第一篇：走進(jìn)學(xué)生的心扉

走進(jìn)學(xué)生的心扉 感悟?qū)W生的真情

學(xué)生時(shí)代是每一個(gè)人一生中最純潔，最充滿回憶的時(shí)光，將心比心作為教師我們理應(yīng)為學(xué)生打造一段幸福的記憶。課堂上教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用真情和關(guān)愛讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去，像雨露甘甜一樣滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操：像指路明燈一樣開啟每一位學(xué)生的智慧，照亮每一位學(xué)生的人生。

一．讓教師的愛走進(jìn)學(xué)生的心扉

愛是人類最復(fù)雜的情感表達(dá)，期待別人的關(guān)愛是人所共有的心理需求。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的孩子，更需要老師的關(guān)心呵護(hù)。

前一段時(shí)間，有一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真，也不愿意開口說話。連續(xù)好幾天沒做家庭作業(yè)，當(dāng)時(shí)我很生氣，但我沒有在學(xué)生面前批評(píng)他，課下找他談心，發(fā)現(xiàn)他在回避，不愿說出心里話。經(jīng)過多次耐心的勸導(dǎo)最后他終于說出了心中的秘密。原來是父母之間鬧矛盾影響了他的學(xué)習(xí)，于是我和他敞開心扉地交談，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說“你惦記父母的關(guān)系是孝敬父母的表現(xiàn)，很值得表?yè)P(yáng)，可是你現(xiàn)在最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，半點(diǎn)都耽誤不得呀！”看到孩子從內(nèi)心理解了學(xué)習(xí)的重要，我感到很欣慰。隨后我馬上和孩子父母溝通，家長(zhǎng)表示今后夫妻不再鬧矛盾了，更要更多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，絕不影響孩子讀書。此后這個(gè)學(xué)生比以前學(xué)習(xí)更努力更刻苦了，各方面都有明顯的進(jìn)步?？梢?，教師用真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)與理解去溫暖每一個(gè)學(xué)生，是多么重要啊。只有

這樣，教師才能成為學(xué)生信賴的知心朋友才能感悟?qū)W生的真情。

二．讓情境教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心扉

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象，聲音來思維的。”課堂上，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，我在講授《春》一課之前，我用本文的開頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，作為開場(chǎng)白，然后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的田野，同學(xué)們看著鮮綠芳草如茵的大地，聽著小草拔節(jié)鳥兒鳴叫的聲音，感觸春風(fēng)拂面的愜意，唱著歡快的歌兒，吟著優(yōu)美的詩(shī)句感悟大自然的絢麗，那歡樂的場(chǎng)面令人激動(dòng)不已。此時(shí)我內(nèi)心感到：當(dāng)孩子們?nèi)谌膑攘o窮的大自然時(shí)一切都是那么美妙和諧。活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我們回到課堂，學(xué)生門就已經(jīng)打開書愉快地，美美地朗讀這篇課文了。在學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生理解朱自清《春》這篇課文，是怎樣盼春，繪春，頌春的？看他都用了哪些好詞好句？哪些語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)。比如：大作家朱自清寫小草破土而出，為什么用“鉆”字，而不用“長(zhǎng)”字或“擠”字？有的學(xué)生說：用“長(zhǎng)”字不能表現(xiàn)春草的活力。還有的學(xué)生說：用“擠”字，雖然能白哦先小草的生機(jī)勃勃，也能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子，但不如用“鉆”字，更形象，更生動(dòng)。有的學(xué)生解釋說：因?yàn)椤般@”字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示出小草不可壓抑的生命力。看到孩子們準(zhǔn)確精彩的回答，足以讓我心滿意足。這使我感到：在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)

方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在親身經(jīng)歷大自然的觀察過程中，豐富了他們情感內(nèi)涵，是語(yǔ)文情境教學(xué)放飛了孩子夢(mèng)，是語(yǔ)文情境教學(xué)喚醒了孩子們內(nèi)心的激情。

三．讓情感教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心扉

學(xué)生的內(nèi)心世界里精彩紛呈，課堂上，利用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過聲情并茂的場(chǎng)景，最大限度的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生的真情洋溢起來。例如，我在講述完《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，再配合上哀樂感情朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，總理生前的豐功偉績(jī)及長(zhǎng)安街為總理送行的悲痛場(chǎng)面。結(jié)果，不等聽完許多學(xué)生早已淚流滿面了。此時(shí)，教師朗讀的真情投入，深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使學(xué)生更加崇敬和深切懷念偉大的周總理。

再如，指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，我常常帶著感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感。曾記得2008年5月12日，這是全國(guó)人民誰也忘不掉的日子。四川汶川大地震后，全國(guó)各地紛紛響應(yīng)上級(jí)號(hào)召向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，有的甚至推掉工作親自來到災(zāi)區(qū)幫助救援。為了讓學(xué)生們更為真切地了解這一事件，我用運(yùn)用多媒體播放了四川汶川大地震的相關(guān)資料。在沉痛凄涼的音樂氛圍中，山崩地裂的地震摧毀了汶川，數(shù)萬鮮活的生命在頃刻間退卻了色彩。到處都是殘?jiān)珨啾冢教幎际呛魡居H人的聲音，學(xué)生們沉浸在無比的傷痛氣氛中。此時(shí)此刻，我順勢(shì)而語(yǔ)：“這一場(chǎng)人間大浩劫奪去了很多人的生命，也奪去了很多家庭的美滿和幸福，現(xiàn)在我們安穩(wěn)地坐在教室里讀書，和災(zāi)區(qū)的孩子們相比你覺得幸福嗎？你們的幸福又在哪里呢？同學(xué)們紛紛舉起了手。有的說沒有比較時(shí)我覺得生活太苦了，整天在作業(yè)堆里，很枯燥無味，可是我看到了汶川這些慘不忍睹的場(chǎng)面，看著那些被地震震毀的一踏糊涂的學(xué)校，我覺得很幸運(yùn)幸福極了。有的說幸福在我們一家人坐在一起看電視，幸福在我坐進(jìn)窗明幾凈的教室里聽老師講課，幸福在我們生活在自然災(zāi)害較少的齊市地區(qū)，幸福在今晚回家我還可以看見親愛的媽媽。聽著那些質(zhì)樸而真實(shí)的回答我感慨萬端，于是我滿懷深情地說：“同學(xué)們，有一種精神時(shí)刻感動(dòng)和激勵(lì)著我們，這種精神就叫做萬眾一心眾志成城：有一種行動(dòng)在警示和啟迪我們，這種行動(dòng)就是生命可貴愛情無限。同學(xué)們，看了汶川地震后苦難的人們，你應(yīng)該做些什么？學(xué)生們回答：老師我們捐款，捐學(xué)習(xí)用品，捐衣服，獻(xiàn)血，我們給災(zāi)區(qū)的小朋友寫信，讓他們鼓起勇氣闖過難關(guān)，我們永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑珖?guó)人民挺著你們。這時(shí)，我趁熱打鐵，同學(xué)們讓我們把自己想說的話寫下來寄給災(zāi)區(qū)的人們，讓他們樹立信心渡過難關(guān)重建美好家園。短短的十幾分鐘后，一篇篇情真意切感情真摯的文章躍然紙上。這不僅使學(xué)生感受到了在黨和政府的英明領(lǐng)導(dǎo)下一方有難八方支援的大愛情懷，還進(jìn)一步體會(huì)到中華民族的偉大精神，同時(shí)放飛了學(xué)生從小立志，學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的夢(mèng)想，從中感悟自己感悟人生。

可見課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自由感受的空間，讓學(xué)生的思維活躍起來是多么重要啊。相信我們的語(yǔ)文情境教學(xué)會(huì)

越來越充滿生機(jī)和活力，相信我們的語(yǔ)文情境教學(xué)越來越精彩，越來越感人。

第二篇：用真心 走進(jìn)學(xué)生的心扉

用真心 走進(jìn)學(xué)生的心扉

【摘要】 教育要以人為本，以學(xué)生為本。以“人”為本的教育理念使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)。學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成是素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有德育的素質(zhì)教育算不上是素質(zhì)教育。作為我們教育工作者就要走進(jìn)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生內(nèi)心深處的每一處風(fēng)而要真正做到這些我們必須了解學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心扉。教育中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們就必須以真心換取真心，用心去喚起學(xué)生內(nèi)心最深處、最真誠(chéng)的情感。

【關(guān)鍵詞】 心扉 興趣 了解學(xué)生 教育

蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。”而要讓每個(gè)學(xué)生看到人的心靈美就必須用自己的真心去喚醒學(xué)生的真情，從學(xué)生的心靈出發(fā)，甚至走進(jìn)他們的心扉。學(xué)校就應(yīng)該成為學(xué)生這樣的一個(gè)地方，成為學(xué)生神往的地方，成為學(xué)生精神寄托和健康成長(zhǎng)的地方。那如何才能使學(xué)生有這種歸屬感呢？作為我們教育工作者就要走進(jìn)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生內(nèi)心深處的每一處風(fēng)景。

一、學(xué)生的心是細(xì)膩的

孟同學(xué)是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的男孩。今天的語(yǔ)文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學(xué)生們?cè)绞瞧磷『粑坎晦D(zhuǎn)睛地看著他。最后，他竟然緊張地哭了?？粗纯嗟臉幼樱野没诘刈载?zé)起來：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對(duì)大家說：“請(qǐng)大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可 1

以了?！睂W(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事地趴在桌子上。孟同學(xué)慢慢地把頭抬起來，他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語(yǔ)句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。

不知在什么時(shí)候，同學(xué)們?cè)缫烟痤^聚精會(huì)神地聽他演講了。孟同學(xué)臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁地為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如同絲絲春雨讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級(jí)的骨干。孟同學(xué)在日記中寫道：是您的尊重和鼓勵(lì)使我揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，我非常的愛你，謝謝你！您是我生命的領(lǐng)路人。

二、學(xué)生的心是彩色的

不知怎么了，班上開始流行風(fēng)鈴和彩色星星。這兒不，語(yǔ)文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作，我氣惱地走過去，一把搶過風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：啊！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮的多，風(fēng)鈴上的一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”王同學(xué)和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語(yǔ)，他長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，不好意思地笑了。

我想：不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)、賽一賽，看誰折的好，寫的好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡(jiǎn)直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特。他在日記中寫道：“我折的坦克叫神雕太號(hào)，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學(xué)折的窗簾名曰”一簾幽夢(mèng)“、李同學(xué)的筆筒”夢(mèng)幻狂響曲“、田同學(xué)的紙簍”讓你干凈"??是啊！孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。

記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學(xué)生。是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來看學(xué)生讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。

走進(jìn)孩子的心扉，充分地尊重他們，維護(hù)他們的自尊，了解他們渴望被承認(rèn)的心理。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤或違反紀(jì)律的學(xué)生常常讓他們寫“說明書”，而“說明書”恰恰是學(xué)生內(nèi)心想法真實(shí)的表現(xiàn)，只有真正了解到學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)地想法我們才能對(duì)癥下藥，才能藥到病除。同樣他以罰唱歌來懲罰遲到的學(xué)生，不失 3

幽默；一位教師讓班上公認(rèn)的“打架王”負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)一盆小花，培養(yǎng)其愛心、耐心與責(zé)任心，讓他自己重新審視自己，找回自信與自尊；也讓別的同學(xué)重新認(rèn)識(shí)他，了解他，發(fā)現(xiàn)這位脾氣暴躁的“壞同學(xué)”，原來并不象想象的那樣“壞”。生活中的點(diǎn)滴小事，就這樣潛移默化地融進(jìn)學(xué)生的心田?！按猴L(fēng)化細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無聲”。學(xué)校德育工作的對(duì)像是一個(gè)個(gè)有血有肉有思想的人，德育彰顯的是人的向善之心，所謂人之初，性本善，又有哪個(gè)學(xué)生愿意被認(rèn)為是無可救藥的人呢，對(duì)于一個(gè)涉世未深的學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)太過殘忍了，教育要觸及人的心靈，使人在內(nèi)心發(fā)生變化，創(chuàng)設(shè)心靈溝通的和碰撞的平臺(tái)，使心與心在這里得以相遇。打開一扇窗，你將收獲一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

期刊類：趙德．在心靈上種花[J]．教育文摘周報(bào)．周末版，2005（07）．

書籍類：[1] 魏書生，魏書生班主任工作漫談，漓江出版社，2011年 [2]魏書生，魏書生教學(xué)工作漫談，漓江出版社，2011年 [3] 馮 燁，走進(jìn)學(xué)生心靈 減輕學(xué)生過重心理負(fù)擔(dān)，2011年

[4] 墨頓?亨特，心理學(xué)的故事，海南出版社,1999年

第三篇：打開學(xué)生的心窗 走進(jìn)學(xué)生的心扉

以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。

學(xué)生的心是細(xì)膩的

我們班的王同學(xué)是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的語(yǔ)文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學(xué)生們?cè)绞瞧磷『粑坎晦D(zhuǎn)睛地看著他，王同學(xué)竟然緊張的哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責(zé)起來：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機(jī)一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對(duì)大家說：“請(qǐng)大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學(xué)慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語(yǔ)句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。

此時(shí)此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時(shí)候，同學(xué)們?cè)缫烟痤^聚精會(huì)神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對(duì)視著，他的演講獲得了圓滿成功。王同學(xué)臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)就如同絲絲春雨讓他有了爭(zhēng)春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級(jí)的骨干。王同學(xué)在日記中寫道：是您的尊重和鼓勵(lì)使我揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，我非常的愛你，謝謝你！您是我生命的領(lǐng)路人。

學(xué)生的心是透明的

今天，我滿懷激情的去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講著名文學(xué)家朱自清的名篇《春》，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，在備課時(shí)我就被作者所描繪的美景所陶醉，直到我走上講臺(tái)，還一直陶醉在“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”的美妙之中，為了讓學(xué)生更好地感悟作者的思想感情，學(xué)會(huì)作者的寫作手法，我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我是多么渴望學(xué)生能和我一起共同享受春的風(fēng)采??！我滿懷深情地開場(chǎng)白：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，萬物復(fù)蘇，百鳥爭(zhēng)鳴……”我原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語(yǔ)所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然，心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這兒究竟是怎么回事呢？我強(qiáng)忍住怒火，又重新調(diào)整了一下自己的情緒，開始生動(dòng)的講解生機(jī)盎然的“春草圖”：“同學(xué)們，你們瞧，春天多美啊！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”

同學(xué)們懶洋洋的瞅著我，無一人回答。我著急地說：“這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，答案就在書上”，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的眼睛機(jī)械地在書上瞟來瞟去。我真是沒轍了，他們竟然對(duì)這么膾炙人口的名篇無動(dòng)于衷，興味索然，孩子的春天到底在哪兒？看樣子這間教室里只有我一個(gè)人是在過春天。我無耐的望著窗外，春天的校園顯得更加生機(jī)勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)如此優(yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學(xué)生不好，而是我的教學(xué)方法……

事不宜遲，馬上改正，我趕緊對(duì)同學(xué)說：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧！不過，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語(yǔ)言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩？”“好”學(xué)生們異口同聲的回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽(yáng)光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎？教學(xué)效果能更好嗎？哎！先別多想了，不嘗試怎么會(huì)知道呢？第二天我忐忑不安地去上課，真是讓我喜出望外，一雙雙高舉的小手就足以讓我心滿意足，證明一切了。平時(shí)一向不愛舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里'擠'出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！我抓住時(shí)機(jī)立即問道：“你為什么說小草是從土里'擠'出來？為什么要用這個(gè)動(dòng)詞'擠'呢？”劉同學(xué)滿有信心的回答：”老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里'長(zhǎng)'出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個(gè)'長(zhǎng)'字不能表明春草的活力，而'擠'字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子?！?/p>

我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他說：”你這個(gè)動(dòng)詞'擠'字用得非常好，這都是你用心觀察的結(jié)果呀！可是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有沒有比'擠'字更好的動(dòng)詞呢？“同學(xué)們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動(dòng)貼切的動(dòng)詞。忽然，班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子于同學(xué)像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說：”老師，用'鉆'這個(gè)動(dòng)詞。“還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：”因?yàn)?鉆'字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力。“同學(xué)們使盡地點(diǎn)頭，表示贊許。我高興地對(duì)大家說：”大作家朱自清寫小草破土而出也用了'鉆'字，這就說明了我們平凡的人只要下功夫，細(xì)心觀察，反復(fù)揣摩也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的？看他都用了哪些好詞好句？哪些語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)……“

話還沒說完，學(xué)生們就已經(jīng)打開書搖頭晃腦地美美地讀這篇課文了。在這愉快的氛圍中我看見了一雙雙主動(dòng)求知的亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張昨天還是木然的臉今天卻變的生動(dòng)起來，一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。

學(xué)生的心是五彩的

這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴。下課折，上課也折。這兒不，語(yǔ)文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作，我氣惱地走過去，一把搶過風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：??！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮的多，風(fēng)鈴上的一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的”叮當(dāng)、叮當(dāng)“的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的”差生“江同學(xué)和藹地說：”怎么，到今天才向老師展示你的絕活？“聽了我玩笑般的話語(yǔ)，他長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，不好意思地笑了。

嘿！不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)、賽一賽，看誰折的好，寫的好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡(jiǎn)直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特。他在日記中寫道：”我折的坦克叫神雕太號(hào)，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學(xué)折的窗簾名曰“一簾幽夢(mèng)”、李同學(xué)的筆筒“夢(mèng)幻狂響曲”、田同學(xué)的紙簍“讓你干凈”……是??！孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。

記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學(xué)生。是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來看學(xué)生讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。

第四篇：用智慧打開學(xué)生心扉

用智慧打開學(xué)生心扉

據(jù)我觀察，新生入校有三大特點(diǎn)：好奇、失落、不適應(yīng)。好奇，是新生對(duì)初中生活的憧憬，對(duì)自己成熟的肯定。

失落，是指有的同學(xué)感到自己在新的班集體中沒有以前那種“萬眾矚目”的感覺，認(rèn)為自己被冷落。

不適應(yīng)，應(yīng)該是普遍新生的感受。學(xué)習(xí)時(shí)間緊了，再不能像以前那樣下午4點(diǎn)多鐘放學(xué)就可以玩到天黑；學(xué)習(xí)任務(wù)重了，科目繁多，天天做作業(yè)到很晚；學(xué)習(xí)方法變了，老師講得快、考試考得活，吃老本、死記硬背不管用了……因此，學(xué)生非常懷念自己以前的生活，天天叫苦埋怨。

作為他們的班主任，首先我對(duì)他們這些感受給予充分的肯定和表示最大限度的理解。為他們橫比、縱比找自己的位置或差距。幫他們分析問題商討解決措施。給他們吐露心聲的機(jī)會(huì)和提建議的權(quán)利。從生活和心理上盡量關(guān)心他們、開導(dǎo)他們、幫助他們，和他們打成一片。

我的方法很普通，也很具體，略談一二：

一、用微笑開啟每一天的教育教學(xué)工作

事實(shí)上，從報(bào)名與學(xué)生第一次見面那天起，我就基本上贏得了學(xué)生的好感，他們心中所有的忐忑不安和對(duì)新生活的恐懼，都融化在我的微笑里。如果你讓我的學(xué)生用一個(gè)字形容我，那么一定是：笑。

二、干部與老百姓，在制度中求得最大的自由

我班的墻上，貼著每一個(gè)學(xué)生的照片，照片下，寫著每一個(gè)學(xué)生的職務(wù)。我把日常工作分了又分，比如，管窗簾、管桌椅整齊等。讓每個(gè)學(xué)生都有事做，人人都是班委，人人都應(yīng)該為班集體盡一份力，統(tǒng)領(lǐng)他們的是班委長(zhǎng)。這樣，即解脫了我，也鍛煉了學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生都是好表現(xiàn)的，都希望得到他人的認(rèn)可，反過來管人者也是被管者，大家綁在一起，相互監(jiān)督、相互進(jìn)步了。

三、以心換心，自動(dòng)自覺

安排學(xué)生每周寫一次《聯(lián)心冊(cè)》，有專題、有心里話，是師生之間情感交流的紐帶、問題的探討地，很多事端就止在這里；每月給學(xué)生過一次集體生日，學(xué)生從感動(dòng)中主動(dòng)去好好學(xué)習(xí)，更加熱愛班集體。

四、先禮后兵，愿賭服輸

各種制度好好學(xué)習(xí)，懲罰措施大家集體談?wù)摵笊蠅??！跋日f斷、后不亂”，違反了哪款哪條該咋辦就咋辦，班委長(zhǎng)首當(dāng)其沖。

五、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

閑暇時(shí)多和學(xué)生談心、玩耍，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和流行趨勢(shì)。與他們聊天時(shí)，我有共同話題；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤狡辯時(shí)，我有證據(jù)。所以為什么我的學(xué)生們叫我“老大”，想必你也服氣了吧。

六、教育無處不在教育不是學(xué)校安排了什么時(shí)候?qū)W什么文件、什么時(shí)候該是什么月了才來做。我對(duì)學(xué)生的教育是無處不在的，主要是結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班級(jí)的凝聚力。比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上、大掃除時(shí)……等等。

七、班會(huì)課精心設(shè)計(jì)，不要開成批評(píng)大會(huì)

我很重視每一次班會(huì)課，并不是大家今天才看見我這樣上。事實(shí)上，我的每次班會(huì)課都有主題、有針對(duì)性，旨在解決某個(gè)問題、明白什么道理或?qū)W會(huì)什么本領(lǐng)。打個(gè)比方，學(xué)生做清潔差方法、動(dòng)作慢、還做不徹底，我就組織了一次 “做清潔”比賽；學(xué)生學(xué)習(xí)上怕困難、不吃苦，我就安排他們觀看《士兵突擊》里的相關(guān)片斷，再談感想、寫觀后感。最難忘的是我們?yōu)榧o(jì)念南京大屠殺70周年而搞的《苦難的中國(guó)》主題班會(huì)，同學(xué)們哭成一片，最后齊唱國(guó)歌時(shí)，大家感慨萬千，用他們自己的話說就是“從來沒有這么認(rèn)真、這么動(dòng)情地唱過國(guó)歌”。

八、巧打廣告，推動(dòng)教與學(xué)

我打兩種廣告：一是熱烈地宣傳咱班的任課老師，怎么怎么好，都有哪些成就，讓學(xué)生愛他們的老師、信服他們的老師；二是及時(shí)把任課老師對(duì)我班學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足之處。

九、遇到問題，請(qǐng)用“愛”來解決

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)了已經(jīng)是事實(shí)，再怎么捶胸頓足也沒有用，關(guān)鍵是怎么解決和預(yù)防下次。每每這種情況，我都會(huì)先讓學(xué)生把自己的心里話充分地表達(dá)出來，不把自己的主觀臆想強(qiáng)加與人，不隨便發(fā)火，了解問題的根源，多站在學(xué)生的角度幫他們分析，最后由他們自己得出結(jié)論，口服心也服。

十、家長(zhǎng)應(yīng)該是你最好的朋友和幫手

我一般不麻煩家長(zhǎng)，但一直與他們保持良好的聯(lián)系和淡淡的牽掛。這種關(guān)系如何建立？其實(shí)很簡(jiǎn)單，從他孩子的口中、從家長(zhǎng)會(huì)上、從電話里的微笑、還從街角的偶遇……請(qǐng)你相信，你管孩子，你不是孤立無援的，學(xué)校、家庭、社會(huì)是連成一條線的。也請(qǐng)你不要把家長(zhǎng)當(dāng)成“出氣筒”，對(duì)孩子教育的失敗不是他們的初衷。紅臉、白臉、黑臉都要有人來唱，千萬別演“獨(dú)角戲”。如果因丟掉家長(zhǎng)而腹背受敵就更不好了。

想一路、寫一路，我沒有華麗的辭藻，自己平時(shí)是怎么做的，今天就毫無保留地與大家交流，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指教，祝愿我們的班主任工作更加良好地開展、祝愿我們的班主任們因?yàn)閷W(xué)生的滋潤(rùn)而更加年輕，謝謝大家！

第五篇：用心打開學(xué)生的心扉

用心打開學(xué)生的心扉

——我和學(xué)生不得不說的故事

參加工作后，一直與學(xué)生在交流和溝通上存在著一定的問題，總是不能和學(xué)生真正的打成一片。自從去年導(dǎo)師制開始實(shí)施后，我在與學(xué)生的溝通和交流的過程中，使我認(rèn)識(shí)到要想與學(xué)生打成一片，必須要用心與學(xué)生進(jìn)行交流，用心打開學(xué)生的心扉。

案例一：老師，我想做個(gè)男子漢

小祥是一個(gè)成績(jī)居于上游的男孩子，只是性格比較內(nèi)向，上課對(duì)老師的目光總是躲躲閃閃，對(duì)自己一點(diǎn)也不自信，上課回答問題聲音也很小，沒有點(diǎn)男同學(xué)的氣概。

在我與他進(jìn)行了幾次試探性的接觸后，很真誠(chéng)的告訴他，有什么困惑可以與交流。在第二天上午放學(xué)后，他找到我將他的心理輔導(dǎo)本遞給我。在上面他說出了自己心心中的苦惱。原來由于他性格內(nèi)向，許多男同學(xué)不和他玩，叫他是假小子，說他象個(gè)女孩子沒有男子漢的氣概，致使他十分苦悶與煩惱。

我弄明白他的原因后，就找到他跟他進(jìn)行了幾次談話。使他認(rèn)識(shí)他，他是一個(gè)頂天立地的男子漢是誰也改變不了的事實(shí)，它不會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的看法或想法而改變。并對(duì)他提出了幾點(diǎn)建議：一要自己先要明確自己就是個(gè)男子漢。二是上課時(shí)積極思考，大膽舉手，回答老師的提問聲音要洪亮，力爭(zhēng)做到底氣十足。三是要多參加一些合作性競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)的體育活動(dòng)，像打籃球，踢足球等。

從此以后，他各方面都有了比較明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的操場(chǎng)上、教室里都可以看見他忙碌的身影、自信的申請(qǐng)、爽朗的笑聲；在學(xué)習(xí)上 的勁頭更足，課堂上積極回答老師的提問。整個(gè)的變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高，在最近的這次期中考試中，他的成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)的前列，徹底的跨入了優(yōu)秀生的行列。我最近又找到他，問他還有沒有同學(xué)叫他“假小子”，他開心的笑的跑了。

案例二：老師，我是個(gè)丑小鴨

小燕是選擇我當(dāng)導(dǎo)師的學(xué)生中，最不引人注意，最不受關(guān)注，最不愛說話的學(xué)生。她是一個(gè)學(xué)習(xí)十分刻苦，成績(jī)居于中下游，性格內(nèi)向的學(xué)生。我和她談了幾次話，發(fā)現(xiàn)她的戒備心理很重，沒有真正的把老師當(dāng)成她的朋友，她的導(dǎo)師。從來不肯說出自己內(nèi)心的秘密。有一次，我告訴她讓她將的心理困惑寫在輔導(dǎo)本上，我跟她共同解決，來幫助她提高。過了一天，她將她的輔導(dǎo)本遞到了我的手上，說出了她心里的困惑。原來，在小學(xué)五年級(jí)之前，她很活潑開朗，是個(gè)開心的“白天鵝”。一直到五年級(jí)的時(shí)候，有一次她小伙伴好朋友，跟她開了一個(gè)玩笑說她是個(gè)“丑小鴨”，回家后發(fā)現(xiàn)她的爸爸媽媽有時(shí)也這樣叫她。從此以后，她就充滿了自卑再也不肯和別人進(jìn)行交流，只要聽到別的同學(xué)在說笑，她就認(rèn)為是在說她，譏笑她，她對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸的喪失了興趣，也逐漸喪失了自己的自信心。

我了解到這個(gè)情況后，就找到她和她進(jìn)行了多次的談心，使她認(rèn)識(shí)到兒時(shí)伙伴與父母的話，只是一種玩笑，甚至是一種特殊的關(guān)愛，并不是一種歧視，希望她盡快的擺脫兒時(shí)的陰影，重新找回自信，回到過去的那種白天鵝。另外，還告訴她人是由于自信可愛而美麗，而不是由于美麗而自信。并且還告訴她，她在老師和同學(xué)的心目中是一個(gè)十分自信的女孩，而且她也不象她自己認(rèn)為的那樣是一個(gè)“丑小鴨”，并且從來沒有任何老師和同學(xué)歧視過她，而且外表并不是決定人心情的根本，并且給了她一些建議，象多參加一些文娛活動(dòng)，多找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)的方法，多跟自己的爸爸和媽媽進(jìn)行一些溝通，說出自己的心里的想法等等。

經(jīng)過幾次的交流后，她逐漸的變得自信起來，也逐漸的擺脫了過去的那種自卑心理，在上課回答問題時(shí)也敢積極舉手了。從過去自卑的“丑小鴨”變成了自信的“白天鵝”。

經(jīng)過這兩年，與學(xué)生進(jìn)行思想交流的過程中使我領(lǐng)悟到：做學(xué)生工作要用真心去打開學(xué)生的心扉。老師，不是父母勝似父母。要用關(guān)心愛心換取學(xué)生們的真心，只有這樣才能真正的打開學(xué)生們的心扉，解決學(xué)生們的心理困惑，幫助學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。

作者單位：高密市康莊鎮(zhèn)蔡站中學(xué)

鄭耀江 郵編：

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