第一篇：中小學(xué)音樂(lè)有效評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)題

2011.1

201、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念包括哪些內(nèi)容

02、探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)、必須認(rèn)清哪些音樂(lè)新課程教學(xué)現(xiàn)狀 03、探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)問(wèn)題需要關(guān)注哪些新課程實(shí)施的難點(diǎn) 04、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂(lè)教育的審美特證

05、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練必須正確理解哪些音樂(lè)知識(shí)與技能目標(biāo)

06、新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的目的是什么

07、新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科聲樂(lè)的技能訓(xùn)練應(yīng)抓住哪四個(gè)環(huán)節(jié)

08、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科器樂(lè)教學(xué)的技能訓(xùn)練要求應(yīng)做到哪三點(diǎn)

09、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科聽覺(jué)技能訓(xùn)練的主要做法有哪些

10、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練的做法有哪些

11、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)注意那幾點(diǎn)

12、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的具體策略有哪些

13、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評(píng)價(jià)概述

14、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練有哪些評(píng)價(jià)原則

15、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能評(píng)價(jià)與技能訓(xùn)練的關(guān)系是什么

16、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么

17、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的對(duì)策是什么

18、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我評(píng)價(jià)及時(shí)糾正自己在音樂(lè)表現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

19、如何通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以他們最喜愛(ài)和最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)自身的音樂(lè)感受

20、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)如何強(qiáng)化情感體驗(yàn)

21、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂(lè)、關(guān)注生活中的音樂(lè)、并積極參

與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)

22、指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾首中國(guó)古典詩(shī)詞和散文，幫助學(xué)生理解聲音藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)烘托詩(shī)詞、散文的境界。

第二篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)析題（要求：從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)淞稚钐幙纯础Ｗ屛覀冸S小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰(shuí)？它們游在水面上時(shí)的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡(jiǎn)介樂(lè)曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂(lè)曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來(lái)形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過(guò)兩座小山，再游過(guò)一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個(gè)人在林中》，簡(jiǎn)介歌曲

談話：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說(shuō)說(shuō)是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂(lè)句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動(dòng)表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問(wèn)：“樂(lè)曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰(shuí)作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場(chǎng)景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動(dòng)作”（動(dòng)作表演，鼓勵(lì)）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂(lè)，這都是音樂(lè)家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見(jiàn)證，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)說(shuō)說(shuō)自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂(lè)，聽，拱宸橋上傳來(lái)了修傘大伯高亢的嗓音?！保c(diǎn)擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想場(chǎng)景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來(lái)了叫賣聲?！保c(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來(lái)啊，同學(xué)們都很感興趣，我們?cè)僖黄鸶鴮W(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會(huì)怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長(zhǎng)、響亮）“為什么要把調(diào)拉長(zhǎng)??？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動(dòng)的音樂(lè)” “再聽聽（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語(yǔ)（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜惨欢牭絿?guó)類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來(lái)啊，不僅在杭州，全國(guó)各地的民間都流傳著許多意味深長(zhǎng)的民間小調(diào)，其實(shí)音樂(lè)就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵(lì)拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂(lè)里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對(duì)美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的情懷的?！保c(diǎn)幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說(shuō)出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識(shí)這些景色吧“（自由說(shuō)）

6、“那么在明年的西博會(huì)期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說(shuō)。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩(shī)意，而且其中還有非常動(dòng)人的故事，你知道什么傳說(shuō)呢？”（請(qǐng)一位學(xué)生快速講一至二個(gè)，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂(lè)人和音樂(lè)家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?/p>

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰(shuí)，想起了杭州哪個(gè)景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰(shuí)能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表?yè)P(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL(zhǎng)橋第一次相會(huì)）（望江門草橋結(jié)拜）（萬(wàn)松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱祝》的故事已是家喻戶曉了，國(guó)慶前夕，萬(wàn)松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)（舉手）請(qǐng)問(wèn)你對(duì)萬(wàn)松書院最深深的印象是什么。”

14、一生說(shuō)，另一生可能引出“梁?！币魳?lè)一直縈繞在身邊。

15、“好，我們?cè)僖黄饋?lái)品味一下粱祝優(yōu)美的愛(ài)情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛(ài)情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說(shuō)得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動(dòng)人的音樂(lè)也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂(lè)人，想一想，哪一位音樂(lè)人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)唱一唱主要樂(lè)句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對(duì)比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來(lái)說(shuō)說(shuō)相同之處吧”邊生說(shuō)邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說(shuō)，演唱更有個(gè)性，符合現(xiàn)代人時(shí)代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個(gè)提議，請(qǐng)同學(xué)們搞個(gè)小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢(mèng)蝶》的曲調(diào)來(lái)編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對(duì)聯(lián)，怎么樣，那拿出來(lái)介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對(duì)聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時(shí)間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過(guò)沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒，你們可以通過(guò)小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來(lái)抒發(fā)自給對(duì)西湖的愛(ài)，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對(duì)聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動(dòng)更有音樂(lè)，我們向來(lái)喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢(mèng)〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來(lái)個(gè)古今結(jié)合音樂(lè)文化二合一，每個(gè)小組選擇一幅對(duì)聯(lián)，合作夢(mèng)蝶曲調(diào)來(lái)填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來(lái)填詞，好嗎？開始吧，孩兒們?！?/p>

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請(qǐng)1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺(tái)演示，大家學(xué)唱。30、表?yè)P(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂(lè)課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對(duì)課堂上自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會(huì)呢？”

2、生講，表?yè)P(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，馬路變得越來(lái)越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來(lái)越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂(lè)與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂(lè)中寄托著美好的情感，讓我們新時(shí)代的杭州人攜起手來(lái)，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點(diǎn)放《夢(mèng)想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第三篇：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

淺談中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。因此合理、有效的開展教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。近幾年來(lái)，音樂(lè)的教學(xué)改革已逐漸深入，音樂(lè)教師在教學(xué)改革中沖破了舊框框、舊觀念的束縛，特別是市教委頒布的《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育行動(dòng)綱領(lǐng)》為全市的音樂(lè)教師提供了教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為適應(yīng)新形勢(shì)，為保證二期課改精神的落實(shí)和實(shí)施，教學(xué)上就需要建立一個(gè)全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)和監(jiān)督教學(xué)過(guò)程和效果，對(duì)于改革的音樂(lè)課給予價(jià)值上的判斷和評(píng)價(jià)，并為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)的依據(jù)。為此，本文就音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)、方法、步驟、指標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行一些研究和探討。

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)

在評(píng)價(jià)中我們主要遵守以下的依據(jù)：

1、依據(jù)教育方針。

中小學(xué)音樂(lè)教育工作者首先面對(duì)的是中小學(xué)生，根據(jù)音樂(lè)的特征和音樂(lè)的性質(zhì)，音樂(lè)教育是塑造人、健全人格、增加人的審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。眾所周知，音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)以它特有的音響打動(dòng)人的心弦，從而引起人的情感上的共鳴，音樂(lè)的直指人心的作用是其它學(xué)科所不能代替的。因此，音樂(lè)在培養(yǎng)人的性情、陶冶人的情操方面所起的潛移默化的作用就是在起“育人”作用，根據(jù)《音樂(lè)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中音樂(lè)教育主要是“育人”的這一教育目的，音樂(lè)評(píng)價(jià)有了政策上的依據(jù)，即育人是第一位的。有了政策依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)就能有一定的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2、依據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱。

音樂(lè)教學(xué)大綱是由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同的年級(jí)、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。如音樂(lè)學(xué)科教學(xué)大綱中要求小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課以唱游形式為主，讓學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中唱、通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，從中得到美的熏陶。高中階段則以欣賞課為主，因?yàn)楦咧猩砩霞黑呄虺墒欤河幸欢ǖ睦硇运季S，學(xué)生在欣賞古今中外經(jīng)典音樂(lè)時(shí)學(xué)會(huì)了分析與思考，再結(jié)合與音樂(lè)教材有關(guān)的人文知識(shí)，使高中生在音樂(lè)欣賞課中既享受了美妙的音樂(lè)又拓寬了視野開闊了眼界，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力。由此看出教學(xué)評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂(lè)課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上說(shuō)教學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果忽略了教學(xué)大綱中所提出的要求，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。當(dāng)然，也有音樂(lè)教師在上教學(xué)公開課時(shí)不依據(jù)教材，而是挖掘補(bǔ)充了教材的不足部分，有創(chuàng)意的選擇課外教材，這應(yīng)該說(shuō)和教學(xué)大綱有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)大綱的拓展和延伸。

3、要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)生的身心發(fā)展各個(gè)年齡階段有著不同的身心特點(diǎn)，如低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)：中高年級(jí)學(xué)生有著好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有著一定的理性思維能力，他們愛(ài)思索分析、愛(ài)討論研究。針對(duì)學(xué)生的各個(gè)年齡特征的表現(xiàn)，在制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出合適的評(píng)價(jià)。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求

1、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)的大目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是為培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及其它的綜合素質(zhì)，但具體分解到每個(gè)年級(jí)段和每堂課上教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)就備不相同。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂出切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，能圍繞教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、內(nèi)容安排

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，內(nèi)容安排是否合理科學(xué)，內(nèi)容是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得如何，教學(xué)節(jié)奏是否松散，這些都屬于內(nèi)容安排的重要方面。例：上海高中版音樂(lè)欣賞教材中第一課民歌《繡荷包》欣賞，教學(xué)大綱的要求是：讓學(xué)生了解民歌音樂(lè)的一度創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生了解音樂(lè)是一門極富有創(chuàng)造性特征的藝術(shù)種類，由此激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的濃厚興趣。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制訂出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從民歌欣賞著手，制定出以下的教學(xué)步驟：

一、民歌欣賞

二、實(shí)踐演唱

三、討論分析

四、課堂總結(jié)。在這節(jié)課上，教師請(qǐng)同學(xué)們欣賞了山西晉中、陜北、云南彌渡的《繡荷包》歌曲后，再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這三首歌曲加以分析討論，從而得出民歌音樂(lè)的流傳性。群眾性、變異性的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解民歌原始創(chuàng)作的過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。通過(guò)民歌欣賞《繡荷包》這堂課的教學(xué)步驟，我們可以看出教學(xué)內(nèi)容安排必須和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，集科學(xué)性和思想性有機(jī)的統(tǒng)一，這樣的課才能取得好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)的方法和手段

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的共同活動(dòng)中所采用的具體方法和手段。教學(xué)手段是指教師在教學(xué)活動(dòng)中相互傳遞的媒體或設(shè)備，如多媒體設(shè)備的運(yùn)用、教學(xué)掛圖、投影機(jī)、幻燈機(jī)等等。運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法和手段可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體評(píng)價(jià)教學(xué)方法和手段的要求是：

(1)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的和諧情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象要以音樂(lè)激情、以音樂(lè)激趣。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置引起學(xué)生注意好的導(dǎo)入，設(shè)置引人入勝的音樂(lè)情景，設(shè)置學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，注意在音樂(lè)課上要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。(2)要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好先進(jìn)的科學(xué)的多媒體手段，充分發(fā)揮教材和資料的輔助作用。眾所周知，音樂(lè)公開課一般都用多媒體課件作輔助，音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，但音樂(lè)一旦和具有視覺(jué)功能的多媒體畫面結(jié)合起來(lái)，就能起到錦上添花事倍功半的效果。當(dāng)然，任何事物都不是絕對(duì)的，筆者曾經(jīng)到有些學(xué)校聽課所見(jiàn)到有些音樂(lè)課不用多媒體手段原本也很精彩，但音樂(lè)教師硬用多媒體課件只打了課的標(biāo)題，后就棄之不用了，這樣應(yīng)用多媒體豈不是畫蛇添足，多此一舉。因此，多媒體手段的運(yùn)用要和課的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地讓教學(xué)工具為教學(xué)情景服務(wù)，這樣的課才能取得顯著的效果。

(3)教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)在音樂(lè)課的評(píng)價(jià)中是很重要的內(nèi)容，特別是音樂(lè)課采用什么樣的形式，這種形式的運(yùn)用是否符合課的教學(xué)目的和要求，課中提供些什么樣的音樂(lè)實(shí)踐，用什么環(huán)節(jié)緊緊相扣，這些都屬于課的形式和結(jié)構(gòu)的范疇之中，對(duì)于課的形式和結(jié)構(gòu)總體來(lái)說(shuō)要遵循以下的要求：

a、課的形式：音樂(lè)公開課形式常見(jiàn)的有綜合課、研究課、唱游課、欣賞課、創(chuàng)作課等形式，這些形式的運(yùn)用應(yīng)該為課的內(nèi)容服務(wù)，形式的設(shè)計(jì)也要為教學(xué)目的、教學(xué)要求服務(wù)。在音樂(lè)公開課中我們常見(jiàn)有的音樂(lè)教師為了追求課的效果，事先把課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都排練好，上公開課時(shí)象匯報(bào)演出那樣追求課的效果，這種為追求“形式”而上的公開課已違背了上公開課的初衷，把探索研討上課的教學(xué)科研活動(dòng)當(dāng)作“形式”來(lái)做，這種本末倒置的做法顯然是不可取的。相反，如果我們切合學(xué)生的實(shí)際情況，以啟發(fā)性的引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的音樂(lè)課應(yīng)予以高度評(píng)價(jià)，以保證音樂(lè)公開課朝著健康科學(xué)的方向發(fā)展。

b、課的結(jié)構(gòu)：主要是指整堂課的框架、布局是否合理；課的環(huán)節(jié)之間銜接的是否嚴(yán)密科學(xué)，符合邏輯：音樂(lè)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；整節(jié)課的組織過(guò)程是否科學(xué)、合理，課的時(shí)間分配是否得當(dāng)，這些都是評(píng)價(jià)音樂(lè)課的重要依據(jù)。

(4)教師基本功：音樂(lè)課中教師基本功是非常重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，它對(duì)提高課的質(zhì)量起著最直接的作用。作為音樂(lè)教師特別是年輕教師應(yīng)具備有示范演唱能力、鋼琴即興伴奏能力、有調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒能力、有抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)言表達(dá)能力、有調(diào)控駕馭班級(jí)紀(jì)律的能力、有書寫工整板書能力，這些基本功對(duì)于音樂(lè)課成功起著關(guān)鍵作用。

(5)課堂教學(xué)效果：獲得預(yù)期的教學(xué)效果是一堂成功課的標(biāo)志，但好的教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)不容忽視的是課中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的主體性是否得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了鍛煉，還要注意音樂(lè)課對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的影響，因?yàn)橐魳?lè)課不僅僅是教授技藝的場(chǎng)所，而且還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力滲透德育的育人陣地。

第四篇：音樂(lè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》

長(zhǎng)春市2013年中小學(xué)教師專業(yè)水平測(cè)試

主要參考資料之學(xué)科部分音樂(lè)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》習(xí)題

出題人：李昱山

1.以音樂(lè)（審美）為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程.在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生（美好的情操）、（健全的人格）。

2.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同（體驗(yàn)）、（發(fā)現(xiàn)）、（創(chuàng)造）、（表現(xiàn)）和（享受音樂(lè)美）的全過(guò)程。

3.（興趣）是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。

4.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

5.義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)（面向全體學(xué)生），使每個(gè)學(xué)生的（音樂(lè)潛能）得到開發(fā)并使他們從中受益。

6.每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種（音樂(lè)活動(dòng)），表達(dá)個(gè)人的智慧。

7.音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是（音樂(lè)藝術(shù)）的（實(shí)踐）過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的（藝術(shù)實(shí)踐）。

8.中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的（形象思維），開發(fā)學(xué)生的（創(chuàng)造性潛制）。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于（創(chuàng)造性活動(dòng)）的過(guò)程。

9.音樂(lè)教學(xué)中提倡學(xué)科的綜合，音樂(lè)與（舞蹈）、（戲劇）、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以（音樂(lè)）為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

10.音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，要以（音樂(lè)課程價(jià)值）和（基本目標(biāo)）為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立（綜合評(píng)價(jià)機(jī)制）。評(píng)價(jià)應(yīng)包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理）三個(gè)層次，可采用（自評(píng)）、（互評(píng)）和（他評(píng)）等多種評(píng)價(jià)方式。

11.通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)（基本知識(shí)）和（初步技能），初步養(yǎng)成（鑒賞）音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

12.通過(guò)提供（開放式）和（趣味性）的音樂(lè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以（即興式自由發(fā)揮）為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)

造性思維）的探究過(guò)程。

13．音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中基本表現(xiàn)要素如（力度）、（速度）、（音色）、（節(jié)奏）、（旋律）、（和聲）等和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和發(fā)展。

14.音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理與課程發(fā)展）。

15.新課程下教材的編寫遵守了（教育性）原則、學(xué)生為本）原則、（科學(xué)性）原則、（實(shí)踐性）原則、（綜合性）原則、（開放性）原則。

16.音樂(lè)課程的總目標(biāo)。（音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù).通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生美好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力]表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。）

17.課程目標(biāo)中的教學(xué)過(guò)程方法包括哪些？（體驗(yàn)?zāi)７绿骄亢献骶C合。）

18.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中是從哪四個(gè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行表述？（領(lǐng)域一：感受與鑒賞，領(lǐng)域二：表現(xiàn)，領(lǐng)域三：創(chuàng)造，領(lǐng)域四：音樂(lè)與相關(guān)文化。）

19.在實(shí)施音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1、遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)；

2、注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；

3、面向全體學(xué)生，注意因材施教；

4、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系；

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；

6、因地制宜實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》。）

20.音樂(lè)課程有哪些評(píng)價(jià)原則？評(píng)價(jià)的方式和方法有哪些？（音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則有：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則；評(píng)價(jià)的方法和方式有：

1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)想結(jié)合；

2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；

3、自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)想結(jié)合。）

21.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注（學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)），而且要（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展）學(xué)生多方面的潛能，了解（學(xué)生發(fā)展中的需求），幫助學(xué)生（認(rèn)識(shí)自我），（建立自信），發(fā)揮評(píng)價(jià)的（教育功能），促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

22.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念包括：（以音樂(lè)審美為核心）、（以興趣愛(ài)好為動(dòng)力）、（面向全體學(xué)生）、（注重個(gè)性發(fā)展）、（重視藝術(shù)實(shí)踐）、（提倡學(xué)科綜合）、（鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造）、（弘揚(yáng)民族音樂(lè)）、（理解多元文化）、（完善評(píng)價(jià)機(jī)制）。

23.探討中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練及評(píng)價(jià)問(wèn)題需要關(guān)注哪些新課程實(shí)施的難點(diǎn)：（音樂(lè)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效情境）、（如何讓音樂(lè)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活）、（在音樂(lè)教學(xué)中如何有效達(dá)成知識(shí)與技能的目標(biāo)）、（課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新如何更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)）、（如何有效開發(fā)利用中小學(xué)音樂(lè)課程資源）。

24.對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于（知識(shí)）、（技能）的傳授，而是表現(xiàn)在（啟迪）、（激勵(lì)）、（喚醒）、（感染）和（凈化）等效應(yīng)上。只有這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感（發(fā)

生）和（發(fā)展）中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的（情感狀態(tài)）和（意向），形成（審美情操），從而完善（人格發(fā)展）。

25.音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)為（視唱）、（練耳）、（識(shí)譜）等方面，也不只是（發(fā)聲）、（共鳴）、（咬字吐字）等歌唱技術(shù)層面，更為重要的是把（樂(lè)譜）的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或（歌唱技能）的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在（整體音樂(lè)實(shí)踐）中進(jìn)行，將其視為（音樂(lè)表現(xiàn)）活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)和組成部分，這樣才有利于構(gòu)成（基礎(chǔ)音樂(lè)教育知識(shí)與技能）的整體體系。

26.新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的目的在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)（已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容和要求）進(jìn)行（鞏固與加深理解），使教師了解學(xué)生對(duì)（學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能）的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的（責(zé)任感），再次領(lǐng)悟音樂(lè)的（美）。

27.聲樂(lè)的技能訓(xùn)練應(yīng)抓?。ㄗR(shí)譜的技能訓(xùn)練）、（節(jié)奏的技能訓(xùn)練）、（音準(zhǔn)的技能訓(xùn)練）、（強(qiáng)弱的訓(xùn)練）四個(gè)環(huán)節(jié)，要通過(guò)聲樂(lè)技能訓(xùn)練讓學(xué)生去（感知音樂(lè)）、（鑒賞音樂(lè)）、（理解音樂(lè)），讓學(xué)生感受到美的（陶冶），完善其（人格），提高其（素質(zhì)）。

28.正確的器樂(lè)演奏習(xí)慣包括方法的（科學(xué)性）、肌體的（協(xié)調(diào)性）、動(dòng)作的（穩(wěn)定性）等等，同時(shí)也包括（演奏心理）、（氣息控制）、（情緒控制）等。

29.聽覺(jué)技能訓(xùn)練的主要做法是要改變（現(xiàn)有聽覺(jué)訓(xùn)練的模式）和加強(qiáng)（音樂(lè)聆聽訓(xùn)練）。

30.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科歌唱技能訓(xùn)練的內(nèi)容有歌唱的（姿勢(shì)）、（呼吸方法）、（發(fā)聲方法）、（吐字咬字方法）訓(xùn)練。

31.歌唱技能訓(xùn)練中應(yīng)注意重在激發(fā)學(xué)生（富有感情地歌唱），注意培養(yǎng)學(xué)生歌唱的（積極性）和（自信心），精心設(shè)計(jì)（歌唱實(shí)踐活動(dòng)）的技能訓(xùn)練，注重（歌唱形式和內(nèi)容）的多樣化。

32.中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科技能訓(xùn)練的具體策略要以（課堂教學(xué)）為基礎(chǔ)，以（課外訓(xùn)練）為補(bǔ)充，以（考核測(cè)試）過(guò)關(guān)為杠桿；（全面訓(xùn)練）與（重點(diǎn)訓(xùn)練）相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)（教師的指導(dǎo)）與（學(xué)生自我訓(xùn)練）的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，注重（學(xué)生主動(dòng)地自我訓(xùn)練）；（常規(guī)訓(xùn)練）方法和手段與（現(xiàn)代化教學(xué)）手段相結(jié)合；（技能訓(xùn)練）與校園文化建設(shè)相結(jié)合。

33.“感受與鑒賞”領(lǐng)域技能訓(xùn)練的基本要求主要有以（聽）為主，（討論）為輔，適當(dāng)（講解），（創(chuàng)設(shè)情境）進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生（音樂(lè)體驗(yàn)），用豐富、有趣的（自組材料）對(duì)欣賞作品進(jìn)行（對(duì)比烘托），適當(dāng)運(yùn)用（直觀教學(xué)手段）幫助提高學(xué)生的（音樂(lè)鑒賞能力），關(guān)注（師生合作）的教學(xué)方法，加強(qiáng)（學(xué)科綜合）。

34.“表現(xiàn)”領(lǐng)域包含了（演唱）、（演奏）、（綜合性藝術(shù)表演）和（識(shí)讀樂(lè)譜）四項(xiàng)內(nèi)容，“表現(xiàn)”是培養(yǎng)學(xué)生（音樂(lè)審美）能力的重要途徑。

35、課程改革初期“表現(xiàn)”領(lǐng)域技能訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題有偏離（音樂(lè)本體），對(duì)（學(xué)科綜合教學(xué)形式）的不適度、不適量的運(yùn)用，（忽視或強(qiáng)化）音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，音樂(lè)審美對(duì)（基

礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）滲透不夠，（技能訓(xùn)練目標(biāo)）不明確，（技能訓(xùn)練內(nèi)容）過(guò)雜太亂，（技能訓(xùn)練過(guò)程）擺形式主義花架子，過(guò)度（依賴）和（使用）現(xiàn)代教學(xué)媒體等問(wèn)題。

36.“創(chuàng)造”領(lǐng)域包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與（音樂(lè)）有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的（即興創(chuàng)造活動(dòng)），又包含了（探索音響）與（音樂(lè)）、（即興創(chuàng)造）兩項(xiàng)內(nèi)容；其二是運(yùn)用（音樂(lè)材料）創(chuàng)作音樂(lè)。

37.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)與相關(guān)文化是（音樂(lè)課人文學(xué)科屬性）的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)（學(xué)生文化素養(yǎng)）的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

38、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域技能訓(xùn)練中取得的初步成效主要表現(xiàn)在開拓（學(xué)生的文化視野），豐富學(xué)生（對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)），促進(jìn)學(xué)生（創(chuàng)造力）的提高。

39.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，突出了（情感態(tài)度）與（價(jià)值觀）目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)（自然）、（自主）、（自信）和（有表情）地表現(xiàn)，這也是我們實(shí)施該領(lǐng)域教學(xué)的（行動(dòng)指南）。

40.能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用（音樂(lè)術(shù)語(yǔ)）進(jìn)行描述；能夠感知（音樂(lè)情感）的發(fā)展變化，并能簡(jiǎn)要地（描述）或通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)是（音樂(lè)情緒和情感）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

第五篇：音樂(lè)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程實(shí)驗(yàn)改革中，“評(píng)價(jià)”這一名詞被提到了一個(gè)新的高度，為課程實(shí)施者所重新認(rèn)識(shí)。

那么，究竟什么是“評(píng)價(jià)”？“教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過(guò)程?！?新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽u(píng)價(jià)的對(duì)象是整個(gè)教育過(guò)程中的參與者，包括學(xué)生、教師、課程管理者即學(xué)校，評(píng)價(jià)的方式也由過(guò)去的單一式量化評(píng)價(jià)向多元化“質(zhì)性”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)過(guò)程更人性化，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)活動(dòng)中評(píng)價(jià)對(duì)象的主體意識(shí)。

在音樂(lè)課程中，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)又因?yàn)橛辛艘魳?lè)學(xué)科的特點(diǎn)而更具有獨(dú)立性和個(gè)性，由于音樂(lè)學(xué)科以審美為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，加上音樂(lè)自身的較強(qiáng)社會(huì)交往性和文化傳承價(jià)值，決定了音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性原則。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。新課程理念的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。而教育理論告訴我們，只有使學(xué)生掌握客觀規(guī)律并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能獲得成功，所以我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就從以下幾個(gè)方面來(lái)探索：

一、營(yíng)造輕松、愉快的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)此不疲

我們常會(huì)遇到這種情況，某們同學(xué)平時(shí)唱歌還不錯(cuò)，可到全班考試時(shí)，聲音發(fā)抖，或者沒(méi)了聲音等等，以致不能取得良好的成績(jī)，久而久之，也少了學(xué)習(xí)信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用“同情”給他打個(gè)高分嗎？不，這顯然不行，要彌補(bǔ)考試的這個(gè)缺陷，除了平時(shí)我們要多提問(wèn)這位同學(xué)，多給他些鍛煉機(jī)會(huì)，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應(yīng)改變一下考試的氛圍，這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進(jìn)行，事先也不要告訴學(xué)生考試，這樣有的孩子雖在平時(shí)不敢在眾人面前表現(xiàn)，但游戲玩樂(lè)了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時(shí)老師還可以悄悄地加以記載，事后公布分析表?yè)P(yáng)，這位同學(xué)收到這份意外的成績(jī)后，一定會(huì)對(duì)自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對(duì)他的將來(lái)都會(huì)有一定的影響。再如低年級(jí)樂(lè)理考試就不一定象高年級(jí)一年發(fā)張?jiān)嚲砉P試，可以把考試布置成游園場(chǎng)地，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動(dòng)輕松、愉快地復(fù)心考查學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)實(shí)用的音樂(lè)知識(shí)。

二、拓寬考查評(píng)價(jià)渠道，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察追蹤

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，能力的增強(qiáng)，我們還可放手讓學(xué)生組織音樂(lè)會(huì)，融聲樂(lè)演唱與器樂(lè)演奏于之中，把獨(dú)唱與重唱、合唱(不超過(guò)8個(gè)人，每聲部有2個(gè)人來(lái)?yè)?dān)任)結(jié)合考查，把獨(dú)奏與重奏，合奏的效果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，既注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，更是鍛煉了他們的組織能力，對(duì)每個(gè)節(jié)目的主要組織者，將在該項(xiàng)成績(jī)中酌情加分。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)我還結(jié)合學(xué)生參加的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，這活動(dòng)不僅有學(xué)校組織的，還包括社會(huì)上組織的一些健康有益的比賽、演出，我都根據(jù)情況把它記入音樂(lè)成績(jī)。

三、采取多種形式，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性

一是自我評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和疑惑。在音樂(lè)課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)的理由就可以了。例如：在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，其中有一名學(xué)生對(duì)對(duì)自己的一應(yīng)俱全是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意。”這位學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想像到，他在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束，給他們自評(píng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使其表達(dá)自己的創(chuàng)意，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是自主參與

全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)價(jià)過(guò)程往往是統(tǒng)一考試與抽測(cè)，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。新課程評(píng)價(jià)賢創(chuàng)造了學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程的空間和環(huán)境。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師用描述性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以有效提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。通過(guò)多樣的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)特長(zhǎng)，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)試。學(xué)習(xí)既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，每一次評(píng)價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱(奏)得最好的音樂(lè)作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，每人都希望自己是一個(gè)好的評(píng)委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱(奏)，客觀地自我評(píng)價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)展示與音樂(lè)要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，自然促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂(lè)要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評(píng)價(jià)能營(yíng)養(yǎng)和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。

三是小組內(nèi)評(píng)價(jià)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，在小組內(nèi)互評(píng)時(shí)，能使學(xué)生懂得互相商量，探討著去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們與人合作的能力，同時(shí)，在小組內(nèi)互評(píng)，還可以通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的鼓勵(lì)，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來(lái)。

課堂上，我在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)時(shí)，總不失時(shí)機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)時(shí)，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵(lì)的話，去調(diào)動(dòng)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評(píng)價(jià)后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極的狀態(tài)。

四、是師生互評(píng)，營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上，得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。

教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)體、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。互評(píng)使他們清楚地了解自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)又增強(qiáng)了判斷力，自信心和心理承受能力。

中小學(xué)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人文發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。面對(duì)新課程，本人根據(jù)自己的探索和和實(shí)踐，使一向令音樂(lè)學(xué)科老師頭痛的組織教學(xué)變得井井有序，輕松有效，并且使課堂簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)效益大大提高，初感創(chuàng)新與探索是發(fā)展之本，發(fā)展之源泉。