第一篇：山東省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見

山東省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見（試行）

歷史學(xué)科調(diào)整意見分四個(gè)層次。第一、二層次（即黑體、宋體字部分）是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，第三、四層次（即楷體字部分）是具體細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中有少部分教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊或?qū)ｎ}中重復(fù)出現(xiàn)，在調(diào)整時(shí)將這類內(nèi)容進(jìn)行了分解和遷移，合并到其他相應(yīng)的模塊或?qū)ｎ}中。調(diào)整意見中帶▲的即屬此類內(nèi)容。

調(diào)整意見中帶★的內(nèi)容，一部分是建議選學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一部分是各版本教材中表述不盡相同的教學(xué)內(nèi)容。凡帶★的內(nèi)容，不列入各級(jí)、各類考試評(píng)價(jià)范圍；帶★的內(nèi)容是否選學(xué)，由各學(xué)校自行確定。

歷史（Ⅰ）

一．古代中國(guó)的政治制度

1.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)（1）了解西周宗法制的基本內(nèi)容

（2）了解西周分封制的基本內(nèi)容

（3）結(jié)合西周宗法制、分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn) 3.列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)（1）了解漢、唐、宋、元君主專制發(fā)展的史實(shí)

★漢武帝削弱相權(quán)

唐設(shè)三省六部 宋設(shè)中書門下、樞密院（或樞密使）、“三司”

元設(shè)中書?。?）了解漢、唐、宋、元中央集權(quán)制度發(fā)展的史實(shí)

★漢平定七國(guó)之亂、實(shí)行推恩令、設(shè)刺史 ★北宋削弱節(jié)度使，派文臣做地方官員 元朝實(shí)行行省制度

（3）了解中國(guó)古代的選官制度

★漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制 科舉制度

（4）結(jié)合各朝代中央、地方行政機(jī)構(gòu)變化的情況，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)

4.了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響（1）了解明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的史實(shí)

★（2）了解清初議政王大臣會(huì)議及設(shè)內(nèi)閣的史實(shí)（3）了解清朝設(shè)置軍機(jī)處的史實(shí)

（4）認(rèn)識(shí)明清君主專制制度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響 二．列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)

1.列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神

（1）了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)

★虎門銷煙戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) ★三元里抗英 《南京條約》及其影響（2）了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)（3）了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 黃海大戰(zhàn) 《馬關(guān)條約》及其影響

★臺(tái)灣軍民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)（4）了解八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)

義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起

八國(guó)聯(lián)軍侵華

義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)

《辛丑條約》及其影響

（5）通過上述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神 ▲2.列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位

三．近代中國(guó)的民主革命

1.了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性（1）了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)

金田起義

《天朝田畝制度》

★天京事變

《資政新篇》

天京陷落（2）認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用與局限性 2.簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義（1）了解辛亥革命的主要過程

興中會(huì)與中國(guó)同盟會(huì)

▲三民主義

★保路運(yùn)動(dòng)

黃花崗起義與武昌起義 中華民國(guó)的建立與清帝退位 《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

（2）認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義

3.概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響（1）了解五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)

巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗 五四運(yùn)動(dòng)的過程 五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義（2）了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)及其影響

4.概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義（1）了解國(guó)民大革命的主要史實(shí)

★中共“三大” 國(guó)民黨“一大” 北伐戰(zhàn)爭(zhēng) 四一二政變

七一五政變

（2）了解土地革命時(shí)期的主要史實(shí)

南昌起義 八七會(huì)議 井岡山革命根據(jù)地的建立

★中華蘇維埃共和國(guó) 紅軍長(zhǎng)征（3）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)

日軍侵華罪行（九一八事變、七七事變、南京大屠殺、★八一三事變、★細(xì)菌戰(zhàn)、★三光政策、★日軍在淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治）

全民族抗戰(zhàn)（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立、國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)、中國(guó)共產(chǎn)黨敵后抗戰(zhàn)）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及歷史地位

（4）了解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)

★重慶談判與政協(xié)會(huì)議 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)與粉碎國(guó)民黨軍隊(duì)的進(jìn)攻 戰(zhàn)略反攻與三大戰(zhàn)役 ★北平談判

渡江戰(zhàn)役

（5）新民主主義革命勝利的歷史意義 四．現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一 1.概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)，闡述人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識(shí)我國(guó)民主政治的特色

（1）概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)

第一屆政協(xié)會(huì)議 新中國(guó)成立及其歷史意義（2）了解新中國(guó)民主政治制度的基本內(nèi)容

人民代表大會(huì)制度

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 民族區(qū)域自治制度（3）結(jié)合新中國(guó)民主政治制度建設(shè)的基本史實(shí)，了解中國(guó)民主政治的特色

4.簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義（1）了解“一國(guó)兩制”的提出及其基本內(nèi)容

（2）了解香港、澳門回歸以及海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的基本史實(shí)（3）認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義 五．現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系

1.了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義（1）了解獨(dú)立自主的和平外交政策的基本內(nèi)容 “另起爐灶”“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“一邊倒” 和平共處五項(xiàng)原則及其在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義

（2）了解新中國(guó)成立初期的重大外交活動(dòng) 與蘇聯(lián)等國(guó)建交 出席日內(nèi)瓦會(huì)議 出席亞非會(huì)議

3.了解中美關(guān)系正常化和中日建交的主要史實(shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響（1）了解中美關(guān)系正?；闹饕穼?shí)

★“乒乓外交”尼克松訪華與《中美聯(lián)合公報(bào)》中美正式建立外交關(guān)系（2）了解中日建交的主要史實(shí)

（3）探討中美、中日建交對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響 4．以改革開放以來我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力

★（1）了解新時(shí)期外交政策調(diào)整的基本史實(shí)（2）了解中國(guó)以聯(lián)合國(guó)為中心的多邊外交活動(dòng)（3）了解中國(guó)參加地區(qū)性國(guó)際組織的重要外交活動(dòng)

參加亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的各項(xiàng)活動(dòng)

推動(dòng)上海合作組織成立 ★加強(qiáng)與東南亞國(guó)家聯(lián)盟的合作（4）認(rèn)識(shí)新時(shí)期我國(guó)重大外交活動(dòng)的作用 六．古代希臘羅馬的政治制度

1.了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件

★（1）了解克里特文明和邁錫尼文明

（2）了解希臘自然地理環(huán)境對(duì)希臘文明的影響（3）了解希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響 希臘城邦

城邦公民

（4）結(jié)合希臘文明的形成，了解西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件

2．知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義

（1）了解梭倫、克里斯提尼、伯利克里等人的改革，知道雅典民主政治的主要內(nèi)容（2）認(rèn)識(shí)雅典民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義 ★（3）認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性

3.了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值

★（1）了解古代羅馬從共和國(guó)到帝國(guó)的發(fā)展歷程（2）了解羅馬法的主要內(nèi)容 《十二銅表法》 “萬民法”（或查士丁尼法典）

（3）結(jié)合羅馬法的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值 七．歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展

1.了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)（1）了解英國(guó)君主立憲制形成、發(fā)展的史實(shí) 光榮革命 《權(quán)利法案》責(zé)任制內(nèi)閣

（2）理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn) 2．說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

★（1）了解獨(dú)立后的邦聯(lián)狀況

（2）1787年憲法的主要內(nèi)容及聯(lián)邦政府的成立（3）比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

八．從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立

1.了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

（1）了解巴黎公社革命的主要史實(shí)

★第一國(guó)際 ★普法戰(zhàn)爭(zhēng)與3月18日革命 巴黎公社的革命措施

（2）認(rèn)識(shí)巴黎公社在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

2．概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義（1）概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)

★第一次世界大戰(zhàn)的影響 二月革命、四月提綱、★七月事件 彼得格勒武裝起義的勝利、蘇維埃政權(quán)的建立

（2）認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義

▲3．概述社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其歷史意義 九．當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) 1．了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

（1）了解美蘇兩極對(duì)峙格局形成的史實(shí)

二戰(zhàn)后初期美蘇關(guān)系的變化

★鐵幕演說 杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約 ★共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局

經(jīng)互會(huì)、華約

（2）了解美蘇“冷戰(zhàn)”下國(guó)際關(guān)系的重大史實(shí) 德國(guó)分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng) ★古巴導(dǎo)彈危機(jī)

（3）認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響

2．簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展

（1）了解歐洲共同體形成的史實(shí)

★歐洲煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體、歐洲原子能共同體歐洲共同體（2）了解日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的史實(shí)

★日本的民主改革

美國(guó)的扶植、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策 日本成為資本主義世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó) ▲（3）了解中國(guó)振興的史實(shí)（4）了解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的史實(shí)

二戰(zhàn)后新興民族獨(dú)立國(guó)家的興起

第一次不結(jié)盟會(huì)議（5）結(jié)合以上相關(guān)史實(shí)，了解世界多極化發(fā)展趨勢(shì)

歷史（Ⅱ）

一．古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

1．知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) ★（1）了解原始農(nóng)業(yè)的概況

（2）了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)進(jìn)步的基本史實(shí) ★（3）知道古代中國(guó)的土地制度

（4）了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) 精耕細(xì)作

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

2．列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征（1）了解古代中國(guó)手工業(yè)的主要門類及其成就 冶金 紡織 陶瓷

（2）了解古代中國(guó)手工業(yè)的經(jīng)營(yíng)形態(tài) 官營(yíng)手工業(yè)

私營(yíng)手工業(yè)

家庭手工業(yè)（3）了解古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征

3．概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)（1）了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概況

★商業(yè)的興起 唐、宋、明、清的商業(yè)概況（2）了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 4．了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因 二．近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展

1．簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景

（1）了解自然經(jīng)濟(jì)逐步解體的史實(shí)（2）了解主要的洋務(wù)企業(yè)

（3）了解民族資本主義產(chǎn)生的主要表現(xiàn)

（4）了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后民族資本主義初步發(fā)展的史實(shí)

2．了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素（1）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)

民族工業(yè)發(fā)展的“短暫春天” 1927～1936年民族工業(yè)的發(fā)展 1937～1949年民族工業(yè)的困境（2）探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素 三．中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

1．概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（1）了解一五計(jì)劃的主要內(nèi)容及其成就 ★（2）了解《論十大關(guān)系》的內(nèi)容

（3）了解中共“八大”的內(nèi)容及其作用

（4）了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)（5）了解60年代初國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要內(nèi)容（6）了解 “文革”對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)破壞的基本史實(shí)

（7）總結(jié)50年代至70年代我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 四．中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷

▲2．了解中國(guó)近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響

★3．以我國(guó)近現(xiàn)代報(bào)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化

五．新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

1．列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑

2．了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響（1）了解工業(yè)革命的基本史實(shí) ★工業(yè)革命的條件 工業(yè)革命的成就（2）了解第二次工業(yè)革命的基本史實(shí)

★第二次工業(yè)革命的條件 第二次工業(yè)革命的成就

★壟斷組織（或大企業(yè)）的出現(xiàn)（3）探討兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響 六．羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)

1．了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景

（1）了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響 ★（2）了解胡佛自由放任政策的影響

2．列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用

（1）了解羅斯福新政的主要內(nèi)容

整頓財(cái)政金融

調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

實(shí)行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑

保障勞工權(quán)利（2）認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用 3．以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化 ★（1）了解美國(guó)等國(guó)家資本主義新變化的史實(shí)（2）分析當(dāng)代資本主義的新變化

國(guó)家大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)、福利國(guó)家 ★經(jīng)營(yíng)者革命、人民資本主義、第三產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì) 七．蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

1．了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性

（1）了解新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景

國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的影響（2）了解新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及其作用

2．列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（1）了解“斯大林模式”的形成及其主要表現(xiàn)

工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化 單一公有制和高度集中的計(jì)劃管理體制

★高度集中的政治和思想文化體制（2）認(rèn)識(shí)“斯大林模式”在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

3．概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性

（1）了解赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容 ★（2）了解上述三次改革的影響 八．當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

1．以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成

（1）了解資本主義世界貨幣體系的形成

布雷頓森林會(huì)議 世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織（2）了解資本主義世界貿(mào)易體系的形成

歷史（Ⅲ）

一．中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變

1．知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成

（1）了解百家爭(zhēng)鳴的基本史實(shí) 道家

儒家

墨家

法家

（2）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成（3）認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義 2．知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)

★（1）知道漢初黃老之學(xué)（或無為而治）的基本史實(shí)（2）了解董仲舒的思想主張

（3）知道漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的措施

3．列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展 ★（1）知道“三教合一”的基本史實(shí)

（2）知道程朱理學(xué)的代表人物及其思想主張 ★（3）知道陸王心學(xué)的代表人物及其思想主張

4．列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展（1）列舉李贄的思想主張及其影響

（2）列舉黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想主張及其影響 ★（3）列舉唐甄的思想主張及其影響 二．古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化

3．知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色

★4．了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就 三．近代中國(guó)的思想解放潮流

1．了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。

（1）了解林則徐、魏源“開眼看世界”的基本主張及其影響（2）了解洋務(wù)派“中體西用”的基本主張及其影響

（3）了解康有為、梁?jiǎn)⒊S新變法思想的主要內(nèi)容及其作用 六．西方人文精神的起源及其發(fā)展

1．了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵（1）了解古希臘人文主義的代表人物及其主張

智者學(xué)派

蘇格拉底

★泰勒斯、柏拉圖、亞里士多德、斯多亞學(xué)派（2）理解古希臘人文精神的內(nèi)涵

2．知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁〃路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期 人文主義的含義

（1）了解文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的代表人物及其主張

★文藝復(fù)興的背景

薄伽丘、莎士比亞 ★但丁、彼特拉克、達(dá)〃芬奇、拉斐爾、米開朗其羅（2）了解宗教改革時(shí)期人文主義的代表人物及其主張 ★宗教改革的背景

馬丁〃路德的宗教改革 ★加爾文教（3）認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義 七．近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡

1．了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容 ★哥白尼、伽利略

牛頓

（2）了解經(jīng)典力學(xué)在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位

2．簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源（1）了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程

★神創(chuàng)說與早期生物進(jìn)化思想

達(dá)爾文的進(jìn)化論 ★赫胥黎 ★（2）概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源

▲3．以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用 ★5．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響 八．19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)

★1．了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的影響

選修課程

（一）歷史上重大改革回眸

★一．梭倫改革

★六．穆罕默德〃阿里改革

（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐

★一．專制理論與民主思想

★七．人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)

（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

四．雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平

★1．了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn) 五．烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)

★1．了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)局部戰(zhàn)爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系 ★六．和平與發(fā)展──當(dāng)今世界的時(shí)代主題

（四）中外歷史人物評(píng)說

一．古代中國(guó)的政治家

★1．簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過 ★二．東西方的先哲 四．“亞洲覺醒”的先驅(qū)

★1．概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)其在二十一世紀(jì)中國(guó)社會(huì)中的歷史作用

六．杰出的科學(xué)家

★2．了解牛頓、愛因斯坦等人成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的作用

第二篇：浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求調(diào)整意見

浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求調(diào)整意見

浙江省教育廳辦公室關(guān)于調(diào)整初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求的意見

2010-11-16 來源：

浙教辦教研〔2010〕160號(hào)

各市、縣（市、區(qū)）教育局：

為促進(jìn)落實(shí)《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，現(xiàn)確定對(duì)我省初中部分學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書教學(xué)內(nèi)容及要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。具體調(diào)整內(nèi)容見附件。

請(qǐng)各地及時(shí)將《浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整方案》下發(fā)至各學(xué)校。凡調(diào)整為選教或不作教學(xué)要求的內(nèi)容，在面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考和初中生學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，不再作為考試要求?！蹲鳂I(yè)本》中相應(yīng)題目也要按要求同時(shí)進(jìn)行調(diào)減。

附件：浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整方案

浙江省教育廳辦公室 二○一○年十一月十二日

浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求調(diào)整意見

語 文

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》

（一）下列課文調(diào)整為略讀內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第24次印刷）第6課 《理想》。

七年級(jí)下冊(cè)（2009年10月浙江第13次印刷）第11課 《鄧稼先》、第22課《在沙漠中心》。八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第16次印刷）第17課 《奇妙的克隆》。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第10次印刷）

第4課 《列夫〃托爾斯泰》。

九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第10次印刷）第13課 《事物的正確答案不止一個(gè)》。九年級(jí)下冊(cè)（2009年8月浙江第11次印刷）第14課 《變臉》。

（二）下列課文不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年10月浙江第13次印刷）第27課 《斑羚飛渡》。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第16次印刷）。第1課《中原我軍解放南陽》。

數(shù) 學(xué)

一、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》調(diào)整意見 第三學(xué)段（7-9年級(jí)）中的下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容：

第39頁：（5）四邊形中的第⑥條：探索并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心及物理意義。第⑦條：通過探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個(gè)三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并能運(yùn)用這幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑲嵌設(shè)計(jì)。

第40頁：（7）尺規(guī)作圖中的第④條：……會(huì)寫已知、求作和作法（不要求證明）。（8）視圖與投影中的第⑥條：了解視點(diǎn)、視角及盲區(qū)的涵義，并能在簡(jiǎn)單的平面圖和立體圖中表示。第⑦條：通過實(shí)例了解中心投影和平行投影。

第42頁：（4）圖形的相似中的第④條：了解圖形的位似，能夠利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小。

二、浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2010年7月第7次印刷）

第4頁：1.1 從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)。第120頁：5.4問題解決的基本步驟。七年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第6次印刷）第58頁：課題學(xué)習(xí)美妙的鑲嵌。八年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第5次印刷）

第98頁：5.1多邊形第3課時(shí)中有關(guān)鑲嵌的內(nèi)容。第153頁：課題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單平面圖形的重心。九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）第122頁：4.6圖形的位似。第126頁：課題學(xué)習(xí)精彩的分形。九年級(jí)下冊(cè)（2010年5月第5次印刷）第70頁：4.1 視角與盲區(qū)。第73頁：4.2 投影。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第6次印刷）

第28頁：腳注①“本套教科書對(duì)于尺規(guī)作圖題，……，都要求寫作法”改為“本套教科書對(duì)于尺規(guī)作圖題，……，不要求寫作法”。．．．第171頁：設(shè)計(jì)題。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第5次印刷）第82頁：設(shè)計(jì)題。

九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）第70頁：探究活動(dòng)中的用圓規(guī)把圓四等分。

三、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）第87頁：7.4課題學(xué)習(xí)鑲嵌。

第172頁：10.3課題學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)談節(jié)水。八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第5次印刷）第112頁：19.4課題學(xué)習(xí)重心。九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）第71頁：23.3課題學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)。九年級(jí)下冊(cè)（2010年7月第5次印刷）第59頁：27.3 位似。第100頁：29.1 投影。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第13次印刷）第49頁：第1章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第110頁：第3章中的 數(shù)學(xué)活動(dòng)。第134頁：閱讀與思考。

七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第86頁：第7章中的閱讀與思考多邊形的三角剖分。第142頁：第9章中的閱讀與思考用不等關(guān)系分析比賽。八年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第6次印刷）第24頁：第11章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第89頁：第13章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第135頁：第14章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)2。八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第5次印刷）第115頁：第19章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)2。

英 語

一、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語（新目標(biāo)）》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

九年級(jí)全一冊(cè)（2008年6月浙江第3次印刷）

第32-33頁：What would you do if…?

第116-117頁：He’s already visited the place where his ancestors lived.（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月浙江第5次印刷）

第47-52頁：第八單元中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。八年級(jí)上冊(cè)（2007年6月浙江第4次印刷）

第7-12頁：第二單元中should/shouldn’t作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。第65-70頁：第十一單元中could作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè)（2007年6月浙江第4次印刷）

第10-17頁：第二單元中could，should作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第44-51頁：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的相關(guān)知識(shí)。

第52-59頁：動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞的語法原理及其衍生用法。九年級(jí)全一冊(cè)（2008年6月浙江第3次印刷）

第2-9頁：動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞的語法原理及其衍生用法。第18-25頁：第三單元中should作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。第26-31頁：虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第34-39頁：第五單元中might，could作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。第52-59頁：第七單元中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

二、外研版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

初中一年級(jí)上冊(cè)至初三年級(jí)下冊(cè)：Around the world。初三年級(jí)下冊(cè)（2008年8月浙江第2次印刷）第4-5頁：Module 1中的Unit 2。第30-33頁：Module 4中的Unit 3。第36-37頁：Module 5中的Unit 2。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

初中二年級(jí)下冊(cè)（2008年9月浙江第3次印刷）第72-79頁：表示目的（so that）的狀語從句。

第80-87頁：Module 10中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。初三年級(jí)下冊(cè)（2008年8月浙江第2次印刷）

第56-63頁：過去將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)這四種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)。

第72-79頁：關(guān)系副詞where和when引導(dǎo)的定語從句，由so that, in order that引導(dǎo)的目的狀語從句。

科 學(xué)

一、浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2006年6月第3版）第85頁：第3章第1節(jié) 我們居住的地球。第102頁：第3章第4節(jié) 觀測(cè)太空。第111頁：第3章第6節(jié) 日食和月食。七年級(jí)下冊(cè)（2005年12月第3版）

第36頁：第1章第7節(jié) 信息的獲取和利用。第139頁：第4章第7節(jié) 地形和表示地形的地圖。八年級(jí)上冊(cè)（2006年6月第3版）第66頁：第2章第5節(jié) 風(fēng)。

第69頁：第2章第6節(jié) 為什么會(huì)降水。第74頁：第2章第7節(jié) 明天的天氣怎么樣。

第80頁：第2章第9節(jié) 中國(guó)東部的季風(fēng)和西部的干旱氣候。第105頁：第3章第4節(jié) 動(dòng)物的行為。

八年級(jí)下冊(cè)（2005年11月第2版）第81頁：第3章第2節(jié) 各種各樣的土壤。第99頁：第3章第6節(jié) 保護(hù)土壤。九年級(jí)上冊(cè)（2006年6月第2版）

第57頁：第2章第3節(jié) 無機(jī)非金屬材料、有機(jī)合成材料。第64頁：第2章第4節(jié) 材料的發(fā)展。九年級(jí)下冊(cè)（2005年11月第2版）

第5頁：第1章第2節(jié) 太陽系的形成與地球的誕生。第9頁：第1章第3節(jié) 恒星的一生。

第100頁：第4章 環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展（全章）。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求 七年級(jí)上冊(cè)（2006年6月第3版）第87頁：第3章第2節(jié) 地球儀和地圖。七年級(jí)下冊(cè)（2005年12月第3版）

第110頁：第4章第2節(jié) 北京的時(shí)間和“北京時(shí)間”。第124頁：第4章第4節(jié) 日歷上的科學(xué)。八年級(jí)下冊(cè)（2005年11月第2版）

第7頁：第1章第2節(jié) “物質(zhì)與微觀粒子模型”中的“實(shí)驗(yàn)：制作甲烷分子模型”內(nèi)容。

第126頁：第4章第6節(jié) “家庭用電”中的“實(shí)驗(yàn)：安裝和研究樓梯燈線路”內(nèi)容。

九年級(jí)上冊(cè)（2006年6月第2版）

第18頁：第1章第3節(jié) “探索堿的性質(zhì)”中的“實(shí)驗(yàn)：土壤酸堿性測(cè)定”內(nèi)容。

第135頁：第4章第3節(jié) “體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的“實(shí)驗(yàn)：解剖豬的心臟”內(nèi)容。

九年級(jí)下冊(cè)（2005年11月第2版）

第31頁：第1章第6節(jié) “進(jìn)化與遺傳”中的“實(shí)驗(yàn)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”內(nèi)容。

二、華師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2002年6月第2版）第30頁：第一章 1.觀天認(rèn)星。第114頁：第四章 3.地形的緩慢變化。第181頁：第七章 4.生物資源及其合理利用。七年級(jí)下冊(cè)（2008年12月第1版）第98頁：第四章 1.土壤的組成和利用。第104頁：第四章 2.土壤與植物。第109頁：第四章 3.土壤污染的防治。八年級(jí)上冊(cè)（2003年6月第2版）

第37頁：第二章 2.人和動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。第198頁：第七章 5.人體的物質(zhì)代謝和能量代謝。八年級(jí)下冊(cè)（2008年12月第1版）第100頁：第五章 1.信息的傳遞和通訊。第110頁：第五章 3.無線電廣播和通信。第120頁：第五章 4.現(xiàn)代通信。第136頁：第六章 2.動(dòng)物的行為。九年級(jí)上冊(cè)（2003年7月第1版）

第44頁：第二章 2.分子中的“巨人”——高分子化合物。第52頁：第二章 3.礦物燃料。

第153頁：第七章 2.能源和能源的種類。九年級(jí)下冊(cè)（2008年12月第1版）

第14頁：第一章3.恒星的演化。第73頁：第三章4.自然界中的氮循環(huán)。第86頁：第四章 天氣和氣候（全章）。第185頁：第七章 科學(xué)與社會(huì)發(fā)展（全章）。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求 七年級(jí)上冊(cè)（2002年6月第2版）第51頁：第一章 5.太陽系小天體。

第65頁：第二章 2.四季與節(jié)氣中的“24節(jié)氣”內(nèi)容。第76頁：第三章 1.地球的形狀和大小。第80頁：第三章 2.地球儀。第89頁：第三章 3.區(qū)時(shí)和日界線。第95頁：第三章 4.地圖。八年級(jí)上冊(cè)（2003年6月第2版）

第183頁：第七章3.“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”中的“心臟實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容。八年級(jí)下冊(cè)（2008年12月第1版）第2頁：第一章 1.初識(shí)聲音。

第44頁：第二章 5.“視覺的延伸”中的“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容。第48頁：第三章 1.自然界的電現(xiàn)象。九年級(jí)上冊(cè)（2003年7月第1版）第124頁：第五章 3.熱機(jī)。

思想品德

一、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第16次印刷）第54頁：第二單元第五課第三框 自我新形象。

第70頁：第三單元第七課第一框 情趣與興趣。第91頁：第四單元第九課 保護(hù)自我。七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第8次印刷）第46頁：第二單元第四課 人生當(dāng)自強(qiáng)。八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第9次印刷）

第55頁：第三單元第五課 多元文化“地球村”。第95頁：第四單元第八課第二框 合作！競(jìng)爭(zhēng)！。八年級(jí)下冊(cè)（2009年10月第8次印刷）

第105頁：第四單元第九課第二框第二目 自覺樹立公平合作意識(shí)。九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）

第50頁：第二單元第四課第二框 計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。第54頁：第二單元第四課第三框 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）第96頁：第三單元第七課第三框 學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

二、湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第6次印刷）第14頁：第一單元第三節(jié) 擁有好心情。第62頁：第四單元第一節(jié) 小荷爭(zhēng)露尖尖角。七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第4次印刷）第2頁：第一單元第一節(jié) 走進(jìn)公共生活。八年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第6次印刷）

第28頁：第二單元第二節(jié)第一目 生命是一種權(quán)利。第42頁：第三單元第一節(jié) 我們身邊的經(jīng)濟(jì)生活。八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第4次印刷）

第36頁：第三單元第一節(jié) 多民族的大家庭。第84頁：第五單元第三節(jié) 我們也有監(jiān)督權(quán)。九年級(jí)全一冊(cè)（2010年6月第6次印刷）

第2頁：第一單元第一節(jié)第一目 跨越國(guó)界的溝通。第10頁：第一單元第二節(jié) 開放的中國(guó)走向世界。第24頁：第二單元 關(guān)愛自然 關(guān)愛人類。

第44頁：第三單元第一節(jié)第一目 科技發(fā)展的足跡。第46頁：第三單元第一節(jié)第二目 感受科技的魅力。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

八年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第6次印刷）第53頁：第三單元第三節(jié)第一目 合理消費(fèi)。

三、粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)上冊(cè)（2010年7月第12次印刷）第2頁：第一單元1.1 我上中學(xué)了。第77頁：第四單元4.2 掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。七年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第6次印刷）第10頁：第五單元5.2 感受青春。第42頁：第六單元6.3 自立自強(qiáng)。八年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第5次印刷）第88頁：第八單元8.3 社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任。九年級(jí)全一冊(cè)（2010年7月第5次印刷）第62頁：第三單元3.1 和平發(fā)展 時(shí)代主題。

歷史與社會(huì)

一、《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》調(diào)整意見

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 我們生活的世界

3-1 列舉實(shí)例，說明人類誕生的標(biāo)志和時(shí)間。3-3 按照不同歷史時(shí)期，再現(xiàn)世界文明的發(fā)展大勢(shì)。

4-2 列舉與日常生活密切相關(guān)的規(guī)則或制度，體察它們各自的作用。6-3 說出自己最喜愛的文學(xué)體裁和藝術(shù)形式，感受文學(xué)、藝術(shù)對(duì)個(gè)人及社會(huì)生活的影響。

我們傳承的文明

1-1 舉例說明自然環(huán)境因素對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

1-2列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。2-1 描述歷史上幾個(gè)主要文明區(qū)域的概貌及其空間分布。2-4 了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。

2-5 描述歷史上不同區(qū)域的社會(huì)生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。3-3 列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1-5 認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)所處的發(fā)展階段，在國(guó)際比較中感受我們所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3-3 比較歷史與現(xiàn)實(shí)中反映人治與法治的具體現(xiàn)象，說明法治是現(xiàn)代社會(huì)的基本標(biāo)志之一。

3-5 討論本地特別關(guān)注的問題，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

3-6 選用、分析體現(xiàn)人民代表大會(huì)制度優(yōu)越性的具體事例。

4-5 從積極和消極兩個(gè)方面，討論當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活的影響。

5-5 結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，表達(dá)欣賞不同民族文化的感受，領(lǐng)會(huì)保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求 我們生活的世界

4-1 在嘗試制訂規(guī)則的過程中，體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。4-3列舉我國(guó)未成人依法享有的基本權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

4-4 知道解決社會(huì)生活中一些特殊問題的辦法和途徑，學(xué)會(huì)向有關(guān)政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

4-5 結(jié)合一些社會(huì)問題實(shí)例，說明應(yīng)如何依法行使監(jiān)督權(quán)。

6-4 以自己熟悉的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，感受體育對(duì)個(gè)人及社會(huì)生活的影響。我們傳承的文明

3-2 選用典型事例，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。

5-2 從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。

我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3-2 分析具體案例，解釋公民要依法行使權(quán)利，依法履行義務(wù)的道理。3-4 采用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，說明要依法為婦女、兒童、老人、殘疾人和少數(shù)民族的權(quán)益提供特殊的保障。

3-5 討論本地特別關(guān)注的問題，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

二、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史與社會(huì)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容 七年級(jí)下冊(cè)（2007年11月第8次印刷）第4-7頁：社會(huì)伴我長(zhǎng)大。

第19-27頁：“沒有規(guī)矩，不成方圓”中的“關(guān)于規(guī)則的故事”、“生活離不開規(guī)則”、“源于生活用于生活”的內(nèi)容。

第65-66頁：“大眾傳媒”中的“走進(jìn)生活的大眾傳媒”的內(nèi)容。第78-80頁：“追求真善美”中的“發(fā)掘美好情感”的內(nèi)容。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第9次印刷）

第14-15頁：“原始農(nóng)業(yè)和先民的家園”中“精神的家園”的內(nèi)容。第19-21頁：綜合探究一：保護(hù)我們身邊的古老文明。

第40-43頁：“得天獨(dú)厚的大河文明”中的“古老的科學(xué)探索”、“宗教的奧秘”的內(nèi)容。

第111-115頁：“多元文化的交融與世俗的時(shí)代”中“情趣無限的世俗生活”、“文人的世界”的內(nèi)容。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第21-23頁：“世界開始走向整體”中的“全球的聯(lián)系加強(qiáng)”的內(nèi)容。第58-60 頁：“整體世界的最終形成”中的“地球變小了”的內(nèi)容。第95-96頁：“開辟新的發(fā)展道路”中的“西亞病夫的崛起”的內(nèi)容。第109-112頁：悄然轉(zhuǎn)變的社會(huì)生活。九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）第40—43頁：新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第98-107頁：以法律為準(zhǔn)繩 我是中國(guó)公民 同樣的權(quán)利，同樣的尊嚴(yán)。第129-131頁：學(xué)習(xí)型社會(huì)。

第132-139頁： 與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。第161-169頁：多元文化的交融。第172-204頁：面對(duì)未來，揚(yáng)帆起航。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第9次印刷）

第59-60頁：“歐洲中世紀(jì)與基督文明”中的“領(lǐng)主的莊園與市民的城市”的內(nèi)容。

第123-124頁：過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)。八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第7-8頁：“工商業(yè)興起”中的“商人的地位變了”的內(nèi)容。

第55-57頁：“改變世界的工業(yè)革命”中的“人在工廠”的內(nèi)容。第77-79頁：“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”中的“現(xiàn)代文明生活的源頭”的內(nèi)容。九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）第89-97頁：人民當(dāng)家作主。第119-121頁：角色與選擇。

第三篇：浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求調(diào)整意見

浙江省初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和要求調(diào)整意見

語 文

（一）下列課文調(diào)整為略讀內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第24次印刷）

第6課 《理想》。

七年級(jí)下冊(cè)（2009年10月浙江第13次印刷）

第11課 《鄧稼先》、第22課《在沙漠中心》。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第16次印刷）

第17課 《奇妙的克隆》。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第10次印刷）

第4課 《列夫〃托爾斯泰》。

九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第10次印刷）

第13課 《事物的正確答案不止一個(gè)》。

九年級(jí)下冊(cè)（2009年8月浙江第11次印刷）

第14課 《變臉》。

（二）下列課文不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年10月浙江第13次印刷）

第27課 《斑羚飛渡》。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月浙江第16次印刷）。

第1課《中原我軍解放南陽》。

數(shù) 學(xué)

一、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》調(diào)整意見

第三學(xué)段（7-9年級(jí)）中的下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容：

第39頁：（5）四邊形中的第⑥條：探索并了解線段、矩形、平行四邊形、三角形的重心及物理意義。第⑦條：通過探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個(gè)三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并能運(yùn)用這幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑲嵌設(shè)計(jì)。

第40頁：（7）尺規(guī)作圖中的第④條：……會(huì)寫已知、求作和作法（不要求證明）。（8）視圖與投影中的第⑥條：了解視點(diǎn)、視角及盲區(qū)的涵義，并能在簡(jiǎn)單的平面圖和立體圖中表示。第⑦條：通過實(shí)例了解中心投影和平行投影。

第42頁：（4）圖形的相似中的第④條：了解圖形的位似，能夠利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小。

二、浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

七年級(jí)上冊(cè)（2010年7月第7次印刷）

第4頁：1.1 從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)。

第120頁：5.4問題解決的基本步驟。

七年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第6次印刷）

第58頁：課題學(xué)習(xí)美妙的鑲嵌。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第5次印刷）

第98頁：5.1多邊形第3課時(shí)中有關(guān)鑲嵌的內(nèi)容。

第153頁：課題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單平面圖形的重心。九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）

第122頁：4.6圖形的位似。

第126頁：課題學(xué)習(xí)精彩的分形。九年級(jí)下冊(cè)（2010年5月第5次印刷）

第70頁：4.1 視角與盲區(qū)。

第73頁：4.2 投影。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第6次印刷）

第28頁：腳注①“本套教科書對(duì)于尺規(guī)作圖題，……，都要求寫作法”改為“本套教科書對(duì)于尺規(guī)作圖題，……，不要求．．．寫作法”。

第171頁：設(shè)計(jì)題。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年12月第5次印刷）

第82頁：設(shè)計(jì)題。

九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）

第70頁：探究活動(dòng)中的用圓規(guī)把圓四等分。

三、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第87頁：7.4課題學(xué)習(xí)鑲嵌。

第172頁：10.3課題學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)談節(jié)水。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第5次印刷）

第112頁：19.4課題學(xué)習(xí)重心。

九年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第5次印刷）

第71頁：23.3課題學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)。

九年級(jí)下冊(cè)（2010年7月第5次印刷）

第59頁：27.3 位似。

第100頁：29.1 投影。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第13次印刷）

第49頁：第1章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第110頁：第3章中的 數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第134頁：閱讀與思考。

七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第86頁：第7章中的閱讀與思考 多邊形的三角剖分。

第142頁：第9章中的閱讀與思考 用不等關(guān)系分析比賽。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年6月第6次印刷）

第24頁：第11章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第89頁：第13章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第135頁：第14章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)2。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第5次印刷）

第115頁：第19章中的數(shù)學(xué)活動(dòng)2。

英 語

一、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語（新目標(biāo)）》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

九年級(jí)全一冊(cè)（2008年6月浙江第3次印刷）

第32-33頁：What would you do if…?

第116-117頁：He’s already visited the place where his ancestors lived.（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

七年級(jí)下冊(cè)（2009年11月浙江第5次印刷）

第47-52頁：第八單元中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。八年級(jí)上冊(cè)（2007年6月浙江第4次印刷）

第7-12頁：第二單元中should/shouldn’t作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第65-70頁：第十一單元中could作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

八年級(jí)下冊(cè)（2007年6月浙江第4次印刷）

第10-17頁：第二單元中could，should作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第44-51頁：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的相關(guān)知識(shí)。

第52-59頁：動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞的語法原理及其衍生用法。

九年級(jí)全一冊(cè)（2008年6月浙江第3次印刷）

第2-9頁：動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞的語法原理及其衍生用法。

第18-25頁：第三單元中should作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第26-31頁：虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第34-39頁：第五單元中might，could作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

第52-59頁：第七單元中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

二、外研版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

初中一年級(jí)上冊(cè)至初三年級(jí)下冊(cè)：Around the world。初三年級(jí)下冊(cè)（2008年8月浙江第2次印刷）

第4-5頁：Module 1中的Unit 2。第30-33頁：Module 4中的Unit 3。第36-37頁：Module 5中的Unit 2。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

初中二年級(jí)下冊(cè)（2008年9月浙江第3次印刷）

第72-79頁：表示目的（so that）的狀語從句。

第80-87頁：Module 10中would作為虛擬語氣的相關(guān)知識(shí)。

3-5 討論本地特別關(guān)注的問題，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

二、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史與社會(huì)》

（一）下列內(nèi)容調(diào)整為選教內(nèi)容

七年級(jí)下冊(cè)（2007年11月第8次印刷）

第4-7頁：社會(huì)伴我長(zhǎng)大。

第19-27頁：“沒有規(guī)矩，不成方圓”中的“關(guān)于規(guī)則的故事”、“生活離不開規(guī)則”、“源于生活 用于生活”的內(nèi)容。

第65-66頁：“大眾傳媒”中的“走進(jìn)生活的大眾傳媒”的內(nèi)容。

第78-80頁：“追求真善美”中的“發(fā)掘美好情感”的內(nèi)容。

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第9次印刷）

第14-15頁：“原始農(nóng)業(yè)和先民的家園”中“精神的家園”的內(nèi)容。

第19-21頁：綜合探究一：保護(hù)我們身邊的古老文明。

第40-43頁：“得天獨(dú)厚的大河文明”中的“古老的科學(xué)探索”、“宗教的奧秘”的內(nèi)容。

第111-115頁：“多元文化的交融與世俗的時(shí)代”中“情趣無限的世俗生活”、“文人的世界”的內(nèi)容。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第21-23頁：“世界開始走向整體”中的“全球的聯(lián)系加強(qiáng)”的內(nèi)容。

第58-60 頁：“整體世界的最終形成”中的“地球變小了”的內(nèi)容。

第95-96頁：“開辟新的發(fā)展道路”中的“西亞病夫的崛起”的內(nèi)容。第109-112頁：悄然轉(zhuǎn)變的社會(huì)生活。

九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）

第40—43頁：新世紀(jì)的中國(guó)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第98-107頁：以法律為準(zhǔn)繩我是中國(guó)公民 同樣的權(quán)利，同樣的尊嚴(yán)。

第129-131頁：學(xué)習(xí)型社會(huì)。

第132-139頁：與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。

第161-169頁：多元文化的交融。

第172-204頁：面對(duì)未來，揚(yáng)帆起航。

（二）下列內(nèi)容不作教學(xué)要求

八年級(jí)上冊(cè)（2010年5月第9次印刷）

第59-60頁：“歐洲中世紀(jì)與基督文明”中的“領(lǐng)主的莊園與市民的城市”的內(nèi)容。

第123-124頁：過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)。

八年級(jí)下冊(cè)（2009年11月第6次印刷）

第7-8頁：“工商業(yè)興起”中的“商人的地位變了”的內(nèi)容。

第55-57頁：“改變世界的工業(yè)革命”中的“人在工廠”的內(nèi)容。

第77-79頁：“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”中的“現(xiàn)代文明生活的源頭”的內(nèi)容。

九年級(jí)全一冊(cè)（2010年5月第6次印刷）

第89-97頁：人民當(dāng)家作主。

第119-121頁：角色與選擇。

第四篇：甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

（試行）

為貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》精神，落實(shí)《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》和《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，結(jié)合我省普通高中歷史教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

甘肅省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，面向全體高中學(xué)生，在義務(wù)教育基礎(chǔ)上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在歷史唯物主義和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歷史觀辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，汲取歷史智慧，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

新課程提倡多元化、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確使用評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，推動(dòng)歷史教學(xué)改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是高中歷史課程應(yīng)該達(dá)到的總體要求和目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》既提出高中歷史新課程的總體目標(biāo)，又從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了具體目標(biāo)。

（一）總體目標(biāo)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的范圍，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化成果，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；初步學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。該總體目標(biāo)實(shí)際上包括三個(gè)層次的要求：一是歷史知識(shí)的增長(zhǎng)與深化，二是理論與方法的運(yùn)用和世界觀、歷史觀的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的樹立。

（二）具體目標(biāo) 1.知識(shí)與能力。知識(shí)要求：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。能力要求分為兩個(gè)層次：一是在學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；二是通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。其中歷史思維能力，是指基于歷史材料、運(yùn)用歷史觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

2.過程與方法。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是持有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。培養(yǎng)學(xué)生以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

三、課程設(shè)置

根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，課程總體結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，歷史科被列入“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，包括三個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。各課程模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，實(shí)行學(xué)分管理。

必修課程的三個(gè)模塊，是保證課程目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。三個(gè)學(xué)習(xí)模塊共有25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。

歷史選修I包括六個(gè)模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃。六個(gè)模塊采用主題式的“并聯(lián)”設(shè)計(jì)，沒有學(xué)習(xí)次序上的先后之分。根據(jù)甘肅省高中歷史教學(xué)實(shí)際狀況，建議全省各高中學(xué)校在選修Ⅰ系列中，將“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”四個(gè)模塊作為限定選修，將“中外歷史人物評(píng)說”、“探索歷史的奧秘”兩個(gè)模塊作為任意選修。在人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)在上述四個(gè)限定選修模塊中至少選修3個(gè)模塊，獲得6個(gè)學(xué)分。鼓勵(lì)師資力量強(qiáng)、具備條件的學(xué)校開設(shè)更多的選修模塊，供學(xué)生選擇。

我省普通高中新課程必修與選修科目三學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，可參考下面的方案：

學(xué) 年 高 一 高 二 高 三 學(xué) 期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 內(nèi) 容 必修Ⅰ 必修Ⅱ 必修Ⅲ

開設(shè)限定選修四個(gè)模塊供人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生選學(xué)

其他選修模塊

復(fù)習(xí)周課時(shí) 2節(jié) 2節(jié) 2節(jié)

4節(jié) 4節(jié)

四、課程實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施

普通高中歷史課程在目標(biāo)上堅(jiān)持全面性，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都得到發(fā)展；在內(nèi)容選擇上堅(jiān)持基礎(chǔ)性，重要的史實(shí)、基本的歷史概念、歷史線索和規(guī)律，構(gòu)成高中歷史的主要知識(shí)體系，要求每一個(gè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握；在課程結(jié)構(gòu)上具有選擇性，分為必修與選修，六個(gè)選修模塊為學(xué)生提供了一定的選擇空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展要求；在課程內(nèi)容的安排上體現(xiàn)多視角、多層次、多類型、多形式，有利于不同地區(qū)因地制宜和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

歷史是人類過去生活的歷程，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。高中歷史課程是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，必須堅(jiān)持時(shí)代性，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使歷史貼近現(xiàn)實(shí)。要密切關(guān)注史學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，提倡教學(xué)中運(yùn)用新材料豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒。高中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育、進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

1.總體教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。

（1）根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定好每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，也是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最低要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況（包括教學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知水平、教師自身的特點(diǎn)等），將《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容具體化，轉(zhuǎn)化為每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面，進(jìn)行全面的把握。撰寫教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為行為主體，行為動(dòng)詞要具備可測(cè)量性。在設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)說明學(xué)生應(yīng)通過何種學(xué)習(xí)活動(dòng)、用何種方法和途徑來達(dá)成其他各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，要實(shí)事求是，不隨意拔高，不“亂貼標(biāo)簽”?？刹捎萌S目標(biāo)整合的方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表述。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要做到教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

（2）合理處理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)甘肅學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的課程觀和教材觀，科學(xué)合理地處理教科書內(nèi)容。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真深入地研讀教科書，理解教材的基本觀點(diǎn)，分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，解析單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，選用貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的典型素材，為教學(xué)服務(wù)。可以用調(diào)整教科書結(jié)構(gòu)、改變教科書內(nèi)容順序的展現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到充分利用教科書這個(gè)最基本的課程資源。其次要對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作整體思考，注意初、高中教材的銜接，將三部分的內(nèi)容做有機(jī)的整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊、完整，并避免不必要的重復(fù)。

（3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，促成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件，采用講授法、討論法、辯論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等不同的教學(xué)方法和手段，最大限度地提高教學(xué)效率，達(dá)成三維目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與他人合作學(xué)習(xí)，提高提出問題和解決問題的能力。

2.模塊教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。

（1）必修歷史（Ⅰ）。高中歷史必修（Ⅰ）政治文明是以中國(guó)和世界歷史中政治制度產(chǎn)生與發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容的模塊。重點(diǎn)反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域的發(fā)展，特別是政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展軌跡，同時(shí)注意反映重大政治事件、主要?dú)v史人物及其在政治制度發(fā)展沿革過程中的作用，制度創(chuàng)新是貫穿始終的一條主線。專題的排列采用了先中國(guó)后世界、先古代后現(xiàn)代，遵循著對(duì)學(xué)生而言先易后難、由遠(yuǎn)及近的方式，并不完全是歷史事件發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí)序，也無意割裂歷史事件之間的橫向聯(lián)系和完整性，它只是專題式教學(xué)所允許的一種技術(shù)性處理手段。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

第一、更新使用教材理念。高中歷史課程改革要求教師盡快地更新教學(xué)觀念，其中就包括使用教材的理念。教師要逐步告別“教教材”的舊認(rèn)識(shí)，樹立“用教材教”的新思想?！坝媒滩慕獭钡挠^念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視教材為工具。只有當(dāng)教材所用的材料和表達(dá)的觀念能為學(xué)生所接受，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教材才有使用的價(jià)值。如果只有部分符合，那就部分使用，其余部分可以參照其他教學(xué)材料。第二、靈活運(yùn)用課程內(nèi)容。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充?？梢栽诟鞅匦藿滩膬?nèi)部進(jìn)行多種方式的整合，如，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國(guó)政治發(fā)展史，或者使中外政治專題史自成一體，側(cè)重對(duì)比中外政治發(fā)展的不同特點(diǎn)。也可以在必修教材之間整合相關(guān)專題單元，如，必修（Ⅰ）的“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”和必修（Ⅱ）的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路” 專題單元、必修（Ⅰ）的“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與必修（Ⅱ）的“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)” 專題單元、必修（Ⅰ）的“近代中國(guó)的民主革命”與必修（Ⅲ）“近代中國(guó)的思想解放潮流” 專題單元等。從其相互聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，相互參照、統(tǒng)籌兼顧，整合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授第一單元第3、4課時(shí)，可以把這兩課合在一起講，以朝代為主線，理清中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，講清中央官制和地方政治制度的變化，說明從漢朝到明清專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)。

在第1課時(shí)就可讓學(xué)生閱讀本單元第3、4課，理清朝代線索，明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強(qiáng)的過程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，涉及到中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自己制作這一演變和發(fā)展的簡(jiǎn)表。在繪制圖表時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是中央與地方的斗爭(zhēng)，主要對(duì)策是加強(qiáng)中央集權(quán)，因此有了一系列削弱地方權(quán)力的措施；二是君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，主要目的是加強(qiáng)專制皇權(quán)，因此有了相權(quán)的分割，相權(quán)中的行政權(quán)、兵權(quán)和財(cái)權(quán)的分散等。在制作簡(jiǎn)表的基礎(chǔ)上采用討論的方法解決一些基本問題：

①漢初分封諸侯國(guó)的原因是什么？帶來了什么嚴(yán)重后果？漢景帝和漢武帝分別采用什么辦法解決王國(guó)問題？

②唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面出現(xiàn)的原因是什么？

③宋太祖采取的哪些措施有利于加強(qiáng)皇權(quán)？哪些有利于加強(qiáng)中央集權(quán)？為什么說宋代以后地方不再對(duì)中央構(gòu)成威脅？ ④權(quán)力中樞機(jī)構(gòu)的設(shè)置是皇帝加強(qiáng)皇權(quán)的措施，漢、唐、宋、元、明、清的權(quán)力中樞機(jī)構(gòu)分別是哪些？

⑤各朝對(duì)待丞相的態(tài)度有何變化？明朝內(nèi)閣大臣與丞相有何區(qū)別？清朝的議政王大臣和軍機(jī)處有何不同？

可根據(jù)第1課時(shí)的安排，集中串講本單元內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)中提出的問題，總結(jié)中央集權(quán)制發(fā)展的趨勢(shì)和本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律、把握歷史脈絡(luò)的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用課程資源，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。但是，教師對(duì)課程資源的整合、開發(fā)和利用，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容出發(fā)。

第三、正確把握教學(xué)設(shè)計(jì)。教材配套的教師教學(xué)用書，都較為詳細(xì)地列出各課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析與建議、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，對(duì)要求學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)和能力目標(biāo)都進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況提出了一些解決方案。這對(duì)于正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)計(jì)劃是有幫助的。但教師教學(xué)用書僅僅為教學(xué)提供了一種設(shè)計(jì)方式，對(duì)教學(xué)起著引導(dǎo)作用。教師上課時(shí)可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際做出調(diào)整，有些問題教師可以根據(jù)自己的理解提出不同的看法。正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，針對(duì)自己學(xué)生的特殊情況因材施教才是最佳選擇。

（2）必修歷史（Ⅱ）。歷史必修（Ⅱ）著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。

在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會(huì)生活息息相關(guān)，并在社會(huì)政治、文化的發(fā)展中起決定作用。通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以了解自古以來中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，正確認(rèn)識(shí)理解歷史上不同時(shí)期、不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律，并做出正確的解釋與評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)從歷史的角度來看待不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其作用與影響，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。

本模塊共8個(gè)學(xué)習(xí)專題，其中，中國(guó)部分4個(gè)專題（專題1、2、3、4），涉及了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程和近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷；外國(guó)部分4個(gè)專題（專題5、6、7、8），包括外國(guó)近代、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程和當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)。

歷史必修（II）模塊學(xué)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)很多要求是落實(shí)在“認(rèn)識(shí)特點(diǎn)”、“分析原因”、“探討地位和作用”上。如：特點(diǎn)類的有“了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)”、“認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”、“了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”、“分析我國(guó)對(duì)外開放格局初步形成的特點(diǎn)”、“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)”。原因類的有“分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因”、“探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素”、“探討近代人們物質(zhì)生活習(xí)俗變化因素”、“了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因”等。地位和作用類的有“探討資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用”、“探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”、“認(rèn)識(shí)中國(guó)參加世貿(mào)組織的影響和作用”等?！胺治觥?、“探討”、“認(rèn)識(shí)”都屬于運(yùn)用層面的能力要求，都是要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析所學(xué)歷史問題，并能做出自己的解釋和判斷。如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析是中學(xué)歷史教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本模塊教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中多角度分析、總結(jié)出“地位”、“特點(diǎn)”、“原因”、“影響”，做到“論從史出、史論結(jié)合”。如分析中華民族資本主義產(chǎn)生的原因和影響可從歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的幾方面分析；近代影響中國(guó)資本主義發(fā)展的因素可從內(nèi)因、外因、根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因幾方面分析；近代資本主義經(jīng)濟(jì)的歷史地位可從經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、思想地位、未來地位幾方面分析。

第一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，整體把握模塊教學(xué)要求。歷史必修（II）內(nèi)容涉及廣泛，知識(shí)跨度大，很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為陌生。為了幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好專題教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確反映專題設(shè)置的目的與要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有效整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化和發(fā)展的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第二、進(jìn)行同專題的內(nèi)容整合。第四專題《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》課程標(biāo)準(zhǔn)要求從物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗、交通通訊的進(jìn)步、報(bào)刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾方面認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，探討影響其變化的因素，認(rèn)識(shí)變遷對(duì)人類社會(huì)生活的影響。時(shí)間上歷時(shí)160多年，內(nèi)容上設(shè)及近現(xiàn)代衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣、文化娛樂方方面面的變遷，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的編排是以某一領(lǐng)域在近現(xiàn)代的變化為專題線索，注意了歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系。為了有利于分析這些變化的原因及影響，建議教師在教學(xué)中可以按階段整合近現(xiàn)代社會(huì)生活變化的表現(xiàn)，分析歸納變化的原因和特點(diǎn)進(jìn)而得出認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解，正確認(rèn)識(shí)近代、現(xiàn)代不同時(shí)期社會(huì)生活的變遷。第三、進(jìn)行專題間內(nèi)容的整合?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，“多視角，多層次”、“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”地“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系、辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的聯(lián)系”，“在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性”。為了有利于學(xué)生“多視角，多層次”認(rèn)識(shí)中國(guó)近代社會(huì)的變化與世界史的關(guān)系，可適當(dāng)調(diào)整專題教學(xué)順序。

第四、要注意揭示經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等方面的特點(diǎn)。如我國(guó)對(duì)外開放格局的初步形成，其特點(diǎn)是：在區(qū)域上是從南到北、從沿海到內(nèi)陸、從局部到全方位；在程度上是從引進(jìn)外資、技術(shù)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，到借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)新。

第五、要注意把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概貌，從多方面、多角度認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。如古代中國(guó)商業(yè)的發(fā)展，就涉及商品的生產(chǎn)與流通、市場(chǎng)貿(mào)易的發(fā)展、都市商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易的拓展、貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等多個(gè)方面。再如中國(guó)近代民族資本主義，經(jīng)過幾次階段性發(fā)展，取得了一些成就，并在政治領(lǐng)域產(chǎn)生一定影響；但還應(yīng)該看到，民族資本主義與當(dāng)時(shí)的封建自然經(jīng)濟(jì)以及在中國(guó)的外國(guó)資本相比，是非常弱小的。

第六、要注意結(jié)合歷史背景分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。如中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變化，都是與特定的歷史背景相關(guān)聯(lián)的，結(jié)合歷史背景來分析，可以透過社會(huì)生活變化的表象，深刻認(rèn)識(shí)其原因和不同時(shí)期的不同特點(diǎn)。

第七、要客觀、辯證地分析不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。如對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)制度，既要肯定它在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用，也要看到它帶來的種種弊端。

（3）必修歷史（Ⅲ）。歷史必修（Ⅲ）著重反映的是人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容。

思想文化領(lǐng)域的活動(dòng)是人類社會(huì)生活的核心內(nèi)容之一，其重要性不亞于政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，它是人類不斷走向文明進(jìn)步的基本表征。通過對(duì)東西方思想文化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更大的空間，讓學(xué)生用更開闊的視野觀察人類文明的演進(jìn)，從而有助于學(xué)生的健康發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和發(fā)展世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立自覺傳承祖國(guó)和人類思想文化成果的意識(shí)。

第一、從歷史必修（Ⅲ）的整體目標(biāo)來看，我們要特別注意以下兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法和能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，解決問題。例如第八單元《19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)》，內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，流派多、人物多、作品多，學(xué)生識(shí)記比較困難。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過典型文藝作品的解讀，讓學(xué)生了解不同流派文藝作品的創(chuàng)作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上分析與之相關(guān)的歷史背景，從而培養(yǎng)學(xué)生從文藝作品中看歷史和從歷史背景中理解文藝作品的方法和能力。二是注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。適當(dāng)介紹一些思想文化名人的生平事跡、名言名句等，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的精神和高貴品質(zhì)等，陶冶性情，提升思想境界。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，我們必須以寬容的心態(tài)看待世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化特色，充分認(rèn)識(shí)、理解、尊重人類思想文化發(fā)展的多樣性。同時(shí)，不能忘記我們本民族的文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)自覺傳承。

第二、從歷史必修（Ⅲ）的主體內(nèi)容之間的關(guān)系來看，我們要理清思想文化、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)政治的相互關(guān)系。建議教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思想文化成果、科學(xué)技術(shù)成就產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件及其對(duì)歷史發(fā)展的影響，并適當(dāng)聯(lián)系必修1和必修2的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史上任何思想文化、科學(xué)技術(shù)成果的產(chǎn)生都是以一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)為條件的；科學(xué)技術(shù)作為一種生產(chǎn)力，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用，思想文化成果對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有重要影響。二是思想文化與科學(xué)技術(shù)有著密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)技術(shù)是人類文明不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是物質(zhì)文明和精神文明共同的結(jié)晶；人類在科學(xué)技術(shù)上的重大進(jìn)步，也離不開思想文化的更新和思想解放運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。

（4）選修歷史

（一）歷史上重大改革回眸。高中新課程將《歷史上重大改革回眸》作為選修課的第一模塊。歷史上的重大改革雖然不像革命運(yùn)動(dòng)那樣轟轟烈烈，卻以其特有的方式推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)歷史上的重大改革，探究其成敗的原因及其對(duì)歷史發(fā)展的作用，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)改革在歷史前進(jìn)中的重要作用，理解改革的曲折性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為投身于社會(huì)主義改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。

本模塊共9個(gè)學(xué)習(xí)專題，大致可以分為古代歷史上的改革（專題1、2、3、4），近代歷史上的改革（專題5、6、7、8、9）兩類，其中有4個(gè)是中國(guó)歷史上的改革，5個(gè)屬于世界歷史上的改革。每個(gè)專題主要涉及了改革的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。

第一、明確改革與革命的區(qū)別。革命是自下而上，采取暴力手段推翻舊制度，往往伴隨著國(guó)家政權(quán)的更替，從而產(chǎn)生政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)秩序的巨大變革。改革一般所采用的是自上而下的、和平的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種制度的調(diào)整或完善。

第二、注意對(duì)改革背景進(jìn)行分析。要了解改革發(fā)生的各種因素，認(rèn)識(shí)進(jìn)行改革的必要性。第三、正確評(píng)價(jià)改革。對(duì)待改革不能單純從其結(jié)果的成功或失敗來下定論，要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史條件，從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度，從各個(gè)方面綜合分析和評(píng)價(jià)改革。

第四、對(duì)于歷史上以人物命名的改革，可以采取以人帶事的教學(xué)方法。這樣能使改革過程的敘述更為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)改革家的意志、品質(zhì)。

（5）選修歷史

（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐。這一選修模塊，主要闡述世界近代政治民主化的歷程。民主與專制是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象，是近代世界社會(huì)巨變的重要組成部分。了解近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史背景、過程和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于深化歷史認(rèn)識(shí)，樹立民主與法制意識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)代公民教育具有重要意義。

這一選修模塊共有7個(gè)專題、20個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括近代民主思想的起源和發(fā)展、近代中外民主與專制的激烈斗爭(zhēng)、民主制度產(chǎn)生及完善等歷史內(nèi)容。從政治思想理論、政治制度和政治實(shí)踐多個(gè)層面反映了中外近代社會(huì)政治民主化的歷史進(jìn)程。

第一、深入淺出地處理教材。民主思想和民主制度是較為艱深的歷史知識(shí)，教師應(yīng)深入鉆研教材，力圖使艱深的知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解和掌握。

第二、學(xué)習(xí)本模塊應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的問題。專制和民主都是人類歷史發(fā)展中的必然階段；民主思想是民主制度和民主實(shí)踐的前提；民主不是統(tǒng)治階級(jí)的恩賜，而是人民群眾斗爭(zhēng)的結(jié)果；民主是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，但每一國(guó)家都有自己的歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，民主應(yīng)適合國(guó)情。

第三、注意與其他模塊的聯(lián)系。本模塊主要反映近代民主與專制斗爭(zhēng)的政治現(xiàn)象，應(yīng)與必修三個(gè)模塊中有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)容結(jié)合起來，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

（6）選修歷史

（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。20世紀(jì)前期，爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，人類社會(huì)經(jīng)歷了前所未有的災(zāi)難；戰(zhàn)后至今，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題，但是，世界并沒有根絕戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。高中新課程將《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作為一個(gè)選修模塊有其重要意義，是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和它帶給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探究和認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平與發(fā)展局面的來之不易，樹立一種關(guān)愛人類命運(yùn)和為世界和平做貢獻(xiàn)的世界意識(shí)。

本模塊共6個(gè)學(xué)習(xí)專題，是從戰(zhàn)爭(zhēng)與和平一一對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角度選擇建構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有：第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭(zhēng)（專題1、3、5）；要求認(rèn)識(shí)世界人民和國(guó)際社會(huì)防止戰(zhàn)爭(zhēng)的努力有：凡爾賽—華盛頓體系下的和平、雅爾塔體制下冷戰(zhàn)與和平、和平與發(fā)展——當(dāng)今世界的時(shí)代主題（專題2、4、6）。整體看世界，20世紀(jì)前期，國(guó)際社會(huì)無法制止戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，20世紀(jì)后期，和平與發(fā)展雖成為當(dāng)今世界的主題，但局部戰(zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突時(shí)有發(fā)生。

第一、可以分兩個(gè)階段把握20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的歷史發(fā)展線索。戰(zhàn)爭(zhēng)與革命是20世紀(jì)前期的鮮明歷史特征；和平與發(fā)展是20世紀(jì)后期時(shí)代的主題。

第二、可以分“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”兩個(gè)線索建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。在教學(xué)中將世界大戰(zhàn)及局部戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史脈絡(luò)加以梳理，并聯(lián)系爭(zhēng)取和平的努力等史實(shí)。

第三、揭示戰(zhàn)爭(zhēng)及和平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中既要把握戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的發(fā)展線索，又要注意揭示各次戰(zhàn)爭(zhēng)及和平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把握戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的階段性、時(shí)代性。

第四、設(shè)計(jì)便于學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。20世紀(jì)的歷史與當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，資料豐富，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史就當(dāng)前世界和平與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題開展討論和辯論等。

第五、要注意評(píng)價(jià)方法和觀點(diǎn)的引導(dǎo)。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、法西斯發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因及其戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性和反人類性，樹立憂患意識(shí)和維護(hù)和平的意識(shí)。

（7）選修歷史

（四）中外歷史人物評(píng)說。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，有許多杰出人物以其思想和行動(dòng)影響著歷史發(fā)展的進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要事跡，探究他們成敗得失的原因，科學(xué)地評(píng)價(jià)他們?cè)跉v史上的作用，可使學(xué)生從中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧，學(xué)習(xí)做人的道理，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，并初步掌握評(píng)判歷史人物的方法。

本模塊共6個(gè)學(xué)習(xí)專題，從不同角度選擇了古今中外22個(gè)杰出歷史人物作為教學(xué)內(nèi)容，大致可分為政治家（專題1、3、4）、思想家（專題2）、革命家（專題5）、科學(xué)家（專題6）四類，其中中國(guó)歷史人物10位，外國(guó)歷史人物12位。

第一、本模塊各專題的教學(xué)順序可做適當(dāng)調(diào)整。建議首先學(xué)習(xí)第2專題，這樣既符合時(shí)序，又可把幾個(gè)有關(guān)政治人物的專題拉近或整合。

第二、學(xué)習(xí)人物事跡，要突出人物本身的特點(diǎn)。注意引用生動(dòng)的史實(shí)和典型材料，使人物鮮活豐滿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史想象力。

第三、要重視人物傳記、影視作品等在學(xué)習(xí)中的作用。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)真人真事與文學(xué)創(chuàng)作的虛構(gòu)成分。

第四、要注意人物評(píng)價(jià)方法和觀點(diǎn)的引導(dǎo)。尤其是價(jià)值觀、人生觀方面的導(dǎo)向。第五、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本模塊內(nèi)容與必修模塊多有重復(fù)，提倡引導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，用討論和辯論的方法評(píng)價(jià)人物。（8）選修歷史

（五）探索歷史的奧秘。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，遺留下很多未解之謎。歷史學(xué)家們?yōu)榻忾_這些歷史之謎做了大量的探究工作，取得了許多階段性的成果。高中新課程把《探索歷史的奧秘》作為一個(gè)選修模塊，對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史有重要意義。了解這些歷史之謎及其科學(xué)家探究歷史之謎的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解研究歷史的過程，使學(xué)生理解人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷接近真理的過程。

本模塊共7個(gè)專題，分為兩部分內(nèi)容。專題1首先從方法論角度提出了歷史與歷史學(xué)之間的關(guān)系以及歷史研究方法的要求。專題2至專題7提出了6個(gè)有代表性的人類歷史之謎及其學(xué)習(xí)要求，包括：世界各國(guó)共同探究的人類起源之謎（專題2），以及中國(guó)西南地區(qū)的古蜀文明之謎和中原地區(qū)的二里頭文化之謎（專題3、5）、美洲的瑪雅文明之謎（專題4）、歐洲的克里特文明之謎（專題6）、非洲的大津巴布韋之謎（專題7）及其研究的進(jìn)展情況。

第一、注意歷史學(xué)習(xí)的普遍適用方法。學(xué)習(xí)“歷史與歷史的重現(xiàn)”這一專題時(shí)應(yīng)注意，其中所講的歷史研究的方法及其特點(diǎn)，不僅僅是針對(duì)本模塊的，這是研究歷史普遍適用的方法。應(yīng)使學(xué)生了解，我們以前學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的真實(shí)性也是相對(duì)的，隨著歷史研究的發(fā)展以及新材料的發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步充實(shí)，對(duì)歷史的有些認(rèn)識(shí)會(huì)改變。

第二、采用多種教學(xué)活動(dòng)。本模塊的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分地參與教學(xué)過程，通過搜集材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、研討，體會(huì)考古及歷史研究的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史之謎發(fā)表自己的見解和看法，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

第三、進(jìn)行人文精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，不僅應(yīng)使學(xué)生了解歷史奧秘及其研究進(jìn)展情況，還應(yīng)使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)考古學(xué)家不怕艱苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度。

（9）選修歷史

（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃。選修模塊《世界文化遺產(chǎn)薈萃》，著重介紹有代表性的世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容及其文化價(jià)值。人類在漫長(zhǎng)的演進(jìn)歷程中留下了無數(shù)的文化遺產(chǎn)，有的遺產(chǎn)反映了歷史上輝煌璀璨的文明成就，它值得后人學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展；有些遺產(chǎn)反映了歷史上的災(zāi)難和曲折，給后人以警示。

本模塊共分6個(gè)學(xué)習(xí)專題，可分為三類，專題1要求學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)的由來；專題2、3、4、5要求學(xué)習(xí)輝煌璀璨的文化遺產(chǎn)，分別選擇了非洲的埃及文化遺產(chǎn)（專題2）、歐洲古希臘、羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)（專題3、4）和中國(guó)的文化遺產(chǎn)（專題5）；專題6則從反面選擇了殖民主義罪惡和法西斯主義罪惡的文化遺產(chǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一、在學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)的由來時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文化與自然協(xié)調(diào)一致的原則，以提升對(duì)文物保護(hù)觀念的理解程度。第二、在學(xué)習(xí)金字塔研究中遇到的疑難和奧秘時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意，當(dāng)今在對(duì)歷史遺跡進(jìn)行研究時(shí)，首先要考慮到文物保護(hù)，既要揭示文物的奧秘，又要保護(hù)文物的完好。

第三、學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬的歷史遺跡和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合前幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于對(duì)這些遺跡中所反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治狀況、思想意識(shí)進(jìn)行分析。

第四、在學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，多方面地展示中國(guó)絢麗多彩的文化，以激發(fā)學(xué)生的民族情感。

（二）課程資源的開發(fā)利用

課程資源對(duì)于提高教學(xué)效率有著直接的影響。通過開發(fā)和利用各種素材性課程資源以及活化的課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要深入挖掘課程資源中的能力培養(yǎng)和思想培育因素，在課堂教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿浞掷谩?/p>

1.學(xué)生是重要的課程資源。歷史教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，加速實(shí)現(xiàn)所學(xué)歷史知識(shí)的內(nèi)化，提高歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)的效益。

每個(gè)學(xué)生自身所擁有的歷史知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身成長(zhǎng)的歷史、學(xué)生的家庭史，學(xué)生所在班級(jí)和學(xué)校的歷史、學(xué)生所在社區(qū)和家鄉(xiāng)的歷史等，都是基于學(xué)生的歷史課程資源。教師在開發(fā)歷史課程資源時(shí)，必須加以重視。

2.歷史教師是關(guān)鍵的教學(xué)資源。歷史教師堅(jiān)實(shí)的歷史專業(yè)素養(yǎng)是完成歷史教學(xué)任務(wù)最基本的教學(xué)資源。同時(shí)，歷史教師自身在成長(zhǎng)過程中的所見所聞，反映了時(shí)代的變遷，教師本身就是歷史的見證人；歷史教師所接觸到的人和事、所閱讀到的書籍，歷史教師的世界觀、人生觀、興趣愛好、觀察分析問題的思路、進(jìn)行歷史教學(xué)的方法等等，都是關(guān)鍵性的課程資源。在歷史教學(xué)中，要認(rèn)真研究如何開發(fā)和利用這部分課程資源，一方面要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要注意避免可能對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.歷史教科書是核心的教學(xué)資源。要充分認(rèn)識(shí)到歷史教科書在課程資源中的核心地位。教科書是歷史基礎(chǔ)知識(shí)最簡(jiǎn)潔、最清晰、最準(zhǔn)確，也是最經(jīng)濟(jì)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)最方便的學(xué)習(xí)工具。歷史教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視自己手中的歷史教科書，改變一些學(xué)生很少翻閱教科書的不良習(xí)慣，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史教科書，逐步提高從中獲取歷史信息的能力。4.注重利用好課堂教學(xué)中的生成性資源。在課堂教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)大量的非預(yù)設(shè)的生成性課程資源。這些資源中，有些是學(xué)生提出的問題或疑問，有些是學(xué)生發(fā)言中的不同觀點(diǎn)或看法。歷史教師要善于撲捉這些資源，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

5.積極建設(shè)和利用學(xué)校歷史課程資源庫。歷史課程資源涉及廣泛，內(nèi)容十分豐富。教科書以及教學(xué)所需的掛圖和模型、學(xué)校圖書館的圖書（包括歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報(bào)刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等）、歷史音像資料（包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等）、互聯(lián)網(wǎng)上的資料、教學(xué)場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的歷史課程資源。應(yīng)分門別類地建立歷史課程資源檔案，并逐步建立歷史課程資源庫。

學(xué)校應(yīng)注重歷史課程資源的積累和更新。要有意識(shí)地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，合理配置人文方面的書籍（如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖像資料、歷史專著、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物），以豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。除添置必要的歷史教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種歷史教具、學(xué)具，開發(fā)各種歷史教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大歷史課程資源庫的容量。有條件的學(xué)校要逐步完善歷史信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，提高歷史課程資源庫的質(zhì)量，還可以配置歷史專用教室。

隨著廣播、電影、電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和音像資料大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史有重要的作用，應(yīng)重點(diǎn)利用。其次，比較接近歷史實(shí)際的歷史題材影視作品，有益于學(xué)生從多種角度、多種渠道觀察和感受歷史，可以有選擇地加以利用，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和歷史理解能力。

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的歷史課程資源，并要注重資源的發(fā)展性和前沿性。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織歷史興趣小組，開展豐富多彩的歷史實(shí)踐活動(dòng)；還可利用校園櫥窗、校內(nèi)廣播站或有線電視網(wǎng)，自編歷史之窗或歷史專題節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力，以使學(xué)生在更大范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。

6.合理開發(fā)和利用校外歷史課程資源。校外的歷史課程資源豐富多樣，應(yīng)充分利用。一是可以利用歷史遺存（包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的博物館、展覽館、紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地或人文景觀、自然景觀等），增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。二是利用社區(qū)資源，如社區(qū)的圖書館、檔案館、資料室、少年宮、文化宮、展覽館和主題公園等，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。三是發(fā)掘利用人力資源，如歷史見證人、專家學(xué)者、閱歷豐富的長(zhǎng)者、學(xué)生家長(zhǎng)等，從多角度向?qū)W生提供歷史素材和歷史信息，增強(qiáng)對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。四是開發(fā)利用地方課程和鄉(xiāng)土教材，充分利用鄉(xiāng)土歷史資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

學(xué)校和教師利用校外資源，要事先做好各種具體的準(zhǔn)備工作，也要讓學(xué)生明確利用這些社會(huì)資源的目的。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外歷史課程資源。

7.積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更為方便快捷和豐富的信息來源。有條件的學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，收集豐富的網(wǎng)上資源，制作歷史課件，展示歷史資料，制作多媒體教學(xué)軟件，開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等，提高歷史教學(xué)的效率和效果。

要大力加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)歷史課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分。還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加和豐富自己學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)。

歷史課程資源既可以由學(xué)校開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所、教研部門等共同開發(fā)，建立廣泛而有效的歷史課程資源網(wǎng)絡(luò)。

五、課程評(píng)價(jià)

歷史課程評(píng)價(jià)對(duì)歷史課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。歷史課程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)與教師的教。學(xué)校的歷史課程評(píng)價(jià)制度要有利于歷史新課程的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立發(fā)展性的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，重視過程與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)和功能的轉(zhuǎn)變，樹立“全面、多元、發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)、歷史思維、歷史意識(shí)以及身心發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。同時(shí)，應(yīng)建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重發(fā)展、評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種方式。針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是歷史思維能力的培養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索。

學(xué)習(xí)檔案：通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

歷史習(xí)作：撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力。

歷史制作：歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。

歷史調(diào)查：歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。

考試：歷史考試是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑與方法。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己在參與模塊學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、通過學(xué)習(xí)后對(duì)本模塊的喜歡程度、將本模塊所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等，做出自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的主要組成部分，一般以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)形式呈現(xiàn)。

小組學(xué)習(xí)同伴互評(píng)：以日常授課時(shí)形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與某模塊學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度，對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。在多主體評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)三維目標(biāo)要求，記錄學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，以激勵(lì)為主。由于我省學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)多，教師不可能跟蹤所有學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)行全員記錄，此項(xiàng)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)參考部分。

其他相關(guān)人員評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作人員、圖書館工作人員、網(wǎng)站工作人員、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)科小論文或小制作的指導(dǎo)者等，若有對(duì)學(xué)生作出相關(guān)評(píng)價(jià)的，學(xué)生可提交這些評(píng)價(jià)。這也可以成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考部分。

2.學(xué)分認(rèn)定與模塊教學(xué)評(píng)價(jià)。高中歷史每個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，修完模塊達(dá)到規(guī)定要求即得2學(xué)分。模塊教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)模塊來說是終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)來說是過程性評(píng)價(jià)。模塊學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)由過程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)（單元測(cè)試、模塊考試）兩部分構(gòu)成。

過程評(píng)價(jià)包含除考試成績(jī)以外的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中所積累的材料，包括學(xué)習(xí)檔案（即成長(zhǎng)記錄袋）、歷史習(xí)作、歷史制作、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容及師生和家長(zhǎng)的評(píng)語等，主要以材料的形式構(gòu)成。

單元教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的過程性評(píng)價(jià)，主要用來發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題。單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定。

模塊教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用考試方式，測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識(shí)，既要關(guān)注點(diǎn)，也要重視面；測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)放在綜合運(yùn)用能力的考查上，題型設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用。試題設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把握難度，堅(jiān)決杜絕偏題、怪題，同時(shí)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生歷史思維能力、創(chuàng)新能力”，反映歷史學(xué)科三維目標(biāo)要求。

模塊學(xué)業(yè)成績(jī)以等級(jí)形式出現(xiàn)，可分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)，達(dá)到C等級(jí)以上的即可獲得本模塊的2個(gè)學(xué)分。

模塊學(xué)業(yè)考試成績(jī)不合格的學(xué)生，不能獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。因模塊學(xué)業(yè)考試成績(jī)不合格而未獲得學(xué)分的學(xué)生，可申請(qǐng)補(bǔ)考或重修、改修。

選修II的模塊考核，可以采用提交探究報(bào)告、撰寫小論文、口頭表達(dá)、書面作業(yè)等多種形式，達(dá)到修習(xí)要求，即可給相應(yīng)學(xué)分。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1.對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。（1）對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素。

教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歷史課程的三維目標(biāo)，確定每節(jié)課具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要。

教學(xué)過程。應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成過程，符合學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生群體的參與度及創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注全體學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)氛圍。教師要營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有歸屬感，以利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生參與程度。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的行為參與、思維參與和情感參與；關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技能、能力實(shí)踐、體驗(yàn)過程的程度。

教師教學(xué)的創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)性特征、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)效能。教學(xué)效能的測(cè)查有以下三項(xiàng)指標(biāo)：一是設(shè)置問題解決的程度，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；二是解決問題的代價(jià)如何，即投入和產(chǎn)出比是否恰當(dāng)；三是看能否讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能否引發(fā)所有學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，能否促進(jìn)發(fā)展。

（2）對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。

課堂觀察法。進(jìn)行聽課活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的觀察。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察維度主要有：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)等。對(duì)教師的課堂教學(xué)行為的觀察主要考慮這幾個(gè)方面：組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。

訪談法。對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查訪談是一種有明確評(píng)價(jià)目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。

測(cè)驗(yàn)法。根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，擬出一定的題目，在一定的范圍內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)所得及教師教學(xué)的效果。

問卷調(diào)查法。依據(jù)課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)問卷，了解各教學(xué)要素的實(shí)施情況及達(dá)到程度。針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查要盡量簡(jiǎn)明，具有可操作性。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述要求，創(chuàng)造性地建立適合自己實(shí)際的、科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)制度和體系，以教師自主評(píng)價(jià)為主，結(jié)合同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的主渠道，為了建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既能關(guān)注教師的教，又能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。

2.對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。（1）課堂教學(xué)效果方面。根據(jù)上述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)。包括備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，注重過程管理。（3）教師教研成果。教研教改是教師工作的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師申報(bào)的教改課題，發(fā)表教學(xué)論文及論文獲獎(jiǎng)的級(jí)別等方面進(jìn)行量化計(jì)分，促進(jìn)學(xué)校教研教改工作的開展。

六、保障措施

（一）通過培訓(xùn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平。根據(jù)新課程教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)培訓(xùn)高中歷史教師隊(duì)伍，不斷提高高中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。全省高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，確保培訓(xùn)工作貫穿高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的全過程，不斷強(qiáng)化高中歷史教師新課程培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，以適應(yīng)新課程教學(xué)工作。高度重視和有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教師培訓(xùn)的最大效益及可持續(xù)性。各校要在資金投入、時(shí)間安排上大力支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，著力培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)特色的歷史學(xué)科骨干教師。

（二）建立以校為本的教學(xué)研究制度。學(xué)校要重視和加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)，使之成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。提倡課前研討、教學(xué)觀摩和課后反思。在課前研討中，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案；在教學(xué)觀摩中，積極發(fā)現(xiàn)存在的問題；通過課后反思，提出改進(jìn)教學(xué)、提高效率的對(duì)策。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)分工合作，加強(qiáng)資源庫建設(shè)和共享。學(xué)校教研和教學(xué)管理部門要不斷指導(dǎo)和檢查教研組的集體備課、教學(xué)觀摩、課后反思等制度的實(shí)施。學(xué)校教研部門要引導(dǎo)歷史教師進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，解決歷史新課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。提倡教師進(jìn)行自我反思、開展同伴互助的校本教研。

（三）充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。健全我省歷史學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經(jīng)驗(yàn)和智慧。重視研究和解決歷史新課程推進(jìn)中遇到的實(shí)際教學(xué)問題，有計(jì)劃、有組織地開展專題研究，為學(xué)校實(shí)施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進(jìn)歷史教師教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)歷史課程改革的深入發(fā)展。

（四）建立新課程歷史教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的新課程歷史教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立由省、市（州）、縣（區(qū)）三級(jí)教育行政部門、教研部門和優(yōu)秀教師組成的新課程評(píng)估督導(dǎo)組，適時(shí)對(duì)全省歷史新課程實(shí)施進(jìn)行點(diǎn)和面的調(diào)研、評(píng)估和指導(dǎo)；加快高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)和高考?xì)v史命題的改革。加強(qiáng)組織管理，完善各項(xiàng)配套政策和措施，保證高中歷史定性評(píng)價(jià)的真實(shí)性和全面性，保證等級(jí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。各級(jí)政府督導(dǎo)部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，要將歷史課程設(shè)置、歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)及其他歷史教學(xué)的保障作為重要內(nèi)容。在對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估中，一要關(guān)注歷史教師的配備和歷史學(xué)科骨干教師培養(yǎng)，二要關(guān)注政府對(duì)歷史遺跡、遺址、紀(jì)念館、博物館、愛國(guó)主義教育基地的開發(fā)和利用，以形成重視歷史教育的社會(huì)氛圍。

第五篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

中華人民共和國(guó)教育部制訂 第一部分 前 言

進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、文化思想日新月異，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱從根本上取決于國(guó)民素質(zhì)的高低，而國(guó)民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革已成為世界潮流。

新中國(guó)成立以來，普通高中歷史教育取得了令人矚目的成就。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。普通高中歷史課程改革勢(shì)在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、課程性質(zhì)

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

二、課程的基本理念

普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

三、課程設(shè)計(jì)思路

在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標(biāo)和基本要求，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)入社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。通過歷史必修課，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個(gè)模塊。在教材編寫和教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

必修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分。選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分；學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個(gè)模塊；建議在人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修3個(gè)模塊。

第二部分 課程目標(biāo)

通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

一、知識(shí)與能力

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

二、過程與方法

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、必修課程 歷史（Ⅰ）

歷史（Ⅰ）著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有9個(gè)專題。

政治活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)密切相關(guān)，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.古代中國(guó)的政治制度

（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)

（1）列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

（2）列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。

3.近代中國(guó)的民主革命

（1）了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。（2）簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。（3）概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。

（4）概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。

4.現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一

（1）概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)，闡述人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識(shí)我國(guó)民主政治的特色。

（2）了解“文化大革命”對(duì)民主法制的踐踏，說明民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（3）列舉中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)以來我國(guó)民主與法制建設(shè)的主要成就，認(rèn)識(shí)實(shí)行依法治國(guó)方略的重要意義。

（4）簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

5.現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系

（1）了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義。

（2）簡(jiǎn)述中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的基本史實(shí)，概括我國(guó)在外交方面所取得的重大成就。

（3）了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。（4）以改革開放以來我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。

6.古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。

（2）知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。

7.歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展

（1）了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

（2）說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

（3）知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。

（4）分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

8.從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立

（1）簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

（2）了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義。（4）概述社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其歷史意義。

9.當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

（1）了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。

（2）簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。

（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析；學(xué)會(huì)從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過程，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）組織課堂討論，談?wù)劰糯醒爰瘷?quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會(huì)。

（3）收集近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭(zhēng)的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫紀(jì)實(shí)報(bào)道。

（4）訪問當(dāng)?shù)厝舜蟠砘蛘f(xié)委員，了解他們是怎樣履行職責(zé)的。（5）搜集有關(guān)史實(shí)，說明加強(qiáng)我國(guó)民主與法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（6）觀看有關(guān)錄像片，了解新中國(guó)的外交成就。

（7）組織討論會(huì)，分析希臘民主政治或羅馬法的利弊得失。（8）就世界多極化趨勢(shì)與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會(huì)。

歷史（Ⅱ）

歷史（Ⅱ）著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有8個(gè)專題。在人類發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會(huì)生活息息相關(guān)，并在社會(huì)政治、文化的發(fā)展中起決定作用。了解自古以來中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，進(jìn)一步加深對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（1）知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

（2）列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2.近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展

（1）簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

（2）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。

（3）探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

3.中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

（1）概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）了解中共十一屆三中全會(huì)有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義。

（3）講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（4）概述我國(guó)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析我國(guó)對(duì)外開放格局初步形成的特點(diǎn)。

（5）了解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

4.中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷

（1）了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。（2）了解中國(guó)近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響。（3）以我國(guó)近現(xiàn)代報(bào)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。

5.新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。（2）列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。

（3）了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。

6.羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)

（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。（2）列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

（3）以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。

7.蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

（1）了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。

（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。

8.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

（1）以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

（2）以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。

（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來和發(fā)展，認(rèn)識(shí)它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國(guó)參加世界貿(mào)易組織（WTO）的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其影響和作用。

（4）了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。

通過學(xué)習(xí)，了解歷史上中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活變遷的基本史實(shí)；學(xué)會(huì)搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并對(duì)其做出科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）收集資料，列表勾勒我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的曲折歷程。

（2）編輯專題墻報(bào)或組織討論會(huì)，就某一時(shí)期中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，探討影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。

（3）閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對(duì)中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識(shí)。（4）調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念產(chǎn)生的影響。

（5）結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

（6）搜集資料，探討我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（7）繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航路示意圖，或制作地理大發(fā)現(xiàn)的地理模型、沙盤等，或在計(jì)算機(jī)上制作地理大發(fā)現(xiàn)的平面動(dòng)畫。

（8）收集有關(guān)資料，并結(jié)合事實(shí)，就羅斯福新政對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用進(jìn)行討論。（9）以蘇聯(lián)和中國(guó)的有關(guān)變革為題，舉辦討論會(huì)。

（10）開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)本地區(qū)的影響，并提出對(duì)策性的建議。

歷史（Ⅲ）

歷史（Ⅲ）著重反映人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容，共有8個(gè)專題。

思想文化活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。在這一過程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發(fā)展。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會(huì)發(fā)展的基本特征，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變

（1）知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展。

2.古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）概述古代中國(guó)的科技成就，認(rèn)識(shí)中國(guó)科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。（2）概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（3）知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。

（4）了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。

3.近代中國(guó)的思想解放潮流

（1）了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。

（2）概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國(guó)思想解放的影響。（3）簡(jiǎn)述馬克思主義在中國(guó)傳播的史實(shí)，認(rèn)識(shí)馬克思主義對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重大意義。

4.20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果

（1）了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用。（2）概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。

（3）概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義。（4）概述“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。

5.現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）列舉新中國(guó)成立以來科技發(fā)展的主要成就，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。

（2）知道我國(guó)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）了解我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。

6.西方人文精神的起源及其發(fā)展

（1）了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。（2）知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。

（3）簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。

7.近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡

（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。（2）簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。（3）以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。（4）知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義。

（5）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。

8.19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)

（1）了解19世紀(jì)以來文學(xué)的主要成就，認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響。（2）欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值。

（3）列舉19世紀(jì)以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時(shí)代性、多樣性和民族性。

（4）了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的影響。

通過學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物；學(xué)會(huì)收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響；認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立自覺傳承祖國(guó)和人類思想文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）收集一些社會(huì)生活中的實(shí)例，說明傳統(tǒng)思想文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。（2）討論解放思想與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（3）結(jié)合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，討論先進(jìn)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

（4）調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，了解教育與本地區(qū)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。（5）分組搜集材料，在主題班會(huì)上介紹著名科學(xué)家的主要事跡。（6）舉辦文學(xué)藝術(shù)作品欣賞會(huì)，從歷史的視野賞析文藝作品。

二、選修課程

（一）歷史上重大改革回眸

人類歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)演進(jìn)過程。人類社會(huì)自產(chǎn)生以來，改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生。因此，學(xué)習(xí)和掌握歷史上重大改革的史實(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)：

1.梭倫改革

（1）了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。（2）簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。（3）分析梭倫改革對(duì)雅典民主政治建設(shè)的影響。

2.商鞅變法

（1）知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)改革的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征。（2）了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)。（3）探討商鞅變法的歷史作用。

3.北魏孝文帝改革

（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。（3）探討北魏孝文帝改革的歷史作用。

4.王安石變法

（1）了解王安石變法的歷史背景。

（2）歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)其歷史作用。

5.歐洲的宗教改革

（1）了解中世紀(jì)天主教的地位，認(rèn)識(shí)歐洲宗教改革的必要性。（2）知道馬丁·路德的宗教改革主張，理解歐洲宗教改革的實(shí)質(zhì)。（3）簡(jiǎn)述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容，分析歐洲宗教改革的歷史作用。

6.穆罕默德·阿里改革

（1）了解穆罕默德·阿里改革的歷史背景。

（2）簡(jiǎn)述穆罕默德·阿里改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在埃及歷史上的作用。

7.1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革

（1）簡(jiǎn)述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革的歷史背景。

（2）概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史進(jìn)步性和局限性。（3）探討1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化進(jìn)程的影響。

8.明治維新

（1）知道明治維新的歷史條件。

（2）概述明治維新的主要過程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性。（3）分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。

9.戊戌變法

（1）了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

（2）簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點(diǎn)。

（3）知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國(guó)近代化道路的曲折性。

通過學(xué)習(xí)，了解改革的歷史背景和進(jìn)程，改革的復(fù)雜性與多樣性，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放的偉大意義。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）以“改革與發(fā)展”為題，組織討論會(huì)。

（2）以“戊戌變法”和“明治維新”為例，列表比較中、日兩國(guó)近代道路的異同。

（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐

民主與專制是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象。知道專制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢(shì)、樹立民主與法制意識(shí)，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.專制理論與民主思想

（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國(guó)國(guó)王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。

（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)。

2.英國(guó)國(guó)會(huì)與國(guó)王的殊死搏斗

（1）知道《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗返闹饕獌?nèi)容，認(rèn)識(shí)英國(guó)革命前國(guó)會(huì)與國(guó)王圍繞稅收問題展開斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。

（2）了解《大抗議書》的基本內(nèi)容，理解國(guó)會(huì)通過該文獻(xiàn)前后國(guó)會(huì)與國(guó)王沖突的主要原因。

（3）簡(jiǎn)述國(guó)會(huì)處死國(guó)王查理一世、建立“護(hù)國(guó)政體”和斯圖亞特王朝復(fù)辟的史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。

3.向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文

（1）說出《獨(dú)立宣言》中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主化進(jìn)程要有一個(gè)從思想理論到制訂法律的準(zhǔn)備階段。

（2）概述《人權(quán)宣言》中有關(guān)“自然權(quán)利”和“最高權(quán)力屬于人民”的基本思想，理解它對(duì)法國(guó)和世界民主化進(jìn)程的意義。

（3）簡(jiǎn)述《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的基本內(nèi)容，說明其對(duì)中國(guó)社會(huì)民主化進(jìn)程的影響。

4.構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架（1）概述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容、理解“限制王權(quán)、國(guó)會(huì)權(quán)力至上”是英國(guó)君主立憲制的基本原則。

（2）簡(jiǎn)述英國(guó)責(zé)任制內(nèi)閣建立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制的主要特點(diǎn)及其對(duì)其他國(guó)家政治制度的影響。

（3）知道美國(guó)1787年憲法中關(guān)于國(guó)家政治體制的基本規(guī)定，比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。

5.法國(guó)民主力量與專制勢(shì)力的斗爭(zhēng)

（1）以法國(guó)大革命中波旁王朝被推翻、共和國(guó)建立的基本史實(shí)為例，認(rèn)識(shí)民主力量與專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的深刻性和艱巨性。

（2）知道拿破侖帝國(guó)建立和波旁王朝復(fù)辟的基本經(jīng)過，體會(huì)民主力量反對(duì)封建專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、曲折性。

（3）說出法蘭西第二帝國(guó)建立和法蘭西第三共和國(guó)確立共和制度等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的結(jié)果，而不是專制勢(shì)力恩賜的產(chǎn)物。

6.近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)

（1）了解19世紀(jì)后半葉“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的基本主張，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)各階層對(duì)西方民主政治制度的反應(yīng)。

（2）簡(jiǎn)述康有為、梁?jiǎn)⒊蛯O中山關(guān)于民主的主要論述，比較其觀點(diǎn)的異同。

（3）說出辛亥革命前后反對(duì)專制斗爭(zhēng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)近代史上民主力量與專制勢(shì)力斗爭(zhēng)的歷史進(jìn)步性和艱巨性。

7.人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)

（1）簡(jiǎn)述憲章運(yùn)動(dòng)要求普選權(quán)斗爭(zhēng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)歐洲早期無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利的斗爭(zhēng)對(duì)歐洲民主化進(jìn)程的影響。

（2）說出第一國(guó)際推動(dòng)各國(guó)工人參加民主運(yùn)動(dòng)、巴黎公社建設(shè)無產(chǎn)階級(jí)民主制度的嘗試和第二國(guó)際爭(zhēng)取工人民主權(quán)利的斗爭(zhēng)史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代以來人類在民主化領(lǐng)域的進(jìn)步，也是廣大人民群眾進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的結(jié)果。

（3）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前后人民群眾反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治、爭(zhēng)取民主斗爭(zhēng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)政治民主化進(jìn)程中的意義。

通過學(xué)習(xí)，掌握近代爭(zhēng)取民主反對(duì)專制斗爭(zhēng)過程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實(shí)；了解民主思想的起源與主要觀點(diǎn)，辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度；收集歷史上民主與專制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià)，形成歷史的進(jìn)步意識(shí)；歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，了解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過程，并給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；對(duì)阻礙歷史進(jìn)步的專制思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

組織一次討論會(huì)，就“臣民”與“公民”或“專制”與“民主”制度有哪些區(qū)別各抒己見。

（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

戰(zhàn)爭(zhēng)古已有之，但20世紀(jì)發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。20世紀(jì)先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類的本身。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”問題關(guān)系到世界上所有國(guó)家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運(yùn)和文明的興衰榮枯。爭(zhēng)取世界和平，避免核戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，是國(guó)際社會(huì)最關(guān)注的重大問題。20世紀(jì)下半葉，新的世界大戰(zhàn)雖然沒有爆發(fā)，但局部戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不絕，地區(qū)沖突此起彼伏，國(guó)際危機(jī)層出不窮，世界并不太平?？v觀戰(zhàn)后世界歷史，世界和平的力量不斷增強(qiáng)，維護(hù)和平的斗爭(zhēng)匯成了時(shí)代潮流。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.第一次世界大戰(zhàn)

（1）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。

（2）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的過程，認(rèn)識(shí)德奧集團(tuán)失敗的原因。

（3）簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認(rèn)識(shí)世界大戰(zhàn)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響。

2.凡爾賽──華盛頓體系下的和平

（1）了解凡爾賽會(huì)議和華盛頓會(huì)議構(gòu)建帝國(guó)主義和平體系的史實(shí)，剖析該體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。

（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史作用。（3）簡(jiǎn)述國(guó)際聯(lián)盟的成立和主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)其歷史地位。

3.第二次世界大戰(zhàn)

（1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭(zhēng)逐步走向全面戰(zhàn)爭(zhēng)的。

（2）了解國(guó)際反法西斯同盟的建立和各大戰(zhàn)場(chǎng)重要戰(zhàn)役等史實(shí)，認(rèn)識(shí)反法西斯國(guó)家是怎樣通向勝利之門的。

（3）簡(jiǎn)述反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。

4.雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平

（1）了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn)。

（2）了解世界保衛(wèi)和平大會(huì)、《羅素──愛因斯坦宣言》、六七十年代美國(guó)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等史實(shí)，分析戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)高漲的原因、特點(diǎn)和意義。

（3）了解七八十年代美蘇等國(guó)由緊張對(duì)抗到謀求緩和對(duì)話的背景和過程，指出從中得到的啟示。

（4）了解聯(lián)合國(guó)的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動(dòng)。

5.烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)

（1）了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)局部戰(zhàn)爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。

（2）了解中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)中東問題的復(fù)雜性和解決中東問題的艱難性。（3）了解印巴戰(zhàn)爭(zhēng)與兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)，分析地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓(xùn)。（4）了解海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和影響。

6.和平與發(fā)展──當(dāng)今世界的時(shí)代主題

（1）了解和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大時(shí)代主題的客觀依據(jù)，把握當(dāng)今世界國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)。

（2）結(jié)合歷史事實(shí)，認(rèn)識(shí)和平與發(fā)展兩大時(shí)代主題的辯證關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)和重要的歷史事件、人物和現(xiàn)象；提高觀察、分析歷史問題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和崇高情操；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，樹立憂患意識(shí)與和平意識(shí)，從歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺性；進(jìn)一步弘揚(yáng)世界人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)的愛國(guó)主義，國(guó)際主義和不畏強(qiáng)敵、百折不撓、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，為維護(hù)世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）就20世紀(jì)前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實(shí)，組織一次討論會(huì)，或撰寫小論文。（2）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，就有關(guān)世界和平的某一主題組織討論會(huì)或辯論會(huì)。

（四）中外歷史人物評(píng)說

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們是特定時(shí)代的產(chǎn)物，并以其各自的個(gè)性和活動(dòng)，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.古代中國(guó)的政治家

（1）簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過。

（2）列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動(dòng)中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展中的歷史作用。

（3）評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。

2.東西方的先哲

（1）了解孔子的生平、基本思想觀點(diǎn)和政治主張，探討孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響。

（2）簡(jiǎn)述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認(rèn)識(shí)其對(duì)世界思想文化的貢獻(xiàn)。

3.歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物

（1）講述克倫威爾在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的主要活動(dòng)，分析其功過。

（2）概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。（3）簡(jiǎn)述拿破侖的主要政治活動(dòng)，討論其對(duì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的影響。

4.“亞洲覺醒”的先驅(qū)

（1）概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)其在二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)巨變中的歷史作用。

（2）講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國(guó)民大會(huì)黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”的主要事跡，認(rèn)識(shí)其在印度民族解放運(yùn)動(dòng)中的歷史作用。

（3）了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)其在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)。

5.無產(chǎn)階級(jí)革命家

（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)和主要理論貢獻(xiàn)，體會(huì)其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神。

（2）簡(jiǎn)述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命勝利的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。

（3）了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級(jí)革命家領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)其把馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

6.杰出的科學(xué)家

（1）了解李時(shí)珍、詹天佑、李四光等科學(xué)家的主要事跡，認(rèn)識(shí)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。

（2）了解牛頓、愛因斯坦等人成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的作用。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系；從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）搜集中外歷史上自己感興趣的一個(gè)歷史人物的資料，寫一篇人物小傳。（2）以“如何客觀評(píng)價(jià)歷史人物”為題，組織一次討論會(huì)。

（五）探索歷史的奧秘

在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，遺留下許多未解之謎。科學(xué)家通過大量艱辛的工作，對(duì)歷史遺留下的各種痕跡進(jìn)行了深入細(xì)致的探究，為解開這些歷史之謎，提供了富有建設(shè)性的成果和借鑒。了解這些歷史之謎及其探究過程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解解開人類社會(huì)發(fā)展之謎的方法，有助于理解對(duì)人類歷史的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷接近真理的過程。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.歷史與歷史的重現(xiàn)

（1）了解歷史過程的客觀性和重現(xiàn)歷史的主觀性，說明歷史與歷史學(xué)的關(guān)系。（2）知道史料的基本含義，了解史料在史學(xué)研究中的地位和作用。（3）概述歷史學(xué)家工作的基本方法，初步認(rèn)識(shí)史學(xué)方法的重要意義。

2.人類起源之謎

（1）知道古人類學(xué)家和考古學(xué)家對(duì)人類起源的基本研究成果，初步了解人類的原始進(jìn)化過程。

（2）了解人類起源中的主要未解之謎，探討人類起源問題的重大意義。

3.三星堆遺址──古蜀文明之謎

（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過與發(fā)掘成果，說明古蜀文明是我國(guó)寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容。

（2）了解三星堆文化遺址研究的未解之謎，探討揭開這些歷史謎團(tuán)對(duì)于認(rèn)識(shí)中華文明源流的意義。

4.瑪雅文明的消失

（1）簡(jiǎn)述探索瑪雅文明的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)瑪雅文明產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解瑪雅文明的成就，說明其在世界古代文明史中的地位。（3）列舉瑪雅文化研究中的未解之謎，探討瑪雅文明消失的原因。

5.二里頭文化的探索

（1）簡(jiǎn)述二里頭遺址發(fā)掘概況，列舉二里頭文化的基本內(nèi)容。

（2）了解二里頭遺址研究中的疑難問題，分析其在夏文明探索中的意義。

6.米諾斯宮殿遺址與克里特文明

（1）簡(jiǎn)述米諾斯宮殿遺址的發(fā)掘經(jīng)過，認(rèn)識(shí)克里特文明的成就。

（2）列舉克里特文明探索過程中的疑難問題，說明其在世界古代文明中的地位。

7.大津巴布韋遺址與非洲文明探秘

（1）知道貝納邁塔王國(guó)的概況，說明“津巴布韋”的由來。

（2）簡(jiǎn)述大津巴布韋遺址發(fā)掘的過程，探討大津巴布韋遺址留給我們認(rèn)識(shí)非洲歷史的線索。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的興趣，了解考古發(fā)掘及研究工作的基本常識(shí)，增強(qiáng)歷史感。在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歷史的特點(diǎn)和人類認(rèn)識(shí)歷史問題的復(fù)雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識(shí)與習(xí)慣。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

收集和交流你所感興趣的歷史之謎，培養(yǎng)探究歷史奧秘的興趣。

（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃 人類在漫長(zhǎng)的演進(jìn)歷程中創(chuàng)造了輝煌璀璨的文化，留下了無數(shù)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在國(guó)際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)的文明成果，也有助于了解中國(guó)文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫中的地位。

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，也有一些極具警示作用的世界遺產(chǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史根源和給人類社會(huì)進(jìn)步帶來的巨大災(zāi)難，對(duì)人類文明的發(fā)展具有重要作用。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.世界文化遺產(chǎn)的由來

（1）了解聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的“世界遺產(chǎn)公約”的主要內(nèi)容，知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織這一舉措的重大意義。

（2）簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財(cái)富。

（3）了解文化與自然協(xié)調(diào)一致的思想是確認(rèn)世界遺產(chǎn)的重要原則，認(rèn)識(shí)保護(hù)文化環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境對(duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

2.古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)

（1）了解吉薩和孟斐斯地區(qū)的金字塔、努比亞地區(qū)的拉美西斯二世遺跡是古代埃及文明的杰出代表，說明古代埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位。

（2）講述古代埃及金字塔研究中遇到的疑難和奧秘，認(rèn)識(shí)金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義。

（3）以阿布辛拜勒神廟的搬遷為例，說明聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的拯救世界珍貴遺產(chǎn)活動(dòng)的意義。

3.古代希臘、羅馬的歷史遺跡

（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識(shí)古希臘城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

（2）簡(jiǎn)述奧林匹克遺址群的建筑風(fēng)格，認(rèn)識(shí)奧林匹克的含義和歷史，討論現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨和精神。

（3）了解羅馬古城的悠久歷史及古建筑遺址群；認(rèn)識(shí)羅馬建筑的藝術(shù)成就。

4.歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)

（1）簡(jiǎn)述佛羅倫薩在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的地位，認(rèn)識(shí)文化中心在文明擴(kuò)展中的作用。（2）了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識(shí)米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

（3）知道集中反映文藝復(fù)興成就的主要文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)它們所表現(xiàn)的建筑風(fēng)格、藝術(shù)特色和人文主義精神。

5.中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)代表

（1）了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國(guó)工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝。（2）簡(jiǎn)述萬里長(zhǎng)城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響。

（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代高超的建筑技術(shù)。（4）以山西平遙古城、安徽古村落等為例，了解中國(guó)絢麗多彩的古城與古民居，探討文化與自然、人與環(huán)境之間的關(guān)系。

（5）知道昆曲是中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)其獨(dú)特的文化價(jià)值，討論在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面繼承與發(fā)展的關(guān)系。

6.具有警示意義的世界遺產(chǎn)

（1）知道塞內(nèi)加爾的戈雷島是奴隸交易的見證地，認(rèn)識(shí)殖民主義的罪惡。

（2）了解奧斯威辛集中營(yíng)申報(bào)為世界遺產(chǎn)的原因，理解人類為吸取歷史教訓(xùn)、避免重蹈歷史覆轍而做出的努力。通過學(xué)習(xí)，知道具有代表性的著名世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容，并能夠收集有關(guān)資料，深刻認(rèn)識(shí)這一全世界及全人類的寶貴精神財(cái)富；知道我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化遺產(chǎn)豐富的國(guó)家，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義觀念；懂得在人類生存的環(huán)境里，文化與自然有不可分割和密切相聯(lián)的關(guān)系，從而樹立基于文化和自然兩方面的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；此外，能從一些起警示作用的世界遺產(chǎn)中認(rèn)識(shí)其特殊的教育意義。

【教學(xué)活動(dòng)建議】

（1）對(duì)居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行考察調(diào)研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護(hù)環(huán)境和保護(hù)文物的建議和措施。

（2）組織討論：把侵華日軍731細(xì)菌部隊(duì)遺址等申報(bào)登錄為世界遺產(chǎn)的特殊意義。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

1.嚴(yán)格按照教育部普通高中課程計(jì)劃和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》安排歷史教學(xué)，各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。

2.以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，尤其應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨(dú)到的教育功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。

3.完整、準(zhǔn)確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。高中歷史教學(xué)應(yīng)在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問題。

4.處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

5.教學(xué)過程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索。

1.學(xué)習(xí)檔案

通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

2.歷史習(xí)作

撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

3.歷史制作 歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

4.歷史調(diào)查

歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。

5.考試

歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

三、教科書編寫建議

1.嚴(yán)格以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)歷史課程在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的課程目標(biāo)。

2.根據(jù)教育部普通高中課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)數(shù)編寫歷史教科書。

3.歷史教科書呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)，留有充分的空間，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

4.歷史教科書的編寫要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；要為對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。

5.克服專業(yè)化和成人化傾向，增強(qiáng)可讀性，適應(yīng)高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。

四、課程資源的利用與開發(fā)建議

凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.以歷史教科書為核心的歷史教材。歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。學(xué)校、教師和學(xué)生可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門的指導(dǎo)下選擇合適的教材。

2.歷史教師。歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

3.圖書館。圖書館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報(bào)刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等。充分利用圖書館，對(duì)歷史教學(xué)具有積極作用。

4.歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。

5.家庭。每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過照片、實(shí)物以及家長(zhǎng)和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會(huì)的變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。

6.社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會(huì)調(diào)查、小組活動(dòng)等方式，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

7.歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。

8.互聯(lián)網(wǎng)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。鼓勵(lì)和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其使用建議

（一）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其陳述

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有什么區(qū)別？高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣陳述的？具有什么樣的特點(diǎn)？等等，這些問題都是讀者所關(guān)心的。下面就逐一作些闡述。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱有什么聯(lián)系和區(qū)別？客觀地說，兩者都是規(guī)范學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)及管理的權(quán)威課程文件，它們所具有的功能在本質(zhì)上基本一致。但是，它們之間又有一些較為明顯的差異。具體有以下幾個(gè)方面：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱）。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學(xué)大綱）。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的機(jī)械執(zhí)行者，而是課程（教學(xué)方案）的開發(fā)者，它使課程具有生成性、適應(yīng)性成為可能。

第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。

2、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量歷史教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述是非常重要的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)大體是按結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)來陳述，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，旨在保證國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)既具有一定的嚴(yán)肅性，又具有一定的清晰度?！毕旅妫覀兙驼f明高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣運(yùn)用行為動(dòng)詞來描述內(nèi)容目標(biāo)的。

高中歷史“結(jié)果性目標(biāo)”有三個(gè)水平。第一是了解水平，這是最基本的學(xué)習(xí)水平，它要求學(xué)生知道并正確說出高中歷史的基本史實(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說出”、“講述”、“簡(jiǎn)介”、“簡(jiǎn)述”、“描述”等行為動(dòng)詞。如：

○了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)； ○知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義； ○列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展；

○說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；

○講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系； ○簡(jiǎn)介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財(cái)富；

○簡(jiǎn)述萬里長(zhǎng)城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響； ○描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識(shí)古希臘城市國(guó)家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

第二是理解水平，它要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問題的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)主要使用了“概述”、“歸納”、“概括”、“理解”等行為動(dòng)詞。如：

○歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容；

○概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義； ○概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源； ○以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。

第三是應(yīng)用水平，它要求學(xué)生能夠初步分析歷史問題的因果關(guān)系、作用影響等，并能作出自己的解釋和判斷。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述時(shí)使用了“分析”、“探討”、“評(píng)述”等行為動(dòng)詞。如：

○分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用； ○探討1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)近代化進(jìn)程的影響； ○評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。

“體驗(yàn)性目標(biāo)”用于“描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過程性的，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域”。高中歷史“體驗(yàn)性目標(biāo)”有三個(gè)水平。第一是感受水平，這是最低級(jí)水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“體會(huì)”、“考察”、“感受”等。如：

○概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神； ○了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國(guó)工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝； ○結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化并撰寫調(diào)查報(bào)告。

第二是認(rèn)同水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“欣賞”、“汲取”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。如：

○欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值；

○簡(jiǎn)述反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)；

○了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識(shí)米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

第三是內(nèi)化水平，這是最高級(jí)水平，所使用的行為動(dòng)詞主要有“形成”、“樹立”、“增強(qiáng)”等。如：

○收集歷史上民主與專制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià)，形成歷史的進(jìn)步意識(shí)；

○知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識(shí)；

○閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對(duì)中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（二）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》或原先使用的《高中歷史教學(xué)大綱》相比，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有些什么特點(diǎn)呢？除了前面已經(jīng)講過的課程結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，如，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、專題式的內(nèi)容體系、分設(shè)必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的“歷史意識(shí)”問題

如前所說，歷史意識(shí)是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對(duì)歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。近年來，歷史教育界對(duì)歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)問題取得了一些研究成果。國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在前期調(diào)研時(shí)已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并加以吸收。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”“實(shí)施建議”等部分多處提到“歷史意識(shí)”，這是《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高中歷史教學(xué)大綱》所沒有的。

2、在課程目標(biāo)上，規(guī)定比較全面，可操作性強(qiáng)

新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，至少有兩點(diǎn)變化：第一，把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)層面，特別是把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法單獨(dú)作為目標(biāo)提出來，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，規(guī)定了每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，而且表述具體，具有可操作性。

3、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)出宏觀性和包容性

就是說，在許多具體內(nèi)容的選取上，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》表面上看似乎有雷同之處，但是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上則有著明顯的差異。比如，關(guān)于秦始皇建立中央集權(quán)制度問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要“了解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。”《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在此基礎(chǔ)上“了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。又如，關(guān)于中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“講述張謇興辦實(shí)業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況?！薄陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則使用了更加宏觀和開放性的表述：“了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素?！痹偃纾P(guān)于鄧小平理論問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》僅僅要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想?！倍陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則進(jìn)一步要求學(xué)生“概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義?！?/p>

4、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，提出了一些適合高中生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式

譬如“建立歷史學(xué)習(xí)檔案”、“撰寫歷史習(xí)作”、“歷史調(diào)查”、“考試”等。它與《高中歷史教學(xué)大綱》比，評(píng)價(jià)手段比較靈活和多樣；與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》比，表述更加具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于一些新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，許多老師都不免有所顧慮，害怕實(shí)施以后會(huì)影響升學(xué)率，有這種想法是可以理解的，只是我們應(yīng)該相信考試測(cè)量畢竟是課程的“仆人”，課程改革必將伴隨著考試制度的改革。所以，每一位老師應(yīng)該向前看，不要總是向后看。

(三)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)中學(xué)教科書開始多樣化的背景下，新編輯的高中歷史教科書正式出版的就有四個(gè)版本，這些不同版本的教科書各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，因此研究《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們建議高中歷史教師在運(yùn)用這份“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，注意以下幾個(gè)問題：

1、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中歷史教學(xué)的許多方面進(jìn)行了必要的說明，包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議以及課程資源，等等。中學(xué)歷史教師對(duì)此應(yīng)該仔細(xì)鉆研和領(lǐng)會(huì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

2、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系

細(xì)心的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教科書在多處內(nèi)容中改變了以往習(xí)慣的寫法，并且對(duì)史實(shí)的分析不多。例如，岳麓版高中歷史教材在多處地方改變了過去教材的寫法，很多延伸的知識(shí)反映了學(xué)術(shù)界的新成果。比如，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求“了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。”在編寫時(shí)，作者考慮到如果不講《大憲章》，《權(quán)利法案》就成了無源之水，說不清怎么形成的，因此在“漸進(jìn)的制度創(chuàng)新”一課，就列出“從《大憲章》到《權(quán)利法案》”、“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”、“代議制下的民主化趨勢(shì)”。而且，教科書沒有采用“資產(chǎn)階級(jí)代議制”的概念，就是堅(jiān)持“代議制并不具有鮮明的階級(jí)性”這樣的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。有的教科書則淡化“專業(yè)化和學(xué)術(shù)化”色彩，在敘述某一問題時(shí)注重提供其歷史沿革和背景資料（如“人教版”）。但是，不管教科書如何千差萬別，課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是“本”，教師應(yīng)該以此為編寫教案的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中首先落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念。

3、重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。還有，就是要把握高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容的層次區(qū)別，而確定高中歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4、注意課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是一份對(duì)歷史教學(xué)的宏觀指導(dǎo)性文件，它本身具有較大的彈性。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，版本的教科書在寫法上就不一樣，給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；議”內(nèi)容很多，而實(shí)際上高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，實(shí)施，這就具有較大的選擇性?？梢?，歷史教師使用這份“標(biāo)準(zhǔn)”精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

二）我國(guó)以往高中歷史課程存在的問題

1、課程目標(biāo)上，存在著教條化、成人化傾向。最突出的表現(xiàn)就是重視知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、養(yǎng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組進(jìn)行的調(diào)研表明，有中歷史教學(xué)實(shí)際關(guān)注的課程目標(biāo)是單純的傳授知識(shí)和技能。

2、課程結(jié)構(gòu)上，沒有處理好高中歷史課程與初中歷史課程知識(shí)的銜接，沒有構(gòu)建出符合高中階段學(xué)習(xí)的歷史課程結(jié)構(gòu)。過去初中、來看，雖然教材的編者費(fèi)盡心思力圖解決初、這自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)界早就有人主張，識(shí)基礎(chǔ)上，高中開設(shè)專題課。中國(guó)史、外國(guó)史分別以專題形式編寫。還有，以往高中雖有歷史選修課，但“名不副實(shí)”學(xué)大綱（修訂本）》中規(guī)定，高三開設(shè)中國(guó)古代史選修課。高中歷史教學(xué)大綱》（含試驗(yàn)本、修訂本和正式本）規(guī)定，高中開設(shè)世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史兩門選修課。雖然名義上是選修，但是在高考“指揮棒”的巨大壓力下，這些歷史選修課實(shí)際變成了文科學(xué)生的必修課，而準(zhǔn)備讀理科的學(xué)生即使感興趣，可見，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中歷史課程結(jié)構(gòu)基本上的是單一化的必修課，選修課的做法，但是重視不夠，算不上是真正意義上的選修課。

3、課程內(nèi)容上，主要存在兩個(gè)方面問題。一是偏重政治史，沒有把握好政治史、經(jīng)濟(jì)史、社會(huì)生活史及科技文化史的比例。二是吸收學(xué)術(shù)研究的新成果不夠。近些年來，史學(xué)研究和考古學(xué)研究取得了許多新的進(jìn)展。首先，上”的研究取向，歷史研究的對(duì)象不再局限于社會(huì)各界的 1 朱漢國(guó)，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》又如課程標(biāo)準(zhǔn)中因此這些活動(dòng)不可能全部，需要吃透它，在領(lǐng)會(huì)其道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的培69.8%的學(xué)生認(rèn)為以往的高

1在初中學(xué)習(xí)了比較完整的歷史知

1990年頒布的《全日制中學(xué)歷史教1996年以后頒布的《全日制普通也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。雖然間或也有設(shè)置

當(dāng)代史學(xué)逐漸確立了“精英”，而是把目光投向普通人、2004從由此8頁。

這是確定因此不同“教學(xué)活動(dòng)建課時(shí)一般不夠，80%的教師、高中歷史課程實(shí)行螺旋式的結(jié)構(gòu)，從編寫教材高中歷史教材內(nèi)容重復(fù)的問題，然而還是很難。從宏觀方面看，“由下而，南京：江蘇教育出版社，年版，第社會(huì)底層的蕓蕓眾生。研究領(lǐng)域也從政治史、制度史拓展到社會(huì)史、經(jīng)濟(jì)史、城市史以及一些被傳統(tǒng)史學(xué)所忽視的領(lǐng)域。其次，近年來在史學(xué)界，對(duì)一些具體歷史人物、歷史事件的研究，亦有重大突破。如，對(duì)“明清社會(huì)衰落論”的新認(rèn)識(shí)，對(duì)頗有爭(zhēng)議的政治人物李鴻章等人的再研究，對(duì)前蘇聯(lián)“斯大林模式”及農(nóng)業(yè)集體化的新評(píng)價(jià)，等等。有些問題雖然史學(xué)界仍有不同意見，但是畢竟推陳出新，促使歷史研究的深化。再者，近年考古學(xué)的研究以及與其他學(xué)科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。如，夏商周斷代工程、三星堆文化遺址研究等。總之，這些研究成果應(yīng)該吸收到高中歷史課程中來。

4、課程實(shí)施上，傳統(tǒng)的講授法仍然居于主導(dǎo)地位，注重知識(shí)灌輸，留給學(xué)生思考、體驗(yàn)與感悟的空間較小，學(xué)生的主體地位未得到充分的體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的調(diào)研中，有86%的學(xué)生不喜歡老師以講授為主的授課方式；有機(jī)會(huì)或從沒參加實(shí)踐活動(dòng)課；84%的學(xué)生作業(yè)都為練習(xí)性的書面習(xí)題。史教學(xué)情況的評(píng)價(jià)一般。

（三）高中歷史課程改革的基本理念

在對(duì)國(guó)內(nèi)外高中歷史課程的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，有以下幾個(gè)方面：

1、全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史教學(xué)，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

2、高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

4、高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程的實(shí)施要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的改變，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提條件。

5、高中歷史課程的評(píng)價(jià)要有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?？傊?，“無論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課程實(shí)施還是課程評(píng)價(jià)，最終都服務(wù)于歷史教育功能和社會(huì)功能的充分發(fā)揮上?！蓖ㄟ^高中歷史新課程改革，育人功能，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標(biāo)。

二、高中歷史課程改革的特點(diǎn)

（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專題

高中歷史課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系。

1、設(shè)置九個(gè)歷史學(xué)習(xí)模塊 2 朱漢國(guó)，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》3 教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司組織：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》頁。的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課；新一輪高中歷史課程改革的基本理念要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前改革傳統(tǒng)單一的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，3，北京：高等教育出版社，72%

2多數(shù)學(xué)生對(duì)高中歷汲取歷史智慧，2004年版，第20048頁。1062%的學(xué)生沒

培養(yǎng)探究歷史問題的能“全面實(shí)現(xiàn)歷史課程的”，南京：江蘇教育出版社，年版，第設(shè)置模塊是新的高中課程方案的特色。高中課程方案以模塊為基本單位來組織課程，較之以科目為單位來組織課程，在形式上更加靈活，也更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槿绻粋€(gè)學(xué)期可以分為兩段安排課程的話，一個(gè)模塊便可以在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。這樣，有利于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，方便學(xué)校靈活安排，也有利于學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。而且，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。也就是說，一方面，每一個(gè)模塊圍繞某一特定主題，整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；另一方面，它又與其他模塊、其他學(xué)科發(fā)生一定的關(guān)聯(lián)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即《歷史Ⅰ（政治史）》《歷史Ⅱ（經(jīng)濟(jì)史）》《歷史Ⅲ（思想與文化史）》三個(gè)必修模塊和《歷史上重大改革回眸》《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說》《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》等六個(gè)選修模塊。

必修模塊是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，論上講，學(xué)校可以靈活選擇教學(xué)順序，比如先教歷史（Ⅰ）或者相反。選修模塊之間也沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)建議，往人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修

2、采用專題式的歷史教學(xué)體系

高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。它有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。中歷史課程體系，始終是歷史課程改革的難點(diǎn)。從系改為初中學(xué)習(xí)中國(guó)史和世界史，高中學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史以及世界近現(xiàn)代史中國(guó)古代史（選修），歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)排列。這種設(shè)計(jì)仍然未能避免初中、高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的綜合分析能力。立性，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。如，課程《歷史Ⅰ》有九個(gè)專題，即古代中國(guó)的政治制度、近代中國(guó)的民主革命、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一、4 朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》頁。、歷史（Ⅲ）3個(gè)模塊。

長(zhǎng)期以來如何構(gòu)建初中和高（選修）體現(xiàn)歷史發(fā)展過又可以變換認(rèn)識(shí)歷史每一專題雖然具有一定的獨(dú)現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系、古代希2003年版，第理，和

428必修模塊之間沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，再教歷史（Ⅱ）90年代開始，中學(xué)歷史課程編排體首先，必修列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)、，南京：江蘇教育出版社，臘羅馬的政治制度、歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展、從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)。這些專題都是歷史上重要的政治制度和政治事件，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與闡釋；同時(shí)能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，理解從專制到民主、從人治到法治的歷史發(fā)展過程。其次，從新課程的專題來看，基本上能夠體現(xiàn)歷史的多樣性特點(diǎn)，有助于學(xué)生較全面地了解人類歷史各個(gè)領(lǐng)域豐富多彩的內(nèi)容。如，政治史模塊的專題，既有關(guān)于政治運(yùn)動(dòng)的，也有關(guān)于政治制度的。至于制度層面，既有民主制度的，也有專制制度的；既有資本主義制度的，也有社會(huì)主義制度的。通過這些專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到歷史原來是錯(cuò)綜復(fù)雜和多姿多彩的，從而在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合分析能力。

換個(gè)視角看歷史

高中歷史教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受歷史所蘊(yùn)涵的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊，使學(xué)生接觸一些較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索，對(duì)歷史問題能夠有一定的理性認(rèn)識(shí)。如何使學(xué)生對(duì)這些枯燥的內(nèi)容不感到厭煩呢？《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組的專家認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，又可以變換認(rèn)識(shí)歷史問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來。5

（二）課程目標(biāo)：“三個(gè)維度”相互交融

與初中歷史課程一樣，高中歷史課程目標(biāo)也分為知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，但在知識(shí)分類、能力內(nèi)涵、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求等方面，較之初中課程目標(biāo)有層次上的區(qū)別。此其一。其二，在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。也就是說，三 5 朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2003年版，第28頁。個(gè)目標(biāo)是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

在知識(shí)方面，與初中歷史課程或以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

第一，知識(shí)的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。比如將政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域、文化思想與科技領(lǐng)域的基本史實(shí)分別相對(duì)地集中在一個(gè)模塊里學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域的歷史有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

第二，知識(shí)古今中外貫通。過去無論初中或高中，中國(guó)史和世界史都是相互獨(dú)立的教學(xué)單元，歷史課程無法做到中外歷史知識(shí)的貫通，學(xué)生難以從總體上把握歷史發(fā)展的線索。新的高中歷史課程采用專題式的編排方式，彌補(bǔ)了兩門通史學(xué)習(xí)方式的不足，一歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上做到古今中外貫通。

第三，知識(shí)點(diǎn)的層次有所提升。新的高中歷史課程的知識(shí)點(diǎn)，合、概括和歸納，也就是說，列出的許多知識(shí)點(diǎn)中往往包含著若干更小的知識(shí)點(diǎn)。如，“從漢到元政治制度的演變”、“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度商業(yè)發(fā)展的概貌”、“新民主主義革命的主要史實(shí)”、“人民代表大會(huì)制度“雅典民主政治”、“責(zé)任內(nèi)閣制”、“聯(lián)邦制”、“資產(chǎn)階級(jí)代議制主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”、“孫中山的三民主義”等。

在能力方面，高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個(gè)領(lǐng)域：史思維和解決問題的能力。歷史技能培養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：

朱漢國(guó)、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，頁。

可以在某”、“古代中國(guó)”、“一國(guó)兩制”、”、“資本二是歷2003年版，第33-35大多是一些歷史史實(shí)的集”、“斯大林模式一是歷史技能，6○閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字或圖表材料，獲取有效信息等； ○整理歷史知識(shí)的技能，包括歸納、比較或分析歷史問題等； ○編制歷史圖表的技能，包括時(shí)間帶、大事年表、示意圖等；

○表述歷史的技能，包括能夠扼要地表述歷史梗概，有情感地表述歷史情節(jié)，有論據(jù)地表述對(duì)歷史問題的看法等。

歷史思維和解決問題的能力培養(yǎng)主要有以下目標(biāo)：

○能從一種或多種角度客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象； ○能整理零散的歷史材料并按一定的邏輯關(guān)系組成一個(gè)完整的歷史過程； ○能辨證地分析歷史問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過程以及各種歷史問題之間的關(guān)系； ○能科學(xué)地比較不同歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)其異同；

○能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法，對(duì)某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或說明。

美國(guó)的“全國(guó)歷史日”

以中學(xué)生為對(duì)象的美國(guó)“全國(guó)歷史日”活動(dòng)，起源于1974年俄亥俄州創(chuàng)始的地方性歷史競(jìng)賽，目前已經(jīng)發(fā)展為全國(guó)性活動(dòng)。每年參賽的學(xué)生約50至60萬。每年都有一個(gè)共同的主題，如，“流變與連續(xù)”、“歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“歷史上的傳播”等。歷史日競(jìng)賽根據(jù)年級(jí)分為兩組，6-8年級(jí)屬于低年級(jí)組；9-12年級(jí)屬于高年級(jí)組。參賽作品分為：（1）論文；（2）展覽；（3）戲劇演出；（4）媒體展示（如，幻燈、錄像片）等。其中約有1/3的作品，采用了口述歷史訪談的形式。作品可以個(gè)人完成，也可以組成2-5人的小組共同協(xié)作完成。完成的作品，要經(jīng)過層層競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者進(jìn)入高一層次的競(jìng)賽。最后，州的優(yōu)勝者將參加在馬里蘭大學(xué)舉行的全國(guó)歷史日決賽。這項(xiàng)活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括發(fā)現(xiàn)歷史問題的能力，解決歷史問題的能力，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史研究專業(yè)化的訓(xùn)練等。組委會(huì)每年都圍繞主題向?qū)W生提供相關(guān)資源信息，例如，萬維網(wǎng)上的《歷史網(wǎng)》檔案庫是非常便利的搜索資料渠道。它包括世界史、談話錄、個(gè)人檔案、家庭、遺產(chǎn)、古物、目擊者記述、航空和技術(shù)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、歷史上的著名戰(zhàn)役、美國(guó)史、歷史漫游和第二次世界大戰(zhàn)等。國(guó)家檔案館和總統(tǒng)圖書館也對(duì)參賽者開放。組委會(huì)還把十多個(gè)總統(tǒng)圖書館的網(wǎng)址提供給學(xué)生。7

2、過程與方法目標(biāo)

把“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來，是這次課程改革的突出特點(diǎn)。過去人們認(rèn)為，“過程與方法”不過就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段而已，新課程理念則強(qiáng)調(diào)，“過程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以掌握“過程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)在流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是把“過程與方法”當(dāng)作目標(biāo)來學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，獲取“能夠獲取知識(shí)的知識(shí)”。

有研究者曾經(jīng)問過南京寧海中學(xué)的一位歷史教師，編演商鞅變法的歷史劇，怎么能體現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)呢？這位教師很自信地回答：過程重于結(jié)果，學(xué)生參與活動(dòng)，通過活動(dòng)掌握了商鞅變法的背景、主要內(nèi)容和歷史意義，目的就達(dá)到了。研究者由此感到，這里存在一個(gè)普遍性的問題：教師雖然使用了各種教學(xué)方法，學(xué)生也參與了，但最終目的還是落到了知識(shí)層面上；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過各種方法學(xué)到了知識(shí)，而沒有 7 陳其：《美國(guó)歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育》，載于友西等《素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年版，第86、90頁。8 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，北京：高等教育出版社，2004年版，第30頁。學(xué)到“過程與方法”，因?yàn)榻處煾緵]有把“過程與方法”作為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而僅僅是把它作為手段。9

關(guān)于歷史學(xué)習(xí)過程，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；第一，高中歷史的學(xué)習(xí)過程，主要包括以下一些具體的目標(biāo)：

○使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展中的幾個(gè)主要領(lǐng)域有個(gè)較為深入的了解，初步掌握某個(gè)歷史領(lǐng)域的發(fā)展過程、基本特點(diǎn)和基本規(guī)律；○在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸積累一些較高層次的歷史知識(shí)，對(duì)人類的歷史活動(dòng)能夠有一個(gè)宏觀的把握；

○通過進(jìn)一步的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成觀察、分析歷史問題的能力；○在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成對(duì)民族、國(guó)家和人類文明成果的認(rèn)同感，確立正確的態(tài)度與價(jià)值觀。

第二，高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法，主要有以下幾種：○閱讀必要的歷史材料（包括文字的和圖片的）史論結(jié)合的基本歷史方法；○注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；○養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、概括和闡釋； 9 劉軍：《歷史教學(xué)新視野》，北京：高等教育出版社同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。，從中獲取有效信息，學(xué)習(xí)論從史出、2003年版，第86頁。

○學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)拓寬為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，高中歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育主要突出以下幾個(gè)方面：

○培育民族精神和愛國(guó)主義情感。具體包括三個(gè)層次：第一是對(duì)民族文化的認(rèn)同；第二是對(duì)祖國(guó)的熱愛；第三是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要注意的問題：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的情感，首先要培養(yǎng)他們對(duì)父母、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任；二是改變過去認(rèn)為只有本國(guó)史才能培養(yǎng)愛國(guó)情感的片面認(rèn)識(shí)。

○培養(yǎng)對(duì)人文主義精神的理解。即通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本、善待生命的人文意識(shí)；健康的審美情趣；積極進(jìn)取的人生態(tài)度；相互合作的團(tuán)隊(duì)精神；求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

○樹立開放的世界意識(shí)。即認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)、各民族的不同文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，使學(xué)生的愛國(guó)情感更具有理性，更具有包容性。

歷史教學(xué)的“獨(dú)特視角”

美國(guó)全美歷史中心設(shè)計(jì)的歷史教材有幾十個(gè)單元，其中《19世紀(jì)美國(guó)社會(huì)美國(guó)夢(mèng)和財(cái)富福音書》這一單元主要讓學(xué)生了解美國(guó)人價(jià)值觀念的變遷。教材先是讓學(xué)生閱讀本杰明·富蘭克林所寫的《可憐的理查的占卜書》的一部分，了解18世紀(jì)美國(guó)人的價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)節(jié)儉和艱苦工作是成功的最佳方式。然后，讓學(xué)生閱讀安格爾的《衣衫襤褸的迪克》或《紐約的街道生活》，讓學(xué)生了解進(jìn)入19世紀(jì)以后，隨著美國(guó)工業(yè)化和都市化程度的發(fā)展，運(yùn)氣、冒險(xiǎn)和自助被視為通向成功的途徑。最后，閱讀巴納穆、溫思特、溫博倫、康奈格等人的著作，使學(xué)生了解他們對(duì)“財(cái)富福音書”所做的正反兩方面的解釋。本單元注重提高學(xué)生的道德鑒別能力，并使學(xué)生了解美國(guó)人價(jià)值觀的變遷過程，這反映了歷史教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特視角。10

解學(xué)慧：《美國(guó)歷史教材的編寫原則及其在教材中的實(shí)施》，《歷史教學(xué)》，2004年第12期。