第一篇：中考語文 作文復(fù)習(xí)《關(guān)注細(xì)節(jié) 抒寫親情》教案1

關(guān)注細(xì)節(jié)，抒寫親情

【教學(xué)設(shè)想】

脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。其實(shí)，我們寫作文時(shí)應(yīng)該讓自己心中所想，自然流露筆端?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情動(dòng)才能辭發(fā)?！拔囊郧楦腥恕保郧榇賹?，真正做到“我手寫我心”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助多種方法通過情感渲染，激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，讓學(xué)生充分感受和體悟至愛親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間。

3、領(lǐng)會(huì)到“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)細(xì)膩的至愛親情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中感受親情，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親情 【教學(xué)方法和方式】

【教法】：

1、談話法。

2、合作交流法。

3、教師巡視點(diǎn)撥法。

4、當(dāng)堂評(píng)定法。【學(xué)法】：

1、小組討論法。

2、作文點(diǎn)評(píng)法 ：

3、快速成文法 【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)

【課前準(zhǔn)備】

讀幾篇感人的文章，初步感受親情?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、音樂導(dǎo)入，開啟思路

1、教師由《懂你》導(dǎo)入新課：這首歌是滿文軍寫給母親的，你聽了有什么感受？學(xué)生說感受。

今天就讓我們走進(jìn)至愛親人，感受屋檐下愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。揭示課題：愛在細(xì)節(jié)的屋檐下 ———《關(guān)注細(xì)節(jié)，抒寫親情》

二、說話練習(xí)，理解親情 ——打開記憶

T：平時(shí)，老師習(xí)慣把自己對(duì)親情的感悟記下來，借此機(jī)會(huì)我把它獻(xiàn)給大家，我們一起讀讀：（齊讀）

（親情的詮釋）

親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯 親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌

親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶

T：對(duì)呀，親情往往凝聚在一些細(xì)小的事物中，在生活里你一定也有愛的點(diǎn)滴積累，你能否也說幾句讓我們聽聽？

學(xué)生說說經(jīng)歷。

T；從大家的回答中可看出大家對(duì)親情的理解已非常深刻

教師小結(jié)：面對(duì)一個(gè)命題，我們的思維經(jīng)歷從具體到抽象的思考，在這個(gè)過程中，我們便在不斷打開自己寫作的思路。

三、體驗(yàn)生活，感悟親情——捕捉細(xì)節(jié)

（一）、師：，其實(shí)在廣告、影視歌曲，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有感人的場(chǎng)面，首先，讓我們享受一首歌曲，1、播放歌曲：《天亮了》師旁白： [大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，可是誰知道這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。] T：帶著這樣的情感，大家再來欣賞一則廣告和一部訴說親情的影片《媽媽再愛我一次》，思考：其中哪些話語，哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)，或者哪些情節(jié)觸動(dòng)你的心弦，讓你想起了什么？ T：欣賞結(jié)束，誰來說說？

學(xué)生說感受

T：影片中的特寫鏡頭：媽媽的叮囑，小男孩的痛哭等情景就是我們說愛的細(xì)節(jié)。大家真的非常善于捕捉。我為大家感到自豪。

過渡：我們的生活雖沒有影片中的故事那樣轟轟烈烈，但我們知道親情是生活中的細(xì)節(jié)，只要我們細(xì)細(xì)品味，愛就時(shí)時(shí)溢滿我們的心房，現(xiàn)在讓我們來說說自己的感人故事吧。

（學(xué)生說自己的故事）

四、感受親情，欣賞細(xì)節(jié)——尋找方法

我深深感到大家很想把自己的情感表達(dá)出來，那怎樣才能把這細(xì)膩的親情表達(dá)的淋漓盡致呢？讓讓我們閱讀精彩的作文片段：琦君的作品《媽媽的手》，并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行同桌討論：看看哪些語句最讓你感動(dòng)，作者是通過什么方法讓我們也為之動(dòng)容的？

學(xué)生說方法，教師整理：

1）、環(huán)境描寫

1、細(xì)節(jié)描寫

尋找表現(xiàn)親情的方法：

2）、人物描寫：語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理

2、遣詞造句：運(yùn)用修辭：排比、比喻等

3、采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：抒情、議論等

然后讓學(xué)生進(jìn)行中考滿分作文點(diǎn)評(píng)：

1、巧用修辭

2、運(yùn)用議論抒情

3、真情實(shí)感

學(xué)生歸納：小組合作方法，用“我們組認(rèn)為：

。”[教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭(zhēng)議，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)多角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)]

[這是一篇抒情成分濃厚的讀后感佳作。考生把母親與孩子之間的感情以詩化的語言表現(xiàn)出來，并多角度多層次地詮釋了母愛的偉大與崇高。母愛是世上最真摯的情感，還在于她能夠換來子女的理解。作者一定是一個(gè)關(guān)心母親、理解母親的孩子，在文章的后半部分，考生抒寫了自己對(duì)母親深刻的理解，這種真情實(shí)感是難能可貴的。]

五、表現(xiàn)親情，描寫細(xì)節(jié)——片段寫作

大家說的都很在理，確實(shí)，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細(xì)小的東西中，只要情真，情實(shí)，情細(xì)，相信我們的故事也一定能感動(dòng)別人。（抒寫親情）現(xiàn)在趕快拿起筆記下最感人的一幕吧！

學(xué)生寫作——快速成文法。教師巡視點(diǎn)撥：學(xué)生寫作疑難問題的時(shí)候，教師指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

佳作展示：采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生請(qǐng)別人點(diǎn)評(píng)的方法

教師小結(jié)：打開記憶，讓原本模糊的記憶變得清晰、豐滿甚至鮮活，就要善于捕捉記憶中那些最能觸動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)。因?yàn)橛洃浿屑?xì)節(jié)的質(zhì)量就決定了我們寫作的質(zhì)量，也決定了我們生命的質(zhì)量。

六、歸納總結(jié)，布置作文 親情我們要經(jīng)常用心靈去體味，用行動(dòng)去回報(bào)，用筆端去表達(dá)！

教師總結(jié)：大家寫得真是棒極了，請(qǐng)大家課后對(duì)你剛才寫的或補(bǔ)充或擴(kuò)展，整理成文。最后我想告訴大家的是：對(duì)于親情我們要經(jīng)常用心去體味，用行動(dòng)去回報(bào)，用筆端去表達(dá)！

第二篇：2017中考語文作文復(fù)習(xí)《在細(xì)節(jié)中感悟親情》作文教學(xué)實(shí)錄

《在細(xì)節(jié)中感悟親情》作文教學(xué)實(shí)錄

一、聽講故事，導(dǎo)入新課

師：今天，老師想給大家講一個(gè)故事——這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在1999年lo月的一天，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在高速運(yùn)行的纜車突然間從高空墜落下來，23名乘客中22位遇難，只有一位兩歲的孩子幸免于難——他，就是潘子灝。因?yàn)榫驮诶|車即將墜地的那一剎那，在所有人慌亂而絕望的尖叫聲中，他那年輕的父母，以一種超凡的冷靜，用雙手托起了他幼小的生命……結(jié)果，小子灝得救了，而這一對(duì)父母卻永遠(yuǎn)地離開了人世。當(dāng)人們從廢墟中發(fā)現(xiàn)這個(gè)小生命的時(shí)候，所有的人都被震撼了：他年輕的父母幾乎用盡所有的力氣用他們各自的雙手緊緊地托著小子灝幼小的生命……這些年來，這個(gè)故事一直感動(dòng)著所有珍愛生命的人，韓紅的一首感人肺腑、催人淚下的歌曲《天亮了》，更是唱出了許許多多珍愛生命的人的心聲，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)韓紅的《天亮了》。

(播放flash視頻《天亮了》)聽了這個(gè)故事，聽著這段優(yōu)美的旋律，再看看同學(xué)們略帶濕潤(rùn)的眼神，老師知道，此時(shí)此刻，你們也被深深震撼了。那么，老師想問問同學(xué)們，你們回憶一下，這個(gè)故事中最讓你感動(dòng)的畫面應(yīng)該是什么樣的一幅畫面?為什么讓你感動(dòng)?(片刻獨(dú)立思考后)

生1：老師，我覺得此時(shí)此刻我眼前出現(xiàn)的小子灝的父母用雙手托起小子灝的畫面最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)畫面充分表現(xiàn)了小子灝的父母對(duì)小子灝的愛，是他們用生命的代價(jià)換來了小子灝的重生。

師：對(duì)，在生死攸關(guān)的時(shí)刻，年輕的父母不約而同地伸出了雙手，使孩子的生命得以延續(xù)。這兩雙手托起的分量是何等的重，他們托起的是孩子的生命，是父母的希望。是父母生命的延續(xù)……

生2：我眼前定格的畫面是年輕的父母那雙充滿愛的眼睛，因?yàn)檫@雙眼睛里已經(jīng)沒有他們自己，只有他們的孩子了。

師：同學(xué)們說得很好，這一幅幅讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的畫面，就是本堂課我想和同學(xué)們一塊兒來探討的一個(gè)作文話題：感悟親情應(yīng)當(dāng)從“細(xì)節(jié)”開始。所謂細(xì)節(jié)，就是一個(gè)整體中極為細(xì)小的組成部分，或一個(gè)系統(tǒng)中極易被人們忽視的環(huán)節(jié)。為了讓同學(xué)們對(duì)感悟親情應(yīng)當(dāng)從“細(xì)節(jié)”開始有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，我想首先設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來思考。(屏幕顯示示例：細(xì)節(jié)是放學(xué)回家后母親的一聲噓寒問暖)生3：細(xì)節(jié)是做完作業(yè)后父親的一句“早點(diǎn)休息”的囑咐； 生4：細(xì)節(jié)是遭遇挫折時(shí)母親的一句“你能行”的話語； 生5：……

二、賞析美文，感悟細(xì)節(jié)

師：是的，就是因?yàn)橛辛恕凹?xì)節(jié)”，才讓親情有了最為精當(dāng)?shù)淖⒛_，毫不夸張地說，有一種愛可以超越生死，那就是親情之愛。如今，我們長(zhǎng)大了，漸漸遠(yuǎn)離了父母的視線，有了一份屬于自己的天空，卻忽略了他們依然為我們忙碌不休的身影，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們實(shí)在需要一個(gè)時(shí)間，一份空間，來好好地整理一下我們的情感，走近父母，走近我們身邊的親人……老師特地又為同學(xué)們準(zhǔn)備了一篇感人至深的美文與同學(xué)們一塊兒來欣賞，看看這篇文章是如何通過細(xì)節(jié)來反映親情的，請(qǐng)聽配樂散文《牽著媽媽過馬路》。

(配音朗讀《牽著媽媽過馬路》，學(xué)生品味)

牽著媽媽過馬路(有刪改)周末下午攜妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜來招待我們，怎么勸也不行。母親說：“你們別攔媽了，你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀!”我便說：“我陪你去吧!”母親樂呵呵地說：“好，好，你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來。她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來。

一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀!上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親那時(shí)在包裝廠上班。學(xué)校在城東，廠在城西，母親擔(dān)心我出事，每天都要送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對(duì)面。然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車來就別過馬路”“過馬路要跟著別人一起過”。

20多年過去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣一一掠散，但永遠(yuǎn)也抹不去愛子的情意。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使幾月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，為了不讓別人指責(zé)自己忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對(duì)她說：“小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。

“媽，您腿腳不靈便，車多人又?jǐn)D，過馬路時(shí)千萬要前后左右看一看，別跟車搶時(shí)間。啥時(shí)家里有什么難事，只要需要，不管多遠(yuǎn)多忙我們都會(huì)來的?！蹦赣H便背過臉去揩淚。

牽著母親過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆…… 師：看同學(xué)們的表情，老師知道同學(xué)們已經(jīng)被這篇文章中的某些細(xì)節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們來說說，文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?回答這個(gè)問題的時(shí)候，老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)結(jié)合文中的語句來談打動(dòng)你的理由。不過為了讓更多的學(xué)生參與到討論中，同桌之間、小組之間可以互相討論，尤其是對(duì)后一個(gè)問題的回答更應(yīng)當(dāng)具體一些。

(學(xué)生自己獨(dú)立思考后作交流，然后小組評(píng)議，選派代表發(fā)言)生6：我覺得“穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來。”這個(gè)細(xì)節(jié)好讓我感動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)看似平常的動(dòng)作可以看出媽媽對(duì)兒子無私的愛。

師：說得很好!這是一種愛的習(xí)慣。還有哪位同學(xué)來說說? 生7：我代表我們小組來回答這個(gè)問題。師：很好!生7：我認(rèn)為“我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對(duì)她說：‘小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!’母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。”這個(gè)細(xì)節(jié)很感人，從“伸出一只手”“輕輕握住她的手”可以看到“我”已經(jīng)懂得報(bào)答母愛，而“母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)?！辈粌H刻畫細(xì)膩，而且用形象的比喻寫出了媽媽的欣慰之情。

師：真是“于細(xì)微處見真情”啊!同學(xué)們，從剛才我們眼前所定格的兩雙手到我們從美文里所找到的這些句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒憩F(xiàn)親情這個(gè)主題上的共同點(diǎn)?老師想聽聽同學(xué)們的反映。

生8：老師，我知道，無論是畫面展示的內(nèi)容，還是過馬路時(shí)的動(dòng)作，它們所呈現(xiàn)給我們的主題都是表現(xiàn)親情的，都是抓住了生活中細(xì)小的動(dòng)作、細(xì)微的情節(jié)、細(xì)處的畫面來表現(xiàn)親情這個(gè)主題的!恐怕這就是剛才老師所說的細(xì)節(jié)吧！師：說得很好!把老師想說的都說了!謝謝你!這位同學(xué)。

三、觀照畫面，尋找細(xì)節(jié)

(課件展示：執(zhí)教者事先準(zhǔn)備了一組通過細(xì)節(jié)來反映親情的畫面)師：此刻，展現(xiàn)在我們眼前的是這樣一組溫馨而熟悉的畫面，你最喜歡的是哪一幅?為什么?(學(xué)生思考片刻)生10：我喜歡的是第2幅，因?yàn)槲覐淖优畟兾估夏赣H時(shí)耐心細(xì)致的動(dòng)作中看到了一份珍貴的孝心。

生11：我喜歡的是第5幅，小男孩騎在爸爸兩肩的感覺一定很舒服。師：噢?你騎過嗎? 生12：騎過!(笑聲)師：除了舒服以外還有什么感覺? 生13：幸福，別提多幸福了!(眾笑)師：這些畫面一定也激起了我們對(duì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，好好搜索自己生活中的這些畫面。然后用自己的語言描述出來。

(生回憶)生14：記得有一年除夕，家里點(diǎn)蠟燭守歲，當(dāng)我吹滅蠟燭時(shí)不小心把蠟燭吹倒了，蠟燭油四濺，火苗一下子竄得很大，我嚇得不知所措。這時(shí)媽媽看到了，她趕忙跑過來猛地推開我，雙手抓住蠟燭，蠟燭油很快滾到媽媽的手上，我知道那時(shí)一定很燙，但是，媽媽卻轉(zhuǎn)過身來問我：“孩子，你沒事吧?”霎時(shí)我的眼淚奪眶而出……

師：真是一位好媽媽!還有嗎? 生15：去年暑假，我跟爸爸一起去蘇州樂園玩。當(dāng)我走了一圈后，我的兩腿就開始發(fā)軟，后來實(shí)在堅(jiān)持不住了，終于“哇”的一聲哭了出來，爸爸忙蹲下來背著我繼續(xù)前進(jìn)。天氣好熱呀，我看到豆大的汗珠從爸爸臉上流下來，衣服也全濕透了，我很不忍心，便要下來自己走，可是爸爸硬是用右手抹了一把額頭的汗，一直把我背到歇腳的地方。

師：多么偉大的父親啊!如果現(xiàn)在請(qǐng)你送爸爸一句話，你最想說什么? 生16：我想說：爸爸，我愛你!(掌聲)生17：我是一名寄宿生，第一次遠(yuǎn)離爸爸媽媽，心里的滋味別提有多苦澀了，當(dāng)我意識(shí)到爸爸媽媽要離開我的時(shí)候，我的淚水再也控制不住了。模糊中，爸爸走了過來，輕輕摟住了我，久久地，沒有說話……(哽咽著說不下去了)倚在爸爸暖暖的懷中，我停止了哭泣，挺直了脊梁，因?yàn)槲易x懂了爸爸雙臂中所透出的力量——它告訴我，人生路上，會(huì)有風(fēng)狂雨驟，但我們一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，到現(xiàn)在我似乎都感覺到爸爸離別時(shí)給我的那個(gè)擁抱……(他流著淚說著．聽課的師生眼圈都紅了)師：同學(xué)們的故事真是好感人啊，親情的確是無處不在，或許只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，也或許只是一個(gè)眼神，一個(gè)守候的身影……此時(shí)老師心里也留存著一份感動(dòng)，大家愿意與我共同分享嗎? 生(齊聲地)：愿意!師：說實(shí)話，第一次走進(jìn)咱們城南中學(xué)的課堂，心里不免有些緊張，但是剛剛收的一條短信給我增添了一份踏實(shí)與坦然，短信是這樣寫的：(師打開手機(jī)，聲音有些顫抖)為你加油!不管結(jié)果如何，我和女兒永遠(yuǎn)支持你，永遠(yuǎn)做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，等你回家……(掌聲)

四、積累生活，描繪細(xì)節(jié) 師：現(xiàn)在讓我們一起來看屏幕。

親情，是一種奇妙無比的力量：親情是一個(gè)永不褪色的話題：親情是一壇陳年老酒；是一幅傳世名畫：是一首經(jīng)典老歌……親情就是親人之間的感情，是關(guān)愛，是母愛、父愛、手足之情、血脈之親，長(zhǎng)者對(duì)幼者的疼愛……請(qǐng)以“難忘”為題寫一個(gè)片段，表達(dá)你感悟到的親情。

(生寫，盡量在5分鐘以內(nèi)完成)

五、各抒己見，評(píng)點(diǎn)細(xì)節(jié)

(借助投影儀，習(xí)作展示，作者朗讀)師：三位同學(xué)為我們捕捉了我們生活中常見的卻又常被忽視的美的瞬間，大家來為他們的片斷作個(gè)點(diǎn)評(píng)吧!小組間可以先交流交流。(小組內(nèi)討論交流)生18：我覺得張磊同學(xué)的細(xì)節(jié)把握很真切，所以很感人，尤其是“我清晰地感覺到一顆父愛的心在跳動(dòng)”“淚水沾濕了被角”等細(xì)節(jié)寫出了父子深情。

師：是的，父愛原來也是這么細(xì)膩!生19：我們覺得何蒙蒙的材料很好，如果能將“我轉(zhuǎn)過身來，看到媽媽正彎著腰”之后的動(dòng)作展開來寫，寫得具體些將會(huì)更感人!師：老師也同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“彎著腰”的情景濃縮了母愛的全部?jī)?nèi)容，所以若能展開寫就更好了!生20：我們小組一致認(rèn)同李志存同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，他不僅讓我們讀懂了“兒行千里母擔(dān)憂”的牽掛，更明白了“母愛無處不在”的真諦?！皨寢尣簧岬难凵?，無聲的揮手，遠(yuǎn)去的背影”牽動(dòng)著我們的心……

師：你說得太好了，李志存的確很會(huì)抓細(xì)節(jié)，你的分析同樣很感人!

六、音樂作結(jié)，回味細(xì)節(jié)

師：這堂課，老師帶同學(xué)們走近了身邊的親人，感悟了愛的細(xì)節(jié)，讓我們懷著感恩的心，真實(shí)地記錄下那一個(gè)個(gè)畫面，那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，真誠(chéng)地去頌揚(yáng)這份至愛真情吧!(在《燭光里的媽媽》音樂聲中結(jié)束本堂課)

第三篇：09年中考語文復(fù)習(xí)1

09年中考語文復(fù)習(xí)1

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、漢語拼音漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

2、漢字原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。所謂認(rèn)識(shí),就是要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,并能正確地書寫。

3、詞語詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多,閱讀的速度就快,表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中,對(duì)詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯,主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。

4、句子一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是:用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí),要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。

擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,要講清要求和方法。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào),只要求能正確地運(yùn)用,不要求說出其作用。

二、閱讀

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,共提出了11點(diǎn)要求。其主要的是:能借助詞典,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解基本的說明方法。

關(guān)于閱讀的要求,作一些說明:(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí),既要提示學(xué)生弄清作者的本意,又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。實(shí)際上有三種情況:一句話、一段話、全文。有的體會(huì)作者的感情,有的是體會(huì)文中人物的感情。只要求體會(huì)感情的基調(diào)。(6)回答問題。要針對(duì)問題作答,回答要全面,句子要連貫。問題從性質(zhì)來看,有三種類型:是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回答問題的要求來看:有的問題的答案必須是求同的,或者說答案是唯一的;有的問題的答案是多元的。如:你讀了以后,受到什么啟發(fā)?這類問題應(yīng)該是多元的。

背誦。主要是第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文,課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容,一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫,只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

三、寫作

從習(xí)作的類型來看,有寫記敘文,也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看,有記實(shí)性的習(xí)作,寫自己平時(shí)所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。

研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法,提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量:

重復(fù)是記憶之母。但是復(fù)習(xí)不是重復(fù)練習(xí)。簡(jiǎn)單的重復(fù)是不能湊效的。我們要在復(fù)習(xí)中,要運(yùn)用通過科學(xué)的分類、比較、遷移等方法,幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？倧?fù)習(xí)時(shí)我打算采用以下幾種方法:

一、綜合性復(fù)習(xí)

1、按照課本編排的順序,逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖,而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類,讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識(shí)遷移到寫作上來。讀了有關(guān)的文章,就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。

二、分類性復(fù)習(xí)

從大的方面分,可以分為:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分?；A(chǔ)知識(shí)部分,就按上面提到五個(gè)方面。閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內(nèi)容來分,也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分,也可以從命題的形式來分。

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中,還要注意以下兩點(diǎn):

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點(diǎn),從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中,詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看,探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題,是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段,要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主,要以練習(xí)為主,但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí),又有筆頭的練習(xí)。

一、漢語拼音

漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則,能正確地拼讀、拼寫音節(jié);能按順序背誦、默寫字母表,認(rèn)識(shí)大寫字母,會(huì)用音序查字典;能運(yùn)用拼音識(shí)字,正音和學(xué)習(xí)普通話。

1、聲母、韻母、聲調(diào)一般說來,一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。絕大多數(shù)漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母,聲母后面的音節(jié)叫韻母。聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調(diào),叫做四聲,它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用“ˉˊˇˋ”表示。下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則:有a不放過,無a找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說,i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去,輕聲不標(biāo)就空著。練一練(1)讀讀寫寫,認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。聲母:b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 單韻母:a o e i u ? 復(fù)韻母:ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韻母:an en in un ?n ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié):zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying(2)給下列詞語的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi

冰清玉潔司空見慣雷霆萬鈞茫然若失

2、字母表和大寫字母字母表:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據(jù)字母的排列可以用來排列音序,方便查字典,音序要用大寫字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。練一練(1)讀一讀,在每個(gè)大寫字母的后邊寫上小寫字母。A()E()G()H()Q()R()F()D()L()N()M()Y()T()J()(2)將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B 3變調(diào)在普通話里,有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化,而與單字聲調(diào)不同,這種變化叫變調(diào)。其中“

一、不”的變調(diào)為特殊。以表說明:陰平陽平去聲輕聲

一yī單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間

不bú在去聲前bù在非去聲前

在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中,后面BB二字均念陰平聲。如:亮晶晶(liàng jīng jīng)練一練給下面的加點(diǎn)字注音:看一看()一下子()一只()一會(huì)兒()一碗()不會(huì)()不能()說不說()不能()軟綿綿()沉甸甸()毛茸茸()濕漉漉()

4、拼寫規(guī)則(1)韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼,都要省去兩點(diǎn),如nǚ(女)、lǜ(綠)、jū(居)、xū(虛)、yǔ(雨)。(2)“a o e”開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面,如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆,容易拼錯(cuò)的時(shí)候,就需要用隔音符號(hào)(')隔開,如:kù'ài(酷愛)--kuài(快)xī'ün(西安)--xīün(先)練一練(1)給下面的詞語注上拼音,注意隔音符號(hào)。()()()()()()皮襖--飄提案--添激昂--將

(2)將下列音節(jié)的錯(cuò)誤改正過來。武:ǔ(wǔ)有:yiǒu(yǒu)言:yián()雨:yǚ()約:y?y()窩:uō()女:nǔ()預(yù):ǜ()屈:qǖ()優(yōu):yiōu()

5、輕聲和兒化(1)輕聲:漢語的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音切在一定的場(chǎng)合里失去原調(diào),變成一種既輕又短的調(diào)子,這叫輕聲。輕聲并不是獨(dú)立的聲調(diào),而是從四種聲調(diào)變化而來的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào),要念得又輕又短。為:(媽媽)müma(我們)wǒmen(你的)nǐde(2)兒化:在普通話里,韻母不能與聲母相拼,它除了自成音節(jié)之外,“兒”還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來,并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞?這種現(xiàn)象叫“兒化”。帶兒化的音節(jié),一般用兩個(gè)漢字表示,用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切,只需在原來的音節(jié)之后加上“r”(表示卷舌作用)就可以了。例如:門兒--ménr 餡兒--xiànr 練一練(1)讀下面的詞語,注意讀準(zhǔn)輕聲及兒化。奶奶哥哥去吧好嗎紅的說著花兒桌兒凳兒貓兒畫兒一手兒(2)把讀輕的字找出來駱駝椅子咱們那么石頭衣服(3)在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由稀皟骸?使前面的音節(jié)兒化。我們一塊()到那塊()操場(chǎng)上去打籃球。過一會(huì)(),我們要開個(gè)會(huì)()。

6、“啊”的語音變化語氣詞“啊'在不同的地方語音會(huì)有變化。作為嘆詞的”啊“,因?yàn)檎f話時(shí)不受語音的影響,所以仍念”a“音,為”啊,你來啦!“但是作為語氣詞的”啊“,用在句末時(shí),受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響,會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下:前面一個(gè)音節(jié)末尾”啊“的音變

u:wa;n :na;ng :nga;a o i ü :ya

練一練讀一讀,注意”啊'的語音變化:(1)孩子,走到哪里都不要忘記自己的祖國(guó)啊!(2)你千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊!(3)你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!(4)啊!故鄉(xiāng),我終生難忘的地方。

二漢字

小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)二千五百個(gè)常用字,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,大部分會(huì)用,要掌握漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首,學(xué)會(huì)三種查字方法,并能熟練地查字典;能區(qū)別形近字,音近字,同音字及課本中出現(xiàn)的多音字,改正詞句中的錯(cuò)別字。

漢字的筆畫名稱

筆畫名稱字例筆畫名稱字例筆畫名稱字例

‘點(diǎn)立 彎鉤子 橫折折折鉤乃

一橫三 斜鉤戈 橫折折撇及

丨豎千┐ 橫折口フ橫撇又

丿撇什└ 豎折山し豎提衣

乀捺人ㄥ撇折么 豎彎西

提址 橫折鉤習(xí)乚豎彎鉤兒

乛橫鉤買 橫折提計(jì) 豎折折鉤與

亅豎鉤小 橫折彎鉤飛ㄑ撇點(diǎn)如

筆順

一個(gè)字先寫哪一筆,后寫哪一筆,叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律,一般是:

先橫后豎十一十;先后捺人丿人;從上到下主亠;從左到右川丿;先外后里再封口田;先中間后兩邊山;從外到里向

此外,還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則:

1、關(guān)于寫點(diǎn)的順序,應(yīng)注意:

點(diǎn)在左上先寫,如:斗、為、頭;點(diǎn)在右上后寫,如:戈、發(fā)、我點(diǎn)在里面后寫,如:瓦、丹、叉

2、豎在上面(左橫的左面,在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里,一般光寫,如:戰(zhàn)、岡、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字,和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu),一般先內(nèi)后外,如:過、延、畫。

第四篇：中考語文名著復(fù)習(xí)《三國(guó)演義導(dǎo)讀》教案1

《三國(guó)演義》導(dǎo)讀教案

一、整體構(gòu)思

名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)。所以，名著導(dǎo)讀課對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國(guó)演義》為藍(lán)本，通過對(duì)英雄的分析點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去感知其中英雄人物的形象，并適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比和比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就

2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象

3、把握作者的“擁劉反曹”的局限

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)

2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

四、課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學(xué)生直觀的感受，直接引入正題

運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺(tái)84集電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）

緊接著，老師可以讓學(xué)生就剛剛看到的片斷談?wù)勛约簩?duì)《三國(guó)演義》的了解?？梢允菍?duì)整部作品的感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生就所看到的片斷進(jìn)行闡述。

（開頭設(shè)計(jì)，多媒體影音視覺沖擊效果比較強(qiáng)烈，加上《三國(guó)演義》拍攝場(chǎng)面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無需二次引導(dǎo)）

二、通過老師介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國(guó)演義》框架構(gòu)思

1、作者簡(jiǎn)介： 羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國(guó)章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。

2、作品簡(jiǎn)介：

《三國(guó)演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。

3、藝術(shù)思想

這部書反映了三國(guó)時(shí)期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個(gè)時(shí)代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫的重點(diǎn)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭(zhēng)等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對(duì)于名著應(yīng)該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學(xué)生深入了解），因此，導(dǎo)讀課必須讓學(xué)生在整體上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，從面到點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，再以點(diǎn)到面，最后把握中心意圖。

三、引導(dǎo)學(xué)生有目的自讀，并進(jìn)行小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

制定部分篇目、回合讓學(xué)生閱讀，然后小組合作，對(duì)以下問題進(jìn)行談?dòng)懀?/p>

1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？

2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國(guó)演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”

3、諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如 何看待《三國(guó)演義》中諸葛亮得才能。

設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)讀，導(dǎo)只是一種手段，讀才是根本途徑。因此，導(dǎo)讀課上讀是比不可少的環(huán)節(jié)。在有目的閱讀的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。而后的研究性學(xué)習(xí)，一方面通過交流可以在某些方面達(dá)成共識(shí)，加深對(duì)作品的理解；另一方面，也可能產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，適度的碰撞也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)并適當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（不作具體分析），布置作業(yè)

作業(yè)：

以下詩句對(duì)聯(lián)分別描寫了《三國(guó)演義》哪些人物和哪些事件，請(qǐng)同學(xué)們課后找出來，并思考一下，你對(duì)這些人有什么樣的評(píng)價(jià).1、治世之能臣，亂世之奸雄

2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝 青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天

3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧； 取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)起來發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來的三副詩句和對(duì)聯(lián)所描寫的《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。

對(duì)聯(lián)詩句人物（曹操、關(guān)羽、諸葛亮）

可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，第一檢查學(xué)生課后是否有去閱讀；其二把握學(xué)生對(duì)著作的了解程度。

二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法

1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”

第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀： ①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——褒貶參半 ②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操人物形象定下基調(diào) 第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面

第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首”

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”

說明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫還有很多，時(shí)間限制不可能一一點(diǎn)明，之后可以讓學(xué)生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。

2、關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛” 重點(diǎn)回合：

第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回

重點(diǎn)引導(dǎo)：

關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。

說明：關(guān)羽形象不同于曹操，他在民間有著更加深厚的文化基奠，學(xué)生對(duì)于關(guān)羽這個(gè)形象也不陌生，或者是相當(dāng)熟悉，因此，可以將重點(diǎn)回合點(diǎn)出，讓學(xué)生自主分析，老師可以從旁引導(dǎo)。

3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁” 重點(diǎn)回合：

從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。

重點(diǎn)引導(dǎo)： 諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，這一點(diǎn)老師在分析時(shí)候必須向?qū)W生點(diǎn)明；其次，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學(xué)習(xí)的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討?。?/p>

三、全面概括閱讀、欣賞小說的方法 【方法：（使用多媒體PPT課件）】

（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。

（2）小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會(huì)風(fēng)貌等。

四、運(yùn)用所學(xué)的方法、拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的目的是要懂的運(yùn)用，之所以選擇曹、關(guān)、諸葛進(jìn)行點(diǎn)評(píng)原因在于三者是三國(guó)演義中“奸”、“忠”、“智”三者的最典型代表，但三國(guó)演義中人物形象眾多，人物形象也是豐富多彩的。因此在概括總結(jié)完方法之后，有必要進(jìn)行拓展和延伸，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，另一方面可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。

例如：

1、蜀國(guó)有“五虎上將”，他們是哪五個(gè)，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

2、同樣是君主（首領(lǐng)），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？

四、進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)

首先對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行再一次的簡(jiǎn)單回顧，其次，對(duì)于《三國(guó)演義》中的人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進(jìn)行回顧和總結(jié)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

1、有許多的成語、歇后語出自《三國(guó)演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等

2、《三國(guó)演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個(gè)來嗎？

3、古典四大名著除了《三國(guó)演義》你還讀過哪些？

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是對(duì)兩節(jié)課來的一個(gè)結(jié)束，其中的主要內(nèi)容在前面已經(jīng)講過，所以切不可拖沓冗長(zhǎng)，反復(fù)羅嗦。在這里關(guān)鍵還要有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生課后的閱讀興趣，讓學(xué)生不要 為了上課而讀書，為了考試而閱讀。

五、布置作業(yè)，課外延伸

利用課外時(shí)間，認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個(gè)或多個(gè)人物形象，并就人物形象進(jìn)行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國(guó)演義》本身，也可以以真實(shí)的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記，參考題目：

《我眼中的××》、《我為曹操平反》、《歷史中的××》

第五篇：中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練1：親情

作文專項(xiàng)訓(xùn)練1：親情篇 試題：________難忘

要求：

1、橫線可填上“真情”、“瞬間”、“親情”、“友好”等詞語；（2）大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的方式寫作；（3）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名，考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于600字。

高分方案：

構(gòu)思一：

立意：真情難忘

框架：寫一篇議論文

引子：引出話題：有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，‘人’字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐??”這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，唱出了人間的真情，唱出了人間的互助互愛。是啊，古今中外，人間到處充滿真情充滿愛。

論點(diǎn)：揭示出論點(diǎn)：真情難忘

論證：

一、運(yùn)用事實(shí)論據(jù)

三國(guó)時(shí)期的諸葛亮為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”，一篇《出師表》辭情懇切，感人肺腑，道出了對(duì)劉備父子的一片真情。

黨是好干部焦裕祿，孔繁森，扎根貧困地區(qū)不辭勞苦，飽含真情的為黨的事業(yè)，奮斗到生命的最后一刻。

二、運(yùn)用名言道理論證。

對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。??美?愛因斯坦

三。結(jié)論：篇末作結(jié)：人非草木，孰能無情？正是因?yàn)橛辛苏媲椋覀兊纳畈艜?huì)充滿喜怒哀樂；正是因?yàn)橛姓媲?，我們才?huì)被濃濃的親情所包圍，才會(huì)被誠(chéng)摯的友情所感動(dòng)，才會(huì)被甜蜜的生活而陶醉。愿人間處處充滿真情，真情永遠(yuǎn)溫暖人間。

構(gòu)思二：

立意：瞬間難忘

框架：寫一篇隨筆

開頭：我們的身邊有許多瞬間，令人終身難忘。無論是人類本身之間，動(dòng)物之間，還是人類和動(dòng)物之間，都發(fā)生過許多壯烈，凄美的故事，其中有些畫面足以令天地動(dòng)容，令江河失色！

中間：以不同種類的故事，分三個(gè)方面展示：

人類本身：許多勇士救人于水火之中，那縱身一躍的情景仿佛就在眼前。當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，他人挺身而出，用血肉之軀承受刀槍，用自己的生命救下別人真是驚心動(dòng)魄。去年5、12汶川大地震，有許許多多的教師為學(xué)生，家人為孩子獻(xiàn)出生命，臨死保護(hù)別人的姿勢(shì)叫后來看到的人熱淚盈眶。

人類與動(dòng)物：戰(zhàn)場(chǎng)上，跟隨項(xiàng)羽多年的戰(zhàn)馬，為保護(hù)受傷的主人就是不肯渡過烏江。獵犬為了救獵人，竟然敢與狼豹搏斗。就是兇殘的狼，也因?yàn)轲I時(shí)被害怕它的人給予了食物，后來居然為人掃雪開路報(bào)恩。

動(dòng)物之間：班羚飛渡的故事中，面臨全族滅絕的關(guān)健時(shí)刻，班羚們竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得家族的生存機(jī)會(huì)。老班羚們會(huì)那么從容地面對(duì)死亡，即使自己被摔得粉身碎骨，也心甘情愿，因?yàn)樗鼈冇蒙鼮橄乱淮_通了生存的道路。

有位老獵人打死一只藏羚羊，它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪，它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??！老獵人在山坡上挖了坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出生的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。

結(jié)尾：

生活中，人世間多少的一幕幕一瞬間，叫人喉干眼濕，我們要記住這一切，更要深深地思考。

構(gòu)思三：

立意：親情難忘

框架：寫一篇散文

開頭：引出話題：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。這是去年5、12汶川特大地震后，從一位死去的母親手機(jī)上看到的信息。人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，死尸雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了。在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。被子里手機(jī)屏幕上正是上文那一條已經(jīng)寫好的短信?？磻T了生離死別的所有救護(hù)人員卻在這一刻落淚了。親情多么偉大，危險(xiǎn)時(shí)刻如此，平時(shí)更是如此。人類如此，動(dòng)物也是如此。我們每一個(gè)人無論何時(shí)何地，都應(yīng)該感到被親情所關(guān)愛著。

中間：分兩層來寫，人間自有親情在，動(dòng)物親情也感人：

第一層：

人世間的親情：可憐天下父母心，父母一生任勞任怨，含辛茹苦。無論吃穿，好的都讓給兒女，刻薄的只是自己。有的為了給兒女治病，不惜傾家蕩產(chǎn)四處借債，甚至賣血作醫(yī)療費(fèi)。有的為了兒女安全，不惜犧牲自己的生命。

第二層：

動(dòng)物界的親情：一樁樁、一件件有關(guān)鳥獸親情的可憐且可悲的故事，深深觸動(dòng)了人們的心。因?yàn)?，母愛眾生同。?dāng)獵狗接近地上小麻雀時(shí)，老麻雀像石頭一樣落下在獵狗面前，只是為了用自己的一死，救回小麻雀的命。某探險(xiǎn)家將拳頭塞進(jìn)獵豹的口腔使獵豹窒息而死。探險(xiǎn)家艱難地爬起來，看著這只盡管雙目圓睜、卻已一動(dòng)不能動(dòng)的獵豹，帶著一身傷痛，踉蹌著回到營(yíng)地。他找到助手一起來抬獵豹的尸體，可回到事發(fā)地點(diǎn)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，獵豹竟然不見了。他們循著血跡，追到一棵大樹前，只見樹根下有一動(dòng)物巢穴，獵豹就在里面，美麗的豹紋清晰可見。他們鼓搗了老半天，沒有動(dòng)靜，原來，獵豹已死去了。待他們把死獵豹拽出來，都楞住了，原來，母豹的身后居然還有兩只沒睜眼的、嗷嗷待哺的小豹。此時(shí)，探險(xiǎn)家們明白了，獵豹之所以死不瞑目，是放心不下自己的孩子，至于拖著重傷垂死之身回到巢穴，是為了給兩個(gè)饑餓的孩子喂上最后一口奶！

結(jié)尾：親情，一池清澈溫暖的湖水；寒冬里一盆燃燒正旺的炭火；炎炎夏日里一片榕樹下的綠蔭；漫漫荒漠中的一塊綠洲。親情，人類守望耕耘的最后一片精神家園！當(dāng)你疲憊時(shí)，親情是一杯沁人心脾的清茶；當(dāng)你失意懦弱時(shí)，親情給你信心和堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)你受到侮辱時(shí)，親情為你找回公道與尊嚴(yán)！當(dāng)你悲痛欲絕時(shí)，親情會(huì)在你結(jié)冰的心海里注入暖流。

構(gòu)思四：

立意：送衣難忘

框架：寫一篇記敘文

開頭：以設(shè)問題的形式為下文設(shè)下懸念：小時(shí)候在學(xué)校讀書，每當(dāng)看到母親的身影，那自然是一件高興的事。可是在我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次母親送衣服，我卻讓她紅腫著眼離開學(xué)校的。每當(dāng)想起此事，我好后悔，并不停地問自己：當(dāng)時(shí)，為什么啊為什么？

中間：抓住事情細(xì)節(jié)，通過人物心理變化來表現(xiàn)主題：

1、看見媽媽送衣服而驚喜：我家住在山區(qū)，離我讀中學(xué)的學(xué)校十多里，我當(dāng)然是住讀。初冬的一天，早上天氣驟然變冷，跑進(jìn)教室的我還是渾身發(fā)冷。我當(dāng)時(shí)多么想家里來人送一件衣服啊。挨到下課，老遠(yuǎn)見到母親熟悉的身影。我驚喜地大聲喊著母親，飛奔過去。母親關(guān)切的神情又現(xiàn)出舒心的笑容，不用說我和母親都是多么高興啊。

2、看見母親的外貌而不高興：當(dāng)我拿好衣服，發(fā)現(xiàn)母親衣服很舊，褲子和鞋子不但打濕了，而且有泥巴。此時(shí)身邊有的同學(xué)望著自己，我臉慢慢變紅了，似乎母親這樣子丟了自己的臉面。我扭過頭，怒氣沖沖跑回教室，留下滿臉驚詫的母親呆立在教室門口。

3、看見母親來到教室而發(fā)怒：為什么母親是農(nóng)民，是這么窮酸這么蒼老呢？我真埋怨她不該來教室門口，讓這么多同學(xué)看見?？墒?，我一抬頭，教室窗戶竟然又出現(xiàn)了母親的身影。我彈起身，沖出教室，一把拉著母親，壓低聲音狠狠地說：“快走?！眿寢尡晃依貌铧c(diǎn)跌倒，邊走邊說：“我給你還帶來一點(diǎn)菜呢?？墒悄隳昧艘路妥?。”我環(huán)顧四周，似乎發(fā)現(xiàn)又有許多人在看我。我一把搶過罐頭瓶子裝的菜，吼道:“好了好了，快走，這么多人??”。母親驚詫地一怔，嘴巴張開后動(dòng)了幾下，但沒有說出什么?？赡芤呀?jīng)明白我趕她走的原因了。教室里，我仿佛看見母親紅著眼睛，傷心地踏上回家的路??

結(jié)尾：反省揭示主題：俗話說“子不嫌母丑，狗不嫌家貧”。當(dāng)年已經(jīng)讀了中學(xué)的我，真的不該那么無情，那么狠心地把給自己送衣服的母親趕走。隨著自己愈長(zhǎng)大，看著母親臉龐從年輕變憔悴，頭發(fā)從烏絲變白發(fā),動(dòng)作從迅捷變緩慢，多心疼！人世間最難報(bào)的就是父母恩，愿我們都能：以反哺之心奉敬父母，以感恩之心孝順父母！

構(gòu)思五：

立意：善心難忘

框架：寫一篇論說文

題記：用題記引出題目，激發(fā)趣味：我們生活當(dāng)中好多人相信命運(yùn)，特別羨慕交上好運(yùn)的人。其實(shí)命運(yùn)只是偶然的機(jī)遇，不過，有善心的人更容易交上好運(yùn)。這是為什么呢？

開頭：列出身邊關(guān)于善心的問題：俗話說過:“好人好報(bào)”，“與人方便，自己方便”“好人一生平安”。不錯(cuò)，經(jīng)常做好事的人，對(duì)己對(duì)人的心理和身體都是有好處的，善心難忘啊。想要了解這是為什么嗎？

中間：

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的對(duì)社會(huì)的觀察給出答案；

2、列舉事例，重在揭示有善心的人所做所為與自己的好運(yùn)關(guān)系：

第二次世界大戰(zhàn)期間，一次敵機(jī)俯沖丟炸彈時(shí)，按常理必須臥倒。一位軍官卻發(fā)現(xiàn)一士兵嚇得站著不動(dòng)，軍官猛地沖過去撲到士兵。軍官回頭望時(shí)，驚呆了：自己原來站著的地方已炸成一個(gè)大坑。救人卻救了自己。相信，軍官原來及今后都會(huì)以善心來做許許多多的好事，他也會(huì)遇到許許多多的好運(yùn)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)藺相如因完璧歸趙有功，官位高如將軍廉頗。當(dāng)廉頗不服氣，找茬侮辱藺相如時(shí)，藺相如卻為了國(guó)家利益一次一次地躲開。最終兩人結(jié)為好友，共同為國(guó)效力。藺相如用自己的善心，避免了爭(zhēng)斗，保全了自己。

3、講明道理：用善心去關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己，因?yàn)橹挥心汴P(guān)愛了別人，在你需要幫助的時(shí)候別人才會(huì)回報(bào)你。關(guān)愛別人其實(shí)就是在關(guān)愛我們自己，關(guān)愛別人是我們得到別人關(guān)愛的前提。

當(dāng)一個(gè)人用善心去做好事，他心靈里一定充滿著快樂。做的好事越多，心靈里越是幸福，甚至身體越是健康。

結(jié)尾：對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)：帶著善心助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，一定得到過許許多多人的幫助和關(guān)心，大家互相幫助才構(gòu)成了一個(gè)和諧的社會(huì)，這樣人人都會(huì)感到幸福。

構(gòu)思六：

立意：友好難忘

框架：寫一篇童話

開頭：開端：小寶是一個(gè)聰明又貪玩的小學(xué)生，有一次和伙伴們捉迷藏在小山上迷路了。小鹿，小白兔，小猴子，小鳥??都高興地要他一起玩游戲。聰明的小寶帶著他們玩得很開心，小動(dòng)物們就一致友好地推舉小寶當(dāng)上了大王。小寶可高興了.發(fā)展：

通過三個(gè)場(chǎng)景，寫出動(dòng)物們對(duì)小寶的友好和小寶隊(duì)他們的關(guān)愛：

關(guān)心小鳥：小寶和小動(dòng)物們玩累了，都躺在地上休息。小寶正口渴，一眼看見草地旁邊大樹上掛滿了野果。小動(dòng)物們忙著爬上樹，把最好的給他們的大王小寶吃。突然一聲槍響，一只小鳥從樹上掉下來。小寶知道是有人違法打獵，本來想找到人回家?？墒撬窒氲叫?dòng)物們對(duì)那么好，自己現(xiàn)在是大王，不能丟下動(dòng)物們不管。于是他連忙捧著小鳥，與動(dòng)物們跑進(jìn)樹林深處。

來到小兔子家，小動(dòng)物對(duì)小鳥的傷可忙壞了。調(diào)皮的小猴子找來止血草，小鹿細(xì)心地幫小鳥清洗傷口，小白兔也一起幫忙包扎，小寶和小熊在安慰著小鳥??

一起做飯：該做飯了，小兔子和大家去它田里弄菜。于是，大家又演出了一場(chǎng)“拔蘿卜”的喜劇??做飯時(shí)大家搶著忙上忙下??小寶不但看到小動(dòng)物的歡樂，而且看到了小動(dòng)物的友好。

幫忙尋路：天慢慢黑了，小動(dòng)物們慢慢發(fā)現(xiàn)小寶說的話少了，都關(guān)切地對(duì)他問長(zhǎng)問短。當(dāng)?shù)弥毷窍爰伊?，小鹿和小白兔安慰著小寶，小猴子等在前面尋路，小?dòng)物們一路前呼后擁地送小寶回家??到家后，小寶很是感謝小動(dòng)物們，真是難舍難分。

結(jié)尾：揭示主題：這次森林之游，小寶不僅見到了動(dòng)物們之間的友好，還領(lǐng)悟到了世界上真情換真心的道理。友情如一團(tuán)火，溫暖著人們的心窩，它如一股清泉，滋潤(rùn)人們的心田，生活中不能沒有友情，少了它，這個(gè)世界就會(huì)變得十分黑暗。

素材鏈接：

1、人生是花，而愛是花蜜?！旯?/p>

2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜。——羅曼·羅蘭

3、對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！馈垡蛩固?/p>

4、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯(cuò)誤?！徒?/p>

5、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

6、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。——紀(jì)伯倫

7、恩德相結(jié)者，謂之知已；腹心相結(jié)者，謂之知心?！鳌ゑT夢(mèng)龍

佳作示范：

感人的親情故事

一個(gè)初夏的夜晚，勞累一天的人們洗漱完畢準(zhǔn)備入寢的時(shí)候，一場(chǎng)無情的火災(zāi)兇殘的奪去了一個(gè)年僅六歲女童的生命，剛剛綻放的花蕾隨著火光的升起消失了。

這是十六年前的一場(chǎng)悲劇。

一棟茅草砌成的民宅里一個(gè)三歲男孩和一個(gè)六歲女孩被大火嚴(yán)嚴(yán)的包圍著。頓時(shí)寂靜的夜喧吵起來，人們拿桶的拿桶，拿盆的拿盆都紛紛向大火撲來。

噼里啪啦、熊熊燃燒的火聲里傳來兩個(gè)孩子撕心裂肺、惶恐不安哭叫聲：“媽媽，你快來呀媽媽，快來救救我??”此時(shí)大火已經(jīng)把門死死封住，火海里的哭叫聲讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都心碎的默默流淚，心驚膽戰(zhàn)，無計(jì)可施。此時(shí)，孩子的父母親還融在離家近一里路程的妯娌家喜慶的氛圍中。

貴突然百米沖刺一般向自家跑去。不知實(shí)情的人們大罵著貴是個(gè)見死不救、鐵石心腸的無情漢子。

短短幾分鐘時(shí)間，大火越燃越烈。人們汗流浹背的飛奔于水井與火海之間時(shí)，孩子的哭聲弱了許多。貴抱著一床被子從家里跑出來直奔向水井，用水把被子澆透，披在身上，顧不了自己的安危，向火海沖去。

屋里煙霧繚繞，一片狼籍，許多被燒焦的物品橫七豎八的躺在地上。燒焦的氣味直嗆得貴喘不過氣，他努力地睜大眼睛摸索著尋找兩個(gè)孩子。此時(shí)孩子卻不知在哪個(gè)角落里發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的呻吟，聲音微弱的幾乎聽不見。屋脊梁被火燒的滋滋直響，屋頂上燒著的東西不斷的向下掉落，貴著急的大叫著兩個(gè)孩子的名字，卻不見回聲。身上潮濕的被子被火烤干的地方燃燒起來，他著急得如油鍋里的螞蟻，然而始終不見目標(biāo)。

屋外的人們都為火海里的人揪心的直冒冷汗，心里不住地為他們祈禱，希望他們能夠平安地走出來!希望上帝能夠看在孩子小的份上放過他們。

終于，貴看到了他們——兩個(gè)蜷縮在一起的孩子，驚喜的大跨步向目標(biāo)沖去?？蓱z的孩子們奄奄一息的躺在地上，姐姐爬在弟弟的身上，衣服被火燒糊了粘連在身上，弟弟微弱的呻吟著，他們的臉已經(jīng)燒的不成樣子了。貴的眼淚迅速流了出來，急忙俯身去把他們抱起，可是姐姐死死的趴在弟弟身上，怎么也分不開，貴急了，將被子扯下，用濕的一面將著火的那面被子的火撲滅，披在他們身上，將兩個(gè)孩子一起裹在被子里抱著，自己光著身子向外沖去。一路的障礙幾次欲將他拌倒，他跌跌撞撞的一路坎坷跑出火海。

在外救火的人們都深深松了一口氣，貴身上的衣服和頭發(fā)也在熊熊燃燒，他忍著被燒的灼痛堅(jiān)持把孩子放在安全的地帶，人們一擁而上，有的為他撲滅正在燃燒的火焰，有的打開被子救孩子。

孩子被打開的同時(shí)，在場(chǎng)的人們無一不哭泣、心痛!人們欲把女孩和男孩分開的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)斷了氣!人們花了好一會(huì)兒才把他們分開，在場(chǎng)的每一位都不敢想像火海中無計(jì)可施的六歲的女孩為了保護(hù)嬌弱的弟弟，用她小小的身軀做弟弟的襁褓，大火燒身時(shí)那種灼灼的痛也沒有令女孩退卻，她堅(jiān)強(qiáng)的挺了過來，直到最到一口氣!人群中有人“嗚嗚”哭出聲來，很多人都不敢再面對(duì)這一對(duì)可憐的孩子，紛紛離去。

多么偉大的孩子，多么偉大的姐姐!一個(gè)年僅六歲的孩子卻做出如此驚天動(dòng)地的事情！寫到這兒我已經(jīng)淚流滿面，我的手在不停地顫抖，無法支配我的手中.點(diǎn)評(píng)：真切的畫面，感人的故事，再現(xiàn)了親情的偉大。救火的所有人有人性的善良，像故事中貴一樣，讓人感動(dòng)，他們像親人一樣奮力救火里的姐弟倆。故事中的姐姐保護(hù)弟弟而死，那份親情的確震撼著世間每一個(gè)人的心靈。