第一篇：關(guān)于調(diào)整課程體系的教學(xué)報(bào)告

關(guān)于調(diào)整課程體系的教學(xué)報(bào)告

開平綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電部共開設(shè)鉗工，焊工，電工和車工。其中焊工，鉗工和車工都屬于機(jī)械加工方法，各專業(yè)所設(shè)置的課程主要包括文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這三個(gè)專業(yè)的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本一樣，比如文化課都包括語文，數(shù)學(xué)，英語，日語，政治等，專業(yè)基礎(chǔ)課都有機(jī)械制圖，機(jī)械基礎(chǔ)等，三個(gè)專業(yè)不同的是專業(yè)課，鉗工工藝是鉗工技能和工藝，焊工專業(yè)是焊工技能和工藝，車工專業(yè)是車工技能和工藝，這基本上就是我部三個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，但最近幾年隨著學(xué)生就業(yè)情況的反饋，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的企業(yè)需要綜合性的人才，比如焊工專業(yè)的學(xué)生，分到企業(yè)之后基本有兩種情況，一是搞焊接的機(jī)械加工，比如到一些機(jī)械加工廠，開平區(qū)的宏達(dá)機(jī)械加工廠就是這種情況，分到那里的學(xué)生就是利用焊接的方法加工機(jī)械，很單一，只要學(xué)生在校期間按照老師的要求，認(rèn)真實(shí)習(xí)，掌握了電焊，氣焊的加工方法，就能勝任工作，還有就是有很大一部分學(xué)生分到一些非機(jī)械加工的工廠，比如分到鋼廠，水泥廠，陶瓷廠等，那么分到這些企業(yè)的學(xué)習(xí)焊工專業(yè)的學(xué)生，他們的工作性質(zhì)雖然都是學(xué)的焊工，干的是焊工的活，但和焊工機(jī)械加工不同，在這些企業(yè)從事焊工其實(shí)是維修的性質(zhì)，除了需要掌握焊工的技術(shù)以外還需要了解各種設(shè)備，比如在鋼廠就應(yīng)該了解高爐，燒結(jié)，軋鋼等設(shè)備，在水泥廠的話就應(yīng)該了解水泥機(jī)械設(shè)備，在和這些設(shè)備打交道的時(shí)候，如果只掌握焊工技術(shù)，就不能滿足工作的要求，比如鉗工的知識就需要掌握，在拆解維修減速器的過程中，除了需要焊工外，還可能需要車工，比如減速器中的軸，拆的過程中需要鉗工的技術(shù)，拆下后的軸需要車工的技術(shù)，所以目前看，特別是一些小企業(yè)，更需要技術(shù)專一而且要全面的專業(yè)人員，也就是說焊工呢，在企業(yè)里面有時(shí)算作維修工，除了掌握焊工的技術(shù)外還需要掌握鉗工，車工的專業(yè)的知識，因此我們分到企業(yè)的學(xué)生就感到有點(diǎn)適應(yīng)不了，感到技能比較單一，不能勝任工作，得到這個(gè)反饋后部里有關(guān)人員馬上組織討論，查閱有關(guān)資料，爭取已經(jīng)分配的學(xué)生的建議，決定開設(shè)機(jī)械制造與工藝，這本書介紹了各種機(jī)械加工方法，適合個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，比如有金屬切削的知識，焊工，鉗工，比較全面，適合工科的學(xué)生作為了解其他加工方法一本教科書，通過學(xué)習(xí)這本書可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本身專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對其他專業(yè)知識有所了解，還可以考慮在學(xué)習(xí)了解其他加工方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的實(shí)習(xí)，比如焊工的學(xué)生可以簡單的使用一下車床，還可以實(shí)習(xí)一下鉗工，這樣學(xué)生在本專業(yè)比較精的基礎(chǔ)上，對其他專業(yè)也有所了解，畢業(yè)分配后就會很快適應(yīng)工作崗位，勝任工作。

一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置除了要考慮專業(yè)本身的特點(diǎn)外，現(xiàn)在看還要考慮市場的需求，這專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生要很好的適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)科技的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展，社會的發(fā)展，那么我們的學(xué)校就會適應(yīng)社會的發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出合格的人才，才能持續(xù)發(fā)展。

第二篇：課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報(bào)告

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告

一、課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

1、強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識夠用為構(gòu)架，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以就業(yè)落腳點(diǎn)，為形成突出實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系建設(shè)，涉及課程的性質(zhì)特點(diǎn)，內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。在課程體系設(shè)計(jì)中，理論課程以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。

2、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調(diào)整為五大模塊式課程體系，即：公共課與基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課、職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練和選修課。實(shí)踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，邏輯關(guān)聯(lián)，使課程間具有連貫性和遞進(jìn)關(guān)系。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)綜合課和職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。

3、探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式。

礦山機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)的或社會性的實(shí)踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知識和技能為一體的訓(xùn)練模式。

4、課程體系與職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級證書認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、課程體系構(gòu)建策略

1、編制新教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱。

教學(xué)計(jì)劃是貫徹落實(shí)課程方案和過程的綱領(lǐng)文件，體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)。教

學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對課程內(nèi)容界定和對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒有教學(xué)大綱規(guī)范的教學(xué)是盲目的，很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。因此，我們非常重視對教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學(xué)中的盲目性、隨意性。為了適應(yīng)社會需求的變化，重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。

2、按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程。

我院主要面向紡織、輕工、建材、化工等行業(yè)開設(shè)專業(yè)，為了適應(yīng)社會需求，在認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，改造和整合了部分專業(yè)，一些專業(yè)還派生出了很多新的方向。

針對我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)原培養(yǎng)計(jì)劃與紡織產(chǎn)業(yè)形勢發(fā)展和人才需求的規(guī)格要求相距較遠(yuǎn)的情況，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況（對口率、畢業(yè)生及用人單位的信息反饋等），按照上述思路進(jìn)行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化和課程體系建設(shè)。首先進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的劃分與重組，即將一個(gè)專業(yè)方向調(diào)整為三個(gè)專業(yè)方向：棉紡專門化方向、機(jī)織專門化方向、染整專門化方向。向?qū)W生介紹紡織企業(yè)對人才需求的專業(yè)分工細(xì)化的趨勢，紡織行業(yè)每個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)范疇和技術(shù)發(fā)展前景，分析當(dāng)前每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢（特長），指導(dǎo)學(xué)生選擇新的專業(yè)方向，貫徹新的分專業(yè)方向計(jì)劃和課程體系。

為加快人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量，落實(shí)國家提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技能緊缺性人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，從2004年學(xué)院啟動(dòng)了軟件技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的二年制建設(shè)試點(diǎn)。學(xué)制縮短一年，培養(yǎng)方案與課程體系重新設(shè)計(jì)，做到培養(yǎng)目標(biāo)更明確，結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化力度更大，課程體系打破常規(guī)、更有針對性，體現(xiàn)特色。打破三年制課程體系設(shè)置的傳統(tǒng)框架，根據(jù)行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對人才的“細(xì)化”要求，重新設(shè)計(jì)開發(fā)了兩年制課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容。

3、新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體。教材必須是反映教學(xué)大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下列要求。

一是優(yōu)化選擇教材，即大量使用近三年出版的優(yōu)秀高職高專教材、獲獎(jiǎng)教材和教育部規(guī)劃教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材。

二是倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即鼓勵(lì)教師對原有教材進(jìn)行更新和改造。貫徹實(shí)、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實(shí)際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。

三是鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材。近兩年來，為滿足課程體系的建設(shè)需要，我院充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。重視實(shí)訓(xùn)教材的編寫，學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，組織專家在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上與高等教育出版社合作，編寫出版了《維修電工》、《鉗工》等一批職業(yè)技能鑒定教材。

三、教學(xué)模式的建設(shè)與創(chuàng)新

礦山機(jī)電專業(yè)課程體系的建設(shè)和創(chuàng)新需要有新的教學(xué)模式與方法與之配套，才能體現(xiàn)出它的進(jìn)步和優(yōu)勢，發(fā)揮其作用。

1、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對接。

理論教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成。使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)對接，與高技能人才培養(yǎng)的對接。組織教師對各工種職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會的知識點(diǎn)和能力層次進(jìn)行剖析和研究，找出其對應(yīng)課程的知識點(diǎn)，并分析其內(nèi)在的聯(lián)系，為專業(yè)課程的課程建設(shè)提供依據(jù)。例如在礦山機(jī)電專業(yè)的課程建設(shè)中，開發(fā)出礦井維修電工應(yīng)知、應(yīng)會的知識點(diǎn)共計(jì)700個(gè)左右，分別對應(yīng)了煤礦安全規(guī)程、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)原理、電氣控制、煤礦電工和礦山供電等課程，根據(jù)以上對應(yīng)關(guān)系，修訂了教學(xué)大綱，將職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會的知識點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的對接。

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)。工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依賴于“環(huán)境”的作用與功效?！芭囵B(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”，在此理念下建成了綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成了實(shí)訓(xùn)中心和煤礦安全實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓(xùn)練能高度集中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

課程體系中構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，按照理論教學(xué)“必需、夠用為度”的原則，加大實(shí)踐課程的比例，使各專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40％以上。設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對性、與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實(shí)訓(xùn)“小項(xiàng)目”，通過組織實(shí)施這些活動(dòng)，促使學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)，為綜合性的工程項(xiàng)目訓(xùn)練“熱身”，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、服裝工藝技術(shù)專業(yè)的“服裝制作”等課程就按照這一模式組織實(shí)施。

3、開展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度。

倡導(dǎo)和推進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認(rèn)證相一致的思想和方針。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)“掛鉤”，實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握和技能訓(xùn)練成果，通過職業(yè)資格培訓(xùn)來推動(dòng)職業(yè)教育的建設(shè)，使二者有機(jī)結(jié)合、良性互動(dòng)。學(xué)院積極開展畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面推行職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在校期間至少取得一種與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書方能取得畢業(yè)證書。同時(shí)，我院將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容引入課堂教學(xué)，還利用課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、雙休日全天候開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我院聘請技能型人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實(shí)踐技能更貼近實(shí)際，既提高了培訓(xùn)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。兩年來，學(xué)生考證率達(dá)98.3％，通過率在90％以上。

4、實(shí)現(xiàn)以真實(shí)工程項(xiàng)目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

將學(xué)生放在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用工程現(xiàn)場運(yùn)用專業(yè)技術(shù)在實(shí)際崗位上開展實(shí)訓(xùn)，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。利用校園信息化建設(shè)的工程項(xiàng)目，以校企合作模式，以工程項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目建設(shè)的全過程，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的諸多角色，如設(shè)計(jì)員、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工員等，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識和技術(shù)，鞏固與提高專業(yè)技能。在工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用一切有效手段，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個(gè)工作崗位的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)前期課程的教學(xué)效果的目的。

實(shí)際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的“實(shí)戰(zhàn)”場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人的“硬環(huán)境”，是實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培育的一個(gè)有效途經(jīng)。

5、開展以“創(chuàng)新課程教學(xué)，創(chuàng)造我的產(chǎn)品”為主題的課程建設(shè)。

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電機(jī)與電氣控制》、《礦山機(jī)電設(shè)備故障診斷與維護(hù)》、《電氣控制與PLC技術(shù)》等課程中，對原有的教學(xué)內(nèi)容、模式、實(shí)施方案及考核手段等方面做了較大的創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)來掌握一門技能，特別是通過“創(chuàng)造我的產(chǎn)品”，使學(xué)生更有成就感。在考核中以學(xué)生能力的最終物化成果作為課程考核依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的產(chǎn)品。在教學(xué)中，真正建設(shè)了教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了“激趣、求異、探究、遷移”。

四、創(chuàng)建綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

課程體系構(gòu)建中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源條件創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義和作用。學(xué)院建立一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)開發(fā)于一體的，體現(xiàn)綜合性、多功能、高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)辦學(xué)方向及專業(yè)未來發(fā)展等因素，建成了電氣、紡織與服裝、機(jī)械、化工與材料、工商等5個(gè)實(shí)訓(xùn)分中心，設(shè)立專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室，配置設(shè)備、儀器、裝置與設(shè)施，構(gòu)筑成了新型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境與實(shí)際場景的高度“仿真”，與就業(yè)崗位環(huán)境的充分一致。各分中心將多種技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶入一個(gè)整體環(huán)境中，形成既聯(lián)系緊密、又相對獨(dú)立的完整有機(jī)體，承載相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)及能力模塊課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及科研活動(dòng)。

第三篇：模塊化課程體系

模塊化項(xiàng)目課程體系重點(diǎn)分別為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。??逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化??教材開發(fā)本土化?? ??學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)模式歸根到底是以課程為載體來實(shí)現(xiàn)的。模塊化項(xiàng)目課程體系框架。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)招生實(shí)訓(xùn)處、培訓(xùn)處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合市場調(diào)研，對原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組首席教師會同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過程中工作服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿四個(gè)學(xué)期，著眼于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語文課程由基礎(chǔ)知識、口語交際、文本理解、應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞五個(gè)模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業(yè)情景專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語三個(gè)模塊組成。

專業(yè)技能模塊一般安排在第一至第三學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了國家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，分崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級（初中級）、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場對人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級到高級螺旋上升技能形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過程為依據(jù)來“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的總和職業(yè)能力。

模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵。模塊化項(xiàng)目課是根據(jù)每一個(gè)專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個(gè)大模塊，通過相對較大和完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，也有幾個(gè)項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個(gè)模塊，把若干個(gè)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊成項(xiàng)目課程。同時(shí)按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。

模塊化項(xiàng)目課程體系可以分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和職業(yè)綜合技能模塊。通過研究實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化、教師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)化、教材開發(fā)本土化，同時(shí)采用符合職業(yè)教育發(fā)展的行為導(dǎo)向法作為教學(xué)方法。

??基于國內(nèi)外職教課程改革經(jīng)驗(yàn)的分析總結(jié)，我校結(jié)合實(shí)際探索以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目課程體系，重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多元發(fā)展需要。

一、課程改革要解決的主要問題 ㈠課程目標(biāo)的定位

“職業(yè)教育課程目標(biāo)是職業(yè)教育目的的具體體現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)，也是教材目標(biāo)的確定依據(jù)”。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用性人才。㈢課程結(jié)構(gòu)的特征

在實(shí)施能力為目標(biāo)的課程時(shí)，課程結(jié)構(gòu)一般按模塊化設(shè)計(jì)。基本設(shè)計(jì)思路是：首先對某一職業(yè)崗位或崗位群的能力進(jìn)行分解，將基本知識、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為就業(yè)方向課程模塊。多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)及專門化方向的課程體系。在這個(gè)體系中，核心課程是相對穩(wěn)定的，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；就業(yè)課程是靈活多變的，供學(xué)生選修，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。

㈡模塊化項(xiàng)目課程體系框架

由教學(xué)處牽頭，根據(jù)實(shí)習(xí)就業(yè)處、培訓(xùn)鑒定處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合各專業(yè)的市場調(diào)研，對原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)人會同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過程中工作任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿第一至第四學(xué)期，包括人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)選修課程模塊，著眼于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語文課程由基礎(chǔ)知識、口語交際、應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞等模塊組成；英語課程由生活情景口語、職業(yè)情景專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語等模塊組成。

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊一般安排在第二至第三學(xué)期，包括為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到國家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

職業(yè)綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，主要指專門化方向?qū)I(yè)課程模塊，包括崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場對人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級到高級形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過程為依據(jù)來“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品(服務(wù))為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

㈢模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵

模塊化項(xiàng)目課程是根據(jù)每一個(gè)專業(yè)工作領(lǐng)域(崗位)基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個(gè)大模塊，通過相對較大和完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，也有幾個(gè)項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個(gè)模塊。把若干個(gè)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊或項(xiàng)目課程。同時(shí)按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。

在工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上，通過對工作流程和具體的要求分析，在企業(yè)一線技術(shù)人員的幫助下，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分考慮勞動(dòng)組織形式時(shí)空特點(diǎn)，從整體上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向工作過程，組成一套內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。實(shí)施關(guān)鍵和難點(diǎn)是工作任務(wù)分析，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)把握四個(gè)原則：⑴與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程有直接關(guān)聯(lián)，真實(shí)場景或仿真模擬操作；⑵理論和實(shí)踐一體化，在體驗(yàn)實(shí)踐中構(gòu)建理論知識；⑶項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可展示性；⑷項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合。

通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)熟悉一線的工作崗位要求，與企業(yè)專家和高校教師的溝通，經(jīng)過課程開發(fā)專家指導(dǎo)，使他們對本專業(yè)的把握能力大幅度提升，了解職業(yè)工作過程，熟悉基本的操作技能，使得他們在課程開發(fā)時(shí)，能更好地以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行技能項(xiàng)目課程開發(fā)及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)集成與完成工作任務(wù)相應(yīng)的文化與專業(yè)理論知識，通過“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)化的工作過程，由簡單到復(fù)雜開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)】：

[1] 鄧澤民.職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)[J], 北京：中國鐵道出版社, 2006(6).[2] 鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[J].北京: 中國鐵道出版社, 2007(8).[3] 宏光磊.能力本位的職業(yè)教育與培訓(xùn).外國教育資料，1998 [4] 魯 昕.貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展--在2011全國職成教工作會議上的講話，2011

第四篇：平面設(shè)計(jì)課程體系

平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程體系

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入比較快，應(yīng)用面也比較廣，相應(yīng)的人才供給和需求都比較旺。與之相關(guān)的報(bào)紙、雜志、出版、廣告等行業(yè)的發(fā)展一直呈旺盛趨勢，目前就業(yè)前景還不錯(cuò)。多年前聽“廣告設(shè)計(jì)師” 這個(gè)詞，便覺得這一定是很牛的職業(yè)?，F(xiàn)如今廣告設(shè)計(jì)在我們的生活中隨處可見，目前或者說在更遠(yuǎn)的未來，廣告設(shè)計(jì)師依然算得上是“?！钡穆殬I(yè)，因?yàn)槿瞬诺墓┙o遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于市場的需求。平面設(shè)計(jì)與各行業(yè)都密切相關(guān)，同時(shí)也是其他各設(shè)計(jì)門類（諸如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等）的基石。所以，平面設(shè)計(jì)師的薪金待遇始終處于國內(nèi)高收入職位的前位之列，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛。目前，307設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心畢業(yè)出去的普通平面設(shè)計(jì)師的月薪在3000-4000元左右，若有能力勝任更高的職位，如設(shè)計(jì)部門主管、創(chuàng)意部門總監(jiān)等，其平均月薪不低于6000-8000元人民幣。如果你厭倦了為別人打工的生活，那么，一旦具備了一位優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師應(yīng)有的素質(zhì)和綜合技能，只需配備基本的電腦設(shè)備就可以成立自己的設(shè)計(jì)工作室，這對于向往自由生活空間的人來說，不但是一條個(gè)人創(chuàng)業(yè)的捷徑，而且是一種令人向往的生活方式。

307藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心的商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)師實(shí)戰(zhàn)班課程體系 就有如下的安排 課程名稱

課程展示

描述

1.設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成

設(shè)計(jì)素描，以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺傳達(dá)與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。三大構(gòu)成：1〕平面構(gòu)成 2〕立面構(gòu)成 3〕色彩構(gòu)成

2.平面設(shè)計(jì)軟件

photoshop coreldraw 學(xué)員除了要了解基本的 設(shè)計(jì)原理，掌握一定的設(shè)計(jì)方法，通過訓(xùn)練使 具備敏銳的設(shè)計(jì)思維外，還必須掌握一個(gè)重要的 武器：設(shè)計(jì)軟件，才能初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)師的 雛形。3.字體設(shè)計(jì)

字體是平面設(shè)計(jì)中的 核心元素之一，字體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定平面作品的水準(zhǔn)。

4.標(biāo)志圖形設(shè)計(jì)

圖形由于其凝煉的外形 讓人記憶深刻，正基于此，標(biāo)志和圖形有著千 絲萬縷的聯(lián)系，可以說標(biāo)志是由圖形演變而來，但新的時(shí)代又賦予標(biāo)志不同于圖形的新的含義。

5.vis設(shè)計(jì)

導(dǎo)入企業(yè)形象識別系統(tǒng)，是現(xiàn)代企業(yè)走向正規(guī)化，與國際接軌的必然選擇，企業(yè)形象識別系統(tǒng)與企業(yè)文化緊密結(jié)合，其制 作受嚴(yán)格的規(guī)范。

6.版式設(shè)計(jì)/書籍裝幀

版式設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)的 各種元素中充當(dāng)著骨架的角色，如果沒有版 式設(shè)計(jì)，圖片，文字，色彩等必然失去秩序，從而對信息的傳達(dá)效果 產(chǎn)生負(fù)面的影響。書的內(nèi)涵是其文字所承 載的思想，書的外延是其裝幀所體現(xiàn)出的特色，好的書籍設(shè)計(jì)是內(nèi)涵與 外延的完美統(tǒng)一。

7.高級人像處理

人像照片的修飾、美化和個(gè)性化處理，幫你高效地編輯、潤色、制作人像照，晉級為照片處理高手。

8.廣告創(chuàng)意

廣告創(chuàng)意是指通過獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的廣告創(chuàng)作腳本，更突出體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它包含了廣告活動(dòng)中創(chuàng)造性的思維，只要是涉及到創(chuàng)造新的方面，從戰(zhàn)略、形象，到戰(zhàn)術(shù)以及媒體的選擇等，“創(chuàng)意”二字時(shí)間出新的方案上。

9.商業(yè)設(shè)計(jì)鑒賞

講商業(yè)設(shè)計(jì)的鑒賞，只有會看別人的作品，才可能正確的審視自己的作品，也才能從別人的設(shè)計(jì)里學(xué) 到知識，提高自己設(shè)計(jì)水平。

10.DM單設(shè)計(jì)

DM是英文direct mail advertising的省略表述，即通過郵寄、贈(zèng)送等形式，將宣傳品送到消費(fèi)者手中、家里或公司所在地。也有表述其為：直投雜志廣告。

11.包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，運(yùn)用巧妙的工藝手段，為包裝商品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。從中可以看到包裝設(shè)計(jì)的三大構(gòu)成要素。

12.海報(bào)設(shè)計(jì)

(品牌海報(bào)、產(chǎn)品海報(bào)、sp海報(bào))海報(bào)設(shè)計(jì)必須有相當(dāng)?shù)奶栒倭εc藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺效果；它的畫面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺中心，應(yīng)力求新穎、單純，還必須具有獨(dú)特地藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

13.廣告印刷

印刷廣告包括廣告主自行或者委托廣告經(jīng)營者利用單頁、招貼、宣傳冊等形式發(fā)布，介紹自己所推銷的商品或者服務(wù)的一般形式印刷廣告，以及廣告經(jīng)營者利用有固定名稱、規(guī)格、樣式的廣告專集發(fā)布介紹他人所推銷的商品或者服務(wù)的固定形式印刷廣告。

商業(yè)廣告大作業(yè) 完成全方面的商業(yè)設(shè)計(jì)作品，以達(dá)到商業(yè)價(jià)值。

14.展示設(shè)計(jì)

展示設(shè)計(jì)是培養(yǎng)具有造型．空間．色彩．多媒體．聲光電等元素綜合運(yùn)用能力的人才．主要是設(shè)計(jì)師以展示形象的方式傳達(dá)信息．

15.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)——根據(jù)企業(yè)希望向?yàn)g覽者傳遞的信息（主要是產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化），進(jìn)行網(wǎng)站功能策劃，然后進(jìn)行的頁面設(shè)計(jì)美化工作。作為企業(yè)對外宣傳物料的其中一種，精美的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，對于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。

第五篇：計(jì)算機(jī)課程體系

計(jì)算機(jī)課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)一門課程，你要首先知道這門課程包括哪些主要內(nèi)容、哪些知識點(diǎn)，有沒有選擇的可能性等等，也就是說要了解課程的體系結(jié)構(gòu)。

我們這門課程采用了一種叫作模塊化的體系結(jié)構(gòu)，什么叫模塊化的體系結(jié)構(gòu)呢？看過下面的圖，你就明白了。

圖中綠色框中的是基礎(chǔ)模塊，也就是說必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容；黃色框中的是任選模塊，也就是說可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容（比如，你是理工/財(cái)經(jīng)類的，可以選Excel，文學(xué)/教育類的可以選Power Point，計(jì)算機(jī)類的可以選FrontPage）；藍(lán)色框中的是以后將要添加的模塊。

基礎(chǔ)模塊加上任選模塊中的任意一個(gè)，就可以組合成符合課程要求的一種類型，也就是說目前已有的知識模塊可以有3種組合。不過，哪種組合類型更適合你，最好聽聽老師和學(xué)校的意見再作決定。

當(dāng)然，如果你只是對其中的一個(gè)模塊感興趣，也可以單獨(dú)學(xué)習(xí)這個(gè)模塊的內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)模塊（包括基礎(chǔ)模塊中的2個(gè)部分）的文字教材、錄像教材、CAI課件和自我測試系統(tǒng)都是相對獨(dú)立的。