第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探究

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探究

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高和音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；有效評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，以積極的態(tài)度參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)生的音樂(lè)能力得以提高，達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的預(yù)期目的。

一、評(píng)價(jià)主體雙向化

1.正確的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我分析，從而自我提高的過(guò)程。

在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》中，我在拓展練習(xí)中是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的：1.姓名2.“我”表現(xiàn)的孔雀美麗嗎？3.為什么？備注：好―☆☆☆，中―☆☆，差―☆。

通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課中的優(yōu)美歌聲，體態(tài)律動(dòng)，器樂(lè)伴奏等多方面表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處進(jìn)行記錄，學(xué)生對(duì)自我的表現(xiàn)有了一個(gè)比較清楚的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力和未來(lái)充滿信心。這種評(píng)價(jià)方法在低段的課堂教學(xué)中就應(yīng)逐步建立。

2.積極的學(xué)生互評(píng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“能夠?qū)ψ约汉退说难莩⒀葑嘧鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)”的要求。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)能夠增進(jìn)彼此間的交流，提高自我審美、分析和表達(dá)的能力。例如：學(xué)生在課堂進(jìn)行音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》小組表演活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的：1.小組名稱2.表演投入3.合作默契4創(chuàng)作有新意5.為什么？備注：好―☆☆☆，中―☆☆，差―☆。

學(xué)生在音樂(lè)課堂上參與各式各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，建立了他們自己一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過(guò)教師耐心的指導(dǎo)孩子們開(kāi)始能以欣賞的眼觀去評(píng)價(jià)，態(tài)度顯得積極主動(dòng)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還能提出改進(jìn)的建議，從而激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.平等的師生評(píng)價(jià)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。如教授《幸?？燔嚒愤@首歌曲時(shí)，有位學(xué)生跟我說(shuō)這首歌原來(lái)是首英文歌曲，歌名叫The Walkers《Sha La La La La》，后來(lái)由徐天填詞，張宏光編曲孫悅翻唱的，我馬上對(duì)他說(shuō)“你的知識(shí)面真廣，比老師強(qiáng)，謝謝你讓我們了解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)！”還讓全班同學(xué)給予他贊揚(yáng)的掌聲。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

二、體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的生動(dòng)化

1.把握評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)

評(píng)價(jià)貫穿音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握尤為重要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找準(zhǔn)教育契機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將起到事半功倍的收獲。

（1）把握評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，隨時(shí)撲捉他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師及時(shí)的評(píng)價(jià)中得到肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，形成良性循環(huán)。

（2）把握評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)機(jī)

音樂(lè)是一門非語(yǔ)義學(xué)科，正如“一千個(gè)讀者就能讀出一千個(gè)哈姆雷特”一樣，音樂(lè)留給孩子們想象的空間是很大的。如學(xué)習(xí)歌曲《小企鵝》時(shí)，教師加了一個(gè)為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們踴躍參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都化身為可愛(ài)、調(diào)皮的小企鵝了，最后，凡是參與創(chuàng)編活動(dòng)的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和激情。

2.彰顯評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)

（1）表?yè)P(yáng)語(yǔ)言――生動(dòng)具體

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)將一些具體詞匯放入其中讓學(xué)生清楚“好在哪兒，怎樣好”就會(huì)大不一樣。如“你唱得真有感情，如果能把音唱準(zhǔn)就更好了”“你的動(dòng)作真優(yōu)美，像只美麗的小孔雀！”“你的思維真敏銳，提的問(wèn)題很中肯！”??讓學(xué)生感覺(jué)到自己正在被認(rèn)可，內(nèi)心倍感自豪，而問(wèn)題的具體化，也讓學(xué)生可操作，有的放矢地改正，從而信心倍增。

（2）暗示語(yǔ)言――恰當(dāng)?shù)皿w

音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中教師通過(guò)多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言。如教師面含微笑用親切期待的目光注視他，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以激勵(lì)的作用。

（3）批評(píng)語(yǔ)言――幽默委婉

海茵茲?雷曼麥曾說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！崩缭趯W(xué)習(xí)《踩雨》這首歌曲時(shí)，學(xué)生在用鈴鼓為歌曲伴奏時(shí)演奏得大聲而有力，看到此景，我先用手捂住肚子作痛苦狀，然后用傷心而疼痛的口吻說(shuō)：“唉，今天的鈴鼓可挨了一頓狠揍，看來(lái)回家要貼膏藥和服止疼片了?！甭?tīng)完后，同學(xué)們哄堂大笑，可也明白了老師的意思，隨即都減輕了演奏的力度，伴奏的效果也好了很多。實(shí)踐證明，幽默委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下改正缺點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)方法多元化

1.鼓勵(lì)為主，挫折并存

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段。但鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)中有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。而挫折性的評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)別過(guò)于自信的孩子以挫折感，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。不過(guò)，在設(shè)置挫折評(píng)價(jià)時(shí)，老師要注意方式方法，注意度的掌控。

2.尊重差異，弘揚(yáng)個(gè)性

音樂(lè)學(xué)科，學(xué)生天生的素質(zhì)很重要，所以對(duì)不同條件的學(xué)生提出不同的要求是科學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。如學(xué)生學(xué)完一首歌曲后，我將學(xué)生的表現(xiàn)劃分四個(gè)等次進(jìn)行評(píng)價(jià)，A等：必須唱準(zhǔn)音高節(jié)奏，還要表現(xiàn)出歌曲的情感，B等：基本能按音高演唱歌曲，C等：節(jié)奏或情感方面能表現(xiàn)好一項(xiàng)，D等：敢于演唱，針對(duì)他們的條件只要能按要求完成的我都給他們“優(yōu)”，但有一個(gè)統(tǒng)一要求就是每位學(xué)生要“每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，這種有效評(píng)價(jià)方式讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器，是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)取得良好效果的重要保障。這就要求教師要針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們身心發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，要采取豐富而且是多元化的方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯邱麗

第二篇：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的探究》小結(jié)

《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的探究》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的重要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！?以下就以新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勅舾伤伎?/p>

一、注意表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)與公平性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必須客觀公平，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為索然無(wú)味，久而久之對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)生淡漠感。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異：對(duì)學(xué)困生，哪怕是微小的提高，也要給予確定；對(duì)優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實(shí)有程度有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣給予熱情的確定，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤懇努力。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。如：某某同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天作業(yè)的字跡還需寫(xiě)得再端正一些等，公平的評(píng)價(jià)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，同時(shí)也奇妙地指出了學(xué)生需要努力的方向。

二、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。

每個(gè)孩子都盼望得到教師和同學(xué)的正面評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)生，對(duì)正面評(píng)價(jià)的渴望更甚?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人潛能之間不但存在著質(zhì)與量上的差異，而且在潛力施展的程度上不一樣。人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培育和努力的成果。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。因此，我們要盡量關(guān)注全體學(xué)生，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、要突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。摸索者往往是異想者，教師善于運(yùn)用語(yǔ)言，如“你的想法給大家開(kāi)了個(gè)好頭。”“你的想法真好!”“你的想法跟專家的想法一樣！”“你的摸索精力真好！”“大家鼓掌表示向他學(xué)習(xí)！”“這么難的題目，你做對(duì)了，真了不起！”“你奇特的解法真好，能把你的思考方法告訴大家嗎？”對(duì)于稍差一點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)：“你真棒，能有這么大的提高，老師真替你高興！”“有提高，再加油，成功一定屬于你！”即使答復(fù)錯(cuò)了也說(shuō)：“你雖然碰壁了，但你的摸索精力是寶貴的?！薄澳阍僭囈辉?，信任你一定成功！你愿意嗎？”當(dāng)看到學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí)，也常用激勵(lì)的語(yǔ)言，如，“盼望你與粗心告別，與細(xì)心交朋友?！薄肮茏∽约?，才干表現(xiàn)杰出?！薄坝幸环莞牛陀幸环菔斋@?！钡鹊龋硗?，多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、要重視評(píng)價(jià)方式的多樣化。

1.不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還考查學(xué)生的能力。筆試、面試（重要是操作能力）相結(jié)合。命題時(shí)盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的利用價(jià)值，并重視開(kāi)放性。由于題目的答案是不唯一的，使得這樣的開(kāi)放性題目具有一定的神秘顏色，學(xué)生解答起來(lái)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的過(guò)程不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，更重要的是豐盛了學(xué)生的解題策略，提高了學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.試驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否積極提出問(wèn)題、能否設(shè)計(jì)計(jì)劃、能否操作并收集數(shù)據(jù)和做好記錄、是否善于與他人合作交換以及實(shí)地考核等，檢測(cè)目的達(dá)成程度。試驗(yàn)操作要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，看學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。

3.自評(píng)、生生互評(píng)與老師評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生也有權(quán)利參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中。除老師評(píng)價(jià)外，我們還組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)。在課堂探究過(guò)程中，以四至八人小組為主，小組成員之間了解情況，互評(píng)相對(duì)比較客觀，除自己評(píng)外，還進(jìn)行小組互評(píng)，并闡明為什么這樣評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中利用的成效，解答問(wèn)題的精確與否，找出自己的長(zhǎng)處、缺陷等等。這樣，既可以培育學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培育摸索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效活動(dòng)探究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效活動(dòng)探究

●李素梅

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師應(yīng)從課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)控等方面著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，認(rèn)真組織并開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效活動(dòng)的思考。

一、活動(dòng)要以全體參與為原則 [案例1] 以下是某教師教學(xué)句型“What is he doing?He’s swimming/walking/??”的教學(xué)片段。游戲活動(dòng)：你做我猜

活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)并操練句型“What is he doing?” 活動(dòng)方法和過(guò)程：

1.授課教師事先把一些表示動(dòng)作的單詞寫(xiě)在卡片上，然后請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班學(xué)生并前后站立，前面的學(xué)生手持卡片向全班呈現(xiàn)；講臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)讀單詞后一起做動(dòng)作，并齊聲問(wèn)What’s this?What is he doing?后面的學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)模仿的動(dòng)作猜卡片上的單詞。

2.同桌之間開(kāi)展“你做我猜”的游戲。[思考] 只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生，而大部分學(xué)生則成為觀眾，這會(huì)造成以下不良后果：

1.一些學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)實(shí)際上成為部分學(xué)生的“專利”，導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果微乎其微。2.沒(méi)有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣，容易成為活動(dòng)的旁觀者。

在案例1中，雖然在講臺(tái)上競(jìng)猜的學(xué)生是有限的，但其余學(xué)生也有明確的任務(wù)：認(rèn)讀單詞，并用問(wèn)句提問(wèn)講臺(tái)上的學(xué)生，與講臺(tái)上競(jìng)猜的學(xué)生一起互動(dòng)和交流，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得“活動(dòng)需要我”和“我需要活動(dòng)”：學(xué)生在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中鞏固了所學(xué)單詞，操練了所學(xué)句型。之后，授課教師組織同桌之間開(kāi)展活動(dòng)，這就使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)直接進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的主體參與意識(shí)得以激發(fā)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得以提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要以生活化為基礎(chǔ) [案例2] 某教師在教學(xué)句型“Is this your jacket”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴一響，教師拿著一件夾克衫走進(jìn)教室，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問(wèn)：Whose jacket is this?學(xué)生們都很好奇，都想知道這件夾克衫到底是誰(shuí)的。

只見(jiàn)授課教師把衣服交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your??”做“猜一猜”的游戲。最后，授課教師拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。

[思考] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要努力從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣，并有強(qiáng)烈的參與欲望。教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。

在案例2中，授課老師創(chuàng)設(shè)了尋找jacket和文具主人的生活化情境，以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為導(dǎo)向 [案例3] 某教師的授課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Plus and minus(B)。該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用表示數(shù)字11～15的英語(yǔ)單詞。上課伊?xí)r，授課教師先用歡快而富有表現(xiàn)力的歌曲Twenty green bottles進(jìn)行熱身，用課件里的蠟燭引出表示數(shù)字11的單詞eleven，然后用“數(shù)字接龍”游戲引出表示數(shù)字12的單詞twelve，再用“猜數(shù)字”游戲引出單詞thirteen，fourteen和fifteen。但在后面的鞏固環(huán)節(jié)中，授課教師竟用了20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生玩“托球數(shù)數(shù)”的游戲。雖然課堂氣氛相當(dāng)活躍，但是本課時(shí)的認(rèn)讀目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)成。

[思考] 1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是什么，通過(guò)活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動(dòng)是否必要，活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中生成的新目標(biāo)也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。因此，活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。在案例3中，授課教師設(shè)計(jì)“托球數(shù)數(shù)”游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。雖然該活動(dòng)的形式不錯(cuò)，但活動(dòng)的時(shí)間分配不合理。

2.興趣需要知識(shí)做支撐

小學(xué)生喜歡豐富多彩的活動(dòng)，但活潑的活動(dòng)形式只能激發(fā)他們參與某一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，還不足以使其形成學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步形成的、穩(wěn)定的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種體驗(yàn)和態(tài)度的形成必須基于一定的語(yǔ)言知識(shí)的積累，并進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中逐步得到發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、活動(dòng)過(guò)程要以適時(shí)調(diào)控為前捉 [案例4] 某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite fruit?like??”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然。部分學(xué)生雖然開(kāi)始討論但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀

并未提供幫助指導(dǎo)，該活動(dòng)的教學(xué)效果自然不盡人意。

筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己所喜愛(ài)的水果，所以只好用中文問(wèn)答。

[思考] 有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制；有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)要以積極有效為方向 [案例5] 在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，筆者在與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師交流時(shí)聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低。送教的一位教師分析，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理有關(guān)。于是這位教師決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。該教師在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)該教師上課，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高。該教師還對(duì)坐得好；讀得好、聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；加上該教師恰到好處的體態(tài)語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

[思考] 教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)。在案例5中，授課教師根據(jù)送教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“賞識(shí)教育”，消除了學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂上，授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多樣性。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有這樣，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展。

（李素梅 響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

喬云霞

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”這樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了?！焙⒆佑趾軜?lè)意地讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”??

如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2.巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3.評(píng)價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫(xiě)，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫(xiě)出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫(xiě)上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)”研究方案

一、課題的提出

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們多方面的潛能；不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度。總之，教師的課堂評(píng)價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們應(yīng)當(dāng)秉持的評(píng)價(jià)的基本理念。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：評(píng)價(jià)形式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這致使很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動(dòng)力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展?；谝陨闲W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的評(píng)價(jià)建議，提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”這一課題，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性、提高課改的實(shí)效性都具有重要的實(shí)踐意義。

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力。提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)意識(shí)及評(píng)價(jià)能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。

2、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。課堂上有效評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，促使師生之間、生生之間的合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

3、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅能激活整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、研究的價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔。探究教師的課堂評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性，有藝術(shù)性，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，努力提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，2、通過(guò)課題的研究更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。以研究科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

四、研究的內(nèi)容

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

2、評(píng)價(jià)方式的研究。評(píng)價(jià)方式要多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

3、評(píng)價(jià)主體的研究。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立師生、生生交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、研究的方法

本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。

1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇多名教師，進(jìn)行以教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、教學(xué)中遇到哪些評(píng)價(jià)是無(wú)效現(xiàn)象，怎樣提高課堂評(píng)價(jià)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。

3、比較歸納法：通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jī)。

4、案例研究法：收集典型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。

六、本課題研究的程序及實(shí)施步驟 實(shí)驗(yàn)研究將分為如下四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備和宣傳發(fā)動(dòng)（2013年3月）

1、成立課題組，制定課題研究方案。

2、進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013年4月至6月）

在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師分析我校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，查閱資料，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，做好記錄等。

第三階段：總結(jié)階段（2013年7月）

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我總結(jié)。通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的全面梳理，特別是對(duì)研究中理論與實(shí)踐過(guò)程的再反思、再認(rèn)識(shí)，更新每個(gè)教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。

在完成實(shí)施階段各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，整理分析研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題；總結(jié)疏理各個(gè)層次、各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過(guò)多種途徑和形式交流推廣。促進(jìn)我校的語(yǔ)文教育教學(xué)水平的全面提高。其具體內(nèi)容如下：

1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性質(zhì)量。

2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

3、進(jìn)行研究過(guò)程中的評(píng)課資料。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

七、本課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告。

2、相關(guān)教學(xué)案例，聽(tīng)課評(píng)課稿集。

八、完成課題的可行性分析

（一）本課題研究的優(yōu)勢(shì)所在

本課題組的組成，本著年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的原則，所選主要研究人員，都是來(lái)自教學(xué)一線的教師，骨干教師，均具有?？埔陨蠈W(xué)歷，絕大部分曾參加過(guò)小課題的研究，具有一定的研究能力。此外，圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。

九、研究的人員

1---3年級(jí)語(yǔ)文教師