第一篇：在信息時代小學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本能力

在信息時代小學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本能力

作者：韓林姣 單位：景德鎮(zhèn)市第二十二小學(xué) 郵編：333000

內(nèi)容提要：信息網(wǎng)絡(luò)時代對教師的信息技術(shù)能力提出挑戰(zhàn)，教師必須不斷加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。那應(yīng)具備哪些能呢？信息時代的教學(xué)中，教師應(yīng)具備一定的信息技能、一定的設(shè)計能力、一定的分析與處理信息的能力和指導(dǎo)與評價能力。

關(guān)鍵詞：信息時代 教學(xué) 教師 能力

國內(nèi)20世紀(jì)90年代，自從多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，一場教育革命已經(jīng)全面展開。隨著近年來信息技術(shù)教育的發(fā)展，課程發(fā)展與校校通、信息技術(shù)必修課、網(wǎng)絡(luò)教育等熱點。那如何引導(dǎo)教師科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中呢？基于以上考慮，我校（景德鎮(zhèn)市逸夫小學(xué)）于今年4月向江西電教館報送了課題“運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高教師教育教學(xué)能力”，課題的研究方向是“提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”。是啊！信息網(wǎng)絡(luò)時代的教師和教育工作者，必須不斷加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地進(jìn)行教育、教學(xué)和科研工作。那在信息時代的教學(xué)中，教師應(yīng)具備哪些能力呢？在此，我作了一些膚淺的表述。

一、就計算機(jī)使用來說，要具備一定的信息技能。

所謂一定信息技能，最基本的則是能夠獨立操作電腦、會上網(wǎng)。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法。了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合知識，必須掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WINDOWS操作、WORD文字處理、EXCEL電子表格、打印機(jī)及一些常用軟件的安裝和使用，并能運用計算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課對象來運用計算機(jī)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握計算機(jī)教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會使用POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH等軟件為教學(xué)服務(wù)。但這些還僅僅是把信息技術(shù)作為一個提高效率的工具，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)是一個海量的教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流。許多一線的教師還應(yīng)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，極大地擴(kuò)展交流范圍，使信息資源共享。如在教育論壇上看帖或發(fā)帖，將自己的教育教學(xué)成果發(fā)布在網(wǎng)上，還要學(xué)習(xí)利用網(wǎng)頁制作個人網(wǎng)站或使用博客站點，可能這對于一般老師很做到，但這也是教師利用信息技術(shù)促進(jìn)自己專業(yè)成長的一個方向。

二、就上好一節(jié)課來說，要具備一定的設(shè)計能力。

要想成為網(wǎng)絡(luò)時代一名合格的教師，在一節(jié)課的教學(xué)中，僅僅把計算機(jī)引入教學(xué)過程中，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它像書本、電影、電視等其它媒體一樣，本身不會產(chǎn)生任何教育作用，只有和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法聯(lián)系起來時，也就是說，要通過精心設(shè)計，將多媒體技術(shù)行之有效地貫穿于教學(xué)之中。其整個意義和教育價值才能表現(xiàn)出來。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計不僅要以各科教科書和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)習(xí)材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、圖表、電影、聲音、動畫等多種形式，根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，選用合適的信息技術(shù)工具，恰如其分設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、會話、交流和有意義的建構(gòu)，使得教學(xué)的構(gòu)思和行動更富創(chuàng)意，教學(xué)更有成效。

三、就資源的利用來說，要具備一定的分析與處理信息的能力。

信息時代，知識爆炸。事實的信息大量出現(xiàn)甚至泛濫。在網(wǎng)絡(luò)時代里，網(wǎng)絡(luò)資源庫里儲藏的信息實在太多。如何從著如海般深、如牛毛般多的信心中挑選出有用的，收集起來并高效管理，這也是信息時代教師應(yīng)當(dāng)具備的一項能力。與這項素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因為沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師對該專業(yè)就不會具備一個完整的知識體系，再談相關(guān)資源的收集與管理，以及更好開展教學(xué)工作，那就比較勉強。因此，這就需要借助教師的慧眼，對獲取到的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”較高的信息巧妙地應(yīng)用于教學(xué)時間，運用多媒體形式創(chuàng)造、生成、輸出，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、就教育學(xué)生來說，要具備指導(dǎo)與評價能力。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是，在信息教學(xué)時代，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動過程的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不依賴與教師的講授與課本的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上，利用信息化資源自主地探究問題，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。因此通過信息技術(shù)與課程整合課，要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，會利用在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)等。所以，網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力。這樣，才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者。

另外，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生評價也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成多元化的評價，因此，教師要充分利用以已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評價每一位學(xué)生，促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合?？梢詮囊韵聨讉€方面來評價。

1、掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等信息技術(shù)使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺反映了學(xué)生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評價。

2、利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價量表等，鼓勵學(xué)生積極參與，及時了解學(xué)生掌握知識技能的情況，通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對話等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3、利用信息技術(shù)進(jìn)行自評和他評，強調(diào)參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，教師要注意建立評價團(tuán)隊，通過培訓(xùn)、交流、研討等活動，在形成團(tuán)隊成員共識基礎(chǔ)上，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

2006.5.12

第二篇：小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

作為一名小學(xué)語文教師，我覺得一定要全面提高自己的語文素養(yǎng)，只有具備了基本的語文素養(yǎng)才能使自己的課堂變得豐富多彩！

1、文化底蘊是前提

一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。雖然小學(xué)語文簡單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就意味著教師文化的再生產(chǎn)。對語文的定位，即要落實工具性，其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會把語文教好。所以，一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、精妙的語言是基礎(chǔ)

一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。一個有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強的邏輯性。一個有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。

3、專業(yè)的知識技能是關(guān)鍵

對于教師來說呢，有的認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上。的確，在當(dāng)今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學(xué)生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。“書到用時方恨少”，這是不變的真理。

可見，一個合格的小學(xué)語文教師只有具備了語文綜合素養(yǎng)，才能在課堂上應(yīng)付自如，這樣就需要我們不斷充實自己，更需在課堂教學(xué)藝術(shù)這個大熔爐里不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養(yǎng)，使自己的課堂變得更豐富，更多彩！

第三篇：幼兒教師應(yīng)具備哪些能力

幼兒教師應(yīng)具備哪些能力

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認(rèn)為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：

1、要有執(zhí)著的事業(yè)心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復(fù)雜多變的，有時孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質(zhì)

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。

5、要有較強的溝通能力

教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。

如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望?！?/p>

6、要有較強的組織教育活動的能力

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動腦動手動口。充分調(diào)動各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。

7、要有自學(xué)能力

幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。

第四篇：教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

教師應(yīng)具備的職業(yè)能力有哪些？

“教師職業(yè)能力”是教師以優(yōu)良乃至完美的教學(xué)手段與教育方法完成以教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動的能力，是教師從事教育活動完成教書育人，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。教師的職業(yè)能力是在教師具有“教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過教育實踐不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展而形成的一個合格教師所應(yīng)具備的全部能力”。教學(xué)實踐證明，只有具備各種教學(xué)技能的教師，才是最受學(xué)生歡迎和喜歡的教師。

一、教學(xué)組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1．教材組織能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進(jìn)行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進(jìn)行教學(xué)。2．語言組織能力

教師在課堂教學(xué)中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴(yán)密、簡練準(zhǔn)確、幽默詼諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果；反之，語言模糊、混亂則干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下降。

二、合理把握教材的能力

備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認(rèn)識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機(jī)會對教材進(jìn)行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)成新課程下的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程理念下，教材既是教的材料，更是學(xué)的材料；它是知識的載體，但是惟一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來；精心把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效果；積極和學(xué)生互動，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

四、教師語言表達(dá)的能力

在學(xué)校，教師的語言是師生之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達(dá)能力如何，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力?！罢f”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件！”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準(zhǔn)確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；能啟迪學(xué)生思維，盤活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。

我們知道，有許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)口語。如果把課堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)口語無疑是流動的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué)口語無疑是跳動著的音符。教學(xué)口語是教學(xué)語言的載體，教學(xué)口語是教學(xué)語言的靈魂。教學(xué)口語作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學(xué)活動的效果。

五、教師組織開展活動課的能力

在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、表達(dá)能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學(xué)、完善、實用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。

六、教師的專業(yè)技術(shù)能力

提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、寫好教學(xué)設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助教學(xué)的能力和提高教師的實驗操作能力上。

七、教師教育科研的能力

教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。

八、教師心理疏導(dǎo)的能力

在面對心理疏導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導(dǎo)工作，及時疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學(xué)生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學(xué)生身心健全發(fā)展。

九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力

教師的職責(zé)是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學(xué)生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人；育人更要注重對學(xué)生人生觀、價值觀、責(zé)任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾正學(xué)生的不良價值取向，教給學(xué)生正確對待挫折的態(tài)度和方法。

十、教師人際交往的能力

教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。

第五篇：遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)具備能力

遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)具備的能力

--------仲健康 劉謀琴

區(qū)域化同步課堂的開展，有效解決了村完小師資配備不齊、師資數(shù)量不足的問題。區(qū)域化同步課堂的開展，讓村完小學(xué)生享受到了專業(yè)藝體學(xué)科教師的課堂教學(xué)，對于實現(xiàn)“三開減負(fù)”即開齊課程、開足課程、開好課程起到了事半功倍的效果。區(qū)域化同步課堂的開展，對實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

區(qū)域化同步課堂的開展，給村完小師生帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也給廣大師生帶來了新的挑戰(zhàn)。要求廣大遠(yuǎn)端課堂教師不斷提高自己能力水平，以適應(yīng)新教學(xué)模式的需要，提高新教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果。

作為遠(yuǎn)端同步課堂的任課教師，究竟應(yīng)該具備哪些能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手提高。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師要充分認(rèn)識到，信息化時代的到來，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶了了巨大變化。學(xué)生除了在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)知識外，網(wǎng)絡(luò)是其學(xué)習(xí)知識的又一重要場所。教師要充分提供并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上安全有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域化同步課堂只是其中一種，只有充分認(rèn)識到開展區(qū)域化同步課堂的重要性，教師才能積極主動配合主課堂、組織好學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

教師要充分認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變，區(qū)域化同步課堂的開展，不是削弱了遠(yuǎn)端課堂教師的作用，而是對遠(yuǎn)端課堂教師的作用重新定位，有了更高的要求。不僅要維護(hù)好課堂紀(jì)律，還要讓學(xué)生有所收獲。

二、硬件設(shè)備的維護(hù)

“欲善其事，必先利其器”。區(qū)域化同步課堂的開展是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，電腦、攝像頭、話筒等硬件設(shè)備是保障網(wǎng)絡(luò)暢通的基本因素。遠(yuǎn)端教師要學(xué)會使用、維護(hù)支撐網(wǎng)絡(luò)正常運行的每一樣硬件設(shè)施，要維護(hù)保養(yǎng)好，使之處于最佳狀態(tài)，便于接收主課堂信息。

三、軟件的安裝與操作

遠(yuǎn)端課堂的教師，必須要熟練掌握同步課堂設(shè)備和軟件的使用技術(shù)，要和主課堂同步進(jìn)入、同步聽課、雙向互動，落實好 “同步”二字。否則就會出現(xiàn)課一開始就調(diào)試設(shè)備，不能正常使用，課上完了設(shè)備才正常或還沒有正常?；蛘咄竭^程中出現(xiàn)問題，還要找懂技術(shù)的來幫忙調(diào)試，一節(jié)同步課需要一個小組教師來保障，不但沒有起到資源利用，反而嚴(yán)重浪費資源。遠(yuǎn)端課堂教師要學(xué)會軟件安裝、軟件操作，自己能夠獨立解決一些軟件技術(shù)上的問題，確保區(qū)域化同步課堂的效率。

四、課堂調(diào)控技能的提高

區(qū)域化同步課堂與傳統(tǒng)課堂的組織與教學(xué)區(qū)別較大，遠(yuǎn)端課堂的教師和學(xué)生均要與主課堂師生同步、互動，這就需要重新定位遠(yuǎn)端課堂教師的地位，重新研究調(diào)控課堂的技能技巧。區(qū)域化同步遠(yuǎn)端課堂教師應(yīng)該從哪些方面來提高自己的調(diào)控能力呢？

（一）提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，預(yù)知主課堂教師教學(xué)設(shè)計。遠(yuǎn)端課堂教師必須先熟悉內(nèi)容，知道主課堂教師教學(xué)步驟和教學(xué)方法，才能提前做好準(zhǔn)備，有效組織學(xué)生積極參與主課堂活動，遠(yuǎn)端課堂教師才不至于手忙腳亂，不知所措。

（二）組織教學(xué)能力。遠(yuǎn)端課堂由于遠(yuǎn)離主課堂，與任課教師沒有傳統(tǒng)課堂上的親近感，所以遠(yuǎn)端課堂的學(xué)生容易疲勞，精力分散，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。這就要求遠(yuǎn)端課堂教師采取有效的課堂組織方法，多種多樣的形式，集中學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）較強的事業(yè)心和責(zé)任感。部分教師認(rèn)為，區(qū)域化同步課堂的開展，有了主課堂教師的教學(xué)，遠(yuǎn)端課堂教師就沒有任務(wù)了，就好耍了，自己只要看住遠(yuǎn)端課堂學(xué)生，不出安全事故，遠(yuǎn)端課堂教師的責(zé)任就完成了。這種認(rèn)識是極其有害和不正確的。如果只有主課堂教師的教學(xué)，而沒有遠(yuǎn)端課堂教師有效地組織參與，遠(yuǎn)端課堂學(xué)生參與程度就會大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。所以要求遠(yuǎn)端課堂教師要有較強的責(zé)任感，積極主動參與到教育教學(xué)活動中來，組織學(xué)生跟上主課堂教師教學(xué)思路，積極開動腦筋，積極參與主課堂教師設(shè)計的教學(xué)活動。只有這樣，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)開齊開好每一門學(xué)科。