第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié) 城關(guān)逸夫小學(xué) 章翠琴

自上學(xué)期末開(kāi)始，我鎮(zhèn)就開(kāi)始醞釀開(kāi)展打造高效課堂活動(dòng)，我們中心小學(xué)承擔(dān)了“實(shí)踐六個(gè)有效，打造高效課堂”課題研究中的“有效評(píng)價(jià)”子課題研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)歷時(shí)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，現(xiàn)已獲得一些淺陋經(jīng)驗(yàn)，交流如下：

一、學(xué)習(xí)實(shí)施方案，收集資料，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

為了出色地地完成我校承擔(dān)的高效課堂——有效評(píng)價(jià)研究任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以“有效評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂高效”的活動(dòng)目標(biāo)，我們首先組織學(xué)習(xí)了實(shí)施方案，明確了研究任務(wù)；接著開(kāi)展了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員搜集整理了有關(guān)高效課堂六有效的理論知識(shí)，進(jìn)行“一人一主題”的研討認(rèn)知活動(dòng)，從思想上統(tǒng)一了對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行研究實(shí)踐有效評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)；隨后搜集了關(guān)于有效評(píng)價(jià)的理論文獻(xiàn)，集體學(xué)習(xí)，摘抄筆記，明確認(rèn)知了研究對(duì)象及研究方向。

二、分析了解我校課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，整理課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。

為了使研究有的放失，真正達(dá)到解決問(wèn)題，以評(píng)價(jià)促效果的目的，我們教研組進(jìn)行了分析自己的課堂、互相查找問(wèn)題的研討活動(dòng)，查找整理出課堂我校課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。問(wèn)題主要有以下幾方面：

1、個(gè)別教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容上比較淺顯，主要表現(xiàn)在很簡(jiǎn)單的問(wèn)題（比如一些是非問(wèn)題），教師都給予重賞，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)品產(chǎn)生濃厚的興趣，而忽視了對(duì)知識(shí)的掌握。

2、評(píng)價(jià)的主體比較單一，表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)少，幾乎沒(méi)有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)的方式比較傳統(tǒng)，首先評(píng)價(jià)時(shí)動(dòng)作單一，比如一節(jié)課都伸出大拇指示意，學(xué)生是最棒的或是整堂課的掌聲不斷，缺少教師真誠(chéng)的眼神激勵(lì)和肢體評(píng)價(jià)；其次是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、多樣。（不管什么內(nèi)容的問(wèn)題，都是“不錯(cuò)”、“你真棒”、“很好”等，沒(méi)有細(xì)致、具體的針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

4、評(píng)價(jià)的層次比較低，這主要表現(xiàn)在課堂上，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，學(xué)生答對(duì)了，教師給予重賞，而對(duì)學(xué)生的大膽發(fā)現(xiàn)教師卻不以為然，損傷了部分學(xué)生的自尊心。

5、評(píng)價(jià)用語(yǔ)偏激，存在學(xué)生回答問(wèn)題不符合要求的，教師就給予否定或批評(píng)，然后趕快公布正確答案現(xiàn)象。還有部分教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)論對(duì)與否都給予贊賞獎(jiǎng)勵(lì)，重視了新課改中尊重學(xué)生個(gè)性理念忽視了教師的引導(dǎo)評(píng)判作用。

三、確定研究目標(biāo)

通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，我們初步確立了研究方向：評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)層次、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中的有效使用。確定了每位教師的研究方向，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、集中交流的方式持續(xù)開(kāi)展了學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。

四、開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)

1、開(kāi)展一人一題研討活動(dòng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一直貫穿在教師教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可磨滅的作用，為提高教師課堂評(píng)價(jià)的有效性，我組開(kāi)展了一周一人一主題研討活動(dòng)，以“有效課堂的六個(gè)要素到有效評(píng)價(jià)的延伸”為主題，進(jìn)行一周一次主題研討活動(dòng)，使各位教師思想行為上能做到“兼顧全盤、評(píng)價(jià)為主”，迅速掀起研究實(shí)施高效課堂的教學(xué)熱潮。

2、開(kāi)展“示范研討”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

選取了低中高三個(gè)階段四位年輕、有魄力的實(shí)驗(yàn)教師，請(qǐng)他們一周一輪流上示范研討課，其余組員堅(jiān)持聽(tīng)取一節(jié)研討課，填寫好聽(tīng)評(píng)課記錄表，并及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容落實(shí)有效評(píng)價(jià)方面的評(píng)課。

3、開(kāi)展教學(xué)案例展評(píng)活動(dòng)。通過(guò)一人一文的主題研討活動(dòng)后，各位教師在評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容、形式、范圍等方面有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，隨后就逐步在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，為激發(fā)教師研究積極性，我組又開(kāi)展了“成功有效評(píng)價(jià)教學(xué)案例”比賽活動(dòng)，促進(jìn)了課堂研討氣氛，提高了課堂效率。

五、在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐，達(dá)到有效評(píng)價(jià)提高效率目標(biāo)。

為了確實(shí)達(dá)到以“有效評(píng)價(jià)促課堂高效”的研究目標(biāo)，除安排示范研討課外，我校還開(kāi)展了自主聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要針對(duì)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體等使用要能為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)和教師使用教學(xué)評(píng)價(jià)的熟練程度幾方面進(jìn)行研究。教師們針對(duì)執(zhí)教教師教學(xué)評(píng)價(jià)使用有效性，積極發(fā)表看法，提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變了觀點(diǎn)，能夠積極熱情使用教學(xué)評(píng)價(jià)，努力使教學(xué)評(píng)價(jià)為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

1、利用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂中教師利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行情景化評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2、利用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中遇到難懂的問(wèn)題，教師要善于利用層次性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，克難攻堅(jiān)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、掌握熟練地教學(xué)評(píng)價(jià)技能，把握評(píng)價(jià)機(jī)緣。在教學(xué)中教師要熟練地掌握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)法寶，課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，引導(dǎo)要細(xì)致，對(duì)各類學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要自然有序，需要的時(shí)候才評(píng)價(jià)，過(guò)早會(huì)消弭學(xué)生思維解答積極性，過(guò)晚會(huì)失去評(píng)價(jià)作用，達(dá)不到以“有效評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂效率”的目標(biāo)。

六、取得成果

1、通過(guò)集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，所有教師都認(rèn)識(shí)到了課堂評(píng)價(jià)的使用對(duì)于提高教育教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等，并在課堂實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)用、改進(jìn)，收到了良好的效果。教師針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)使用有效性積極探究，總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)交流材料10篇、教學(xué)案例10篇、課堂實(shí)錄四節(jié)次。

2、通過(guò)評(píng)價(jià)的有效使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思維能力，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中呈現(xiàn)出小口常開(kāi)、小手真舉、小眼發(fā)亮、小臉通紅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、今后設(shè)想

1、進(jìn)一步落實(shí)有效評(píng)價(jià)研究。利用教研活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中能轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，熟練運(yùn)用評(píng)價(jià)策略及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)知識(shí)，又得到鍛煉。

2、繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，圍繞評(píng)價(jià)使用的有效性，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。利用聯(lián)片教研機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)各校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積累提高課堂效率知識(shí)。

3、積極開(kāi)展“我的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言”積累展示活動(dòng)、有效評(píng)價(jià)與高效課堂關(guān)系等自主研討交流活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“人人課堂都高效，個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)都有效”的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、做好過(guò)程性資料的收集，收集教師教師撰寫的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，錄制實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)課堂實(shí)錄等，不斷開(kāi)展研究，最終形成經(jīng)驗(yàn)在教師中推廣運(yùn)用。

時(shí)光如水，不知不覺(jué)間三個(gè)多月的教學(xué)時(shí)間已逝去，我組教師的研究實(shí)踐活動(dòng)只取得了微淺收獲，但我們不會(huì)止步不前的。在今后的教育教學(xué)作中，我們將再接再厲的以“落實(shí)有效評(píng)價(jià)，打造高效課堂”為目標(biāo)，扎實(shí)工作，不斷奮進(jìn)，為我鎮(zhèn)我校的打造高效課堂活動(dòng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

城關(guān)逸夫小學(xué)語(yǔ)文教研組 2014年6月

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

喬云霞

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了。”“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了。”孩子又很樂(lè)意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”??

如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2.巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3.評(píng)價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)[模版]

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià)，可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？

記得看過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課，它給我留下了很深的印象。說(shuō)話干凈利索的年輕教師，用她那春風(fēng)化雨般的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次評(píng)價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。在一個(gè)男孩很流利地朗讀了一段課文之后，老師示意他坐下，隨口說(shuō)了一句：“你進(jìn)步了！”當(dāng)時(shí)孩子面無(wú)表情地坐下了，而老師并沒(méi)有注意這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩，沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句：“你又進(jìn)步了！”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺(jué)是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評(píng)價(jià)有價(jià)值嗎？

作為教師，你是否真的了解學(xué)生的心，你是否知道學(xué)生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價(jià)的鼓勵(lì)，而是心靈的呵護(hù)；他們需要的不是這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是精神的撫慰。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、飽含真情，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了?！焙⒆佑趾軜?lè)意地讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……

如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除了有聲語(yǔ)言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽(tīng)，諸如此類的態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”行之有效的體態(tài)語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3、評(píng)價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

我看見(jiàn)過(guò)特級(jí)教師賈志敏老師的一堂公開(kāi)課，他在面對(duì)一個(gè)讀書(shū)聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的：“你讀得真好聽(tīng)！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過(guò)，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話語(yǔ)如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味，不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛(ài)心?！澳阕x得真好聽(tīng)！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè)，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽(tīng)著順耳，易于接愛(ài)?！安恍?，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你高興！”

如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過(guò)于教師的課堂評(píng)價(jià)。總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究

“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)”研究方案

一、課題的提出

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們多方面的潛能；不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度?？傊?，教師的課堂評(píng)價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們應(yīng)當(dāng)秉持的評(píng)價(jià)的基本理念。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評(píng)價(jià)的作用，可依然存在以下幾個(gè)弊端：評(píng)價(jià)形式單一，以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，片面理解評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，一味地表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)的視角狹窄，只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，更忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。這致使很多學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而失去了動(dòng)力。這種單向性的、一元性的、程序性的課堂評(píng)價(jià)充斥于我們的語(yǔ)文課堂，在不同程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展?；谝陨闲W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的評(píng)價(jià)建議，提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究”這一課題，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性、提高課改的實(shí)效性都具有重要的實(shí)踐意義。

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力。提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、課堂評(píng)價(jià)意識(shí)及評(píng)價(jià)能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。

2、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。課堂上有效評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展，尤其促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，促使師生之間、生生之間的合作與交往，促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。

3、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅能激活整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、研究的價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流、碰撞，產(chǎn)生思維的火花，使他們靈性飛翔。探究教師的課堂評(píng)價(jià)如何做到有針對(duì)性，有藝術(shù)性，環(huán)環(huán)相扣，層層相遞，努力提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，2、通過(guò)課題的研究更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。以研究科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

四、研究的內(nèi)容

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

2、評(píng)價(jià)方式的研究。評(píng)價(jià)方式要多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

3、評(píng)價(jià)主體的研究。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立師生、生生交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、研究的方法

本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。

1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇多名教師，進(jìn)行以教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、教學(xué)中遇到哪些評(píng)價(jià)是無(wú)效現(xiàn)象，怎樣提高課堂評(píng)價(jià)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。

3、比較歸納法：通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jī)。

4、案例研究法：收集典型的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。

六、本課題研究的程序及實(shí)施步驟 實(shí)驗(yàn)研究將分為如下四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備和宣傳發(fā)動(dòng)（2013年3月）

1、成立課題組，制定課題研究方案。

2、進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013年4月至6月）

在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師分析我校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，查閱資料，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，做好記錄等。

第三階段：總結(jié)階段（2013年7月）

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我總結(jié)。通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程的全面梳理，特別是對(duì)研究中理論與實(shí)踐過(guò)程的再反思、再認(rèn)識(shí)，更新每個(gè)教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平、教科研水平。

在完成實(shí)施階段各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題；總結(jié)疏理各個(gè)層次、各個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過(guò)多種途徑和形式交流推廣。促進(jìn)我校的語(yǔ)文教育教學(xué)水平的全面提高。其具體內(nèi)容如下：

1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性質(zhì)量。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

3、進(jìn)行研究過(guò)程中的評(píng)課資料。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

七、本課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告。

2、相關(guān)教學(xué)案例，聽(tīng)課評(píng)課稿集。

八、完成課題的可行性分析

（一）本課題研究的優(yōu)勢(shì)所在

本課題組的組成，本著年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的原則，所選主要研究人員，都是來(lái)自教學(xué)一線的教師，骨干教師，均具有專科以上學(xué)歷，絕大部分曾參加過(guò)小課題的研究，具有一定的研究能力。此外，圍繞本課題我們對(duì)全體教師進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進(jìn)行大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的認(rèn)識(shí)和界定。

九、研究的人員

1---3年級(jí)語(yǔ)文教師

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

教師在語(yǔ)文課堂上，要運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，正在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評(píng)價(jià)會(huì)讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。下面談一些我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面一些不成熟的想法，和大家共同學(xué)習(xí)。

一、善于傾聽(tīng)是正確評(píng)價(jià)的保證

著名語(yǔ)文教育家周一貫說(shuō)：“有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”。由此可見(jiàn)，教師要在課堂上全神貫注地聆聽(tīng)學(xué)生們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，捕捉到來(lái)自學(xué)生的思維火花，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中，教師是否善于傾聽(tīng)直接影響到課堂評(píng)價(jià)的好壞，也直接決定了學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)的接受程度。

1、傾聽(tīng)學(xué)生求知的聲音

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋。隨著課堂教學(xué)的展開(kāi)，有些問(wèn)題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問(wèn)題我鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本、課

下收集資料中去尋求答案。這樣這樣就讓學(xué)生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明。

2、傾聽(tīng)課堂中出現(xiàn)的“小插曲”

在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時(shí)間耐心地傾聽(tīng)和詢問(wèn)，作出正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。及時(shí)地肯定性評(píng)價(jià)，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用。

3、傾聽(tīng)學(xué)生爭(zhēng)論的聲音

每一個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們也都有各自的見(jiàn)解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，此時(shí)，教師則要用心地傾聽(tīng)，適時(shí)作出公平的評(píng)價(jià)，提高他們的思維能力。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默

機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說(shuō)：“噢，你這樣讀，小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！蔽矣X(jué)得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽(tīng)講，或接受能力較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”

孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

2、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)

課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開(kāi)，小眼閃光?！?/p>

3、評(píng)價(jià)要適時(shí)

教師要善于捕捉課堂生成，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外。讓評(píng)價(jià)恰到好處。

所以說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！?如果想讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)吧！讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂上伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

三、課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。

1、教師的評(píng)價(jià)

課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束的享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂(lè)，一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生的快樂(lè)就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。

教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

2、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

在二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來(lái)讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評(píng)價(jià)。

生1：“他的朗讀感動(dòng)了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來(lái)很有感情地朗讀了一遍。

生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是‘年’是鼻音‘nián’；另一個(gè)是多音字‘待’在本課中讀‘dāi’。

師：你用心聆聽(tīng)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下??” 生2：“我有不同的意見(jiàn)，我來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解??”

生3：“老師，我覺(jué)得××進(jìn)步很大，如果在??地方改一改，就更好了?！?/p>

從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來(lái)很程序化的課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們?cè)谄降取⒒ブ?、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒(méi)有直接否定和指責(zé)，而是通過(guò)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

3、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過(guò)程。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí)，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時(shí)，（即周瑜用造箭來(lái)陷害諸葛

亮的一句話）。在組織學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就組織開(kāi)展了學(xué)生自讀自評(píng)的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說(shuō)出了自身在朗讀這句話時(shí)所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險(xiǎn)、狡詐。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過(guò)他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。

四、師生互動(dòng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體

這里的“互動(dòng)”是指教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論、合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)，以獲得情感評(píng)價(jià)的最大效益。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。那么，如何將“互動(dòng)”的理念貫穿于課堂評(píng)價(jià)的始終，這里有三個(gè)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)

“參與”是互動(dòng)的基礎(chǔ)，只有“參與”才能“互動(dòng)”?！皡⑴c”和“互動(dòng)”構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)情感評(píng)價(jià)的有效落腳點(diǎn)。參與、互動(dòng)越多、越積極，感性體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，情感評(píng)價(jià)的效果也越明顯。

2、變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性

在課堂上，教師要主動(dòng)表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

3、生生互評(píng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

采用同桌互評(píng)，四人小組評(píng)議的方式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與教師評(píng)價(jià)相比，同齡人之間的評(píng)價(jià)更容易讓彼此接受。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有意識(shí)的設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯(cuò)誤檢查不出來(lái)，但是對(duì)待他人的作業(yè)他們卻不會(huì)放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過(guò)程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！弊鳂I(yè)本上常常出現(xiàn)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：“你能把課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“這個(gè)比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學(xué)習(xí)”等。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在互評(píng)中不斷得到了肯定。在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭(zhēng)吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后提出：“我們先說(shuō)他們的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，然后再指出需要改進(jìn)的地方。”在我的引導(dǎo)下有的學(xué)生說(shuō)：“他讀書(shū)聲音響亮?！薄八x得很有感情，但是掉了一個(gè)字，希望她以后能讀得更好?！北辉u(píng)價(jià)的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議，并說(shuō)：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后會(huì)注意?！本枚弥?，學(xué)生對(duì)互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了。知道評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)要先指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)對(duì)方，幫助他樹(shù)立自信。然后再為對(duì)方指出努力的方向?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽(tīng)到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了?！薄澳阕x得很有感情，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械耐涝谧x的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)方會(huì)說(shuō)“讓我

來(lái)幫你?！甭貙W(xué)生之間不僅學(xué)會(huì)了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看待對(duì)方，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)方，而且自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

4、師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在每次課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師可以留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生給自己的教學(xué)過(guò)程打分，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。

課堂是一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓我們運(yùn)用好這門課堂藝術(shù)，就讓情感溶入課堂評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加充滿活力！