第一篇：初中生物課堂實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)的做法

初中生物課堂實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)的做法

【內(nèi)容摘要】生物課在初中是比較重要的一門學(xué)課，如果學(xué)生能夠在初中階段打好基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)生物的方法，在高中階段面對(duì)更有難度的生物學(xué)科就能夠游刃有余。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中一定要優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)的方法，從而滿足新課改對(duì)我們的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué)

新課改后，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更高，為了能完成新課改的要求，我們必須貫徹導(dǎo)入教學(xué)的理念。如果我們實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物會(huì)充滿動(dòng)力。因此，我們一定要給備課留有足夠的時(shí)間，對(duì)我們的導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更加有激情的學(xué)習(xí)生物。

一、復(fù)習(xí)階段的導(dǎo)入

在初中生物的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷的陪同學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，更好地投入到新的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。值得注意的是，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活應(yīng)變的能力。筆者在實(shí)行過程中，在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出同當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不一樣的問題，幫助學(xué)生能夠打破原有思維，建立新的思考模式。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用原有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能。這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生今后的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

二、利用生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生，平均年齡在13～16歲，對(duì)于生活、社會(huì)已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知，并對(duì)之有一定的思考。我們要利用學(xué)生的這種特征，將生活常識(shí)導(dǎo)入引進(jìn)我們的生物教學(xué)中。在具體操作過程中，我們要善于挑選和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的生活常識(shí)，從而讓學(xué)生感受到親切。如果例子和學(xué)生的生活有一定距離，我們的生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)也就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。恰當(dāng)?shù)氖褂蒙畛ＷR(shí)導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微觀察生活，思考生活的能力。

例如，筆者在講述有關(guān)“免疫”方面的知識(shí)的時(shí)候，是這樣運(yùn)用生活常識(shí)導(dǎo)入法的。首先，我詢問同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)意外被小貓小狗咬了，或者扎了生銹的鐵釘需要干什么。學(xué)生告訴我，需要去醫(yī)院打正確的疫苗。我就問學(xué)生，為什么需要打疫苗，而且是正確的疫苗呢，不同的疫苗有什么區(qū)別？學(xué)生帶著疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知識(shí)，在學(xué)生毫無察覺的情況下，進(jìn)入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、利用相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)

筆者認(rèn)為，進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，如果能結(jié)合相關(guān)的情境，無論是生活中的，還是虛擬的，都可以為我們的教學(xué)添彩。例如，筆者在講述有關(guān)食物鏈的時(shí)候，把學(xué)生從教室中帶出，走到學(xué)校的花園中。筆者問學(xué)生，花園里的花美不美，學(xué)生說美。然后我問學(xué)生，那如果有小蟲子吃花兒，怎么辦呢？有的學(xué)生說，沒關(guān)系，學(xué)校里有鳥兒可以把蟲子吃掉。筆者緊接著問，既然有鳥兒可以吃蟲子，那么這些鳥兒會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃掉呢？一環(huán)接一環(huán)，學(xué)生逐漸體會(huì)到生物鏈的內(nèi)涵。

四、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)室是初中生物教學(xué)中的一大特色。對(duì)于一些難懂的知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以得到更加深入的了解。帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們一定要仔細(xì)甄別，選擇最能夠反應(yīng)生物這門學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在講述有關(guān)細(xì)菌相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中專門培養(yǎng)細(xì)菌的房間內(nèi)，讓學(xué)生可以直觀的感受細(xì)菌的產(chǎn)生過程。在這之后，筆者給學(xué)生提供了顯微鏡，讓學(xué)生自主的去探索我們身邊的細(xì)菌。同學(xué)們逐步意識(shí)到，原來微觀世界如此有趣。

五、利用故事導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，作業(yè)任務(wù)是十分繁重的。學(xué)生學(xué)習(xí)之余是沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行生物探究的。為此，我們一定要利用有限的課堂時(shí)間，巧妙利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)我們?cè)谥v解較為生澀的生物知識(shí)的時(shí)候，為了不讓學(xué)生感覺到無聊，可以講述有關(guān)這個(gè)生物知識(shí)的相關(guān)故事，從而增加課堂的趣味性。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的故事，學(xué)生能夠自然的喜歡上生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)效率自然可以得到保障。

例如，當(dāng)筆者在講述有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)的時(shí)候，由于內(nèi)容枯燥，筆者決定使用故事導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。筆者首先和學(xué)生分享了發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的相關(guān)故事，同學(xué)們因?yàn)檫@之中的有趣的情節(jié)開懷大笑。在這之后，筆者和同學(xué)們分享了不同類別的細(xì)胞的區(qū)別，然后讓學(xué)生玩角色扮演的游戲。學(xué)生通過游戲，快速的掌握了不同細(xì)胞的工作職責(zé)以及它們具備的特征，在歡聲笑語中掌握了相關(guān)知識(shí)。

六、利用多媒體導(dǎo)入

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面應(yīng)用的技術(shù)日趨成熟，在初中生物課堂中使用多媒體越來越頻繁。因此，我們要善于學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)，將之運(yùn)用到我們的教學(xué)中。

例如，筆者在講述微觀世界的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的了解微觀世界的情況，利用了多媒體導(dǎo)入的教學(xué)方法。筆者通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了細(xì)菌分裂、植物從種子到發(fā)芽到長大的全過程，從而幫助學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)直觀的印象，學(xué)生再學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容的時(shí)候自然十分感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

結(jié)語

新課改后，教育對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更加高了。在初中生物課堂中，有效利用導(dǎo)入教學(xué)法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改對(duì)我們的要求。作為一名初中生物教師，我們一定要將導(dǎo)入教學(xué)貫徹到底。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹宏偉.淺談初中生物課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（6）.[2] 吳雙.例談初中生物課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（11）.（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)沈灶初級(jí)中學(xué)）

第二篇：淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧

淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧 1.1導(dǎo)入技能的作用

奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2導(dǎo)入技能的原則

課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。

1.3導(dǎo)入技能的程序

集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

在初中生物的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。因此，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃 學(xué)生的求知欲望。那么，常見的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？

一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中。

比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、觀察、實(shí)驗(yàn)引入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。

四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新舊知識(shí)聯(lián)

系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

五、聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說到：“因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

利用語言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。

在2.14提問導(dǎo)入主要指針對(duì)新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒有大的差異。由此引出問題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過程中，細(xì)胞不能無限長大的，當(dāng)細(xì)胞長大到一定程度就不能再生長，可能就要進(jìn)行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無限地長大呢？”

直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見長，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。

2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法

經(jīng)歷回顧法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上重視師生經(jīng)歷過的情境，回憶與課程緊密聯(lián)系的生活經(jīng)歷，這種經(jīng)歷既可以是直接經(jīng)歷，也可以是間接經(jīng)歷。例如，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導(dǎo)入，“2003年美國進(jìn)攻伊拉克，在戰(zhàn)爭(zhēng)中眾多的尸體雖然已經(jīng)面目全非，但運(yùn)用生物DNA技術(shù)，最終證明薩達(dá)姆的兩個(gè)兒子已經(jīng)死亡。DNA指紋法在案件偵破中有重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品提取DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。由此可見，通過DNA測(cè)序可以對(duì)生物種類或個(gè)體進(jìn)行區(qū)分。DNA有什么作用？我們2.23觀念沖突導(dǎo)入法

觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會(huì)現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而自覺地參與課堂教學(xué)。

例如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來認(rèn)識(shí)它。”

以舊帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用。所以如此，是因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)并不是完全的零起點(diǎn)，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開、擴(kuò)展與深化。

可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來認(rèn)識(shí)它?！?/p>

2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、對(duì)聯(lián)、笑話、典故等。

例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽說過?車胤囊螢?的故事，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識(shí)與日俱增，官拜吏部尚書。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？今天我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》?！?/p>

例如，在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說新語?假譎》上寫道：曹操的軍隊(duì)在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時(shí)曹操用手指著前面說前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續(xù)前進(jìn)。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊(yùn)含著生物的條件反射；條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng)，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課。”

2.33背景介紹導(dǎo)入

在日常的課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫作背景、年代特征等，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。

例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入，“恩格斯說過這樣的話：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒有蛋白質(zhì)存在，也就沒有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達(dá)出什么樣的生物性狀。由此可見蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性?！?/p>

2.51實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用鐵架臺(tái)固定一個(gè)倒置的長頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個(gè)盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？”

2.52活動(dòng)游戲?qū)?/p>

在教學(xué)中，教師通過生動(dòng)活潑的游戲促使學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌隆Ｒ晃煌瑢W(xué)右手手心向上放在下面，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手，手放在下面同學(xué)縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動(dòng)作呢？”

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入

高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入

摘 要：教師如果一上課就能“一石激起千層浪”，可以使學(xué)生明確要求，集中精力，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到渲染良好的課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的目的，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下工夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂效率

教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。

1.開門見山法

有些化學(xué)知識(shí)十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識(shí)是大有幫助的。如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入語，簡(jiǎn)便易行、直截了當(dāng)進(jìn)入新課。

2.實(shí)驗(yàn)引入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)尤其是趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測(cè)定各溶液的PH值。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題：“鹽類的水解”。

3.模型展示法

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識(shí)點(diǎn)配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。如，教學(xué)“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)――金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”吧，學(xué)完之后你就明白了。

4.圖片展示法

可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。如，高一“膠體”的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識(shí)特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識(shí)的迫切心理。

5.激發(fā)興趣法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、逸事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“一天滿載著精銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。原因是船上的貨物：精銅礦砂?！睘槭裁淳~礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)就可解釋這個(gè)問題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)?！芭d趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)能力在興趣中形成，也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

（作者單位 江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）

第四篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長時(shí)間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長過程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大小（6毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問了一個(gè)問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個(gè)問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對(duì)我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來的二十元錢，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈缶宛I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”因此，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來說，是多么美好啊！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過；接著問“太陽剛出來的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡?？”大部分學(xué)生會(huì)說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時(shí)間也不宜過長，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆?，教師可以自己畫一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并問：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會(huì)發(fā)給誰呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會(huì)說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對(duì)畫面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓樂于學(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第五篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來時(shí)”這一語法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個(gè)句子寫在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)?！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開了。

“要跟一段時(shí)間連用?！?/p>

“要從過去開始?！?/p>

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)?！?/p>

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對(duì)?，F(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過去某一時(shí)間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時(shí)說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏鄣挠螒蛑虚_展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。