第一篇：課堂教學(xué)體會

課堂教學(xué)體會2013、6、20

在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。

在課堂上，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續(xù)學(xué)下去，對于對話教學(xué)，適當增加一些比較實用英語日?？谡Z的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的！

第二篇：建筑材料課堂教學(xué)體會

建筑材料課堂教學(xué)體會

石家莊工程技術(shù)學(xué)校

張 瑞

[摘要] 本文強調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合作者的教學(xué)體會從上好緒論課、運用新穎的教學(xué)方法、教育技術(shù)、精心準備實驗、課堂導(dǎo)入新知識五個方面介紹如何做好建筑材料的課堂教學(xué)工作。在實際的教學(xué)過程中，通過實踐應(yīng)用切實有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 建筑材料

課堂教學(xué)

教學(xué)方法

教育技術(shù)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)效果直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。而《建筑材料》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課有著其自身特點：綜合性強、系統(tǒng)性差，涉及知識面廣；實踐性強、邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計算少；授課時數(shù)少，課堂內(nèi)容多等。如何做好建筑材料的課堂教學(xué)，達到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗談幾點體會：

一、努力上好緒論課，增強學(xué)生對于課程重要性的認識

好的開始是成功的一半，幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我上好緒論課的重要性。尤其對于建筑材料這門課程，往往多數(shù)學(xué)生僅憑課程名稱的主觀理解，認為本門課知識結(jié)構(gòu)簡單、學(xué)科地位無足輕重，這種錯誤認識是我們在緒論課上首先要解決的問題，通過強化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學(xué)習(xí)該課程的意義，提高學(xué)生對于本門課重要性的認識。其次，在緒論課講授中利用視頻、圖片及幻燈片等多種形式向?qū)W生展示不同時期建材品種、應(yīng)用范圍，使他們能較直觀的了解材料的發(fā)展史，懂得材料在實際工程中的重要地位，進而加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)本門課意義的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，要向?qū)W生講清本課程的特點，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，由于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)模式帶來的慣性思維，學(xué)生往往機械性記憶，有應(yīng)付考試的想法，而建筑材料的學(xué)習(xí)要求靈活掌握建材性質(zhì)，舉一反三的解決實際工程問題，學(xué)生必須盡快的掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

緒論課課時有限，不能期望學(xué)生完全提高認識，迅速學(xué)會學(xué)習(xí)方法，有待于以后的章節(jié)學(xué)習(xí)中逐步掌握，但是上好緒論課的確能夠增強學(xué)生對于課程重要性的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

建筑材料課理論性質(zhì)內(nèi)容居多，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)方法使得課程枯燥、學(xué)生厭學(xué)、教師難教、教學(xué)效果差。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，筆者在教學(xué)過程中，實踐了幾種新的教學(xué)方法，不但受到了學(xué)生的歡迎，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)課程內(nèi)容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設(shè)計，然后讓學(xué)生參與，在分析案例的過程中開展教學(xué)活動，學(xué)生通過所給的案例資料進行比較、分析、分類與綜合從現(xiàn)象中找到本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力[1]。所選案例應(yīng)以實際的工程資料為主，可根據(jù)教學(xué)需要適當?shù)募庸じ脑?，編制具有實用性的教學(xué)案例，如：豫西水利樞紐工程泄洪道Ⅱ標段，采用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天抗壓強度達70Mpa的混凝土50萬m3但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，試分析其原因。首先教師通過資料及圖片演示，讓學(xué)生掌握詳細的工程資料，學(xué)生進行分組討論，然后各小組組長將討論結(jié)果寫在黑板上，組織學(xué)生進行相互間的提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)的理論知識點，分析得出是選用原材料不當所造成的。最后再根據(jù)自己所學(xué)，更正應(yīng)選用低熱水泥的結(jié)論。通過這種案例教學(xué)法，學(xué)生如臨工程現(xiàn)場既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生分析解決問題的能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[2]。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程演變?yōu)閷W(xué)生個體參與的實踐過程，為完成某項任務(wù)而進行積極地學(xué)習(xí)、自主的進行知識建構(gòu)，理解和把握課程的知識和技能，通過實踐過程綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力?，F(xiàn)以《建筑材料》課程的“建材調(diào)研”為例加以說明：1.項目名稱為“北二環(huán)裝飾城建材產(chǎn)品調(diào)查”，目的是了解當前裝飾性材料的性質(zhì)及實際應(yīng)用情況；2.確定任務(wù)后，全班分為8個調(diào)研小組，組長考核，每組列出詳細的調(diào)查計劃內(nèi)容包括：前期的資料準備、調(diào)查的項目名稱、具體的調(diào)查對象及小組分工、調(diào)查報告的書寫及成果展示、總體考核等。由各小組負責人課堂負責匯報；3.實踐調(diào)查過程安排在課余時間，學(xué)生到裝飾城現(xiàn)場實地調(diào)查搜集材料的名稱、產(chǎn)地、原料、工藝、技術(shù)指標、規(guī)格尺寸、裝飾性及應(yīng)用等。4.按照調(diào)查報告的項目形式填寫內(nèi)容，完成調(diào)查報告的撰寫。5.調(diào)查報告的分析與評價：由各小組負責人在規(guī)定時間內(nèi)完成調(diào)查過程及調(diào)查報告的匯報工作，最后由教師對于組織過程、完成情況及成果展示三個環(huán)節(jié)進行總體分析與評價。其中1、2、5三步驟在課堂完成，3、4在課余時間完成，整個“情境”教學(xué)過程由教師與學(xué)生共同完成，且以學(xué)生為主。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在收到了良好的教學(xué)效果的同時也獲得了學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)新展示多種教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課堂實物演示

建筑材料本身就是有形有色的實體，如果單純的靠講授某種建材的特點、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)生只能憑想象去理解，知識抽象難于形成永久記憶，同時也極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反如果把建材實物帶到課堂上，學(xué)生通過多感官接受知識點，不但印象深刻而且能顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，獲得理想的教學(xué)效果。例如在講解燒結(jié)普通磚的泛霜危害時，可以取一塊典型的泛霜磚讓學(xué)生觀看外表特征，同時進行敲擊表皮演示其酥松易脫落性質(zhì)，磚體強度下降，學(xué)生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然聯(lián)想到工程實踐中去。適合這種課堂教育技術(shù)的內(nèi)容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學(xué)過程中應(yīng)多加利用。

（二）現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)是結(jié)合文字、圖片、聲音、動畫及視頻等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術(shù)[3]。目前大部分學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書教學(xué)以教師為中心，無法吸引學(xué)生注意力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果采用多媒體技術(shù)可以通過圖片、視頻等多角度展示講解內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的好奇心，提高主觀學(xué)習(xí)的能動性，取得事半功倍的教學(xué)效果。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時，通過圖片展示學(xué)生能夠迅速地形成感官認知，再通過視頻演示它們在工程中的實際應(yīng)用，學(xué)生就能準確的掌握他們的應(yīng)用。多媒體教學(xué)為課堂授課帶來了便利，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無可比擬的優(yōu)越性[4]（見表1），在日常教學(xué)活動中應(yīng)充分加以利用。

表1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果 教學(xué)模式 學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)手段

“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學(xué)法

課堂內(nèi)容多、枯燥、不生動，且學(xué)生不易接受教師所講授的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率不高 以教師為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)

基于文字、圖形、圖像、動畫、錄像等多元素、多方位教學(xué)方法

課堂內(nèi)容豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)速度 以學(xué)生為主的教學(xué)模式 學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)

四、認真準備實驗，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用

建筑材料課程本身含有很多的實驗，充分的將實驗與課堂教學(xué)良好結(jié)合，一方面能夠豐富教學(xué)手段，使學(xué)生迅速準確的掌握理論知識，另一方面也是對學(xué)生進行基本實踐能力的訓(xùn)練。

從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的角度出發(fā)，教師授課應(yīng)盡量與工程實踐相結(jié)合，精心設(shè)計準備，真正做到實驗與課堂教學(xué)的完美統(tǒng)一，是學(xué)生通過實驗不僅能檢驗已學(xué)到的理論知識，還能培養(yǎng)自身分

析問題、解決問題的專業(yè)技能。如在混凝土實驗中，要求學(xué)生自己測定組成材料的性能、自己進行混凝土配合比計算、按照計算出的配合比攪拌混凝土，然后學(xué)生自己進行坍落度測定實驗，在實驗中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達不到要求，再進行調(diào)整。通過整個實驗使學(xué)生鞏固了對于混凝土組成材料、特性等理論知識的掌握，同時鍛煉了學(xué)生對于混凝土配比設(shè)計、調(diào)整及檢測等方面的實踐動手能力，切實提高了教學(xué)效果。除此之外，通過實驗還能培養(yǎng)學(xué)生交際能力、組織能力以及團隊配合意識，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適合我們的學(xué)生培養(yǎng)目標要求。

五、導(dǎo)入材料科學(xué)最新研究，拓寬學(xué)生知識面

建材行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些新型建筑材料從出現(xiàn)到應(yīng)用時間很短。這就要求我們在課堂教學(xué)中必須適當?shù)脑黾赢斀窠ú男袠I(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。這樣做不僅能拓寬學(xué)生知識面，為將來從事建筑行業(yè)打好基礎(chǔ)，同時對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進取意識，激勵學(xué)生去不斷了解建筑材料發(fā)展趨勢，增強對于建筑材料行業(yè)的熱愛都有著十分重要的意義。

課堂教學(xué)是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學(xué)生這兩大主體；課堂教學(xué)也是平臺載體，承載著知識傳授這項活動的展開。無論哪種課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，我們的目的都是讓教育對象——學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，保證教學(xué)過程和教學(xué)效果，真正提高教育質(zhì)量?？傊?，課堂教學(xué)方法有很多，適合自己、適應(yīng)學(xué)生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計、認真付出。以上是筆者的一些課堂教學(xué)體會，期待著向更多老師探討學(xué)習(xí)。

[參考文獻] [1]王伯林.案例教學(xué)法在建筑材料課中的應(yīng)用.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報[J], 2001, 9.[2]胡志紅.項目教學(xué)法在力學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧工學(xué)院報[J], 2004，（10）：116.[3]支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學(xué)改革與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2004.[4]崔婷.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校教學(xué)中應(yīng)用研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2008.

第三篇：古詩課堂教學(xué)體會

古詩課堂教學(xué)體會

安達市長征小學(xué) 李冬梅

小學(xué)語文教材選編的古詩，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，學(xué)習(xí)古代詩歌對于學(xué)生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情有著重要作用?？蓚鹘y(tǒng)的古詩教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教師灌，學(xué)生記，模式過于一致，方法單調(diào)，呆板，優(yōu)美的意境，生動的形象被分解得支離破碎?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》對語文教學(xué)，無論是觀點上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩教學(xué)也要在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。今天我們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩教學(xué)，我就這節(jié)課談?wù)勑抡n標下，我對古詩教學(xué)的一點心得。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學(xué)古詩教學(xué)中，要以“趣”激情，無論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

知詩人，解詩題；

每一首詩都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。我國古代詩歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對國事民情的憂慮，或抒寫報國無門的感慨，或抒寫建功邊關(guān)的豪情，或抒寫退隱田園的樂趣，或?qū)憙号殚L，或?qū)懪笥亚樯??無論什么內(nèi)容，其思想性都是我們鑒賞的重點。

所以我們要知詩人：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖

解詩題：從古詩的題目所傳達出的詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達的感情等

對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。

當然，這是對高年級的一節(jié)課，如果對于低年級的學(xué)生來說這就有些難了。在低年級的教學(xué)中，我們引起學(xué)生興趣的方式還有很多：如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當學(xué)生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩意。又如在教學(xué)《鵝》、《畫雞》這類古詩時，新課伊始，教師可播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、自讀自悟，理解詩意 抓字眼，曉詩意

古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩造成了困難。要進一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。

小學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，鼓勵學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩歌教學(xué)過程中，首先鼓勵學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充。然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導(dǎo)、點撥。

三、訓(xùn)練朗讀、讀中悟情。入詩境，悟詩情

語文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀是語文教學(xué)之本，古詩教學(xué)更離不開反復(fù)誦讀。古詩優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過有感情的誦讀，學(xué)生的體悟才會深刻。在教學(xué)過程中，各位老師應(yīng)堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的誦讀，“五讀”：

1、是教師聲情并茂的范讀，可以給學(xué)生最直觀的感覺。節(jié)奏、重音、抑揚頓挫的聲調(diào)，學(xué)生一聽范讀自然明了。

2、是繪聲繪色的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓，讀出感情，體會節(jié)奏；

3、是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標記；

4、是學(xué)生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；

5、是離開課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。

通過這樣反復(fù)地讀，再適當加入聯(lián)想和想象，體味古詩詞的意境，領(lǐng)悟表達的思想感情，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生“想入非非”，給學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿于古詩教學(xué)的全過程，扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、培養(yǎng)能力、加深感受

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。學(xué)習(xí)了一首古詩，學(xué)生或多或少都會有所感悟。有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上恰當創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生把所思所想表達出來?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。”讓學(xué)生準確表述出學(xué)習(xí)古詩后自己的感受、見解，正是彰顯學(xué)生個性的好機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、夯實語文基本功的好時候。

（1）畫一畫

抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩中有畫的千古名作，（2）演一演

我們可以創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過表演來展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法。（3）仿一仿

對程度較好的學(xué)生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習(xí)作水平，一箭數(shù)雕。

總之，我們應(yīng)緊扣語文課標的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學(xué)生充分地讀，充分地說，充分的想，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。

第四篇：高效課堂教學(xué)體會

高效課堂教學(xué)體會

神木二中

前幾周學(xué)校組織了高效課堂教學(xué)大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

第五篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗體會（本站推薦）

有效課堂應(yīng)是一個“方、張、松”課堂

有效課堂、高效課堂，當屬近年來的高頻詞匯，對于有效課堂可謂眾說紛紜、莫衷一是。

一、有效的課堂是一個教學(xué)有方的課堂

它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學(xué)觀，既能把握教學(xué)的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學(xué)的方略，即“三方”意識。

1.把握教學(xué)的方向

。有效教學(xué)教學(xué)必須要有明確的目標指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向?？v觀那些無效課堂，往往是教學(xué)目標指向不明、教學(xué)內(nèi)容指向模糊、教學(xué)技術(shù)指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學(xué)目標或定不出正確的教學(xué)目標，既是無的放矢，教學(xué)效果自然可想而知；有些教師教學(xué)內(nèi)容取舍不當，教學(xué)重點沒有加以突出，教學(xué)難點沒有得以突破，甚至讓學(xué)生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學(xué)技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C灌，讓學(xué)生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學(xué)有效，首先應(yīng)該把握教學(xué)的方向，即目標指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

2.巧用教學(xué)的方法。教無定法，只是提醒教師在教學(xué)中要靈活運用方法，并不是否認教學(xué)中應(yīng)該運用恰當?shù)姆椒ā＞彤斚碌挠行дn堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學(xué)。要想讓課堂教學(xué)有效甚至高效，教學(xué)方法的運用應(yīng)該有機、有度、有序，即教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)方法的運用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學(xué)方法的運用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學(xué)無功而返。

3.講究教學(xué)的方略。教學(xué)作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學(xué)的策略很多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都應(yīng)講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學(xué)策略，作為教師，應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識去破解未知的領(lǐng)域，為學(xué)生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學(xué)策略，中小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學(xué)中必須遵循這個規(guī)律。三是從知識到能力的教學(xué)策略，我們的教學(xué)絕不能僅僅滿足知識傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。

二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂

張力是一個物理學(xué)的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)科的強烈興趣，能使學(xué)生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發(fā)展性。

1.延伸課堂空間的長度。課堂教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生起點的地方開始，也就是必須符合學(xué)生認知的發(fā)展水平，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學(xué)上，因為教學(xué)的實質(zhì)在于促進發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學(xué)生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學(xué)生的起點，如學(xué)生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的重點，即學(xué)生在該堂課中的學(xué)習(xí)目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學(xué)的支架，幫助學(xué)生登上一個個知識與能力的臺階，支持學(xué)生摘到一顆顆依次高掛的桃子。

2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學(xué)中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個知識、能力、情感融為一體的教學(xué)主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關(guān)注教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。同時，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學(xué)科學(xué)習(xí)知識和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)是海闊天空的，只有把學(xué)習(xí)放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學(xué)生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發(fā)展的收獲。

3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學(xué)生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當最大程度地“閑”下來，而讓學(xué)生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做

到三不講，凡是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的不講。在課堂上重點關(guān)注三個點，即澄清學(xué)生的易混點、解決學(xué)生的疑難點、激發(fā)學(xué)生的好奇點。從而將更多的時間留給學(xué)生，多給學(xué)生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學(xué)的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學(xué)的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學(xué)生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學(xué)效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學(xué)取得應(yīng)有的效度。

三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學(xué)一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、課堂即生長，教學(xué)的核心追求是培養(yǎng)每一個學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。

1.教師的教學(xué)比較輕松。有效的課堂應(yīng)該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應(yīng)該是教師的教學(xué)不那么勞心費力，具體地說一是教師享受著簡約教學(xué)的過程。教師要學(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇的放棄而回歸到學(xué)科的本質(zhì)上，用最簡單的方式、簡練的語言主、簡明的活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學(xué)生的主體地位。二是教師享受著和諧教學(xué)的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關(guān)注課堂的紀律，也不必時時設(shè)防著學(xué)生課堂的搗亂與突如其來的偶發(fā)事件，也不必時時像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學(xué)生被動而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學(xué)的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語言智慧、角色智慧、對象智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來的教學(xué)成功，從而使自己對辛勤教學(xué)感到輕松。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松。有效的課堂與快樂的心境密切相關(guān)。寬松的課堂氛圍，放松、快樂、愉悅的心情不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能融洽師生情感，這是眾所周知的，因此，教師必須千方百計為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是教師能尊重學(xué)生的意見顧及學(xué)生的個性，不要輕易否定學(xué)生的想法，不要偏面打壓學(xué)生創(chuàng)造。讓學(xué)生的精神得以“幻想旅游”，讓學(xué)生的情感得到“高峰體驗”。同時，課堂的學(xué)習(xí)又是輕負高質(zhì)的，我們提倡快樂學(xué)習(xí)，并不否認學(xué)習(xí)所必須的壓力與負擔，只是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠擁有快樂的心境，攻克難題的過程雖然艱難甚至痛苦，但攻克難題的結(jié)果卻是欣慰而自豪。

3.課堂的氛圍比較輕松。要奪取課堂教學(xué)的有效乃至高效，課堂的教學(xué)節(jié)奏自然不可能松松垮垮，但課堂的教學(xué)氛圍可以是融融樂樂。我們可以竭盡所能創(chuàng)造安全的環(huán)境，不必讓教師與學(xué)生提心吊膽、相互設(shè)防，而是師生相互接納、教學(xué)相長。我們可以放開手腳給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自我探究、小組討論、個體展示，盡情體驗探究的樂趣，分享合作的成果，展現(xiàn)個性的風(fēng)采。在這種輕松和諧的課堂氛圍里，使學(xué)生興趣的勃發(fā)力、習(xí)慣的浸染力、思維的穿透力、情感的滲透力、方法的遷移力得到最大限度的發(fā)展，當然這樣課堂氛圍的營造，需要教師用心、用情、用功，但同時也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、社會各界的呵護。教室雖是一個小天地，但也是一個大社會，要讓教室成為師生幸福的天堂，首先應(yīng)讓教學(xué)成為師生愉快的活動。