第一篇：提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究與實(shí)踐

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提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究與實(shí)踐

提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究與實(shí)踐

[摘要]當(dāng)前我國(guó)將接待國(guó)際旅游者1.8億人次以上，成為全球第一旅游目的地，旅游業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一支新興產(chǎn)業(yè)，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。而北京市是主要的旅游城市，也是我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的優(yōu)秀地區(qū)之一。我們知道，提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)論是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，還是在提高工作的積極性與旅游接待能力方面都有重要的地位。本文首先概述了當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題，分析了我國(guó)北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中制約從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素，探討了提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員；英語(yǔ)口語(yǔ)；培訓(xùn)；北京市

[中圖分類(lèi)號(hào)]F121 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）8-0123-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最為強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，也是各地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而自黨的十六屆五中全會(huì)黨中央提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村重大任務(wù)以來(lái)，相關(guān)部門(mén)特別關(guān)注農(nóng)村的旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并出臺(tái)了一些“以旅助農(nóng)”、“農(nóng)旅結(jié)合”政策[1]。旅游業(yè)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中也發(fā)揮出了巨大的作用。鄉(xiāng)村旅游作為國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展速度非常迅速，發(fā)展前景也十分廣闊[2]。北京作為我國(guó)的主要旅游城市，鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展更是紅紅火火。國(guó)外旅游觀光客選擇鄉(xiāng)村旅游的趨勢(shì)也在逐年擴(kuò)大，各景區(qū)以及民俗旅游村鎮(zhèn)接待外國(guó)游客的人數(shù)也在迅速增加，但是對(duì)于如何提高旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)水平的研究正處在摸索、探尋階段，形成的相關(guān)教學(xué)思想缺乏系統(tǒng)性、理論性[3]。而英語(yǔ)口語(yǔ)是提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員素質(zhì)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它的目的主要是幫助從業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練，從而提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的服務(wù)水平，并力求促進(jìn)從業(yè)人員智能的全面發(fā)展[4]。本文為此具體探討了提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究與

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實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)告如下。當(dāng)前北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的現(xiàn)狀

旅游業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)作用逐步增強(qiáng)，旅游業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)性、社會(huì)就業(yè)的帶動(dòng)力以及對(duì)文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)。北京市自從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，憑借著良好的農(nóng)業(yè)資源條件和旅游發(fā)展環(huán)境，積極探索發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，全市休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游格局區(qū)域合理、清晰，同時(shí)形成了新的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品體系，休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)成為北京城市居民短期休憩度假的理想方式，是農(nóng)村地區(qū)致富和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要途徑。北京市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展與品質(zhì)提升并進(jìn)的局面。同時(shí)北京作為一個(gè)國(guó)際化大都市，吸引了很多外國(guó)人前來(lái)旅游，外國(guó)游客也將成為鄉(xiāng)村旅游的重要客源。近幾年，北京郊區(qū)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)接待的外籍游客的數(shù)量有所增加，鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)趨向國(guó)際化，各類(lèi)鄉(xiāng)村節(jié)日都有數(shù)量不等、饒有興趣的外國(guó)游客參加，外國(guó)游客已經(jīng)成為北京郊區(qū)鄉(xiāng)村旅游新的目標(biāo)市場(chǎng)。隨著北京鄉(xiāng)村旅游客源市場(chǎng)的跨區(qū)域、國(guó)際化發(fā)展，專(zhuān)門(mén)針對(duì)國(guó)外游客的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，如朝陽(yáng)區(qū)的“國(guó)際驛站”、“奧運(yùn)人家”以及懷柔慕田峪長(zhǎng)城腳下的“小園”等應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)外游客人數(shù)逐年增大。外國(guó)游客進(jìn)行鄉(xiāng)村旅游，希望當(dāng)?shù)鼐用衲芊e極主動(dòng)和自己交流，得到當(dāng)?shù)鼐用竦臒崆榻哟?，從而能真正體驗(yàn)到我們中國(guó)淳樸的民俗民風(fēng)。游客美好的鄉(xiāng)村旅游經(jīng)歷，不僅會(huì)起到良好的口碑傳播的作用，而且會(huì)為讓初次旅游者成為回頭客打下良好的基礎(chǔ)。因此如何提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員服務(wù)外國(guó)游客的水平和質(zhì)量是提高北京市鄉(xiāng)村旅游整體接待和服務(wù)質(zhì)量、加快鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的形勢(shì)需求，而且這個(gè)需求隨著北京鄉(xiāng)村旅游的大力發(fā)展會(huì)變得越來(lái)越急迫。當(dāng)前北京市鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員主要指的是現(xiàn)在在京郊各個(gè)旅游景點(diǎn)的工作服務(wù)人員、民俗旅游戶(hù)和農(nóng)家院的經(jīng)營(yíng)者、服務(wù)者等。

（1）從客觀上說(shuō)，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員一般是從高中畢業(yè)上來(lái)的，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用“講授法”，照本宣科地讀、講，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，被動(dòng)地做筆記，聽(tīng)課，完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，課堂氣氛十分沉悶，枯燥無(wú)味。

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教師一味地“講”，就會(huì)抹煞了學(xué)生的“練”，正因?yàn)槿绱耍瑤资陙?lái)這種“教師講析為主”的教學(xué)模式，忽略了“訓(xùn)練性”。所以絕大多數(shù)從業(yè)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)能力處在很低的水平。

（2）由于從業(yè)人員的受教育背景、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦和積極性等不同等各種因素的影響造成了鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的參差不齊。

（3）盡管越來(lái)越多的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)旅游從業(yè)人員在淡季不能堅(jiān)持口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的怕難、有的怕苦，而且大部分從業(yè)人員在堅(jiān)持了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后也自動(dòng)放棄，說(shuō)明其學(xué)習(xí)意志相當(dāng)薄弱。其實(shí)，相當(dāng)部分旅游從業(yè)人員具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“天分”，只是堅(jiān)持不了，以至于他們不用心口語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至半途而廢。同時(shí)很多從業(yè)人員在工作外，通常不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣從業(yè)人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能成為工作與課堂上的一瞬間，無(wú)法達(dá)到真正交際的目的。

（4）據(jù)我們的調(diào)查了解，各區(qū)縣旅游局每年都組織培訓(xùn)，但內(nèi)容大都集中在如何提高餐飲制作、衛(wèi)生水平以及一些簡(jiǎn)單的服務(wù)接待禮儀培訓(xùn)，針對(duì)接待外國(guó)游客的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和西方禁忌禮儀常識(shí)等的培訓(xùn)存在盲區(qū)。提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施

3.1 教學(xué)實(shí)踐的目的

提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究與實(shí)踐首先是充分發(fā)揮、利用了我院（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）的教育資源優(yōu)勢(shì)，一定程度上宣傳了我院堅(jiān)持“立足京郊，面向首都，服務(wù)‘三農(nóng)’”的辦學(xué)宗旨和“辦學(xué)與服務(wù)雙贏，開(kāi)放辦學(xué)不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，同時(shí)拓寬了我院“三農(nóng)”服務(wù)的領(lǐng)域，也有助于提升學(xué)院科研與“三農(nóng)”服務(wù)水平。同時(shí)可以開(kāi)闊教師的視野，提高教師的理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)外籍教師加深對(duì)中國(guó)文化的了解與融入；讓學(xué)生志愿者參加實(shí)踐也可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升鍛煉自己的英語(yǔ)水平和其他能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以該項(xiàng)研究與實(shí)踐對(duì)教與學(xué)都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。本文希望可以對(duì)北京鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員

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整體服務(wù)水平的提高起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)為北京鄉(xiāng)村旅游業(yè)的迅猛發(fā)展盡綿薄之力。

3.2 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程—基于角色扮演

交際法在語(yǔ)言教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上實(shí)施交際教學(xué)法時(shí)，我們要盡量用生活提出來(lái)的實(shí)際任務(wù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)交際情景是指在課堂上設(shè)置語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，或在語(yǔ)境中應(yīng)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力目的的一種教學(xué)途徑。角色扮演是模擬交際情景訓(xùn)練中典型的教學(xué)活動(dòng)。在涉及旅游服務(wù)內(nèi)容的培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)員自主分配角色，準(zhǔn)備道具，醞釀表情，真實(shí)、大膽地表現(xiàn)自己，以達(dá)到敢說(shuō)的目的。學(xué)員吸取了許多新鮮的、恰當(dāng)?shù)慕浑H語(yǔ)言后，可以讓學(xué)員分角色扮演，這時(shí)老師應(yīng)注意學(xué)員是否在交際過(guò)程中配合使用一些言語(yǔ)以外的手段，如身體語(yǔ)言或手勢(shì)語(yǔ)言的使用等。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意滲透文化介紹和文化比較的成分，包括東西方社會(huì)禮儀中存在的差異。例如使用問(wèn)候語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意對(duì)不同關(guān)系的人，在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言，東西方不同的握手禮儀，如何與陌生人展開(kāi)有趣的談話，東西方不同的餐桌禮儀和贊美他人的方式等。游戲可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生放松，從而比較自然地進(jìn)入角色。此外還可以適當(dāng)制造懸念，層層深入激發(fā)學(xué)員潛在的求知欲，啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)員敢于提出問(wèn)題。

3.3 教學(xué)實(shí)踐的措施

3.3.1 建立旅游英語(yǔ)培訓(xùn)班

為了應(yīng)對(duì)國(guó)際化大都市建設(shè)，提升旅游從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，與郊區(qū)縣旅游局合作舉辦旅游英語(yǔ)培訓(xùn)班，來(lái)自北京市郊區(qū)縣旅游景區(qū)、旅行社、飯店等單位的工作服務(wù)人員參加培訓(xùn)。國(guó)際教育學(xué)院派英語(yǔ)教師和一些外教進(jìn)行授課，內(nèi)容包括常用旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、跨文化交際、西方禮儀等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)課程。我們已經(jīng)先后在北京郊區(qū)縣懷柔紅螺寺景區(qū)、順義七彩蝶景區(qū)、門(mén)頭溝爨底下景區(qū)等為這些景區(qū)的景點(diǎn)服務(wù)員和延慶柳溝豆腐宴農(nóng)家院等的經(jīng)營(yíng)服務(wù)者做過(guò)培訓(xùn)，取得了很好的效果。

3.3.2 運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)及其所處的環(huán)境特點(diǎn)，按照實(shí)用、實(shí)際、實(shí)

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效的原則與因地制宜的原則，采取不同方式、不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，使培訓(xùn)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，如互動(dòng)交流、實(shí)景培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、圖文并茂等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)員有興趣，培訓(xùn)有效果，實(shí)踐有應(yīng)用。派選的上課教師有中方教師也有外教，有集中授課，也有個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也邀請(qǐng)外籍教師假扮游客深入到農(nóng)家院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等。

3.3.3 建立長(zhǎng)效機(jī)制，定期組織培訓(xùn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此我們和一些景區(qū)單位建立了長(zhǎng)期合作，每年定期在旅游淡季為員工們進(jìn)行培訓(xùn)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)資源豐富并且擁有多名外籍教師，也有很多英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我們通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生熱心參加公益活動(dòng)，讓學(xué)生志愿者參加到培訓(xùn)工作當(dāng)中，以彌補(bǔ)教師在時(shí)間上的空當(dāng)期。

總之，培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要日積月累，反復(fù)強(qiáng)化，不是一朝一夕之事。培訓(xùn)要扎實(shí)推進(jìn)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視、員工要培養(yǎng)興趣，只有各方共同努力，才能真正達(dá)到加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)旅游發(fā)展形勢(shì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐與研究課題階段性材料（范文模版）

參考文獻(xiàn)：

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組織學(xué)生參加各種能提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)：

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。

1、課前演說(shuō)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1—2名學(xué)生上臺(tái),就一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說(shuō)，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開(kāi)生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

3、英語(yǔ)角。在班中開(kāi)辟一個(gè)英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。我們?cè)谡n室里貼上“每日英語(yǔ)”的橫幅，用醒目的顏色標(biāo)示出來(lái)。在每個(gè)課室外的展示臺(tái)上，貼上學(xué)生自己設(shè)計(jì)的英語(yǔ)手抄報(bào)及英語(yǔ)小卡片，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如：學(xué)生甲畫(huà)了兩個(gè)小丑，一個(gè)胖（fat）,一個(gè)瘦(thin),五官的顏色也不同。讓學(xué)生在課間對(duì)這幅圖畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如：This clown is fat.That clown is thin.It is a red nose.It’s a black mouth.從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了五官和顏色的單詞。

4、講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。4A Unit4 I like 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例分析

一、教材簡(jiǎn)析

牛津小學(xué)英語(yǔ)系列教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫(xiě)，并力求使這四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系、融為一體綜合運(yùn)用。各單元教學(xué)內(nèi)容從視聽(tīng)說(shuō)入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱游演畫(huà)做等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。例如：4A Unit 4 以“I like?”為話題，提供學(xué)生非常熟知的交通工具類(lèi)及學(xué)生生活中非常喜愛(ài)的玩具等為輔助話題的“佐料”，使學(xué)生能在通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)后回到生活中有“隨手可得”的談話資料。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已有一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)生活中能用英語(yǔ)表達(dá)的有關(guān)“吃的、用的、玩的”物體名稱(chēng)已有一定的積累，而有關(guān)“I like? ”的話題在教學(xué)過(guò)程中也早有“耳聞”，已不陌生。實(shí)踐也表明，學(xué)生非常喜歡說(shuō)“I like?”的話題。而且他們覺(jué)得此話題容易說(shuō)、有話說(shuō)。此時(shí)的學(xué)生也正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段，把握好他們的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知趨勢(shì)，相信對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

師以“閑聊”（chat）的方式向?qū)W生敘述自己的“I like?”,以此排除教的威嚴(yán)而代之以與學(xué)生平等、民主的對(duì)話。例如，4A Unit 4 第一教時(shí)，本課的開(kāi)始我就以自己喜愛(ài)的人和物（這些“人”和“物”的單詞學(xué)生已會(huì)）“隨意”敘述我的喜好，并不時(shí)地任意詢(xún)問(wèn)某生Do you like it ? And you ? Agree with me ? 等。讓學(xué)生在聆聽(tīng)我的（其實(shí)已是本課教學(xué)的重點(diǎn)句）“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”的同時(shí)，感受和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。

2、提供學(xué)生積極學(xué)習(xí)的任務(wù)。

讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)直接拼音的方法，自學(xué)單詞，逐步內(nèi)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)知，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

讓學(xué)生自由地?cái)⑹鰈ike的人或物，以放松他們的思想和心靈，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

讓學(xué)生通過(guò)Draw、Colour、Make and say.And talk about sth等，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好展示給大家，同時(shí)也更好地展示自我，借此培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。不斷鼓勵(lì)學(xué)生歸納能力的發(fā)展。如單詞音素庫(kù)和單詞種類(lèi)庫(kù)的不斷擴(kuò)充，讓學(xué)生隨時(shí)將新學(xué)的詞分別填寫(xiě)到相應(yīng)的單詞庫(kù)中。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

順應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和興奮感，可暫時(shí)“忽視”他們?cè)诩庇诒磉_(dá)時(shí)難免出現(xiàn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句上的錯(cuò)誤，而要重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)精神及心理趨向的認(rèn)同與贊賞。這種評(píng)價(jià)相對(duì)于僅僅對(duì)學(xué)生“說(shuō)對(duì)了”的表?yè)P(yáng)更具激勵(lì)性和有效性，更讓學(xué)生難以忘懷。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、四會(huì)掌握單詞：

car bus bike puppet puzzle balloon kite doll及句子I like?

2、能熟練運(yùn)用：What is this（that）in English ? Do you like??進(jìn)行生活化的語(yǔ)言交際。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我的情感，幫助學(xué)生積極與人用英語(yǔ)交流的信心和態(tài)度，并滲透跨文化文明禮貌教養(yǎng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自己回顧有關(guān)“水果、動(dòng)物、生活用品、學(xué)習(xí)用具、交通工具、玩具”等英語(yǔ)名稱(chēng)（可到已備的單詞庫(kù)中找），將自己最喜歡的東西制作成圖片或頭飾。

2、重溫“I like someone.”的介紹。

六、教學(xué)過(guò)程

1、Send greetings（略）

2、Say a rhyme A little book（4A Unit 1）

What a nice little book!

What a nice little book!

May I have a look ?

May I have a look ?

Oh , I like your little book!

I like your little book!

此項(xiàng)活動(dòng)的意圖：以?xún)焊枥世噬峡诘膬?yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的節(jié)奏感、語(yǔ)感，并感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)利用兒歌中的Oh, I like your little book.作為下列教學(xué)的牽引和鋪墊。

3、Chat “ I like ?”

此項(xiàng)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉的人和物“聊”起，同時(shí)不知不覺(jué)地將教材B項(xiàng)Look、read and learn中的八個(gè)詞有意識(shí)呈現(xiàn)（新詞只有四個(gè)），以交談的方式教學(xué)單詞。同時(shí)，將C、D項(xiàng)中Work in pairs(groups)的內(nèi)容有機(jī)穿插“聊”的過(guò)程，不露痕跡地達(dá)到“用教材教”的目的。

（1）Chat “I like ?”

T: Oh, I like your little book.I like your everything, Boys and girls, do you know what I like?(Ss say)(Yes, You’re very clever.)

I like my father and mother, and my two brothers.And you?(Ss say)

I like fruit very much.They’re apples, pears, oranges, bananas, pineapples, mangoes, grapes, peaches, watermelons and so on.Do you like them?(Ss say)

And I like playing.I have many toys.For example, a toy car , a toy bus, a toy bike, a kite, some dolls(邊說(shuō)邊分別出示實(shí)物或圖畫(huà)，同時(shí)不定地問(wèn)：Is this a ?？What a nice a ?.Yes or no? Can you say it in English? 等。

（2）Learn the new words.Look, what’s this in English? Oh, it’s a balloon.I like balloons very much.The balloons can fly.The balloons are colorful.Do you like balloons? You may answer me : Yes, I do.Or No ,I don’t.Now let’s say : Balloon, balloon, I like balloons.Colour it green.Colour it blue.Look!Do you know what it is? It’s not a puppet.Not a doll, not a balloon.It’s a puzzle.We can use it to make many drawings.Now let’s say: Puzzle、puzzle.This is a puzzle.I like this puzzle.I like that puzzle.Look, is this a doll? No ,it isn’t.It’s a puppet.I like this puppet.It looks like a boy or a man.Do you like puppets?

Now let’s say: Lovely puppets, Lovely puppets, they have big ears.They have big eyes.Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.Yes, I do.Yes, I do.Now, please say, What do you like?(生簡(jiǎn)單說(shuō))

到此為止的教學(xué)過(guò)程已在語(yǔ)境中完成新詞與重點(diǎn)句的教學(xué)，看不到“程式化”的過(guò)渡，也未以教材的編排順序按部完成任務(wù)。在看似“閑聊”，但閑話不閑的交流溝通中完成教學(xué)任務(wù)。這樣做的目的是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中已積累的語(yǔ)言信息再以“閑聊”的方式反饋給學(xué)生，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的多信息、勤反復(fù)、快節(jié)奏、循環(huán)往復(fù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。對(duì)新詞的教學(xué)采用依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀法，有助于培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。長(zhǎng)此以往以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)能力。

4、New lesson teaching.Boys and girls.Today I’ll take you to see two girls.They’re Yang Ling and Nancy.They have many toys.I think they’re puppets., puzzles, dolls, a kite and so on.Now please listen, What are they talking about?（板貼掛圖、聽(tīng)錄音）.（1）Understanding Look and listen(Twice)(師右手表示Yang Ling，左手表示Nancy,并輔之以表情、動(dòng)作幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生在情景中看圖片或?qū)嵨?，同時(shí)聽(tīng)錄音對(duì)話，感知和理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)的理解能力。

（2）Imitating Listen and say(Twice).此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生在充分聽(tīng)的基礎(chǔ)上，模仿錄音朗讀，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（3）Memorizing Look、Listen and say.此環(huán)節(jié)中教師著意提示主要詞語(yǔ)和句子的情景意義，使學(xué)生依*情景對(duì)語(yǔ)言材料從“形”到“義”融會(huì)貫通，并通過(guò)角色對(duì)話加強(qiáng)記憶。

（4）Reading Look and read.此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生通過(guò)看文字、跟錄音讀或跟老師讀，或默讀、齊讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)一步理解和記憶情景對(duì)話的意義，再?gòu)摹傲x”到“形”鞏固，培養(yǎng)良好的閱讀能力。

（5）Acting Practice in pairs and then act.此環(huán)節(jié)著意讓學(xué)生通過(guò)課文情景或模擬的情景中，通過(guò)角色扮演“身臨其境”地運(yùn)用和感受所學(xué)語(yǔ)言的功能意義并進(jìn)行交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（6）Performing Offer more themes to let the students act.此環(huán)節(jié)著意提供學(xué)生更多的語(yǔ)言信息和情景，讓學(xué)生自主地利用真實(shí)情景或創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際、實(shí)踐和運(yùn)用活動(dòng)。并學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用已積累的語(yǔ)言，個(gè)性化地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言以及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

5、Homework assignment.（1）聽(tīng)錄音并跟讀、跟說(shuō)。

（2）描寫(xiě)和抄寫(xiě)所學(xué)新詞及部分句子。

（3）告訴爸爸、媽媽或兄弟姐妹：“I like?”

（4）自編對(duì)話表演。

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生定量完成的作業(yè)如（1）、（2），同時(shí)提供彈性作業(yè)如（3）、（4），意在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的能力，學(xué)生學(xué)力成績(jī)的發(fā)展可從編寫(xiě)的對(duì)話中體現(xiàn)出來(lái)。教師以學(xué)生的學(xué)力發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，而非同一標(biāo)準(zhǔn)定論。彈性作業(yè)可使“胃口小”的學(xué)生正好吃飽，而“胃口大”的學(xué)生則可多吃，多接受，自由發(fā)揮、發(fā)展。

七、教學(xué)后記

本課教學(xué)設(shè)計(jì)前我首先對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)情作了認(rèn)真分析，盡量考慮到學(xué)生學(xué)力水平的差異，以滿足他們的學(xué)力需求。經(jīng)過(guò)課堂師生的雙邊活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)成功地得以實(shí)施。學(xué)生從本課中主要學(xué)到了如何用“I like?”主動(dòng)地表達(dá)自己的喜好、意愿，同時(shí)禮貌地用“Do you like??”征詢(xún)別人的意見(jiàn)。而“What’s this in English ?”這句特殊問(wèn)句的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能在生活中隨時(shí)地用英語(yǔ)與他人交往。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生、教師的對(duì)應(yīng)互動(dòng)看，我確信本節(jié)課的學(xué)習(xí)確實(shí)發(fā)生了，因?yàn)樗_(dá)到了我預(yù)定的目標(biāo)。

孩子們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情和信心，有幾位問(wèn)題生和低能生，他們也能盡力響應(yīng)，我以為，他們也力所能及地獲益了。如果時(shí)間、人力、物力允許，再到別班上或作為公開(kāi)課，最好能利用多媒體將B部分的八個(gè)單詞及圖片用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，讓這些物體能擬人化地說(shuō)一句“I like?” “Do you like??”這樣更能活躍學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課我采用對(duì)話式教學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程，其中新詞的教學(xué)采用了“直接拼音”法，情景對(duì)話教學(xué)采用六步法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，其實(shí)就是師生的一種生命對(duì)話活動(dòng)。如何使課堂煥發(fā)出富有情意的生命活力，我認(rèn)為應(yīng)該丟掉“教”與“學(xué)”的程序框架，盡量以一種自然的人際交往對(duì)話貫穿教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。本節(jié)課將“閑聊”（chat）引進(jìn)課堂教學(xué)，是基于本人在實(shí)踐與研究中的探索，我以為它更能融進(jìn)師生之情、對(duì)話之情、交往之情。而準(zhǔn)備“閑聊”的素材就促使教師更注意研究教材教法，更注意研究“師情生意”，達(dá)到“用教材教”的目的。以本人的經(jīng)驗(yàn)“閑聊”的素材來(lái)源可從下列幾方面著手：

1、以單元話題為素材，如：“I like?”、“It’s late.”等。

2、以課文插圖為素材，如：4A Unit 3話題是“A purse”，插圖是Su Hai和Gao Shan在校園操場(chǎng)上撿到了一只錢(qián)包（A purse）找失主的故事情景。以插圖為素材的“聊”，可將故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件、天氣等作為故事敘述，雖不講要教學(xué)的“對(duì)話”，但關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句已在“聊”中呈現(xiàn)，讓學(xué)生耳濡目染，感知理解，為下面的對(duì)話教學(xué)鋪墊。

3、以“對(duì)話” 人物、主題為素材（略）。

4、以師自身的形體外貌、穿著打扮等為素材。如教學(xué) colour類(lèi)詞、cloth類(lèi)詞、food and drink類(lèi)詞等。

5、以現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境為素材，如教學(xué)學(xué)習(xí)用品、教室物件、校園環(huán)境等類(lèi)詞，以及天氣類(lèi)詞等。

第三篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力

一、自我設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要在自己大腦里建立這種語(yǔ)言的意識(shí)，用這種語(yǔ)言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語(yǔ)言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語(yǔ)言任務(wù)。

比如，假定要召開(kāi)一個(gè)英語(yǔ)演講會(huì)，自己是演講會(huì)的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會(huì)場(chǎng)大會(huì)主席該如何致詞等，讓自己進(jìn)入這一角色，有聲地完成整個(gè)過(guò)程。每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語(yǔ)環(huán)境下使用外語(yǔ)，有如音樂(lè)家在演奏時(shí)見(jiàn)到音符就出聲，拳擊手見(jiàn)對(duì)方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時(shí)到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識(shí)”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常地、有針對(duì)性地對(duì)自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語(yǔ)語(yǔ)境，需要一個(gè)階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對(duì)自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來(lái)進(jìn)行。過(guò)了這個(gè)階段，才是對(duì)新建立的語(yǔ)言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個(gè)境界。

二、過(guò)好口語(yǔ)三關(guān) 發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門(mén)外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過(guò)分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。甚至有的中國(guó)老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來(lái)，但不伸出來(lái)也可以，外國(guó)人也能聽(tīng)懂?！边@不是在教學(xué)生“中國(guó)式英語(yǔ)嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過(guò)發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽(tīng)其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類(lèi)句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表

達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)好起來(lái)；再背五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說(shuō)一句“北京是中國(guó)的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。例如：北京的歷史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說(shuō)中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：

提高口語(yǔ)能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好

不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流了?？谡Z(yǔ)體不同于書(shū)面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。

第四篇：提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

《提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力》課題研究成果報(bào)告

南王學(xué)校 張莉

一、課題提出背景及意義：

多年來(lái)，?啞巴英語(yǔ)?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過(guò)良好教育的公民，通過(guò)瀏覽國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國(guó)報(bào)刊、書(shū)籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語(yǔ)能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語(yǔ)信息，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，提高口語(yǔ)能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感交流。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。可是英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，加上缺少濃厚的語(yǔ)言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是?想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語(yǔ)或模仿造些句子、對(duì)話，根本無(wú)法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語(yǔ)言在日常生活中表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌，不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說(shuō)英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)。然而，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語(yǔ)?說(shuō)?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的矛盾。本課題的研究目的就是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說(shuō)?的氛圍，為學(xué)生淀積?說(shuō)?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說(shuō)?的情景和空間，為學(xué)生將來(lái)更好地?說(shuō)?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語(yǔ)，必需擁有大量的輸入（即聽(tīng)和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說(shuō)和寫(xiě)）。即?聽(tīng)、說(shuō)?領(lǐng)先，?讀、寫(xiě)?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說(shuō)?。無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看，說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有 理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)即口語(yǔ)訓(xùn)練臵于首位。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言的能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語(yǔ)言

知識(shí)和語(yǔ)言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見(jiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說(shuō)?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語(yǔ)能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說(shuō)?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說(shuō)?結(jié)

合，如：聽(tīng)、讀、寫(xiě)等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。這種素

質(zhì)和能力又以?說(shuō)?來(lái)表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英

語(yǔ)表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言技能，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，了解中西文化差異，具

備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要

通過(guò)研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語(yǔ)的?啞巴英語(yǔ)?現(xiàn)象，讓

學(xué)生能輕松?說(shuō)?英語(yǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過(guò)程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書(shū)，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開(kāi)展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說(shuō)?的欲望，樹(shù)立學(xué)生?說(shuō)?

的信心，檢測(cè)學(xué)生?說(shuō)?的效果，提高學(xué)生?說(shuō)?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的書(shū)籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開(kāi)題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開(kāi)好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段通過(guò)去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開(kāi)始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作好口語(yǔ)

測(cè)試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開(kāi)展。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開(kāi)展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語(yǔ)教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，商討如何解決這些問(wèn)題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫(xiě)五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過(guò)程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說(shuō)?的能力

1、開(kāi)展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽(tīng)錄音學(xué)英語(yǔ)嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ)，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽(tīng)?不懂，?說(shuō)?不出。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽(tīng)?與?說(shuō)?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語(yǔ)活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語(yǔ)交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的話題，或綜合運(yùn)用對(duì)話體系進(jìn)行語(yǔ)言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過(guò)這種日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，大大提高了學(xué)生說(shuō)的興趣和說(shuō)的信心。

2、以課堂為主陣地，聽(tīng)說(shuō)并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說(shuō)的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語(yǔ)與家 長(zhǎng)交流。因此，英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué)，要保證英語(yǔ)氛圍，課前必須保證五分鐘的口語(yǔ)交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，能感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是聽(tīng)不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。這正應(yīng)了一些教育專(zhuān)家們分析的，學(xué)生要先將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽(tīng)的太少，缺少良好的聽(tīng)的習(xí)慣和較高的聽(tīng)的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說(shuō)，還要求學(xué)生聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō)。要讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽(tīng)錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。

八、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的英語(yǔ)素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語(yǔ)測(cè)試相比較來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語(yǔ)音，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，精彩的表演展開(kāi)角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，提升了孩子英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

九、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過(guò)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)也有了很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛(ài)上了英語(yǔ)，由不愛(ài)說(shuō)到樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽(tīng)?、?說(shuō)?能力得到了很大的提高。

其次，?說(shuō)?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)均排在 中心校前列。開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說(shuō)?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過(guò)程中，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

十、存在問(wèn)題：

在研究過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但是還存在著一些問(wèn)題，如：

（1）缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語(yǔ)單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

（2）教師口語(yǔ)水平偏低。教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

（4）聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十一、研究后的一些思索：

英語(yǔ)教學(xué)中的?說(shuō)?是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語(yǔ)課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，但研究中，我們也有很多的困惑：如在教學(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說(shuō)?的行列；

怎樣做到聽(tīng)、說(shuō)的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說(shuō)出自己所想，還要能正確，快速

地聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么；怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問(wèn)

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語(yǔ)

教學(xué)中?說(shuō)?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1、歐陽(yáng)俊林 《英語(yǔ)教學(xué)論》 合肥安徽人民出版社,2007。

2、蘇承志 《英語(yǔ)交際能力與策略》上海復(fù)旦大學(xué)出版社,2004。

3、舒白梅 《現(xiàn)代外語(yǔ)教育學(xué)》 上海外語(yǔ)教育出版社,2009。

4、束定芳,莊智象 《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》上海外語(yǔ)教育出版社,2001。

5、《有效備課—小學(xué)英語(yǔ)》 主編 付麗芳 光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語(yǔ)教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社

第五篇：提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐

提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐“課題實(shí)施方案

林皋小學(xué)語(yǔ)文教研組

一、課題的提出及成因分析：

１、學(xué)生發(fā)展的需求

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”的確，讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

2、我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，我校雖積極地開(kāi)展了各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究，但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

⑴閱讀水平低，試卷失分多。

每次考試結(jié)束老師做試卷的分析時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學(xué)生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

⑵表達(dá)能力差，課堂不生動(dòng)。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)匯總，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@些感受、體驗(yàn)、理解往往需要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)向大家傳達(dá)，可由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，學(xué)生普遍語(yǔ)言的表達(dá)能力不高，課堂中很少發(fā)現(xiàn)精彩的發(fā)言，有些同學(xué)甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說(shuō)不上來(lái)，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

⑶課外閱讀的狀況更令人擔(dān)憂。如：

A、忽視閱讀，觀念落后

由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀書(shū)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有不為少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

B、興趣不濃，自覺(jué)性差

學(xué)生普遍閱讀興趣不濃，有多位家長(zhǎng)反映：學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片，讀書(shū)要逼著看，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自?xún)?nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質(zhì)量。

C、缺乏指導(dǎo)，收效甚微

學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書(shū)，也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，老師在這方面的指導(dǎo)也比較欠缺，許多家長(zhǎng)也沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被他們所關(guān)心。學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，往往是囫圇吞棗，收效甚微。

基于以上原因，我校提出了“如何提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”這一課題方案。

二、課題的界定

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸多方面的能力和素養(yǎng)，是將書(shū)面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合的過(guò)程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對(duì)于認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評(píng)價(jià)才能深刻、犀利有針對(duì)性。

三、研究的目標(biāo)和任務(wù)：

（一）研究目標(biāo)：

1、使金鳳三小學(xué)生的閱讀水平整體提高。

2、使金鳳三小全體語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。

3、探索出一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。

(二)研究任務(wù)：

1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課文閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

2、通過(guò)本課題的研究，讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)使本校語(yǔ)文課程改革取得更大進(jìn)展。

3、系統(tǒng)的整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、課題組人員分工：

總負(fù)責(zé)：王立剛（校長(zhǎng)）

成 員：全體語(yǔ)文教師

五、完成課題的可行性分析

（一）參與課題人員的素質(zhì)：本組主要成員都是從事一線教學(xué)工作的教師，都具有大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷，部分獲得過(guò)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獎(jiǎng)，80％教師有過(guò)論文市級(jí)獲獎(jiǎng)或市級(jí)以上發(fā)表的經(jīng)歷。他們善于學(xué)習(xí)，勤于調(diào)查，樂(lè)于實(shí)踐。

（二）完成課題的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一，而且本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

2、申報(bào)的課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間保證。

六、研究?jī)?nèi)容

我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1．教師閱讀方法的指導(dǎo) ——課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指。

2．課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

3．學(xué)生自主閱讀 ——閱讀摘錄卡，親子讀、師生共讀等。

4．閱讀評(píng)價(jià)的研究——閱讀展示，閱讀考核。

七、研究思路：

1、我們對(duì)課題的研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究中要關(guān)注學(xué)生的主體地位、注重實(shí)踐、因材施教，堅(jiān)持以下三個(gè)原則：

（1）、主體性原則

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）、實(shí)踐性原則

課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（3）、因材施教原則

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個(gè)體的關(guān)系。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能盡其所能，進(jìn)行個(gè)

性化閱讀。

八、研究方法：

1、本課題的研究主要以行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。

2、觀察法：觀察學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

九、研究步驟和具體做法：

①研究啟動(dòng)階段（2010年10月——2011年1月）：通過(guò)校內(nèi)觀察，問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析，填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

②實(shí)施、研究階段（2011年2月—2013年7月）：

a.根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等），將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，并從從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、優(yōu)秀詩(shī)文積累等方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并在研究過(guò)程中不斷生成，不斷優(yōu)化。

b.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

c.向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

③總結(jié)階段（2013年8月—2013年10月）系統(tǒng)地整理資料，撰寫(xiě)報(bào)告，展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等。

十、推進(jìn)措施

為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，必須將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，狠抓“四個(gè)落實(shí)”：

1、時(shí)間落實(shí)。以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處。把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書(shū)面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書(shū)。

2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館，保證學(xué)生能借閱圖書(shū)； 在班級(jí)中成立圖書(shū)角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，使圖書(shū)角靈活增容 ；開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳

讀書(shū)的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

3、指導(dǎo)落實(shí)。除經(jīng)典古詩(shī)文外，教師還可讓學(xué)生自由選擇其它課外讀物，也可以由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊。

4、檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢(xún)問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

十一、預(yù)期成果：

a）、閱讀教學(xué)優(yōu)秀教案選編。

b）、論文、隨筆、教學(xué)案例分析、教學(xué)個(gè)案反思集《提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)》。c）、課堂實(shí)錄。

d）、學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記。

e）、優(yōu)秀習(xí)作集（學(xué)生習(xí)作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠、詩(shī)歌等）

f）、手抄報(bào)集《我的閱讀世界》。

g）、開(kāi)展讀書(shū)、競(jìng)賽活動(dòng)的方案、圖片、錄像等。

h）、研究報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告）

十二、理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)：

（一）、理論依據(jù)：

1、教學(xué)認(rèn)識(shí)論。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能動(dòng)的反映過(guò)程。認(rèn)識(shí)起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，不僅能使學(xué)生從多種渠道獲得知識(shí)，而且能不斷提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)造性。

2、新課改理論。

國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生“九年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。顯然，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

附研究子課題：

1、夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力

2、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

4、誦讀中華經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀能力

5、掌握正確讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力

6、注重語(yǔ)言文字積累，提高學(xué)生的閱讀能力