第一篇：開啟孩子們說話的心扉教育心得

口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材的口語交際目標(biāo)是：要讓每個(gè)學(xué)生都動起來，要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、成為學(xué)生的朋友，讓他們敢說

在課下，我主動與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達(dá)出來，與他們共同分享。在課堂教學(xué)中，我注重師生、同學(xué)之間的互動教學(xué)，對敢于“說話”，敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。漸漸地，孩子們不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解，孩子們每一句可愛的話語，都反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法。孩子們的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對知識也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。

二、形式多樣化，讓學(xué)生樂說

情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。因此在語文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。例如，教學(xué)《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生把課文中的故事表演出來，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語言，神態(tài)等近乎沒有，這樣就給學(xué)生的表演帶來了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說一說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，不僅鍛煉了說話能力，而且更有助于學(xué)生深入理解課文。

充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說。本冊教材為學(xué)生提供了豐富的說話內(nèi)容，每次的口語訓(xùn)練，都是孩子們最積極的時(shí)刻。如在《春天來了》的口語交際課上，我提前布置讓孩子們利用周末時(shí)間到戶外尋找春天，并繪制了一張以“美麗的春天”為主題的手抄報(bào)。課堂上，孩子們自豪地展示自己尋找到的春天，暢所欲言。通過同桌互說、小組展示、評議等多種形式，不斷把課堂帶入高潮，極大地提高了孩子們的說話興趣及聽說能力！

在日常教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，以解決無話可說、無話可寫的問題。在寫觀察日記《桔子》之前，我先要求孩子們每人帶一個(gè)桔子，在口語交際課上，注重引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察：

1.在拿到桔子時(shí)，你看到了什么？它像什么？你聞到了什么？有何感想？分別用一兩句話做形象的描述。（顏色、形狀、氣味、心里活動）

2.剝開桔子，你看到了什么？整體來看，它像什么？局部來看，它像什么？此時(shí)的你，心里又有何感想？在吃桔子之前你又會想到誰？又會怎么做？

3.吃完了桔子，橘子皮你準(zhǔn)備怎么處理？為什么？

……

在經(jīng)過細(xì)致的觀察、說話訓(xùn)練之后，不僅大大提高了孩子們的說話能力，更極大提高了孩子們的寫作積極性，孩子們不再望文興嘆了。我們周圍的事物這么多，可說可寫的內(nèi)容太多太多了。孩子們初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，此時(shí)，我注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。起初，我要求學(xué)生觀察教室的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的情況、在大街上、在商店里、公園里見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來越寬，思維越來越活躍。打開了思維，說話寫話時(shí)可取的題材就多了，學(xué)生對說話寫話的興趣也越來越濃了。

當(dāng)然，在孩子們說話訓(xùn)練過程中，我還特別注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，要求他們說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時(shí)要自然、大方、有禮貌等。通過平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，孩子們的說話膽量大了、說話流利了，說話水平得到了很大的提高。我相信我們的孩子都是最優(yōu)秀的！他們永遠(yuǎn)是我心目中的Number One！

第二篇：用愛開啟學(xué)生的心扉

優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

用愛開啟學(xué)生的心扉

洛龍區(qū)第九小學(xué) 司馬會鴿

用愛開啟學(xué)生的心扉

八年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，班主任是一項(xiàng)重在育人的工作，工作中有了愛才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

一、學(xué)生平等交流，做學(xué)生知心朋友

對待學(xué)生，千萬不能居高臨下地一味訓(xùn)誡、喝斥，要學(xué)會蹲下來與學(xué)生平等交流，正面的激勵(lì)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過反面的挖苦打擊。金無足赤，人無完人。任何一個(gè)人都存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，更何況是正在成長中的學(xué)生呢！班主任要有一個(gè)平和的心態(tài)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，教師才能動之以情，曉之以理，方能真正讓學(xué)生“口服”“心服”。

我經(jīng)常對自己作些“換位”思考，當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，能接受對方的訓(xùn)斥，甚至是責(zé)罵嗎？當(dāng)我備受委屈，被別人冤枉時(shí)，還能心甘情愿地接受對方的懲罰嗎？當(dāng)我偶爾一次違規(guī)時(shí)，能接受對方“狂風(fēng)暴雨”似的說教嗎？我認(rèn)為這種換位思考的教育方式是一種很好的嘗試。我還記得一個(gè)學(xué)生在給我的信上寫道:“司馬老師，在所有老師中，我最佩服的是您！我總覺得和您有一種心靈感應(yīng)，許多話我覺得只能對您說，我的一位良師，更是一位知心的朋友！”

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好，我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說世界欺騙了我們。同樣，我們把學(xué)生看錯(cuò)了，卻總在埋怨學(xué)生越來越不如人意。泰戈?duì)栆砸粋€(gè)偉大的靈魂包容了世界，我們?yōu)槭裁床荒芏紫聛硪詫挻蟮男貞呀蛹{學(xué)生，用心靈與他們對話，關(guān)注他們的每一步成長，真正成為學(xué)生成長中的良師益友呢!

二、用一顆寬容的心來包容學(xué)生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，班主任要用一顆寬容的心去對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容學(xué)生不良的性格，寬容學(xué)生不好的習(xí)慣，寬容學(xué)生的幼稚，寬容學(xué)生的粗暴??。我們班有個(gè)叫李鵬的男孩，活潑好動，愛說臟話，喜愛嘲弄?jiǎng)e人，缺乏集體主義觀念，經(jīng)常和同學(xué)們發(fā)生矛盾，令以前的老師十分頭疼。我也進(jìn)行了多次勸說，但收效甚微。一次課間他和班里的同學(xué)玩耍的時(shí)候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃劃傷了手，頓時(shí)鮮血直往外涌，我看到之后急忙送他到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了包扎，或許是我焦急擔(dān)心的神情打動了他，他一直低著頭，下午主動交來了玻璃錢。雖然我并沒有批評他，但從他的行動上表明他已經(jīng)意識到錯(cuò)誤了，以后我在與他交談的時(shí)候他的態(tài)度也恭順了許多。又過了沒多久，他在騎自行車的時(shí)候崴傷了腳，打了石膏，行動及其不便，我號召班里成立了關(guān)愛小組，有專人為他打午飯，扶他上下樓梯，連交作業(yè)都有同學(xué)負(fù)責(zé)，看到曾經(jīng)被自己漫罵的同學(xué)不計(jì)前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感動了，腳好了之后，他像換了個(gè)人似的，再也不和同學(xué)們吵嘴了，誰有了困難他都會熱心幫忙，以前不愛參加班級活動的他，還積極報(bào)名參加了元旦長跑比賽，為班級爭得了榮譽(yù)。

三、學(xué)會欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

我以前教過一個(gè)叫張勇的學(xué)生，學(xué)習(xí)極差，性格十分內(nèi)向，特別自卑，在人多時(shí)就不敢大聲說話，依次偶然聽音樂老師說他口琴吹的不錯(cuò)，樂感挺好，我就私下找他聊天，得知他特別喜歡音樂時(shí)，我說服了他家長懇請家長從這方面培養(yǎng)孩子自信，他媽媽給他報(bào)了一個(gè)電子琴學(xué)習(xí)班并買了一架電子琴，孩子練琴很刻苦，確實(shí)悟性也特別高，水平突飛猛進(jìn)，后來在我們班開聯(lián)歡會時(shí)他居然成了搶手的“小小伴奏師”?！俺哂兴?，寸有所長?！卑嘀魅我朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，把“甘露”澆到他們的心田。

四、善用表揚(yáng)，幫學(xué)生樹立自信

表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。在不斷的表揚(yáng)中，學(xué)生的自信心會漸漸樹立起來。

記得在教軸對稱圖形時(shí)，遇到這樣一道習(xí)題，一個(gè)90o的扇形讓學(xué)生畫出對稱軸，當(dāng)時(shí)好多學(xué)生犯難了，因?yàn)檎也怀龌∩系闹悬c(diǎn)，這時(shí)班上的游世華手了說：“老師，我有辦法，只要將弧的兩個(gè)端點(diǎn)用線段連接起來，找出線段的中點(diǎn)，然后不就可以通過頂點(diǎn)和這個(gè)中點(diǎn)畫出對稱軸了嗎？”我聽完后非常高興，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我馬上予以表揚(yáng)：“世華太了不起了，你用的等分弦也等分弧，這可是初中才要學(xué)到的知識?。　闭f完其他同學(xué)掌聲四起，紛紛向他投去了感嘆羨慕的目光，他也是滿臉激動與喜悅，此后學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭倍增，成績也逐步躍居班上前十名。

五、運(yùn)用細(xì)節(jié)打動學(xué)生

教育有時(shí)很神奇只言片語即可奏效，有時(shí)很令人傷腦筋，苦口婆心，招數(shù)用盡，結(jié)果卻收效甚微，這種情況尤其體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上?；仡欁约旱膹慕虤v程，我感到教師的一言一行都會直接關(guān)系到學(xué)生身心是否得以健康發(fā)展。因此，作為一名教師應(yīng)時(shí)時(shí)慎言之，慎行之，針對不同的孩子的性格特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕炎约旱膼坌膫鬟f給學(xué)生，以不斷感化他們，促其積極健康地成長。我班呂瓊瓊同學(xué)在班里成績中等偏下，較為努力，話語不多，一次測驗(yàn)后，幾個(gè)學(xué)生來看分?jǐn)?shù)，她也在其中，當(dāng)時(shí)我把幾位成績突出的學(xué)生的試卷翻出來并指出了得失，我又對她說：“瓊瓊你進(jìn)步了，上次75分，這次78分，繼續(xù)努力呀?！?/p>

第二天早上，我看見辦公桌上放著一張紙條，是呂瓊瓊寫的，她說非常感謝老師能清楚記住自己的分?jǐn)?shù)，她太感動了。她的心里話也頗使我大吃一驚，我想像她這樣成績一般，自尊心強(qiáng)，非常在乎自己在同學(xué)、教師心中地位的學(xué)生很多，她們從內(nèi)心渴望同學(xué)的認(rèn)可，更期望教師的關(guān)注與愛。編織適宜的關(guān)愛學(xué)生教育的細(xì)節(jié)，叩響學(xué)生心靈的大門，教育往往會變得很簡潔，很輕松。

六、善用評語、啟迪心靈

成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑，及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤。使學(xué)生從評語中受益促進(jìn)學(xué)生去思考，去改正，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。如劉潤國同學(xué)平時(shí)喜歡看一些課外書籍，知識面廣，但時(shí)常遲交作業(yè)或沒有完成作業(yè)的現(xiàn)象。于是，我給他寫了這樣的評語：“老師佩服你，你的知識面很廣，是同學(xué)們心目中的“小博士”，這是你日積月累的結(jié)果。學(xué)好課堂知識，完成課后作業(yè)是你遨游知識海洋的“船”和“槳”，老師希望你能用好這“船”和“槳”，早日到達(dá)知識的彼岸?！庇秩纾骸奥楹ｘ澩瑢W(xué)，你是一個(gè)懂事孝順的好孩子。你能理解媽媽一人帶你生活的艱辛，從不挑吃挑穿生活非常儉樸，你是班級里自理能力最強(qiáng)的學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！?教師要善于抓住這一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn)，加于肯定，并找準(zhǔn)開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生勇敢地正視困難、承受挫折、充滿信心地不斷進(jìn)步。

灑出濃濃的愛，得到暖暖的情，我的付出得到學(xué)生愛的回報(bào)，我能深深感到，我和學(xué)生之間既是師生，更象朋友。當(dāng)我生病了學(xué)生主動為我買來感冒藥時(shí)，當(dāng)學(xué)生從家中帶來食品欣喜的非讓我品嘗時(shí)，當(dāng)逢年過節(jié)收到學(xué)生祝福的賀卡時(shí)，當(dāng)看到孩子們那一張張可愛的笑臉，聽著孩子們一句句溫暖、貼心的話語時(shí)，我感到無比安慰。付出再多,我都無怨無悔。我想說：如果春秋可以一季，我愿把每一份溫暖奉獻(xiàn)給孩子；如果花開只有一次，我愿把最輝煌的美麗留給學(xué)生；如果生命再有一次選擇，我仍然愿在這三尺講臺上書寫我的似水年華！

第三篇：“五四”開啟孩子們新的征程

“五四”開啟孩子們新的征程

“同學(xué)們，人們常說：在人的政治生涯中有三件大事，即入隊(duì)、入團(tuán)和入黨。現(xiàn)在，你們是少先隊(duì)員，今年的下半年，你們即將步入初中，入團(tuán)便成為你們第二個(gè)目標(biāo)”。這段話是杏花嶺區(qū)建設(shè)北路小學(xué)黨委劉芳書記在“走進(jìn)五四”活動中對六年級學(xué)生勉勵(lì)的話。建北小學(xué)在“走進(jìn)五四”活動中，結(jié)合六年級同學(xué)即將升入中學(xué)為契機(jī)，利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、小報(bào)、國旗下演講等形式對隊(duì)員們宣傳有關(guān)團(tuán)的知識，觀看視頻，了解共青團(tuán)員的事跡，感受共青團(tuán)員的先進(jìn)作用。激發(fā)了孩子們對中學(xué)生活的向往之情。活動中一位六年級的學(xué)生激動的說：“中學(xué)生活這么豐富，我都迫不及待啦。”在這個(gè)夏天，建北的孩子們即將開啟新的征程。

建設(shè)北路小學(xué)

鄭艷霞

第四篇：打開心扉,讓心靈說話---作文指導(dǎo)

打開心扉，讓心靈說話

一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入

師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會更出色。

可是，今天我們的課堂，與往常不一樣，同學(xué)們來自全校不同的班級，甚至是不同的年級，尤其還有一部分同學(xué)是新加入進(jìn)來的成員。此刻我們聚在一起上課，你能夠用一句話或一個(gè)詞來說出你的心情嗎？

??

剛剛同學(xué)們都描繪了自己現(xiàn)在的心情，表達(dá)出了自己的內(nèi)心情感，而如果同學(xué)們把它們用文字記錄下來，就是我們所說的心理描寫。（PPT展示：心理描寫的定義）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上本堂課之前的心理活動。請同學(xué)們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。

（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒墙o秀巖文學(xué)社上作文課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）

師：同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評價(jià)一下我的心理描寫寫得怎樣？

（生1：好！

師：很開心聽到同學(xué)表揚(yáng)我了，好在哪里？ 生1：直接說出自己的心情。

師：確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？）

生1：不夠具體。師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細(xì)膩的描寫。那么同學(xué)們通過剛才的評價(jià)，能否總結(jié)出好的心理描寫應(yīng)該具備那些方面？

生1：真實(shí)。生2：具體。師：還需要？生1：細(xì)膩。

教師小結(jié)：一段好的心理描寫需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)?，缺一不可?/p>

其實(shí)，我也覺得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺得自己進(jìn)步了。同學(xué)們再次讀讀我的心聲，再次感受我的心理活動。

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡案，正靜靜地夾在我的教案本里。走上講臺那一瞬間，我不禁思緒萬千：給秀巖文學(xué)社上作文課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。可是這堂課能上好嗎？孩子們能適應(yīng)我們上課模式嗎？這堂課該不會變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的！）

三、賞析片段，感情心理描寫的表達(dá)效果

師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)三種方式（PPT展示）。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。

這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時(shí)推測媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內(nèi)心活動。??

師：他倆真會品讀。這個(gè)片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！

師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。（出示）

欣賞了一個(gè)片段，我們來練習(xí)一下內(nèi)心獨(dú)白心理描寫。（出示）。這是一個(gè)同學(xué)在語文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！保▽W(xué)生展示自己寫的片段）老師給出示例。（PPT出示）

寫得好不好？好。我們接著學(xué)習(xí)第二種方法。（板書）

（二）夢幻描繪法

（1）、出示幻覺描寫的例子。

? 夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內(nèi)心世界

? 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。師：同學(xué)們，我們一起來讀讀這個(gè)句子。（出示）（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時(shí)激動的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽到、好似看到）（2）你能仿照說一個(gè)嗎？

評價(jià)：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）

這里寫的夢幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

我們再回到剛才的練習(xí)。（出示）

如果要對剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？ 請同學(xué)們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內(nèi)心描寫寫得更具體。（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）

師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對周圍環(huán)境及景物的描寫來反映人物的心理。

（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

來，賞析一個(gè)片段。（出示）

一位同學(xué)在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??” 師：這個(gè)語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。這就是：一切景語皆情語。

好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。（出示）小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來看一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：內(nèi)心獨(dú)白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。（出示）? 小結(jié)：

1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。?

2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。?

3.心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個(gè)心理活動，右一個(gè)心理活動，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。

五、片斷練習(xí)：

師：確實(shí)心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。人的心理時(shí)刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時(shí)心理很擔(dān)憂，不過現(xiàn)在看到同學(xué)們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔(dān)憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學(xué)們能不能也像老師一樣敞開心扉？

片段練習(xí)：

情境：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室。

在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？

第五篇：“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

————未成年人思想道德教育實(shí)踐活動案例

泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)

張

娟 二〇〇七年九月

“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

——未成年人思想道德教育實(shí)踐活動案例

一、背景

當(dāng)前我國正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣一個(gè)時(shí)代背景中，我們的學(xué)生無論在思想上，還是在心理上都隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化，如何來教育二十一世紀(jì)的學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的世紀(jì)人才，已成為我們每個(gè)教育工作者最關(guān)心的問題。分析當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，我們不難看出，一些學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡，許多是應(yīng)心理問題而產(chǎn)生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來教育學(xué)生，看來是行不通了。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。我們在進(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，更好地適應(yīng)社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀(jì)人才。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長著的心靈。心語信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。

所謂“心語信箱”就是在班級放的一個(gè)信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開信箱，拿出信，根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。這種教育方法的提出基于這樣兩點(diǎn)考慮：

1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實(shí)現(xiàn)。而教育是要有對話的，這種對話，包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話，就沒有交流，也就沒有教育。

2、對于現(xiàn)在的獨(dú)生子女。他們渴望長大，渴望友情，渴望探求未知世界。面對復(fù)雜的社會、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時(shí)的他們非常需要一個(gè)人——既是良師更是諍友，來幫助他們答疑解惑、指點(diǎn)迷津。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時(shí)間，而羞于開口或失去了開口的機(jī)會。這時(shí)，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。所以，在班級管理中，我堅(jiān)持將“心語信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。老師與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，指正學(xué)生的某些缺點(diǎn)，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、案例描述

在信箱中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細(xì)致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態(tài)度，本著人人平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺?。對個(gè)別學(xué)生比較重要的問題，在進(jìn)行筆談之后，再面談，必要時(shí)再家訪。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。例如，我班謝邗同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但這次您真的錯(cuò)怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過的事件，在澄清事實(shí)之后，我立即給予回應(yīng)：“對不起，是老師錯(cuò)怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個(gè)平時(shí)極少開口的女生，給我寫了兩行信。內(nèi)容是這樣的：張老師，平時(shí)上課您讓我發(fā)言，我總不說話，每次都惹您生氣，其實(shí)我心里也很難過，不過就是開不了口，我也不知怎么辦?？戳诉@封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進(jìn)行家訪、向其認(rèn)識的同學(xué)詢問、向各位老師請教，我確認(rèn)該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。該生雖然有一個(gè)健全的家庭，但是父母忙于工作，無暇與孩子進(jìn)行像說說心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則，據(jù)孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內(nèi)向的性格，平時(shí)回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說又不知如何開口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個(gè)信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說但不知怎樣去表達(dá)。

2、孩子自身的原因：性格比較內(nèi)向，平時(shí)由于不善表達(dá)，因而朋友較少，對外交流的機(jī)會很少，家長對此也不聞不問，未加開導(dǎo)，所以她有些自閉，一遇到人多或某些公共場合便退縮了，覺得無法開口。這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的，不僅會影響將來的學(xué)習(xí)效果，也會影響孩子的身心健康。因?yàn)橛型丝s行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和求知精神，不敢想，不敢問，不敢說。從長遠(yuǎn)看，長期處于這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會束縛學(xué)生智力尤其是創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進(jìn)”、“得過且過”等消極的評價(jià)和指責(zé)，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。學(xué)生長期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發(fā)展。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”當(dāng)然，主要突破點(diǎn)就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關(guān)系，主要做法如下：

1、讓家長和孩子每天說話半小時(shí)。這半小時(shí)中可以談孩子的學(xué)習(xí)成績，也可以談?wù)労⒆咏裉煸趯W(xué)?？吹降?、聽到的、或自己經(jīng)歷過的一些新鮮事，還可以談?wù)労⒆訉Π謰層惺裁匆庖姟⒁蟮?。目的是讓家長打開孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達(dá)自己心中的想法。

2、讓父母和孩子共同養(yǎng)育一只小動物。養(yǎng)的小動物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養(yǎng)育。目的是讓家長更接近孩子，與孩子有共同的話題，也能讓孩子在父母不在家時(shí)尋找到親切的事物宣泄一下情緒。

3、父母多為孩子做一些好的榜樣。比如，父母回到家、離開家時(shí)和孩子及長輩打招呼；主動和朋友聊天，不要見到人就轉(zhuǎn)身離去等。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉(zhuǎn)變自己的退縮行為。

4、睡前讓孩子看一個(gè)小故事，看完后和媽媽、爸爸說說故事的大概內(nèi)容。一方面可以積累孩子的語言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。

5、對于孩子有的不同程度的進(jìn)步，家長和老師要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，讓他信心百倍。

6、老師要對孩子的行為進(jìn)行必要地引導(dǎo)，如何是好的，怎樣是不對的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。并指導(dǎo)孩子一些主動和父母交往的方法，比如放學(xué)回家，爸媽還沒回來，在他們回來時(shí)在門口迎接爸媽，給他們放好拖鞋，并問好；適當(dāng)和媽媽撒撒嬌等等。

通過一年多的時(shí)間，在學(xué)生、家長和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進(jìn)步。走進(jìn)校門會向老師問好了，而且是看著老師的眼睛，認(rèn)真的說出口的；上課發(fā)言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點(diǎn)輕，但已經(jīng)能流利地表達(dá)自己的想法了；看見同學(xué)學(xué)習(xí)用品沒帶，還會主動借給其他同學(xué)呢！孩子的變化感動了家長，感動了我這個(gè)老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環(huán)境下繼續(xù)健康、快樂地成長！

三、案例分析

縱觀幾年來，從學(xué)生們“信”的內(nèi)容中，我發(fā)覺學(xué)生們其實(shí)很不簡單。大到地球社會宇宙空間，小到家長里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時(shí)事政治、社會風(fēng)氣、環(huán)境保護(hù)、家庭矛盾、自我評價(jià)、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒想到我們的學(xué)生，小小年紀(jì)竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看啊！這讓我們在更真實(shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時(shí)，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。

四、反思

老師在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機(jī)會講話，以促進(jìn)他（她）愿意在你面前敞開心扉，并以此為幫助學(xué)生認(rèn)識自己，改變自己的突破點(diǎn)，要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問題，盡量給受導(dǎo)學(xué)生提供各種成功的機(jī)會，使其對自己的努力有成功感。除此之外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上。也應(yīng)嚴(yán)格為學(xué)生保守秘密，不能侵害學(xué)生的隱私權(quán)。

“心語信箱”，這種溝通渠道像一縷縷陽光，照射在孩子幼小的心靈，讓每個(gè)孩子都感受到陽光和溫暖。是心與心的坦誠交流，使許多迷茫的孩子找到了心靈的突破口??它是一把開啟學(xué)生心扉的”金鑰匙"，它開啟了師生情感交流之橋的兩頭柵門。聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道。