第一篇：淺談多媒體教學的優(yōu)勢與不足

淺談多媒體教學的優(yōu)勢與不足

摘要目前多媒體教學日益普及，多媒體技術已被廣泛引進了課堂教學形式。多媒體教學具有增強學生的學習興趣、增加課堂上的教學信息量、提高課堂教學效率等明顯的優(yōu)勢；也存在著一些存在的問題，多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮課堂提問等。因此，我們根據(jù)上述問題提出了多媒體教學改革意見。

關鍵詞 多媒體教學 優(yōu)勢 不足 改革意見

目前，多媒體技術已被廣泛引進了課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統(tǒng)的教學模式提出挑戰(zhàn)。多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，同時也存在一些問題，有待做深入地研究。以我們學校法律課程為例來談談多媒體教學的優(yōu)勢、不足多媒體教學改革意見。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.有利于學生對抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強學生的學習興趣。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內(nèi)容通過錄像、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀、易懂。例如法律中語盲是教學中的難點，而剛入學的學生一接觸法律就要學習概念，一開始就感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼法律的;心理。通過多媒體課件動態(tài)演示案例錄像過程，學生對法律的概念獲得了較為生，動的感性認識，理解了法律概念的思想來討論。

有了較直觀地認識。利用Powerpoint強大的動態(tài)演示功能，將概念中的定義分割選取制成動畫形式給學生播放，使學生對法律概念精髓就會有一個更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動了。抽象的概念得到了理解與掌握，學生學習法律的興趣也增強了。

2.能節(jié)約課時，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。使用多媒體進行教學，只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示，省去了教師在黑板上書寫的時間，節(jié)約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。以法律教學為例，從其教學的現(xiàn)狀來看，一方面教學內(nèi)容多學時又普遍受到壓縮;另一方面，案例分析學時少內(nèi)容多的新版教材陸續(xù)使用，且根據(jù)教學大綱的要求教學質量不但不會降低，而且還要進一步提高，多媒體教學方法為此提供了可能性。3.清潔衛(wèi)生的教學環(huán)境，減少粉塵污染。多媒體教學方法為少粉塵污染。粉塵污染對教師和前排學生的影響都非常大，目前課堂上使用的無塵粉筆其實并非真的無塵，一般學生都不愿坐前排。多媒體教學方法省去了板書，既節(jié)約了時間、減輕了教師的負擔，又減少了粉塵污染、有一個清潔衛(wèi)生的教學環(huán)境。

二、多媒體教學中存在的問題

1．多媒體顯示速度快，學生沒有充分的時間考慮問題。采用多媒體進行教學，由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學容量比傳統(tǒng)的單位教學容量大，因此學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設間，記課堂筆記也有相當?shù)碾y度，學生對此反映比較強烈，影響了整體的教學效果。

2．抽象思維能力難以培養(yǎng)。多媒體教學可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學生對抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

3．教師與學生的交流減少，互動性差。在使用多媒體進行教學時，沒有情感的大型屏幕成了教學的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會直接影響課程的教學效果。

三、多媒體教學改革意見

1．使用多媒體進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法。多媒體教學是我們必須探討的一個新課題。例如法律課程是否有必要引入多媒體教學，爭論就很多。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區(qū)，認為便用了先進的多媒體設備，就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學工具，其實不然。在教學過程中，對于法律課程中案例分析的時間、人物、地點，使用黑板粉筆會起到良好的作用和效果。

2.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理及例題等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時間，又減輕了教師的負擔。而對案理的推導以及例題的演講過程，則使用在黑板上邊推導，邊講解的傳統(tǒng)的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、案例使用多媒體的動畫功能加以演示;對于例題中的一些復雜的案件，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示;在利用多媒體顯示內(nèi)容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內(nèi)容自然出現(xiàn)?？傊?，多媒體教學中既要充分發(fā)揮多媒體教學動畫、直觀速度快、容量大等優(yōu)勢;又要充分考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法有機地結合起來，最終達到教學效果的最優(yōu)化。

3．注重師生交流，提高教學質量。使用多媒體進行教學，要靈活的調節(jié)課堂進度，師生進行有效地溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發(fā)性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白，產(chǎn)生興趣;新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生，情緒的變化，善于根據(jù)學生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學中的問題、及時調整教學方法、正確判斷教學效果;教師在發(fā)揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。

四、結束語

通過近年來的教學實踐證明: 我們的多媒體教學改革意見，深受學生的歡迎，教學質量也得到了穩(wěn)步提高。我們深感在穩(wěn)定提高教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠，我們將不斷地探索和實踐，在廣泛的基礎上做出比較完整和完善的規(guī)劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把多媒體教學工作做得更好。

第二篇：思品課多媒體教學的優(yōu)勢與不足

初中思品課多媒體教學的優(yōu)勢與注意的問題

摘要：隨著多媒體技術的興起，它在課堂上的應用也越來越廣泛，尤其是在整合資源，廣大課堂容量，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣方面具有無可比擬的優(yōu)勢，但在使用中也存在一些問題，本文就初中思品課多媒體教學的優(yōu)勢與注意的問題作了簡要分析。

近年以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，對教學也產(chǎn)生了積極的效應，在初中思品課教學中，它更是提供了豐富的教學資源，擴展了課堂的容量，為學生提供理想的教學環(huán)境，但在使用中也存在一些問題，本文淺談一下初中思品課多媒體教學的優(yōu)勢與注意的問題。

一、思品課堂使用多媒體教學的優(yōu)勢

（一）多媒體有助于培養(yǎng)學生主動學習的能力，它使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構，這體現(xiàn)在兩個方面。一是教師設計、制作或選擇適合于教學內(nèi)容和教學對象的多媒體課件，如將一些視頻、圖片等引入課堂，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動學習的渴望。

（二）多媒體環(huán)境具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；可以有效促進記憶，培養(yǎng)記憶能力。多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，在思品課上，多媒體展示知識空間的聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。

（三）多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，有助于培養(yǎng)學生分析、歸納思維能力。多媒體教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。在思品課上，多媒體可以與網(wǎng)絡相結合，在課堂上與學生共同討論最新的時政熱點，瀏覽最新的的時事要聞，甚至直接通過微博發(fā)表自己的看法，增加學生對社會的參與積極性，加深學生對知識的理解。

（四）多媒體輔助教學，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過形象直觀的教學優(yōu)化課堂設計，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛

圍，便于調動學生的學習積極性、發(fā)揮主體作用，從而使學生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

（五）多媒體具有大信息量、大容量的特性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。由于教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，有時思品課上的問題或知識網(wǎng)絡可以直接展示在多媒體中，可以節(jié)省很多時間。但這對于學生來說，就必須集中十二分的精神，認真做筆記，因為一不小心，就會漏抄筆記，那樣就不會開小差了。如果真的漏了內(nèi)容也可以課后再看，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。另外一點就是學生要邊看邊聽邊寫，所謂的眼到、手到、耳到，那心豈能不到，因此，整個上課過程必須是高度集中注意力的。

二、多媒體使用中存在的問題

1．教師為用而用。利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但有的老師往往追求形式而置教學內(nèi)容于不顧，為使用而使用。有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，造成多媒體獨霸課堂的局面。

2.過分依賴多媒體教學。有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

3.多媒體并非用越多效果就越好，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，恰當?shù)剡x用多媒體，使多媒體成為啟迪學生認知、思維的工具，而不是教學內(nèi)容的展示工具。

三、將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合，避免滿堂灌

避免多媒體使用中的問題就要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學時應注意：當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當重要教學內(nèi)容需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。對于一些教學內(nèi)容并不適宜利用多媒體的，要舍得去除。

總之，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，興利除弊，提高提高初中思品課堂的教學質量。

丁君 教育碩士，中學一級老師，區(qū)級教學能手，從教18年以來一直工作在教學一線，多篇論文獲獎或發(fā)表于國家級刊物。

第三篇：小學語文多媒體教學的優(yōu)勢和不足

小學語文多媒體教學的優(yōu)勢和不足

山東省濰坊市昌樂縣西湖小學 田紅梅

一、小學語文多媒體教學本身所具有的優(yōu)勢

1.多媒體教學集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學信息，所展現(xiàn)給學生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合、多彩的世界。可以同時刺激學生的多種感官，帶給學生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學更加富有趣味性，更能激起小學生內(nèi)心強烈的學習熱情，使學生將對多媒體的注意力轉移到新知的學習上來。如在學習《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學生帶入特定的教學情境中，讓學生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學生強烈的閱讀動機與濃厚的學習興趣。

2.整合多種教學資源，構建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內(nèi)。教學資源單

一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中。現(xiàn)代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，實施生活化教學，為學生構建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內(nèi)容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習的平臺，將教學與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統(tǒng)化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現(xiàn)出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學的不足

近幾年來，隨著多媒體及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為計算機應用于教育領域創(chuàng)造了廣闊的天地，然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點放在多媒體技術應用于小學語文教學的局限性。

1.多媒體不能取代語文個性化教學

眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前有些語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？

2.多媒體的濫用與誤用，導致語文課教學詩意的蒼白

在中小學教學中,數(shù)學、物理、化學等屬于認知學科,認知學科很多情況上問題是確定的，結果是唯一的，教師教學的主要目的是使學生理解和掌握知識。在這一點上，利用多媒體技術可以使問題形象、直觀，重點難點突出，收到事半功倍的效果。但語文不同,它的豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內(nèi)涵的。因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡或一個課件難以演繹的,絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力 由此可見，應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時，在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術形式，在教學過程中如果濫用多媒體技術，而忽視人的思維活動，甚至用電腦的機器活動代替人的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。因此，在小學語文實際教學過程中要充分認識多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利弊，正確適度地應用多媒體技術，應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革，提升小學語文教學質量。

第四篇：教學中的優(yōu)勢與不足

教學中的優(yōu)勢與不足

通過這段時間關注學生的內(nèi)容，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點與不足。以下是我的自我認識：

優(yōu)勢分析：

我非常熱愛教育事業(yè)，有教育奉獻精神。作為教師，我一直都很注重自身修養(yǎng)，樂于、嚴于做好本職工作。比較了解當前先進的教育理念，以及相關的課程改革。關心本學科領域研究，善于吸收好的教學方法；經(jīng)常閱讀有關教育理論書籍并實際應用于我的教學當中，同時也感到受益非淺。我有做班主任的工作經(jīng)驗，比較了解學生的身心發(fā)展狀況，善于引導管理學生，善于控制課堂紀律，并且與學生關系相處得很融洽。也善于把握切入口，將德育滲透于課堂教學之中。教學上我具備分析和評價教材的能力，能根據(jù)自己的教育經(jīng)驗認識學生的特點。在教育理論的指導下，對教材的內(nèi)容進行合理的取舍和重新構建，設置適合我校課堂學習的教學方案。善于學習老教師好的教學方法，并在此基礎上有所創(chuàng)新，形成自己特有的教學體系；善于積累教育教學經(jīng)驗，尤其是善于收集整理學生作品，布置勞技展覽室，讓各位同學都看到自己的成果。激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們更熱愛學習。本人所教班級成績優(yōu)異，得到了同事的好評。

不足分析：

作為教師不光要扮演一個傳道授業(yè)解惑的角色，還有做孩子學習路上的引路者，引導學生學習，理解。很多時候由于這個原因，我在教授知識的時候往往會急于求成，忽視了讓學生自我感知、自主學習的過程。導致了學生沒有充分發(fā)揮自己的水平去理解和質疑。這也是我工作上有待改進的地方。因為新課改的要求，我們不能再一味的去教，要讓學生主動去學。特別是一些調皮的學生，不能很好的找到改善他們的方法。

改進措施：

1、認真抓好業(yè)務研修，煉就過硬身手。走教學、教研、科研三位一體的路子，促進自我專業(yè)發(fā)展。進一步加強師德、師風教育學習，增強敬業(yè)精神。

2、夯實教學管理，奠穩(wěn)質量基礎。以課堂教學改進為入手，把提高課堂教學的針對性和實效性作為提高教學質量的主渠道。按照常規(guī)要求和實施方案，加強對教學全過程的管理，堅持教學管理“嚴”“細”“實”三字方針。

3、設計各種活動，促進理念轉化。設計并開展豐富多彩的活動，讓學生積極參與到活動當中，營造學習氛圍，促進素質提升。

4、積極參加本學科教研活動，了解學科動態(tài)，吸取外校好的教育教學方法并及時運用于我校教學當中。

第五篇：多媒體教學優(yōu)勢

多媒體教學優(yōu)勢

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產(chǎn)生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

那么，與普通教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。