第一篇：物理教學與視頻的結合

物理教學與視頻的結合

摘要：

隨著教育信息化發(fā)展,信息技術的應用正在促進教學手段的變革,給學生、教師、學校帶來一個新的發(fā)展契機。視頻是對現實世界的真實記錄,它具有很多優(yōu)勢。首先,視頻具有真實記錄優(yōu)勢。其次,視頻有具象性強的優(yōu)勢。第三,視頻還有表現力強的優(yōu)勢。而且，視頻可創(chuàng)設有效獲取和掌握知識的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，提高物理課堂教學效果。但是,任何的教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因為任何技術的作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是魔杖,那么教師就是操縱這支魔杖的魔術師。我們必須不斷整合包括視頻在內的各種教學資源,充分發(fā)揮數字資源的強大功能,服務于物理學科的素質教育。關鍵詞：

視頻 真實記錄 表現性強 具象性強 創(chuàng)設學習環(huán)境 開發(fā)視頻資源 正文：隨著省教育信息化工程的的推進,新課程資源的開發(fā)和應用越來越受到重視。課本、實驗、掛圖、多媒體軟件等是常用的物理課程資源。新課程賦予教師更大的自主性,從對課程被動、忠實的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者,由對教材的挖掘鉆研者走向對課程資源開發(fā)的設計者和利用者。近幾年來老師經常使用的教學課件,主要采用PowerPoint、Flash、Authorware等軟件制作。我們的老師制作或收集的的動畫非常漂亮,但Flash生成的動畫畢竟不是物理的真實情景。不能代替真實的物理實驗以課件取代課本和教學內容，以動畫演示取代知識生成過程，教師成了報幕員、放映員，學生則成了觀眾，其實就是一種新的“電子填鴨式”、“電子滿堂灌”，一節(jié)“圖文，聲色并茂”的課堂之后，黑板上沒有留下老師的痕跡，學生筆記本上沒有留下學生學習的筆跡，學生頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切都隨著電腦的關機還給了教師。針對教學中出現的種種問題,大家對多媒體技術在物理教學中的應用提出諸多質疑,甚至否定計算機的作用。因此,e學習的時代，如何讓多媒體、網絡技術服務于物理教學是我們值得研究的課題。在此,我向大家談談有關物理課程資源中視頻資源的應用和開發(fā)中自己的幾點認識和體會。

一、視頻是對現實世界的真實記錄,它具有以下幾方面的特點值得大家重視。首先,視頻有真實記錄的優(yōu)勢。視頻影像能夠真實全面地記錄整個物理過程或教學內容,在這一點上視頻和動畫是有區(qū)別的,動畫有時具有一定的虛擬性和假定性。比如:在講解“液體的壓強”時為了分析壓強的大小與深度的關系,適時地播放“蛟龍?zhí)枴钡那榫?教師邊講邊引導,就會很容易地突破教學難點,達到很好的效果。視頻可以給學生以很強的真實感,同時讓學生有一種身臨其境的現場感,可以大大增強學習的效果。筆者在一些聽課活動中，就發(fā)現許多老師用攝像頭通過投影儀將物理實驗進行“現場直播”，大大提高了實驗的可見度，實驗的細節(jié)清晰可見，在加上教師的適當講解，取得了較好的教學效果。其次,視頻有具象性強的優(yōu)勢。具象性是心理感知規(guī)律、記憶規(guī)律以及注意規(guī)律的重要基礎,鮮明、生動的形象不僅能提高學生對講解重點的選擇性和理解性,同時還能夠使注意力穩(wěn)定和持久,并且增強記憶的牢固性,準確、逼真的視頻媒體尤其能夠非常好地表達教學對象在時間、空間方面的運動變化。如在“液體的壓強”中通過視頻“一杯水的壓強”可以讓學生在驚嘆的同時又認識到液體壓強與深度的關系。

第三,視頻還有表現性強的優(yōu)勢。視頻影像適宜呈現一些對學生來講感覺比較陌生的信息,具有很強的感染力和表現力,尤其在表現事物細節(jié)的能力方面,視頻所能傳輸的信息量是很大的。比如在講解“液體壓強的應用”時我們從記錄片《長江三峽》中剪輯一段視頻。巨大的三峽大壩氣勢宏偉，而大壩的形狀則是上窄下寬，蓄水后水位可達到170多米簡直就是一個人工湖。壩底的壓強可達到17個大氣壓足可以把人壓扁，三峽船閘的閘門足足有3m厚，無愧是“天下第一門”深給學生們留下非常深刻的印象。但是,由于視頻是真實再現事物本來面目,所以畫面色彩會顯得不夠鮮艷、不具有交互性。實際運用中,我們有時可以在Flash中導入視頻素材后,再添加圖片、動畫層以及實現視頻的控制等,既有課件的互動又不失物理的真實。

二、視頻可創(chuàng)設有效獲取和掌握知識的學習環(huán)境,提高物理教學效果

首先在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例,讓學生在頭腦中復現許多生活現象,而那些生活現象有的學生能及時的復現,而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意,從而影響教師的講課。如果我們適時地利用視頻的“改變時空”和“化遠為近”的獨特作用,適時地播放一些視頻片斷,就能提高物理教學的效果和活躍課堂氣氛。例如在給學生講簡單電路時，對于局部短路的知識，我給學生播放了成龍的《新警察故事》的排爆的片段，給學生以感官刺激的同時, 激發(fā)了他們的思維欲望,調動了學生的學習積極性,提高物理教學效果。它顯然優(yōu)于教師講授的效果。

其次加速或延緩物理過程,再現難以完成的物理實驗。在做課堂演示實驗時,由于受到教學時間、空間或現實條件的限制,實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求,例如,物理現象微弱,呈現的時間不足,現象稍縱即逝,微觀領域中的物理現象等,用攝像頭進行直播，或者用攝像機把實驗的現象錄制下來,經過編輯,把長時間的過程縮短,把變化的瞬間拉長、展開,再現物理過程,幫助學生觀察,從而彌補學生實驗的不足的缺陷。

第三,了解科學技術的發(fā)展,提高學習物理興趣。不少學生覺得物理難學,這是因為研究的物理現象比較復雜,分析問題時不僅要從實驗出發(fā),有時還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,特別要具有科學想象能力。結合教學盡量讓學生多接觸物理發(fā)展的前沿,了解科學技術的發(fā)展,能提高學生學習物理的主動性和興趣。我通過各種途徑收集到“超導”、“上海磁懸浮列車”、“田灣核電站”等大量反映國內、外科技成就和物理學史的視頻資料,增加學生的視覺感受,活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣,同時加深了學生對物理知識的理解,認識到物理知識在日常生活中的重要性,從而激發(fā)起學生學好物理的興趣,認識世界、探求物理奧秘的強烈愿望。

三、視頻資源的開發(fā)

互聯網目前是世界上最大的資源庫,在這里進行交流、學習十分方便,各個物理教學資源網站均有數量不等的視頻素材,我們平時注意收集、整理、建立素材庫,以方便平時的教學。聯系生活、生產類的視頻,能使物理教學貼近學生生活、聯系社會實際,滲透STS教育。情境探究類視頻能方便師生的探究性學習,幫助學生理解,進行物理學抽象,加深記憶。如果在視頻素材中內嵌入動畫或圖片,教學效果會更好。知識拓展類視頻例如,”神舟十號”的發(fā)射、運行、回收過程視頻資料,使學生提高學習物理興趣,了解科學技術的發(fā)展,升華愛國主義熱情。另外我們江蘇省數字化教育資源的評比更是為廣大教師提供了廣闊的施展自己才華的空間。

隨著數碼相機、數碼攝像機的普及,師生通過自己拍攝影像資料作為教學資源已經不再是一件難事。最典型的是美國9.11事件中,恐怖分子駕駛的第一架飛機撞擊世貿大樓的情景,就是一個普通游客用DV機拍攝下來的,它現在已成為具有歷史意義的鏡頭。因此我們說,數碼攝像機讓影像從電影廠和電視臺等傳統體制中釋放出來,教學DV天地廣闊,孕育著新的教學能力。教師和學生走出課堂，拍攝制作視頻材料。

隨著科技的發(fā)展,信息技術的應用正在促進教學手段的變革,給學生、教師、學校帶來一個新的發(fā)展契機。但是,任何的教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是魔杖,那么教師就是操縱這支魔杖的魔術師。我們必須不斷整合包括視頻在內的各種教學資源,充分發(fā)揮計算機的強大功能,服務于物理學科的素質教育。參考文獻：

1、余勝泉，吳娟。信息技術與課程整合.上海：上海教育出版社.2005。

2、周蘇，陳祥華，胡興橋。多媒體技術與應用.北京：科學出版社，2004。

3、孫啟美。計算機輔助教育.北京：科學出版社，2006

第二篇：物理教學與愛國主義教育的結合 錢偉長

物理教學與愛國主義教育的結合

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錢偉長

教師月報,第6期,1951年8月1日;人民清華轉載;錢偉長文選;教育和教學問題的思考 1951；1992------------------查看

在“物理教學與愛國主義教育怎樣結合”這樣一個問題里，主題當然是愛國主義教育，因為愛國主義教育是一切教育工作的前提，貫徹愛國主義教育是目前教育工作的中心任務。我們絕對不能把愛國主義教育和某一專門約業(yè)務教學分開來看，把它單純地看作只是現階段的一個政治任務。因為，只有我們把愛國主義教育貫徹到每一業(yè)務教學中去，才能達到提高業(yè)務的目的，才能很好地完成培育青年的任務。但是，根據多方面的反映，今天物理教學里存在著許多困難，并沒有很好地結合愛國主義教育。有人認為物理學是一門純粹科學，扯不上愛國主義教育。若一定要扯，就只好硬扯，于是便扯得非驢非馬。例如有一位物理老師在講到滾珠的轉動摩擦時，說共產黨員的堅強奮斗就好比鋼珠一樣；在講到磁極時，說共產黨就好像磁極，吸引著團結著全中國的人民；在講到電學時，說中國易經上便就發(fā)現了電，因為易經上說，“復像雷，在地中”。像這樣的對比和扯法，實在太牽強了，太過分了。另一方面，有人認為既然扯不上，就索性不要扯吧。其實，物理教學和其他教學一樣，是可以適當地貫徹愛國主義教育的，因為物理學的題材是我們人類生活中的一切物理現象，它是緊緊地和我們人民的生活，和我們祖先的勞動奮斗，和我們民族的生殖孳長結合著。并且在目前的物理學教材中，的確有很大一部分是非愛國主義的，是帶有中立色彩的，甚至于有些是愛了別人的國家的，愛了美國的。我們如能把這些教材檢查出來，予以刪除，或予以改正，代之以愛國主義的教材，便不難把物理學的教學水平大大地提高一步。

哪些是非愛國主義的教材內容

我們這一代從事物理教學的人，受了長期資本主義物理教學的影響，但是自己并不知覺。我們國家近百年來，受著帝國主義、資本主義國家的侵略影響，淪為半殖民地，這些半殖民地性質的思想內容，無疑地會在物理教材溝內容中反映出來。很多人認為物理學是純粹科學，超然于政治之外的，卻不知道我們所奉為圭臬傳授青年的教材，就是有政治性的，半殖民地性的。上我們舉一些簡單的例子來說明這個事實：

(一)發(fā)明權問題：這是極端政治性的，因為資本主義國家的統治階級，一貫地利用假科學的民族優(yōu)劣遺傳的御用學說，一方面造成自己民族的優(yōu)越感，來為征服全世界的企圖而努力，另一方面造成被統治民族的自卑感，咸少他們對統治侵略的反抗意志。發(fā)明權問題便是這種種族優(yōu)劣論的最簡單的論據。因此在資本主義國家之間，對發(fā)明權就有很多爭執(zhí)。例如我們大家所熟知的牛頓三定律中，第一定律惰性律，第二定律動力律，實際上都是咖利略發(fā)明的，牛頓只發(fā)明了第三定律反作用律。牛頓不只是英國的偉大科學家，而且是當時的財相和貴族。英美統治階級要捧牛頓爵士，而把拉丁民族伽利略的偉大貢獻予以歪曲，或放在陪襯的地位，自然是符合資本主義統冶階級的一貫作風。我們現在為什么還要稱它們?yōu)榕ｎD三定律呢?為什么不稱它們?yōu)檫\動三定律呢?又如一個分子量中在標準溫壓下的分子數在英美都口叫可伏加德羅常數，但德國書上卻稱作陸許米德數，認為是德國人陸許米德所發(fā)明的。又如關于氣體溫度與體積的關系在英美叫做查理定律，但在德國叫做葛路薩克定律。又如伽瑪射線的異常吸收實驗是我們趙忠堯先生首先完成，這個工作是后來證明正電子存在的重要論據，所以在近代物理學上很有地位。他這實驗是1930年在美國做的，他的導師密立根曾一再引論，因為密立根是美國物理學界的老前輩，說話有地位，所以美國人一般還承認趙先生的工作。但是英國人卻認為是葛來、泰倫的貢獻，實際上這兩位英國人是在看到趙先生的論文后，才去重新做的。英帝國主義影響之下的科學家，便完全抹殺了趙先生的貢獻。這樣的例子在科學發(fā)明史上實在不勝枚舉。就是像微積分這樣的偉大發(fā)明，英國與歐洲大陸諸國也有各據一說的爭論，英國說是牛頓的貢獻，歐洲大陸上說是萊布尼茲的創(chuàng)造。新中國成立以來，我們和蘇聯接觸以后，得到不少文化教育方面的資料，例如無線電，原先天經地義地認為是馬可尼發(fā)明的，但是現在事實上證明了是蘇聯的先進科學家波波夫的創(chuàng)造。這些證明了發(fā)明權本身就是具有政治性的，我們不自覺地長期受了蒙蔽。

(二)度量衡制度：萬國公制無疑是目前最科學的度量衡制度。由于這個制度完全是十進制，所以運用方便，一般物理學界在十幾年前便已決定以公制為教學的基礎。新中國成立后各方面對于引用公制的意見，亦已漸見一致。但是在今天有許多物理學的教科書巾，還是英美制和公制混用，這無疑地是由于英美資本主義國家工業(yè)的侵略和商品傾銷所造成的現象。這樣不分皂白、混亂雜用的辦法，對青年學習物理實在增加了許多無意義的煩難。

(三)在教材上反映著資本主義國家的生活：物理是描寫自然現象、認識自然現象和實踐自然現象的科學，所以許多教材都結合著人民的生活。但是我們今天的物理教材結合了誰的生活呢?我們可以說主要結合了資本主義國家的生活，尤其是英美國內的生活。讓我們以現在高中引用得比較廣泛的嚴濟慈先生編著的高中物理學為例吧。圖

22、圖

37、圖60、圖114、圖68中畫的人物都是外國人。圖84上的馬車是英法式的，為什么不畫一輛廣大農村中用得非常普遍的大車?圖11的固體彈性是很可以用扁擔或魚竿來表示的，但是卻用了一根固定一端的鋼條。講杠桿時用了一根外國秤(圖72)，講共點力時我們看一只纖拉船和帆船(圖34，35)，都是西式的。我們那樣美麗的帆船則完全沒有份兒，并且我們的祖先在引用帆船上有著非常光輝的歷史傳統。在圖244里講蒸發(fā)的鹽田，從布置上看顯然是外國的鹽田，我國蘇北、浙東、大沽一帶的鹽田是如何偉大而壯麗的，卻并未提及。又如戴蓮軌編著的開明初中物理學教本，在圖83和圖86，我們可以見到兩個外國婦女。其他各書的題材中也大致相同，我們可以見到荷蘭的風車、德國的飛船，和其他各種在外國常用但在我國罕見的東西。我們一翻出教科書，便有一種身處異域的感覺，在整本書內，找不出一些親切的、屬于我們民族自己的東西。難道我們沒有嗎?不，正相反，我們民族有著豐富的生活環(huán)境，有著豐富的生產工具和民族形式的日常用具，可資用為物理教材。至少我們有著4．75億 的優(yōu)秀勞動人民可以充任教材里的人物。讓我們把這些外國人的圖象從教材里消除吧!這當然并不包括有科學歷史意義的圖象。

這些非愛國主義的教材，是應該加以檢查和刪除的，但是這是一個長期的工作，有待于物理學教育工作者們的共同努力，我們應該努力發(fā)掘，交流意見，逐步地做到消極的在教材內沒有非愛國主義的成分。

愛國主義教育應能加強青年們的民族自尊心

刪去非愛國主義的教材內容，只做了消極的工作，我們應該在積極方面使物理教學和愛國主義教育結合起來。我們的積極努力首先是要從教學的過程中加強青年的民族自尊心。我們的城市青年由于長期與帝國主義的半殖民地教育接觸，對于我們民族的優(yōu)秀品質認識不充分，甚或有完全否定了的。我們的物理教學便要負起這個建立民族自尊心的使命，要盡量地、恰當地介紹我國偉大祖先們在物理學上的發(fā)明和發(fā)現，使青年們肯定地認識到我們中華民族和世界其他任何民族一樣，有著優(yōu)秀和高貴的品質。

為了能完成這個使命，我們從事物理學的教學工作者，應該不斷地發(fā)掘中國古代物理學的發(fā)明和發(fā)現，把這些事實正確地編入教材。我們祖先雖然在長期的封建制度壓迫之下，在物理學上還是有不少的創(chuàng)造。這些創(chuàng)造由于社會制度的限制，多半是表現在物理現象的觀察描寫和應用方面，例如在力學方面，《墨子》經說篇里關于權衡的學說，便是杠桿原理的原則說明。我國對于杠桿原理的應用，表現在桔槔上(公元前1700年左右，約比埃及早200年)和表現在秤上。究竟秤是什么時候發(fā)明的，尚待我們的發(fā)掘查考。又如遠古時代便已利用了的戽斗，無疑地是分力合力原則的最古老最簡單的例子。從漢代起我們祖先便已知道利用反作用力作滑翔飛行的試驗；到北宋初年更作了噴射推進的設計，《武經總要》記載著宋太祖開寶二年(969年)馮義異、岳義方作的火箭法。在水力學方面，張戎發(fā)現了水流流速和沙淤的關系。到漢明帝(公元69年)時，王景更說明了“筑堤束水，藉水攻沙”的辦法。這就是說河床縮小，水流加速，壓力減低，沙自然因發(fā)生湍流的關系而容易升起，便被沖走了。這是很符合我們現在所講的柏努利原理和湍流理論的。我們當然不能說當年張戎和王景就已了解到這個原理，但是這個發(fā)現，兩千年來卻一直作為治河的理論。在度量衡方面，漢書禮樂志上說1升水等于13兩重，這已明確了容量和重量結合起來的先進度量衡制度。在聲學方面，占代樂書上有五律、七律、十二律的音階，和古樂器的尺寸，對于樂器長短和音程的關系，已有了很肯定的認識。這些都是公元前1500年以前的事情，到明朱載(公元1596年)《律呂精義》里，又有十二平均密律的確定，這個密律在西洋到1636年才被推算出來?！稘h音》律歷志里詳細描述著我們祖先如何由一種基本律叫黃鐘的律管，定出標準度量衡的辦法。那時用黍子90粒排置的長叫9寸，定為黃鐘律管的長，便有了標準尺。后來以裝1200粒黍子于律管叫一侖，又有了標準量。又將1200粒黍權為重量12銖，成功地確定了標準衡。這樣以標準音和標準度量衡統一起來的辦法是非常先進的。我們祖先至遲在唐朝時，也了解到共鳴的現象。在唐劉賓客《嘉話》上記載著一個有趣的故事，說有某寺方丈的禪寺里掛著一個磬，每當齋戒敲鐘時，磬也響。遠近認為有神，老百姓都來朝拜，終日不絕，使方丈、和尚不勝厭煩。有一位賓客自認為有辦法，便將鐘上多出的一角銼掉了些，敲鐘時，磬再也不響了，可見這位賓客一定是明白共鳴的道理的。在電磁學方面，王充《論衡》里便力辯雷擊電光不是有什么神的事情，而是陰陽交錯的結果。又大概在公元前300年左右(戰(zhàn)國)，我們的祖先便已發(fā)現磁石和它的吸鐵性。大約也在同時，或者是到公元50年左右，我們祖先確定地發(fā)現了磁石的指極性，用勺形的磁石叫做司南的放在地上指出南方，然后再依靠日晷來確定早晚時刻。至于造成近代的指南針，大約在南北朝唐宋之間。由于那時我們祖先在南洋海上航運，為了和平貿易，要克服海上風暴，指南針逐步改進，才取得了近代羅盤針的型式，這在南宋沈括的《夢溪筆談》中有詳盡的記載。沈括并且科學地指出，磁針是略微偏東而不是絕對指南。這和近代科學的地磁偏差觀察完全相合。在光學方面，《墨子》上已經談到光源和影的關系，和一些簡單的幾何光學。《夢溪筆談》上更講到針空倒像的問題，那時叫做《格術》。他說由窗隙觀象，在一定的距離之外，就是倒影。沈括對日月運行的規(guī)律，和月球反射日光的道理，都有明確的見解。沈括是封建社會里的一個士大夫，他能夠重視勞動人民的成果，重視科學的現象和問題，對客觀現象能精密認真地觀察和記載，是值得我們崇敬和介紹的。所以我們要讓青年們認識到我們優(yōu)秀的祖先們是怎樣地觀察自然，了解自然，而且把觀察中得到的理論結合到實際生活應用中去。這些是值得我們驕傲的，但是決不要自滿，因為我們還必需認識到，過去由于封建社會制度的關系，在反動統治下，使祖先們對于自然現象的認識僅止于現象的觀測，而不可能發(fā)展成為系統的科學。

另一方面，我們也應該把我國的物理學工作者們在近代物理學上的貢獻介紹給青年們。例如葉企孫所測定的普朗克常數，將近30年了，這個近代物理學的基本常數仍沿用著葉先生所測定的律值。還有錢學森在高速空氣動力學方面的研究，薩本棟在電訊網路分析方面的貢獻。特別可珍視的是，薩先生的全部工作是1933?1936年間在國內完成的。吳有訓在愛克司射線的康普頓效應方面的重要貢獻，是統一光的微粒論和波動論的實驗基礎。趙忠堯在伽瑪射線吸收方面的貢獻，錢三強在對三分裂鈾原子的實驗發(fā)現，吳大猷在分子光譜學的工作，嚴濟慈在照相片的高壓反應的貢獻，都可以適當地介紹。其他如饒毓泰、彭桓武、馬士俊、周培源、王淦昌、王竹溪等在純粹物理各方面的貢獻都是非常重要的，對推進世界物理學的水平，都起著一定的作用。最近科學院在編訂我國物理學的文獻目錄和我國物理學的論文叢刊，其目的便是把這些優(yōu)秀科學家的工作對青年作有系統的介紹。我們物理學家們雖然已經有了很大的貢獻，但是還沒有發(fā)展成應有的偉大的力量。更大的發(fā)展和更高的成就則尚待我們的努力。但是這成就已足以說明我們偉大的中華民族，和其他民族一樣有著優(yōu)秀的品質，我們應該在物理學教學里用事實說明其真實性，來培養(yǎng)青年人的民族自尊心。

愛國主義教學應該緊密地聯系著我們的生活

物理教學應該緊密地與我們的生活相結合，培養(yǎng)學生鉆研四周現象的興趣，從了解生活和熱愛生活中產生熱愛祖國的自發(fā)情緒。物理學是最容易做到這種要求的一門學科。例如講到杠桿原理，我們應該舉關于秤的例子，關于桔槔的例子。講到速度，我們常常說“從甲地到乙地如何如何”，我們何不說從天津到北京火車如何走、汽車如何走，我們的安全行車率是什么等等為教材呢?講到流速，我們何不引用黃河的水流數字，使青年了解關于黃災的具體問題呢?講溫度，我們便可以講今日的溫度、本地的最高最低溫度和全國各地溫度的變化。從這樣的教材中，使青年了解祖國的偉大。講到地球五帶，我們向青年講過當地的經緯度沒有?今天有多少青年知道我國最南幾度、最北幾度?講到蒸發(fā)，就可以講講我國的鹽田。講到雨，為什么不能略談雨量分布與農產品的重要關系呢?講到長度，就不能用北京市的林蔭大道多寬多長、長城多長、京漢鐵路多長等問題來做習題的材料么?抗戰(zhàn)前有個笑話，說某大學的入學試題內有一個題目是1厘米約有多長，請考生在紙上劃線表示，結果有一半以上的考生所劃的長短完全不對，可見在反動統治時代的教育是怎樣嚴重地脫離現實的。講到電話，在北京的學生為什么不可以到北京市電話局去參觀參觀呢?講到電力，我們可以和青年講講全國的發(fā)電量，和我國工業(yè)用電發(fā)展的前途。就是像密度那樣簡單的題目，我們假如把北京城墻的大小算重量，就可以使同學們了解當時勞動人民在封建統治者壓迫之下是如何辛苦地建筑起來的。這些都是具體的例子，使物理教學和青年的生活結合起來，和青年們所生活的環(huán)境結合起來。從這種具體的結合里，青年對生活和環(huán)境才能有具體和深刻的認識，于是便能發(fā)生熱愛祖國的情緒。

愛國主義教育應該指出祖國的偉大前程

因為物理學是一門基礎學科，是一切工程技術的基礎，所以通過物理學的教程，我們可以盡量指出祖國建設的多方面技術需要。從物理學的教程里讓青年了解到祖國的偉大前程，鞏固和發(fā)展青年參加偉大祖國建設的信心和積極性。另一方面，也可以促進學生學習物理學的熱忱，使其學好物理，為進一步學好技術、鉆研業(yè)務打好基礎。例如，講到水力學時，在目前應該講講治淮，也可以參考一下水利部的報告，講些水力發(fā)電的前途。講到力學時，可以講些航空建設和重工業(yè)建設的例子。講熱學時，可以講講火車頭和汽車工業(yè)。電磁學中講些電力網建設和電訊建設的情況。光學中可以講講玻璃制造。其他如金屬冶金、化學工業(yè)中的一些問題，都可以靈活地穿插在物理學的教材里面，使青年們了解祖國工業(yè)建設的情況和祖國的遠大前程。

物理學是一門比較嚴謹的科學。通過物理學的學習，我們應該培養(yǎng)學生的正確的學習和思想方法。我們應該從物理學的教學中，使學生養(yǎng)成實際與理論貫穿結合的科學習慣。今天同學們由于長時期在反動統治下生活學習的結果，一般的學習方法和思想習慣都很落后，例如他們喜歡背書、死記公式、死做習題，不肯對物理做通盤的系統的講解。有的學校先生把物理學分割成18套互無關系的題目，配合著18套公式或定理，教給學生，自以為這是最有效的教育方法。其實這樣支離破裂的教法，對學生有著很深的毒害。我們發(fā)現在大學中有在初中、高中、大學內連讀3遍牛頓運動定律的學生，雖然定律背得爛熟，但是在非常簡單的問題上還是抱著加速度方向等于運動方向的機械錯誤觀念。

總之，物理教學并不能從愛國主義的大浪潮中孤立出來。物理學的教學是可以在多方面來結合愛國主義教育的。我們現在還有不少非愛國主義成分的教材在引用著，也還有不少愛國主義教材尚待物理學工作者的發(fā)掘和創(chuàng)造。讓我們愛國的物理學工作者一齊努力吧!

------------------本文發(fā)表于《教師月報》第6期，1951年8月；《人民清華》轉載

第三篇：結合視頻材料以及自己的教學經驗

結合視頻材料以及自己的教學經驗，寫一篇自己參與新課程改革的心得

一年多來，以“導學案”為載體，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。

“導學案”要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者?！皩W案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

在數學“導學案”的實施過程中，預習課和展示課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

第四篇：論創(chuàng)新教育與物理教學的結合

論創(chuàng)新教育與物理教學的結合

摘要：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力，是目前素質教育的核心。物理是一門以實驗和觀察為基礎的教學活動，它可以培養(yǎng)學生發(fā)掘自身的求知欲和勇于探索的精神，又能提高學生正確認識問題、分析問題的能力。而創(chuàng)新教育是以提高學生的創(chuàng)新精神和能力為基礎教學方式。如何把創(chuàng)新教育與物理教學緊密的相結合，利用好物理教學來開展創(chuàng)新教育，是我國教學體系當今需要探索的課題。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；物理；教學

21世紀是知識經濟的時代，在當下我國綜合實力競爭與世界科技競爭激烈的情況下，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是教育工作所面臨的一個嚴峻的問題。創(chuàng)新教育將是21世紀教育發(fā)展和改革的主題。作為教學主要場所的課堂是學生學習基礎理論的主要場所，同時也是創(chuàng)新教育實施的主渠道。那么如何在物理教學過程中，最大程度的開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是教師面臨的一個重要問題更是教學深化改革值得探究的熱門話題。下面就創(chuàng)新教育在物理教學活動中的實踐談一談我的幾點看法。

一、在物理教學中樹立以創(chuàng)新為核心的教學理念

物理創(chuàng)新教學理念的重點在于向學生提供有助于開發(fā)創(chuàng)造能力的教學活動，培養(yǎng)和引導學生的創(chuàng)新能力。建立素質教育的本質就是要促進學生全面的發(fā)展，而目前很多學校的教學方式就是把學生作為知識的容器、分數的奴隸、考試的工具。而創(chuàng)新教育是把學生作為教學工作的主體，教師作為引導。教師不應該只是知識的傳授者，而要成為學生的好朋友、好伙伴。在物理教學活動中教師要充分的引導學生的積極性，讓學生自主的參加到物理教學活動中來讓學生成為課堂的主角，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新教育更注重的是對學生因材施教和個性的培養(yǎng)。鼓勵每一位學生發(fā)現和發(fā)揚自己的長處，不倡導每一個學生都全面的發(fā)展。另外，創(chuàng)新教育觀念把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和素質作為教學工作的目標，所以教師在物理教學過程中不再要求學生把物理知識死記硬背而是激勵學生親身的去研究和探索?？傊畡?chuàng)新教育要求教師在教學內容、觀念和方法上都要進行創(chuàng)新、改革來適應適應知識經濟社會發(fā)展的需要。

二、改進物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在物理教學傳統實驗課堂中，教師總是讓學生事先就清楚實驗的原理、目的和結論。要求學生按照課本的的實驗步驟，利用固定的實驗器材，一步一步的進行實驗活動，學生根本就不用思考為什么要這么做。而在創(chuàng)新教育與物理教學結合的當下，研究實驗過程與結果被人們所重視，這種研究的一般程序是：發(fā)現問題→提出問題→進行實驗設計→實施實驗活動→記錄實驗數據、現象→總結歸納→得出結論。與以前傳統的教學方法相比，創(chuàng)新教育的優(yōu)勢在于能激發(fā)學生的學習興趣、全面提高學生的各方面能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和學生科學素質的提高。新課改的物理教材中，把實驗探究的比例明顯提高，因此教師在物理教學實驗前，應該把物理實驗設計成為探究形式的實驗，有意識的創(chuàng)造探究的氛圍，擴展思維空間和探索空間，并引導學生在實驗活動中找到創(chuàng)新的突破口。例如，在《聲音的大小與什么有關》這一教學中，教師首先向學生提出幾個的問題：①音叉的振動不易觀察，我們運用什么方法可以判斷出振動的大??？②在實驗過程中我們應該觀察什么，怎么去觀察。③還可以通過什么方來得到同樣的實驗結論。給學生充分的自由活動，讓學生自己去猜想實驗的根據，然后讓學生結合課本的的實驗設計方法去完成實驗活動，并得出實驗的結論。這樣物理教學就不只是停留在課本上的基礎理論，而是讓學生創(chuàng)造性的發(fā)現和探索物理實驗。

三、在物理教學中要激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，而想要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的學生，就要創(chuàng)新學生的思維能力。作為培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的主要場所課堂環(huán)境就顯得尤為重要，輕松的課堂教學環(huán)境為學生創(chuàng)造思維能力提供了一個平臺。在創(chuàng)新教育過程中，課堂的教學活動要把傳統的灌入型轉變?yōu)檠芯啃徒虒W方式，使學生作為課堂的主體，激勵學生多創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作。在課堂教學過程中，教師也可能利用多媒體教學和有趣的實驗相結合，引導學生去探究解決問題的方法，從根本上激發(fā)學生對物理知識的興趣。另外，教師還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題并解決問題的能力，教育學生不僅要學習掌握課本上的知識更要在日常生活中發(fā)現身邊存在的一些物理現象，如物體放在玻璃瓶中的光折射現象。只有激發(fā)學生的興趣，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神。

結論：

在物理實驗教學活動中，怎樣實現創(chuàng)新教育還在初級階段，作為教師應該大膽嘗試、解放思想、積極探索創(chuàng)新，把物理教學打造成為一個培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的新天地，這樣才能為國家培養(yǎng)出適應社會和時代要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[3] 何月新《.實驗在初中物理教學中的作用初探》[J].甘肅教育，2004（3）

[4] 陳孝強《.初中物理課程改革與物理課堂教學》[J].福建教育學院學報，2003（6）.

第五篇：137 視頻營銷與微博營銷如何結合？重點

視頻營銷與微博營銷如何結合？

這一節(jié)我們來探討視頻營銷與微博營銷的結合真正做過視頻視頻營銷的人都會有一種體會·就是我們每天把我們做好的的視頻上傳到土豆網優(yōu)酷網酷六網56網這些視頻平臺上如果我們上傳的少的話效果可能不大上傳的多的話同一個視頻多次上傳的話就會引起視頻網站對我們的反感那怎么辦呢在我們用傳統的思維做視頻營銷的過程當中如果我們真正想把視頻營銷做好我們必須不斷的創(chuàng)造新的視頻也就是創(chuàng)造新的高質量的傳播源由于我們剛創(chuàng)業(yè)或者說有很多同學剛創(chuàng)業(yè)公司里的人力物力財力精力時間可能不多我們沒有辦法每天都做下來每天的去創(chuàng)造高質量的視頻怎么辦呢能找到什么新的突破口微博營銷出來了我們如何把視頻營銷和微博營銷結合在一起就是今天這節(jié)課我們要探討的這節(jié)課要教幾個非常重要的幾個秘訣首先我們開網店找倉頡（985.so/e2Wd）來到新浪微博我們觀察上面的按鈕我們在打開百度來看看在這里視頻排在第七位但并不代表他的重要性排在第七位我們再來看微博這里視頻排在第四位從這里我們可以分析出一些道理微博品臺為什么把微博排在第一位這個很容易理解這個是他的核心本質找人也是微博平臺的社交平臺所以排在第二位圖片是最容易彌補文字缺陷的視頻比圖片的作用更大但是視頻的制作比較花時間和成本也就是說同樣的主題做圖片的人多做視頻的少發(fā)視頻的少我們來認真思考一下 比如說俊雅是做網絡營銷培訓的你認為我的潛在客戶或者我未來的學員們他們假如用微博平臺的搜索功能搜索網絡營銷的時候他跟的去找什么樣的信息他們回去找圖片嗎他們是否更加樂意去找網絡營銷的視頻請我們冷靜下來思考我們的潛在客戶在一個搜索平臺上面他更樂意搜索哪一方面的信息我們就在哪一方面準備好我們再來舉一個例子服飾搭配假如你是買服裝的我們在微博這里搜素服飾搭配出來的結果十一萬條再看一下圖片出來的結果10萬條我們可以看出這些人在微博平臺上面發(fā)這個跟服飾相關的主題的時候喜歡文字跟圖片綁定到一起我們再來看視頻視頻只有1千200多條從這里我們可以看出視頻的競爭小很多所以在視頻平臺上面我們發(fā)布的主題更容易脫穎而出大家可能就會想我是賣服裝的我的顧客如果要買服裝的話往往他都會上淘寶搜索服裝他怎么會來微博上搜索服裝呢因為他在微博上搜索了之后也不一定能夠馬上開網店找倉頡（985.so/e2Wd）購買我們來看一下淘寶競爭的激烈程度大家都是知道的我們再來看一下淘寶上面每一家上面的評論都是比較官方的或者有很多人為因素干擾的換一句話說這些顧客在淘寶的平臺上面他不一定能夠看到關于這一款衣服地地道道的討論，這一款衣服消費者最想了解的信息消費者他會去哪里尋找信息呢在社交平臺現在的消費者更相信他所加入的社群的成員說的話用自己的方法尋找到人家的問答和交流微博平臺給我們創(chuàng)造了一種平臺讓我們我把最真誠的消費者最關心的一些對話某一些視頻某一些微博和視頻呈現出來給他們 大家可能會說淘寶上面或者某一些店鋪上面的一些問答消費者就不關心嗎他也關心下面那些信息的說服力不夠大他都是一問一答的只有顧客顧客評價的這個微博平臺上面他是討論又可以看出這個信息有沒有人轉發(fā)有多少人收藏有多少人評論對于每一個問題的探討我們看的一清二楚大家可能會問一個問題假如你是賣服裝的你的會來微博這里來搜索服裝嗎可能不會他們會來這里搜素什么，一個人假如他是一個女

人現在他要買一些服裝再買服裝的時候在這個過程當中會考慮一些問題他可能需要別人的幫助參考別人的意見像服裝搭配如何選擇服裝選擇時尚款式這樣的一些開網店找倉頡（985.so/e2Wd）問題他可能會在微博上面來尋找服裝搭配他產生的內容是不夠豐富的不夠全面的每一個行業(yè)都不能忽視視頻營銷每一個行業(yè)的顧客們關于你這個產品都有一些問題他可能尋找到相印的視頻來了解的更加深刻我們做網絡營銷現在遇到這樣的平臺我們應該在視頻這里根據我們消費者的需求他有可能會搜索更我們產品相關的哪一些視頻把我們的視頻準備好把內容準備好放上去在視頻這里搜索服飾看到這里的相關關鍵詞這些相關關鍵詞是你的潛在客戶在你發(fā)布跟服飾相關的視頻的時候他能幫你引導更多的流量、潛在客戶在微博視頻這里搜素一下網絡營銷排名規(guī)則是很簡單的雖最后發(fā)布就排在最前面探討到這里可以發(fā)現他最核心的秘訣我們用傳統的視頻營銷方式就是不斷的創(chuàng)造高質量的視頻然后不斷的到各個視頻網站去傳播用不同的帳號或請威客幫我們發(fā)有時候會開網店找倉頡（985.so/e2Wd）出現這樣的效果我們的一些視頻被刪除掉了如何解決這個矛盾我們可以用微博我們一個視頻在視頻平臺上傳多次被刪除的概率是很大的我們一個視頻在微博平臺上面只要這個視頻的質量高他就會不斷的被傳播你也可以將這個視頻不斷的發(fā)布出去為什么會有這樣的區(qū)別呢原因很簡單因為我們的視頻到土豆網優(yōu)酷網這些視頻平臺上去上傳的時候我們占用了空間假設我們只是上傳到土豆網優(yōu)酷網上面幾次把這個視頻的鏈接放到微博上面來如何發(fā)視頻微博我演示給大家看吧 放入你的關鍵詞插入主題可以插入圖片插入視頻我們來舉一個例子我們在這里插入一個視頻這個視頻就出來啦核心秘訣在哪里就在于我們一個視頻在微博平臺上面可以不斷的傳播不斷的被人家轉發(fā)評論沒有人會刪掉我們的微博只要你不是太瘋狂的話為什么微博平臺不會刪掉我們的視頻呢首先他是在鼓勵我們發(fā)視頻另外我們發(fā)布在微博平臺上面的視頻都是放在另外的視頻網站上的也就是開網店找倉頡（985.so/e2Wd）說我們的視頻被轉發(fā)多少次我們發(fā)布多少次都不會占用到微博平臺的空間微博平臺鼓勵我們發(fā)布視頻所以換了另外一種思路來進行網絡營銷我們創(chuàng)造高質量的視頻比如說我們平常要做十個視頻那么這次我們就做一個視頻做一個比平常質量高十倍的視頻我們就把這個視頻發(fā)到優(yōu)酷或土豆上發(fā)一兩次就夠了然后呢把這個視頻放到微博平臺上面我們可以去推廣這個視頻不斷的引發(fā)人家對她的轉發(fā)大家就會問另外一個問題了如何引發(fā)人家不斷的對他進行轉發(fā)我們簡單分享簡單幾個視覺首先你這個信息內容一定要好你發(fā)的這段話一定要寫的很精妙很有吸引力讓人家一看就知道你在表達什么這是第一點，第二點潛入圖片假設就用這個來舉例我們建議大家再發(fā)視頻的時候順便再發(fā)一張圖片點插入圖片再點插入視頻為什么他時要發(fā)圖片呢我們的視頻發(fā)布出來之后我們看到的視頻的截圖他是隨機的，隨機出來的截圖他沒有辦法體現出視頻的本質和他的核心內容所以我們要以一張圖片來說明他比如說之一張圖片能夠說明這張圖片的核心問題啦這個是第二點讓人家知道我們這個視頻是講什么的第三點也是最重要的一點大家都有一個誤區(qū)希望我們開網店找倉頡（985.so/e2Wd）的東西發(fā)出去之后馬上有一大批人來轉發(fā)這個想法是好的思路是錯的今天開始我們要研究的不是大眾傳播而是小眾傳播我們要思考的不是把這個視頻傳遞給幾千人我們思考好一個問題就夠了我們這個視頻讓第一次看了的人想轉發(fā)或者讓前面的幾個人看了之后想轉發(fā)只要你解決了這個問題你成功了假如這五

個人中有兩三個人轉發(fā)這個行為他背后有一個規(guī)則他背后有一個吸引力他總是會吸引一些小眾去轉發(fā)微博平臺他最偉大的地方就在于任何小眾的力量都可以放大五個人中有兩個人轉發(fā)兩個人轉了之后會有很多受眾看到又會有一批人轉發(fā)不斷的遞增這個就是視頻營銷與微博平臺最具有價值的地方。這一節(jié)課講到這里謝謝大家。