第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

丹鳳縣西街小學(xué)

曹興軍

教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，語(yǔ)文能力的大小直接影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，甚至將來的工作。素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和新課改的大力實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師提出了許多新的、更高的要求。相應(yīng)地要求小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，從而觸摸到教育的真諦，走上追尋教育幸福的理想之路。下面就小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)談幾點(diǎn)。

一、語(yǔ)文教師要有較高的文學(xué)素質(zhì)

語(yǔ)文與文學(xué)有著天然的不可分離的關(guān)系，語(yǔ)文教材中也編選了大量的文學(xué)作品，使得語(yǔ)文教學(xué)色彩紛呈，美不勝收。然而，要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的審美特質(zhì)，語(yǔ)文教師必須具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生一起進(jìn)入優(yōu)美的文學(xué)殿堂，去欣賞那璀璨的藝術(shù)之花，以美育美，以情動(dòng)情，這樣，語(yǔ)文課才能真正打動(dòng)人心，受到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文課要達(dá)到引人入勝的境界，語(yǔ)文教師非有較高的文學(xué)素質(zhì)不可。

教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語(yǔ)文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩(shī)歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少一定的文學(xué)知識(shí)，就很難把課講好。

語(yǔ)文教學(xué)的目的大致是兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，二是語(yǔ)文表達(dá)和寫作能力。教師對(duì)學(xué)生的教育也在兩個(gè)方面，一方面通過課堂教學(xué)學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能；一方面通過長(zhǎng)期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，有時(shí)不知不覺中從教師身上受到的影響效果強(qiáng)烈而持久，可伴隨一個(gè)人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。

當(dāng)一個(gè)教師的宿舍里有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報(bào)端，可想而知，學(xué)生對(duì)這個(gè)教師有幾分敬意，無(wú)形中學(xué)生自覺模仿教師的行動(dòng)

二、語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)言素質(zhì)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)語(yǔ)言不單單是口頭表達(dá)技巧的問題，而是一個(gè)語(yǔ)文教師知識(shí)總量、道德修養(yǎng)及性格特點(diǎn)的外在表現(xiàn)。語(yǔ)言是心靈的窗口，看一個(gè)語(yǔ)文教師是否形成自己的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上是看其教學(xué)語(yǔ)言是否成熟。語(yǔ)文教師除了應(yīng)具備一般教師所具有的課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，講究準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑、得體，還應(yīng)具有自己的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)，如：講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，字正音準(zhǔn)，遣詞造句合乎語(yǔ)法、修辭、邏輯，語(yǔ)言生動(dòng)形象，飽含感情，富于藝術(shù)感染力。語(yǔ)文教師都有應(yīng)該以于漪、魏書生、寧鴻彬等名家為榜樣，努力錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自己形成較高的語(yǔ)言素質(zhì)。聲情并茂地誦讀，是一種感染；抑揚(yáng)頓挫地吟詠，是一種陶醉；字正腔圓的播音，是一種示范。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教師的基本功?！白x得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。古人強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一是教師的誦讀帶動(dòng)，因?yàn)轫嵨妒菑囊髡b中來體會(huì)的，興趣是從吟誦中產(chǎn)生的，語(yǔ)感是從吟誦中來積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的，傾聽教師吟誦，有助于學(xué)生形成初略的情感體驗(yàn)。

因此，在課堂上，語(yǔ)文教師通過自己高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。也就說明了小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁。

三、語(yǔ)文教師要有一定的書法素質(zhì)

吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學(xué)生寫字自然就好，教師的宿舍是研究室，文學(xué)名著、文房“四寶”、名家書畫、名詞名言貼滿墻壁，都會(huì)顯出小學(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)格。

盡管語(yǔ)文教師不是書法家，但語(yǔ)文教師要能寫一手好字。漢字書寫正確美觀是語(yǔ)文教師的基本功之一，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師特別重視書法的學(xué)習(xí)，能寫得一手好字。語(yǔ)文教師首先要寫好粉筆字，字要寫得端莊大方，勻稱清秀，筆順正確。要以正楷為主，兼學(xué)別體。教師力求板書的每一個(gè)字都是學(xué)生模仿的字帖。其次要寫好鋼筆字，語(yǔ)文教師給學(xué)生的作業(yè)寫批語(yǔ)，字體要工整、規(guī)范、美觀，使學(xué)生喜歡看。其三要寫好毛筆字。我校有一位教師，無(wú)論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都寫得十分漂亮，引得許多學(xué)生競(jìng)相模仿，無(wú)形中讓一大批學(xué)生愛上了書法，寫出了好字。

四、語(yǔ)文教師要有較高的寫作素質(zhì)

要教會(huì)學(xué)生游泳，教師必須首先下水；要教會(huì)學(xué)生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素質(zhì)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道。語(yǔ)文教師首先要懂得寫作方面的知識(shí)：既經(jīng)懂得記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等文體的寫作，又要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫以及材料作文、命題作文等訓(xùn)練體式，在寫作訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)寫作能力。其次，語(yǔ)文教師必須會(huì)寫、善寫，用自己的寫去帶動(dòng)學(xué)生的寫。教師善寫下水作文，能夠現(xiàn)身說法，這有利于學(xué)生增進(jìn)對(duì)教師的敬慕感和信任感，消除對(duì)作文的畏懼心理，培養(yǎng)作文的興趣與習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文教師自身也為學(xué)生樹立了崇高的寫作榜樣，贏得了學(xué)生的尊敬和熱愛。

五、全方位的教學(xué)能力

能力是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”，能力總是與一定的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力，是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感，但它需要教師的激發(fā)和保護(hù)。我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，把教課書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，這將很大程度上激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣，就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2、具有合作化能力。

教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將打破班級(jí)界限，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項(xiàng)課題往往涉及到語(yǔ)文、地理、歷史等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。教師之間的合作，教師與實(shí)驗(yàn)員、圖書館員之間的配合將直接影響課題研究的質(zhì)量。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

3、具有開發(fā)課程資源的能力。

在新課程中，出現(xiàn)了課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。那么，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

4、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

在教育領(lǐng)域，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種時(shí)代的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式，日益成為國(guó)際語(yǔ)文教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，也成為當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)基本關(guān)注點(diǎn)，語(yǔ)文教師要自覺的投入到這場(chǎng)“深刻的變革”中去，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中自主探究，尋求答案，提高學(xué)習(xí)能力。

5、具備高屋建瓴的教學(xué)眼光

這不是一桶水和一碗水的問題，而是在更高的知識(shí)、技能、宏觀角度對(duì)整個(gè)課堂或者課程教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)的問題。前者是知識(shí)范疇，后者是能力范疇?，F(xiàn)代條件下，語(yǔ)文教師只有具備了高屋建瓴的眼光，對(duì)知識(shí)的體系了然于胸，對(duì)教學(xué)的過程心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠見一知著，而且在整個(gè)的教學(xué)教育過程中進(jìn)行適時(shí)適事的調(diào)控，我們就可以在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的導(dǎo)、調(diào)、糾、補(bǔ)、激，讓學(xué)生成為既全面發(fā)展，又有鮮明個(gè)性的人才。

五、語(yǔ)文教師要有較高的創(chuàng)新素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)的靈魂是什么？是創(chuàng)新。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要靠創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上大有用武之地，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才上更有著得天獨(dú)厚的條件。然而，只有創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要完成這樣的歷史使命，首先必須造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的語(yǔ)文教師，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的就是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生必須在創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)。

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能，一專多長(zhǎng)，具備多方面的涵養(yǎng)。廣大語(yǔ)文教師要更加刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，練就一身硬功，具備多方面的高素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，左右逢源，收到良好的教學(xué)效果，才能為自己真正立于語(yǔ)文教育的潮頭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

淺談?wù)Z文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

原底中心小學(xué)----于小麗

教師的素質(zhì)直接影響教育效果，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，語(yǔ)文能力的大小可影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，甚至以后的工作。所以語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求語(yǔ)文教師要有多方面的素質(zhì)。

要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最關(guān)鍵的是教師應(yīng)具備如下一些基本素質(zhì)。

首先，要樹立促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)生動(dòng)活潑地和諧發(fā)展觀念。面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。毋庸諱言，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是方向，亦是歸宿。

其次，要把握語(yǔ)文學(xué)科多元綜合性的整體特征。語(yǔ)文學(xué)科不只是一種知識(shí)體系，更主要的是一種能力構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動(dòng)態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)和價(jià)值。不僅要把握住“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一語(yǔ)文工具的個(gè)性特征，而且要變單純提高學(xué)生的讀寫應(yīng)試技巧為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文、文化素質(zhì)。我們只有把握住語(yǔ)文學(xué)科的多元綜合的特征，尤其是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特質(zhì)，才能在語(yǔ)文課上生動(dòng)形象、靈活機(jī)動(dòng)、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

第三，要樹立大語(yǔ)文教育觀，把學(xué)校語(yǔ)文教育系統(tǒng)與家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一起來。大語(yǔ)文教育觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是素質(zhì)教育觀中一個(gè)尤為重要的子系。這種大語(yǔ)文教育觀使語(yǔ)文素質(zhì)教育尋找到了一個(gè)較好的突破口，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的外化和體現(xiàn)，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)較為具體化的渠道。

為了搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其軸心地位，我們必須樹立牢固的大語(yǔ)文教育觀，增大教學(xué)容量和信息量，加強(qiáng)聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一。

第四，要明確語(yǔ)文學(xué)科必須走科學(xué)化和民族化相結(jié)合的道路；力求造就科學(xué)與人文雙重品質(zhì)兼具的現(xiàn)代人。如果我們只對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性進(jìn)行抽象的演繹，而離開在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過漢語(yǔ)漢字去體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的思想感情這一語(yǔ)文教育的特質(zhì)，所謂的科學(xué)性就顯得蒼白無(wú)力、黯然失色、毫無(wú)意義。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須把語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性和人文性從“各自對(duì)立的因素的和諧性上著手來克服各自的片面性和局限性，使兩者由對(duì)恃走向融合”。也就是說語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)性和人文性都得加強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科還必須走民族化的道路。

第五，要有革新的創(chuàng)造精神，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中走“模式化反叛循環(huán)”的辯證發(fā)展之路。我們樹立素質(zhì)教育觀念，大語(yǔ)文教育觀念，并不意味著對(duì)一切傳統(tǒng)的否定，因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)方法至今還指導(dǎo)和影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在我們選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。我們的態(tài)度只能是揚(yáng)棄，在繼承的基礎(chǔ)上革新創(chuàng)造。

為了改變語(yǔ)文教學(xué)上的兩個(gè)惡性循環(huán)--學(xué)生讀書死，死讀書，讀死書；教師教書死，死教書，教死書--我們必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中走“模式化反叛循環(huán)”的辯證發(fā)展之路。舉個(gè)例子來說，如果你掌握了錢夢(mèng)龍老師的“三主四式教學(xué)法”，或魏書生老師的“課堂教學(xué)三步法”、“四遍八步讀書法”，或劉月出的作文“觀察--分析--表達(dá)”三級(jí)訓(xùn)練體系法，在教學(xué)實(shí)際操作中照抄照搬，你的語(yǔ)文教學(xué)也未必從容有余，收效甚豐。你必須針對(duì)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)之進(jìn)行大膽的改造，分離出符合自己的切實(shí)的教學(xué)模式。但這個(gè)教學(xué)模式從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，隨著時(shí)間的推移，條件的變化，也是要改變的，以求得另一個(gè)嶄新的教學(xué)模式的成立，這就是模式化反叛循環(huán)的辯證發(fā)展之路。它是“繼承--嬗變--超越”的循環(huán)辯證發(fā)展過程。大膽的革新和創(chuàng)造始終貫穿其中，不僅充分體現(xiàn)課堂教學(xué)模式研究中的包容、孕育、變換三大原理，而且使得語(yǔ)文課堂教學(xué)火火有生氣，常上常新

《現(xiàn)代校長(zhǎng)》2006年第12期

第三篇：小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

后港小學(xué)

孫小蓉

在全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的重要時(shí)期，給教師賦予了更多責(zé)任，寄予了更新的希望。因此，廣大中小學(xué)教師必須努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、高尚的師德

“師德”自古是教師神圣的象征，是教師的靈魂所在?！爸窃谌?，行可以為儀表者，人之師也?！苯處熞?dāng)好“人之師”就必須提高自身的道德修養(yǎng)，以德育人。

二、寬厚的科學(xué)文化知識(shí)

針對(duì)天真活潑的小學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和莫大的求知欲，只要是他們看到，不管是天文還是地理；只要是他們想到的，無(wú)論是古代還是未來；只要是他們聽到的，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是幻想。他們都感興趣，都想問個(gè)為什么？為了滿足他們的好奇心和求知欲，為了能保持學(xué)生心目中“知識(shí)化身”的權(quán)威形象，小學(xué)教師必須不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過不同的學(xué)習(xí)方式，積累多元化的文化資源，服務(wù)教學(xué)工作。

教師在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)，一邊時(shí)刻不忘給自己充電，通過博覽群書，參加培訓(xùn)，學(xué)歷提高等適合自己的學(xué)習(xí)途徑，在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了解、進(jìn)一步掌握以下幾方面的知識(shí)：

三、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

資之深，則取之左右逢其源。教師要想在專業(yè)上有創(chuàng)新，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深掌握學(xué)科知識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中，突現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的放矢胸有成竹的引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中啟航。

雖然西部小學(xué)因教師嚴(yán)重短缺，教師專業(yè)性受限，形成每個(gè)小學(xué) 1

教師啥課都要上的局面，但我們可以選擇自己喜歡的科目，或者是自己從教時(shí)間較長(zhǎng)的科目作為自己的的專業(yè)學(xué)科，逐步提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己“一專多能”的特色。

四、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)素養(yǎng)

1、用先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)教學(xué)全過程

2、具有良好的教育能力。如：教育創(chuàng)新能力，班級(jí)管理能力，心理疏導(dǎo)能力，個(gè)案分析能力，口語(yǔ)表達(dá)能力等。

3、具有一定的教學(xué)研究能力

第四篇：好教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

好教師應(yīng)具備的人格魅力 學(xué)識(shí)魅力與基本素質(zhì)

第一節(jié)、人格魅力和學(xué)識(shí)魅力

在個(gè)性化教學(xué)中的作用

我利用閑暇時(shí)間認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行觀察了解和研究，我認(rèn)為對(duì)個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師應(yīng)具有何種能力，無(wú)論是在執(zhí)教還是實(shí)踐、樹立師德學(xué)習(xí)榜樣等方面和一般學(xué)校的教學(xué)方式是兩種不同的概念，我觀察了解和研究后，結(jié)論是受益匪淺，我深切地感受到個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的個(gè)性化教學(xué)中一個(gè)智者和仁者所顯現(xiàn)出來的精神魅力，因此略表一二。

在今天這個(gè)充斥著各種誘惑的時(shí)代，以其平凡的堅(jiān)實(shí)促使我們對(duì)教師精神進(jìn)行重新思考：做什么樣的教師？怎樣做教師？細(xì)細(xì)想來，它絕非僅僅是一種職業(yè)名稱。不同的社會(huì)、不同的歷史時(shí)期，師德的內(nèi)涵是不同的。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從學(xué)識(shí)魅力和人格魅力兩個(gè)方面作為一名教師，教育的最高境界是身教勝于言教，我們應(yīng)以自己每節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備教會(huì)學(xué)生勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神。以自己對(duì)學(xué)生尤其是差生的尊重教會(huì)學(xué)生尊敬生命。以自己在業(yè)務(wù)上的不斷鉆研和學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生尊重知識(shí)。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不顯眼的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)其信心。通過不斷的鼓勵(lì)培養(yǎng)其擁有樂觀的精神面貌。從而做好個(gè)性化的教育教學(xué)工作。

作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，需要老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)，為人師表，為教書育人恪盡職守，嘔心瀝血的精神。

學(xué)習(xí)崇高師德，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為追求學(xué)術(shù)鍥而不舍，求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)習(xí)他珍愛生命，堅(jiān)韌不拔，為戰(zhàn)勝疾病不屈不撓，積極樂觀的精神。

教書是手段，目的是育人?？鬃釉f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，教師不僅要以其人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，將言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學(xué)生。

這樣面對(duì)個(gè)性化的教學(xué)才可以在短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的吸引，使他們“親其師”“信其道”，健康成長(zhǎng)。因此，當(dāng)教師力圖向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，必須清楚地意識(shí)到對(duì)學(xué)生所具有的影響，這就要求我們要付出更多的努力去肩負(fù)起更多的道德和人類的責(zé)任。我想作為作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，每位老師都應(yīng)具有這樣的能力，具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力從而更好的勝任個(gè)性化的教育教學(xué)工作。

“學(xué)識(shí)”意味著才華，一個(gè)有學(xué)識(shí)的才華橫溢的教師，是會(huì)深受學(xué)生喜愛和家長(zhǎng)信任的，我們常說“學(xué)高為師”，學(xué)識(shí)豐富的教師，不僅在滿足學(xué)生的文化求知上游刃有余，更由于他們厚實(shí)的底蘊(yùn)而散發(fā)著綿綿的才學(xué)魅力。

教師一旦擁有了學(xué)識(shí)魅力，就會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)吸引力，隨之而來的教與學(xué)的過程，就會(huì)變得快樂而和諧。教與學(xué)的效果，就會(huì)獲得輕負(fù)擔(dān)而高質(zhì)量的回報(bào)。學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，我想，沒有比這樣的老師更強(qiáng)大有力的了，特別是作為一名個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師，不僅是一名老師，更要從市場(chǎng)的角度去思考，使個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的品牌價(jià)值不斷提升，進(jìn)而使自己更好發(fā)展。

“人格”意味著品行。一個(gè)有著優(yōu)良品行，渾身散發(fā)著品格魅力的教師，其言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的好影響是非常深遠(yuǎn)的，我們常說“身正為范”，說的就是榜樣的力量，當(dāng)教師的一舉一動(dòng)都能帶來學(xué)生的親近和效仿時(shí)，當(dāng)教師的一言一行都能帶來學(xué)生的佩服甚至是崇拜時(shí)，教師的品格魅力就產(chǎn)生了最大效應(yīng)，這對(duì)學(xué)生的良性發(fā)展與健康成長(zhǎng)是十分有利的。古人云： “親其師，則信其道。”無(wú)可置疑，學(xué)生喜歡這樣的教師，我們更需要這樣的教師。讓每個(gè)教師擁有學(xué)識(shí)魅力和品格魅力是個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的追求和責(zé)任，讓每個(gè)教師在教書育人的發(fā)展過程中成為一面面引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的旗幟是我們的努力目標(biāo)。如果我們有這樣一支發(fā)展良好的具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍，教育的內(nèi)涵發(fā)展肯定潛力無(wú)窮。

如果說教師對(duì)學(xué)生確實(shí)有影響的話，那就是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)毫不吝嗇的肯定和張揚(yáng)，它決定著學(xué)生今后發(fā)展的方向，那么個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要善于并且不斷去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)——他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中取得的成績(jī)（閃光點(diǎn)），然后經(jīng)常在各種場(chǎng)合肯定老師的成績(jī)?？梢允墙搪毠ご髸?huì)上的表?yè)P(yáng)，可以是全校師生大會(huì)上的公布，也可以是教學(xué)區(qū)的事跡展覽，還可以是媒體網(wǎng)站的宣傳等，不僅肯定教師的個(gè)體努力，也肯定教師的群體合作，弘揚(yáng)正氣，樹立榜樣。不僅僅讓老師知道，也讓學(xué)生知道、家長(zhǎng)知道、社會(huì)知道。使取得成績(jī)的老師在領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)中、同事的稱贊中、學(xué)生的喜愛中、家長(zhǎng)的信任中、社會(huì)的肯定中獲得成功感、成就感，同時(shí)也產(chǎn)生新的責(zé)任感。獲得榮譽(yù)是光榮的，但這榮譽(yù)不僅僅是帶來光榮，它更是一種鼓勵(lì)和鞭策。一個(gè)優(yōu)點(diǎn)逐漸增多的老師，是不會(huì)讓自己的優(yōu)點(diǎn)又變成缺點(diǎn)的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我認(rèn)為這樣的老師一多，就會(huì)形成一種氛圍，一種“以點(diǎn)帶面”的氛圍，一種和諧上進(jìn)的氛圍。這支隊(duì)伍就會(huì)逐漸發(fā)展擴(kuò)大。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好。學(xué)生是這樣，老師也是這樣。發(fā)展一支具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍雖不可能是一朝一夕之功，但值得有意識(shí)地去重視與研究?；蛟S有人認(rèn)為：要讓教師有魅力已經(jīng)不容易，還要形成一支

隊(duì)伍，這也太難了。對(duì)于這種想法完全可以理解，這樣做是不容易。但我認(rèn)為，事情總是靠做出來的，做了比不做總要有希望、有收獲。老師不求魅力十足，能發(fā)展八分也行。沒有八分，有五分、三分也行。總之，有發(fā)展就行，就有希望。何況，許多老師本身就有上佳的潛質(zhì)值得挖掘。教育管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)不斷進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)”積累、不斷進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)”賞識(shí)和“優(yōu)點(diǎn)”宣傳的過程，本身就是不斷激活教師內(nèi)在潛能的過程，因而能最大限度地喚醒教師的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促使教師源源不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)動(dòng)力，形成一種良性循環(huán)。我認(rèn)為這也是一種建設(shè)，一種弘揚(yáng)正氣樹立榜樣的軟件建設(shè)，這種建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展是非常必要的。從評(píng)價(jià)的角度來說，對(duì)教師的成長(zhǎng)過程，既是終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是過程性評(píng)價(jià)。既是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也是發(fā)展性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)教師潛力、促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展是非常重要的。教師的內(nèi)涵發(fā)展過程，其實(shí)就是教師的成長(zhǎng)過程，需要不斷得到尊重、鼓勵(lì)、信心和力量。

作為我們老師，肩負(fù)著教育工作使命，也應(yīng)有自身的品質(zhì)追求： 要有思想，一種倡導(dǎo)先進(jìn)教育、推進(jìn)公平教育的思想； 要有理念，一種不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的理念； 要有精神，一種科學(xué)的求實(shí)的精神； 要有好的心態(tài)，一種陽(yáng)光的和上進(jìn)的心態(tài)。要探求兩種“藝術(shù)”——教書藝術(shù)和育人藝術(shù)，要運(yùn)用兩種“策略”——因材施教策略和成功激勵(lì)策略，要做好兩個(gè)“注重”——注重細(xì)節(jié)和注重實(shí)效。

面對(duì)現(xiàn)有生源，牢固確立“教育就是服務(wù)”的理念，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，力爭(zhēng)使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生，都能得到最充分的發(fā)展，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。品質(zhì)育人，有教無(wú)類。

打造具有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍，將會(huì)打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切實(shí)地提升家長(zhǎng)學(xué)生的信任指數(shù)，這是密切相關(guān)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，也是我們關(guān)注教育內(nèi)涵發(fā)展的著眼點(diǎn)和工作點(diǎn)。我想，只要我們用科學(xué)的發(fā)展觀去思考、去決策、去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐，相信我們個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的品牌不斷發(fā)展一定會(huì)取得喜人的大好局面，使個(gè)性化一對(duì)一的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的明天得到更好的發(fā)展。

第二節(jié)、好教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

加里寧說過，教師是人類靈魂的工程師；而夸美紐斯也說，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那么，如何使教師自身更加完美，使教師的職業(yè)更加光輝燦爛?我認(rèn)為，教師要成長(zhǎng)，就必須重視以下幾個(gè)基本素質(zhì)。

一、思想素質(zhì)——想不想當(dāng)教師

想不想當(dāng)教師是一個(gè)教師稱職與否的最根本、最關(guān)鍵的問題。被動(dòng)的“要我當(dāng)教師”與主動(dòng)的“我要當(dāng)教師”會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是一個(gè)熱愛教師工作的典型代表。他的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作，不但系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想，同時(shí)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的情懷充斥于字里行間。而作為平凡教師的我們應(yīng)該捫心自問：我喜歡教育工作嗎?我喜歡學(xué)生嗎?我愿意為文化的傳承和后人的培養(yǎng)盡一份力量嗎?

二、文化素質(zhì)——能不能當(dāng)教師

教師的根本任務(wù)是教書育人。教書育人就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)人的人，教師要具有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的非本學(xué)科知識(shí)。

教師首先要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣才有利于把學(xué)生帶入極具魅力的學(xué)科世界。其次要有廣博的非本學(xué)科知識(shí)，理科教師要通文，文科教

師要懂理。同時(shí)教師要在音、美、體等方面有所涉獵，這樣才能在教學(xué)中開闊思路、旁征博引、左右逢源、得心應(yīng)手，使教學(xué)富有色彩。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授所說：“在我所讀的書中，非專業(yè)的比專業(yè)的一點(diǎn)都不少，非專業(yè)的知識(shí)常常給我的專業(yè)研究提供靈感。”

三、能力素質(zhì)——會(huì)不會(huì)當(dāng)教師

有做教師的想法并且具備了豐厚的學(xué)科知識(shí)并不意味著會(huì)當(dāng)教師。當(dāng)教師還必須具備一定的能力素質(zhì)。

一名好教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)有：

1、組織教育教學(xué)的能力——對(duì)教材的再加工、再創(chuàng)造能力，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的能力，包括在教學(xué)過程中掌控師生關(guān)系的能力等；

2、語(yǔ)言表達(dá)能力——對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)的基本要求是簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，較高要求是抑揚(yáng)有度、張弛得法、繁簡(jiǎn)恰當(dāng)、絲絲入扣；

3、組織管理能力——增強(qiáng)組織管理能力，一是要多思考、多研究，善于用組織管理智慧解決問題，二是要勤實(shí)踐、勤修養(yǎng)，提升組織管理情商，完善個(gè)性品質(zhì)；

4、自我反思與調(diào)控能力——勤于反思，知道自己作為教師的不足，并善于對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)要素進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證教學(xué)有序、平穩(wěn)、高效的進(jìn)行。

四、理論素質(zhì)——當(dāng)什么層次的教師

這里的理論是指馬克思主義理論和教育教學(xué)理論。教師應(yīng)該具有系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，這對(duì)明確教師的人生觀、價(jià)值觀、提升其對(duì)教育的認(rèn)識(shí)大有裨益。

當(dāng)然，教育教學(xué)更離不開教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有教育教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)就是盲目的教學(xué)。

英國(guó)教育家洛克說：“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！币簿褪钦f，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含兩個(gè)方面：一是教育的內(nèi)容、觀念不同，二是教育中是否按教育規(guī)律辦事。在這里，我們要向陶行知、蔡元培等教育家學(xué)習(xí)，努力把教育教學(xué)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，遵循教育規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，切忌成為一個(gè)不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教書匠。

五、職業(yè)素質(zhì)——怎么當(dāng)專業(yè)的教師

教師職業(yè)道德的核心是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。把教育工作當(dāng)成謀生手段的教師是平庸的教師；

兢兢業(yè)業(yè)工作、具有強(qiáng)烈職業(yè)精神的教師是值得人們尊敬的教師； 把教育工作當(dāng)成自己的事業(yè)、全身心投入、精益求精、不斷創(chuàng)造、與學(xué)生共同發(fā)展的教師是偉大的教師。

在對(duì)待學(xué)生方面，教師的職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在：

一是熱愛關(guān)心學(xué)生。關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展。

二是理解尊重學(xué)生。教師要全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，要掌握他們的家庭情況、個(gè)性特征、興趣愛好；關(guān)注他們的思想、情感變化、人際交往；了解他們對(duì)教師的要求、期望；要能角色易位，進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。

六、個(gè)性素質(zhì)——當(dāng)有風(fēng)度的教師

好教師應(yīng)多才多藝，善于與學(xué)生交往，表現(xiàn)在個(gè)人品行上就是要有優(yōu)雅的風(fēng)度。

風(fēng)度是一個(gè)人各種心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，能夠反映出一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)等內(nèi)在修養(yǎng)。

教師的風(fēng)度直接決定著教師在學(xué)生心目中的形象，它主要包括幾個(gè)方面。

一是儀表。教師不僅要衣著整潔、得體，符合教師的身份，更要注意氣質(zhì)和儀態(tài)，使自己優(yōu)良的內(nèi)在品格自然流露。

二是神態(tài)。神態(tài)是溝通人際間思想感情的非語(yǔ)言手段，是風(fēng)度的具體表現(xiàn)方式。精力充沛、富有自信，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生活力十足；微帶笑容、溫文爾雅，能令學(xué)生心理得到放松。

三是談吐。無(wú)論是上課，還是即興演講、個(gè)別輔導(dǎo)，教師的言語(yǔ)要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能夠吸引學(xué)生向教師靠攏，形成向心力。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改革的主題。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須完善的提高自身各方面素質(zhì)。在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)和角色都將重新定位。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的師德素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的把握，教師的教學(xué)能力等方面有了更高的要求。

一、師德素質(zhì)

師德是社會(huì)對(duì)從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務(wù)是教書育人，其師德和敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響學(xué)生，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)看成一種職業(yè)，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞，要有堅(jiān)定的事業(yè)心，把自己的畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。教育本身就是一門科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)既要順應(yīng)新課程改革的潮流，又必須符合學(xué)生實(shí)際；對(duì)教學(xué)工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新；要不斷提高和完善自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。

3、要有責(zé)任感。數(shù)學(xué)教師要始終如一地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，要把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)之中。

4、要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和事業(yè)心的集中表現(xiàn)，是一種高尚的無(wú)私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業(yè)要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業(yè)語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確，要具有啟發(fā)性、教育性和趣味性。

6、要關(guān)注學(xué)生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和淵博的知識(shí)背景。只有精通數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，才能融會(huì)貫通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的學(xué)習(xí)，才能縝密地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)主要有如下內(nèi)容：

1、數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握基本的數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)與社會(huì)進(jìn)步間的關(guān)系、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)方法。能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)公式、法則、定理等解決數(shù)學(xué)問題；能靈活運(yùn)用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)學(xué)歸納法等數(shù)學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)問題并加以解決；能把日常生活中的現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；能用數(shù)學(xué)的思維方式把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，并用概括的數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)化問題結(jié)構(gòu)，用優(yōu)選的數(shù)學(xué)方法縮減推理過程。

3、數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要能用集合、對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、化歸、函數(shù)與方程、符號(hào)變化、分類、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想觀察問題和提出問題并解決問題；通過數(shù)學(xué)實(shí)踐將這種思想升華為能力和觀念。

4、數(shù)學(xué)技能。精通數(shù)的表示、分類、運(yùn)算及相應(yīng)的運(yùn)算技巧和策略；能熟練進(jìn)行代數(shù)式的演算和變形；善于將實(shí)際問題化為代數(shù)問題，并用代數(shù)方法解決；熟悉初等函數(shù)的圖像、性質(zhì)并能熟練運(yùn)用。能按照要求作出幾何圖形，快速地對(duì)幾何圖形的面積、體積進(jìn)行計(jì)算；能用簡(jiǎn)捷的方法對(duì)幾何問題進(jìn)行證明。

5、數(shù)學(xué)應(yīng)用。能用數(shù)學(xué)方法解決多種多樣的非常規(guī)問題；能熟練地用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)；能從模糊的實(shí)際課題中形成數(shù)學(xué)問題；會(huì)選擇有效的解決問題和習(xí)題的策略。

6、數(shù)學(xué)氣質(zhì)。要能夠鑒賞數(shù)學(xué)的美；能夠深刻地洞察數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)；能快速理解數(shù)學(xué)理論；能快速構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題；能用超強(qiáng)的意志研究數(shù)學(xué)問題。

三、對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的把握

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能適應(yīng)新課改的要求。

1、教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教師的角色是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流的方式；要更新評(píng)價(jià)觀念，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法。新課程的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合。隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的不斷深入，教學(xué)方法的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，對(duì)教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意教與學(xué)相結(jié)合、知識(shí)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，要大膽引入新的教法。

3、教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情景出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用推廣”的基本過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能；讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展的需要，必須掌握信息技術(shù)，并能將傳統(tǒng)教學(xué)傳媒與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙完美地融合到課堂教學(xué)之中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷更新知識(shí)，并注重將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)在教學(xué)過程中恰到好處地應(yīng)用；能將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供良好的教學(xué)環(huán)境。

5、數(shù)學(xué)基本功。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有較強(qiáng)基本功，板書要規(guī)范、清楚、醒目；要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，表達(dá)要清晰、簡(jiǎn)練流暢、生動(dòng)形象；語(yǔ)言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。

四、教學(xué)和科研能力

教學(xué)和科研是探求教育教學(xué)規(guī)律的重要途徑，也是教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。因此，為了探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須依靠教學(xué)科研。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研在教學(xué)中的重要作用，積極進(jìn)行教學(xué)科研，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教學(xué)科研的原則和內(nèi)容；能熟練地選題、研究和評(píng)價(jià)，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當(dāng)前素質(zhì)教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)課題進(jìn)行研究，并撰寫出有指導(dǎo)意義的論文；要善于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的研究成果移植到教學(xué)之中開花、結(jié)果；要具有一定的課程開發(fā)能力，在課程開發(fā)的實(shí)踐中完善自身的綜合素質(zhì)；要善于合作，協(xié)調(diào)各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會(huì)的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不斷地深化和擴(kuò)展，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ钪兴匦璧耐ㄓ眉夹g(shù)。作為新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，不負(fù)時(shí)代所賦予的使命

何春花

李

潔