第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會

盛翠香

(八面通林業(yè)局中學(xué)，黑龍江穆棱 157500)

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是教學(xué)活動中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該時(shí)刻以“親其師，才能信其師，學(xué)其理”的理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活機(jī)動地使用各種教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和探索新方法、新手段，使學(xué)生、教師、課堂有機(jī)結(jié)合起來，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：道德感化 感悟 教學(xué)藝術(shù) 靈活教學(xué)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是教學(xué)活動中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。一堂高效的數(shù)學(xué)課，最亮麗的風(fēng)景，應(yīng)該是學(xué)生的全員參與、主動參與和有效參與。在參與中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。而關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，以趣激學(xué)，使學(xué)生從行為到內(nèi)心都積極地認(rèn)真傾聽，積極思考，踴躍發(fā)言，使每個(gè)個(gè)體都成為學(xué)習(xí)共同體中不可缺少的一員。教師作為有深度，有廣度的引導(dǎo)者，怎樣充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、講究課堂藝術(shù)、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中，做了一些有效的嘗試，結(jié)合17年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談點(diǎn)體會。

一、以德服人，建立融洽和諧的師生關(guān)系 孟子說：“仁言，不如仁聲之入人深也”。道德言論固然重要，但“仁德”的行為所贏得的聲譽(yù)（“仁聲”）則會深入人心，不依靠言辭，也不仰仗武力，而憑借自身的道德表率感化學(xué)生。讓其“親其師，信其道”，內(nèi)心樂于接受教育，自覺地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提升了課堂的教學(xué)效益。

例：2017年4月29日，我的母親腦出血病危入院，情況兇險(xiǎn)，看著昏迷不醒的母親我心如刀割，另外家里還有癱瘓?jiān)诖驳陌耸畾q老父也需要人照料，看護(hù)人手嚴(yán)重不足。大家都讓我近期請一段假先把孩子們的學(xué)習(xí)放一放，我有所動搖，但一想起班級的孩子們那一雙雙求知的眼睛，我咬咬牙毅然決定扛下專門晚上看護(hù)老人的重?fù)?dān)，白天堅(jiān)持給孩子們上課。幾日下來，我的臉色灰黃、眼圈發(fā)黑，孩子們察言觀色側(cè)面了解到了我的情況。那一天是周六，上周一的課，上午我有兩節(jié)課，下午是學(xué)校放月假的日子（因?yàn)閷W(xué)校屬半封閉式，每月要放一次假）。每次到了這天，孩子們因?yàn)橹被丶?，都心里“長草”，聽課質(zhì)量都會相對差了一些。而這一天課堂上除了我的講課聲卻出奇的靜，教室墻上石英鐘的走動聲顯得格外刺耳，孩子們個(gè)個(gè)雙目圓睜，精神抖擻而又滿臉的一本正經(jīng)，就連班里的“睡神”、“調(diào)皮大王”、最愛想家的此時(shí)也都像一個(gè)個(gè)釘子一樣坐在那兒聽著我講課。那是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課，我一如既往的講著，課上孩子們與我互動頻繁，聽課效果超好，下課鈴響了，還有一道習(xí)題沒有講完，以往有些著急趕車不耐煩聽課甚至愛提前讓家長請假不聽課的孩子們，此時(shí)也和其他同學(xué)一齊要求：“講完吧，老師！我們打車走，趕趟！”當(dāng)我把題講完，還未來得及說下課時(shí)，孩子們起立齊聲說了一句：“祝媽媽健康長壽！”此時(shí)，我鼻子一酸，感動的淚水奪眶而出……人非草木，孰能無情？孩子們用努力學(xué)習(xí)來回報(bào)我的真心，這就是道德感化的力量！

二、以趣激學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際教學(xué)過程中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓本來枯燥無味的知識變得生動活潑，讓學(xué)生易于接受，玩中有學(xué)，學(xué)中有樂。著名教育家陳鶴琴老先生曾說：“小孩子天性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)踐表明，將知識溶入到游戲中，學(xué)生樂學(xué)、快學(xué)，也會輕松學(xué)。情趣盎然的游戲既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生積極性，也提高了課堂的高效性。例如：在教學(xué)“集合”時(shí)，可采用“猜拳”和“搶椅子”的游戲，讓8名同學(xué)“猜拳”，被淘汰的4人站在一邊;獲勝的4人接著做“搶椅子”游戲，由于4把椅子4個(gè)人無法搶，所以觀眾同學(xué)中再選1人組成5人來搶4把椅子;游戲結(jié)束，用兩個(gè)呼拉圈分別套住玩兩種游戲的人，但有4人既參加了“猜拳”也參加了“搶椅子”用呼拉圈怎么套（解決）呢？學(xué)生思考，順理成章的將這4人用兩個(gè)呼拉圈交叉套在一起，突破了本節(jié)難點(diǎn)，兩圈重合套住的4人既參加了“猜拳”也參加了“搶椅子”，而交叉圈外的同學(xué)只參加了“猜拳”或“搶椅子”。這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生們樂此不疲，興趣高漲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，極大的提高了課堂效率。

三、靈活教法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。教師要在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問題的方法。要精心設(shè)計(jì)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生探索問題、研究問題的能力。正所謂“教無定法”，通過靈活多樣的教學(xué)活動，不僅僅要使學(xué)生獲得知識，注重實(shí)效性，學(xué)為所用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系性，更重要的是要讓學(xué)生獲得自信和對科學(xué)的探究精神。借鑒平時(shí)跟班聽課、網(wǎng)絡(luò)聽課中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)策略，結(jié)合筆者17年教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，提高課堂高效性，筆者嘗試有效的有如下方法：

（一）運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，提高課堂高效性

多媒體作為當(dāng)今社會，課堂教學(xué)的主流呈現(xiàn)方式，對它的利弊眾說紛紜。而它在課堂上所呈現(xiàn)的直觀性、生動性、趣味性、多維性和高效性是不言而喻的。我們利用多媒體的優(yōu)勢，改變枯燥乏味的教師一言堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，往往會收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，為了加深“二月”這一特殊月在學(xué)生心中的印象，可以播放課件：一顆蘋果樹上結(jié)滿了十二個(gè)紅通通的標(biāo)有數(shù)字1至12的大蘋果，樹下有兩個(gè)分別寫著“大月”和“小月”的大筐，讓學(xué)生隨機(jī)摘蘋果分放到兩筐中，而其中寫有數(shù)字“2”的蘋果無論怎樣摘也無法放到以下兩個(gè)筐中，這樣學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，輕輕松松就記住了二月既不是大月也不是小月，且牢牢記住了大小月份的分類，突出了本節(jié)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的講授效果要好很多。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高課堂效率

教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和進(jìn)度，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識水平以及接受能力，有的放矢，因材施教，進(jìn)而尋求適宜的教學(xué)方法。

1、運(yùn)用自主探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。而假設(shè)和猜想是科學(xué)探究的重要一環(huán)。例如：教學(xué)“圓錐的體積”這一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，改變以往接受學(xué)習(xí)或只通過演示得出結(jié)論的做法，多給學(xué)生探索、動手操作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)探究過程，在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得他們生活經(jīng)驗(yàn)中缺乏但又必須掌握的感性認(rèn)識。使學(xué)生充分觀察“等底”、“等高”的圓柱和圓錐后，再大膽猜想它們的體積可能會有什么樣的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)操作得到數(shù)字結(jié)論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡動手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，這樣更能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中并收到良好的課堂效率。

2、采取有效措施，幫助學(xué)生提高記憶效率

在課堂教學(xué)中，有許多知識，學(xué)生死記公式，可一到實(shí)際應(yīng)用就錯(cuò)誤百出。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生易錯(cuò)之處授課時(shí)發(fā)明一些簡單易記的方法。如：教學(xué)乘法運(yùn)算定律這一課時(shí)，學(xué)生總易出錯(cuò)的題：（8+40）×25，學(xué)生做時(shí)易寫成8×25+40教師授課乘法分配率（a+b）×c時(shí)就可以說a和b一起去c家做客，初次見面，出于禮貌c要與a和b分別握手（相乘）即：8×25，40×25，然后一起迎接進(jìn)屋添“+”號。千萬注意：不可以只和一個(gè)人握手，那樣很沒禮貌。這樣學(xué)生課上對易錯(cuò)部分就會記憶深刻，做題時(shí)出錯(cuò)率會降到最低。

3、運(yùn)用“競賽式”教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率 “競賽式”方法把競爭意識引入到教學(xué)內(nèi)容中，用比賽的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其獲得成功的體驗(yàn)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。采用比分制，開展個(gè)人競爭和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在在復(fù)習(xí)課中可以開火車或分小組必答題和小組搶答題兩個(gè)模式，小組記分，哪個(gè)小組做對的題多，得分就多，哪個(gè)小組就獲勝，對于做錯(cuò)的難題可請所有人進(jìn)行回答，答對加分。學(xué)生回答完畢，老師對同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對不完善的內(nèi)容進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣還可以使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

（三）運(yùn)用有的放矢的練習(xí)法，鞏固知識反饋調(diào)節(jié)，提高教學(xué)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、技能的基礎(chǔ)上，采用多種方法，使學(xué)生清晰而深刻的將所學(xué)的知識和技能持久地儲存在記憶中，在練習(xí)中再現(xiàn)出來，教師從中獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。如在課堂教學(xué)中可有目的性和方向性的設(shè)計(jì)一些階梯性判斷題和選擇題，讓學(xué)生集體快速手勢判斷（對的打√，錯(cuò)的打×），集體口頭選擇正確答案，而教師要對反饋信息予以及時(shí)的評價(jià)，并對教學(xué)活動做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這一方法對鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著重要的作用。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為教師我們應(yīng)該時(shí)刻以“親其師，才能信其師，學(xué)其理”的理念為指導(dǎo)，靈活機(jī)動地使用各種教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、鉆研、總結(jié)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生、教師、課堂有機(jī)地結(jié)合起來，以上是我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的一點(diǎn)粗淺看法，希望與大家一起切磋研究，在今后的教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和探索新方法、新手段，以便共同更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

作者簡介：盛翠香（1973-），女，黑龍江穆棱人，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的體會

我如何注重在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和反思中的有效性

大埡中心校

趙

倩

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！

今天我參加論壇的題目是《我如何注重在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和反思中的有效性》。

很榮幸今天我能在這里和大家一起探討課堂教學(xué)的有效性。我教數(shù)學(xué)僅一年半的時(shí)間，時(shí)間雖短，但感慨良多。去年接手新入學(xué)的一年級兒童，對于他們而言，剛從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)并有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，知識要求有所增加，他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長中的第一次轉(zhuǎn)變。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的我對于教學(xué)他們是那樣的茫然，束手無策。經(jīng)過一年多的磨練，對于這些小朋友，我也有了一定的方法能讓他們有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)也有了一些膚淺的認(rèn)識。那么，怎樣使小朋友較有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性 首先，要有明確的情景創(chuàng)設(shè)目的

例如：我在教學(xué)“拔蘿卜”一課時(shí)，學(xué)生在拔蘿卜情景圖中發(fā)現(xiàn)了這樣的數(shù)學(xué)信息：灰兔拔了6個(gè)蘿卜，白兔拔了3個(gè)蘿卜，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)信息提出問題“白兔和灰兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？”在問題情境中，我覺得教師提出的問題要具體，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

其次，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的時(shí)代氣息。例如：在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我選擇了小朋友所感興趣的喜洋洋與灰太狼情景圖，提問圖中一共有多少只動物。小朋友們很感興趣，爭先恐后地告訴老師他的答案。

最后，情境創(chuàng)設(shè)要緊扣學(xué)生生活實(shí)際，充分利用他們已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知世界。

二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生參與的激情 由于低年級兒童，年齡小，有意注意的時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)的效果，為此，我千方百計(jì)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上的《觀察物體》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“照相”的游戲情境：首先我選了兩個(gè)小朋友，一個(gè)當(dāng)模特，一個(gè)當(dāng)攝影師，來表演照相。第一次，攝影師想照小模特的正面，我讓小朋友們說說他應(yīng)該站在小模特的什么位置？學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，攝影師想照小模特的側(cè)面和背面，我讓小朋友們再想想這時(shí)攝影師又該怎么站位置。這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一。第三次，我拿著相機(jī)給所有的小朋友照正面、側(cè)面、背面。這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都站對了位置。對于這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，我不但了解了學(xué)生貪玩的天性，并把握了教學(xué)的起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。其次，要創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會

我在課堂教學(xué)中總是對于一個(gè)問題愛多問幾個(gè)“誰還有其他意見或者想法?”“誰還能補(bǔ)充一下?”“再仔細(xì)想想還可以怎么做啊?”之類的問題，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，在試一試部分，我給出學(xué)生充足的時(shí)間，利用操作材料七巧板擺一擺，結(jié)果等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了書中圖形，還利用不同的板擺出相同的圖形，利用相同的板子擺出了相同圖形的不同樣子。

三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

我覺得數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動就能輕易找到答案的。比如說：正方體、長方體、球體、圓柱體的規(guī)定，加減混合運(yùn)算順序的規(guī)定等等只需要老師的講解或是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得，并沒有探究的必要性。而 “探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，我學(xué)著在教學(xué)中加以運(yùn)用。如：在教學(xué)“量長度”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動手的操作能力。為了能巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的小朋友用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時(shí)要統(tǒng)一測量工具。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

在課堂中，我提出的問題學(xué)生們總是很感興趣，紛紛舉起他們的小手，對于他們的回答，不論正確與否，我都及時(shí)做出評價(jià)，答對的小朋友，我會帶著全班小朋友對他豎起大拇指，說道：棒棒棒，你真棒！而做錯(cuò)的小朋友，我不會批評他，相反，我會給他一個(gè)會意的微笑，摸著他的小腦袋，說道：沒關(guān)系，這次沒答對，下次繼續(xù)鼓勵，肯定會答對的，你是最棒的！我覺得老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。在作業(yè)方面，每隔一個(gè)月，我會讓小朋友們數(shù)數(shù)自己練習(xí)冊中有多少個(gè)五角星，然后給前三名的小朋友每人獎勵一支鉛筆。使得到獎品的小朋友感到光榮，繼續(xù)保持，沒有得到的小朋友有所向往，有所期待，從而更加努力地去得到他。我覺得無論采取什么樣的評價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，將評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。在“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)教學(xué)中，我綜合利用了這幾種評價(jià)方式，用表情及時(shí)給學(xué)生以信心，課堂中我始終保持微笑和小朋友們交談；我把班上30名小朋友分成了6個(gè)小組，用量化表格獎小紅花評定小組成員在課上舉手發(fā)言的次數(shù)，課結(jié)束后對發(fā)言次數(shù)多的小組，每人獎勵一朵小紅花。我認(rèn)為這種方式不僅及時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)的信心，還增強(qiáng)了小組的合作意識，又能讓全班同學(xué)為以后的上課表現(xiàn)爭取更優(yōu)秀。

五、重視教學(xué)反思的有效性 首先，是在備案中的反思，以前我總是模仿參考書上的教學(xué)反思來作為自己的，故而教學(xué)成果不見起色?，F(xiàn)在，每上完一堂課，我都會查看教案看看遺漏了哪個(gè)部分，再通過教學(xué)查漏補(bǔ)缺。

其次，是在教學(xué)中的反思，每上完一堂課，我總是好好的反思自己到底哪一個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位，再通過學(xué)生作業(yè)反饋的信息，知道學(xué)生對哪一部分的知識理解不到位，將其作為自己的教學(xué)反思記錄下來。待下堂課，再與學(xué)生交流，將那一部分知識分解細(xì)講，盡量做到人人都能學(xué)懂。

再次，是在作業(yè)中的反思，譬如，在我教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我自認(rèn)為自己講的很詳細(xì)了，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也做到位了，他們知道了筆算的規(guī)則，應(yīng)該是掌握了這節(jié)課的內(nèi)容?？蓻]想到的是作業(yè)做出來的效果卻不盡如人意，這時(shí)，我靜下心來仔細(xì)回想自己到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)失誤了。最終被我找到，原來我只注意讓小朋友們記住規(guī)則，并沒有關(guān)注他們是否會用。然后上課時(shí)我請幾位做的最差的小朋友將自己的做法寫在黑板上，再讓全班小朋友一起找找他們的錯(cuò)誤，我再將正確筆算方法書寫出來，提示小朋友們記住自己的錯(cuò)誤，避免以后再犯。課后效果很好，幾乎全班小朋友都能準(zhǔn)確的做出任意一道《100以內(nèi)的加減法》題目。事后想想，如果我沒有反思教學(xué)，小朋友們錯(cuò)了就錯(cuò)了，我把答案寫黑板上，讓他們抄下來，這樣他們可能永遠(yuǎn)都不會做這些題目。最后，是在測驗(yàn)中的反思，平時(shí)小朋友的作業(yè)做的很好，可測驗(yàn)下來的成績不理想，我將低分段的試卷抽出來仔細(xì)分析，總結(jié)錯(cuò)題多的部分，看看屬于哪部分知識，然后再拿出來指導(dǎo)學(xué)生自己改正，加深記憶，避免再次犯錯(cuò)?？梢姡挥谐浞掷煤媒虒W(xué)反思，補(bǔ)充自己上課的不足處，才能更好地提升教學(xué)效果。

時(shí)光匆匆流逝?；貞浧鹞易x書時(shí)對數(shù)學(xué)的印象，似乎除了做題還是做題，整天沉浸在題海之中。于是很小時(shí)候自己就在心中默默發(fā)誓：長大以后我要是成為數(shù)學(xué)老師，絕對不會布置這么多的作業(yè)，而是讓學(xué)生們能天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但回過頭來想想，我每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式實(shí)在是不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的興趣，更是一種高耗低效的課堂。有效的課堂應(yīng)該是 “以人為本”的課堂；是 “人文關(guān)懷”的課堂；是“高效低耗”的課堂。要讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正做到有效，的確還需要走很長的一段路。更需要我們數(shù)學(xué)教師做出更多的努力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，也能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到玩中。我作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上略顯不足，我希望今天能分享在座的各位老師的教學(xué)方法，吸收一點(diǎn)你們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；氐綄W(xué)校，也會經(jīng)常與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，從他們身上學(xué)習(xí)到一些比較成功的教學(xué)方法。相信我以后會做的更好，能將有效教學(xué)很好的運(yùn)用到課堂中。

謝謝大家！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會體會

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》聽后體會

2011年5月24—25日教研室組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式觀摩研討會，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。

兩天來，我一共現(xiàn)場觀摩了七節(jié)數(shù)學(xué)課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。

鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數(shù)學(xué)教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，更是讓我有了很深的體會，同時(shí)也為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。

在本次學(xué)習(xí)中，我深刻的理解了：何為有效教學(xué)？何等效率才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學(xué)效率的比值怎樣計(jì)算才更為合理？基本的道理是，高效教學(xué)肯定是節(jié)約投入量和增加學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)。如果比值可以計(jì)算，那節(jié)約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學(xué)是我們有效教學(xué)研究的目標(biāo)，但當(dāng)我們?yōu)椤案咝Ы虒W(xué)”作概念界定的同時(shí)，我們遭遇了認(rèn)定的尷尬。正因如此，教育學(xué)家們往往回避對“高效教學(xué)”進(jìn)行界定而采用“有效教學(xué)”的概念。教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，最基本的訴求是，教學(xué)必須有效。當(dāng)一個(gè)概念大家耳熟能詳時(shí)，往往無法說清它的準(zhǔn)確含義。

有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學(xué)”領(lǐng)域中，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，抓住其中的關(guān)鍵詞，探索其要義，努力尋求達(dá)成的路徑與措施。

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)組織的有效性；學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性；練習(xí)鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導(dǎo)的有效性；教學(xué)管理的有效性；教師教學(xué)反思的有效性；????

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。活動度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。

那么有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。

情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動刺激度。

既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運(yùn)作、活動效果和活動體驗(yàn)。一堂課中，學(xué)生自主活動（含全班活動、小組活動和個(gè)體活動）應(yīng)該在50%以上。從活動的效度上考察，每一個(gè)活動展開后，要力爭最大限度地將每一個(gè)學(xué)生充分地吸引到活動之中，使之保持興趣與注意力，使學(xué)習(xí)達(dá)成度最高，這就是教師設(shè)計(jì)活動、展開活動必須考慮的一個(gè)問題：活動刺激度。所謂刺激度是指情境展開、活動推進(jìn)對學(xué)生注意力的吸引、保持，各種感官的調(diào)動，思維的激發(fā)，情緒的煽動等所構(gòu)成的綜合強(qiáng)度，這樣的綜合強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與度就越高，學(xué)習(xí)的效度就越高。反之，這種綜合強(qiáng)度越低，則學(xué)生的活動參與度和學(xué)習(xí)效度就越低。3．自主參與度。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主參與的有效性，主要是：全員參與——學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的面達(dá)到100%；全程參與——學(xué)生全程介入學(xué)習(xí)活動；主動參與——學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，參與不是被動的、消極的；真實(shí)參與——學(xué)生的身心都投入到學(xué)習(xí)活動中，動口、動腦、動手，真切地感受知識的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ牟倬殹?．訓(xùn)練扎實(shí)度。

知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、學(xué)會到熟練運(yùn)用、完全掌握?？疾旖處熣n堂教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)度主要看：廣度——訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生參與的面；深度——準(zhǔn)確選擇訓(xùn)練點(diǎn)，層層落實(shí)訓(xùn)練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學(xué)目標(biāo)兌現(xiàn)與學(xué)生真正掌握的程度。5．知識與能力生成度。

目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。從深層次上看：就是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經(jīng)驗(yàn)被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養(yǎng)情感態(tài)度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，總的體現(xiàn)為自主探究性（即使是接受學(xué)習(xí)也是有意義的接受學(xué)習(xí)），因?yàn)槿谌肓藗€(gè)體情感意志，所以也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由于知識技能已被活化，所以學(xué)習(xí)主體感受到所學(xué)與生活實(shí)踐的鏈接。

課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容由于精心預(yù)設(shè)而生成如期達(dá)成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時(shí)，那“不曾預(yù)約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創(chuàng)造之花，智慧之花，更要予以充分肯定。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)水平，爭取讓自己不斷進(jìn)步。

12月11、12日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課改觀摩課暨名師報(bào)告會”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會主任沈重予四位教師的示范課與報(bào)告會，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調(diào)動了學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生學(xué)的輕松、沒有壓力，而且習(xí)題的設(shè)計(jì)也不是

單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展。尤其是他的報(bào)告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學(xué)案例把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，呈現(xiàn)在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

沈重予老師對計(jì)算教學(xué)編排的特點(diǎn)、如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)等方面作了非常深入的闡述。

在這短短的兩天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報(bào)告會，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長研討報(bào)告會”。

參加這次研討活動讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》以及北京市昌平區(qū)盛園小學(xué)趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個(gè)專題講座。在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??

能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，是一個(gè)積極的鼓動者和參與者，是為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學(xué)的生命線。”教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題意識、一個(gè)個(gè)問題的生成和解

決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。

4月16日，我在鄭州女子高中學(xué)習(xí)了有一天，很榮幸地聽了劉松老師和徐長青老師兩位專家的精彩講解，從中也學(xué)到了很多的東西。

劉松老師以“用字母表示數(shù)”為例進(jìn)行現(xiàn)場執(zhí)教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。劉松老師認(rèn)為“教什么”是第一位的，因?yàn)檎n堂能映射人生，所以說我們要教學(xué)生困惑的、學(xué)生最需要的。他說“教師的知道并非學(xué)生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學(xué)生用10分鐘的時(shí)間做學(xué)生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學(xué)生究竟需要什么，知道什么，我們應(yīng)給予學(xué)生生什么。這個(gè)例子讓我認(rèn)識到前測對于我來說很重要，它讓我明白學(xué)生的薄弱之處在哪里，本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的疑惑在哪里，那些知識我根本無需說明、無需講解。只有真正的了解了學(xué)生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。

在談及“怎樣教”時(shí)，他說“要想取得教學(xué)的有效性，就要有學(xué)生的參與。而學(xué)生參與的最高境界是生成性教學(xué)。緊接著劉老師從”教學(xué)目標(biāo)的生成”、“教學(xué)資源的生成”、“教學(xué)流程的生成”來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。三個(gè)方面不僅有理論為依據(jù)，也有生動、切實(shí)可行的案例來支撐。

如果說用“和風(fēng)細(xì)雨”來形容劉松老師授課的精彩，那么我更愿意用“耳目一新”來詮釋徐長青老師對教學(xué)的那份別致。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法向我們展示了他的“簡約教學(xué)在返璞歸真中見實(shí)效”的教，學(xué)思想。他的教學(xué)，讓我們關(guān)注學(xué)生的思維成長讓學(xué)生都能簡單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。報(bào)告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學(xué)風(fēng)采。人生如一次旅行，我們就是一節(jié)節(jié)列車上孩子們的列車員。人生不能復(fù)制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。他說“不搞教學(xué)，不了日子（昨天），不搞教研，過不了好日子（今天），不搞科研，好日子過不長（明天）來說明教育的持續(xù)性。

此刻，我無法用言語表達(dá)我的感受。我想我對大師的最大慰藉就是好好反思自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中讓自己隨時(shí)保持一顆豁達(dá)、樂觀、永不放棄的心，經(jīng)常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學(xué)吧！

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個(gè)百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個(gè)百分點(diǎn)。

具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計(jì)費(fèi)方式”問題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢？

3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價(jià)方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價(jià)；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價(jià)。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力

遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅(jiān)持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，潛心鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個(gè)百分點(diǎn)。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個(gè)百分點(diǎn)。具體做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當(dāng)學(xué)生處于積極的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久地推動作用。

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)興趣

本學(xué)期，我調(diào)入第xx中學(xué)兼任初一5班的數(shù)學(xué)課。據(jù)了解，xx中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進(jìn)行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點(diǎn)、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時(shí)引導(dǎo)興趣。例如，數(shù)學(xué)第一節(jié)課，在讓學(xué)生體會數(shù)的擴(kuò)充過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學(xué)時(shí)喜歡數(shù)學(xué)的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進(jìn)入中學(xué)后想學(xué)好數(shù)學(xué)的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)：“100%這個(gè)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)的是同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學(xué)100%的能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學(xué)生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準(zhǔn)備。一方面，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計(jì)費(fèi)方式”問題時(shí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時(shí)間為200分，按兩種方式需交費(fèi)多少元？那種方式省錢？如果通話時(shí)間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計(jì)費(fèi)方式收費(fèi)一樣多？(4)選擇哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計(jì)費(fèi)方式更省錢？ 3、關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學(xué)生情況，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學(xué)生因課前的求知期望得不到滿足而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有梯度的例題、習(xí)題、作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過努力，這些做法很快取得實(shí)效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚(yáng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)發(fā)言的失誤，糾正了部分學(xué)生嘲笑同學(xué)的不良習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的道理。五是賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生的幼稚，尊重學(xué)生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學(xué)生交流溝通，贊賞每一點(diǎn)進(jìn)步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認(rèn)與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強(qiáng)，最重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證，是學(xué)生掌握知識形成能力的媒介，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學(xué)生存在的問題，我重點(diǎn)抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等?，F(xiàn)在，學(xué)生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草等壞習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識

針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自主能力缺失、學(xué)習(xí)效率偏低的問題，我進(jìn)行了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。為此，我耐心細(xì)致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機(jī)。期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準(zhǔn)，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學(xué)具有了“我想學(xué)好數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的良好意識。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如，針對學(xué)生馬虎、不認(rèn)真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。本學(xué)期初，我就和同學(xué)們確立了共同的奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達(dá)到一中、xx中的平均水平。這些目標(biāo)的提出，為同學(xué)們增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學(xué)策略。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（1）準(zhǔn)備策略。每堂課都站在學(xué)生“學(xué)”的角度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，預(yù)測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價(jià)和調(diào)控的方法。（2）實(shí)施策略。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個(gè)“確?！钡囊?，并落實(shí)到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、邏輯性、趣味性，既準(zhǔn)確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時(shí)間消耗，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到課堂自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的樂趣。（3）評價(jià)策略。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價(jià)方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進(jìn)行定性評價(jià)；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進(jìn)行定量評價(jià)。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實(shí)施“小組合作”，四人一組，指導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進(jìn)行“當(dāng)堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點(diǎn)撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。課堂上學(xué)生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又有城市孩子張揚(yáng)的個(gè)性，“我努力，我能行”、“我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學(xué)生的心田；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學(xué)就放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始“動”起來，在自學(xué)探究、交流展示的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生的能力提高了，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時(shí)，靜；討論時(shí)，動；展示時(shí)，活。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，開放的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學(xué)生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強(qiáng)。

2、學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進(jìn)一步提高。

3、靈活、綜合應(yīng)用知識的能力需要進(jìn)一步提高。