第一篇：物理教學(xué)導(dǎo)入的幾種做法

淺談物理教學(xué)導(dǎo)入的幾種做法

閬中中學(xué)王興碧

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它的很多概念，原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的，為此動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考成了學(xué)好物理的關(guān)鍵。那么怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？怎樣使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要考慮導(dǎo)入的魅力，但遺憾的是有不少教師在上新課時(shí)往往先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，再完成一些有關(guān)上節(jié)課的練習(xí)，最后再上新課，按部就班，以本為本。這樣容易使學(xué)生陷入緊張之中，體會(huì)不到物理學(xué)科的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果教師善于在新課導(dǎo)入中下工夫，這樣就容易抓住學(xué)生的“心”，激起學(xué)生的求知欲、探索欲、極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變被動(dòng)接受結(jié)論為主動(dòng)參與對(duì)知識(shí)的探求，達(dá)到事半功倍的效果。為此就物理教學(xué)的導(dǎo)入淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，用物理的“奇”和“趣”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、運(yùn)用每堂課導(dǎo)入部分的實(shí)驗(yàn)，體“趣”和“奇”。為此要熟練做好一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，例如，用紙鍋燒開(kāi)水，水燒開(kāi)了而“紙鍋”卻安然無(wú)恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來(lái)。讓學(xué)生在預(yù)料之外，體會(huì)到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》教本中，幾乎每個(gè)章節(jié)開(kāi)頭部分或有神奇壯觀畫(huà)面，或有日常生活中發(fā)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，或是一些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作方便的實(shí)驗(yàn)。教師要充分運(yùn)用好它來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué) 1

習(xí)的熱情。教材上并不是每一個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)都充滿(mǎn)趣味，但教師要善于在導(dǎo)入時(shí)遴選一些有趣的實(shí)驗(yàn)，或索性?huà)侀_(kāi)課本的限制，自己設(shè)計(jì)一些與課題相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在八年級(jí)第九章動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化中，利用本該高中學(xué)生才能見(jiàn)到的“離心軌道”，讓小球從離心軌道起點(diǎn)滾下，小球在進(jìn)入圓形軌道時(shí)，由于離心力的作用，使小球在圓形軌道上做圓周運(yùn)動(dòng)，最后沖上另一邊的斜面軌道，最終停留在終點(diǎn)軌道上。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有趣，十分好玩，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生心情愉快，身心放松，從而激發(fā)起盎然的學(xué)習(xí)興趣。使原本枯燥無(wú)味的動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑；再如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，老師先用一根一端開(kāi)口的長(zhǎng)試管先注滿(mǎn)水再將一根短試管，管口向上插入長(zhǎng)試管中，用大拇指將大試管口封住。讓學(xué)生先猜猜如果將長(zhǎng)試管倒臺(tái)過(guò)來(lái)，松開(kāi)大拇指，大管中的小管會(huì)怎樣？讓學(xué)生討論，再用實(shí)驗(yàn)比較討論結(jié)果，學(xué)生將會(huì)耳目一新。

二、自主探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一些易于操作的實(shí)驗(yàn)，不妨讓學(xué)生獨(dú)立自主去探索，這樣要比老師單純的講授和按部就班地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)效果要好得多。比如上“簡(jiǎn)單的磁場(chǎng)現(xiàn)象”這節(jié)，先給學(xué)生準(zhǔn)備好磁鐵、磁針、鐵屑、鐵條、鎳幣、竹木、玻璃、石頭、銅絲、鋁片等材料，讓學(xué)生自己去擺弄，讓學(xué)生自己得出：“哪些物質(zhì)能夠被磁鐵吸引”，“磁體哪部分的磁性最強(qiáng)”，以及磁體的指向性和磁極間的相互作用力等等知識(shí)。再如，實(shí)驗(yàn)“組成串聯(lián)和并聯(lián)電路”可嘗試一開(kāi)始就讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”：讓學(xué)生自己先動(dòng)手組裝，直至燈亮。讓學(xué)生先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師再有針對(duì)性地

指出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)方法以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等等。這樣，在沒(méi)有羈絆的氛圍中學(xué)生思維不受束縛，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

三、競(jìng)賽導(dǎo)入法，讓學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，同時(shí)在競(jìng)賽交流中收獲更多知識(shí)。如在上“質(zhì)量”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)過(guò)質(zhì)量單位后，教師出示一塊手表或一串鑰匙讓學(xué)生用手估測(cè)它們的質(zhì)量。然后當(dāng)場(chǎng)用天平測(cè)量，將估測(cè)量和真實(shí)值對(duì)比，從中擇出最佳，讓一部分同學(xué)在比賽中獲得成功與自信。另外，在復(fù)習(xí)課上安排一定量的限時(shí)訓(xùn)練比賽，如一上課就給出幾種常見(jiàn)的物質(zhì)，讓學(xué)生以最快的速度查出這些物質(zhì)的密度、比熱容、熱值。使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，有利提高學(xué)習(xí)效率。

四、問(wèn)題情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的思維。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)一些問(wèn)題情境，往往能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維。如在講浮力前，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)人去游泳的情境，讓學(xué)生回顧（或想象）如果河底布滿(mǎn)碎石子，在向河中央走時(shí)腳的感覺(jué)？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力的存在。再如，結(jié)合前幾年上杭紫金山金礦路段一輛裝有氰化鈉的大型槽罐車(chē)因超載暴胎翻車(chē)，這起重大交通事故導(dǎo)致劇毒物質(zhì)氰化鈉溶液泄漏，造成嚴(yán)重的傷人及環(huán)境污染事件。再給出交通部門(mén)的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字：70%以上的道路交通安全事故是由于車(chē)輛超限超載引起的，80%以上的路面損壞與車(chē)輛超載有關(guān)。從而引出車(chē)輛超限超載的危害等熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生去思考、探究。通過(guò)這些問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、實(shí)驗(yàn)，勤于思考，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的好習(xí)慣。

五、故事引入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)的發(fā)展和完善有很多經(jīng)典故事，有些趣味橫生、引人入勝，有些寓意深刻、發(fā)人深思。例如在引入學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)在時(shí)，先用講故事的形式講述馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，介紹馬德堡市市長(zhǎng)，科學(xué)家格里克當(dāng)時(shí)表演了十分精彩的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。并用相應(yīng)的器材，讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的巨大力量。這樣，通過(guò)聽(tīng)故事，再體驗(yàn)的導(dǎo)入，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在及其巨大力量。再如，上“浮力”時(shí)先講阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事。通過(guò)引人入勝的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意和思考。

學(xué)習(xí)中，很多事情都有先入為主的趨向，良好的開(kāi)端是不可小視的。作為初中物理學(xué)科的教育工作者，必須重視每節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態(tài)，并自主地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，汲取更多的物理營(yíng)養(yǎng)。

第二篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入，而是一門(mén)極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門(mén)，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí)，使得學(xué)生們對(duì)物理概念的理解停留在字面層次上，而對(duì)如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高。互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑頻率較高，通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問(wèn)。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)平均速度這一物理概念沒(méi)有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開(kāi)始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測(cè)量“點(diǎn)”所走過(guò)的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的學(xué)生問(wèn)：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對(duì)抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

二、問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過(guò)自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們?cè)谖锢韱?wèn)題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問(wèn)題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上向?qū)W生們提問(wèn)：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說(shuō)是鐵球更重，這是典型的思維定勢(shì)所帶來(lái)的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對(duì)于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們?cè)趯?duì)質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問(wèn)題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們?cè)谶@些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過(guò)多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來(lái)。比如，在《滑輪》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬(wàn)海青,曾曉鋒.淺析詩(shī)詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹(shù)山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第三篇：初三物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法

初三物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法

上林初中

素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校辦學(xué)行為逐步走向規(guī)范，學(xué)生的在校時(shí)間及老師的授課時(shí)間已經(jīng)明顯減少，像初三物理，面臨中考，每周就只有四節(jié)課。向課堂要效率、向課堂要質(zhì)量，已成為我們教學(xué)工作的中心任務(wù)和亟待解決的重要問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索教學(xué)技巧，提高授課本領(lǐng)，增強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力。更要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的發(fā)展?jié)撃?。我現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)做法介紹如下：

一、用好導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效益

為了利用好導(dǎo)學(xué)案，我們物理教研組的幾位老師，集體合作，重點(diǎn)做了兩方面工作：

（一）編寫(xiě)適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案在“自主—互助型”課堂教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。在原來(lái)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)梳理和反思，我們發(fā)現(xiàn)存在很多需要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題已影響了課堂效益的大面積提高。一是課堂上教師的教遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二是課堂上缺少真正的互動(dòng)。三是大部分學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)、積極地與他人合作、討論、交流，課堂教學(xué)高耗低效。針對(duì)這些情況，我們把“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施工作作為改變以上現(xiàn)狀的突破口來(lái)抓。通過(guò)每周1次教研組集體備課，群策群力，集體研究，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都力求設(shè)計(jì)出幾種教學(xué)手法，以根據(jù)課堂實(shí)際情況采取最切合學(xué)生實(shí)際的、最符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的那種

方法去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后我們分工負(fù)責(zé)，編印出導(dǎo)學(xué)案。在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)我們從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的角度出發(fā)，注意解決了幾個(gè)重要問(wèn)題：一是學(xué)案中將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究；二是學(xué)案設(shè)計(jì)中多考慮學(xué)生是主角，以學(xué)案帶動(dòng)“人人都思考、人人都參與”，還課堂與學(xué)生。三是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和漸進(jìn)性，考慮到不同層面學(xué)生的認(rèn)知水平。四是學(xué)案突出交互參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)。

（二）運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我們物理教研組教師在班主任的協(xié)同幫助下，共同分析學(xué)情，摸清每個(gè)班學(xué)生的成績(jī)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主選舉物理學(xué)科小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)督促、檢查、把握整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況。在授課時(shí)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，我們把握了五個(gè)方面的環(huán)節(jié)，努力做到導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)的緊密銜接。

1、提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不籠統(tǒng)，不用抽象詞，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度。

2、學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程，教師隨時(shí)巡回指導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)。

3、根據(jù)知識(shí)點(diǎn)漸進(jìn)設(shè)置問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，整體感知，自主探究，講求討論效果。

4、精講點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)注重體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的原則。

5、根據(jù)學(xué)案所設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)在中考試卷中占有較大比重，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校的做法是：

1、多做演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并動(dòng)腦分析，得出結(jié)論。

2、增加分組實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)造條

件，想方設(shè)法把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，提高探究知識(shí)的水平。

3、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案，從初二年級(jí)開(kāi)始，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

三、重視生活體驗(yàn)，深入淺出指導(dǎo)好課堂

在課堂教學(xué)中，我們充分利用初中物理與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，盡量使課本知識(shí)做到深入淺出。例如，在講授分子間的作用力時(shí)，學(xué)生對(duì)引力和斥力的關(guān)系感覺(jué)抽象。為此，我借助一根彈簧加深學(xué)生的理解。向外拉彈簧時(shí)，分子間距離增大，我們感受到的是引力，所以引力>斥力；相反，分子間距離減小，引力<斥力。再如，慣性知識(shí)學(xué)生理解較為抽象。練習(xí)題：農(nóng)村秋收后打場(chǎng)時(shí)，利用揚(yáng)場(chǎng)機(jī)可以將谷子、秕谷、沙子分開(kāi)，這主要是因?yàn)椤?/p>

對(duì)于本題，在課堂上分析，得出結(jié)論后，我建議學(xué)生利用課外活動(dòng)，在操場(chǎng)上扔相同體積的紙團(tuán)和石塊，進(jìn)行感受。這樣，既便于學(xué)生理解，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、從四方面入手，全面做好中考前輔導(dǎo)工作

中考物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在連續(xù)幾年的初三物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在中考前，各科進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，由于復(fù)習(xí)科目較多，復(fù)習(xí)的知識(shí)容量大，學(xué)生感到非常困惑。對(duì)知識(shí)的總體感覺(jué)“多、亂、難”，理不出頭緒，更談不上靈活運(yùn)用了。如何克服上述的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠較為輕松的循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，更好的提高復(fù)習(xí)效益，是各科教師一直研究的一個(gè)課題。在近幾年的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們一直注意做到以下幾點(diǎn)：

1、利用好市編資料。市編資料是中考的指導(dǎo)性叢書(shū)，融合了許多教學(xué)突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的智慧，具有代表性和指導(dǎo)性，是指導(dǎo)中考的最佳書(shū)選?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們教研組幾位老師坐下來(lái)認(rèn)真研究“考試說(shuō)明”，對(duì)中考的命題指導(dǎo)思想、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容和目標(biāo)要求做到心中有數(shù)。

2、研究好往年中考試卷。認(rèn)真研究分析近幾年濰坊市中考物理試卷，找出規(guī)律，把握中考動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的中考指導(dǎo)工作有的放矢。

3、以課本為本，充分利用課本資源。物理課本中豐富多彩的插圖和練習(xí)題是很好的教學(xué)資源，蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，而且有些插圖是許多考試中考圖的來(lái)源，值得我們認(rèn)真研究。例如：學(xué)生復(fù)習(xí)課本38頁(yè)練習(xí)題，學(xué)生回答完本題后，教師追問(wèn)：這套實(shí)驗(yàn)?zāi)玫皆虑蚰懿荒艹晒?？為什么？通過(guò)這些問(wèn)題，提高了學(xué)生的分析和觀察以及表達(dá)能力，并鞏固了課本知識(shí)。

4、分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

孤立的、零散的、瑣碎的知識(shí)不利于學(xué)生記憶。學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識(shí)如果不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這樣的知識(shí)應(yīng)用價(jià)值很低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要圍繞知識(shí)的總體框架建立起知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)之間、塊與塊之間的相互聯(lián)系，并將知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才具有較強(qiáng)的應(yīng)有價(jià)值。因此，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速的、有效的提取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)能力。

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，把握好整套教材從頭到尾的縱向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打破教材的章節(jié)順序，把初中物理所學(xué)內(nèi)容分為力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)四大板塊。在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)每一塊知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：今年中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，力學(xué)第七章《密度與浮力》第八章《壓強(qiáng)》在復(fù)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有嚴(yán)格的按照課本順序，而是先復(fù)習(xí)密度，再?gòu)?fù)習(xí)壓強(qiáng)，在密度與液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上再?gòu)?fù)習(xí)《浮力》。通過(guò)上述復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的把握，脈絡(luò)更為清晰，知識(shí)層次感更強(qiáng)，不再感覺(jué)知識(shí)雜亂無(wú)章，運(yùn)用起來(lái)更加得心應(yīng)手。此時(shí)，我給學(xué)生出了以下題目：在兩

個(gè)燒杯中，分別盛有淡水和鹽水，如何用物理方法加以區(qū)別？學(xué)生自然想到：（1）運(yùn)用密度知識(shí)：測(cè)密度區(qū)別；取相同質(zhì)量?jī)煞N液體比較體積；取相同體積兩種液體比較質(zhì)量。（2）壓強(qiáng)知識(shí)：用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)同一深度處壓強(qiáng)比較。（3）浮力知識(shí)：用石塊、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力比較密度。學(xué)生能夠較為迅速的得出以上幾種答案，便是對(duì)課本知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用知識(shí)的結(jié)果。

第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段

在第一階段完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生已對(duì)初中物理知識(shí)有了一個(gè)整體的把握。在此基礎(chǔ)上，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高。根據(jù)中考考察內(nèi)容，我們嘗試了下列題型進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）思想方法題（2）信息給予題（3）開(kāi)放題（4）學(xué)科滲透題（5）圖像題（6）探究題（7）作圖題（8）計(jì)算題。在復(fù)習(xí)各種題型、開(kāi)闊視野的同時(shí)，及時(shí)鞏固了第一階段所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“四大塊”的總體把握。例如：復(fù)習(xí)思想方法題。方法一：控制變量法，這種方法遍布整個(gè)初中物理“四大塊”中，可以讓學(xué)生分別找出。這樣，既讓學(xué)生理解了本方法，又鞏固了課本知識(shí)。

當(dāng)然，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，要注意精講與精練，講清解題的基本思路、方法和技巧，同時(shí)注意“一題多變，一題多解”，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生解題技能。

第三階段：模擬訓(xùn)練，綜合復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)的掌握，還是從解題能力的培養(yǎng)都有所提高，但在臨考前心理上還不穩(wěn)定，因此要進(jìn)行必要的適

應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練。這一階段，既是對(duì)前面復(fù)習(xí)知識(shí)的檢查和反饋，又是對(duì)學(xué)生基本技能的綜合與提高，在這里要特別注意抓好試題講評(píng)工作。在本階段還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自我控制和調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)入考試時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。

第四篇：初中生物課堂實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)的做法

初中生物課堂實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)的做法

【內(nèi)容摘要】生物課在初中是比較重要的一門(mén)學(xué)課，如果學(xué)生能夠在初中階段打好基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)生物的方法，在高中階段面對(duì)更有難度的生物學(xué)科就能夠游刃有余。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中一定要優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)的方法，從而滿(mǎn)足新課改對(duì)我們的要求。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué)

新課改后，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更高，為了能完成新課改的要求，我們必須貫徹導(dǎo)入教學(xué)的理念。如果我們實(shí)行導(dǎo)入教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。因此，我們一定要給備課留有足夠的時(shí)間，對(duì)我們的導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更加有激情的學(xué)習(xí)生物。

一、復(fù)習(xí)階段的導(dǎo)入

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷的陪同學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，更好地投入到新的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。值得注意的是，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活應(yīng)變的能力。筆者在實(shí)行過(guò)程中，在幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出同當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)不一樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠打破原有思維，建立新的思考模式。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用原有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能。這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生今后的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

二、利用生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生，平均年齡在13～16歲，對(duì)于生活、社會(huì)已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知，并對(duì)之有一定的思考。我們要利用學(xué)生的這種特征，將生活常識(shí)導(dǎo)入引進(jìn)我們的生物教學(xué)中。在具體操作過(guò)程中，我們要善于挑選和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的生活常識(shí)，從而讓學(xué)生感受到親切。如果例子和學(xué)生的生活有一定距離，我們的生活常識(shí)導(dǎo)入教學(xué)也就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。恰當(dāng)?shù)氖褂蒙畛ＷR(shí)導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微觀察生活，思考生活的能力。

例如，筆者在講述有關(guān)“免疫”方面的知識(shí)的時(shí)候，是這樣運(yùn)用生活常識(shí)導(dǎo)入法的。首先，我詢(xún)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻綍r(shí)意外被小貓小狗咬了，或者扎了生銹的鐵釘需要干什么。學(xué)生告訴我，需要去醫(yī)院打正確的疫苗。我就問(wèn)學(xué)生，為什么需要打疫苗，而且是正確的疫苗呢，不同的疫苗有什么區(qū)別？學(xué)生帶著疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知識(shí)，在學(xué)生毫無(wú)察覺(jué)的情況下，進(jìn)入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、利用相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)

筆者認(rèn)為，進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，如果能結(jié)合相關(guān)的情境，無(wú)論是生活中的，還是虛擬的，都可以為我們的教學(xué)添彩。例如，筆者在講述有關(guān)食物鏈的時(shí)候，把學(xué)生從教室中帶出，走到學(xué)校的花園中。筆者問(wèn)學(xué)生，花園里的花美不美，學(xué)生說(shuō)美。然后我問(wèn)學(xué)生，那如果有小蟲(chóng)子吃花兒，怎么辦呢？有的學(xué)生說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，學(xué)校里有鳥(niǎo)兒可以把蟲(chóng)子吃掉。筆者緊接著問(wèn)，既然有鳥(niǎo)兒可以吃蟲(chóng)子，那么這些鳥(niǎo)兒會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃掉呢？一環(huán)接一環(huán)，學(xué)生逐漸體會(huì)到生物鏈的內(nèi)涵。

四、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)室是初中生物教學(xué)中的一大特色。對(duì)于一些難懂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到更加深入的了解。帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們一定要仔細(xì)甄別，選擇最能夠反應(yīng)生物這門(mén)學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在講述有關(guān)細(xì)菌相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)細(xì)菌的房間內(nèi)，讓學(xué)生可以直觀的感受細(xì)菌的產(chǎn)生過(guò)程。在這之后，筆者給學(xué)生提供了顯微鏡，讓學(xué)生自主的去探索我們身邊的細(xì)菌。同學(xué)們逐步意識(shí)到，原來(lái)微觀世界如此有趣。

五、利用故事導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，作業(yè)任務(wù)是十分繁重的。學(xué)生學(xué)習(xí)之余是沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行生物探究的。為此，我們一定要利用有限的課堂時(shí)間，巧妙利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)我們?cè)谥v解較為生澀的生物知識(shí)的時(shí)候，為了不讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊，可以講述有關(guān)這個(gè)生物知識(shí)的相關(guān)故事，從而增加課堂的趣味性。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的故事，學(xué)生能夠自然的喜歡上生物這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)效率自然可以得到保障。

例如，當(dāng)筆者在講述有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)的時(shí)候，由于內(nèi)容枯燥，筆者決定使用故事導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。筆者首先和學(xué)生分享了發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的相關(guān)故事，同學(xué)們因?yàn)檫@之中的有趣的情節(jié)開(kāi)懷大笑。在這之后，筆者和同學(xué)們分享了不同類(lèi)別的細(xì)胞的區(qū)別，然后讓學(xué)生玩角色扮演的游戲。學(xué)生通過(guò)游戲，快速的掌握了不同細(xì)胞的工作職責(zé)以及它們具備的特征，在歡聲笑語(yǔ)中掌握了相關(guān)知識(shí)。

六、利用多媒體導(dǎo)入

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面應(yīng)用的技術(shù)日趨成熟，在初中生物課堂中使用多媒體越來(lái)越頻繁。因此，我們要善于學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)，將之運(yùn)用到我們的教學(xué)中。

例如，筆者在講述微觀世界的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加直觀的了解微觀世界的情況，利用了多媒體導(dǎo)入的教學(xué)方法。筆者通過(guò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了細(xì)菌分裂、植物從種子到發(fā)芽到長(zhǎng)大的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)直觀的印象，學(xué)生再學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容的時(shí)候自然十分感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

結(jié)語(yǔ)

新課改后，教育對(duì)于初中生物教學(xué)的要求更加高了。在初中生物課堂中，有效利用導(dǎo)入教學(xué)法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新課改對(duì)我們的要求。作為一名初中生物教師，我們一定要將導(dǎo)入教學(xué)貫徹到底。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：教學(xué)導(dǎo)入

“曲線運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)導(dǎo)入案例

西工大附中 王 鋒

一、曲線運(yùn)動(dòng)

通過(guò)視頻播放“世界杯足球賽”中的射門(mén)的精彩畫(huà)面

教師講解：勢(shì)大力沉的低射，足球貼著草坪直入網(wǎng)窩；漂亮的香蕉球，足球在空中劃過(guò)一條弧線繞過(guò)人墻飛向球門(mén)死角。

教師提出問(wèn)題：這兩種射門(mén)中，足球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：足球貼著草坪運(yùn)動(dòng)可以看做是直線運(yùn)動(dòng)，能繞過(guò)人墻的弧線，足球做的是曲線運(yùn)動(dòng)?！拘〗Y(jié)與反思】

1．涉及到的導(dǎo)入方法：情景導(dǎo)入法等

2．通過(guò)視頻展示，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)動(dòng)的合成和分解

教師提問(wèn)：什么是曲線運(yùn)動(dòng)? 怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向? 物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)? 指定學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

教師講解：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)．我們對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，但我們還投有對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究．要研究曲線運(yùn)動(dòng)需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

三、探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。

教師指出，運(yùn)動(dòng)的合成與分解只是從理論上進(jìn)行了研究，實(shí)際情況又是怎么樣呢？本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)特殊的曲線運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。

利用粉筆頭進(jìn)行演示：將粉筆頭用手水平拋出，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

四、拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

利用粉筆頭進(jìn)行演示：平拋運(yùn)動(dòng)、斜上拋運(yùn)動(dòng)、斜下拋運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)。并告訴學(xué)生，若空氣阻力不計(jì)，這樣的運(yùn)動(dòng)就叫做拋體運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課我們以平拋運(yùn)動(dòng)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論來(lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

五、圓周運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：教師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示小球在水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)；課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、模擬實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

該導(dǎo)入方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，借助于實(shí)驗(yàn)和多媒體課件等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

六、向心加速度

理論分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的，即使是我們上一節(jié)課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其速度方向仍在不斷變化著。由于速度變化的物體一定有加速度，所以做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度。

提出問(wèn)題：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度的大小和方向如何確定呢?——本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法。

七、向心力

復(fù)習(xí)：加速度是如何產(chǎn)生的？做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有加速度，其加速度是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：由向心力產(chǎn)生。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與向心力有關(guān)的知識(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)線的一端拴一個(gè)乒乓球，另一端拿在手中，讓乒乓球在細(xì)線拉力的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，松手的瞬間，乒乓球沿圓軌跡的切線方向飛出。可見(jiàn)，沒(méi)了向心力，物體便不能做圓周運(yùn)動(dòng)了。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征——向心力?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

八、生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

用視頻展示摩托車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的轉(zhuǎn)彎過(guò)程，讓學(xué)生觀察車(chē)身有何變化。讓學(xué)生想象，自己飛奔在200米跑道上通過(guò)彎道時(shí)，身體是直立的還是彎的。教師講解：本節(jié)課將通過(guò)對(duì)生活中的幾個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行分析，深入理解圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法。