第一篇：和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無聲—淺議英語課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建構(gòu)

潁州區(qū)小學(xué)英語參評(píng)論文

和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無聲

—淺議英語課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建構(gòu)

作者:李 萍

單位：文峰中心校 2009年5月6日

[正 文]：

心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼?，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)課堂高效率的重要前提，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)語言、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和工具。在小學(xué)英語課堂上，教師充分利用課堂這個(gè)語言環(huán)境，有的放矢地設(shè)計(jì)和使用風(fēng)趣睿智的教學(xué)語言，對(duì)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)和諧師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率起著不容置疑的重要作用。

那么，在英語教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)和諧師生關(guān)系呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，建造和諧關(guān)系的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的，因此，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生消除緊張的上課焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師就要利用課堂環(huán)境，審時(shí)度勢(shì)的運(yùn)用教學(xué)語言，使用表揚(yáng)、激勵(lì)等語言，有效地控制學(xué)生在課堂的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂趣性。其實(shí)英語教學(xué)的主要難點(diǎn)就是漢語與英語學(xué)習(xí)之間運(yùn)用靈活運(yùn)用語言的難點(diǎn)，平時(shí)我們的學(xué)生所想所聽，所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)地，所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語表達(dá)，與學(xué)生語言交流溝通，刻意營(yíng)造英語語言環(huán)境。如我在對(duì)小學(xué)五年級(jí)新生第一次上課時(shí)，就用英語與他們問好，作自我介紹：

二、促進(jìn)師生溝通，建構(gòu)和諧關(guān)系的源泉

和諧的關(guān)系需要人與人之間心靈的碰撞，而融洽和諧的師生關(guān)系不僅讓學(xué)生在課堂中享受如春風(fēng)一般的溫暖，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生完善的人格、和諧的發(fā)展起著不容忽視的作用。在寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在融洽、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)有很高的興趣性，敢于主動(dòng)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。因此師生間的良好溝通是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的源泉，那么作為教師如何與學(xué)生溝通，建構(gòu)和諧關(guān)系呢？

１、尊重學(xué)生，理解學(xué)生

學(xué)生是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立個(gè)性和情感的人，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”，建立起和諧的師生關(guān)系。因?yàn)閷?duì)學(xué)生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否愉快、和諧。尊重學(xué)生就會(huì)尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。例如在課堂教學(xué)中盡量不用命令性語氣，如：“Do some writing．”，“Move your chair back!”，而應(yīng)該多用協(xié)商式的語氣，如：“how about read them once more?”，“Do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言使老師和學(xué)生之間的距離一下子就會(huì)拉近了許多，這也就是我們常說的“蹲下來與孩子說話”。

２、寬容學(xué)生，信任學(xué)生

寬容是人類最美好的本能，在英語課堂上要多寬容、多信任學(xué)生，讓我們的英語課堂充滿信任和期待，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。課堂提問要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇難度適宜的問題讓他們回答，的主動(dòng)性，師生間缺乏廣泛的交流，更多的是教師的聲音，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講課內(nèi)容，是一種不平等、不和諧的師生關(guān)系。在這種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分是缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)造性的人。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)綜合素質(zhì)化的今天，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)更加和諧的師生關(guān)系，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，改變?cè)械膯渭児噍斒降慕虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。

1、師生對(duì)話，生生對(duì)話

包括師生間、學(xué)生間的對(duì)話、交流。可一問一答，可討論或爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對(duì)話的方式貫穿進(jìn)去。在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用問題提出，設(shè)問引思，復(fù)習(xí)提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學(xué)生的思維活躍起來。在講授新知識(shí)的時(shí)候通過對(duì)話檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握情況；在討論的時(shí)候通過對(duì)話傳遞所要表達(dá)的信息；課堂反饋中也離不開對(duì)話，有時(shí)需要學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)需要同學(xué)彼此之間進(jìn)行討論，或是由教師提問、學(xué)生板演的形式促進(jìn)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。因此，師生間和諧的融洽關(guān)系，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情去參與學(xué)習(xí)。

2、分組討論，協(xié)作共進(jìn)

偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢者。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)

[參考文獻(xiàn)]：

1.《英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 2.《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》

第二篇：師德演講：和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無聲

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：

大家好。我在一所民辦寄宿制學(xué)校任教，已經(jīng)當(dāng)了兩年多的班主任，在跟孩子們朝夕相處的日子里，品味著“孩子王”的苦辣與辛酸，更享受著班主任的快樂與幸福。今天，我演講的題目是：和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無聲。

兩年前的秋天，初為人師的我踏上了四年級(jí)一班的講臺(tái)，學(xué)生們用懷疑的眼光看著我，分明是在說：“就你，能行嗎?肯定沒有我們以前的老師好?！本褪菑哪菚r(shí)起，我暗下決心，要以自己的責(zé)任和愛心贏得每個(gè)孩子的信任，為此我也付出了無盡的心血和汗水。

離家住校的這些孩子，更需要班主任無微不至的關(guān)心和照顧。我就像長(zhǎng)在孩子群里一樣，時(shí)刻關(guān)注著他們，并傾注著愛心。自習(xí)課上，我惟妙惟肖地講述游覽過的風(fēng)景名勝，他們直勾勾地盯著我，那一副副變化多端的表情，那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，淳樸中透著天真。在食堂就餐時(shí)，我邊吃邊談最近發(fā)生的重大新聞，他們紛紛發(fā)表看法、交流意見，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)論不休，率真中透著執(zhí)著。課間活動(dòng)時(shí)，我加入了“丟沙包”的隊(duì)伍中，我努力得分，挽救那些“可憐兒”，歡笑中充滿感動(dòng)。下雪了，我和孩子們跑到操場(chǎng)上，堆雪人、打雪仗，奔跑中驅(qū)走寒冷。晚休時(shí)，我走進(jìn)每一個(gè)宿舍，或掖掖被角，或摸摸頭發(fā)，或坐在床邊聽他們說說心里話……在這個(gè)過程中，我了解了每個(gè)學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)和心理需求，他們也漸漸地喜歡上了我，把我當(dāng)成了“主心骨”。幾個(gè)月后，班上的每個(gè)同學(xué)都在發(fā)生著變化，連那幾個(gè)“刺頭”也變得積極上進(jìn)、誠實(shí)自信了，看著孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)心地笑了。

就在我對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意時(shí)，一件不愉快的事情發(fā)生了。我班學(xué)生奧德的媽媽找到學(xué)校跟我大吵大鬧，原因是奧德的左手被熱水燙了個(gè)泡，我知道后沒太在意，也沒有及時(shí)照看他，孩子感覺心里委屈，周末回家時(shí)他媽媽更是對(duì)我不滿，于是來學(xué)校找我理論，聽著學(xué)生家長(zhǎng)那一句句數(shù)落的話語，我頓時(shí)淚如雨下，沒有一絲怨恨，沒有一句辯解，我保證今后不會(huì)再有類似的事情發(fā)生。蕭瑟的秋夜，我回味著做班主任以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，快樂、愁悶、幸福、難過一時(shí)涌入心頭……平定一下心情，我回想這件事的原委，才體會(huì)到孩子受傷時(shí)多想得到老師的關(guān)心和照顧呀，哪怕只是幾句體貼的話語，我為自己的失誤而懺悔。是啊，孩子的事，再小也是大事，做班主任的必須用心去觀察，用心去溝通，用心去呵護(hù)，多一個(gè)微笑的眼神，多一句關(guān)切的話語，師生之間就會(huì)更加和諧、更加融洽。

從那以后，我更加細(xì)心了，常常走進(jìn)學(xué)生中間和他們談心，跟他們交朋友，學(xué)生有困難了，我及時(shí)幫助，生病了，我又尋醫(yī)問藥。去年初冬的早晨，我正要吃早飯，有學(xué)生告訴我小佳賢發(fā)燒了，她可是一個(gè)孤兒呀。我放下剛剛打來的熱飯，直奔了學(xué)生宿舍。一摸她的額頭，好燙呀，身體還不時(shí)地打顫，看來是發(fā)高燒了，不行，得馬上去醫(yī)院。我來不及回去穿羽絨服，騎上自行車就帶著她奔向醫(yī)院，寒風(fēng)刺骨，道路濕滑，路上幾乎沒有行人和車輛，我一心想著發(fā)燒的孩子，完全顧不上這些，使勁地往前蹬著。也許是天氣太冷了，也許是她燒得太厲害了，也許是她感覺到了我的焦急和擔(dān)憂，在我斷斷續(xù)續(xù)地安慰她時(shí)，她的兩只小手突然緊緊地抱住了我，我本能地一顫，“老師，風(fēng)太大啦，您慢點(diǎn)騎，我沒事的?！眲x那間，我停止了思絮，感覺寒冷消失了，一股暖流涌入心中，淚水不由地濕潤(rùn)了臉頰。由于治療及時(shí)，第二天她就康復(fù)返校了，但我卻病倒了，當(dāng)她來宿舍看我時(shí)，手里拿著兩個(gè)又紅又大的蘋果，她紅著眼睛說，“老師，謝謝您，您就是我的親媽媽。吃了我的蘋果，您肯定就會(huì)好的。”要知道，來看我的，不光是小佳賢，門外還有班上其他所有孩子，他們都來了?？粗@些懂事的孩子們，我的眼睛再次濕潤(rùn)了，我的付出得到了回報(bào)。

教育是一門愛的藝術(shù)，沒有愛，就沒有教育，但這種愛不是“暴風(fēng)驟雨”式的給予，而是“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的播撒。一路走來，我感受最多的還是幸福，唯有這種幸福，才使我更加堅(jiān)定地沿著這條路走下去，我愛班上的每一個(gè)孩子，我發(fā)誓要當(dāng)一輩子的班主任。親愛的朋友們，讓我們一路同行吧!

謝謝大家!

演講技巧：走上臺(tái)后先站穩(wěn)，鞠一躬，再開始演講。演講過程中要適當(dāng)加一些肢體動(dòng)作，語速要適中，不要太快，要飽含感情。演講應(yīng)該能夠脫稿，感覺不順嘴的地方可以自己修改，背不過的句子就刪掉。祝你取得好成績(jī)!

第三篇：建構(gòu)和諧師生關(guān)系

建構(gòu)和諧師生關(guān)系，提升班級(jí)工作效能

學(xué)科：語文 作者：倪志英 上傳時(shí)間：2009-4-29 瀏覽次數(shù)：1

建構(gòu)和諧師生關(guān)系，提升班級(jí)工作效能

——談小班化背景下班主任工作的技巧 倪志英

有一句廣告詞說：愿每個(gè)孩子都長(zhǎng)得像樹一樣高??自從開展小班化教育實(shí)踐活動(dòng)以來，這種“小班額，大教育”的實(shí)踐模式就使得這句廣告詞變得更付諸現(xiàn)實(shí)。教師們?cè)凇耙匀藶楸?、因材施教、發(fā)展個(gè)性、放飛人生”等小班化教育理念的指引下，取得了許多令人矚目的成就，為后續(xù)進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)踐的老師提供了可貴的財(cái)富。

作為一名新時(shí)期的教育工作者，作為小班化教育的“前沿戰(zhàn)士”，我積極參與一系列有關(guān)小班化教育的實(shí)踐與研究工作。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到，在有關(guān)小班化教育實(shí)踐的眾多課題中，“優(yōu)化小班化背景下班主任工作策略”課題的實(shí)踐和研究無疑是當(dāng)前實(shí)施小班化教育實(shí)踐的重中之重，是一個(gè)迫不及待需要實(shí)踐和研究的課題之一。其成功與否不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，影響到學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更會(huì)影響到師生共同的人生發(fā)展。

一、問題的緣起

教學(xué)班級(jí)小班化是一個(gè)班的學(xué)額概念，是教學(xué)空間的組織形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班學(xué)生數(shù)量，只要每個(gè)班級(jí)學(xué)生控制在30個(gè)學(xué)生以下就可以叫做一個(gè)小班。小班化教育的本質(zhì)是關(guān)注每個(gè)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提升生命質(zhì)量；小班化教育的理念在于注重以人為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。由此可見，把班額減下來，看上去是一個(gè)“數(shù)”的變化，實(shí)際上是“質(zhì)”的更動(dòng)，它不但沒有降低對(duì)原有班主任工作的要求，使其工作負(fù)擔(dān)減輕，反而給小班化背景下的班主任提出了更高、更艱巨的挑戰(zhàn)。

從上述兩表中不難看出，兩位班主任只有在“身教”項(xiàng)目上滿意度大體相當(dāng)，而大多數(shù)項(xiàng)目的差距甚大，B班的班主任甚至有幾個(gè)項(xiàng)目的滿意度比大班額教育的班主任還低。從測(cè)試的項(xiàng)目細(xì)表分析，有近50%的學(xué)生認(rèn)為他們與老師的關(guān)系處于淡漠狀態(tài)，缺少愛和關(guān)心。這無不說明了即便在小班化教育進(jìn)一步推進(jìn)和深化的今天，在小班化教育活動(dòng)展開得得如火如荼，方興未艾的熱潮中，我們?nèi)杂猩贁?shù)教師在教育理念上、教學(xué)方法和教學(xué)行為上沒有跟進(jìn)，未能充分滿足每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的需要，未能真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，未能提供一個(gè)足夠烘托學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，從而出現(xiàn)了“換湯不換藥”、“穿新鞋走老路”的種種與小班化教育不和諧的狀況。這種現(xiàn)象的存在不得不給我們敲起了警鐘，引起我們廣大的實(shí)踐老師的高度重視。

為此，我們?cè)谡n題的實(shí)踐和探究中，充分認(rèn)識(shí)到教師，尤其是班主任的教育教學(xué)工作理念及策略在小班化教育中的重要性，提出了“建構(gòu)和諧師生關(guān)系，建構(gòu)和諧師生關(guān)系”的實(shí)踐與研究思路，其目的就是通過構(gòu)建比較的完善師生關(guān)系，來提高學(xué)校德育效果，讓素質(zhì)教育在小班化背景下彰顯出獨(dú)特的風(fēng)格，讓學(xué)生的個(gè)性在小班化背景下發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生的人生在小班化背景下潤(rùn)澤得豐富多彩。

二、問題解決的思路

（一）建構(gòu)和諧師生關(guān)系，建立深厚師生情誼 在師生關(guān)系中矛盾的主要方面是教師，教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中起主導(dǎo)作用。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關(guān)系。教師的角色應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范，是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者、理想探求的指路者、心理困擾的排除者。

1、真愛是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的核動(dòng)力，師生愛得越真摯，師生關(guān)系就越和諧、德育效能就越大

教師對(duì)學(xué)生的愛是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的前提條件和核動(dòng)力，沒有愛不可能有真正的和諧，沒有愛的德育不可能有大的效能。美國(guó)夏威夷檀香山東西方中心的理查德?維亞教授在他的論著中寫道：“我順便要說一個(gè)詞兒，雖說我不知道你是否在你的師范培訓(xùn)中心聽我說過這個(gè)詞兒，我想這可能是教育中極其重要的一個(gè)詞兒，這個(gè)詞兒就是‘愛’”。列?尼?托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師，如果把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。

用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴；要讓學(xué)生真正感到這一點(diǎn)，教師就要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，了解他們的興趣愛好，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展?jié)撃?；始終以親切、友善的態(tài)度對(duì)待他們。教師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)期待的目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。教師要用博大的愛去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，把愛的甘泉灑向?qū)W生的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，幫助每個(gè)同學(xué)樹立起成功的信心，讓學(xué)生從老師那兒感受到愛的力量，繼而轉(zhuǎn)換成健康成長(zhǎng)的內(nèi)部誘因。事實(shí)上，這種群體信心、老師和學(xué)生之間的情感的相互作用和良性循環(huán)，會(huì)逐漸形成一種積極向上的情緒背景，這種和諧人際環(huán)境的情緒效應(yīng)反映在師生之間有了更多的交往和更多的相助機(jī)會(huì)，師生間的隔膜會(huì)在一次次活動(dòng)中消失。學(xué)生也因此會(huì)真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，也愿意主動(dòng)向老師傾訴內(nèi)心苦惱和種種愿望，從老師那兒及時(shí)得到愛撫和鼓勵(lì)。

2、平等是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的試金石，師生民主平等程度越高，師生關(guān)系就越和諧、德育效能就越大

師生關(guān)系是否平等是師生關(guān)系是否和諧的重要判定標(biāo)準(zhǔn)。德育只有在師生關(guān)系民主平等的前提下才能有大的效能。陳桂生教授認(rèn)為：“教師是否平等地對(duì)待學(xué)生，不只是教師與某個(gè)、某些學(xué)生之間的個(gè)人關(guān)系問題，它牽涉到把學(xué)生訓(xùn)練成順民還是國(guó)家與社會(huì)未來的主人問題。不管學(xué)校中的民主教育、法制教育如何進(jìn)行，師生之間長(zhǎng)年累月相處的關(guān)系本身，就是一種隱性課程。它或者是一種看不見的民主生活訓(xùn)練，或者是一種捉摸不定的順民訓(xùn)練?！?/p>

平等需要教師樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀，是指教師對(duì)自己的教育對(duì)象的基本看法。教師持有的學(xué)生觀不同，是他們具有不同的教育觀的表現(xiàn)，這會(huì)使他們?cè)诮逃谐钟胁煌慕逃龖B(tài)度、運(yùn)用不同的教育方法。正確的學(xué)生觀就是把學(xué)生視為具有自主性、主動(dòng)性和積極性的獨(dú)特個(gè)體。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有兩重性，即既有“向師性”又具有“獨(dú)立性”。學(xué)生都希望能得到教師的注意、重視和關(guān)愛，這些決定了學(xué)生具有“向師性”。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，都有某種程度的獨(dú)立傾向和要求，這些決定了學(xué)生具有獨(dú)立性。教師持有正確的學(xué)生觀，就能產(chǎn)生應(yīng)有的情感，采取正確的教育態(tài)度，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?。所以，正確的學(xué)生觀是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

3、溝通是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的立交橋，師生溝通渠道越暢通，師生關(guān)系就越和諧、德育效能就越大

溝通在和諧師生關(guān)系的建構(gòu)上有著非常關(guān)鍵的作用，溝通也是德育的重要工作方式，因?yàn)闇贤ǖ闹匾繕?biāo)是師生的相互理解。保持溝通渠道的暢行，促進(jìn)師生的相互理解，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有力保證。師生之間的溝通理解，它不僅是改善師生關(guān)系的一種立交橋，同時(shí)溝通理解本身也具有巨大的潛在的德育效益。首先，在設(shè)身處地為學(xué)生著想中溝通。教師要有一顆童心，善于從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，真正理解學(xué)生。只有在這種情況下，師生才可以和諧溝通。教師不能總是以成人的眼光、成人的價(jià)值觀、成人的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生所做的一切。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間無論是心理上還是生理上，客觀上的差別是存在的。且因教師的世界觀、人生閱歷、年齡狀況的不同，在看待同一個(gè)問題的時(shí)候，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，如果教師總是用成年人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則來對(duì)學(xué)生強(qiáng)求一律，把這些東西強(qiáng)加在他們身上，師生之間的對(duì)立和矛盾就會(huì)不斷加大，溝通就必定會(huì)出現(xiàn)障礙。當(dāng)然，這樣講并不是一切去遷就學(xué)生，完全按照他們的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待他們，而是要求教師在處理問題的時(shí)候，適當(dāng)調(diào)整思考的方式。

其次，在學(xué)會(huì)與學(xué)生共同分享中溝通。分享，是師生情感交流的橋梁。分享，往往代表著一個(gè)群體共同的喜悅，在分享的過程中最容易產(chǎn)生友好、融洽的氛圍，因此一個(gè)聰明的教師要善于與學(xué)生分享。教師可以與學(xué)生分享許多東西，包括大自然、禮物、作品、書籍、喜訊等。在分享的過程中所有的心靈都能體驗(yàn)到快樂、平等、愉悅，師生之間的心就貼得更緊了。對(duì)于教師來說，能和學(xué)生分享他的內(nèi)心世界是非常重要的。只有通過分享更深層次的思想與情感，教師才能用自己對(duì)美好事物的欣賞與喜愛之情和學(xué)生真實(shí)地溝通交流，才能以此感染學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞和喜愛。這樣一來，就會(huì)在教師與學(xué)生之間建立起一種信任與友情。在分享過程中，每一個(gè)問題，每一句評(píng)論，每一次快樂和驚嘆都是師生溝通的良機(jī)。要對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情和感受做出回應(yīng)，順著學(xué)生的好奇心培養(yǎng)他們的興趣。你會(huì)發(fā)覺，一旦你尊重學(xué)生的想法，師生之間的相處就會(huì)變得輕松而愉快。教師要敏銳的捕捉住分享的最佳良機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，建立起深厚的師生情誼。

第三，在創(chuàng)設(shè)豐富多元的平臺(tái)中溝通。中國(guó)傳統(tǒng)的師生溝通方式本身就十分豐富，現(xiàn)代科技又為師生溝通提供了非常優(yōu)越的條件。教師要善于利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以促進(jìn)師生的充分理解。諸如面談、筆談、家訪、電話交談、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、短信交流等，還可以通過班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、春游活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)、問卷調(diào)查、師生辯論等進(jìn)行溝通。這就要求教師隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境，相互敞開胸懷，在和諧中溝通，在溝通中和諧。

4、榜樣是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的航標(biāo)燈，教師的表率性越強(qiáng)，師生關(guān)系也和諧、德育效能越大

教師是學(xué)生的楷模，崇高的教師形象像航標(biāo)燈一樣指引著學(xué)生發(fā)展的方向；榜樣是重要的德育資源，教師的一言一行都是德育。和諧的師生關(guān)系需要榜樣，提高德育效能需要榜樣。

用大方得體的裝束親近學(xué)生。當(dāng)今的學(xué)生，跟進(jìn)時(shí)代的能力十分強(qiáng)勁，他們追求個(gè)性化的色彩，喜好多元化的裝束。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，改變過去一味追求莊重嚴(yán)肅的傳統(tǒng)觀念，在運(yùn)用主觀創(chuàng)設(shè)的榜樣形象引導(dǎo)學(xué)生建立良好的外在形象的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，吸取學(xué)生適合時(shí)代發(fā)展規(guī)則、適合身心發(fā)展規(guī)律的需求，重新建構(gòu)自己的外在的職業(yè)形象。教師的衣著打扮要帶給學(xué)生新鮮、瀟灑、現(xiàn)代、自信的感覺和美的享受。學(xué)生有自己的審美觀，當(dāng)你穿上一條大方得體的裙子或衣裳出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們會(huì)毫不吝嗇的贊美：“老師，你今天真漂亮！”大方得體的裝束，有利于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，有利于德育效能的提高

用熊熊燃燒的激情感染學(xué)生。建構(gòu)和諧的師生關(guān)系需要師生的激情，師生的激情會(huì)產(chǎn)生德育效能。教師的激情會(huì)感染學(xué)生，教師的激情會(huì)拉進(jìn)師生的情感。傳統(tǒng)的教師太理性，莊重嚴(yán)肅似乎成了教師的獨(dú)特標(biāo)志。現(xiàn)代的學(xué)生不愿在冷峻中生活學(xué)習(xí)，他們需要一個(gè)情感的世界，教師在情感上也應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。首先，要充滿生活的激情。教師是生活的熱愛者，始終要保持陽光的心態(tài)。每天走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)學(xué)生，都應(yīng)保持快樂的情緒，不要宣泄消極的情感，不要把家庭和個(gè)人的苦悶情緒帶給學(xué)生。其次，教師要充滿學(xué)習(xí)的激情?？鬃釉疲捍松嘤醒?，而學(xué)海亦無涯。校園是由知識(shí)構(gòu)成的校園，校園具有文化的屬性；教師是知識(shí)的代名詞，學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)行為，不愛學(xué)習(xí)的教師不是真正的教師。教師要滿懷激情去學(xué)習(xí)，要善于觀察、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、精于研究，要有廣博的知識(shí)，豐富的智慧，高強(qiáng)的能力，讓學(xué)生欽佩效仿。再次，教師要充滿工作的激情。可以說，誰選擇了教師，誰就選擇了奉獻(xiàn)。教師既是崇高的職業(yè)，也是十分辛苦的職業(yè)。作為教師，需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，把自己的教育教學(xué)工作作為生命的需要，對(duì)每一項(xiàng)工作都兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，給學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象，這也是一種十分有效的德育。

（二）提升班級(jí)工作效能，提升學(xué)習(xí)快樂總量 懷著對(duì)未來美好的憧憬，從各個(gè)學(xué)校畢業(yè)的三十名同學(xué)跨進(jìn)了同一個(gè)教室，拉開了為期三年初中小班化學(xué)習(xí)的序幕。人數(shù)的減少讓班主任在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。為使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活充實(shí)緊張而有豐富多彩，每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)展個(gè)性，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體就顯得很是重要。

1、掌握學(xué)生的特點(diǎn)，制定共同的奮斗目標(biāo) 蘇霍姆林斯基說過：不了解學(xué)生，教師就像黑夜里走路。初中生和小學(xué)生有很大的不同，根據(jù)初中生心理和生理特點(diǎn)，初中學(xué)生屬于青少年期。身體發(fā)育趨于成熟，情感強(qiáng)烈，富于熱情和激情，意識(shí)在行為中的作用日益增強(qiáng)，能夠獨(dú)立、自覺地按照一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)和能力。平時(shí)具體表現(xiàn)為：他們更多地要求行為、道德評(píng)價(jià)和情感上的自主，希望父母、老師對(duì)其行為不做過于嚴(yán)格的限制，能夠支配自己，對(duì)保姆式教育產(chǎn)生抵觸甚至厭惡情緒；在人格上需要他人尊重，常用自己的眼光來認(rèn)識(shí)主評(píng)價(jià)外界事物。要建立團(tuán)結(jié)向上的班集體，很重要的一環(huán)就是要引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系。而制定共同的奮斗目標(biāo)則能幫助班主任很好地解決這一問題。

共同的奮斗目標(biāo)是指班級(jí)成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向、全班同學(xué)人生的導(dǎo)向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。當(dāng)然，制定奮斗目標(biāo)應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。心理學(xué)研究表明，價(jià)值較高的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，其激勵(lì)程度高于價(jià)值較低的中、短期目標(biāo)。但如果長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)目標(biāo)脫離實(shí)際，其價(jià)值就會(huì)激不起相應(yīng)的熱情。所以制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)把長(zhǎng)遠(yuǎn)的總體目標(biāo)和中近期的行動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，以使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，同學(xué)們產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

2、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人

民主是一個(gè)世界潮流，也是社會(huì)進(jìn)步的象征之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，初中學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定及重大活動(dòng)，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級(jí)工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

如果說一個(gè)班級(jí)是在大海中航行的船只，起指導(dǎo)作用的班主任是這條船上的舵手，學(xué)生則是奮力劃行的船員，只有靠他們，班級(jí)之船才能駛向理想的彼岸。也就是說，學(xué)生才是班級(jí)的主人。所以，班主任要采取民主競(jìng)選的方式建立班委會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己。

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

“為他人著想”和學(xué)生是班級(jí)的“主體”并不矛盾，教育家雅克德洛爾認(rèn)為一個(gè)能夠得到較好發(fā)展的人，不只是要“學(xué)會(huì)生存”，還要“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，“學(xué)會(huì)做事”和“學(xué)會(huì)共同生活”。良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標(biāo)、健全的組織機(jī)構(gòu)，還要同學(xué)們自覺遵守校紀(jì)班規(guī)和良好的人際關(guān)系，而這些都是和同學(xué)們的“共同生活”分不開的。多學(xué)生，在小學(xué)是老師的寵兒、同學(xué)的寶貝、家中的小太陽。進(jìn)入新的環(huán)境之后，一些同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生失落心理，從而導(dǎo)致情緒低落、表現(xiàn)孤單。班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視自我，在共同生活中挖掘自身的價(jià)值。

首先，抓住良好時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。初中階段一系列的集體活動(dòng)正是教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活的大好時(shí)機(jī)。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的服務(wù)其實(shí)也就是引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想。只要班主任加強(qiáng)教育，相信通過一次次的集體活動(dòng)，同學(xué)們一定會(huì)逐步養(yǎng)成為他人著想、為集體著想的習(xí)慣。

其次，開展有意義的主題班會(huì)。有意義的主體班會(huì)對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能起到很好的作用。初一的主體班會(huì)應(yīng)以教育學(xué)生怎樣相處為重點(diǎn)。例如可以開展以“同學(xué)們是否能夠真的以誠相待”為題目的辯論會(huì)，以澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)共同生活。

初中階段是由幼稚走向成熟的一個(gè)時(shí)期，建立團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任義不容辭的職責(zé)，它也將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要

三、思考的問題及后續(xù)打算

小班化教育在一定程度上為學(xué)校的發(fā)展帶來了促進(jìn)作用，也收到了一定的效果，但是隨著研究的進(jìn)程我們思考：

1、如何彰顯小班化教育的特色，更好地發(fā)揮學(xué)校特點(diǎn)是我們下一步研究的焦點(diǎn)之一。

2、小班化教學(xué)因組織形式等的區(qū)別，與大班學(xué)生在人格因素，如交往水平、責(zé)任意識(shí)等，這些方面發(fā)展的差異性研究。

3、小班化特色教育及相關(guān)研究。

“小班化”教育增加了教師和每個(gè)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了師生間的和諧關(guān)系，讓教師能靈活運(yùn)用教育教學(xué)策略、使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。它就像一朵絢麗的花，一首動(dòng)人的詩，一幅優(yōu)美的畫，孩子們?cè)谶@樣的詩情畫意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

第四篇：和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲(思想政治工作j經(jīng)驗(yàn))

政治思想工作經(jīng)驗(yàn)

和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲

-----華油二中政治思想工作經(jīng)驗(yàn)談

2003年來，我們?nèi)A油二中黨支部按照中心黨委的安排部署，在教培中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的 “三個(gè)代表”重要思想為指針，狠抓政治思想，多方推進(jìn)教學(xué)，經(jīng)過廣大黨員及師生員工的共同努力，我們不但經(jīng)受住了“非典”這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難的考驗(yàn)，而且取得了連續(xù)五年超額完成局定高考升學(xué)指標(biāo)的好成績(jī)，在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“黨員先鋒工程”、“講、出、創(chuàng)”等活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)。

我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四句話就是：和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，多管齊下，以“人”為本。具體做法如下：

一、樹旗：以明確的方向指引人

由于歷史的原因，自2000年全局中考生自主擇校以來，我校的各項(xiàng)工作舉步維艱，學(xué)校生源一路滑坡，教師們?nèi)诵乃紕?dòng)。為了擺脫這個(gè)被動(dòng)局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從政治思想工作入手，首先樹起一面旗，那就是要求教職工“大唱國(guó)際歌，拼搏求生存”，不允許任何人再為失去的奶酪哭泣。學(xué)校計(jì)劃自本學(xué)年起，一年完成內(nèi)部改革，兩年完善運(yùn)行機(jī)制，三年實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，逐步落實(shí)教培中心三年工作思路各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)。我們的工作思路是：

堅(jiān)持一個(gè)宗旨：服務(wù)：一切為了學(xué)生；公平：為了一切學(xué)生；負(fù)責(zé)：為了學(xué)生的一切。

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：在管理上實(shí)行精神驅(qū)動(dòng)和制度驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“要我干”到“我要干”的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)上實(shí)行既重結(jié)果，更重過程，既重智育，更重德育，既重教學(xué)方法，又重學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

突出三個(gè)重點(diǎn)：一是堅(jiān)持德育為首、以人為本的原則，強(qiáng)化德育工作。二是以高三年級(jí)教學(xué)為龍頭，以常規(guī)教學(xué)管理為主線，建立科學(xué)規(guī)范的管理體制；三

是強(qiáng)化職工隊(duì)伍管理，實(shí)行教師雙向選擇、年級(jí)責(zé)任管理制，干部崗位責(zé)任制，職工考核激勵(lì)制，建立高效精簡(jiǎn)的管理體制。

實(shí)施四項(xiàng)工程：

一、形象工程——外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，塑二中新形象。

二、優(yōu)師工程——打造名牌，推出名牌教師，在青年教師中培養(yǎng)希望之星。

三、育人工程——使學(xué)生在提高基本覺悟，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體。

四、籌資工程——完善教學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件，營(yíng)造育人環(huán)境，創(chuàng)辦一流學(xué)校。

筑就五個(gè)臺(tái)階：洗臉------正校風(fēng)；美容------樹形象；換心------轉(zhuǎn)理念；插翅------強(qiáng)素質(zhì)；騰飛------創(chuàng)名牌。

現(xiàn)在，教職工心中有了主心骨，眼前有了大方向，主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，工作積極性驟然提高，學(xué)校工作正在有條不紊地展開。

二、學(xué)習(xí)：以科學(xué)的理論武裝人

本學(xué)年是教培中心實(shí)現(xiàn)三年工作思路，大刀闊斧、銳意改革的一年。不僅建立了五大運(yùn)行機(jī)制，制定了六項(xiàng)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)措施，中心機(jī)關(guān)也進(jìn)行了人事制度改革，更令人振奮的是許多學(xué)校實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一項(xiàng)項(xiàng)改革舉措的實(shí)施使得職工隊(duì)伍中各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題不斷出現(xiàn)。我校針對(duì)職工思想狀況，從熱點(diǎn)難點(diǎn)問題入手，及時(shí)組織各項(xiàng)教育活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教育改革鋪平了道路。

一是抓政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)職工進(jìn)行思想政治理論教育，讓職工深刻理解“三個(gè)代表”重要思想。

二是開展了深刻的形勢(shì)任務(wù)教育。學(xué)校組織職工學(xué)習(xí)中心三年工作思路和六項(xiàng)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)實(shí)施細(xì)則，在此基礎(chǔ)上，制定了我校三年發(fā)展思路和內(nèi)部分配辦法、教職工考核細(xì)則，經(jīng)過職工代表充分討論修改后組織實(shí)施。

三是繼續(xù)開展職業(yè)道德教育。黨支部通過組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育的法律法規(guī)等，幫助教師們樹立為提高國(guó)民素質(zhì)而甘愿“蠟燭成灰淚始干，春到死絲方盡”的崇高師魂。

四是開展法制教育活動(dòng)，聘請(qǐng)公安人員進(jìn)行法制講座等。

通過以上教育活動(dòng)，一是全面提升了黨員隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，二是提高了廣大職工的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)，三是幫助廣大職工群眾樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，四是增強(qiáng)了廣大職工的全局意識(shí)，提高了大家對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。

三、示范：以高尚的精神塑造人

我校黨支部面對(duì)新的形勢(shì)，積極發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，展示了共產(chǎn)黨員在各項(xiàng)工作中的風(fēng)采，用身邊的事教育身邊的人，以高尚的精神塑造人。

2003年4月，“非典”流行，在這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難面前，黨員們不怕困難，迎難而上，以嚴(yán)密認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好各項(xiàng)預(yù)防工作。首先支部書記孟憲周作為學(xué)校黨政一把手、第一責(zé)任人對(duì)“防非”工作周密部署，成立了“防非”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開專題會(huì)議，制訂防非預(yù)案，派人購置了防非物品，每天安排職工和學(xué)生的體溫檢查，對(duì)外來人員進(jìn)行隔離，對(duì)重點(diǎn)部門進(jìn)行消毒等，并將結(jié)果上報(bào)第十一綜合服務(wù)處。他還身體力行，檢查督促，自防非以來，他沒有休息一個(gè)節(jié)假日，有一次，晚上兩點(diǎn)多還親自到十一處開會(huì)接受防非任務(wù)，真正體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員吃苦在前，危險(xiǎn)在前的大公無私風(fēng)范。

結(jié)合中心黨委開展的“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”、“黨員先鋒工程”活動(dòng)，校黨支部認(rèn)真檢查黨員承諾落實(shí)情況，開展各種勞動(dòng)競(jìng)賽，組織黨員公益勞動(dòng)，增強(qiáng)了黨員的黨性意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮了黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成，這其中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

預(yù)備黨員李計(jì)明老師，工作積極主動(dòng)熱情高，在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的改革中脫穎而出，成功競(jìng)聘為德育副校長(zhǎng)。上任以后，他以學(xué)校發(fā)展為己任，嚴(yán)抓學(xué)生管理工作，制定了“德育五步行”方案，完善有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)措施和規(guī)章制度；他更新教育理念，實(shí)施學(xué)生自主管理，使學(xué)管工作更迅速跨上了新臺(tái)階。

黨員崔永同志身為教學(xué)副校長(zhǎng)，工作熱情，作風(fēng)踏實(shí)，經(jīng)常到班聽課。教務(wù)主任、老黨員李更須工作一貫勤勤懇懇，生活作風(fēng)儉樸，工作作風(fēng)踏實(shí)，平時(shí)少說多做，是大家公認(rèn)的“老黃?！?。高三年級(jí)教務(wù)主任、黨員姚曉東為超額完成2003年高考指標(biāo)，他早來晚走，不厭其煩地對(duì)學(xué)生的模擬成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比，幾乎沒有休過一個(gè)節(jié)假日。綜合辦干事張莉娟同志是一位普通的黨員，從事著平平凡凡的工作，但是她工作精益求精，一絲不茍。用自身的人格魅力去影響感化身邊的同志，在群眾中樹立了“一個(gè)黨員，一面旗”的良好形象。

在這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的帶動(dòng)下，一大批黨員和教職工都在各自的崗位上積極工作，默默奉獻(xiàn)，班主任郭瑞興老師所帶2001級(jí)五班是一個(gè)成績(jī)比較差的班，但是他充滿信心，嚴(yán)格管理，他根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)生量化考核制度，推行班干

部分工負(fù)責(zé)制。他主動(dòng)及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，還經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們解決一些實(shí)際困難。在師生共同努力下，5班被評(píng)為“華北石油管理局先進(jìn)班集體”。2003年伊始，他開始兼職政教工作。半年多來，他協(xié)助政教校長(zhǎng)和政教主任做了大量工作。如制定學(xué)生各項(xiàng)管理制度、組織學(xué)生會(huì)、主抓問題生轉(zhuǎn)化工作等，假期補(bǔ)課期間，他每天早來晚走，開門鎖門，維持學(xué)生秩序，確保學(xué)生到校不受影響。其他同志如：陳宗通、盧福增、張莉娟、楊愛玲、何江宜、陳志龍、王肇慶、明建平、王秀蓮、張冬梅??也都在各自的崗位上認(rèn)真工作，無私奉獻(xiàn)，為二中的教學(xué)和發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、疏導(dǎo)：以正確的輿論引導(dǎo)人

以正確的輿論引導(dǎo)人，為師生隊(duì)伍素質(zhì)的提高提供先決條件。要在突出思想教育的前提下，及時(shí)作好師生隊(duì)伍的疏導(dǎo)和穩(wěn)定工作，要不間斷的抓好形勢(shì)任務(wù)教育，因?yàn)橹挥邪颜咧v明，把前景講清，把上級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)抓好工作的心情講透，把開展好某項(xiàng)工作的措施講夠，才能贏得教職工的理解和支持。

高級(jí)教師姜成寧同志教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是有一段時(shí)間他因?yàn)橛袃斀K止勞動(dòng)合同問題心里想不通，工作有情緒，學(xué)校及時(shí)給他做思想工作，做到感情留人，事業(yè)留人，待遇留人，最后姜老師從全局和整體出發(fā)，放下思想包袱，全身心地投入了工作，課堂上認(rèn)真講課，課下還主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)課，受到了家長(zhǎng)和同學(xué)的好評(píng)。

一年來支委成員找職工個(gè)別談心120多人次，及時(shí)了解了職工思想動(dòng)態(tài)，調(diào)節(jié)了人際關(guān)系，溝通了干群關(guān)系，化解了職工之間，干群之間的矛盾和誤解，使一人一事的思想工作取得了可喜的成效。

前些日子，我校實(shí)施了全員競(jìng)聘，這項(xiàng)工作矛盾多，難度大，但是，我們提前進(jìn)行了宣傳，使教職工心理上有了準(zhǔn)備，在競(jìng)聘之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又做了一些難點(diǎn)工作，競(jìng)聘后有四位中層干部落聘，有一位職工被淘汰，學(xué)校都及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，宣傳中心的政策，肯定他們支持改革的行動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑颖杜?，?zhēng)取在下次競(jìng)聘成功。目前競(jìng)聘工作已經(jīng)結(jié)束，教職工工作積極性很高，沒有一個(gè)人鬧情緒。

多年來，我校師生中無一人違法犯罪，無一人練習(xí)“法輪功”，我校各項(xiàng)工作秩序非常穩(wěn)定。

五、服務(wù)：以真實(shí)的情感打動(dòng)人

認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì)，完成新任務(wù)，都不能脫離群眾，脫離實(shí)際，只有處處想群眾之所慮，急群眾之所難，為群眾之所求，才能取信于民。為此我們學(xué)校首先把讓師生“滿意、高興、放心”作為政治思想工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，牢固樹立群眾觀點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，經(jīng)常體察民情，了解民意，以火熱的心情，和善的態(tài)度，為師生解排憂解難。

一是啟動(dòng)“人心工程”。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到課堂、教研室，傾聽群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，深入到家庭解決他們的困難。

二是堅(jiān)持“四必訪”制度。職工家有婚喪嫁娶者領(lǐng)導(dǎo)必要出面過問，有親人住院者領(lǐng)導(dǎo)必到家?guī)椭鉀Q，家庭有矛盾者領(lǐng)導(dǎo)必出面調(diào)節(jié)，逢年過節(jié)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)必要進(jìn)行節(jié)日慰問，從而使教職工安心教育，積極工作。

三是幫助群眾解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的困難。職工有病或其親人有事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要出面給以幫助。兩節(jié)期間，我們組織了50歲以上老職工和經(jīng)常有病的職工座談會(huì)，發(fā)放了15套健康伴你行光盤，對(duì)8名職工進(jìn)行了家庭慰問，對(duì)3名職工進(jìn)行了困難補(bǔ)助，使他們充分感受到集體的溫暖，將更多的精力投入到工作之中。

四是針對(duì)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)思想，主動(dòng)找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)協(xié)商，進(jìn)行交心活動(dòng)，舉辦心理教育講座，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)家庭有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。高三學(xué)生馬滿義身患絕癥，我們一方面組織學(xué)生、班主任去家慰問，一方面組織全校師生兩次募捐資金近萬元。井下一學(xué)生父母雙亡，我們和井下公司取得聯(lián)系共同幫助學(xué)生克服困難，打消了學(xué)生的輕生念頭。

我們一切從師生出發(fā)，感情上貼近群眾，作風(fēng)上深入師生，決策上依靠師生，在學(xué)校逐漸形成了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的良好氛圍。

六、民主：以誠摯的態(tài)度尊重人

我校黨支部把加強(qiáng)民主管理當(dāng)作思想教育的活教材，具體的工作是：

1、我們積極支持工會(huì)依法獨(dú)立開展工作，按照《工會(huì)法》和“職工代表大會(huì)條例”的要求，堅(jiān)持和完善職工代表大會(huì)制度。學(xué)校的三年工作思路、內(nèi)部分配辦法、職工考核細(xì)則等重大決策和關(guān)系職工切身利益的重要事項(xiàng)，都經(jīng)過了職工代表大會(huì)審議；對(duì)職工提出的提案和合理化建議，我們一一都做了答復(fù)和處理落實(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)校務(wù)公開的監(jiān)督，確保職工民主參與渠道的暢通，積極支持工會(huì)舉辦各種勞動(dòng)競(jìng)賽和文體活動(dòng)。重視共青團(tuán)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為他們開展各項(xiàng)活動(dòng)提供必要的條件。

3、重視職工的意見和建議。每學(xué)期都要召開座談會(huì)，征集合理化建議等。比如教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，我們先組織由教學(xué)校長(zhǎng)教務(wù)主任參加的四人小組在征求教師意見的基礎(chǔ)理論，制定出初步方案，經(jīng)校黨政聯(lián)席會(huì)討論會(huì)提交職工代表及教研室主任參加的大會(huì)討論，通過后執(zhí)行。

4、積極開展各種活動(dòng)，本學(xué)年工會(huì)、共青團(tuán)共組織勞動(dòng)競(jìng)賽6次，開展有利于職工身心健康的有益活動(dòng)5次，舉辦了“身邊的變化”“中國(guó)走向世界”征文和書畫展覽，建設(shè)了文化長(zhǎng)廊等。

通過民主生活的開展，師生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，他們從實(shí)踐中受到了思想上的教育，在工作和學(xué)習(xí)中投入了更大的熱情。

我們的政治思想工作做出了一些成績(jī)，但是也有許多不足。

一是個(gè)別黨員的先鋒模范作用不夠，黨支部正面的批評(píng)教育比較少；二是政治理論學(xué)習(xí)還不夠深入，集中學(xué)習(xí)的次數(shù)較少；三是職工隊(duì)伍的政治思想管理還存在薄弱環(huán)節(jié)等。這些問題和不足，我們將在今后的工作中不斷改進(jìn)。

我們的目標(biāo)是：努力，工作更上一層樓。

第二中學(xué)黨支部

2003年10月25日

第五篇：和風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無聲——班主任工作案例

和風(fēng)細(xì)雨

潤(rùn)物無聲

—班主任工作案例

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級(jí)事務(wù)的一些做法。

我班學(xué)生乙，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在高一這學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請(qǐng)假就不想上學(xué)。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不樂意，甚至對(duì)老師和勞動(dòng)委員的語氣很沖動(dòng)，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對(duì)付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)乙生再?zèng)]有遲到曠課。

有一次，乙生在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評(píng)，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)了解，該生對(duì)語文不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，科目的不均衡發(fā)展又是高考的一大弱勢(shì)，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過打球、散步、聽歌等消除煩躁的情緒，放松心靈。在期中考試中，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請(qǐng)假，他已經(jīng)會(huì)禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動(dòng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。

教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還容易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對(duì)暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。

總之，為了更好地幫助學(xué)生塑造良好的性格，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多了解學(xué)生們的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，盡快解決問題。