中語文教學(xué)課堂教學(xué)方法淺議教育論文

【摘要】：語文教學(xué)主要是以分析解讀作家作品為主的活動。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們大多數(shù)語文教師在講授課文時一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)為主的方式，樣做不但對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力以及促進學(xué)生均衡有個性發(fā)展沒有半點益處，反而壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本文就語文的主體性教學(xué)談?wù)剮c看法。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)；和諧氛圍；一言堂

首先要明確什么是主體性教學(xué)，主體性是以人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征。具體指的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的自主性，能動性和創(chuàng)造性，并在教師指導(dǎo)下充分調(diào)動自身的積極性和自覺性。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激活其創(chuàng)造性思維，使他們在活動中學(xué)會求知，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)展不同見解。這樣做不但對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力以及促進學(xué)生均衡有個性發(fā)展沒有半點益處，反而壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。貫穿在教學(xué)活動中，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動參與，以自身興趣為基礎(chǔ)，以主動體驗和感受過程，探索和解決問題為特征，以促進主體認(rèn)知、情感發(fā)展、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的課堂實踐。那么在教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體特征呢。

1．保持平和心態(tài)，構(gòu)建和諧氛圍。

教師傳授知識，學(xué)生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動表演中，要使學(xué)生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學(xué)生推上主人公地位的。因離開老師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，學(xué)生就會思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴(yán)肅，即使把主動權(quán)放給了學(xué)生，學(xué)生也會心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學(xué)生即使想思后而答，也怕因答錯被老師批三評四而無地自容，久而久之，學(xué)生的參與意識就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進學(xué)生個性發(fā)展呢？為此，要養(yǎng)成學(xué)生為主體性教學(xué)，師生之間有必要構(gòu)建一個和諧的室內(nèi)氛圍，共同探討，平等交流。

2．教學(xué)具體實施中，要講究主體教學(xué)的靈活性。

語文教學(xué)主要是以分析解讀作家作品為主的活動。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們大多數(shù)語文教師在講授課文時一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)為主的方式，而學(xué)生獲取知識的手段卻是呆板的作課堂筆記，學(xué)生似乎成了書本知識的復(fù)制工具。這樣就談不上主體性教學(xué)，反而還束縛學(xué)生的思維能力和探究能力的發(fā)展。在此，我認(rèn)為針對不同文體的篇目，教師在具體實施教學(xué)中，不要千篇一律，一個模式，應(yīng)采取不同的主體性教學(xué)方式，從多角度實施語文教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生思維潛力。

2．1散文詩歌教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！蔽艺J(rèn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)中，要做到這點要求，教師授課時有必要交代作者寫該文章的背景，讓學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者當(dāng)時寫所要表達(dá)的情感，帶著這種情感去體會閱讀情調(diào)。如《古都的秋》類似文章，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要求他們盡量讀出句子中蘊含的情調(diào)：或舒緩，或深沉，或急促，或豪邁……使學(xué)生在閱讀中感受語言的音韻美，領(lǐng)會其意境美，思考其語句中的意蘊美，從而提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，作為一個班集體，學(xué)生閱讀能力程度不一，對于閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種情調(diào)是很難的。這就要求教師對這類學(xué)生多引導(dǎo)和鼓勵，提高他們閱讀課文的能力。常言道：“讀書百遍其意自盡。”放開讓學(xué)生去讀，這是語文實施主體性教學(xué)最根本的一步。通過閱讀過后，教師用

一、兩段作為賞析引導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組討論或集體討論對剩下的內(nèi)容進行理解，再由學(xué)生以書面形式進行陳述，最后師生共同評定后綜合歸納定案。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于思維創(chuàng)新的能力。

2．2文言文教學(xué)。

新課程目標(biāo)要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧?！痹谵r(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生對文言文的閱讀能力較差，大多數(shù)學(xué)生對文言文閱讀是不流暢的，至于叫他們感知課文作口頭復(fù)述更是無從說起。鑒于此，我在文言文教學(xué)中先是要求學(xué)生熟讀課文，再抽取學(xué)生分別口頭陳述每段的大概內(nèi)容，然后讓其他學(xué)生評價其陳述的優(yōu)劣。在賞析課文時，教師要把較難的或重要的語句以及有關(guān)的實詞、虛詞寫在黑板上，讓學(xué)生借助工具書或書上的注釋加深對該知識點的把握。

這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改變了過去文言文教學(xué)過程中“灌”、“替”的做法，從而使他們在閱讀文言文的實踐中得到提高。

當(dāng)然以學(xué)生為主體的語文教學(xué)方式，在不同文體篇目的具體教學(xué)實施程序中應(yīng)該注意以下問題：

①確立隨堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)立相關(guān)的有效教法，確保學(xué)生個性思維發(fā)揮。

②學(xué)生隨堂課的主體性時間要適度，不宜讓學(xué)生“放羊式”發(fā)展；教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”作用時間要合理統(tǒng)籌。

③教師隨堂教學(xué)內(nèi)容所提問題不宜面面俱到，要有代表性，新穎性，難易適中。

④注重學(xué)生反饋信息，隨時調(diào)整教法，尊重學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生思維創(chuàng)新。

總之，具體實施以學(xué)生為主體性的語文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一項重要舉措，是傳統(tǒng)語文教學(xué)中被教師“一言堂”奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生的一項“民心工程”。它需要教師的耐心細(xì)致和高度責(zé)任感，讓學(xué)生活潑主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)和諧充分的發(fā)展。

第三篇：探索生理學(xué)的教學(xué)方法教育論文

【摘要】通過改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、開展設(shè)計性實驗、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，探討激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣的途徑，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學(xué)生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學(xué)中占絕對的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程；學(xué)生則往往處于被動接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點，選擇、設(shè)計特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的PBL式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識的目的。整個教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計，并借助多媒體技術(shù)幫助實施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。

2多種教學(xué)手段有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的教學(xué)手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語言講述，學(xué)生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

實驗教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實驗課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學(xué)方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實驗教學(xué)改革面臨的重要課題。

我校的生理實驗室結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計性實驗，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學(xué)水平。對設(shè)計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學(xué)生實際進行生理學(xué)實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實驗教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。

4完善授課藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風(fēng)趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質(zhì)等運送給全身的組織細(xì)胞，同時又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學(xué)生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學(xué)生對抽象、枯燥的生理學(xué)知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

總之，通過改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、開展設(shè)計性實驗、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計性實驗評價與考核模式的探討[J].實驗醫(yī)學(xué)雜志,2005,4(1):49～50.[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學(xué)設(shè)計性實驗的探索[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,29(3):50～51.

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文《談自制打擊樂器演奏教學(xué)的實踐與探索》

風(fēng)景因創(chuàng)造而美麗

小學(xué)音樂教學(xué)論文《談自制打擊樂器演奏教學(xué)的實踐與探索》 人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異。音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的條件。因為音樂藝術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同一首歌曲可以有多種演繹；同一個練習(xí)可能有多種答案；同一首樂曲可能有多種理解。于是我們就找了自制小樂器這樣一個切入點，希望能激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的強烈愿望，運用已有的知識創(chuàng)造性地解決問題，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

讓孩子們親自動手參與自制小樂器活動不僅是音樂的啟蒙教育,也是整合學(xué)科的一次嘗試。這次嘗試會是孩子們一次有趣而又有益的體驗。近年來，我們將自制打擊樂器引進課堂，在豐富課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果，為學(xué)生參與和體驗音樂找到了捷徑。我個人也逐步摸索出一些自制打擊樂器進課堂的方法，現(xiàn)羅列幾點和同行們共同探討。

一、在敲敲打打中激發(fā)學(xué)生演奏的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！敝挥挟?dāng)學(xué)生通過自己的雙手表現(xiàn)出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。因此，在音樂課上，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多種樂器，讓孩子們自由敲打、獲得滿足，并使其對這些樂器產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又帶孩子們玩聽辨游戲，以鞏固對樂器的認(rèn)識。如在游戲“聽聽找找”中，給學(xué)生聽兩種樂器的聲音，使學(xué)生聽聽它們的聲音是怎樣的，有什么不同，讓孩子們在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，并在找樂器的過程中，判斷樂器的相同與不同，加深了對樂器音色的認(rèn)識。接著我們又讓孩子們玩“聽聽做做”的游戲，幫助其了解樂器的音色等特點與情感表達(dá)的關(guān)系，讓他們在認(rèn)識感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。如玩大鼓和小鈴的游戲中，當(dāng)我在敲小鈴時，孩子們就做小鳥飛、小魚游等靈巧的動作，而聽到大鼓響時，他們就做老虎、熊等笨重、兇猛的動物及幅度較大的動作。孩子們在自由敲打的游戲中，初步了解了樂器的輕重快慢及其所能表達(dá)的情感，并不斷獲得成功的體驗。實踐證明，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣，提高探索的積極性和求知欲。

二、在聽聽玩玩中奏響創(chuàng)新的序曲

當(dāng)學(xué)生聽的多了，想的多了，他們便有了種躍躍欲試的沖動。于是，我建議學(xué)生動動腦筋利用日常生活中的一些廢舊物品自己動手。學(xué)生們一聽都非常高興，有的同學(xué)將幾個啤酒瓶蓋用粗鐵絲串起做成了響鈴；有的則將易拉罐瓶裝上沙石做成沙錘；有的將盛餅干的鐵盒子包上一層絨布做成小鼓；還有的將一個奶粉桶加一個易拉罐捆在一起，就成了一件可同時演奏兩種完全不同音響的打擊樂器……可謂奇思妙想，應(yīng)有盡有，每一種都能敲出特別的音響。學(xué)生的積極性出乎我們的意料。在放手讓學(xué)生動手實踐中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力得到了培養(yǎng)，提高了他們的創(chuàng)新能力。

三、在快樂的演奏中體驗創(chuàng)新的愉悅

音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)，如果缺乏感情投入，也無法深入地表達(dá)音樂的內(nèi)涵。此時，教師抓住學(xué)生的這種熱情，告訴學(xué)生要敲打出悅耳動聽的節(jié)奏才是最棒的。學(xué)生帶著強烈好奇，跟著老師學(xué)習(xí)科學(xué)的演奏方法，自己試探著更加完美的敲擊方法，就這樣，從四分音符、二分音符、全音符再到八分音符、十六分音符慢慢一拍一拍，一小節(jié)一小節(jié)的學(xué)習(xí)節(jié)奏的敲打，從散亂到整齊，從別扭到協(xié)調(diào)，學(xué)生逐漸學(xué)會了敲打各種節(jié)奏型，音樂課由開始的亂哄哄漸漸傳出了有韻律節(jié)奏的擊樂聲。在大部分學(xué)生掌握了常見基本節(jié)奏型的演奏后，教師再鼓勵學(xué)生把各種節(jié)奏型自主組合成幾小節(jié)、一個樂段進行敲打，并且讓學(xué)生說一說為什么敲出這樣的節(jié)奏，想表現(xiàn)什么。記得有一名同學(xué)敲打X X X X X 0 X X 的節(jié)奏，并說是模仿狗叫的節(jié)奏，另一名同學(xué)馬上站起來接著敲打出 X X X X X X X 他說：我聽見狗叫的聲音是這樣的，一石激起千層浪，同學(xué)們的思維一下被激發(fā)了，又一名同學(xué)馬上說：狗在咬人時是這樣的節(jié)奏X X X X X X X X X X X X 0，他還補充到：狗叫得很兇。像這樣的例子很多，在這種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了更好的培養(yǎng)，他們也為自己成功、新穎的演奏表現(xiàn)而高興。

四、在情景演奏中暢享創(chuàng)新的妙趣 新課標(biāo)指出，音樂教育價值的重要方面是能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為音樂本身就是一門創(chuàng)造的藝術(shù)。音樂作品的產(chǎn)生、音樂演奏活動的展開都是一個創(chuàng)造的過程，這個過程更加表現(xiàn)在個體的獨特內(nèi)心體驗、感受以及審美趨向上。張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就要讓他們在音樂活動中盡情表現(xiàn)，在自制打擊樂器的演奏中表現(xiàn)。教學(xué)中，我們首先抓住教材中一些帶有情節(jié)的歌曲，從伴奏開始，引導(dǎo)學(xué)生用樂器來表現(xiàn)角色、情景等。我在上《春天舉行音樂會》這課時，做了這樣一個練習(xí)：全班同學(xué)分成四組，第一組通過搓揉塑料袋、紙張、抖動書本來表現(xiàn)風(fēng)聲；第二組用礦泉水的空瓶子裝上綠豆或米粒發(fā)出“沙沙”的雨聲；第三組有用裝薯片的小紙筒、氣球皮制成的小鼓模仿春雷的聲音；第四組用玻璃杯倒水模仿泉水的流動聲。這樣孩子們邊唱邊奏，寓藝術(shù)于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮的淋漓盡致。

總之，我們的音樂教育就是要用各種手段，使學(xué)生能產(chǎn)生對音樂的興趣和分享音樂的快樂，在音樂教學(xué)中增加樂器教學(xué)會極大地提高這種教學(xué)的成果。隨著人們對音樂教育研究的深入，越來越深刻地認(rèn)識到器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和完整人格中的重要作用。美國當(dāng)代音樂教育心理學(xué)家墨塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！笔聦嵣希鳂方虒W(xué)本身就是一個廣闊的音樂領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域內(nèi)，它為我們的音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。我們今天的自制樂器來打擊活動，即鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也發(fā)展了學(xué)生演奏樂器的興趣，同時也提高了學(xué)生對音樂作品的熟悉程度及理解能力。因此，我認(rèn)為打擊樂演奏活動在音樂教育活動中，與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位。

第五篇：《數(shù)控機床》教學(xué)方法的探索與實踐

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《數(shù)控機床》教學(xué)方法的探索與實踐

作者：李 冰

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第11期

[摘 要]文章從機械工程及自動化專業(yè)中的一門主干專業(yè)課《數(shù)控機床》出發(fā)，對如何有效地實施教學(xué)改革方法進行了探討，闡述了教改實施過程并對教改的結(jié)果進行了分析。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；數(shù)控技術(shù)

[中圖分類號]G424．1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A