第一篇：談初中語(yǔ)文字詞教學(xué)

嚴(yán)榮豪

一.問(wèn)題的提出

初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大不同就是由對(duì)文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對(duì)篇、章的感悟。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)字詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中好象被邊緣化了。

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語(yǔ)文知識(shí)的積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語(yǔ)文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。二.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的誤區(qū) 字詞教學(xué)不但是要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，更重要的是會(huì)用。這是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過(guò)程。而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，往往出現(xiàn)偏差。具體表現(xiàn)為：

1、為了應(yīng)付考試，師生常?；ㄙM(fèi)大量的精力和時(shí)間在字詞上，不斷的背誦默寫，認(rèn)為這樣的訓(xùn)練到位，考試是出現(xiàn)字詞題，應(yīng)能解決。

2、在作文和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正。在習(xí)作中，師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視。不注意糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤和運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~。或許教師也注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢度，但是在指導(dǎo)上往往不到位。常以“語(yǔ)言流暢，如行云流水”、“表達(dá)生動(dòng)，用字傳神”等套話帶過(guò)。從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，師生都極為重視語(yǔ)文字詞的教與學(xué)，而在綜合運(yùn)用方面，卻容易忽視。

三.初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的特點(diǎn)及采用的方法

1、初中階段，學(xué)生需要識(shí)記的字詞多。整個(gè)初中階段需要掌握的字詞超出三千，這些字詞，除了要掌握寫法外，學(xué)生還要掌握意思，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

2、初中階段，學(xué)生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了指字型復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化。

針對(duì)其特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，本人認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語(yǔ)文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知。把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1、多讀、多寫是抓住問(wèn)題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2、加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾錯(cuò)。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾錯(cuò)，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

3、在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，作到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。

第二篇：談初中作文教學(xué)

談初中作文教學(xué)

河北省安新縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉素仙

讀了《語(yǔ)文教育論文選》里葉圣陶、呂叔湘和張志公三位老前輩有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的精辟論斷，三老在作文方面的論述使我受益匪淺。因此，我想談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、作文教學(xué)的地位

目前，許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)不夠重視，許多教師為了講課文占去了每周兩節(jié)的作文課。一學(xué)期做不了兩三次作文。學(xué)生也不認(rèn)真對(duì)待作文。呂先生把語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)講得很明白，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言、文字。語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)工作都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，而閱讀教學(xué)則是作文教學(xué)的基本功。因此，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。由此我們可以看出作文教學(xué)的重要性。

二、作文教學(xué)的目的

我認(rèn)為初中作文教學(xué)的目的即應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在此階段具備什么樣的寫作能力。在這方面，我認(rèn)為張志公老前輩在《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》里說(shuō)得非常好。初中畢業(yè)后，畢業(yè)生的去向大致有兩類，一類是繼續(xù)升學(xué)深造；另一類是走向各個(gè)建設(shè)崗位。對(duì)于前者，升入高一級(jí)學(xué)校后，在學(xué)習(xí)中要常常動(dòng)筆寫寫讀書筆記、日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，還要更進(jìn)

一步地進(jìn)行寫作練習(xí)，所以要培養(yǎng)他們一般的寫作能力。未升學(xué)的同學(xué)，在其工作崗位上也難免要寫什么，譬如啟示、合同、招聘書或工作計(jì)劃，總結(jié)之類的東西，所以也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的日常生活、工作中應(yīng)用文的寫作能力。

因此，作文教學(xué)必須有目確的目的性，既要重視對(duì)一般文體的練習(xí)，又要重視應(yīng)用文的寫作。在當(dāng)今時(shí)代，寫作能力可以說(shuō)是一個(gè)人從事工作和學(xué)習(xí)所必備的。當(dāng)然，這里也需注意，對(duì)個(gè)別有文學(xué)才能的學(xué)生，要及時(shí)加以引導(dǎo)，使他們得以更好的發(fā)展下去。

三、作文教學(xué)的命題

出一個(gè)題目，讓學(xué)生照題目的意思寫成一篇文章，這叫“命題作文”，命題作文是傳統(tǒng)作文的方式。一直到現(xiàn)在，作文教學(xué)中命題作文占主要地位。從我的教學(xué)體會(huì)來(lái)看，我認(rèn)為傳統(tǒng)的命題作文形式比較呆板，有時(shí)給出的題目在學(xué)生頭腦中是一片空白，那么學(xué)生就不能按照自己的經(jīng)歷和感受去寫。所以許多學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為寫作文很難。讓他們閉門造車去寫他們所不熟悉的東西，當(dāng)然其覺(jué)得作文比登天還難。比如說(shuō)《公園的一角》這個(gè)題目，對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)，是可以信手拈來(lái)的。但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，卻是生疏的，作文即使寫出來(lái)，也是虛假而做作的，為了作文而作文，不能寫出其中的情趣來(lái)。因此，我們說(shuō)，傳統(tǒng)的作文命題在某種程度上存在著局限性。如何進(jìn)行作文命題才能提高學(xué)生的寫

作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼。

首先，作文的題目應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且有一定的對(duì)象和目的。比如要放秋假了，可以留下這樣一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。這個(gè)題目就比較活了。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫好這篇作文。這樣可以避免學(xué)生在作文中無(wú)中生有、矯揉造作。

其次，命題要給學(xué)生以廣闊的想象天地。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。比如初三學(xué)生面臨中考，我出了一篇這樣的作文：《假如我不能升學(xué)》。有的同學(xué)就想象了自己以后的三個(gè)生活道路：辦養(yǎng)雞場(chǎng)，勤勞致富；學(xué)修鐘表、電視，為人民服務(wù)；學(xué)服裝裁剪，當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師。通過(guò)發(fā)揮想象，作文也有內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，學(xué)生寫起來(lái)也覺(jué)得很有趣味。

第三，每學(xué)期的作文訓(xùn)練中，還應(yīng)適當(dāng)放開手讓學(xué)生自己去命題。比如學(xué)了說(shuō)明文，可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的一件工藝品。學(xué)了議論文，可以命題這樣一篇作文：《自習(xí)課上可以自由自在地大聲說(shuō)話嗎》。這個(gè)題目，出自學(xué)生的生活，學(xué)生能實(shí)際接觸這方面，有較深的體會(huì)，提起筆來(lái)有話可說(shuō)。這樣久而久之，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生觀察和思考周圍環(huán)境的習(xí)慣，鍛煉了觀察力和思考力。

四、作文的材料和內(nèi)容

葉圣陶老先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開

生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字；必須導(dǎo)到源頭，方有甘甜水喝”。也就是說(shuō)作文的材料來(lái)源于生活，內(nèi)容反映生活。這樣，我們就可以解決做作文時(shí)為什么苦思冥想仍不得其法了。我認(rèn)為作文的前提在于生活素材的積累。如果要求每個(gè)學(xué)生平時(shí)有一個(gè)“生活隨筆”，把這些生活的小浪花 取起來(lái)，為作文準(zhǔn)備豐富的第一手資料，在寫作文時(shí)就可以下筆從容而無(wú)需生搬硬套了。

在平時(shí)，應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)，用簡(jiǎn)練的話表達(dá)某個(gè)內(nèi)容。比如寫一個(gè)你熟悉的人，要求通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)他的個(gè)性特征。還可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明一件事理，適當(dāng)運(yùn)用幾種說(shuō)明方法等等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活素材的積累，也鍛煉了其寫作能力。

五、作文的評(píng)改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式是教師一個(gè)人的勞動(dòng)。教師在作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出錯(cuò)字病句，寫上總評(píng)等。這樣評(píng)改，往往是教師埋頭批改，累得筋疲力盡；發(fā)到學(xué)生手里，草草一看了事，一篇作文就這樣過(guò)去了，效果卻不佳。結(jié)果再做類似的作文，該出毛病的地方照樣出毛病，學(xué)生作文水平得不到提高?！叭稀痹谡撐闹幸蔡岬搅俗魑脑u(píng)改，我認(rèn)為可以試著用這樣一種方法：每次作文時(shí)，找出上、中、下三個(gè)檔次的作文，每種抽出2-3篇詳細(xì)評(píng)析，總結(jié)其優(yōu)、缺點(diǎn)；然

后在評(píng)改課上示范，教給學(xué)生規(guī)范的評(píng)改方法，并告訴學(xué)生為什么這樣評(píng)改；評(píng)完之后，抽出幾個(gè)同學(xué)自己讀作文，讓其他同學(xué)聽，聽完后發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)析，教師最后總結(jié)；下一步讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，交流評(píng)改體會(huì)；之后對(duì)各自的作文進(jìn)行修訂。這樣經(jīng)常鍛煉，對(duì)作文也有很大的提高。葉老所說(shuō)的“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的作者本人，作文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)自己“改”的能力，是非常有價(jià)值的。值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中進(jìn)一步去探索。

當(dāng)然，作文水平的提高也不是一兩句話就能解決的，而要在實(shí)踐中不斷去探索、積累經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)工作者，共同努力，摸索出作文教學(xué)更好的路子來(lái)。

第三篇：新課改下,談初中教學(xué)

新課改下，談初中教學(xué)

新課改下，由“教教材”到“用教材教”是新課改對(duì)教師提出的新要求。由于新教材習(xí)題量明顯減少，課時(shí)也相對(duì)減少，再加上教材對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)具有多樣化的形式，注重學(xué)生個(gè)性化的探究與合作交流等，給廣大數(shù)學(xué)教師理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。對(duì)教材鉆研不透、理解不到位、把握不準(zhǔn)確也就成了課堂效率不高的原因之一。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)有效性

教師對(duì)教材的把握直接影響到課堂教學(xué)的有效性，首先必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了主導(dǎo)目標(biāo)，而一味追求次要目標(biāo)，即使教學(xué)方法再新穎，教學(xué)形式再活潑，目標(biāo)的達(dá)成只能是謬之千里。

人教版“數(shù)學(xué)廣角”是教材新增內(nèi)容，主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的事例來(lái)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。例如四年級(jí)的“合理安排時(shí)間”主要目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想的應(yīng)用。有位教師在這節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的判斷對(duì)錯(cuò)練習(xí)：1.為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書。2.為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語(yǔ)電視》節(jié)目。3.芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，放學(xué)后在車站坐著等車時(shí)拿出來(lái)看。判斷結(jié)束之后，又讓學(xué)生用“一邊……一邊……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，最后伴著音樂(lè)欣賞朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很快就溜走了，我今后要做一個(gè)珍惜時(shí)間的人?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我以后要注意改掉一邊看電視，一邊吃飯的習(xí)慣?！睂W(xué)生的回答多集中于節(jié)約時(shí)間和糾正不良習(xí)慣的內(nèi)容上。這樣的教學(xué)效果與滲透優(yōu)選法數(shù)學(xué)思想的主導(dǎo)目標(biāo)大相徑庭。因此教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、細(xì)心發(fā)掘教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性

新課程要求教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地、靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，前提則是教師對(duì)教材深入鉆研與挖掘。

人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)教材在安排三角形的穩(wěn)定性這一特性時(shí)，只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活去感受并體驗(yàn)三角形具有這種“穩(wěn)定”的特性。教材的安排是讓學(xué)生“用力拉一拉制作的三角形，這個(gè)三角形的形狀不會(huì)改變，從而得到三角形具有穩(wěn)定性。”一教師在教學(xué)時(shí)課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生制作三角形用的是較硬的木條，有的用的是較軟的塑料吸管;固定角時(shí)，有的用線繩綁住，有的用皮筋扎住，有的用釘子釘，等等。由于制作材料和三個(gè)角的固定方式千差萬(wàn)別，學(xué)生在“拉動(dòng)”時(shí)出現(xiàn)了邊被拉彎（教材情景提示：拉不動(dòng)），角被拉開，所得到的“穩(wěn)定性”大打折扣。最后教師只能結(jié)合自己的教具把“不易變形”當(dāng)作“穩(wěn)定性”強(qiáng)加給了學(xué)生。有一學(xué)生馬上提出：“如果我們用鋼管焊一個(gè)四邊形，用力拉這個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形的形狀也不易變形?！狈此歼@一過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑合情合理，問(wèn)題出在哪里呢？仔細(xì)研究教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的穩(wěn)定性指的是三角形的三條邊a、b、c確定后，三角形的形狀便固定不變了。三角形的穩(wěn)定性更多地表現(xiàn)為“確定性”，不易變形只是穩(wěn)定性的其中一種表現(xiàn)和應(yīng)用。有了對(duì)“為什么不易變形”的挖掘，在改進(jìn)教學(xué)時(shí)完全可以從穩(wěn)定性的本質(zhì)入手，讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，看一看能不能圍成不同的三角形。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)只能圍成唯一一個(gè)三角形，最后讓學(xué)生再去拉一拉從而體驗(yàn)穩(wěn)定性。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性有了“所以然”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果肯定不差。

三、恰當(dāng)選擇教材內(nèi)容，促成課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行取舍。北師大版教材形式生動(dòng)，富有童趣，但與人教版教材相比邏輯性不強(qiáng)，教材內(nèi)容跳躍性較大，隨著年級(jí)增高，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上，這就要求教師對(duì)不同的教材進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的選擇整合。

比如以前使用人教版教材的教師在教學(xué)北師大版教材六年級(jí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，原本以為很輕松的教學(xué)卻陷入“沼澤”，原因是學(xué)生的通分能力很差，學(xué)生竟然都在用排列倍數(shù)的方法找公分母，速度很慢，有些學(xué)生甚至就用幾個(gè)分母的乘積做公分母。這是因?yàn)楸睅煷蟀嫖迥昙?jí)教材刪除了 “整除”“互質(zhì)數(shù)”“分解質(zhì)因數(shù)”“短除法”等內(nèi)容，采用“列舉法”來(lái)找公分母，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)列舉兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)，探索找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這樣的安排注重在具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。兩者相比，人教版注重簡(jiǎn)捷經(jīng)典的短除法方法運(yùn)用，北師大版注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受知識(shí)形成的過(guò)程。

面對(duì)以上兩種教材內(nèi)容的不同安排，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師要以人教版教材為主線，適時(shí)穿插北師大版的一些教學(xué)思路和方法，仍然是先教學(xué)列舉法，再簡(jiǎn)單介紹短除法，在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到短除法的簡(jiǎn)單快捷。當(dāng)然，教學(xué)中要把握好度，不要因 “短除法”問(wèn)題而延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了列舉的“過(guò)程”，從而降低學(xué)習(xí)的效益。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根植于生活，因生活而存在，最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這才能幫助學(xué)生獲得有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地為生活服務(wù)。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，依附于生活，運(yùn)用于生活，生活因數(shù)學(xué)而美麗。數(shù)學(xué)離開生活，將是一些無(wú)意義的符號(hào)和空洞的理論，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)生活，數(shù)學(xué)才具有生命力，才能呈現(xiàn)出它特有的魅力。正是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了楓葉、蝴蝶、徽標(biāo)等圖案中蘊(yùn)含著美妙的對(duì)稱關(guān)系，數(shù)學(xué)的王國(guó)里才出現(xiàn)了軸對(duì)稱現(xiàn)象，并應(yīng)用這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象把飛機(jī)設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱的形狀，使之保持平衡，得以在天空中遨游。

二、生活中處處用數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用涉及生活的方方面面。人類生活在這個(gè)地球上，每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)，完全脫離數(shù)學(xué)的生活是不存在的。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生聽我這么說(shuō)，都非常詫異，表示不相信。于是我就和大家打賭說(shuō)：看誰(shuí)能說(shuō)出做什么事能離開數(shù)學(xué)，用不到數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方位等知識(shí)。學(xué)生搶著回答：“我打球”，我反駁說(shuō)：“要計(jì)數(shù)”;“我跑步”“有距離”;“我睡覺(jué)”，“有時(shí)間”;“我上學(xué)”“有方位”;“升國(guó)旗”“有平移”……讓學(xué)生切身地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，存在于我們的生活中。

三、以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本。在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的趣味性和在生活中的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，關(guān)鍵還要看教師是否善于利用課堂教材內(nèi)容，去挖掘生活中的素材，捕捉生活現(xiàn)象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)“分一分”即“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和大家一起做分蘋果的游戲：“老師這里有4個(gè)蘋果，想分給我班的趙舒心、杜一鳴兩個(gè)小朋友，你們認(rèn)為怎樣分最公平？”由此引出平均分。我讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)實(shí)際分一下;然后我又拿出2個(gè)蘋果，再讓一個(gè)學(xué)生平均分給兩個(gè)小朋友;在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)我又拿出一個(gè)蘋果，想平均分給另外的兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)能實(shí)際分一下，再用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手操作中意識(shí)到過(guò)去學(xué)的數(shù)已經(jīng)不能滿足需要，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“1 / 2”。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程。讓學(xué)生充分利用生活中的現(xiàn)象，探討新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，產(chǎn)生極大的興趣，感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活是一體，并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的欲望和興趣。

2.以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁

新課程倡導(dǎo)回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，這使數(shù)學(xué)課堂擁有了更強(qiáng)大的生命力。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，有利于學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，即利用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛之魅力吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促其發(fā)展。

教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米后，我讓學(xué)生上來(lái)量黑板的長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到“厘米”太小，需要找更大的單位“米”，在認(rèn)識(shí)了單位“米”之后，我又讓學(xué)生來(lái)量教室的長(zhǎng)、寬等，還讓學(xué)生回家量自己的床、書桌或房間等的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

衡量一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，不僅僅取決于他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，關(guān)鍵是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成應(yīng)用知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這種應(yīng)用往往能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法和觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

首先，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的種種現(xiàn)象。如，推拉門為什么用平行四邊形而不用三角形，而自行車的支架一定要用三角形？我們階梯教室的座位號(hào)為什么要用兩個(gè)數(shù)字？在墻壁上釘一根木條為什么不能用一根釘子？……只要學(xué)生用心尋找，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在。

其次，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積后，我讓學(xué)生量我們教室的[第一論文 網(wǎng)專業(yè)提供代寫教育論文的服務(wù)，歡迎光臨www.DylW.nEt]面積;學(xué)習(xí)了元、角、分后，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下購(gòu)物;在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，我讓學(xué)生給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間表;在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，我讓學(xué)生去找生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)……只要教師放手讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去操作，學(xué)生不僅在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)探索、操作等方法加以合理解決，將數(shù)學(xué)和生活一體化。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于生活;讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，以期讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第四篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴談 作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的標(biāo)志。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)們一提到寫作文，都覺(jué)得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）充分利用學(xué)生的作文資源，開展多樣的交流活動(dòng)?？梢猿錆M激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。當(dāng)然老師要充分肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。在學(xué)生有興趣時(shí)，及時(shí)讓他寫，幫他練。如入冬的第一場(chǎng)雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長(zhǎng)短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂(lè)趣，然后寫成作文。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見(jiàn)到的、聽到的和想到的寫下來(lái)。（2）親近生活，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫。要求學(xué)生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過(guò)濾一遍。為了讓學(xué)生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)腦海里的事情又多又有意義。比賽時(shí)，老師參與進(jìn)去，跟學(xué)生一起交流，談?wù)劷裉煊心男┦驴梢詫懗勺魑?。學(xué)生在其中大受啟發(fā)，積

極發(fā)言。學(xué)生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學(xué)們開始感受生活，體驗(yàn)生活，思考生活，進(jìn)而書寫生活。（3）裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極便會(huì)激發(fā)。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵(lì)，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個(gè)詞用的好，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心

二、廣泛開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)寫讀書筆記。

開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，積累素材，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。通過(guò)讀書活動(dòng)，學(xué)生便能積累大量的語(yǔ)言材料和作文素材，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言材料和作文素材：一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀，二者缺一不可；學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學(xué)生的思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；積累寫作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等。當(dāng)然，通過(guò)寫一點(diǎn)閱讀感受，也可以提高學(xué)生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力不無(wú)裨益。

三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”

作文課或作文輔導(dǎo)時(shí)，展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確自己要努力的方向。作文課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊?，在作文課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得更快。

總之，作文教學(xué)是辛苦的，但看到學(xué)生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，充分了解學(xué)情，多給學(xué)生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，一定會(huì)寫好作文。

第五篇：初中美術(shù)教學(xué)心得談

初中美術(shù)教學(xué)心得談

陳紅剛

初中美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有很大的幫助。筆者通過(guò)多年的初中美術(shù)教學(xué)，積累了一些教學(xué)心得，現(xiàn)與同仁共勉。

第一，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中學(xué)美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不在應(yīng)考之列，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)僅憑“三分鐘熱度”，無(wú)長(zhǎng)期堅(jiān)持的恒心。因此美術(shù)興趣的培養(yǎng)尤為重要，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)其感興趣，才愿意去學(xué)、去思考、去研究。在良好興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

比如在美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極性受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，先從自己喜歡的入手，從自己無(wú)限的想象入手，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師可以在課堂上選用一些自己或者美術(shù)大家的作品，啟發(fā)學(xué)生多觀察、多研究，讓學(xué)生從中去感受美術(shù)的美感和情趣；也可以在一些制作類的課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維親自動(dòng)手去完成一些自己感興趣的東西，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們也要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，使之循序漸進(jìn)?？傊?，有興趣的學(xué)習(xí)，難也不難；無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，不難也難。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，才能提高其創(chuàng)新能力。

第二，教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、技巧的講授和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)美術(shù)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，但操作僅限于簡(jiǎn)單的繪畫和手工。進(jìn)入初中階段，根據(jù)其年齡心智特點(diǎn)和思維的發(fā)展，美術(shù)課也提出了新的要求，對(duì)知識(shí)的理解要從以前的感性認(rèn)識(shí)上升到現(xiàn)在的理性認(rèn)識(shí)，畫面的內(nèi)容、形式都要有一個(gè)全新的提高。所以，操作方法與技巧的講解顯得尤為重要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技巧以后，就要以正確的方法技巧作為其實(shí)踐能力培養(yǎng)的向?qū)?，運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和解決美 1

術(shù)中的問(wèn)題。學(xué)會(huì)正確理解操作方法，正確使用操作工具。

例如八年級(jí)的“黑白版畫”一章，就是要求學(xué)生在正確學(xué)習(xí)黑白版畫操作方法和技巧后，運(yùn)用黑白版畫的藝術(shù)語(yǔ)言，完成一副肖像作品，提高學(xué)生用刻刀造型的情趣。如果沒(méi)有必要的方法、技巧的傳授，學(xué)生只能“操刀興嘆”了。

第三，教師要不斷更新和改變教育教學(xué)模式，美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。

然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。目前，因?qū)W校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。

第四，因地制宜、博采眾長(zhǎng)，以校本教研為核心，全面提高學(xué)生綜合能力。

筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各方面條件的限制，美術(shù)中必備的教具、學(xué)具無(wú)法滿足教學(xué)所需，從而不能完整的按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。為了解決這一難題，我除過(guò)選學(xué)部分課本內(nèi)容外還采取了因地制宜的教學(xué)方法。比如《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代。讓他們自己動(dòng)手去挖泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。也可選用農(nóng)村家庭普遍都有的五谷雜糧作為繪畫的材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，動(dòng)手進(jìn)行“谷物粘貼畫”。也可博采眾長(zhǎng)，根據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)工藝特色，聘請(qǐng)民間手工藝人，讓他們走進(jìn)課堂教授學(xué)生進(jìn)行手工藝制作，并定期舉行一些學(xué)生手工藝制作展。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

除以上方面外，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)該注意三點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生每次作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生能夠真正區(qū)別作品的良莠，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力。

2、美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可急于求成。美術(shù)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的年齡心智特點(diǎn)進(jìn)行施教。多練習(xí)，多研究，反復(fù)實(shí)踐。由量變達(dá)到質(zhì)變，從而提高。

3、多鼓勵(lì)學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，多激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，課堂內(nèi)讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作；課外多參與一些黑板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)和繪制。將課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用于課外的實(shí)踐操作，將美術(shù)知識(shí)引申到其它學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

總之，教育教學(xué)行為取決于教育教學(xué)觀念，而教育教學(xué)的行為程度則取決于對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。初中的美術(shù)教學(xué)，只要教師從自身出發(fā)，全面了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，從興趣培養(yǎng)入手，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使美術(shù)課堂真正變的豐富多彩。