第一篇：《測量小燈光電功率》觀課反思

《測量小燈泡電阻》觀課反思

我們在以往的實驗教學中，比較注重的是實驗前的準備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思和總結(jié)。我們在教學中如何引導學生進行反思，對進一步傳授學生的知識與技能，深化學生對實驗過程與方法的理解，從而實現(xiàn)對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，下面我就以我在指導學生“用伏安法測量小燈泡的電阻實驗”為例，談一談我是如何對這次實驗進行反思的：

一、反思實驗原理

這個實驗的原理是歐姆定律，圍繞歐姆定律進行反思，可以讓學生認識歐姆定律的幾種變化，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準確。在實驗前要求學生對電路的連接及電路的特點進行分析，可以讓學生準確地找到研究對象是什么，在這次實驗中需要測量出它的什么物理量，這些物理量用什么儀器測量，通過這一過程，學生自然就會記住“用伏安法測量小燈泡的電阻實驗”需要什么儀器，這些儀器有什么作用，在結(jié)合電流表、電壓表的使用，學生很快就勾畫出“用伏安法測量小燈泡的電阻實驗”的電路圖。

二、反思實驗現(xiàn)象

針對學生實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，進行深入地反思，可以加深對物理規(guī)律的理解，增強學生分析判斷物理問題的能力。在 “用伏安法測量小燈泡的電阻實驗”的過程中，要求我們老師在實驗前根據(jù)小燈泡的額定壓預設(shè)電壓（不能超過額定電壓），學生在實驗中只能在不能超過額定電壓的前提下測量小燈泡的電阻，當然電壓的高低會影響小燈泡的亮度，可是我在批改實驗報告時發(fā)現(xiàn)有一實驗小組實驗數(shù)據(jù)是：電壓低（燈泡的亮度暗）時，電阻大，電壓高（燈泡的亮度大）時，電阻小，我就問他們，“電燈泡的燈絲是什么制的”，他們說，“是金屬”，我又問他們，“金屬的電阻與溫度有什么關(guān)系”，同學們說：“金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大”有個同學就說了：“我們在測量過程中發(fā)現(xiàn)，電壓高時，小燈泡亮度大，電壓低時，小燈泡的亮度小，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，我們家里的電燈炮亮（發(fā)光）時，溫度高（摸著燙手），沒有亮（發(fā)光）時，溫度低，而我們在這個實驗中測量的數(shù)據(jù)表示，小燈泡亮度小時，電阻還要大一些，這與客觀事實相違背，老師，可能是我們在測量時讀數(shù)讀錯了，從而導致測量結(jié)果與客觀事實相矛盾，我們請求重做這個實驗”。

三、反思實驗規(guī)律

讓學生在實驗操作的基礎(chǔ)上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。在實驗后學生獲得了各個電流的大小，對這些數(shù)據(jù)的分析與處理，從中歸納出其中所含有的規(guī)律，（1）通過小燈泡的電流隨小燈泡兩端電壓的增大而增大，（2）小燈泡的亮度隨小燈泡兩端電壓的增大而變亮。這樣，不但把學生學習的知識系統(tǒng)化，而且還可以加深學生對規(guī)律的掌握，為知識的遷移和靈活運用物理規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。當然，如果實驗老師在這時候，再提問學生，他們家里的電筒，在使用過程中，電燈炮的亮度是如何變化的，形式自然會把我們這個實驗的規(guī)律應(yīng)用來解釋手電筒的問題，從而實現(xiàn)物理知識的理念，來源于生活，服務(wù)于生活。

四、反思實驗異同點

對多個分組實驗，可進行聯(lián)系與比較，反思實驗異同點，更易使學生掌握實驗的本質(zhì)，理解和應(yīng)用實驗規(guī)律，鞏固知識與技能，熟悉過程與方法。在這個實驗中，為什么不同的實驗小組，得到的實驗結(jié)果不一樣，為什么有的實驗小組會得出與實驗事實相矛盾的結(jié)論呢（即，從數(shù)據(jù)的分析中得出了：小燈泡的電阻隨電壓的增大而減?。?？在這時候，我們實驗老師就要把這些問題提出來，讓學生展開討論，發(fā)表見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，分析對比尋找異同點，找到與現(xiàn)實生活的切人點，有效地培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀?？傊?，我們老師在做演示實驗或在指導學生實驗時，積極引導學生進行全方位、多角度反思，對深化實驗，完善實驗，拓展實驗，深化實驗，形成實驗操作的技能與技巧方面有著重要的作用。在實驗教學中，我們實驗教師要注重引導學生對實驗的反思與總結(jié)，不斷改進實驗教學方法，努力提高實驗儀器的使用率，才能提高物理實驗教學質(zhì)量。

《測量小燈泡的電功率》觀課反思

測量小燈泡的電功率是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務(wù)有一定的難度。

本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。本課成功之處：

1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。2．實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。

3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

《測量小燈泡電功率》觀課反思

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的延伸，實驗中要求學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設(shè)計上可考慮：

1、在課堂上，應(yīng)給予學生適當?shù)囊龑?、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。

2、在教學中要注重滲透科學的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。

3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹實施教學設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。

主要收獲： ①．教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。

②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現(xiàn)了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。

③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己以后的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。

④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結(jié)束后，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計的教學目標基本達成。

第二篇：《測量小燈泡的電功率》觀課報告（精選）

《測量小燈泡的電功率》觀課報告

在本次研修學習中，我認真觀看了三位老師的教學視頻，受益頗豐。尤其是朱老師《測量小燈泡的功率》這節(jié)課確實是值得我們學習和借鑒。這一節(jié)課的亮點比較多，說明朱老師在這節(jié)課上下足了功夫。

一、語言注重技巧技巧。教師在引導和提問時，十分注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，更多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

二、教學設(shè)計合理：

（1）導入設(shè)計，由淺入深：利用簡單串聯(lián)電路歸納特點，再與更多生活實例結(jié)合，讓學生在學習中輕松獲取知識。

（2）線索明晰，環(huán)環(huán)相扣：作為一節(jié)新課，最重要的是使學生在學習零星知識后，將知識提綱挈領(lǐng)，明晰線索，靈活運用。朱老師的課，這一點做的淋漓盡致。

（3）物理實驗與教學課件結(jié)合，有骨有肉。讓學生經(jīng)歷如何保護電路與如何判定小燈泡正常發(fā)光的情景與概念生成的過程，讓學生在一般情形下測量小燈泡電功率，與學生原有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生思維的碰撞與聯(lián)系，體驗發(fā)現(xiàn)的驚奇與樂趣。

（4）處理難點，方法巧妙。這節(jié)課中物理概念很多，其中實際功率與額定功率的概念又是難點。如何讓學生理解實際功率與額定功率的概念，認識實際功率與額定功率的區(qū)別，根據(jù)學生理解能力設(shè)置一連串的問題，由淺入深，邊實驗邊探究，大大提高了學生參與積極性，同時又鞏固了知識，激發(fā)了他們的靈活的發(fā)散思維的能力。

（5）師生互動，講練結(jié)合。許多老師把知識按照線索歸納整理，交代給學生，往往一言堂。但朱老師這節(jié)課體現(xiàn)的是，老師引導學生學習，學生在老師的引導下，積極投入到學習中，積極踴躍的發(fā)言闡述自己對問題的看法。朱老師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了課后檢測，真正做到講練結(jié)合，師生配合默契，學生實現(xiàn)了學習的主體地位，解決問題、運用知識貫穿整個課堂，達到良好的學習效果。

總之，課堂不但讓學生掌握了知識，學會了學習方法，而且培養(yǎng)了學生技能，讓學生學以致用，更重要的是讓學生情感態(tài)度價值觀得到提升。真正落實了教師主導，學生主體的教育理念，特別值得我學習。

第三篇：測量小燈泡電功率教學反思

《測量小燈泡電功率》教學反思

《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節(jié)電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。

2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設(shè)計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。

3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.

第四篇：測量小燈泡的電功率教學反思

測量小燈泡的電功率教學反思

（一）本節(jié)課教學設(shè)計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。

本課成功之處：

1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。

2．實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。

3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。

測量小燈泡的電功率教學反思

（二）《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設(shè)計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節(jié)電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。

2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設(shè)計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再復習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。

3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；()使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。

2.因為學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學生多些空間，調(diào)動學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

測量小燈泡的電功率教學反思

（三）“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。

2、實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。

3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。

八年的學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設(shè)計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。

第五篇：測量小燈泡電功率教案

測量小燈泡的電功率

（一）教學目的

1．掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

2．加深對額定功率、實際功率的理解。

3．進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

（二）實驗器材

磁性黑板，電路元件卡片一套。

學生分組實驗器材：每組配備干電池二節(jié)（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

（三）教學過程

1．師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發(fā)下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗?zāi)康摹⒃?、器材、實驗電路圖、數(shù)據(jù)表格。

當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應(yīng)的器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應(yīng)的“器材”位置處）

小燈泡的額定電壓是_____伏；

滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

最大允許電流是_______安；

電壓表量程選_______伏；

電流表量程選_______安；

電源________用。

開關(guān)一個，導線若干。

當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設(shè)計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設(shè)計的數(shù)據(jù)表格寫到黑板上。

2．教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）（1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)_____，滑動變阻器的滑片應(yīng)置于______位置。（可對照圖9一4講述）

（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因?qū)嶋H電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

3．學生實驗，教師巡回指導。

實驗步驟：

（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，在數(shù)據(jù)表格中記下U、I，算出P額。

（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

4．實驗數(shù)據(jù)分析和小結(jié)

（l）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結(jié)果，選一實驗做得好的同學將數(shù)據(jù)填入黑板上的表中。

（2）討論

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應(yīng)該讓它在額定電壓下工作？

③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應(yīng)向哪個方向移動？若電壓表的示數(shù)是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？（串聯(lián)，電源電壓是3伏；并聯(lián)，電源電壓是1.5伏。）

（3）教師小結(jié)P實與P額的三種關(guān)系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

（四）說明

l．使用磁性黑板，可以激發(fā)學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

3．實驗前，要向?qū)W生強調(diào)注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

4．對于基礎(chǔ)好的學生，完成實驗較快，可再發(fā)給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯(lián)起來，觀察誰亮？為什么？若并聯(lián)呢？