第一篇：14四川省普通高中課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

附件14 四川省普通高中課程

通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）

普通高中通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程，是本次普通高中課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它是與九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。本課程是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。它通過(guò)對(duì)寬泛的、基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生技術(shù)交流和表達(dá)的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，全面推進(jìn)我省普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)施，以《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為依據(jù)，結(jié)合我省普通高中實(shí)際情況，特制定四川省普通高中課程通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。第一部分課程理念與課程目標(biāo) 一.課程理念

1．關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有特色、有個(gè)性地發(fā)展。課程實(shí)施中應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。2．注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生活的重要作用，注意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素融入教學(xué)之中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化 課程內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、通用性和先進(jìn)性并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來(lái)走向，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。5．豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化

在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、充滿探究、生動(dòng)活潑、不斷拓展能力的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作等多種方式學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、加強(qiáng)對(duì)課程綜合性和實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力 通用技術(shù)課程具有高度的綜合性，是各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、親歷過(guò)程、親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀的提升以及技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和技術(shù)能力的發(fā)展。二.課程目標(biāo)

高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有特色和個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。課程的總目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在落實(shí)總目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及以下五方面能力的培養(yǎng)：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問(wèn)題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。

通用技術(shù)課程從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度構(gòu)建了通用技術(shù)課程的具體目標(biāo)，在這三個(gè)維度的目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是貫穿過(guò)程始終的目標(biāo)，過(guò)程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)。在課程實(shí)施中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，應(yīng)注意融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

第二部分課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置 一．課程結(jié)構(gòu)

普通高中通用技術(shù)是技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)科，課程由9個(gè)模塊構(gòu)成，其中必修模塊2個(gè)，選修模塊7個(gè)（表一）。表一通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu) 領(lǐng)域

科目

必修

選修

必修模塊

學(xué)分

選修模塊

學(xué)分

技術(shù)

通用技術(shù)

技術(shù)與設(shè)計(jì)1 技術(shù)與設(shè)計(jì)2 2 2

1．電子控制技術(shù) 2．家政與生活技術(shù) 3．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù) 4.簡(jiǎn)易機(jī)器人制作 5.服裝及其設(shè)計(jì) 6．建筑及其設(shè)計(jì) 7．汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)

每模塊 2學(xué)分

1．必修模塊

通用技術(shù)課程的必修模塊是“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，2個(gè)必修模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的基礎(chǔ)。

“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是普通高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，感受一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)有更為深刻而全面的理解，初步掌握通用的、完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)與設(shè)計(jì)有關(guān)的各種方法、表達(dá)方式和操作程序，了解設(shè)計(jì)中可能遇到的各種問(wèn)題，知道如何對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。具體內(nèi)容有技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”基礎(chǔ)上的必修模塊。具體內(nèi)容為技術(shù)設(shè)計(jì)中具有典型意義的專(zhuān)題模塊，它們是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。這些技術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題模塊具有豐富的思想內(nèi)涵、科學(xué)基礎(chǔ)和廣泛的應(yīng)用性，實(shí)施條件也具有一定的開(kāi)放性。

2．選修模塊

通用技術(shù)課程的選修模塊是針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的條件，為滿足學(xué)生不同興趣和發(fā)展的需要而開(kāi)設(shè)的課程。其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。供學(xué)生在修習(xí)必修模塊之后根據(jù)興趣和條件選擇。選修1（電子控制技術(shù)）： 以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)和制作電子控制產(chǎn)品進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的技術(shù)試驗(yàn)，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術(shù)問(wèn)題。選修2（建筑及其設(shè)計(jì)）： 立足于日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的建筑技術(shù)而設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、建筑材料及其加工、建筑構(gòu)造及其設(shè)計(jì)。該模塊人文內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)，設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容簡(jiǎn)便易行。選修3（簡(jiǎn)易機(jī)器人制作）： 基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的選修模塊。具體內(nèi)容有單片機(jī)及其控制程序、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與機(jī)械傳動(dòng)。該模塊給學(xué)生提供了運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)思想方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，以解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）： 以較為先進(jìn)的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)為主要內(nèi)容的選修模塊。該模塊設(shè)置了可供選擇學(xué)習(xí)的6個(gè)專(zhuān)題，它們是：綠色食品、品種資源的保護(hù)和引進(jìn)、無(wú)土栽培、營(yíng)養(yǎng)與飼料、病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)。

選修5（家政與生活技術(shù)）： 以家政與技術(shù)的聯(lián)系為基點(diǎn)、旨在提高學(xué)生未來(lái)生活質(zhì)量而設(shè)立的選修模塊。具體內(nèi)容有家政概述、家庭管理、家庭理財(cái)、家庭保健。該模塊緊貼學(xué)生生活，內(nèi)容豐富有趣，設(shè)施要求低。選修6（服裝及其設(shè)計(jì)）： 旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)、欣賞、設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強(qiáng)審美和造美能力的選修模塊。具體內(nèi)容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)。該模塊蘊(yùn)含豐富的人文因素，同時(shí)又具有一定的技術(shù)含量。選修7（汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)）側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內(nèi)容有汽車(chē)構(gòu)造與工作原理、汽車(chē)駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車(chē)駕駛技術(shù)、汽車(chē)?yán)斜ｐB(yǎng)。二．課程設(shè)置及修習(xí)要求 1.課程設(shè)置

我省在高二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，修習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求的“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”兩個(gè)必修模塊；高三年級(jí)則與信息技術(shù)課程通盤(pán)考慮，選修一個(gè)模塊。具體指導(dǎo)方案（表二）。學(xué)年

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

上學(xué)期

下學(xué)期

學(xué)年 總學(xué)分

模塊

學(xué)分 周課時(shí)

模塊

學(xué)分

周課時(shí)

第二學(xué)年

技術(shù)

通用技術(shù)

技術(shù)與設(shè)計(jì)1 2 2

技術(shù)與設(shè)計(jì)2 2 2 4

第三學(xué)年

第三學(xué)年自主選修結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行，在兩門(mén)課程中任選一個(gè)未修習(xí)的模塊修習(xí)2學(xué)分，課時(shí)2課時(shí)。

表二通用技術(shù)課程設(shè)置指導(dǎo)方案 2．修習(xí)要求（1）《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)生在高中階段通用技術(shù)課程至少要修滿4個(gè)學(xué)分，對(duì)通用技術(shù)課程感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修若干模塊獲得學(xué)分，總學(xué)分為4+X。

（2）學(xué)生修習(xí)了“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”兩個(gè)必修模塊后，獲得4學(xué)分，達(dá)到高中畢業(yè)在通用技術(shù)課程的最低學(xué)分要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)模塊。

（3）學(xué)生在修習(xí)必修模塊之后，可根據(jù)興趣和條件自由選擇選修模塊學(xué)習(xí)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步開(kāi)齊選修模塊。高三年級(jí)可與信息技術(shù)課程通盤(pán)考慮，選修一個(gè)模塊。

（4）修習(xí)選修模塊4“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”時(shí)，只需任意選擇6個(gè)專(zhuān)題中的2個(gè)，即可獲得該模塊的2 個(gè)學(xué)分。第三部分教學(xué)實(shí)施建議 一．課程教學(xué)實(shí)施途徑

1．深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，利用好教材實(shí)施教學(xué)

教師應(yīng)深刻地理解通用技術(shù)課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以本市、州選定的教材為主，參考其它版本的教材、有效地整合多種課程資源實(shí)施教學(xué)。教師要依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以課程內(nèi)容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學(xué)資源之一加以利用；帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐與研究，深刻理解技術(shù)的本質(zhì)，在開(kāi)發(fā)更具適合性、針對(duì)性的課程資源上有所開(kāi)拓和創(chuàng)新。2．重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的策略方案、實(shí)施并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程，其目的是獲得最佳的解決教學(xué)問(wèn)題之方案。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視教學(xué)目標(biāo)的表述（盡量運(yùn)用行為動(dòng)詞描述方法），依據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以判斷教學(xué)是否有效。要注意“目標(biāo)”與“目的”的區(qū)別，目標(biāo)的表述應(yīng)是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、完整、明確、具體，讓學(xué)生知道該堂課的具體目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的不同，采用不同的策略，重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，注重探究實(shí)踐教學(xué)。3．引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先，要重視學(xué)生的全員性參與，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程。為此，教師要重視改進(jìn)教學(xué)方法，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過(guò)程，以促使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。4．重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

技術(shù)思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問(wèn)題的思路和處理技術(shù)問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要精心挑選一些體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)思想和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”去體驗(yàn)、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。

5．重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)思想和原理，利用技術(shù)性操作物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。技術(shù)試驗(yàn)有多種作用，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法，如對(duì)比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等；要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)；同時(shí)，在實(shí)際操作中要密切注意個(gè)中細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄，抓住有價(jià)值的資料，力求試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作的意識(shí)。技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)有失敗，要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和不怕挫折的意志。在教學(xué)中進(jìn)行某些規(guī)定的技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，若因儀器設(shè)備不足等原因而在實(shí)施上造成困難時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行設(shè)計(jì)類(lèi)似的試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)替代，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與。6．倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。模仿方式適用于學(xué)習(xí)工具的操作技能等技術(shù)；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通的能力及共同奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神；在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。采用項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)滿足學(xué)生的興趣，來(lái)發(fā)揮其技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。7．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

在教學(xué)中，特別是在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)所出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題給予分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。8．注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。9．注重校本研究

實(shí)施以校為本的教學(xué)研究，要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研人員的作用，重視學(xué)校和校際技術(shù)教研組的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，研究、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。學(xué)校要為技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

10．重視技術(shù)文化的教學(xué)

技術(shù)是人類(lèi)文化的重要組成部分，任何技術(shù)都包含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘課程中蘊(yùn)含的鮮活的技術(shù)文化，使學(xué)生受到熏陶和感悟，獲得對(duì)技術(shù)的完整和深刻的認(rèn)識(shí)；充分發(fā)揮技術(shù)文化教育應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

11．重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

在進(jìn)行觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)等活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)安全教育，尤其在操作時(shí)，注意遵守操作規(guī)程，防止發(fā)生意外傷害等。二．教學(xué)資源建設(shè)

1．充分利用文本資源，引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施 教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是通用技術(shù)課程最重要、最基本的文本資源。在通用技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)始終把《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教材和各種教學(xué)參考資料等作為重要的和必須充分利用的通用技術(shù)課程文本資源，通過(guò)對(duì)它們的解讀，領(lǐng)會(huì)其深刻含義，用以引領(lǐng)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生有計(jì)劃地配置技術(shù)課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。2．因地制宜，創(chuàng)造條件建設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地 為保證課程的全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)依據(jù)省教育廳相關(guān)文件的要求配備通用技術(shù)課程教學(xué)儀器和設(shè)備。在規(guī)劃和配置通用技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，提倡自己動(dòng)手、因地制宜、利用本地資源和生活中常見(jiàn)的物品或廢棄物等，制作可替代的簡(jiǎn)易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等，要注意選用無(wú)毒無(wú)害的材料，避免對(duì)環(huán)境的污染，要保證對(duì)學(xué)生的安全。

學(xué)校要充分利用物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)施、工具、儀器等，為通用技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)充分利用校內(nèi)外可使用的土地或勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)辟通用技術(shù)課程實(shí)踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術(shù)試驗(yàn)基地等。利用案例展示幫助學(xué)生感受和理解相關(guān)技術(shù) 積極建設(shè)和有效利用物質(zhì)資源，學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)過(guò)程。教師還需多收集相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)對(duì)這些案例的展示來(lái)讓學(xué)生感受和理解相關(guān)技術(shù)。4．廣泛開(kāi)發(fā)人力資源，通過(guò)合作提升課程教學(xué)質(zhì)量 實(shí)施通用技術(shù)課程，師資是最重要的人力資源。應(yīng)依據(jù)省教育廳有關(guān)普通高中通用技術(shù)課程師資配備的文件精神，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，并注意開(kāi)發(fā)與利用其它人力資源。提倡教師之間的合作，更好地提升課程教學(xué)質(zhì)量。5．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享

教師要充分利用“四川省高中新課程”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種資源為通用技術(shù)課程服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校和教師要注意開(kāi)發(fā)和利用高等院校、中職學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等的設(shè)備、器材、基地等的課程資源，努力提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的水平，形成資源的有效共享的局面。三．加強(qiáng)教學(xué)研究，保障課程健康發(fā)展 1．建立省、市、縣(區(qū))、校四級(jí)教研機(jī)制

各市（州）應(yīng)建立通用技術(shù)教育研究室或設(shè)立通用技術(shù)教研員，并在此基礎(chǔ)上，成立省、市（州）、縣（區(qū)）通用技術(shù)學(xué)科中心教研組，加強(qiáng)對(duì)本轄區(qū)通用技術(shù)課程的教學(xué)研究和指導(dǎo)。中心教研組要依據(jù)我省的高中通用技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)高中通用技術(shù)新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)各高中學(xué)校通用技術(shù)新課程的工作。

各學(xué)校應(yīng)成立通用技術(shù)教研組，由教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織全體通用技術(shù)教師共同參與校本教研活動(dòng)，認(rèn)真組織實(shí)施新課程。廣大通用技術(shù)教師要樹(shù)立通用技術(shù)學(xué)科意識(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力研究實(shí)施方案，創(chuàng)造條件，制定計(jì)劃，落實(shí)新課程，推進(jìn)課程正常實(shí)施。各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要制訂工作計(jì)劃，定期開(kāi)展通用技術(shù)教研活動(dòng)，可采用研討會(huì)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等形式，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方案、指導(dǎo)意見(jiàn)和具體措施。

加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，積極開(kāi)展各級(jí)教研部門(mén)之間的交流與合作。各級(jí)教研部門(mén)可以統(tǒng)籌安排，對(duì)通用技術(shù)課程的實(shí)施在不同的研究方向上進(jìn)行探索，分工協(xié)作開(kāi)展課題研究工作，例如：新課程背景下通用技術(shù)教學(xué)模式的探究；新課程下通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究；新課程背景下通用技術(shù)校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等課題。2．提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平教師是新課程教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵，各級(jí)教科研部門(mén)必須為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平服務(wù)。通過(guò)教研活動(dòng)，不斷提高教師的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，讓教師能夠以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師研究通用技術(shù)課程的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)課程資源。著重培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)特色的通用技術(shù)骨干教師，并在通用技術(shù)課程的研究和實(shí)施過(guò)程中真正發(fā)揮骨干與帶頭作用。3．加強(qiáng)以校為本的教學(xué)研究制度

教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題才有直接的意義，因而我們要加強(qiáng)以校為本的教研活動(dòng)。富有成效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)是教師群體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)改革深化發(fā)展的有力保證。校本教研可以采用自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三種形式，這三種形式既相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。各地教研部門(mén)也要積極創(chuàng)造條件，定期開(kāi)展先進(jìn)教研組的評(píng)選活動(dòng)，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒，切實(shí)落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。4．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要積極利用各種信息技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，積極采用教研網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上即時(shí)通訊工具等方式進(jìn)行交流，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)研究效率。

教研網(wǎng)站要儲(chǔ)備一定數(shù)量的教學(xué)資源庫(kù)，包括教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際收集、組織、開(kāi)發(fā)的必要教學(xué)資源、教學(xué)案例、各種教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)、供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料等，為教師的教學(xué)服務(wù)。

第四部分教學(xué)評(píng)價(jià)建議

一、評(píng)價(jià)的原則和內(nèi)容

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能”的評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的主體為學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行。1.知識(shí)與技能

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)等類(lèi)別進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于陳述性知識(shí)通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于程序性知識(shí)則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中融會(huì)貫通，在問(wèn)題的解決和實(shí)踐操作中正確運(yùn)用。

對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗(yàn)技能、交流技能、評(píng)價(jià)技能等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)有新意的技能、方法。2.過(guò)程與方法

對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實(shí)事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛(ài)自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進(jìn)行。技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的重要方面。評(píng)價(jià)者要通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個(gè)性展示，以及對(duì)中西方文化的理解，并及時(shí)給出描述性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者不是孤立的、機(jī)械分割的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)將三個(gè)方面有機(jī)融合起來(lái)，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)的方法 評(píng)價(jià)方法應(yīng)是開(kāi)放、靈活、多種多樣的，如書(shū)面測(cè)試、方案及作品評(píng)析、過(guò)程記錄卡、訪談、活動(dòng)報(bào)告等。評(píng)價(jià)者要根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容，客觀分析并靈活運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方法。1.書(shū)面測(cè)試

選取來(lái)自生活和社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品分析等題型，考察學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問(wèn)題情境中的能力。2.方案及作品分析

對(duì)學(xué)生制作的作品、作品模型、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)圖樣、說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)制作報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)方案及作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意不要以成敗作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的方案作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，試驗(yàn)報(bào)告是否對(duì)成功與不足進(jìn)行了合理的分析；對(duì)于不成功的方案和作品，要著重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的合理之處和有價(jià)值的地方，看其是否有自主的新思路，設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因及教訓(xùn)，要允許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.技術(shù)活動(dòng)報(bào)告

技術(shù)活動(dòng)報(bào)告由教師和學(xué)生分別紀(jì)錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決策略、設(shè)計(jì)與制作中的獨(dú)到或有創(chuàng)意之處、對(duì)作品或方案的評(píng)價(jià)等過(guò)程性資料，從而形成學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。家長(zhǎng)和校外技術(shù)指導(dǎo)也可以記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)信息。

三、評(píng)價(jià)的管理

通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)等級(jí)可以分為優(yōu)、良、合格和不合格。參與該課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程，技術(shù)活動(dòng)檔案記錄基本完整，方案、作品和書(shū)面測(cè)試達(dá)標(biāo)，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格，獲2學(xué)分。對(duì)有特別優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、制作成果，或有所創(chuàng)新、發(fā)明的學(xué)生，應(yīng)給予特別鼓勵(lì)。通用技術(shù)學(xué)業(yè)考試將按省教育廳統(tǒng)一安排實(shí)施，原則上采用理論考試+操作測(cè)試的方式進(jìn)行。具體考試辦法，按教育廳有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第二篇：河北省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)通用技術(shù)

河北省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 通用技

術(shù)

2009年12月28日 16:29:29 來(lái)源:admin【字體：大 中 小】

為貫徹落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施，根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，特制定《普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（通用技術(shù)）》。

一、課程目標(biāo)

高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

通用技術(shù)課程立足于九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。

通過(guò)高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問(wèn)題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。

二、課程內(nèi)容 高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩種課型，共設(shè)9個(gè)模塊。其中必修模塊2個(gè)，選修模塊7個(gè)。每個(gè)模塊2學(xué)分，教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)。

必修模塊是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征，是學(xué)生未來(lái)生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。

選修模塊則著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，其內(nèi)容是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、更為多樣的技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的技術(shù)經(jīng)歷，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

必修1：技術(shù)與設(shè)計(jì)1

“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”使學(xué)生在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)有更為深刻而全面的理解，初步掌握一個(gè)通用的、完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)與設(shè)計(jì)有關(guān)的各種途徑、方法，了解設(shè)計(jì)中可能遇到的各種問(wèn)題及解決辦法。

本模塊由4個(gè)主題組成：技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

必修2：技術(shù)與設(shè)計(jì)2

“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種專(zhuān)題性設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)了一些重要的技術(shù)思想和方法，它更關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程中“結(jié)構(gòu)”“流程”“系統(tǒng)”和“控制”的基本思想和設(shè)計(jì)的基本方法，注重學(xué)生對(duì)這些思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決。

本模塊由４個(gè)主題組成：結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。

選修1：電子控制技術(shù)

“電子控制技術(shù)”介紹常用的電子控制的基本知識(shí)，重視這些知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。該模塊適合各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)，可供各類(lèi)學(xué)生、特別是具有理工科發(fā)展傾向的學(xué)生選修。

本模塊由4個(gè)主題組成：傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用。

選修2：建筑及其設(shè)計(jì) “建筑及其設(shè)計(jì)”著重建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的設(shè)計(jì)，并涉及到建筑的許多人文因素和社會(huì)因素。該模塊既適合對(duì)理工科感興趣的學(xué)生，也適合對(duì)文化、藝術(shù)感興趣的學(xué)生；既適合城市學(xué)校，也適合農(nóng)村學(xué)校。在課程實(shí)施中，還可以體現(xiàn)地方特色和民族特色。

本模塊由4個(gè)主題組成：建筑與文化、建筑結(jié)構(gòu)及其簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、建筑材料及其加工、建筑構(gòu)造及其設(shè)計(jì)。

選修3：簡(jiǎn)易機(jī)器人制作

“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”相對(duì)于其他模塊，開(kāi)設(shè)條件要求較高，適合條件較好的學(xué)校和在這方面有一定興趣的學(xué)生。

本模塊由３個(gè)主題組成：?jiǎn)纹瑱C(jī)及其控制程序、單片機(jī)與控制電路、單片機(jī)與傳動(dòng)機(jī)械。

選修4：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”是一個(gè)比較特殊的模塊，它采用專(zhuān)題形式選擇了6個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)專(zhuān)題18學(xué)時(shí),選修兩個(gè)專(zhuān)題即可獲得該模塊的學(xué)分,可供農(nóng)、林、牧、副、漁等不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)設(shè)。學(xué)校在選擇所開(kāi)設(shè)的模塊時(shí)，不要狹隘地把它理解為只適合農(nóng)村學(xué)生，它同樣適用于對(duì)所列專(zhuān)題感興趣的城市學(xué)生。

本模塊由６個(gè)專(zhuān)題組成：綠色食品、品種資源的保護(hù)和引進(jìn)、無(wú)土栽培、營(yíng)養(yǎng)與飼料、病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)。

選修5：家政與生活技術(shù)

“家政與生活技術(shù)”從家政的角度介紹了一些與日常生活緊密聯(lián)系的生活技術(shù)，這些技術(shù)是提高生活質(zhì)量所必須學(xué)會(huì)的內(nèi)容。該模塊的開(kāi)設(shè)沒(méi)有特殊的條件要求，適合各類(lèi)學(xué)校和所有學(xué)生。

本模塊由4個(gè)主題組成：家政概述、家庭管理、家庭理財(cái)、家庭保健。選修6：服裝及其設(shè)計(jì)

“服裝及其設(shè)計(jì)”反映了新的服裝觀，介紹了服裝及著裝的設(shè)計(jì)常識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣有重要作用。該模塊對(duì)設(shè)備要求不高，各地均可開(kāi)設(shè)。更適合在這方面或相關(guān)領(lǐng)域有興趣的學(xué)生。

本模塊由4個(gè)主題組成：服裝與材料、服裝與文化、著裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)。選修7：汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)

“汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)”不僅包括基本的技能訓(xùn)練，還包括汽車(chē)構(gòu)造與原理、汽車(chē)文化、汽車(chē)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容，這些在現(xiàn)代社會(huì)中都是非常重要的問(wèn)題?？稍谟袟l件的學(xué)校中開(kāi)設(shè)，供對(duì)此有興趣的學(xué)生選擇。

本模塊由4個(gè)主題組成：汽車(chē)構(gòu)造與工作原理、汽車(chē)駕駛有關(guān)法規(guī)、汽車(chē)駕駛技術(shù)、汽車(chē)?yán)斜ｐB(yǎng)。

三、實(shí)施建議

（一）教學(xué)安排建議

高中通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程,各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)必修課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的具體條件，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)足選修課程。建議在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)必修課程，高二或高三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課程。學(xué)校亦可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

通用技術(shù)課程課堂上要求動(dòng)手操作的時(shí)間較多，建議采用2學(xué)時(shí)（或以上）連排課的方式。

學(xué)生修完必修的2個(gè)模塊并獲得4個(gè)學(xué)分，是高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來(lái)就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建議具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個(gè)學(xué)分之后至少再選修4個(gè)學(xué)分，即共獲得8個(gè)學(xué)分。

農(nóng)村高中的學(xué)生在修學(xué)必修模塊的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合“綠色證書(shū)”教育或其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”；城市普通中學(xué)也可以根據(jù)學(xué)生的具體需要和學(xué)校的具體條件開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)類(lèi)校本課程，學(xué)生通過(guò)選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷及所獲得的相應(yīng)證書(shū)，可作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)所需要的參考材料。

（二）改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

改革舊的教育觀念，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革中十分重要的任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的育人情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能在技術(shù)層面得到充分的發(fā)展。

1、引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問(wèn)題的一種方式，又是技術(shù)的基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)中對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題要引起充分的注意。

（1）提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的參與程度

在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。要做到“兩全”，教師必須在教學(xué)中注意激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，吸引他們主動(dòng)而積極地參與設(shè)計(jì)過(guò)程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案

技術(shù)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法應(yīng)該是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問(wèn)題，生成解決問(wèn)題的多個(gè)方案。在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生真正經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程獲得比較完整的多角度體驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

2、重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義

在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法教育，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識(shí)化的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革中尋求技術(shù)通用性的重大突破。

（2）讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法

技術(shù)思想和方法重在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟，要防止從理論到理論的做法。在教學(xué)中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)思想和方法這把“鑰匙”，去打開(kāi)技術(shù)問(wèn)題的“大門(mén)”，從而去體驗(yàn)、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。

3、重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的試驗(yàn)要求，選擇和使用不同的試驗(yàn)方法。

技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)有失敗，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題在解決過(guò)程的曲折和艱難，并結(jié)合歷史上發(fā)明家百折不撓地進(jìn)行試驗(yàn)研究的典型事例激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。

4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

要結(jié)合技術(shù)自身的特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。改變以往的教學(xué)過(guò)于偏重接受學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意及時(shí)反饋教學(xué)信息，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過(guò)程中，更要重視對(duì)所出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。

6、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性；要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)打破對(duì)新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對(duì)新技術(shù)的親近感。

7、加強(qiáng)教學(xué)研究

技術(shù)課教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。還要特別重視學(xué)校和校際技術(shù)教研組的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要為技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

四、評(píng)價(jià)建議

課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過(guò)課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的組織和實(shí)施進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能

教師要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析，從而正確判斷每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)行有效指導(dǎo)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對(duì)性的建議。評(píng)價(jià)要能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵(lì)為主。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的收獲和對(duì)技術(shù)思想和方法的理解及體驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、參與水平和情感態(tài)度等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與程度和考核學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，建立技術(shù)活動(dòng)檔案袋是一個(gè)很好手段。

3、全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要避免簡(jiǎn)單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。

在通用技術(shù)課程的9個(gè)模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對(duì)應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，比如，“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的“設(shè)計(jì)過(guò)程”主題，評(píng)價(jià)項(xiàng)目側(cè)重于能否合理確定設(shè)計(jì)對(duì)象，能否根據(jù)要求確定設(shè)計(jì)方案，能否正確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，能否對(duì)方案進(jìn)行反思和改進(jìn)等，而在“服裝及其設(shè)計(jì)”模塊的“服裝與文化”主題中，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目側(cè)重于對(duì)服裝的基本要素的了解和對(duì)服裝與社會(huì)文化的關(guān)系、服裝款式、服裝色彩等等。對(duì)同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，也要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的課程模塊、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)階段確定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性?？梢?jiàn)，技術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，還要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。

4、階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評(píng)判，需要在技術(shù)設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的特定情境下進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的過(guò)程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。

（二）評(píng)價(jià)主體

通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者）主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)基地人員、校外技術(shù)人員，以及校外考試機(jī)構(gòu)等。要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，校外技術(shù)人員的參評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師是各類(lèi)評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類(lèi)評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮闹R(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用狀況，進(jìn)行學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。

1、知識(shí)與技能

對(duì)技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)，不是看其直接記憶了多少知識(shí)，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)等類(lèi)別，對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的知識(shí)類(lèi)別評(píng)價(jià)的方法有所不同，對(duì)于陳述性知識(shí)通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于程序性知識(shí)則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中融會(huì)貫通，在問(wèn)題的解決和實(shí)際操作中正確運(yùn)用。對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗(yàn)技能、交流技能、評(píng)價(jià)技能等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)有新意的技能、方法。

值得注意的是，無(wú)論是對(duì)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)還是技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有真實(shí)性、情景性，便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，不應(yīng)出現(xiàn)缺乏真實(shí)性的孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)的題目。

2、過(guò)程與方法

對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。

對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實(shí)事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛(ài)自然、珍惜生命等積極向上的情感等方面進(jìn)行。

要通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個(gè)性展示，以及對(duì)中西方文化的理解，并及時(shí)給出描述性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（四）評(píng)價(jià)方式

技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元化的，要改變以往多以書(shū)面測(cè)試為主的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案及作品的評(píng)析、訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、技術(shù)活動(dòng)報(bào)告集等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)際情況，選擇運(yùn)用或綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式。

1、書(shū)面測(cè)試：對(duì)于通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)性技術(shù)原理和知識(shí)，利用書(shū)面測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)是恰當(dāng)?shù)?，能夠較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和深入程度。在書(shū)面測(cè)試的試題內(nèi)容上應(yīng)有所改變，應(yīng)不同于刻板生硬的測(cè)試題，采用較為靈活的試題形式，結(jié)合生活和社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的思路。書(shū)面測(cè)試的時(shí)間可放在學(xué)期末，評(píng)價(jià)可以采用百分制，也可以采用等級(jí)。

2、方案及作品的評(píng)析：對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析和評(píng)價(jià)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。教師可在學(xué)期開(kāi)始就提出提交創(chuàng)作作品的要求，完成截止時(shí)間為學(xué)期末，學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)期。有的作業(yè)可以采取先由學(xué)生互評(píng)，給作業(yè)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、評(píng)出等級(jí)，再交由教師評(píng)定，教師一是從作業(yè)本身的創(chuàng)意、合理性、簡(jiǎn)約性、適用性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，從中了解學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等的把握程度，同時(shí)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，確定等級(jí)。

3、訪談：教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的面談或書(shū)信交流或電話溝通或網(wǎng)上交談，可以定期進(jìn)行，也可以由教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要和學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨機(jī)進(jìn)行，這種教師和學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下多次討論和對(duì)話，共同作好訪談內(nèi)容的記錄，可作為學(xué)生技術(shù)活動(dòng)檔案的重要信息之一。

4、技術(shù)活動(dòng)報(bào)告：可由教師和學(xué)生分別記錄。學(xué)生記錄的內(nèi)容可以有：作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、作品的圖片、解決疑難問(wèn)題的獨(dú)特方法、合作交流的體會(huì)、自我反思等等，記錄的內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生的一點(diǎn)一滴的感受均可記入。教師記錄的內(nèi)容可以有：與某位學(xué)生交談的記錄，每一位學(xué)生每份作業(yè)的評(píng)定，學(xué)生在各階段的評(píng)價(jià)成績(jī)，教學(xué)過(guò)程中的反思等等。其他評(píng)價(jià)主體也可參與技術(shù)活動(dòng)報(bào)告的記錄，這些記錄構(gòu)成每個(gè)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性信息。

不論何種評(píng)價(jià)方式，科學(xué)性和可操作性都是至關(guān)重要的，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容和目標(biāo)，選擇和確定有效、可行的評(píng)價(jià)方式。

五、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和物質(zhì)保證，也是普通高中重要的任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。為此，各地、各校應(yīng)高度重視，認(rèn)真研究，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用課程資源。通過(guò)各種途徑把普通高中通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)及人、財(cái)、物等資源的開(kāi)發(fā)與利用列入學(xué)校的工作計(jì)劃，多方面、多渠道地組織實(shí)施。

(一)物質(zhì)資源

教材是課程物質(zhì)資源的重要組成部分，一般包括教科書(shū)和相配套的教師參考用書(shū)、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和教師組織教學(xué)的重要課程資源。因此，要充分利用好依據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材、教學(xué)參考資料以及教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)參考資料、學(xué)生課外閱讀技術(shù)類(lèi)用書(shū)等文本資源。學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生有計(jì)劃地配置技術(shù)課程的相關(guān)文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用。

各校應(yīng)大力加強(qiáng)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，配備必要的教學(xué)儀器、工具設(shè)備、教具學(xué)具，課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值和功能；充分利用理、化、生實(shí)驗(yàn)室和科技活動(dòng)中心等的設(shè)備和設(shè)施、改造原有勞技專(zhuān)用教室，配備專(zhuān)職管理員以適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)需要；重視技術(shù)教育中心的建設(shè);充分開(kāi)發(fā)利用校外各種物質(zhì)資源。

(二)人力資源

作為新開(kāi)設(shè)的課程，通用技術(shù)課程亟需開(kāi)發(fā)多方面的人力資源。相鄰普通高中和職業(yè)高中的技術(shù)師資可以打通使用。學(xué)校還可從其他學(xué)科教師、技術(shù)類(lèi)科研人員和社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（如工程師、建筑師、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和職業(yè)技師等）中聘用通用技術(shù)課程兼職教師或者請(qǐng)他們參與相關(guān)技術(shù)課程的培訓(xùn)及各類(lèi)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮他們的重要作用。

(三)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)在于它具有超強(qiáng)的交互性、共享性，使任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以獲取自己想要的信息。網(wǎng)絡(luò)教育提供的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放、自由的空間，它鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好和需要，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，從而創(chuàng)建和形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富、全面開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，還應(yīng)在日常教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的課程資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

第三篇：四川省教育廳關(guān)于印發(fā)四川省普通高中課程語(yǔ)文等十四個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)的通知

四川省犍為第一中學(xué)教科室編輯

川教〔2010〕129號(hào)

四川省教育廳關(guān)于印發(fā)四川省普通高中課程 語(yǔ)文等十四個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）的通知

各市、州教育局：

現(xiàn)將四川省普通高中課程語(yǔ)文等十四個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）現(xiàn)印發(fā)你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附件：

1、四川省普通高中課程語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

2、四川省普通高中課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

3、四川省普通高中課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

4、四川省普通高中課程物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

5、四川省普通高中課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

6、四川省普通高中課程生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

7、四川省普通高中課程思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

8、四川省普通高中課程歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

9、四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

10、四川省普通高中課程體育與健康學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

第四篇：全區(qū)普通高中課程改革實(shí)施意見(jiàn)

全區(qū)普通高中課程改革實(shí)施意見(jiàn)

普通高中課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。按照教育部的要求，我區(qū)普通高中學(xué)校將從2007年秋季開(kāi)始全面進(jìn)入新課程。為確保課程改革工作順利開(kāi)展，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的通知》和省政府關(guān)于《全省普通高中課程改革工作方案》要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制定本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我區(qū)實(shí)際，借鑒先期進(jìn)行高中課程改革的地區(qū)及我區(qū)義務(wù)教育階段課程改革的工作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展為核心，全面實(shí)施普通高中新課程，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、符合素質(zhì)教育要求的新的普通高中教材體系、課程體系和資源體系，努力提高全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促使高中教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全省上游水平，為造就大批的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、具體目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)造性的執(zhí)行教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)，探索普通高中實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。圍繞新課程，創(chuàng)新教育教學(xué)各項(xiàng)制度，建立教育教學(xué)新秩序，提高學(xué)?？茖W(xué)化管理水平。

2、通過(guò)實(shí)施新課程，使全體教師樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使師生喜教樂(lè)學(xué)，建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。

3、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。使全區(qū)普通高中校長(zhǎng)和教師教學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力、教研能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力及課程資源開(kāi)發(fā)能力等方面均有明顯提高。提高教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。到“十一五”末全區(qū)普通高中教師100%達(dá)到本科以上學(xué)歷，其中5%的教師達(dá)到研究生學(xué)歷。

4、充分挖掘和有效利用校內(nèi)外各種課程資源，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，逐步建立具有我區(qū)特色，能充分體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的課程體系。

5、逐步建立和完善新的課程理念下的教學(xué)常規(guī)管理制度，校本研培制度，課程管理制度，校本課程建設(shè)制度，發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

6、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，逐步建立起發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度體系和普通高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系，以適應(yīng)新課程實(shí)施以后的高考制度改革。

7、加強(qiáng)示范性普通高中建設(shè)，提高全區(qū)普通高中整體辦學(xué)質(zhì)量和水平。到“十一五”末期力爭(zhēng)再有兩所高中達(dá)到示范高中建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，接受優(yōu)質(zhì)高中教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)到全區(qū)高中在校生人數(shù)的60%。

三、課程改革的主要內(nèi)容

（一）課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12個(gè)（或13個(gè)）科目。

3、模塊。每一科目由若干個(gè)模塊組成。

（二）課程設(shè)置

普通高中學(xué)制為3年。普通高中課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生課程的修習(xí)狀況。

（三）課程管理

1、學(xué)時(shí)安排每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）

11周。

2、學(xué)分管理。學(xué)生三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分，28個(gè)選修學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分學(xué)生方可畢業(yè)。

3、課程安排包括必修課和選修課。嚴(yán)禁高中一年級(jí)分文、理科班。高三學(xué)年學(xué)生要有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間。不允許學(xué)校開(kāi)設(shè)“重點(diǎn)班”、“尖子班”，充分體現(xiàn)教育公平。

四、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。地區(qū)成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)全區(qū)普通高中課程改革工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在行署教育局。各縣、區(qū)也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，層層落實(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)普通高中課程改革工作。建立由教育、財(cái)政、編制等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決新課程實(shí)施中遇到的困難和問(wèn)題。

2、加強(qiáng)輿論宣傳。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和各高中學(xué)校要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等宣傳媒體，廣泛深入地宣傳普通高中課程改革的目的、意義和任務(wù)，濃厚氛圍，在全社會(huì)形成領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、各界支持的良好環(huán)境。

3、加大政策扶持和資金投入力度。各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)要切實(shí)承擔(dān)工作責(zé)任，在經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)等方面提供保障。教育部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃、具體部署、加強(qiáng)指導(dǎo)；財(cái)政部門(mén)要給予必要的財(cái)力支持，保障教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源配置、專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)裝配等所需經(jīng)費(fèi)支出。要確保在2007年秋季開(kāi)學(xué)前，把高中學(xué)校的通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教室、選修課教室、實(shí)驗(yàn)儀器投入到位。各縣（區(qū)）要為教師培訓(xùn)提供資金保證。編制部門(mén)要根據(jù)課程改革需求，合理確定高中教職工編制。根據(jù)《黑龍江省中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，配齊高中教師。在不突破省編委核定的中小學(xué)教職工事業(yè)編制總數(shù)的前提下，可按照高中擴(kuò)招后學(xué)生實(shí)有人數(shù)變化，適當(dāng)考慮高中課程改革后課程變化帶來(lái)的新增因素，對(duì)教職工編制進(jìn)行重新分配。

4、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)要建立并完善高中課程改革的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估制度，把高中課程改革工作納入對(duì)政府教育工作督導(dǎo)項(xiàng)目。通過(guò)科學(xué)、有效的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，研究和解決問(wèn)題，確保普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。建立激勵(lì)機(jī)制，高中學(xué)校要把課程改革作為重要內(nèi)容，納入教師考核評(píng)價(jià)體系中，把課程改革工作成效作為教師職務(wù)晉升、聘任、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，科學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程改革的積極性和主動(dòng)性。

5、抓好課程改革培訓(xùn)工作。堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的要求，按照全省統(tǒng)一安排及時(shí)組織有關(guān)人員參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)。扎實(shí)開(kāi)展好全區(qū)教育行政、教研人員、高中校長(zhǎng)、教師四個(gè)層面的通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)。2007年秋季開(kāi)學(xué)前完成全區(qū)高中教學(xué)管理人員、課改年級(jí)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)任務(wù)。

6、建立以校為本的教學(xué)研究和培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)研究、參加培訓(xùn)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流及獲得多種形式的專(zhuān)業(yè)支持創(chuàng)造條件，努力使新課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師進(jìn)修學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)普通高中課程改革的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的研究指導(dǎo)工作，開(kāi)展經(jīng)常性的教研和培訓(xùn)活動(dòng)，為高中課程改革的決策、實(shí)施、監(jiān)控提供咨詢(xún)和科研支持。

7、發(fā)揮樣本校的示范作用。地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和加區(qū)一中作為省級(jí)課程改革樣本校，要完成好課題研究，充分發(fā)揮對(duì)其它普通高中示范、引領(lǐng)和輻射作用，要積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好典型。

8、加強(qiáng)教材、教輔資料管理。各地要按照地區(qū)教育局選定的教材，規(guī)范教材管理，每學(xué)科只允許選定一種教輔資料，堅(jiān)決禁止不符合新課程理念的各種教材、教輔資料進(jìn)入課堂。

9、整合課程資源，建立共享機(jī)制。各地要因地制宜，因校制宜，充分挖掘和有效利用校內(nèi)外各種課程資源，將企業(yè)、科研、職教的師資和設(shè)施設(shè)備等資源有效整合，實(shí)現(xiàn)共享，為普通高中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程提供服務(wù)。各學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，校際之間要密切協(xié)作，資源共享。

10、改革評(píng)價(jià)和考試制度，建立普通高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系。各地要采取學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)

生的成長(zhǎng)歷程。要把學(xué)生的思想道德、健全人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量認(rèn)定與評(píng)價(jià)結(jié)果將與高考掛鉤，各地要嚴(yán)肅認(rèn)真、公平、公正地開(kāi)展好評(píng)價(jià)工作。

要全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，尊重教師的主體地位，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的反思、對(duì)話、交流和理解，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。

責(zé)任編輯：蔡 路

第五篇：武進(jìn)區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

武進(jìn)區(qū)普通高中地理學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

（討論稿）

為進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高普通高中地理課教學(xué)效益，現(xiàn)根據(jù)國(guó)家教育部制訂的普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實(shí)施普通高中<地理>課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求》，總結(jié)近幾年實(shí)施新課程過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)地理課教學(xué)實(shí)際，研究制定本《意見(jiàn)》，本《意見(jiàn)》在新課程新理念的指導(dǎo)下，著重就普通高中地理課革新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見(jiàn)建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學(xué)工作和教學(xué)研究中參考。

一、課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課程開(kāi)設(shè)建議

高中地理必修的三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系，因此安排先學(xué)“地理1”、再學(xué)“地理2”、后學(xué)“地理3”。基于必修各模塊間教學(xué)內(nèi)容及難度的差異，因此，在保證總授課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備地理知識(shí)，為確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在課時(shí)上可適量增加。

基于學(xué)生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實(shí)際教學(xué)等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護(hù)”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個(gè)模塊。

由于學(xué)生在初、高中地理知識(shí)的銜接上存在一定的問(wèn)題，因此，基于學(xué)生的實(shí)際狀況和高中地理教學(xué)的實(shí)際需要，建議給選修地理的學(xué)生在高二年級(jí)安排適當(dāng)時(shí)間補(bǔ)修初中地理的相關(guān)內(nèi)容，以安排在必修3之前開(kāi)設(shè)為宜。

三、課程理念與教學(xué)原則

1、課程的基本理念

(1)學(xué)習(xí)公民必備的地理。建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。

(2)滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

(3)注重對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

(4)注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

(5)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2、教學(xué)原則

（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。為此地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，并關(guān)注主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“質(zhì)量”，主體性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，二要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，三要聯(lián)系高中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中思考生活、提高認(rèn)識(shí)。

（3）發(fā)展性原則。學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個(gè)方面，一是認(rèn)知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學(xué)中要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和個(gè)性的和諧發(fā)展。

（4）問(wèn)題原則。問(wèn)題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要注意新穎性與層次性，問(wèn)題要有思考價(jià)值和有可探索的余地，多設(shè)計(jì)“為什么”和“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題，少問(wèn)簡(jiǎn)單的“是什么”之類(lèi)問(wèn)題，以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題激發(fā)思維，要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。其次，教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問(wèn)題的方法，結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過(guò)程和解決問(wèn)題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。

（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學(xué)中要銳意開(kāi)拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要注意做到：選擇多種結(jié)論的問(wèn)題，否則思維容易纏繞在一顆樹(shù)上無(wú)法散開(kāi)；開(kāi)導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1、正確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們必須增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有：課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，只有通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和需要的共性及個(gè)體差異，才能設(shè)定更靈活和可行的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注如何處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際情況之間的落差問(wèn)題，這需要把目標(biāo)訂得適合教材需要和學(xué)生接受能力，同時(shí)要保證在教學(xué)活動(dòng)中能完成這些目標(biāo)。另外，制定教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)、逐步提高，切忌脫離學(xué)生實(shí)際盲目跳躍，急于求成。

教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體：表述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、一目了然、清晰地表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)與預(yù)期結(jié)果；既要體現(xiàn)課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，又要反映各個(gè)認(rèn)知目標(biāo)的能級(jí)要求（了解、理解和運(yùn)用）；評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要素要是可觀察、可感受、可測(cè)定和可評(píng)價(jià)的。

教學(xué)過(guò)程中要重視目標(biāo)的動(dòng)態(tài)“生成”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標(biāo)上恰當(dāng)展開(kāi)。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意以下幾方面：突出基礎(chǔ)性，從學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)考慮；突出地理知識(shí)的綜合性，從以人為中心的人地關(guān)系角度加以整合；突出重點(diǎn)，使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實(shí)際，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。

要認(rèn)真分析教材，理清脈絡(luò)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵，以重點(diǎn)內(nèi)容提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網(wǎng)絡(luò)，或進(jìn)行遷移探索新知。

可以調(diào)整與增刪教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實(shí)提高教學(xué)能力。要在教材的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進(jìn)行合理的增減或集中與分散的處理。對(duì)教材的整理加工要符合知識(shí)發(fā)展、邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)的模式與策略

1、革新教學(xué)方式

為真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，注重課堂教學(xué)方式的革新。

改造傳統(tǒng)教學(xué)行為。課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性仍是間接經(jīng)驗(yàn)的傳授過(guò)程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學(xué)仍必不可少，但在新課程改革中，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重“過(guò)程與方法”目標(biāo)的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學(xué)習(xí)上要結(jié)合知識(shí)的邏輯關(guān)系、生成過(guò)程，突出規(guī)律、原理講授的過(guò)程與方法，同時(shí)要注意通過(guò)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境和問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維能力和自主合作探究的意識(shí)。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。要結(jié)合學(xué)科知識(shí)的特色、教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)和能力。

注重案例教學(xué)的有效使用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有許多“標(biāo)準(zhǔn)”都要求“運(yùn)用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說(shuō)明。因此，案例教學(xué)已逐漸成為高中地理新課程教學(xué)最為常見(jiàn)的基本形式之一。以“案例”為中心，通過(guò)師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)，有利于學(xué)生在參與案例的分析過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能，還能逐步學(xué)會(huì)和掌握分析地理問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的一般步驟與方法。案例教學(xué)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，同時(shí)，也是多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的紐帶，對(duì)當(dāng)前深化地理課堂教學(xué)改革有著重要的作用。

重視圖表教學(xué)。地圖作為地理學(xué)科的特色，能較好地作為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學(xué)一直受到廣大地理教師的重視。同時(shí)，圖表教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)和比較教學(xué)中均有很大的作用，因此，教師應(yīng)充分重視圖表在地理教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化圖表教學(xué)。

2、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意以下問(wèn)題：要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（尤其是重點(diǎn)內(nèi)容）和學(xué)生情況，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要讓學(xué)生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可從以下幾個(gè)方面入手：利用原有舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設(shè)置問(wèn)題情境；利用所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用帶有知識(shí)性、趣味性的問(wèn)題、典故入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用教科書(shū)中一些原有的問(wèn)題加以挖掘加工, 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3、合理設(shè)計(jì)與組織學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：擬定的題目不宜過(guò)多，應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容或具有不確定性和不一致的問(wèn)題進(jìn)行難易適度的設(shè)計(jì)；要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕M織形式，有多種活動(dòng)類(lèi)型的組合；要設(shè)計(jì)給予學(xué)生獨(dú)立鉆研、思考和反思的時(shí)間和幫助。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控決定了活動(dòng)是否能成功進(jìn)行，因此在活動(dòng)中教師要恰當(dāng)運(yùn)用規(guī)范的制約和學(xué)生的自我管理；以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以活動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)行靈活的控制與引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果要有明確的結(jié)論，公正評(píng)價(jià)，合理期望；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，以助于今后學(xué)習(xí)的改善。

4、恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)手段

教學(xué)手段的選擇要從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目標(biāo)性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過(guò)多、使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。

注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空障礙，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。

5、重視課堂管理

課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素。只有通過(guò)科學(xué)的、機(jī)智的課堂管理，通過(guò)對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營(yíng)造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能，才能引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是課堂管理的最主要對(duì)象，除此之外，課堂教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)中師生的情緒、學(xué)生智力活動(dòng)的密度等等均是需要教師管理、調(diào)控的。

制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范，不能是“要遵守課堂紀(jì)律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發(fā)言、提問(wèn)等，必須高聲講，用普通話講；其他同學(xué)交流發(fā)言時(shí)，必須靜心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考；老師提出問(wèn)題后，必須自覺(jué)看書(shū)、思考，或參與同伴討論等。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)一些不良學(xué)習(xí)行為要敢于管、善于管，通過(guò)強(qiáng)有力的管理，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)行為，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

著力改善教師自身的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。如教學(xué)過(guò)程中必須精神煥發(fā)、富有激情；學(xué)生發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，不隨便插嘴。學(xué)生發(fā)言后及時(shí)與以評(píng)價(jià)和指點(diǎn)；課堂上要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲；下課前必須留一定的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)反思本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)；必須準(zhǔn)時(shí)下課，不得占用學(xué)生課間休息時(shí)間等。

六、提高課后作業(yè)練習(xí)的水平與實(shí)效

1、精心設(shè)計(jì)和選擇人性化作業(yè)

對(duì)作業(yè)問(wèn)題的思考，要從“教師” 身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從把作業(yè)當(dāng)作單純的“教師教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)鞏固手段”轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎鳂I(yè)當(dāng)作學(xué)生延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形式和內(nèi)容。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，改重知識(shí)型作業(yè)為知識(shí)和能力并重型作業(yè)，改標(biāo)答式作業(yè)為開(kāi)放型作業(yè)，改被動(dòng)型作業(yè)為主動(dòng)型作業(yè)。把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)如何掌握、運(yùn)用知識(shí)和如何進(jìn)行創(chuàng)新。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，進(jìn)行合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供溝通與合作的良好空間，提高學(xué)生合作的意識(shí)和能力。

2、優(yōu)化作業(yè)的批閱和評(píng)析

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生研究性地做作業(yè)，教師研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的具體原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)析和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。要堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡(jiǎn)要記錄下典型的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，以及自己的感想。

要認(rèn)真上好練習(xí)評(píng)析課，不能只是簡(jiǎn)單地校對(duì)練習(xí)的正誤，分析練習(xí)的答案，必須引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。必須選擇典型的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析，并適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練。必須幫助學(xué)生從具體的習(xí)題中歸納出一般的方法，舉一反

三、發(fā)散遷移。

必須重視作業(yè)練習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)，可以有選擇地進(jìn)行面批，可以在作業(yè)本、練習(xí)卷上多作指導(dǎo)性的批注，如“想一想，是審題錯(cuò)了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語(yǔ)言能否再簡(jiǎn)練一些”等。

七、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

地理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，是教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個(gè)方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進(jìn)，在新課程實(shí)施的進(jìn)程中，地理課外活動(dòng)有其十分重要的地位和作用。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在地區(qū)可能提供的條件，設(shè)計(jì)布置學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間開(kāi)展一些形式適當(dāng)?shù)牡乩碚n外活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相適應(yīng)，要力求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來(lái)。每一次活動(dòng)前，都應(yīng)要求學(xué)生要制訂一個(gè)詳盡的、動(dòng)態(tài)的計(jì)劃，包括目的、任務(wù)、方法及所需的場(chǎng)地材料等，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改完善。由于中學(xué)生年齡、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的局限，完全自發(fā)地，獨(dú)立地開(kāi)展地理課外活動(dòng)有許多困難，教師要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去創(chuàng)造，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要多一些耐心、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些急躁、批評(píng)和責(zé)怪，以免損害學(xué)生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結(jié)反思工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

八、優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評(píng)價(jià)方法：對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)；對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)；對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)。

要根據(jù)課程改革的方向研究和改進(jìn)考試評(píng)價(jià)。一要精心設(shè)計(jì)試題，減少封閉型試題的數(shù)量，增加開(kāi)放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書(shū)面測(cè)驗(yàn)外，還可以采取作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的能力。

要關(guān)注學(xué)生在討論、實(shí)地觀察、探究等日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。我們可以實(shí)行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績(jī)與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。

九、充分開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源

課程資源是課程實(shí)施的必要條件。高中地理新課程的實(shí)施，對(duì)利用與開(kāi)發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開(kāi)放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開(kāi)發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。

1、積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)

教科書(shū)以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標(biāo)本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖、專(zhuān)題要素圖、景觀圖等。此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分。

應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書(shū)、設(shè)備以外，可以自制各種地理教具、學(xué)具，開(kāi)發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2、合理開(kāi)發(fā)校外地理課程資源

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專(zhuān)院校、政府有關(guān)部門(mén)，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀等等。

教師要加強(qiáng)合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人士進(jìn)行演講和座談。

3、積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)。

十、不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平

實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)水平對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成功，具有十分重要的意義。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)工作，把教師崗位技能和專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，注重培訓(xùn)質(zhì)量，從關(guān)鍵處入手，讓教師盡快適應(yīng)新教材、新教法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開(kāi)展各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)帶訓(xùn)，為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)；支持教師參與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)和外出參加教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師人文關(guān)懷，創(chuàng)造民主、和諧、開(kāi)放、自由表達(dá)的組織氣氛和教研機(jī)制，適當(dāng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓教師感到工作的愉悅，增強(qiáng)自信心。

2、教師要在自己的工作中進(jìn)行不斷的探索研究。地理教師必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人研修、參加各級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。

3、要發(fā)揮教研組力量，開(kāi)展同伴互助行動(dòng)，在教師集體中營(yíng)造一種研究的氛圍?？梢砸越萄薪M為單位，或幾位教師合作，每學(xué)期選擇教學(xué)過(guò)程中的1--2個(gè)問(wèn)題作為研究重點(diǎn)，圍繞研究重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思等研修活動(dòng)，在研究與實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，培育教學(xué)風(fēng)格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會(huì)；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識(shí)地自我規(guī)劃，使自己有一個(gè)工作的目標(biāo)和方向，以謀求最大程度的自我發(fā)展。要經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)反思，定期檢測(cè)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，不斷認(rèn)識(shí)自己的局限，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提升自身素質(zhì)和能力。