第一篇：早教師的基本現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力（精選）

早教師的基本現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和能力？

社會(huì)高速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育帶來巨大沖擊，高科技的應(yīng)用，素質(zhì)教育的提倡，新課改的進(jìn)行……一系列的變化對(duì)現(xiàn)代教師提出了更高更新的要求，決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。我認(rèn)為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

一．正確的教育思想和理念

現(xiàn)代教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念。對(duì)教育工作的深刻理解：要認(rèn)識(shí)到教師從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展、民族與國(guó)家的未來、關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值和每個(gè)家庭幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。做到以素質(zhì)教育為本：把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個(gè)性放在首位。參與教改與教育科研：努力尋求科學(xué)的教育方法，同時(shí)在教育活動(dòng)中不斷的完善自己，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“專家型”“科研型”教師。

二．良好的職業(yè)形象

教師勞動(dòng)特點(diǎn)是勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具的統(tǒng)一，教師自身形象對(duì)學(xué)生的發(fā)展有強(qiáng)烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，是教師良好素質(zhì)的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)。對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有深厚的感情；對(duì)教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神；對(duì)學(xué)生有高尚的情感；對(duì)自己要嚴(yán)于律己、以身作則、遵紀(jì)守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。

三.多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師不能只掌握單一學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、前沿的最新成果、最新知識(shí)等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

四．多向的教育交往

教師為實(shí)現(xiàn)有效教育，必須有理解他任何與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通，建立向?qū)W生學(xué)習(xí)“教學(xué)相長(zhǎng)”的平等關(guān)系。教師要克服個(gè)體工作意識(shí)，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關(guān)系。教師還要建立與家長(zhǎng)的相互支持和合作關(guān)系，與社會(huì)有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力進(jìn)行有效的工作。素質(zhì)有哪些

五．完善的能力結(jié)構(gòu)

教師要有較高的獲取知識(shí)的能力,教師要有較高的教學(xué)能力,教師要有較高的教育能力;教師要具有較高的科研能力;目前，科研能力已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵。

六.健康的心理素質(zhì)

教師的健康心理在學(xué)生心理健康的發(fā)展中，起著十分重要的作用。教師在學(xué)生中間，要注意保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；教師要有寬容的心理，能容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

我身為教師基本具備以上素質(zhì)，但還需要不斷的學(xué)習(xí)完善自我。

桃李不言，下自成蹊。老師的言行舉止其實(shí)就是學(xué)生們的標(biāo)桿。常言所說的“啥大人啥孩子”就是這個(gè)道理。因此，作為教師的我時(shí)常注重修身養(yǎng)性，注意自己的一言一行。誠(chéng)信做人，本分做事。平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，親其師而信其道。要當(dāng)好一名教師，要具有哪些基本素質(zhì)呢？

作為老師，必須有過硬的專業(yè)水平、扎實(shí)的基本功，這些是作為一名教師的基本素質(zhì)。優(yōu)秀的教師還應(yīng)是一專多能的。語文學(xué)科更是包羅萬象，上知天文下曉地理，縱覽千古，橫貫中外。琴棋書畫，詩(shī)詞歌賦，十八般武藝樣樣用得著。雖不要求樣樣精通，但都要略知一二，需要的時(shí)候信手拈來，為課堂添彩，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法究竟怎樣才算是最好的呢？我認(rèn)為教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則。選擇適合的教學(xué)方法才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教與學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在多年的教學(xué)中，我潛心探究，逐步摸索出一套行之有效的教學(xué)模式。例如對(duì)于文學(xué)作品的教學(xué)我就常常使用我所謂的“藝術(shù)再現(xiàn)法”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)當(dāng)編劇、當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員、當(dāng)美工、當(dāng)攝影等，在此過程中學(xué)生要深入作品中的每一個(gè)角色，要弄明白作品中的各個(gè)細(xì)節(jié)及整體布局，更要把握作品的主題。大部分的課都適用，只不過有的可拍成“紀(jì)錄片”，有的可拍成“電視劇”而已。學(xué)生有興趣深入文本進(jìn)行研究，分析人物形象、主題思想、藝術(shù)手法等，一點(diǎn)即明。教師作為總策劃對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)、點(diǎn)撥，其間要“唱”、“念”、“做”、“打”，形象地再現(xiàn)生活，藝術(shù)地攫取知識(shí)，不然學(xué)生會(huì)服你嗎？這其中自然要運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，把作品的意境想象成一幅幅畫面，身臨其境般地感受作品的精妙，體會(huì)作者的感悟，藝術(shù)地獲取有用的知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，考試成績(jī)想不好都不可能。不僅如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然地在潛移默化中得到提高，人格品質(zhì)得到陶冶。

十多歲的學(xué)生不僅渴求知識(shí)，更需要理解和友情，為此，我一直在不停地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生極易迷戀網(wǎng)絡(luò)且能夠?qū)е虏涣己蠊?，那我就下工夫?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)我們的教與學(xué)。而對(duì)于網(wǎng)游的弊端，老師只有懂一點(diǎn)才能說到點(diǎn)子上，管到關(guān)鍵處。課堂上與時(shí)俱進(jìn)，把文本與社會(huì)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野。有時(shí)還使用一些新概念甚至是網(wǎng)絡(luò)語言拉近與學(xué)生的距離，增加課堂情趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

生活中，十多歲的學(xué)生容易產(chǎn)生解不開的心結(jié)，諸如與家長(zhǎng)鬧矛盾、與同學(xué)鬧不和、心理壓力過大等。作為班主任的我不是一味地說教，而是設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考，先表示對(duì)他們的理解，再曉之以理，動(dòng)之以情，推心置腹與之暢談，引導(dǎo)學(xué)生以陽光心態(tài)面對(duì)生活中的是是非非?，F(xiàn)就讀于清華大學(xué)的博士生程冠之初三時(shí)就曾因?qū)W習(xí)壓力過大，回家對(duì)他母親使性子、摔門、不吃飯、不溝通。他媽向我訴說之后，我先對(duì)其安慰。第二天我利用與程冠之放學(xué)同路的機(jī)會(huì)跟他聊，“冠之，面對(duì)中考，你是不是感覺壓力挺大的？”“有一點(diǎn)?！薄澳俏艺]見你在學(xué)校流露過呢？”他只是笑。接下來我順勢(shì)說：“你媽媽也夠辛苦的（媽媽在專醫(yī)院上班，爸爸在美國(guó)發(fā)展）?！蔽铱吹焦谥樴У丶t了?！袄蠋煟义e(cuò)了，你放心吧?！惫唬笏麐屌d高采烈地說，陳老師，你的話真見效。多年來管理學(xué)生我一直堅(jiān)持多用和風(fēng)細(xì)雨卻很少電閃雷鳴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生們的心田，呵護(hù)他們茁壯成長(zhǎng)。

教師還應(yīng)該有愛心。老師愛學(xué)生就像母親愛孩子一樣，這幾乎是所有教師的天性。而我愛學(xué)生比待自己的兒子還有耐心，學(xué)生有病了急著尋醫(yī)問藥，我懂得中學(xué)生的許多常見病，肚子痛區(qū)分胃痛還是腸痛，還得注意闌尾部位，是急疼還是慢疼。學(xué)生發(fā)燒了，我能琢磨出他是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е碌陌l(fā)燒，流感、著涼、炎癥還是病毒。大病及時(shí)送醫(yī)院，對(duì)小病則常常是送上一杯熱茶，幫他按摩穴位，醫(yī)術(shù)雖不高明，但溫暖的呵護(hù)能大大減輕學(xué)生的痛苦。特別是每當(dāng)送畢業(yè)班趕到最緊張的時(shí)候，早上我都會(huì)準(zhǔn)備許多饅頭、茶雞蛋、咸菜之類解決部分學(xué)生因晚起來不及吃飯的問題，我舍不得學(xué)生空著肚子承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。每當(dāng)幾十個(gè)學(xué)生一起來學(xué)?？次視r(shí)，收獲的那份親切的感覺真是無比的幸福。

人們說，做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師難；成為學(xué)生的朋友容易，成為他們的益友難。然而，當(dāng)一生從事了自己喜歡的工作時(shí),當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的認(rèn)可和贊同時(shí), 當(dāng)我把“良師益友”當(dāng)成畢生的追求時(shí)，我堅(jiān)信，和學(xué)生在一起就能創(chuàng)造出一種觸摸靈魂的快樂！

第二篇：資料收集現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和能力

資料收集：現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和能力？

數(shù)學(xué)系王曉晶

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現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了更高的要求，高素質(zhì)的教師，應(yīng)具備以下素質(zhì)：

１、思想道德素質(zhì)

教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的工作有著不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，教師的政治態(tài)度、品格言行、道德行為不僅反映其自身師德水平的高低，而且無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種強(qiáng)有力的教育因素。因此，教師應(yīng)具備較高的思想道德素質(zhì)。教師一定要堅(jiān)持正確的政治方向，按照黨的基本理論、基本路線和各項(xiàng)方針政策的精神教育學(xué)生。在教育觀念上要樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀。教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛本職工作，要有高尚的道德情操，良好的師德。一個(gè)教師怎樣才算師德高尚？就是正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)。正己，就是要求學(xué)生做到的，教師首先做到；敬業(yè)，就是工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)；愛生，就是關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；奉獻(xiàn)，就是為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。要加強(qiáng)教師教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不厭棄和排斥后進(jìn)的學(xué)生?，F(xiàn)在個(gè)別學(xué)校罰款成風(fēng)，什么都罰款，遲到、曠課、違紀(jì)、不參加掃除、考分低等都罰款。要堅(jiān)決糾正這種做法，要堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)，教師要做社會(huì)主義精神文明建設(shè)的表率，遵紀(jì)守法，公正廉潔，時(shí)刻注意維護(hù)人民教師的良好形象。

２、文化科學(xué)素質(zhì)

一名合格的教師，必須具備比較廣博的文化科學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，按照新的科學(xué)觀點(diǎn)去闡明本門學(xué)科的知識(shí)。教師的教育對(duì)象是有理智、有情感的學(xué)生。教師必須更多地學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和有關(guān)的教育理論去有效地教育學(xué)生，更好地按教育規(guī)律辦事。３、教育教學(xué)素質(zhì)

教師的教育教學(xué)素質(zhì)主要指教育教學(xué)能力。主要包括：（１）掌握和運(yùn)用教材的能力。主要是善于分析、鉆研教材、靈活地運(yùn)用教材、根據(jù)學(xué)生實(shí)際加工處理教材，從而突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵，深入淺出地向?qū)W生傳授知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師不善于掌握和運(yùn)用教材，只知照本宣科，就不能發(fā)揮知識(shí)的教育

價(jià)值和智力價(jià)值，是不能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的。（２）言語表達(dá)能力。言語是教師開展教育活動(dòng)的基本工具，教師言語是否規(guī)范化、清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、邏輯性強(qiáng)、通順流暢、語調(diào)富于變化并以姿勢(shì)助說話等，將直接影響教學(xué)效果。教師要練好鋼筆、粉筆、毛筆字，能利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。（３）了解和分析學(xué)生心理狀態(tài)和個(gè)性特征，進(jìn)行因材施教的能力。善于了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性特征，從而有針對(duì)性地采取措施，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。教師缺乏這方面的能力必然影響師生間的心理認(rèn)同和思想情感的交融，教育過程必然缺乏針對(duì)性和活力。（４）教育組織能力。主要表現(xiàn)為教師善于安排自己的教育、教學(xué)計(jì)劃并有條不紊地組織實(shí)施、檢查和總結(jié)。包括教師善于組織學(xué)生集體活動(dòng)，善于在集體中并通過集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，善于處理學(xué)校中的人際關(guān)系。（５）自我調(diào)控能力。就是教師要善于控制自己的思想、情感和行為舉止，嚴(yán)格要求自己，并善于接收各方面的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)，提高教師職業(yè)修養(yǎng)，提高以身作則的影響效果。４、教育科學(xué)研究素質(zhì)

教師要善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，敢于摒棄陳舊落后的教育觀念和教育方法，勇于研究探索，不斷豐富發(fā)展自己的教育教學(xué)方法，不斷獲得最新科研信息，并利用科研的新成果，擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革。能從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前亟待解決的理論與實(shí)際問題科學(xué)的選擇教育科研課題；能對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，從而明確自己的研究起點(diǎn)、主攻方向，具體研究任務(wù)，以及本項(xiàng)研究對(duì)于豐富和發(fā)展教育理論，指導(dǎo)教育實(shí)踐和提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。能正確的選擇研究方法。一項(xiàng)研究采取什么方法，是由研究題目的性質(zhì)和任務(wù)決定的。不同的課題有不同的研究方法，應(yīng)設(shè)計(jì)出最能全面而深刻地揭示研究現(xiàn)象本質(zhì)的，而且是切實(shí)可行的研究方法。這種設(shè)計(jì)應(yīng)包括研究的步驟和方法，能對(duì)研究材料進(jìn)行認(rèn)真的記錄、科學(xué)的分類、整理、分析和研究，寫出論文或書面報(bào)告。

現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

教師能力釋義：

西方研究者諾爾、希勒及其同事所羅門等研究指出：教師在達(dá)到必要的知識(shí)和智力水平后，專業(yè)教育能力是教師不可缺少的特殊能力，與教育教學(xué)效果有較高的正相關(guān)，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展水平、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度往往取決于教師的能力。前蘇聯(lián)學(xué)者庫(kù)留特金等人從教師的職業(yè)要求出發(fā)，把教師的能力概括為：理解別人內(nèi)心世界的能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力，控制自己的能力。前蘇聯(lián)學(xué)者夫.恩.果諾波夫認(rèn)為教師的職業(yè)要求教師具有9種能力：理解學(xué)生的能力、通俗易懂講授教材的能力、勸說他人的能力、組織能力、把握教學(xué)分寸的能力、創(chuàng)造性工作的能力、迅速反映教育的情境并在其中保持舉止靈活的能力、勝任所教學(xué)科的能力、引起學(xué)生興趣的能力或在某一局部區(qū)域考查教師的能力。

我國(guó)近年教育研究的結(jié)果表明，影響學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素在于教師的能力。良好的能力有利于提高教師傳授知識(shí)的效率效果，加速學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于教師適應(yīng)新的變化與需要。教師能力作為履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度

和承受水平，是決定教育教學(xué)效能的基本因素。我國(guó)學(xué)者鄭其恭將教師能力劃分為：教學(xué)工作能力、思想品德教育能力、教育科研能力、語言表達(dá)能力。張承芬將教師能力劃分為：了解學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、教育機(jī)智、自我調(diào)控能力、組織能力。羅樹華等主編的《教師能力學(xué)》將教師能力劃分為基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和自我完善能力。較為全面地反映出教師在教育、教學(xué)、科研工作中及自我提高過程中所需要的多種能力，并反映出教師能力的構(gòu)成梯度。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)從不同角度論述的教師能力結(jié)構(gòu)雖互不相同卻又大同小異，不外乎涉及教師組織教學(xué)、施行教育的活動(dòng)及教師自我提高、自我發(fā)展的需要。不難看出，教師能力是一個(gè)相互作用、相互協(xié)同、不可分割的復(fù)雜體系，又由于教師的能力與教育教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，因此隨著社會(huì)的劇烈變革對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊、影響，教師能力結(jié)構(gòu)必然會(huì)發(fā)生改變！課程改革后，教師將面臨許多新的情況，如綜合課的設(shè)立、研究課的出現(xiàn)、評(píng)價(jià)手段的改變、校本課程的開發(fā)等等。這就要求我們的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，全面提升自己的業(yè)務(wù)能力，是實(shí)施新課程的當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)課程改革提高教師能力的對(duì)策：

（一）重視對(duì)教師的職后培訓(xùn),實(shí)施多種課改培訓(xùn)模式, 努力提高培訓(xùn)針對(duì)性與實(shí)效性。

基礎(chǔ)教育課程改革工作大體分為三個(gè)階段：醞釀準(zhǔn)備階段、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段、全面推廣階段。在上述三個(gè)階段的摸索實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)了各種不同課改內(nèi)容的培訓(xùn)，包括有：

1集中式通識(shí)培訓(xùn)。即培訓(xùn)對(duì)象的全員性��教育行政人員，教研人員，校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師。培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性��聘請(qǐng)課程專家做講座主要側(cè)重于課改指導(dǎo)思想及新的教育理念的培訓(xùn)。培訓(xùn)目的定位于通過培訓(xùn)使教師對(duì)新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感。

2有計(jì)劃的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。即培訓(xùn)對(duì)象均為各學(xué)科專業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。培訓(xùn)目的定位于通過培訓(xùn)吃透課標(biāo)，樹立用教材而不是教教材的觀念。

3專題研討式培訓(xùn)。隨著課改實(shí)施的深入，校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、發(fā)展性評(píng)價(jià)等問題作為專題研討培訓(xùn)，聘請(qǐng)課改專家與實(shí)驗(yàn)教師共同研討解決。

4課堂點(diǎn)評(píng)式培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象針對(duì)具體授課教師，依據(jù)因事因人的點(diǎn)撥式培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)目的是實(shí)現(xiàn)新課程理念在課堂上的落實(shí)和內(nèi)化為教師的信念與行為。

1.重視發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，積極開發(fā)校本培訓(xùn)，建立和完善校本培訓(xùn)機(jī)制。

首先，要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。我們過去一直將教師培訓(xùn)看做是師訓(xùn)部門的專有任務(wù)，但是從提高教師實(shí)際培訓(xùn)效果來看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由專門的師訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成教師的集中在職培訓(xùn)，既工學(xué)矛盾嚴(yán)重，又無法滿足教師專業(yè)發(fā)展的不同階段上的不同需求。這種集中式培訓(xùn)的效果，難以迅速地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)效益，因此教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力必須注意在學(xué)校的實(shí)際工作中形成和發(fā)展。

其次，建立和完善適合教師多種需求，適合學(xué)校發(fā)展的校本培訓(xùn)機(jī)制。從學(xué)校管理的角度要開展這樣幾種類型的培訓(xùn)：技能型培訓(xùn)，如基本功、說課、微格教學(xué)；實(shí)踐型培訓(xùn)，如聽課評(píng)課、主題班會(huì)觀摩、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)；研究型培訓(xùn)，如在學(xué)校真實(shí)環(huán)境中開展教育科研，學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)方案、開展調(diào)查研究等。

2.重視教師自我發(fā)展，增強(qiáng)教育研究意識(shí)，提高教師反思能力。

新世紀(jì)的教師不僅應(yīng)該具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還必須具有基本的研究能力。教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。對(duì)教師而言，它表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思能力。反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過程，是對(duì)個(gè)體觀念行為的再加工過程。一個(gè)反思型的教師會(huì)經(jīng)常地對(duì)自己的目標(biāo)、行為和成就進(jìn)行質(zhì)疑，并就教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的近期和遠(yuǎn)期影響進(jìn)行思考。反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師可以綜合運(yùn)用多種方法對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而提高自身的教育教學(xué)能力。針對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)程序，教師可以依據(jù)下列三個(gè)階段來開展反思活動(dòng)：

1課前反思。包括講授內(nèi)容要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運(yùn)用等。

2課中反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。

3課后反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析等。

上述三個(gè)階段，構(gòu)成教育教學(xué)反思的“三階段模式”。這一模式的運(yùn)用有助于幫助教師形成對(duì)教學(xué)過程的系統(tǒng)反思，促進(jìn)教師教育研究能力的提高，推動(dòng)其自我發(fā)展機(jī)制的完善，使教師的教學(xué)反思伴隨教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，突破傳統(tǒng)狹隘的教師“授業(yè)”的職業(yè)界定，豐富教師角色內(nèi)涵，適應(yīng)新課程改革需要，勇于探索。不斷創(chuàng)新，在研究中提高素質(zhì)，增長(zhǎng)才干，是新世紀(jì)教育向教師提出的發(fā)展方向。

面對(duì)新課改，教師應(yīng)該怎么辦？

20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書對(duì)未來教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有

效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師角色需要發(fā)生相應(yīng)的變化。一年來筆者在研究和學(xué)習(xí)新課程改革理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的理解和應(yīng)用的層面上，對(duì)新課程改革中的教師的角色淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：



一、認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課改意識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段課程的教育宗旨和要求。反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”“認(rèn)識(shí)”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。因此，教師在新課程改革實(shí)踐過程中，大膽解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課改新知識(shí)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)，而且必須盡快適應(yīng)教育新潮流，在思想上與上級(jí)行政部門保持一致，在行動(dòng)中支持課程改革，在教學(xué)中認(rèn)真研究新課程改革理論并付之實(shí)踐，以嶄新的風(fēng)貌充分展現(xiàn)具有新世紀(jì)教師特色的風(fēng)采。



二、改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課改教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，必須積極參加課改理論培訓(xùn)，使自身的思想意識(shí)有了進(jìn)一步的解放、提高，去陳出新，改變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程變化，面對(duì)新一輪的考驗(yàn)，必須進(jìn)一步努力新的教學(xué)變革。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，特別是在實(shí)踐中的教與學(xué)，教師應(yīng)由原來的一桶水逐漸轉(zhuǎn)變成源源不斷的自來水，這需要每位教師在教與學(xué)中，兩者并重，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研討，在研討中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在求實(shí)中不斷開拓，而且必須拼棄舊的教學(xué)觀念，努力充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。因?yàn)榻處熢谡n堂上所扮演的角色直接影響教學(xué)效果，按照新課程的要求，教師充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)和諧的、平等的、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道去尋找真理。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，去承擔(dān)新的教育改革，只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，切底實(shí)施。



三、積極參加教研，挖掘課程資源

在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自已的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下積極參加集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有深層次的提高。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還可通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，為教育服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。



四、構(gòu)建互動(dòng)過程，促進(jìn)雙邊提高

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、解疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生都是教與學(xué)過程中的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，學(xué)生應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在課程的實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才有可能不斷適應(yīng)新的變革。

第三篇：小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

后港小學(xué)

孫小蓉

在全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的重要時(shí)期，給教師賦予了更多責(zé)任，寄予了更新的希望。因此，廣大中小學(xué)教師必須努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、高尚的師德

“師德”自古是教師神圣的象征，是教師的靈魂所在?！爸窃谌?，行可以為儀表者，人之師也。”教師要當(dāng)好“人之師”就必須提高自身的道德修養(yǎng)，以德育人。

二、寬厚的科學(xué)文化知識(shí)

針對(duì)天真活潑的小學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和莫大的求知欲，只要是他們看到，不管是天文還是地理；只要是他們想到的，無論是古代還是未來；只要是他們聽到的，無論是現(xiàn)實(shí)還是幻想。他們都感興趣，都想問個(gè)為什么？為了滿足他們的好奇心和求知欲，為了能保持學(xué)生心目中“知識(shí)化身”的權(quán)威形象，小學(xué)教師必須不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過不同的學(xué)習(xí)方式，積累多元化的文化資源，服務(wù)教學(xué)工作。

教師在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)，一邊時(shí)刻不忘給自己充電，通過博覽群書，參加培訓(xùn)，學(xué)歷提高等適合自己的學(xué)習(xí)途徑，在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解、進(jìn)一步掌握以下幾方面的知識(shí)：

三、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

資之深，則取之左右逢其源。教師要想在專業(yè)上有創(chuàng)新，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深掌握學(xué)科知識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中，突現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的放矢胸有成竹的引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中啟航。

雖然西部小學(xué)因教師嚴(yán)重短缺，教師專業(yè)性受限，形成每個(gè)小學(xué) 1

教師啥課都要上的局面，但我們可以選擇自己喜歡的科目，或者是自己從教時(shí)間較長(zhǎng)的科目作為自己的的專業(yè)學(xué)科，逐步提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己“一專多能”的特色。

四、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)素養(yǎng)

1、用先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)教學(xué)全過程

2、具有良好的教育能力。如：教育創(chuàng)新能力，班級(jí)管理能力，心理疏導(dǎo)能力，個(gè)案分析能力，口語表達(dá)能力等。

3、具有一定的教學(xué)研究能力

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改革的主題。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須完善的提高自身各方面素質(zhì)。在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)和角色都將重新定位。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的師德素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的把握，教師的教學(xué)能力等方面有了更高的要求。

一、師德素質(zhì)

師德是社會(huì)對(duì)從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務(wù)是教書育人，其師德和敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響學(xué)生，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)看成一種職業(yè)，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞，要有堅(jiān)定的事業(yè)心，把自己的畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。教育本身就是一門科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)既要順應(yīng)新課程改革的潮流，又必須符合學(xué)生實(shí)際；對(duì)教學(xué)工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新；要不斷提高和完善自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。

3、要有責(zé)任感。數(shù)學(xué)教師要始終如一地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，要把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)之中。

4、要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和事業(yè)心的集中表現(xiàn)，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業(yè)要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業(yè)語言要規(guī)范、準(zhǔn)確，要具有啟發(fā)性、教育性和趣味性。

6、要關(guān)注學(xué)生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和淵博的知識(shí)背景。只有精通數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，才能融會(huì)貫通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的學(xué)習(xí)，才能縝密地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)主要有如下內(nèi)容：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握基本的數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)與社會(huì)進(jìn)步間的關(guān)系、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)方法。能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)公式、法則、定理等解決數(shù)學(xué)問題；能靈活運(yùn)用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)問題并加以解決；能把日常生活中的現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；能用數(shù)學(xué)的思維方式把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，并用概括的數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)化問題結(jié)構(gòu)，用優(yōu)選的數(shù)學(xué)方法縮減推理過程。

3、數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要能用集合、對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、化歸、函數(shù)與方程、符號(hào)變化、分類、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想觀察問題和提出問題并解決問題；通過數(shù)學(xué)實(shí)踐將這種思想升華為能力和觀念。

4、數(shù)學(xué)技能。精通數(shù)的表示、分類、運(yùn)算及相應(yīng)的運(yùn)算技巧和策略；能熟練進(jìn)行代數(shù)式的演算和變形；善于將實(shí)際問題化為代數(shù)問題，并用代數(shù)方法解決；熟悉初等函數(shù)的圖像、性質(zhì)并能熟練運(yùn)用。能按照要求作出幾何圖形，快速地對(duì)幾何圖形的面積、體積進(jìn)行計(jì)算；能用簡(jiǎn)捷的方法對(duì)幾何問題進(jìn)行證明。

5、數(shù)學(xué)應(yīng)用。能用數(shù)學(xué)方法解決多種多樣的非常規(guī)問題；能熟練地用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)；能從模糊的實(shí)際課題中形成數(shù)學(xué)問題；會(huì)選擇有效的解決問題和習(xí)題的策略。

6、數(shù)學(xué)氣質(zhì)。要能夠鑒賞數(shù)學(xué)的美；能夠深刻地洞察數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)；能快速理解數(shù)學(xué)理論；能快速構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題；能用超強(qiáng)的意志研究數(shù)學(xué)問題。

三、對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的把握

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能適應(yīng)新課改的要求。

1、教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教師的角色是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流的方式；要更新評(píng)價(jià)觀念，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法。新課程的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合。隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的不斷深入，教學(xué)方法的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，對(duì)教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意教與學(xué)相結(jié)合、知識(shí)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，要大膽引入新的教法。

3、教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情景出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用推廣”的基本過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能；讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展的需要，必須掌握信息技術(shù)，并能將傳統(tǒng)教學(xué)傳媒與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙完美地融合到課堂教學(xué)之中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷更新知識(shí)，并注重將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)在教學(xué)過程中恰到好處地應(yīng)用；能將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供良好的教學(xué)環(huán)境。

5、數(shù)學(xué)基本功。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有較強(qiáng)基本功，板書要規(guī)范、清楚、醒目；要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，表達(dá)要清晰、簡(jiǎn)練流暢、生動(dòng)形象；語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。

四、教學(xué)和科研能力

教學(xué)和科研是探求教育教學(xué)規(guī)律的重要途徑，也是教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。因此，為了探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須依靠教學(xué)科研。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研在教學(xué)中的重要作用，積極進(jìn)行教學(xué)科研，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教學(xué)科研的原則和內(nèi)容；能熟練地選題、研究和評(píng)價(jià)，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當(dāng)前素質(zhì)教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)課題進(jìn)行研究，并撰寫出有指導(dǎo)意義的論文；要善于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的研究成果移植到教學(xué)之中開花、結(jié)果；要具有一定的課程開發(fā)能力，在課程開發(fā)的實(shí)踐中完善自身的綜合素質(zhì)；要善于合作，協(xié)調(diào)各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會(huì)的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不斷地深化和擴(kuò)展，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ钪兴匦璧耐ㄓ眉夹g(shù)。作為新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，不負(fù)時(shí)代所賦予的使命

何春花

李

潔

第五篇：好教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

好教師應(yīng)具備的人格魅力 學(xué)識(shí)魅力與基本素質(zhì)

第一節(jié)、人格魅力和學(xué)識(shí)魅力

在個(gè)性化教學(xué)中的作用

我利用閑暇時(shí)間認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行觀察了解和研究，我認(rèn)為對(duì)個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師應(yīng)具有何種能力，無論是在執(zhí)教還是實(shí)踐、樹立師德學(xué)習(xí)榜樣等方面和一般學(xué)校的教學(xué)方式是兩種不同的概念，我觀察了解和研究后，結(jié)論是受益匪淺，我深切地感受到個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的個(gè)性化教學(xué)中一個(gè)智者和仁者所顯現(xiàn)出來的精神魅力，因此略表一二。

在今天這個(gè)充斥著各種誘惑的時(shí)代，以其平凡的堅(jiān)實(shí)促使我們對(duì)教師精神進(jìn)行重新思考：做什么樣的教師？怎樣做教師？細(xì)細(xì)想來，它絕非僅僅是一種職業(yè)名稱。不同的社會(huì)、不同的歷史時(shí)期，師德的內(nèi)涵是不同的。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從學(xué)識(shí)魅力和人格魅力兩個(gè)方面作為一名教師，教育的最高境界是身教勝于言教，我們應(yīng)以自己每節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備教會(huì)學(xué)生勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神。以自己對(duì)學(xué)生尤其是差生的尊重教會(huì)學(xué)生尊敬生命。以自己在業(yè)務(wù)上的不斷鉆研和學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生尊重知識(shí)。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不顯眼的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)其信心。通過不斷的鼓勵(lì)培養(yǎng)其擁有樂觀的精神面貌。從而做好個(gè)性化的教育教學(xué)工作。

作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，需要老師無私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)，為人師表，為教書育人恪盡職守，嘔心瀝血的精神。

學(xué)習(xí)崇高師德，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為追求學(xué)術(shù)鍥而不舍，求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)習(xí)他珍愛生命，堅(jiān)韌不拔，為戰(zhàn)勝疾病不屈不撓，積極樂觀的精神。

教書是手段，目的是育人?？鬃釉f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，教師不僅要以其人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，將言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學(xué)生。

這樣面對(duì)個(gè)性化的教學(xué)才可以在短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的吸引，使他們“親其師”“信其道”，健康成長(zhǎng)。因此，當(dāng)教師力圖向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，必須清楚地意識(shí)到對(duì)學(xué)生所具有的影響，這就要求我們要付出更多的努力去肩負(fù)起更多的道德和人類的責(zé)任。我想作為作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，每位老師都應(yīng)具有這樣的能力，具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力從而更好的勝任個(gè)性化的教育教學(xué)工作。

“學(xué)識(shí)”意味著才華，一個(gè)有學(xué)識(shí)的才華橫溢的教師，是會(huì)深受學(xué)生喜愛和家長(zhǎng)信任的，我們常說“學(xué)高為師”，學(xué)識(shí)豐富的教師，不僅在滿足學(xué)生的文化求知上游刃有余，更由于他們厚實(shí)的底蘊(yùn)而散發(fā)著綿綿的才學(xué)魅力。

教師一旦擁有了學(xué)識(shí)魅力，就會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)吸引力，隨之而來的教與學(xué)的過程，就會(huì)變得快樂而和諧。教與學(xué)的效果，就會(huì)獲得輕負(fù)擔(dān)而高質(zhì)量的回報(bào)。學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，我想，沒有比這樣的老師更強(qiáng)大有力的了，特別是作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，不僅是一名老師，更要從市場(chǎng)的角度去思考，使個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的品牌價(jià)值不斷提升，進(jìn)而使自己更好發(fā)展。

“人格”意味著品行。一個(gè)有著優(yōu)良品行，渾身散發(fā)著品格魅力的教師，其言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的好影響是非常深遠(yuǎn)的，我們常說“身正為范”，說的就是榜樣的力量，當(dāng)教師的一舉一動(dòng)都能帶來學(xué)生的親近和效仿時(shí)，當(dāng)教師的一言一行都能帶來學(xué)生的佩服甚至是崇拜時(shí)，教師的品格魅力就產(chǎn)生了最大效應(yīng)，這對(duì)學(xué)生的良性發(fā)展與健康成長(zhǎng)是十分有利的。古人云： “親其師，則信其道?！睙o可置疑，學(xué)生喜歡這樣的教師，我們更需要這樣的教師。讓每個(gè)教師擁有學(xué)識(shí)魅力和品格魅力是個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的追求和責(zé)任，讓每個(gè)教師在教書育人的發(fā)展過程中成為一面面引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的旗幟是我們的努力目標(biāo)。如果我們有這樣一支發(fā)展良好的具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍，教育的內(nèi)涵發(fā)展肯定潛力無窮。

如果說教師對(duì)學(xué)生確實(shí)有影響的話，那就是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)毫不吝嗇的肯定和張揚(yáng)，它決定著學(xué)生今后發(fā)展的方向，那么個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要善于并且不斷去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)——他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中取得的成績(jī)（閃光點(diǎn)），然后經(jīng)常在各種場(chǎng)合肯定老師的成績(jī)?？梢允墙搪毠ご髸?huì)上的表揚(yáng)，可以是全校師生大會(huì)上的公布，也可以是教學(xué)區(qū)的事跡展覽，還可以是媒體網(wǎng)站的宣傳等，不僅肯定教師的個(gè)體努力，也肯定教師的群體合作，弘揚(yáng)正氣，樹立榜樣。不僅僅讓老師知道，也讓學(xué)生知道、家長(zhǎng)知道、社會(huì)知道。使取得成績(jī)的老師在領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)中、同事的稱贊中、學(xué)生的喜愛中、家長(zhǎng)的信任中、社會(huì)的肯定中獲得成功感、成就感，同時(shí)也產(chǎn)生新的責(zé)任感。獲得榮譽(yù)是光榮的，但這榮譽(yù)不僅僅是帶來光榮，它更是一種鼓勵(lì)和鞭策。一個(gè)優(yōu)點(diǎn)逐漸增多的老師，是不會(huì)讓自己的優(yōu)點(diǎn)又變成缺點(diǎn)的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我認(rèn)為這樣的老師一多，就會(huì)形成一種氛圍，一種“以點(diǎn)帶面”的氛圍，一種和諧上進(jìn)的氛圍。這支隊(duì)伍就會(huì)逐漸發(fā)展擴(kuò)大。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好。學(xué)生是這樣，老師也是這樣。發(fā)展一支具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍雖不可能是一朝一夕之功，但值得有意識(shí)地去重視與研究?；蛟S有人認(rèn)為：要讓教師有魅力已經(jīng)不容易，還要形成一支

隊(duì)伍，這也太難了。對(duì)于這種想法完全可以理解，這樣做是不容易。但我認(rèn)為，事情總是靠做出來的，做了比不做總要有希望、有收獲。老師不求魅力十足，能發(fā)展八分也行。沒有八分，有五分、三分也行?？傊?，有發(fā)展就行，就有希望。何況，許多老師本身就有上佳的潛質(zhì)值得挖掘。教育管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)不斷進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)”積累、不斷進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)”賞識(shí)和“優(yōu)點(diǎn)”宣傳的過程，本身就是不斷激活教師內(nèi)在潛能的過程，因而能最大限度地喚醒教師的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促使教師源源不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)動(dòng)力，形成一種良性循環(huán)。我認(rèn)為這也是一種建設(shè)，一種弘揚(yáng)正氣樹立榜樣的軟件建設(shè)，這種建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展是非常必要的。從評(píng)價(jià)的角度來說，對(duì)教師的成長(zhǎng)過程，既是終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是過程性評(píng)價(jià)。既是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)教師潛力、促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展是非常重要的。教師的內(nèi)涵發(fā)展過程，其實(shí)就是教師的成長(zhǎng)過程，需要不斷得到尊重、鼓勵(lì)、信心和力量。

作為我們老師，肩負(fù)著教育工作使命，也應(yīng)有自身的品質(zhì)追求： 要有思想，一種倡導(dǎo)先進(jìn)教育、推進(jìn)公平教育的思想； 要有理念，一種不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的理念； 要有精神，一種科學(xué)的求實(shí)的精神； 要有好的心態(tài)，一種陽光的和上進(jìn)的心態(tài)。要探求兩種“藝術(shù)”——教書藝術(shù)和育人藝術(shù)，要運(yùn)用兩種“策略”——因材施教策略和成功激勵(lì)策略，要做好兩個(gè)“注重”——注重細(xì)節(jié)和注重實(shí)效。

面對(duì)現(xiàn)有生源，牢固確立“教育就是服務(wù)”的理念，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，力爭(zhēng)使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生，都能得到最充分的發(fā)展，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。品質(zhì)育人，有教無類。

打造具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍，將會(huì)打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切實(shí)地提升家長(zhǎng)學(xué)生的信任指數(shù)，這是密切相關(guān)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，也是我們關(guān)注教育內(nèi)涵發(fā)展的著眼點(diǎn)和工作點(diǎn)。我想，只要我們用科學(xué)的發(fā)展觀去思考、去決策、去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐，相信我們個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的品牌不斷發(fā)展一定會(huì)取得喜人的大好局面，使個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的明天得到更好的發(fā)展。

第二節(jié)、好教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

加里寧說過，教師是人類靈魂的工程師；而夸美紐斯也說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么，如何使教師自身更加完美，使教師的職業(yè)更加光輝燦爛?我認(rèn)為，教師要成長(zhǎng)，就必須重視以下幾個(gè)基本素質(zhì)。

一、思想素質(zhì)——想不想當(dāng)教師

想不想當(dāng)教師是一個(gè)教師稱職與否的最根本、最關(guān)鍵的問題。被動(dòng)的“要我當(dāng)教師”與主動(dòng)的“我要當(dāng)教師”會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是一個(gè)熱愛教師工作的典型代表。他的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作，不但系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想，同時(shí)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的情懷充斥于字里行間。而作為平凡教師的我們應(yīng)該捫心自問：我喜歡教育工作嗎?我喜歡學(xué)生嗎?我愿意為文化的傳承和后人的培養(yǎng)盡一份力量嗎?

二、文化素質(zhì)——能不能當(dāng)教師

教師的根本任務(wù)是教書育人。教書育人就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)人的人，教師要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的非本學(xué)科知識(shí)。

教師首先要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣才有利于把學(xué)生帶入極具魅力的學(xué)科世界。其次要有廣博的非本學(xué)科知識(shí)，理科教師要通文，文科教

師要懂理。同時(shí)教師要在音、美、體等方面有所涉獵，這樣才能在教學(xué)中開闊思路、旁征博引、左右逢源、得心應(yīng)手，使教學(xué)富有色彩。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授所說：“在我所讀的書中，非專業(yè)的比專業(yè)的一點(diǎn)都不少，非專業(yè)的知識(shí)常常給我的專業(yè)研究提供靈感。”

三、能力素質(zhì)——會(huì)不會(huì)當(dāng)教師

有做教師的想法并且具備了豐厚的學(xué)科知識(shí)并不意味著會(huì)當(dāng)教師。當(dāng)教師還必須具備一定的能力素質(zhì)。

一名好教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)有：

1、組織教育教學(xué)的能力——對(duì)教材的再加工、再創(chuàng)造能力，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的能力，包括在教學(xué)過程中掌控師生關(guān)系的能力等；

2、語言表達(dá)能力——對(duì)教師的語言表達(dá)的基本要求是簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，較高要求是抑揚(yáng)有度、張弛得法、繁簡(jiǎn)恰當(dāng)、絲絲入扣；

3、組織管理能力——增強(qiáng)組織管理能力，一是要多思考、多研究，善于用組織管理智慧解決問題，二是要勤實(shí)踐、勤修養(yǎng)，提升組織管理情商，完善個(gè)性品質(zhì)；

4、自我反思與調(diào)控能力——勤于反思，知道自己作為教師的不足，并善于對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)要素進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證教學(xué)有序、平穩(wěn)、高效的進(jìn)行。

四、理論素質(zhì)——當(dāng)什么層次的教師

這里的理論是指馬克思主義理論和教育教學(xué)理論。教師應(yīng)該具有系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，這對(duì)明確教師的人生觀、價(jià)值觀、提升其對(duì)教育的認(rèn)識(shí)大有裨益。

當(dāng)然，教育教學(xué)更離不開教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有教育教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)就是盲目的教學(xué)。

英國(guó)教育家洛克說：“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！币簿褪钦f，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含兩個(gè)方面：一是教育的內(nèi)容、觀念不同，二是教育中是否按教育規(guī)律辦事。在這里，我們要向陶行知、蔡元培等教育家學(xué)習(xí)，努力把教育教學(xué)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，遵循教育規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，切忌成為一個(gè)不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教書匠。

五、職業(yè)素質(zhì)——怎么當(dāng)專業(yè)的教師

教師職業(yè)道德的核心是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。把教育工作當(dāng)成謀生手段的教師是平庸的教師；

兢兢業(yè)業(yè)工作、具有強(qiáng)烈職業(yè)精神的教師是值得人們尊敬的教師； 把教育工作當(dāng)成自己的事業(yè)、全身心投入、精益求精、不斷創(chuàng)造、與學(xué)生共同發(fā)展的教師是偉大的教師。

在對(duì)待學(xué)生方面，教師的職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在：

一是熱愛關(guān)心學(xué)生。關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展。

二是理解尊重學(xué)生。教師要全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，要掌握他們的家庭情況、個(gè)性特征、興趣愛好；關(guān)注他們的思想、情感變化、人際交往；了解他們對(duì)教師的要求、期望；要能角色易位，進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。

六、個(gè)性素質(zhì)——當(dāng)有風(fēng)度的教師

好教師應(yīng)多才多藝，善于與學(xué)生交往，表現(xiàn)在個(gè)人品行上就是要有優(yōu)雅的風(fēng)度。

風(fēng)度是一個(gè)人各種心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，能夠反映出一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)等內(nèi)在修養(yǎng)。

教師的風(fēng)度直接決定著教師在學(xué)生心目中的形象，它主要包括幾個(gè)方面。

一是儀表。教師不僅要衣著整潔、得體，符合教師的身份，更要注意氣質(zhì)和儀態(tài)，使自己優(yōu)良的內(nèi)在品格自然流露。

二是神態(tài)。神態(tài)是溝通人際間思想感情的非語言手段，是風(fēng)度的具體表現(xiàn)方式。精力充沛、富有自信，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生活力十足；微帶笑容、溫文爾雅，能令學(xué)生心理得到放松。

三是談吐。無論是上課，還是即興演講、個(gè)別輔導(dǎo)，教師的言語要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能夠吸引學(xué)生向教師靠攏，形成向心力。