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      甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 05:08:01下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見
      

      甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見
      （試行）
      為貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》精神，落實(shí)《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》和《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，結(jié)合我省普通高中歷史教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。
      一、指導(dǎo)思想
      甘肅省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，面向全體高中學(xué)生，在義務(wù)教育基礎(chǔ)上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在歷史唯物主義和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歷史觀辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，汲取歷史智慧，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
      新課程提倡多元化、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確使用評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，推動(dòng)歷史教學(xué)改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
      二、課程目標(biāo)
      課程目標(biāo)是高中歷史課程應(yīng)該達(dá)到的總體要求和目的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》既提出高中歷史新課程的總體目標(biāo)，又從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了具體目標(biāo)。
      （一）總體目標(biāo)
      學(xué)生通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的范圍，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化成果，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；初步學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。該總體目標(biāo)實(shí)際上包括三個(gè)層次的要求：一是歷史知識(shí)的增長(zhǎng)與深化，二是理論與方法的運(yùn)用和世界觀、歷史觀的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的樹立。
      （二）具體目標(biāo) 1.知識(shí)與能力。知識(shí)要求：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。能力要求分為兩個(gè)層次：一是在學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；二是通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。其中歷史思維能力，是指基于歷史材料、運(yùn)用歷史觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。
      2.過程與方法。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是持有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。培養(yǎng)學(xué)生以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。
      三、課程設(shè)置
      根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，課程總體結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，歷史科被列入“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，包括三個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。各課程模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，實(shí)行學(xué)分管理。
      必修課程的三個(gè)模塊，是保證課程目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。三個(gè)學(xué)習(xí)模塊共有25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。
      歷史選修I包括六個(gè)模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃。六個(gè)模塊采用主題式的“并聯(lián)”設(shè)計(jì)，沒有學(xué)習(xí)次序上的先后之分。根據(jù)甘肅省高中歷史教學(xué)實(shí)際狀況，建議全省各高中學(xué)校在選修Ⅰ系列中，將“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”四個(gè)模塊作為限定選修，將“中外歷史人物評(píng)說”、“探索歷史的奧秘”兩個(gè)模塊作為任意選修。在人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)在上述四個(gè)限定選修模塊中至少選修3個(gè)模塊，獲得6個(gè)學(xué)分。鼓勵(lì)師資力量強(qiáng)、具備條件的學(xué)校開設(shè)更多的選修模塊，供學(xué)生選擇。
      我省普通高中新課程必修與選修科目三學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，可參考下面的方案：
      學(xué) 年 高 一 高 二 高 三 學(xué) 期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 內(nèi) 容 必修Ⅰ 必修Ⅱ 必修Ⅲ
      開設(shè)限定選修四個(gè)模塊供人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生選學(xué)
      其他選修模塊
      復(fù)習(xí)周課時(shí) 2節(jié) 2節(jié) 2節(jié)
      4節(jié) 4節(jié)
      四、課程實(shí)施
      （一）教學(xué)實(shí)施
      普通高中歷史課程在目標(biāo)上堅(jiān)持全面性，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都得到發(fā)展；在內(nèi)容選擇上堅(jiān)持基礎(chǔ)性，重要的史實(shí)、基本的歷史概念、歷史線索和規(guī)律，構(gòu)成高中歷史的主要知識(shí)體系，要求每一個(gè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握；在課程結(jié)構(gòu)上具有選擇性，分為必修與選修，六個(gè)選修模塊為學(xué)生提供了一定的選擇空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展要求；在課程內(nèi)容的安排上體現(xiàn)多視角、多層次、多類型、多形式，有利于不同地區(qū)因地制宜和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
      歷史是人類過去生活的歷程，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。高中歷史課程是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，必須堅(jiān)持時(shí)代性，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使歷史貼近現(xiàn)實(shí)。要密切關(guān)注史學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，提倡教學(xué)中運(yùn)用新材料豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒。高中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育、進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
      1.總體教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。
      （1）根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定好每一節(jié)歷史課的教學(xué)目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，也是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最低要求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況（包括教學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知水平、教師自身的特點(diǎn)等），將《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容具體化，轉(zhuǎn)化為每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面，進(jìn)行全面的把握。撰寫教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為行為主體，行為動(dòng)詞要具備可測(cè)量性。在設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)說明學(xué)生應(yīng)通過何種學(xué)習(xí)活動(dòng)、用何種方法和途徑來達(dá)成其他各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，要實(shí)事求是，不隨意拔高，不“亂貼標(biāo)簽”?？刹捎萌S目標(biāo)整合的方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表述。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要做到教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
      （2）合理處理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)甘肅學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的課程觀和教材觀，科學(xué)合理地處理教科書內(nèi)容。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真深入地研讀教科書，理解教材的基本觀點(diǎn)，分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，解析單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，選用貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的典型素材，為教學(xué)服務(wù)?？梢杂谜{(diào)整教科書結(jié)構(gòu)、改變教科書內(nèi)容順序的展現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到充分利用教科書這個(gè)最基本的課程資源。其次要對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作整體思考，注意初、高中教材的銜接，將三部分的內(nèi)容做有機(jī)的整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊、完整，并避免不必要的重復(fù)。
      （3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，促成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件，采用講授法、討論法、辯論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等不同的教學(xué)方法和手段，最大限度地提高教學(xué)效率，達(dá)成三維目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與他人合作學(xué)習(xí)，提高提出問題和解決問題的能力。
      2.模塊教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。
      （1）必修歷史（Ⅰ）。高中歷史必修（Ⅰ）政治文明是以中國(guó)和世界歷史中政治制度產(chǎn)生與發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容的模塊。重點(diǎn)反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域的發(fā)展，特別是政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展軌跡，同時(shí)注意反映重大政治事件、主要?dú)v史人物及其在政治制度發(fā)展沿革過程中的作用，制度創(chuàng)新是貫穿始終的一條主線。專題的排列采用了先中國(guó)后世界、先古代后現(xiàn)代，遵循著對(duì)學(xué)生而言先易后難、由遠(yuǎn)及近的方式，并不完全是歷史事件發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí)序，也無意割裂歷史事件之間的橫向聯(lián)系和完整性，它只是專題式教學(xué)所允許的一種技術(shù)性處理手段。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
      第一、更新使用教材理念。高中歷史課程改革要求教師盡快地更新教學(xué)觀念，其中就包括使用教材的理念。教師要逐步告別“教教材”的舊認(rèn)識(shí)，樹立“用教材教”的新思想。“用教材教”的觀念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視教材為工具。只有當(dāng)教材所用的材料和表達(dá)的觀念能為學(xué)生所接受，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教材才有使用的價(jià)值。如果只有部分符合，那就部分使用，其余部分可以參照其他教學(xué)材料。第二、靈活運(yùn)用課程內(nèi)容。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充?？梢栽诟鞅匦藿滩膬?nèi)部進(jìn)行多種方式的整合，如，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國(guó)政治發(fā)展史，或者使中外政治專題史自成一體，側(cè)重對(duì)比中外政治發(fā)展的不同特點(diǎn)。也可以在必修教材之間整合相關(guān)專題單元，如，必修（Ⅰ）的“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”和必修（Ⅱ）的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路” 專題單元、必修（Ⅰ）的“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與必修（Ⅱ）的“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)” 專題單元、必修（Ⅰ）的“近代中國(guó)的民主革命”與必修（Ⅲ）“近代中國(guó)的思想解放潮流” 專題單元等。從其相互聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，相互參照、統(tǒng)籌兼顧，整合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
      在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授第一單元第3、4課時(shí)，可以把這兩課合在一起講，以朝代為主線，理清中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，講清中央官制和地方政治制度的變化，說明從漢朝到明清專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)。
      在第1課時(shí)就可讓學(xué)生閱讀本單元第3、4課，理清朝代線索，明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強(qiáng)的過程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，涉及到中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自己制作這一演變和發(fā)展的簡(jiǎn)表。在繪制圖表時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是中央與地方的斗爭(zhēng)，主要對(duì)策是加強(qiáng)中央集權(quán)，因此有了一系列削弱地方權(quán)力的措施；二是君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，主要目的是加強(qiáng)專制皇權(quán)，因此有了相權(quán)的分割，相權(quán)中的行政權(quán)、兵權(quán)和財(cái)權(quán)的分散等。在制作簡(jiǎn)表的基礎(chǔ)上采用討論的方法解決一些基本問題：
      ①漢初分封諸侯國(guó)的原因是什么？帶來了什么嚴(yán)重后果？漢景帝和漢武帝分別采用什么辦法解決王國(guó)問題？
      ②唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面出現(xiàn)的原因是什么？
      ③宋太祖采取的哪些措施有利于加強(qiáng)皇權(quán)？哪些有利于加強(qiáng)中央集權(quán)？為什么說宋代以后地方不再對(duì)中央構(gòu)成威脅？ ④權(quán)力中樞機(jī)構(gòu)的設(shè)置是皇帝加強(qiáng)皇權(quán)的措施，漢、唐、宋、元、明、清的權(quán)力中樞機(jī)構(gòu)分別是哪些？
      ⑤各朝對(duì)待丞相的態(tài)度有何變化？明朝內(nèi)閣大臣與丞相有何區(qū)別？清朝的議政王大臣和軍機(jī)處有何不同？
      可根據(jù)第1課時(shí)的安排，集中串講本單元內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)中提出的問題，總結(jié)中央集權(quán)制發(fā)展的趨勢(shì)和本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律、把握歷史脈絡(luò)的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用課程資源，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。但是，教師對(duì)課程資源的整合、開發(fā)和利用，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容出發(fā)。
      第三、正確把握教學(xué)設(shè)計(jì)。教材配套的教師教學(xué)用書，都較為詳細(xì)地列出各課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析與建議、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，對(duì)要求學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)和能力目標(biāo)都進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況提出了一些解決方案。這對(duì)于正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)計(jì)劃是有幫助的。但教師教學(xué)用書僅僅為教學(xué)提供了一種設(shè)計(jì)方式，對(duì)教學(xué)起著引導(dǎo)作用。教師上課時(shí)可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際做出調(diào)整，有些問題教師可以根據(jù)自己的理解提出不同的看法。正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，針對(duì)自己學(xué)生的特殊情況因材施教才是最佳選擇。
      （2）必修歷史（Ⅱ）。歷史必修（Ⅱ）著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。
      在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會(huì)生活息息相關(guān)，并在社會(huì)政治、文化的發(fā)展中起決定作用。通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以了解自古以來中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，正確認(rèn)識(shí)理解歷史上不同時(shí)期、不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律，并做出正確的解釋與評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)從歷史的角度來看待不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其作用與影響，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。
      本模塊共8個(gè)學(xué)習(xí)專題，其中，中國(guó)部分4個(gè)專題（專題1、2、3、4），涉及了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程和近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷；外國(guó)部分4個(gè)專題（專題5、6、7、8），包括外國(guó)近代、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程和當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)。
      歷史必修（II）模塊學(xué)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)很多要求是落實(shí)在“認(rèn)識(shí)特點(diǎn)”、“分析原因”、“探討地位和作用”上。如：特點(diǎn)類的有“了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)”、“認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”、“了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”、“分析我國(guó)對(duì)外開放格局初步形成的特點(diǎn)”、“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)”。原因類的有“分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因”、“探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素”、“探討近代人們物質(zhì)生活習(xí)俗變化因素”、“了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因”等。地位和作用類的有“探討資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用”、“探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”、“認(rèn)識(shí)中國(guó)參加世貿(mào)組織的影響和作用”等?！胺治觥薄ⅰ疤接憽?、“認(rèn)識(shí)”都屬于運(yùn)用層面的能力要求，都是要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析所學(xué)歷史問題，并能做出自己的解釋和判斷。如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析是中學(xué)歷史教學(xué)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本模塊教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中多角度分析、總結(jié)出“地位”、“特點(diǎn)”、“原因”、“影響”，做到“論從史出、史論結(jié)合”。如分析中華民族資本主義產(chǎn)生的原因和影響可從歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國(guó)的、外國(guó)的幾方面分析；近代影響中國(guó)資本主義發(fā)展的因素可從內(nèi)因、外因、根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因幾方面分析；近代資本主義經(jīng)濟(jì)的歷史地位可從經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、思想地位、未來地位幾方面分析。
      第一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，整體把握模塊教學(xué)要求。歷史必修（II）內(nèi)容涉及廣泛，知識(shí)跨度大，很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為陌生。為了幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好專題教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確反映專題設(shè)置的目的與要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有效整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化和發(fā)展的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
      第二、進(jìn)行同專題的內(nèi)容整合。第四專題《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》課程標(biāo)準(zhǔn)要求從物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗、交通通訊的進(jìn)步、報(bào)刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾方面認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，探討影響其變化的因素，認(rèn)識(shí)變遷對(duì)人類社會(huì)生活的影響。時(shí)間上歷時(shí)160多年，內(nèi)容上設(shè)及近現(xiàn)代衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣、文化娛樂方方面面的變遷，課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的編排是以某一領(lǐng)域在近現(xiàn)代的變化為專題線索，注意了歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系。為了有利于分析這些變化的原因及影響，建議教師在教學(xué)中可以按階段整合近現(xiàn)代社會(huì)生活變化的表現(xiàn)，分析歸納變化的原因和特點(diǎn)進(jìn)而得出認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解，正確認(rèn)識(shí)近代、現(xiàn)代不同時(shí)期社會(huì)生活的變遷。第三、進(jìn)行專題間內(nèi)容的整合。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的角度，“多視角，多層次”、“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”地“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系、辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的聯(lián)系”，“在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性”。為了有利于學(xué)生“多視角，多層次”認(rèn)識(shí)中國(guó)近代社會(huì)的變化與世界史的關(guān)系，可適當(dāng)調(diào)整專題教學(xué)順序。
      第四、要注意揭示經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等方面的特點(diǎn)。如我國(guó)對(duì)外開放格局的初步形成，其特點(diǎn)是：在區(qū)域上是從南到北、從沿海到內(nèi)陸、從局部到全方位；在程度上是從引進(jìn)外資、技術(shù)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，到借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)新。
      第五、要注意把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概貌，從多方面、多角度認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。如古代中國(guó)商業(yè)的發(fā)展，就涉及商品的生產(chǎn)與流通、市場(chǎng)貿(mào)易的發(fā)展、都市商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易的拓展、貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等多個(gè)方面。再如中國(guó)近代民族資本主義，經(jīng)過幾次階段性發(fā)展，取得了一些成就，并在政治領(lǐng)域產(chǎn)生一定影響；但還應(yīng)該看到，民族資本主義與當(dāng)時(shí)的封建自然經(jīng)濟(jì)以及在中國(guó)的外國(guó)資本相比，是非常弱小的。
      第六、要注意結(jié)合歷史背景分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。如中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變化，都是與特定的歷史背景相關(guān)聯(lián)的，結(jié)合歷史背景來分析，可以透過社會(huì)生活變化的表象，深刻認(rèn)識(shí)其原因和不同時(shí)期的不同特點(diǎn)。
      第七、要客觀、辯證地分析不同國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。如對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)制度，既要肯定它在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用，也要看到它帶來的種種弊端。
      （3）必修歷史（Ⅲ）。歷史必修（Ⅲ）著重反映的是人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容。
      思想文化領(lǐng)域的活動(dòng)是人類社會(huì)生活的核心內(nèi)容之一，其重要性不亞于政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，它是人類不斷走向文明進(jìn)步的基本表征。通過對(duì)東西方思想文化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更大的空間，讓學(xué)生用更開闊的視野觀察人類文明的演進(jìn)，從而有助于學(xué)生的健康發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和發(fā)展世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立自覺傳承祖國(guó)和人類思想文化成果的意識(shí)。
      第一、從歷史必修（Ⅲ）的整體目標(biāo)來看，我們要特別注意以下兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法和能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，解決問題。例如第八單元《19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)》，內(nèi)容相對(duì)比較繁雜，流派多、人物多、作品多，學(xué)生識(shí)記比較困難。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過典型文藝作品的解讀，讓學(xué)生了解不同流派文藝作品的創(chuàng)作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上分析與之相關(guān)的歷史背景，從而培養(yǎng)學(xué)生從文藝作品中看歷史和從歷史背景中理解文藝作品的方法和能力。二是注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。適當(dāng)介紹一些思想文化名人的生平事跡、名言名句等，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的精神和高貴品質(zhì)等，陶冶性情，提升思想境界。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，我們必須以寬容的心態(tài)看待世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化特色，充分認(rèn)識(shí)、理解、尊重人類思想文化發(fā)展的多樣性。同時(shí)，不能忘記我們本民族的文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)自覺傳承。
      第二、從歷史必修（Ⅲ）的主體內(nèi)容之間的關(guān)系來看，我們要理清思想文化、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)政治的相互關(guān)系。建議教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思想文化成果、科學(xué)技術(shù)成就產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件及其對(duì)歷史發(fā)展的影響，并適當(dāng)聯(lián)系必修1和必修2的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史上任何思想文化、科學(xué)技術(shù)成果的產(chǎn)生都是以一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)為條件的；科學(xué)技術(shù)作為一種生產(chǎn)力，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用，思想文化成果對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有重要影響。二是思想文化與科學(xué)技術(shù)有著密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)技術(shù)是人類文明不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是物質(zhì)文明和精神文明共同的結(jié)晶；人類在科學(xué)技術(shù)上的重大進(jìn)步，也離不開思想文化的更新和思想解放運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。
      （4）選修歷史
      （一）歷史上重大改革回眸。高中新課程將《歷史上重大改革回眸》作為選修課的第一模塊。歷史上的重大改革雖然不像革命運(yùn)動(dòng)那樣轟轟烈烈，卻以其特有的方式推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)歷史上的重大改革，探究其成敗的原因及其對(duì)歷史發(fā)展的作用，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)改革在歷史前進(jìn)中的重要作用，理解改革的曲折性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為投身于社會(huì)主義改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
      本模塊共9個(gè)學(xué)習(xí)專題，大致可以分為古代歷史上的改革（專題1、2、3、4），近代歷史上的改革（專題5、6、7、8、9）兩類，其中有4個(gè)是中國(guó)歷史上的改革，5個(gè)屬于世界歷史上的改革。每個(gè)專題主要涉及了改革的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。
      第一、明確改革與革命的區(qū)別。革命是自下而上，采取暴力手段推翻舊制度，往往伴隨著國(guó)家政權(quán)的更替，從而產(chǎn)生政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)秩序的巨大變革。改革一般所采用的是自上而下的、和平的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種制度的調(diào)整或完善。
      第二、注意對(duì)改革背景進(jìn)行分析。要了解改革發(fā)生的各種因素，認(rèn)識(shí)進(jìn)行改革的必要性。第三、正確評(píng)價(jià)改革。對(duì)待改革不能單純從其結(jié)果的成功或失敗來下定論，要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史條件，從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度，從各個(gè)方面綜合分析和評(píng)價(jià)改革。
      第四、對(duì)于歷史上以人物命名的改革，可以采取以人帶事的教學(xué)方法。這樣能使改革過程的敘述更為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)改革家的意志、品質(zhì)。
      （5）選修歷史
      （二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐。這一選修模塊，主要闡述世界近代政治民主化的歷程。民主與專制是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象，是近代世界社會(huì)巨變的重要組成部分。了解近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史背景、過程和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于深化歷史認(rèn)識(shí)，樹立民主與法制意識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)代公民教育具有重要意義。
      這一選修模塊共有7個(gè)專題、20個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括近代民主思想的起源和發(fā)展、近代中外民主與專制的激烈斗爭(zhēng)、民主制度產(chǎn)生及完善等歷史內(nèi)容。從政治思想理論、政治制度和政治實(shí)踐多個(gè)層面反映了中外近代社會(huì)政治民主化的歷史進(jìn)程。
      第一、深入淺出地處理教材。民主思想和民主制度是較為艱深的歷史知識(shí)，教師應(yīng)深入鉆研教材，力圖使艱深的知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解和掌握。
      第二、學(xué)習(xí)本模塊應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的問題。專制和民主都是人類歷史發(fā)展中的必然階段；民主思想是民主制度和民主實(shí)踐的前提；民主不是統(tǒng)治階級(jí)的恩賜，而是人民群眾斗爭(zhēng)的結(jié)果；民主是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，但每一國(guó)家都有自己的歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，民主應(yīng)適合國(guó)情。
      第三、注意與其他模塊的聯(lián)系。本模塊主要反映近代民主與專制斗爭(zhēng)的政治現(xiàn)象，應(yīng)與必修三個(gè)模塊中有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)容結(jié)合起來，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
      （6）選修歷史
      （三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。20世紀(jì)前期，爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，人類社會(huì)經(jīng)歷了前所未有的災(zāi)難；戰(zhàn)后至今，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題，但是，世界并沒有根絕戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。高中新課程將《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作為一個(gè)選修模塊有其重要意義，是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和它帶給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探究和認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平與發(fā)展局面的來之不易，樹立一種關(guān)愛人類命運(yùn)和為世界和平做貢獻(xiàn)的世界意識(shí)。
      本模塊共6個(gè)學(xué)習(xí)專題，是從戰(zhàn)爭(zhēng)與和平一一對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角度選擇建構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)有：第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭(zhēng)（專題1、3、5）；要求認(rèn)識(shí)世界人民和國(guó)際社會(huì)防止戰(zhàn)爭(zhēng)的努力有：凡爾賽—華盛頓體系下的和平、雅爾塔體制下冷戰(zhàn)與和平、和平與發(fā)展——當(dāng)今世界的時(shí)代主題（專題2、4、6）。整體看世界，20世紀(jì)前期，國(guó)際社會(huì)無法制止戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，20世紀(jì)后期，和平與發(fā)展雖成為當(dāng)今世界的主題，但局部戰(zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突時(shí)有發(fā)生。
      第一、可以分兩個(gè)階段把握20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的歷史發(fā)展線索。戰(zhàn)爭(zhēng)與革命是20世紀(jì)前期的鮮明歷史特征；和平與發(fā)展是20世紀(jì)后期時(shí)代的主題。
      第二、可以分“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”兩個(gè)線索建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。在教學(xué)中將世界大戰(zhàn)及局部戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史脈絡(luò)加以梳理，并聯(lián)系爭(zhēng)取和平的努力等史實(shí)。
      第三、揭示戰(zhàn)爭(zhēng)及和平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中既要把握戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的發(fā)展線索，又要注意揭示各次戰(zhàn)爭(zhēng)及和平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把握戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的階段性、時(shí)代性。
      第四、設(shè)計(jì)便于學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。20世紀(jì)的歷史與當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，資料豐富，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史就當(dāng)前世界和平與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題開展討論和辯論等。
      第五、要注意評(píng)價(jià)方法和觀點(diǎn)的引導(dǎo)。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、法西斯發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因及其戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性和反人類性，樹立憂患意識(shí)和維護(hù)和平的意識(shí)。
      （7）選修歷史
      （四）中外歷史人物評(píng)說。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，有許多杰出人物以其思想和行動(dòng)影響著歷史發(fā)展的進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要事跡，探究他們成敗得失的原因，科學(xué)地評(píng)價(jià)他們?cè)跉v史上的作用，可使學(xué)生從中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧，學(xué)習(xí)做人的道理，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，并初步掌握評(píng)判歷史人物的方法。
      本模塊共6個(gè)學(xué)習(xí)專題，從不同角度選擇了古今中外22個(gè)杰出歷史人物作為教學(xué)內(nèi)容，大致可分為政治家（專題1、3、4）、思想家（專題2）、革命家（專題5）、科學(xué)家（專題6）四類，其中中國(guó)歷史人物10位，外國(guó)歷史人物12位。
      第一、本模塊各專題的教學(xué)順序可做適當(dāng)調(diào)整。建議首先學(xué)習(xí)第2專題，這樣既符合時(shí)序，又可把幾個(gè)有關(guān)政治人物的專題拉近或整合。
      第二、學(xué)習(xí)人物事跡，要突出人物本身的特點(diǎn)。注意引用生動(dòng)的史實(shí)和典型材料，使人物鮮活豐滿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史想象力。
      第三、要重視人物傳記、影視作品等在學(xué)習(xí)中的作用。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)真人真事與文學(xué)創(chuàng)作的虛構(gòu)成分。
      第四、要注意人物評(píng)價(jià)方法和觀點(diǎn)的引導(dǎo)。尤其是價(jià)值觀、人生觀方面的導(dǎo)向。第五、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本模塊內(nèi)容與必修模塊多有重復(fù)，提倡引導(dǎo)學(xué)生搜集資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，用討論和辯論的方法評(píng)價(jià)人物。（8）選修歷史
      （五）探索歷史的奧秘。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，遺留下很多未解之謎。歷史學(xué)家們?yōu)榻忾_這些歷史之謎做了大量的探究工作，取得了許多階段性的成果。高中新課程把《探索歷史的奧秘》作為一個(gè)選修模塊，對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史有重要意義。了解這些歷史之謎及其科學(xué)家探究歷史之謎的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解研究歷史的過程，使學(xué)生理解人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷接近真理的過程。
      本模塊共7個(gè)專題，分為兩部分內(nèi)容。專題1首先從方法論角度提出了歷史與歷史學(xué)之間的關(guān)系以及歷史研究方法的要求。專題2至專題7提出了6個(gè)有代表性的人類歷史之謎及其學(xué)習(xí)要求，包括：世界各國(guó)共同探究的人類起源之謎（專題2），以及中國(guó)西南地區(qū)的古蜀文明之謎和中原地區(qū)的二里頭文化之謎（專題3、5）、美洲的瑪雅文明之謎（專題4）、歐洲的克里特文明之謎（專題6）、非洲的大津巴布韋之謎（專題7）及其研究的進(jìn)展情況。
      第一、注意歷史學(xué)習(xí)的普遍適用方法。學(xué)習(xí)“歷史與歷史的重現(xiàn)”這一專題時(shí)應(yīng)注意，其中所講的歷史研究的方法及其特點(diǎn)，不僅僅是針對(duì)本模塊的，這是研究歷史普遍適用的方法。應(yīng)使學(xué)生了解，我們以前學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的真實(shí)性也是相對(duì)的，隨著歷史研究的發(fā)展以及新材料的發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步充實(shí)，對(duì)歷史的有些認(rèn)識(shí)會(huì)改變。
      第二、采用多種教學(xué)活動(dòng)。本模塊的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分地參與教學(xué)過程，通過搜集材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、研討，體會(huì)考古及歷史研究的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史之謎發(fā)表自己的見解和看法，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
      第三、進(jìn)行人文精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，不僅應(yīng)使學(xué)生了解歷史奧秘及其研究進(jìn)展情況，還應(yīng)使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)考古學(xué)家不怕艱苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度。
      （9）選修歷史
      （六）世界文化遺產(chǎn)薈萃。選修模塊《世界文化遺產(chǎn)薈萃》，著重介紹有代表性的世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容及其文化價(jià)值。人類在漫長(zhǎng)的演進(jìn)歷程中留下了無數(shù)的文化遺產(chǎn)，有的遺產(chǎn)反映了歷史上輝煌璀璨的文明成就，它值得后人學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展；有些遺產(chǎn)反映了歷史上的災(zāi)難和曲折，給后人以警示。
      本模塊共分6個(gè)學(xué)習(xí)專題，可分為三類，專題1要求學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)的由來；專題2、3、4、5要求學(xué)習(xí)輝煌璀璨的文化遺產(chǎn)，分別選擇了非洲的埃及文化遺產(chǎn)（專題2）、歐洲古希臘、羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)（專題3、4）和中國(guó)的文化遺產(chǎn)（專題5）；專題6則從反面選擇了殖民主義罪惡和法西斯主義罪惡的文化遺產(chǎn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      第一、在學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)的由來時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文化與自然協(xié)調(diào)一致的原則，以提升對(duì)文物保護(hù)觀念的理解程度。第二、在學(xué)習(xí)金字塔研究中遇到的疑難和奧秘時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意，當(dāng)今在對(duì)歷史遺跡進(jìn)行研究時(shí)，首先要考慮到文物保護(hù)，既要揭示文物的奧秘，又要保護(hù)文物的完好。
      第三、學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬的歷史遺跡和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合前幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于對(duì)這些遺跡中所反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治狀況、思想意識(shí)進(jìn)行分析。
      第四、在學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，多方面地展示中國(guó)絢麗多彩的文化，以激發(fā)學(xué)生的民族情感。
      （二）課程資源的開發(fā)利用
      課程資源對(duì)于提高教學(xué)效率有著直接的影響。通過開發(fā)和利用各種素材性課程資源以及活化的課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要深入挖掘課程資源中的能力培養(yǎng)和思想培育因素，在課堂教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿浞掷谩?/p>
      1.學(xué)生是重要的課程資源。歷史教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解，加速實(shí)現(xiàn)所學(xué)歷史知識(shí)的內(nèi)化，提高歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)的效益。
      每個(gè)學(xué)生自身所擁有的歷史知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身成長(zhǎng)的歷史、學(xué)生的家庭史，學(xué)生所在班級(jí)和學(xué)校的歷史、學(xué)生所在社區(qū)和家鄉(xiāng)的歷史等，都是基于學(xué)生的歷史課程資源。教師在開發(fā)歷史課程資源時(shí)，必須加以重視。
      2.歷史教師是關(guān)鍵的教學(xué)資源。歷史教師堅(jiān)實(shí)的歷史專業(yè)素養(yǎng)是完成歷史教學(xué)任務(wù)最基本的教學(xué)資源。同時(shí)，歷史教師自身在成長(zhǎng)過程中的所見所聞，反映了時(shí)代的變遷，教師本身就是歷史的見證人；歷史教師所接觸到的人和事、所閱讀到的書籍，歷史教師的世界觀、人生觀、興趣愛好、觀察分析問題的思路、進(jìn)行歷史教學(xué)的方法等等，都是關(guān)鍵性的課程資源。在歷史教學(xué)中，要認(rèn)真研究如何開發(fā)和利用這部分課程資源，一方面要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要注意避免可能對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
      3.歷史教科書是核心的教學(xué)資源。要充分認(rèn)識(shí)到歷史教科書在課程資源中的核心地位。教科書是歷史基礎(chǔ)知識(shí)最簡(jiǎn)潔、最清晰、最準(zhǔn)確，也是最經(jīng)濟(jì)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)最方便的學(xué)習(xí)工具。歷史教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視自己手中的歷史教科書，改變一些學(xué)生很少翻閱教科書的不良習(xí)慣，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史教科書，逐步提高從中獲取歷史信息的能力。4.注重利用好課堂教學(xué)中的生成性資源。在課堂教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)大量的非預(yù)設(shè)的生成性課程資源。這些資源中，有些是學(xué)生提出的問題或疑問，有些是學(xué)生發(fā)言中的不同觀點(diǎn)或看法。歷史教師要善于撲捉這些資源，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
      5.積極建設(shè)和利用學(xué)校歷史課程資源庫。歷史課程資源涉及廣泛，內(nèi)容十分豐富。教科書以及教學(xué)所需的掛圖和模型、學(xué)校圖書館的圖書（包括歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報(bào)刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等）、歷史音像資料（包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等）、互聯(lián)網(wǎng)上的資料、教學(xué)場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的歷史課程資源。應(yīng)分門別類地建立歷史課程資源檔案，并逐步建立歷史課程資源庫。
      學(xué)校應(yīng)注重歷史課程資源的積累和更新。要有意識(shí)地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，合理配置人文方面的書籍（如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖像資料、歷史專著、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物），以豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。除添置必要的歷史教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種歷史教具、學(xué)具，開發(fā)各種歷史教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大歷史課程資源庫的容量。有條件的學(xué)校要逐步完善歷史信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，提高歷史課程資源庫的質(zhì)量，還可以配置歷史專用教室。
      隨著廣播、電影、電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和音像資料大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史有重要的作用，應(yīng)重點(diǎn)利用。其次，比較接近歷史實(shí)際的歷史題材影視作品，有益于學(xué)生從多種角度、多種渠道觀察和感受歷史，可以有選擇地加以利用，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和歷史理解能力。
      教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的歷史課程資源，并要注重資源的發(fā)展性和前沿性。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織歷史興趣小組，開展豐富多彩的歷史實(shí)踐活動(dòng)；還可利用校園櫥窗、校內(nèi)廣播站或有線電視網(wǎng)，自編歷史之窗或歷史專題節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力，以使學(xué)生在更大范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。
      6.合理開發(fā)和利用校外歷史課程資源。校外的歷史課程資源豐富多樣，應(yīng)充分利用。一是可以利用歷史遺存（包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的博物館、展覽館、紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地或人文景觀、自然景觀等），增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。二是利用社區(qū)資源，如社區(qū)的圖書館、檔案館、資料室、少年宮、文化宮、展覽館和主題公園等，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。三是發(fā)掘利用人力資源，如歷史見證人、專家學(xué)者、閱歷豐富的長(zhǎng)者、學(xué)生家長(zhǎng)等，從多角度向?qū)W生提供歷史素材和歷史信息，增強(qiáng)對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟。四是開發(fā)利用地方課程和鄉(xiāng)土教材，充分利用鄉(xiāng)土歷史資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。
      學(xué)校和教師利用校外資源，要事先做好各種具體的準(zhǔn)備工作，也要讓學(xué)生明確利用這些社會(huì)資源的目的。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外歷史課程資源。
      7.積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更為方便快捷和豐富的信息來源。有條件的學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，收集豐富的網(wǎng)上資源，制作歷史課件，展示歷史資料，制作多媒體教學(xué)軟件，開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等，提高歷史教學(xué)的效率和效果。
      要大力加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)歷史課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分。還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加和豐富自己學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)。
      歷史課程資源既可以由學(xué)校開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所、教研部門等共同開發(fā)，建立廣泛而有效的歷史課程資源網(wǎng)絡(luò)。
      五、課程評(píng)價(jià)
      歷史課程評(píng)價(jià)對(duì)歷史課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。歷史課程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)與教師的教。學(xué)校的歷史課程評(píng)價(jià)制度要有利于歷史新課程的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立發(fā)展性的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，重視過程與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)和功能的轉(zhuǎn)變，樹立“全面、多元、發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)、歷史思維、歷史意識(shí)以及身心發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。同時(shí)，應(yīng)建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。
      （一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
      1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是歷史課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重發(fā)展、評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種方式。針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是歷史思維能力的培養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
      （1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索。
      學(xué)習(xí)檔案：通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。
      歷史習(xí)作：撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力。
      歷史制作：歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。
      歷史調(diào)查：歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力。
      考試：歷史考試是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。
      （2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑與方法。
      學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己在參與模塊學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、通過學(xué)習(xí)后對(duì)本模塊的喜歡程度、將本模塊所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等，做出自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的主要組成部分，一般以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)形式呈現(xiàn)。
      小組學(xué)習(xí)同伴互評(píng)：以日常授課時(shí)形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在參與某模塊學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度，對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。在多主體評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)三維目標(biāo)要求，記錄學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，以激勵(lì)為主。由于我省學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)多，教師不可能跟蹤所有學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)行全員記錄，此項(xiàng)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)參考部分。
      其他相關(guān)人員評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室工作人員、圖書館工作人員、網(wǎng)站工作人員、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)科小論文或小制作的指導(dǎo)者等，若有對(duì)學(xué)生作出相關(guān)評(píng)價(jià)的，學(xué)生可提交這些評(píng)價(jià)。這也可以成為學(xué)生獲得過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)參考部分。
      2.學(xué)分認(rèn)定與模塊教學(xué)評(píng)價(jià)。高中歷史每個(gè)模塊學(xué)習(xí)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，修完模塊達(dá)到規(guī)定要求即得2學(xué)分。模塊教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)模塊來說是終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)來說是過程性評(píng)價(jià)。模塊學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)由過程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)（單元測(cè)試、模塊考試）兩部分構(gòu)成。
      過程評(píng)價(jià)包含除考試成績(jī)以外的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中所積累的材料，包括學(xué)習(xí)檔案（即成長(zhǎng)記錄袋）、歷史習(xí)作、歷史制作、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課評(píng)價(jià)的內(nèi)容及師生和家長(zhǎng)的評(píng)語等，主要以材料的形式構(gòu)成。
      單元教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的過程性評(píng)價(jià)，主要用來發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題。單元評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，可以采取考查的形式，也可以采用非考試的評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定。
      模塊教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用考試方式，測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)盡可能全面地反映本模塊歷史的主體知識(shí)，既要關(guān)注點(diǎn)，也要重視面；測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)放在綜合運(yùn)用能力的考查上，題型設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用。試題設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把握難度，堅(jiān)決杜絕偏題、怪題，同時(shí)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生歷史思維能力、創(chuàng)新能力”，反映歷史學(xué)科三維目標(biāo)要求。
      模塊學(xué)業(yè)成績(jī)以等級(jí)形式出現(xiàn)，可分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個(gè)等級(jí)，達(dá)到C等級(jí)以上的即可獲得本模塊的2個(gè)學(xué)分。
      模塊學(xué)業(yè)考試成績(jī)不合格的學(xué)生，不能獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。因模塊學(xué)業(yè)考試成績(jī)不合格而未獲得學(xué)分的學(xué)生，可申請(qǐng)補(bǔ)考或重修、改修。
      選修II的模塊考核，可以采用提交探究報(bào)告、撰寫小論文、口頭表達(dá)、書面作業(yè)等多種形式，達(dá)到修習(xí)要求，即可給相應(yīng)學(xué)分。
      （二）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1.對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。（1）對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素。
      教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歷史課程的三維目標(biāo)，確定每節(jié)課具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要。
      教學(xué)過程。應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成過程，符合學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生群體的參與度及創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注全體學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
      教學(xué)活動(dòng)氛圍。教師要營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有歸屬感，以利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      學(xué)生參與程度。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的行為參與、思維參與和情感參與；關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；學(xué)生歷史學(xué)習(xí)技能、能力實(shí)踐、體驗(yàn)過程的程度。
      教師教學(xué)的創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)性特征、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。
      教學(xué)效能。教學(xué)效能的測(cè)查有以下三項(xiàng)指標(biāo)：一是設(shè)置問題解決的程度，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；二是解決問題的代價(jià)如何，即投入和產(chǎn)出比是否恰當(dāng)；三是看能否讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能否引發(fā)所有學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，能否促進(jìn)發(fā)展。
      （2）對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。
      課堂觀察法。進(jìn)行聽課活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的觀察。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察維度主要有：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)等。對(duì)教師的課堂教學(xué)行為的觀察主要考慮這幾個(gè)方面：組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界。
      訪談法。對(duì)學(xué)生、教師的調(diào)查訪談是一種有明確評(píng)價(jià)目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。
      測(cè)驗(yàn)法。根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，擬出一定的題目，在一定的范圍內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)所得及教師教學(xué)的效果。
      問卷調(diào)查法。依據(jù)課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)問卷，了解各教學(xué)要素的實(shí)施情況及達(dá)到程度。針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查要盡量簡(jiǎn)明，具有可操作性。
      學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述要求，創(chuàng)造性地建立適合自己實(shí)際的、科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)制度和體系，以教師自主評(píng)價(jià)為主，結(jié)合同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的主渠道，為了建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既能關(guān)注教師的教，又能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。
      2.對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)。（1）課堂教學(xué)效果方面。根據(jù)上述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)。包括備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，注重過程管理。（3）教師教研成果。教研教改是教師工作的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師申報(bào)的教改課題，發(fā)表教學(xué)論文及論文獲獎(jiǎng)的級(jí)別等方面進(jìn)行量化計(jì)分，促進(jìn)學(xué)校教研教改工作的開展。
      六、保障措施
      （一）通過培訓(xùn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平。根據(jù)新課程教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)培訓(xùn)高中歷史教師隊(duì)伍，不斷提高高中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。全省高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，確保培訓(xùn)工作貫穿高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)的全過程，不斷強(qiáng)化高中歷史教師新課程培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，以適應(yīng)新課程教學(xué)工作。高度重視和有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教師培訓(xùn)的最大效益及可持續(xù)性。各校要在資金投入、時(shí)間安排上大力支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，著力培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)特色的歷史學(xué)科骨干教師。
      （二）建立以校為本的教學(xué)研究制度。學(xué)校要重視和加強(qiáng)歷史教研組建設(shè)，使之成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。提倡課前研討、教學(xué)觀摩和課后反思。在課前研討中，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案；在教學(xué)觀摩中，積極發(fā)現(xiàn)存在的問題；通過課后反思，提出改進(jìn)教學(xué)、提高效率的對(duì)策。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)分工合作，加強(qiáng)資源庫建設(shè)和共享。學(xué)校教研和教學(xué)管理部門要不斷指導(dǎo)和檢查教研組的集體備課、教學(xué)觀摩、課后反思等制度的實(shí)施。學(xué)校教研部門要引導(dǎo)歷史教師進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，解決歷史新課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。提倡教師進(jìn)行自我反思、開展同伴互助的校本教研。
      （三）充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。健全我省歷史學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)、提煉和傳播教師在課程改革中形成的經(jīng)驗(yàn)和智慧。重視研究和解決歷史新課程推進(jìn)中遇到的實(shí)際教學(xué)問題，有計(jì)劃、有組織地開展專題研究，為學(xué)校實(shí)施歷史新課程提供具體有效的專業(yè)支持，促進(jìn)歷史教師教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)歷史課程改革的深入發(fā)展。
      （四）建立新課程歷史教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的新課程歷史教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立由省、市（州）、縣（區(qū)）三級(jí)教育行政部門、教研部門和優(yōu)秀教師組成的新課程評(píng)估督導(dǎo)組，適時(shí)對(duì)全省歷史新課程實(shí)施進(jìn)行點(diǎn)和面的調(diào)研、評(píng)估和指導(dǎo)；加快高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)和高考?xì)v史命題的改革。加強(qiáng)組織管理，完善各項(xiàng)配套政策和措施，保證高中歷史定性評(píng)價(jià)的真實(shí)性和全面性，保證等級(jí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。各級(jí)政府督導(dǎo)部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，要將歷史課程設(shè)置、歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)及其他歷史教學(xué)的保障作為重要內(nèi)容。在對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估中，一要關(guān)注歷史教師的配備和歷史學(xué)科骨干教師培養(yǎng)，二要關(guān)注政府對(duì)歷史遺跡、遺址、紀(jì)念館、博物館、愛國(guó)主義教育基地的開發(fā)和利用，以形成重視歷史教育的社會(huì)氛圍。
      第二篇：江蘇省普通高中生物課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見
      江蘇省普通高中生物課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)為配合江蘇省高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)，全面實(shí)施《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全省高中生物學(xué)科課程改革工作，特制定《江蘇省普通高中生物課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》。
      一、指導(dǎo)思想 以中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的一系列文件精神為指針，以“江蘇省高中新課程實(shí)施方案”為指導(dǎo)，全面把握高中課程改革的精神，提高實(shí)施高中新課程的自覺性，明確高中生物課程的性質(zhì)、地位和價(jià)值，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，繼承與借鑒高中課程實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合江蘇省和各市高中教育的特色，實(shí)現(xiàn)高中新課程目標(biāo)，努力創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)與反思，積極穩(wěn)妥，逐年推進(jìn)，圓滿完成高中生物課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
      二、目標(biāo)任務(wù)及實(shí)施步驟 1．總體目標(biāo)
      高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門科目。通過新課程實(shí)驗(yàn)，將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，發(fā)展科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系的理解，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，形成正確的世界觀和價(jià)值觀；切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及保證終身學(xué)習(xí)的可能性奠定基礎(chǔ)。
      2．階段目標(biāo)
      2005年到2008年是我省高中生物新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，為了使新課程順利推進(jìn)，特制定下列具體的實(shí)施步驟：
      (1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2005年上半年開始)組織好通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)。全省高中生物新課程改革要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，省、市、縣(市、區(qū))要共同努力，為全面推進(jìn)高中課程改革打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      通識(shí)培訓(xùn)要學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件精神；課程改革的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置；新課程與教學(xué)新理念，包括教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，教師角色與教學(xué)行為等；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；新課程與教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；學(xué)校、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系；新課程資源開發(fā)與建設(shè)；校本課程和校本培訓(xùn)的開發(fā)與規(guī)劃等。
      學(xué)科培訓(xùn)要學(xué)習(xí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材整體介紹以及實(shí)驗(yàn)教材教科書編寫意圖和教學(xué)建議；新教材教學(xué)案例分析和教學(xué)錄像；與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)等。建立專業(yè)研修機(jī)制，委托若干高校，按必修、選修課程的有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，分別舉辦研修班，用大約兩年時(shí)間(2005年—2006年)，對(duì)全省高中各年級(jí)生物任課教師分批進(jìn)行輪訓(xùn)。
      (2)全面推進(jìn)階段(2005年9月—2006年8月)各地區(qū)和各學(xué)校建立健全各種制度和機(jī)制，明確工作責(zé)任，為保證生物教學(xué)創(chuàng)造條件。在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中，各地區(qū)、各學(xué)校要加強(qiáng)集體備課，抓好校本教研，通過教學(xué)，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課題研究；這個(gè)階段的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)公開課進(jìn)行，也要注重校本課程開發(fā)和專業(yè)研修方面的培訓(xùn)，為選修課程的開設(shè)作好充分準(zhǔn)備。
      (3)反思調(diào)整階段(2006年8月—2007年8月)總結(jié)反思前兩階段實(shí)驗(yàn)的得失，對(duì)新課程實(shí)施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流和研討，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法，有針對(duì)性地調(diào)整、部署下階段實(shí)驗(yàn)工作。
      在系統(tǒng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校選修課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)選修課程與必修課程的關(guān)系、選修課程的資源開發(fā)、選修課程的教學(xué)組織方式、學(xué)生選課的平衡性、指導(dǎo)學(xué)生選課、選修課程的評(píng)價(jià)等問題加以認(rèn)真研究，制定“江蘇省普通高中生物選修課程開發(fā)方案”。同時(shí)吸收各地、各校教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，制定“江蘇省普通高中學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試及學(xué)分管理方案”。
      (4)進(jìn)一步深化和完善階段(2007年8月開始)對(duì)各校的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估，制定“江蘇省普通高中生物新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法”。積極研究與生物新課程相適應(yīng)的高考評(píng)價(jià)體系，提出相應(yīng)的策略和實(shí)施意見。吸收各地課程開發(fā)、實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有江蘇特色的普通高中生物新課程體系。
      (5)課程計(jì)劃的建議
      2005年9月—2006年8月：進(jìn)入第一輪實(shí)驗(yàn)。在高一年級(jí)第一學(xué)期完成必修模塊1《分子與細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，第二學(xué)期完成必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》或必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。有條件的市可以在高一年級(jí)完成所有必修模塊的實(shí)驗(yàn)，并做好選修模塊的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
      2006年9月—2007年8月：進(jìn)入第二輪實(shí)驗(yàn)。在高二年級(jí)第一學(xué)期完成必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》或必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的實(shí)驗(yàn)；第二學(xué)期進(jìn)入選修模塊的實(shí)驗(yàn)。
      2007年9月—2008年8月：進(jìn)入第三輪實(shí)驗(yàn)。高二年級(jí)繼續(xù)完成第二輪實(shí)驗(yàn)。高三年級(jí)繼續(xù)完成選修模塊的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)工作的全面總結(jié)。
      三、教學(xué)建議
      1．學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)
      所有高中新課程任課老師都必須認(rèn)真研修《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高中生物課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化及其對(duì)教學(xué)提出的新要求；認(rèn)真把握模塊的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的要求，理解各模塊在生物課程中的價(jià)值；理解在模塊教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的新要求。
      高中生物新課程教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程理念：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、提倡探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過生物課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究方法和生物科學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
      高中生物新課程實(shí)驗(yàn)要努力全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)，要結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，在形成和鞏固生物學(xué)觀點(diǎn)與科學(xué)世界觀，增強(qiáng)民族使命感與責(zé)任感，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，確立健康的生活態(tài)度與方式等方面，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，切實(shí)發(fā)展基本的生物學(xué)技能與科學(xué)探究的能力，重視從直接參與科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)史等方面，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生比較深刻的心理體驗(yàn)。
      2．改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程
      高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新，優(yōu)化教學(xué)過程。要高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)，改變單純教師講解的教學(xué)模式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過程”“重知識(shí)，輕方法”“重理論，輕實(shí)踐”“重理性，輕感性”“重接受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要重視跨學(xué)科知識(shí)的綜合，要重視初中新課程與高中新課程的銜接與過度，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。
      教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中生物新課程改革的重要方面，我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐。
      要善于針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與效果。
      要高度重視探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，注重課程標(biāo)準(zhǔn)確立的有關(guān)發(fā)展科學(xué)探究能力11個(gè)方面的具體要求，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師要努力在探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上探索有效組織指導(dǎo)探究活動(dòng)的教學(xué)策略和技巧，切實(shí)提高探究性學(xué)習(xí)的效果和效率，通過探究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
      在教學(xué)中要注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的基本理論、原則、方法和策略，正確地生動(dòng)活潑地組織好合作學(xué)習(xí)；注意將合作學(xué)習(xí)同探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、結(jié)論推導(dǎo)、反思學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來，提高合作學(xué)習(xí)的效果。
      3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)
      加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是高中生物新課程的重要特色。教學(xué)中要注意針對(duì)操作技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)等不同類型的實(shí)驗(yàn)，采用適切的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。在定量實(shí)驗(yàn)中，要特別重視相關(guān)技能的養(yǎng)成和提高，重視定量實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所起的重要作用。要認(rèn)真鉆研組織開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要重視教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，努力提高教學(xué)的效果，同時(shí)要努力提高學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的參與性。
      新課程增加了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)好這些活動(dòng)的教學(xué)過程，提高實(shí)效，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的過程中得到應(yīng)有的發(fā)展。
      開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，需要一定的條件，各地、各學(xué)校一方面要高度重視生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加、更新必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面要重視校內(nèi)外相關(guān)資源的開發(fā)利用，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際條件，努力開發(fā)效果好成本低的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。做好生物學(xué)科校本課程的研究開發(fā)工作。
      4．做好選課指導(dǎo)
      增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的選擇性是高中新課程的突破，體現(xiàn)了新課程的特色。為了幫助學(xué)生正確選擇課程，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。切實(shí)解決選課同發(fā)展方向不一致、選課零散不集中、單純聽從家長(zhǎng)安排選課、不顧發(fā)展方向選擇容易獲得學(xué)分課程等容易出現(xiàn)的問題。要依據(jù)學(xué)校選課制度，編寫“生物課程選課指南”，并采取咨詢、答疑、講座等各種有效形式給學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。
      四、評(píng)價(jià)建議
      課程評(píng)價(jià)是了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)技術(shù)和工具等方面有較為重大的突破。教師需要對(duì)此有深刻的理解，并在教學(xué)中加以貫徹落實(shí)。
      1．構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 在高中新課程實(shí)驗(yàn)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的評(píng)價(jià)觀，努力克服單純重視評(píng)價(jià)的篩選功能的弊病，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。要從根本上戒除考什么、教什么的應(yīng)試教育思想，探索建立全面的行之有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
      2．注重過程性評(píng)價(jià)
      要切實(shí)克服以往教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的片面做法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄，注重發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，以便針對(duì)不同學(xué)生因材施教。要探索過程性評(píng)價(jià)同終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展。
      3．探索多種評(píng)價(jià)策略，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式的需要
      課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，采用不同的評(píng)價(jià)策略，把評(píng)價(jià)策略同教學(xué)過程融為整體。在新課程實(shí)驗(yàn)中要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，探索多種評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。注意通過筆試對(duì)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的測(cè)試，加強(qiáng)操作性測(cè)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、過程技能的測(cè)試。對(duì)于探究等復(fù)雜的活動(dòng)更要注意采用多種評(píng)價(jià)形式從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      4．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
      情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中新課程確立的重要課程目標(biāo)之一，需要通過切實(shí)的評(píng)價(jià)措施檢測(cè)其達(dá)成情況。教師在新課程實(shí)驗(yàn)中要注意探索行之有效的評(píng)價(jià)措施，并將情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)之中，要注意發(fā)揮教師、學(xué)生本人、其他同學(xué)等在情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中的作用，注意通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
      5．將教學(xué)評(píng)價(jià)同教學(xué)反思結(jié)合起來
      要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)控作用，注意對(duì)教師教學(xué)理念態(tài)度、學(xué)科知識(shí)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育技術(shù)與資源開發(fā)利用、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)成效等方面進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。注意運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。注意將教學(xué)評(píng)價(jià)同教學(xué)反思有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用。
      在教學(xué)評(píng)價(jià)的形式方面要注意采用研究課、觀摩課、說課、教案交流、課件交流、教學(xué)體會(huì)交流、教學(xué)論文交流等多種生動(dòng)活潑的形式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果與效率。
      五、課程資源的利用與開發(fā)建議 1．切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的課程資源觀
      在高中生物新課程實(shí)驗(yàn)中要切實(shí)克服“一本教材打天下”的陳舊課程資源觀，注意用好、用活、用足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書、教具(掛圖、模型、標(biāo)本、音像材料、實(shí)物)等配套的新課程資源，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。
      2．開發(fā)利用信息技術(shù)資源
      江蘇省在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)等方面具有較好的基礎(chǔ)，高中生物新課程實(shí)驗(yàn)中要充分合理利用已有的這些影音資源和網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)新的軟件和硬件資源，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。
      3．開發(fā)利用學(xué)校、社區(qū)、地方潛在課程資源
      開發(fā)利用學(xué)校、社區(qū)、地方各種潛在的課程資源，尤其是已有的自然資源、人文資源、技術(shù)資源，將這些潛在的課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可用的課程資源是生物課程內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要條件，各地各校都要組織教師認(rèn)真調(diào)研，努力開發(fā)這些資源，例如塑料大棚、水庫、湖塘河流、丘陵、農(nóng)田、食用菌生產(chǎn)基地、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、疾病控制中心、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、生物技術(shù)公司等都可以用來作為高中生物課程的有益資源。學(xué)校還要努力開發(fā)低成本的教學(xué)資源，如紙板學(xué)具、油泥、果凍等，還可以結(jié)合學(xué)生自己日常生活的用具、起居條件等來創(chuàng)建課程資源。
      六、保障措施
      1．各市要建立高中生物課程改革指導(dǎo)小組，具體規(guī)劃、指導(dǎo)、督促課程改革正常進(jìn)行。根據(jù)課程改革的要求，具體對(duì)全市生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材的使用、課程改革的師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)的改革進(jìn)行指導(dǎo)，組織開展相應(yīng)的生物學(xué)科教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)收集、分析、研究與總結(jié)生物學(xué)科教材的試驗(yàn)情況，完成生物學(xué)科教材的試驗(yàn)報(bào)告等。
      各級(jí)生物學(xué)科課程改革指導(dǎo)小組，要注意研究課程改革方案實(shí)施過程中出現(xiàn)的整體性、傾向性的問題，要注意研究課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的具體問題，以對(duì)學(xué)校試驗(yàn)工作提供具體指導(dǎo)，并為同級(jí)課程改革試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策依據(jù)。
      2．教材選用一般以市為單位進(jìn)行。各市要建立規(guī)范的教材選用制度，在充分聽取教研員、教師代表和相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和課改需要選用教材，反對(duì)由行政領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷決定，杜絕教材選用過程中的腐敗現(xiàn)象。
      3．建立教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，分層對(duì)高中新課程任課教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，做到持證上崗，不培訓(xùn)不上崗。各市要發(fā)揮培訓(xùn)骨干教師的輻射作用，保證每一位教師都能進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)發(fā)揮駐地高等師范院校的培訓(xùn)作用。培訓(xùn)必須包括通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)和教學(xué)方式培訓(xùn)四項(xiàng)基本內(nèi)容，不能馬馬虎虎走過場(chǎng)。要切實(shí)做到通過培訓(xùn)提高教師思想認(rèn)識(shí)和新課程教育教學(xué)質(zhì)量。
      4．各市要建立嚴(yán)格的教學(xué)研究制度和完整的教學(xué)研究體系，及時(shí)抓住課改實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種先進(jìn)典型和案例，抓住各種實(shí)際問題和傾向，組織教師和相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)研究，推廣先進(jìn)，克服困難，解決問題，確保課改健康地向前發(fā)展。各市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))都要建立穩(wěn)定的教學(xué)研究小組，吸收當(dāng)?shù)厣飳W(xué)科帶頭人、骨干教師、中青年教師代表參加，定期進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)也提倡各校教師定期進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，討論課改中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。教師人數(shù)較少的學(xué)?？梢钥缧＿M(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。市課改指導(dǎo)小組和市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的教學(xué)研究小組要負(fù)責(zé)督促、檢查各校教學(xué)研究活動(dòng)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型和問題。
      在教學(xué)研究方面要著重要做好以下幾方面的工作：
      (1)研究、制定較為完善、可操作、適合本地區(qū)生物學(xué)科課程改革工作的指導(dǎo)意見，整體推進(jìn)本地區(qū)生物學(xué)科課程改革工作；
      (2)研究本地區(qū)生物學(xué)科課程改革師資培訓(xùn)方案，配合各級(jí)教研室認(rèn)真做好本地區(qū)生物學(xué)科課程改革師資培訓(xùn)工作；
      (3)研究本地區(qū)生物學(xué)科課程改革工作需要的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配置的基本要求并優(yōu)化資源，為本地教育行政部門指導(dǎo)學(xué)校配備必要的生物學(xué)科課程改革教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等提供決策參考；
      (4)組織、指導(dǎo)試驗(yàn)教師在研究的狀態(tài)下實(shí)施新課程，提倡以課例為載體的行動(dòng)研究，及時(shí)反思、總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保生物學(xué)科課程改革試驗(yàn)的順利進(jìn)行；
      (5)研究促進(jìn)試驗(yàn)教師教學(xué)思想更新、教學(xué)業(yè)務(wù)提高、教學(xué)技能發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，確保試驗(yàn)教師的執(zhí)教新課程能力的可持續(xù)發(fā)展；
      (6)指導(dǎo)本地區(qū)各類學(xué)校因地制宜、因校制宜，主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地開展生物學(xué)科課程改革試驗(yàn)工作，使生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求能落到實(shí)處；
      (7)認(rèn)真組織和開展各種類型研究課、公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等教研活動(dòng)，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與感悟式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)形式，引領(lǐng)本地區(qū)生物學(xué)科課程改革在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、改革傳統(tǒng)教學(xué)弊端，落實(shí)新課程教學(xué)理念、張揚(yáng)師生個(gè)性的過程中健康地發(fā)展；
      (8)評(píng)選生物學(xué)科課程改革優(yōu)秀教學(xué)研究論文，構(gòu)建生物學(xué)科課程改革網(wǎng)上交流論壇，為廣大生物試驗(yàn)教師提供交流和展示教學(xué)與教研成果的平臺(tái)，并有效互動(dòng)。
      5．各市課改指導(dǎo)小組要做好高中生物課程改革的評(píng)估工作，協(xié)助檢查、督促該市課改進(jìn)展的情況，建議小組成員分工聯(lián)系一定地區(qū)的課改工作，同時(shí)也要不斷聽取各區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))課改進(jìn)展情況的匯報(bào)，收集課改信息，形成定期公開的新課程實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控各市的生物課改。各校要有專人負(fù)責(zé)生物課改工作，負(fù)責(zé)同市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))指導(dǎo)小組或教研小組聯(lián)系。要做到持續(xù)評(píng)估與階段評(píng)估、過程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估、校外評(píng)估與校本評(píng)估相結(jié)合。在評(píng)估中要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教師典型。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)研究對(duì)策，出臺(tái)相關(guān)策略或措施，評(píng)估、調(diào)控并規(guī)范課程改革中的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)行為。
      6．要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和地方(校本)課程資源的建設(shè)，加強(qiáng)生物教師評(píng)價(jià)等的政策建設(shè)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究，為生物課程的探究性學(xué)習(xí)提供有力的支撐和保障。
      對(duì)學(xué)科輔教輔學(xué)材料的開發(fā)、發(fā)行、使用要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，堅(jiān)持輔教輔學(xué)材料的報(bào)批、審查制度，使不符合新課程改革要求的各種學(xué)科輔教輔學(xué)材料遠(yuǎn)離課堂，使符合新課程改革要求的學(xué)科輔教輔學(xué)材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。
      7．加強(qiáng)對(duì)新課程理念下的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的研究，如研究評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的規(guī)范化、評(píng)價(jià)操作的科學(xué)化和人文化等，以促進(jìn)新課程的實(shí)施按照預(yù)想的目標(biāo)健康發(fā)展，促進(jìn)師生在新課程的實(shí)施過程中全面提高基本素養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。要注意改變過去依靠期中、期末考試等紙筆測(cè)試的單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多元化，努力全面而又有個(gè)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展?jié)摿?，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中的作用。
      紙筆測(cè)試的形式仍是新課程中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，要按照新課程改革的要求，按照新課程的學(xué)科教學(xué)的要求進(jìn)行命制。命題的形式、命題的內(nèi)容等要有利于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和個(gè)性的發(fā)展。
      8．建立健全校本教研制度，加強(qiáng)對(duì)高中生物新課程的教學(xué)研究。要實(shí)行定期研究、合作研究、分工研究、及時(shí)研究等制度，重點(diǎn)研究新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)各種實(shí)際問題，根據(jù)本校、本地學(xué)生和環(huán)境的實(shí)際情況，研究對(duì)策。要通過校本教研鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，用創(chuàng)新的舉措來解決新問題、新矛盾，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展，形成高質(zhì)量的優(yōu)秀教師群體。
      第三篇：湖北省普通高中新課程語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見
      湖北省普通高中新課程語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見
      （試行）
      根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《湖北省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》的精神，結(jié)合我省高中語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)我省高中語文新課程的實(shí)施，提出如下指導(dǎo)意見。
      一、指導(dǎo)思想
      普通高中語文新課程實(shí)施要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“積極推進(jìn)、重點(diǎn)突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路推進(jìn)我省高中語文課程改革；要遵循規(guī)律，注重創(chuàng)新，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，全面實(shí)施《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。
      以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
      重視教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師精神探尋和實(shí)踐創(chuàng)新的需求，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)我省高中語文教育質(zhì)量的全面提高。
      二、任務(wù)目標(biāo)
      （一）高中語文課程改革的主要任務(wù)
      按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，全面、積極、穩(wěn)妥地開展課程實(shí)驗(yàn)工作，取得適合我省實(shí)際的語文課程改革經(jīng)驗(yàn)；確立現(xiàn)代課程觀念，更新課程內(nèi)容，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合我省基礎(chǔ)教育實(shí)際的必修課程和選修課程，形成具有我省特色的語文課程體系；探索新課程背景下語文教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；加快高中語文教育評(píng)價(jià)和高考語文命題的改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系和語文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的語文教學(xué)監(jiān)管機(jī)制；建立新的校本培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教師隊(duì)伍；建立推進(jìn)語文課程改革的有效工作機(jī)制，確保語文課程的各項(xiàng)任務(wù)順利完成。
      （二）高中語文課程改革的目標(biāo) 根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求，學(xué)生在完成高中語文必修課程和選修課程后應(yīng)該在以下三個(gè)方面獲得發(fā)展：
      1．知識(shí)與能力
      在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法；了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。
      發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑；根據(jù)語境描摹語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。
      能借助注釋和工具書閱讀文言文，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容；梳理并掌握教科書中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
      能利用多種媒體搜集和處理信息；學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書。多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的和要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，力求有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)；在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)；能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改；樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果；增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。
      2．過程與方法
      注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思維能力和批判能力。
      能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等各種文本；根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
      能用普通話流暢的朗讀，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出文本的思想情感和自己的閱讀感受。注重合作學(xué)習(xí)，善于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，樂于展示自己的讀書成果，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。
      學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究作品中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流，共同提高。
      3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
      在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
      注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈；能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。
      學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
      形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
      選讀古今中外文化論著拓寬文化視野和空間，提高文化修養(yǎng)；以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文化專題研討，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想和行為準(zhǔn)則。
      三、課程設(shè)置 1．課程結(jié)構(gòu)
      高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。
      必修課程由“語文1”“語文2”“語文3”“語文4”“語文5”五個(gè)模塊組成； 選修課程由“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”五個(gè)系列組成，每個(gè)系列包括若干模塊。
      選修課程分為三類：“選修ⅠA”、“選修ⅠB”、“選修ⅠC”； “選修ⅠA”是全省指定的統(tǒng)一選修模塊；“選修ⅠB”是全省指定的供學(xué)生選擇修習(xí)的模塊，學(xué)生可選擇其中的一個(gè)模塊修習(xí)；“選修ⅠC”是學(xué)校視條件在除去選修ⅠA、選修ⅠB的其它模塊中選擇開設(shè)的供學(xué)生修習(xí)的模塊，模塊內(nèi)容和數(shù)量由學(xué)生、學(xué)校視實(shí)際情況確定。必修、選修教材的選擇和使用按照《省教育廳關(guān)于印發(fā)<湖北省普通高中課程設(shè)置方案（試行）>的通知》（鄂教基[2009]10號(hào)）執(zhí)行。
      2．教學(xué)安排
      （1）每學(xué)年52周。其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日等）11周。
      （2）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程，每學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。
      （3）必修課程和選修課程均按模塊在學(xué)段組織教學(xué)，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，每周一般按4學(xué)時(shí)安排。
      （4）必修課程的五個(gè)模塊在高一至高二的學(xué)段中按模塊順序開設(shè)，其中必修
      1、必修2模塊的教學(xué)在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成，必修
      3、必修
      4、必修5模塊的教學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成；選修課程在高一下學(xué)期第一學(xué)段起與必修課程并行開設(shè)，選修ⅠA、選修ⅠB模塊教學(xué)的先后順序由學(xué)校自主確定，每個(gè)模塊的教學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。
      3．學(xué)分要求
      學(xué)生完成一個(gè)模塊修習(xí)并符合相關(guān)學(xué)分認(rèn)定要求即可獲得2學(xué)分。高中生語文水平分為三個(gè)層次：
      第一層次：學(xué)生修滿必修課程的10個(gè)學(xué)分便可視為完成本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求。
      第二層次：學(xué)生在第一層次基礎(chǔ)上再修習(xí)“選修1A”的兩個(gè)模塊和“選修ⅠB”中的一個(gè)模塊，再獲6個(gè)學(xué)分，達(dá)到16學(xué)分的第二層級(jí)水平。
      第三層次：學(xué)生在第二層次的基礎(chǔ)上再選修“選修ⅠC”的若干模塊，獲得2學(xué)分或2學(xué)分以上，加上第一、第二層次的學(xué)分，共獲得16學(xué)分以上，達(dá)到第三層次水平。
      附表：
      湖北省普通高中新課程語文學(xué)科課程設(shè)置及教學(xué)安排指導(dǎo)表 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年
      上學(xué)期 下學(xué)期
      上學(xué)期
      下學(xué)期
      上學(xué)期
      下學(xué)期
      學(xué)段1 必修課1 程設(shè)置
      周學(xué)4 時(shí) 學(xué)學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段段1 2 必必修必修必修必修必修必修修3 2 選修1A、選修1B（模塊教學(xué)的先后 順序由學(xué)校自主確定）
      444444（各（各（各（各（各（各2學(xué)2學(xué)
      2學(xué)
      2學(xué)2學(xué)2學(xué)
      學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)段段段段 1 2 1
      學(xué)校自主安排選修ⅠC模塊教學(xué)/復(fù)習(xí)4 4 4 時(shí)）時(shí)）時(shí)）時(shí)）時(shí)）時(shí)）
      四、教學(xué)建議
      1．實(shí)施新課程教學(xué)，語文教師和教學(xué)研究人員要全面把握《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)還要了解高中課程改革的宏觀背景，明確課程改革的總體目標(biāo)。在高中語文課程基本理念的統(tǒng)攝下，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，積極開發(fā)利用語文課程資源，構(gòu)建開放有序的語文課程。
      2．了解語文新課程的結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課的特點(diǎn)：必修課程由“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊組成；選修課由五個(gè)系列構(gòu)成，每個(gè)系列可以開發(fā)出若干個(gè)模塊。要積極探索選修課教學(xué)中資源利用與開發(fā)、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問題，創(chuàng)造性地組織好語文選修課的教學(xué)。
      要把握必修課程和選修課程的總體目標(biāo)：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)展創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握必修課程關(guān)于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面的具體課程目標(biāo)和選修課程關(guān)于五個(gè)系列的具體課程目標(biāo)。要正確處理課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)、即時(shí)目標(biāo)與長(zhǎng)效目標(biāo)等關(guān)系。依據(jù)選修課程和必修課程的不同特點(diǎn)、不同功能及其內(nèi)在聯(lián)系制訂和選擇課程目標(biāo)的達(dá)成策略。
      3．認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)的基本要求。全面發(fā)揮語文課程功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高；針對(duì)高中語文課程的基本特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要和語文課程同步發(fā)展，能夠勝任必修課程和選修課程的教學(xué)工作，樹立正確的教學(xué)觀，自覺轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師的課堂實(shí)施水平。
      4．認(rèn)真開展普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的研究工作。教科書是最重要的課堂教育資源，要正確把握新課程教科書的編寫指導(dǎo)思想和基本理念；把握教科書的結(jié)構(gòu)體系，理解教科書模塊之間的聯(lián)系和各模塊的豐富內(nèi)涵，了解必修課程內(nèi)容和選修課程內(nèi)容的關(guān)系；把握教科書的特點(diǎn)，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教科書。要切實(shí)做好對(duì)學(xué)生選用教科書的指導(dǎo)工作。
      5．加強(qiáng)新課程教學(xué)研究工作。新課程教學(xué)研究重點(diǎn)要放在優(yōu)化教學(xué)過程上面，總結(jié)探討優(yōu)化教學(xué)過程的基本要求，明確教學(xué)過程遵循的基本原則，正確處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，智力因素與非智力因素等關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素優(yōu)化的要求，切實(shí)解決新課程教學(xué)的一系列具體問題。
      開展教學(xué)常規(guī)研究，不斷探索具有科學(xué)性、操作性、靈活性、選擇性，并能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式方法。
      開展教學(xué)策略的研究，積極進(jìn)行主體性、探究性、開放性、民主性等多方面教學(xué)策略的理論研究與實(shí)踐探索。
      開展選修課程的教學(xué)研究，做好選修課程的教學(xué)和開發(fā)工作；研究選修課程在必修課程基礎(chǔ)上的拓展問題，探索選修課的教學(xué)組織方式。
      五、評(píng)價(jià)建議
      1．建立新課程評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展；在高中整個(gè)階段教學(xué)過程中，特別重視以評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的形成，淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
      2．進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。如，如何確定發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；提供什么樣的情景才合適；評(píng)分方法如何確定才能提高學(xué)習(xí)積極性，建立自信，形成學(xué)習(xí)能力等等。通過評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，嘗試建立學(xué)生語文學(xué)科成長(zhǎng)記錄袋，制定高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試及學(xué)分管理的實(shí)施方案。
      要十分重視學(xué)生模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作。模塊學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)和過程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。模塊學(xué)業(yè)成績(jī)由學(xué)校認(rèn)定，教育行政部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)控。選修課的評(píng)價(jià)與必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同，要注意選修課的靈活性和多樣性，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)具有多樣性，例如，可以開卷筆試，也可以采用小論文、演講、口試等多種方式。
      3．開展新課程評(píng)價(jià)的研究工作，切實(shí)解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的問題。評(píng)價(jià)內(nèi)容要改變過去過多倚重學(xué)科知識(shí)、特別是課本上的知識(shí)的傾向，重視實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改變過去過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)的傾向，重視體現(xiàn)個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)方法要改變傳統(tǒng)的筆紙考試為主、過多倚重量化結(jié)果的做法，重視采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；評(píng)價(jià)主體要改變過去被評(píng)價(jià)者多處于消極的被評(píng)價(jià)地位的現(xiàn)象，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)重心要改變過去過于關(guān)注結(jié)果、忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度的做法，形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
      4．開展對(duì)語文教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)研究?！耙詫W(xué)論教” 是教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)；打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、過程和效果。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要關(guān)注教師是否遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，應(yīng)該觀察有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化的積累、語感的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)、思維能力的訓(xùn)練、審美能力的培養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
      六、課程資源開發(fā)與利用
      1．高中語文課程要滿足教學(xué)中多樣化和選擇性的需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，充分發(fā)揮課程資源的作用。教師必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)，以滿足教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的潛力，加強(qiáng)必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      2．語文課程資源指的是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除了教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等外，還有自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活等。此外，教師與學(xué)生也是課程資源的組成部分；根據(jù)教學(xué)情景的需要而收集到的教學(xué)信息、生活信息、音像資料等也是重要的資源。3．學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，城市有城市課程資源的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村獨(dú)特的課程資源。教師要樹立強(qiáng)烈的利用和開發(fā)資源的意識(shí)，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐馁Y源特點(diǎn)，充分利用已有資源，努力開發(fā)具有地方特色的課程資源。
      4．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動(dòng)語文課程新資源生成的同時(shí)，也應(yīng)該注意校際資源的互補(bǔ)與共享。
      5．各級(jí)教研部門要重視新課程資源利用與開發(fā)的研究，切實(shí)幫助學(xué)校和教師解決新課程實(shí)施中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，尤其要對(duì)課堂教學(xué)資源、新教材活動(dòng)方案的組織實(shí)施、專題教學(xué)資源的整合、語文選修課程的開發(fā)等問題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高。
      七、保障措施
      1．省高中語文學(xué)科新課程專家指導(dǎo)組及各市州相應(yīng)的專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，各級(jí)教學(xué)科研專業(yè)機(jī)構(gòu)要配合教育行政部門制定學(xué)科教學(xué)推進(jìn)方案，指導(dǎo)高中語文課程改革推進(jìn)工作。加強(qiáng)新課程改革的研究、指導(dǎo)、服務(wù)和決策咨詢等工作，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行跟蹤評(píng)估和檢查，在教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)、考試與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入研究，為新課程的實(shí)施提供專業(yè)支持。
      各級(jí)專業(yè)支持機(jī)構(gòu)要依托樣本校，組織多種形式的研討交流活動(dòng)，努力解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的傾向性問題，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
      各級(jí)語文教研員，要以學(xué)校為基點(diǎn)，以課程改革研究為中心，統(tǒng)籌安排語文的教研活動(dòng)，特別要重視抓好校本研修，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)轉(zhuǎn)化研究成果，為我省普通高中語文新課程實(shí)驗(yàn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
      2．建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的語文教學(xué)教研與管理機(jī)制。學(xué)校要建立相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成有效的教學(xué)研究機(jī)制，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展校本教研，并主動(dòng)尋求專業(yè)支持，以解決語文新課程實(shí)施中教師遇到的實(shí)際問題。堅(jiān)持以教學(xué)科研為先導(dǎo)，把改進(jìn)課堂教學(xué)的研究貫穿到新課程實(shí)施的全過程。
      3．開展普通高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估，定期跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取有效措施適時(shí)引領(lǐng)調(diào)整。結(jié)合高中新課程評(píng)價(jià)制度的整體改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系和語文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)高中語文學(xué)業(yè)水平考試研究。
      4．加強(qiáng)學(xué)校教育資源開發(fā)和硬件建設(shè)。學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校要加快圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，努力開發(fā)有利于語文學(xué)科新課程實(shí)施的教育資源，特別要解決目前與選修課程相適應(yīng)、相配套的教育資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。
      5．提高語文課程管理的科學(xué)性。學(xué)校要建立與課程發(fā)展相適應(yīng)的課程管理制度與機(jī)制，從課程支持、課程組織和課程實(shí)施等方面實(shí)施對(duì)課程的相應(yīng)管理，形成較為完善的課程管理體系，為課程的開發(fā)和實(shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境。
      八、教學(xué)實(shí)施中要注意的問題
      1．重視初中語文與高中語文教學(xué)過渡和銜接問題。一是觀念上的銜接，要認(rèn)真研讀《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，了解初中語文教學(xué)實(shí)施情形，在實(shí)踐中體現(xiàn)新課程基本理念；二是高中教學(xué)本身的銜接，要研究高中新課程的繼承與革新問題，教師要做好大綱教材教學(xué)與課標(biāo)教材教學(xué)的銜接和過渡工作。
      2．大力改進(jìn)教學(xué)方式方法。以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，溫故知新，采取能滿足學(xué)生需求的多種教學(xué)方式；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)解決傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能因?yàn)榻滩娜萘看?、課時(shí)有限而導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重不足的矛盾。
      3．教材容量大，體例新，綜合性強(qiáng)，專題性突出，教師要對(duì)教科書做全面了解，系統(tǒng)把握，防止造成教學(xué)的盲目性和不必要的重復(fù)；要注重課標(biāo)教材模塊中各板塊教學(xué)的均衡性。
      4．課標(biāo)教材教學(xué)要解放思想，在資源利用、教材處理、策略選擇和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問題上逐漸克服習(xí)慣的影響，把新課程理念變成生動(dòng)有效的教學(xué)實(shí)踐。
      九、研究專題
      依據(jù)新課程的特點(diǎn)和實(shí)施的需要，湖北省高中語文新課程實(shí)施專家指導(dǎo)組提出下列課題供學(xué)校、教師開展研究。
      專題一：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課標(biāo)教材研究
      （1）高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與高中語文教學(xué)大綱比較研究（2）課標(biāo)教材與大綱教材比較研究 專題二：高中語文教學(xué)內(nèi)容研究（1）語文知識(shí)及其教學(xué)研究（2）教材資源的挖掘和利用（3）語文教育資源的開發(fā)與利用（4）基于模塊和學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容研究（5）選修課教學(xué)內(nèi)容研究（6）模塊中各板塊教學(xué)內(nèi)容研究 專題三：高中語文教學(xué)方式方法和策略研究（1）語文教學(xué)中“三維目標(biāo)”達(dá)成研究與實(shí)踐（2）體現(xiàn)“過程與方法”的高中語文教學(xué)研究與實(shí)踐（3）“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐（4）語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐（5）新課程課型設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐
      （6）基于模塊和學(xué)段的教學(xué)方式方法研究與實(shí)踐 專題四：高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)研究（1）語文新課程評(píng)價(jià)理念研究
      （2）語文學(xué)習(xí)過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐（3）語文教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐（4）新課程課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究（5）作文教學(xué)及其評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐（6）教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法研究
      專題五：高中語文教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)研究（1）語文教師對(duì)新課程適應(yīng)性研究（2）語文教師專業(yè)化內(nèi)容和路徑研究（3）語文學(xué)科建設(shè)研究
      （4）語文學(xué)科校本教研內(nèi)容和形式研究
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      第四篇：江蘇省普通高中地理課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(精)
      江蘇省普通高中地理課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見
      （試
      行）
      江蘇省從2005年秋自高中一年級(jí)開始進(jìn)行新一輪普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)，這是江蘇省基礎(chǔ)教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的又一項(xiàng)重大決策。普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》設(shè)置的所有課程發(fā)揮的整體教育功能來實(shí)現(xiàn)的。地理課程是普通高中設(shè)置的一門學(xué)科課程，屬于國(guó)家課程。地理課程與其他高中課程互相配合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，具有獨(dú)特的不可替代的作用。課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施。為貫徹落實(shí)《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案(試行)》，特制定《江蘇省普通高中地理課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》。
      一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
      普通高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。
      普通高中地理新課程的實(shí)施以教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足江蘇的實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外高中地理課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥而富有創(chuàng)造性地推動(dòng)普通高中地理新課程在江蘇的全面實(shí)施。
      普通高中地理新課程實(shí)施的總體目標(biāo)是：全面體現(xiàn)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的課程的基本理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)；提高地理新課程實(shí)施水平，充分發(fā)揮高中地理課程在普通高中課程體系中為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、全面而有個(gè)性的發(fā)展的獨(dú)特作用，進(jìn)一步提高全省中學(xué)地理教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)化水平，大力促進(jìn)全省高中地理課程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升全省高中生的地理素養(yǎng)和現(xiàn)代文明素質(zhì)；在實(shí)踐和理論上積極探索和總結(jié)高中地理新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步構(gòu)建和完善具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中地理課程體系做出江蘇應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
      二、推進(jìn)普通高中地理新課程的實(shí)施步驟
      實(shí)現(xiàn)高中地理新課程實(shí)施的總體目標(biāo)，不可能一蹴而就，需要有計(jì)劃、分階段、按步驟地進(jìn)行。實(shí)施高中地理新課程，必須加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，科學(xué)合理地統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的主要工作任務(wù)，使各個(gè)階段的工作任務(wù)具體明確，做到有章可循，按章辦事，并在實(shí)施過程中適時(shí)加以調(diào)整和完善。
      2005年到2008年是全省高中地理新課程實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)不同學(xué)年工作的特點(diǎn)和中心有所不同，其實(shí)施步驟大致可分為前期準(zhǔn)備、實(shí)施啟動(dòng)、調(diào)控推進(jìn)、深化完善四個(gè)階段。各個(gè)階段的工作不是截然分開的，既有聯(lián)系又有區(qū)別，不要絕對(duì)化。
      1．前期準(zhǔn)備階段(2005年秋季開學(xué)之前)
      (1)著重抓好崗前師資培訓(xùn)工作，為高中地理新課程的全面實(shí)施打下較為堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。高中地理新課程的師資培訓(xùn)工作必須做到“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”。凡是首批擔(dān)任高中地理新課程教學(xué)的教師，在秋季開學(xué)前，應(yīng)先對(duì)全校地理教師進(jìn)行說課試講，聽取大家的建議，然后修訂教案才可進(jìn)課堂。
      (2)省、市分別成立相應(yīng)的“普通高中地理課程改革專家指導(dǎo)小組”。省、市“普通高中地理課程改革專家指導(dǎo)小組”對(duì)高中地理新課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并發(fā)揮在教學(xué)研究、信息交流、咨詢服務(wù)和專業(yè)指導(dǎo)等方面的作用。各市專家指導(dǎo)小組要及時(shí)向省專家指導(dǎo)小組通報(bào)本市的實(shí)施情況，提供典型經(jīng)驗(yàn)，反映各種意見和建議。
      (3)研究制定相應(yīng)的規(guī)章制度。各市、縣(市、區(qū))應(yīng)在對(duì)本地區(qū)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究制定與普通高中地理新課程實(shí)施相關(guān)的師資培訓(xùn)、教材使用、校本教研、評(píng)估督導(dǎo)等規(guī)章制度。
      (4)根據(jù)江蘇省教育廳頒布的新的普通高中課程設(shè)置方案，各校做好高中地理新課程的周課時(shí)安排。
      2．實(shí)施啟動(dòng)階段(2005年9月一2006年7月)
      (1)廣泛開展以校為本的師資培訓(xùn)，建立起新型的教師培訓(xùn)模式。各校應(yīng)把省、市、縣(市、區(qū))培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，把培訓(xùn)與教研教學(xué)結(jié)合起來，要求地理教師人人參與校本培訓(xùn)。
      (2)以課題研究帶動(dòng)校本教學(xué)研究的開展。高中地理新課程的實(shí)施要堅(jiān)持教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)課題研究，并以課題研究推動(dòng)校本教研，群策群力，集思廣益，提高校本教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。各地各校尤其要加強(qiáng)對(duì)高中地理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，研制操作性強(qiáng)、指示簡(jiǎn)明、方法易行的《普通高中地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。(3)以先進(jìn)典型推動(dòng)高中地理新課程的實(shí)施。從調(diào)查研究入手，各市確定一所作為高中地理新課程實(shí)施基地的學(xué)校，充分發(fā)揮地理學(xué)科基地典型示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用?？偨Y(jié)取得的階段性成果，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、表彰會(huì)，舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、優(yōu)秀課、精彩教學(xué)片斷和多媒體課件等活動(dòng)。
      (4)探索建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的高中地理課程學(xué)分管理機(jī)制，確保各校學(xué)分認(rèn)定的權(quán)威性和真實(shí)性。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、程序，規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中弄虛作假的行為。
      (5)加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。要定期不定期地對(duì)各市、縣(市、區(qū))、各校高中地理新課程的實(shí)施進(jìn)行督查、評(píng)估與指導(dǎo)。
      (6)研究并進(jìn)行高中地理新課程考試改革試驗(yàn)。3．調(diào)控推進(jìn)階段(2006年9月一2007年7月)(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思調(diào)控。在總結(jié)前兩個(gè)階段工作得失的基礎(chǔ)上，針對(duì)遇到的問題和存在的不足，提出相應(yīng)的整改措施。
      (2)啟動(dòng)屬于選修學(xué)分I的地理選修課程。
      (3)各校根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見(試行)》，并在廣泛吸取各地高中地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)、考試改革的經(jīng)驗(yàn)和研究成果的基礎(chǔ)上，研制《普通高中學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及學(xué)分管理方案(試行)》。
      4．深化完善階段(自2007年9月一2008年7月)(1)研究制訂《江蘇省普通高中地理新課程實(shí)施評(píng)估方案(試行)》。
      (2)對(duì)各市、各校高中地理新課程的實(shí)施工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估，全面修訂和完善實(shí)施工作的方案和措施。
      (3)探究江蘇省高考新方案對(duì)高中地理教學(xué)的影響，研究提出相應(yīng)的策略。
      (4)全面系統(tǒng)地對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和不同版本的實(shí)驗(yàn)教科書提出進(jìn)一步修改和完善的建議，并反饋給相關(guān)部門。(5)規(guī)劃部署2008年秋季開學(xué)后的工作。
      三、堅(jiān)持把轉(zhuǎn)變地理教師的教育教學(xué)觀念放在新課程實(shí)施的首位
      課程理念是課程實(shí)施的行動(dòng)指南。課程理念體現(xiàn)了課程的性質(zhì)和目標(biāo)追求，集中反映了課程的價(jià)值取向，居于課程的核心地位。高中地理新課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變實(shí)施者的教育教學(xué)觀念。高中地理新課程倡導(dǎo)的基本理念要求每位地理教師從根本上轉(zhuǎn)變高中地理教育的價(jià)值觀、課程觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀以及課程管理與評(píng)價(jià)觀。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》是普通高中地理教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)高中地理課程的基礎(chǔ)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和鉆研實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，理解與把握高中地理新課程的基本理念，并把高中地理新課程的基本理念轉(zhuǎn)化為每個(gè)地理教師的信念和行動(dòng)，使自己的教育教學(xué)思想隨著時(shí)代的前進(jìn)、地理教學(xué)的實(shí)踐和課程理論的發(fā)展而不斷進(jìn)步。每個(gè)地理教師都要充滿實(shí)施新課程的緊迫感、使命感，樹立進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的意識(shí)，努力在繼承中創(chuàng)新、開拓、前進(jìn)。地理教師在實(shí)施高中地理新課程的實(shí)踐中，要始終堅(jiān)持把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念放在首位，自覺努力促使自己變革教育教學(xué)觀念，將自己的角色重新定位，不能僅滿足于做一個(gè)地理知識(shí)與技能的傳授者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者、指導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)設(shè)民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系。
      四、以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)地理教師教學(xué)方式和學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
      課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是課程的基本要素。高中地理新課程改革的理念與實(shí)施策略最終都需要落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)一步促進(jìn)地理教師教學(xué)方式和學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于地理新課程的實(shí)施具有戰(zhàn)略性的意義。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，呼喚改變教師以傳授知識(shí)技能為主的教學(xué)方式和學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)技能為主的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩者是相輔相成的，教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式要有利于促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生養(yǎng)成獲取對(duì)終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，克服死記硬背、機(jī)械被動(dòng)、脫離社會(huì)、脫離生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。高中地理新課程的教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的理念、目標(biāo)與實(shí)施策略，需要地理教師在教學(xué)過程中針對(duì)高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析和解決地理問題的能力。高中地理新課程的教學(xué)應(yīng)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一個(gè)有機(jī)的整體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地理知識(shí)的態(tài)度和能力。地理教師要積極探索課堂教學(xué)改革，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮：(1)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念；(2)指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探索和研究活動(dòng)；(3)采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式；(4)發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；(5)重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用。
      五、建立普通高中地理選課指導(dǎo)制度
      《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出：“建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃?！睂W(xué)校在保證開設(shè)好地理必修課程的同時(shí)，要制定并落實(shí)開設(shè)由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成的地理選修課程的規(guī)劃。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)屬于選修學(xué)分Ⅱ的地理校本課程。地理校本課程是因地制宜，因校制宜，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，以學(xué)校為基地開發(fā)的、可供學(xué)生自主選擇的地理課程。地理校本課程的開發(fā)實(shí)施采用模塊的方式，各模塊的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置與國(guó)家課程必修、選修模塊的規(guī)定相同。學(xué)校要建立行之有效的地理選課指導(dǎo)制度，尊重學(xué)生的興趣和選擇，既要避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性，也要避免教師的包辦代替，讓學(xué)生在自主選擇中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)提供地理課程設(shè)置說明和地理選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。地理教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇地理選修課程，幫助學(xué)生形成自己的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，成為學(xué)生“選課的咨詢?nèi)藛T”，并與學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的地理課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。有志于從事地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，建議在地理選修課程中修滿4學(xué)分。
      六、加強(qiáng)對(duì)高中地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，建立和逐步完善地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系
      教學(xué)評(píng)價(jià)在課程的實(shí)施中具有教育導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在對(duì)高中地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，建立和逐步完善地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)教師、學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，對(duì)于積極推動(dòng)地理新課程的實(shí)施至關(guān)重要。
      建立促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)地理教師的教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)地理教師課程執(zhí)行能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)生能力的形成和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)地理教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以地理教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，使地理教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
      建立促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)體系。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平?！白⒅貙W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”既是高中地理新課程的基本理念之一，也是高中地理新課程學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則。通過地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立和逐步完善，科學(xué)引導(dǎo)地理新課程的實(shí)施。
      地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評(píng)價(jià)方法：(1)對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)；(2)對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)；(3)對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；(4)對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)；(5)注重評(píng)價(jià)方式的多樣化和針對(duì)性。
      考試評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，考試評(píng)價(jià)要符合課程改革的方向，方式要靈活多樣。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中地理考試的改革，逐步實(shí)現(xiàn)變單一的書面筆試為靈活多樣的考試方式，側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)和解決地理問題的能力；減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了書面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等常用評(píng)價(jià)方式外，還要關(guān)注學(xué)生在討論、實(shí)地觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。各校都應(yīng)實(shí)行學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績(jī)與地理學(xué)習(xí)檔案相結(jié)合的綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的歷程。地理學(xué)習(xí)檔案就是根據(jù)地理課程目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，真實(shí)反映學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，真實(shí)反映學(xué)生在達(dá)到課程目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。地理學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
      七、充分利用與開發(fā)地理課程資源，建立校內(nèi)校外地理課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制
      課程資源是課程實(shí)施的必要條件。高中地理新課程的實(shí)施，對(duì)利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構(gòu)建開放式地理課程的結(jié)構(gòu)和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。1．積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫
      通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程資源檔案，并逐步建立地理課程資源庫。
      教科書以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中，必備的設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影儀、投影圖片、天文望遠(yuǎn)鏡、主要巖石和礦物標(biāo)本；各種有關(guān)的政區(qū)圖、自然地理圖、經(jīng)濟(jì)地理圖、專題要素圖、景觀圖等。
      此外，學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。
      應(yīng)注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備以外，還應(yīng)自制各種地理教具、學(xué)具，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量。在有條件的學(xué)校，要逐步完善地理信息技術(shù)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備(空間定位系統(tǒng)接收機(jī)、遙感圖像、地理信息系統(tǒng)軟件及相關(guān)的硬件設(shè)備等)，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。2．充分利用學(xué)校地理課程資源
      教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課程教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
      教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開展天文、氣象、地質(zhì)地貌等豐富多彩的地理觀測(cè)和觀察活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。
      學(xué)校要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室。同時(shí)要逐步創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。
      3．合理開發(fā)校外地理課程資源
      校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府有關(guān)部門，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀，等等。教師要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。
      教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人士進(jìn)行演講和座談。4．積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用
      要大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為地理教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分。還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗(yàn)。地理課程資源既可以由學(xué)校開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所、教研部門等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源，建立廣泛而有效的地理課程資源網(wǎng)絡(luò)。
      八、建立高中地理新課程的教師培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、有步驟地開展各級(jí)各類高中地理新課程的教師培訓(xùn)工作
      推進(jìn)高中地理新課程的實(shí)施，地理教師起著關(guān)鍵性作用。搞好高中地理新課程教師的培訓(xùn)工作，是順利實(shí)施高中地理新課程的重要前提，貫穿于整個(gè)實(shí)施工作之中，需要常抓不懈。為形成適應(yīng)高中地理新課程實(shí)施需要的、有利于地理教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，各校應(yīng)建立以校為本的教師培訓(xùn)制度。各地各校應(yīng)對(duì)高中地理新課程的教師培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃和部署，做到有計(jì)劃、有步驟地開展各級(jí)各類高中地理新課程的師資培訓(xùn)工作。新課程教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。與高中地理新課程的基本理念相適應(yīng)，高中地理教師新課程的培訓(xùn)，要堅(jiān)持參與性、主動(dòng)性、發(fā)展性原則和“邊培訓(xùn)、邊實(shí)施、邊研究、邊總結(jié)、邊提高、邊開發(fā)”的原則。高中地理新課程的培訓(xùn)主要以集中與分散相結(jié)合，省與地方、學(xué)校相結(jié)合，指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合的形式，開展靈活多樣的研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中地理新課程教師“全員培訓(xùn)”、“全面培訓(xùn)”、“全程培訓(xùn)”的目標(biāo)。培訓(xùn)方式采取專題報(bào)告、討論、研修、案例分析等多種方式，確保培訓(xùn)工作的有效進(jìn)行。
      培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)覆蓋四部分：(1)普通高中課程方案通識(shí)培訓(xùn)——主要是使教師從對(duì)國(guó)內(nèi)外高中課程發(fā)展的了解中，認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)策略等，使教師深入認(rèn)識(shí)高中新課程的教育價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)施難點(diǎn)，做好實(shí)施新課程的思想準(zhǔn)備。(2)地理課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)——指導(dǎo)教師解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師從地理學(xué)科課程改革中理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的課程意識(shí)和課程建設(shè)與開發(fā)的能力，力求在教學(xué)行動(dòng)中體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。(3)地理新教材的培訓(xùn)——為教師創(chuàng)造性地理解、把握和使用教材提供指導(dǎo)。(4)地理專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)——對(duì)地理新課程中增加的新內(nèi)容和技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為地理教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供系統(tǒng)有序的指導(dǎo)。高中地理教師也應(yīng)加強(qiáng)自我規(guī)劃、自我研修、自我反思，不斷提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
      高中地理新課程的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)注意整合培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮課程專家、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制者、教材編寫者、高校地理教師、地理教研人員、中學(xué)骨干地理教師的合力作用。所有高中地理教師都應(yīng)積極參加系統(tǒng)的地理新課程的培訓(xùn)，在一種新的培訓(xùn)情境中走進(jìn)地理新課程，走進(jìn)實(shí)踐與理論、思考與行動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展互動(dòng)的教師專業(yè)生活，與地理新課程共同成長(zhǎng)。
      九、建立以校為本的地理教學(xué)研究制度，加強(qiáng)省、市、縣(市、區(qū))、學(xué)校地理教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展
      高中地理新課程蘊(yùn)涵著教學(xué)即研究的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)建立以校為本的地理教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)地理教師“為改進(jìn)自己的教學(xué)而研究，針對(duì)自己的教學(xué)問題而研究，在自己的教學(xué)過程中開展研究?！币ㄔO(shè)有利于引導(dǎo)地理教師創(chuàng)造性實(shí)施地理新課程的環(huán)境，使地理新課程的實(shí)施過程成為地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。立足于通過制度化、規(guī)范化的校本教學(xué)研究來提高地理教師的專業(yè)水平，并不是要求學(xué)校自我封閉，而要強(qiáng)調(diào)開展合作式與開放式的校本教學(xué)研究，在合作與開放中解決自身存在的地理教研問題，形成和發(fā)展學(xué)校地理教學(xué)的特色。學(xué)校應(yīng)與教研部門、有關(guān)高等院校等建立聯(lián)系，形成推動(dòng)地理新課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。要加強(qiáng)省、市、縣(市、區(qū))、學(xué)校地理教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為學(xué)校地理新課程的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。省、市、縣(市、區(qū))教研室和學(xué)校應(yīng)將地理校本教研納入教研工作計(jì)劃，建立學(xué)校、教師積極參與地理教研的民主管理機(jī)制，以教科研推動(dòng)地理新課程的實(shí)施，引導(dǎo)教師將地理新課程實(shí)施中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為研究課題，在校本教研中提升教師的專業(yè)水平和研究水平。
      十、建立高中地理新課程實(shí)施工作持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
      為使高中地理新課程的實(shí)施工作在各地各校順利推進(jìn)，各地各校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在師資培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、利用與開發(fā)課程資源、校本教研、教學(xué)管理、專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)等方面提供一系列政策與措施上的保障。
      各級(jí)教育行政部門和教研部門要根據(jù)各地的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)以及各校高中地理新課程實(shí)施工作的督導(dǎo)評(píng)估。要對(duì)實(shí)施過程跟蹤調(diào)研，檢查和監(jiān)督，及時(shí)反饋情況，及時(shí)解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和困難，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。各校要認(rèn)真做好對(duì)本校高中地理新課程實(shí)施工作的自我評(píng)估，努力改進(jìn)工作，不斷提高實(shí)施水平，確保新課程的實(shí)施能健康有序地開展。
      各校應(yīng)設(shè)立高中地理新課程實(shí)施的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)在高中地理新課程實(shí)施工作中做出突出貢獻(xiàn)，取得優(yōu)秀成績(jī)的集體、個(gè)人，應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
      各地高中地理新課程的實(shí)施應(yīng)建立教育行政部門、教研部門、專家學(xué)者、地理教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛參與、密切配合的有效機(jī)制。
      江蘇省教育廳
      2005年7月15日
      第五篇：山東省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見
      山東省普通高中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見（試行）
      歷史學(xué)科調(diào)整意見分四個(gè)層次。第一、二層次（即黑體、宋體字部分）是課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，第三、四層次（即楷體字部分）是具體細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容。
      “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中有少部分教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊或?qū)ｎ}中重復(fù)出現(xiàn)，在調(diào)整時(shí)將這類內(nèi)容進(jìn)行了分解和遷移，合并到其他相應(yīng)的模塊或?qū)ｎ}中。調(diào)整意見中帶▲的即屬此類內(nèi)容。
      調(diào)整意見中帶★的內(nèi)容，一部分是建議選學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一部分是各版本教材中表述不盡相同的教學(xué)內(nèi)容。凡帶★的內(nèi)容，不列入各級(jí)、各類考試評(píng)價(jià)范圍；帶★的內(nèi)容是否選學(xué)，由各學(xué)校自行確定。
      歷史（Ⅰ）
      一．古代中國(guó)的政治制度
      1.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)（1）了解西周宗法制的基本內(nèi)容
      （2）了解西周分封制的基本內(nèi)容
      （3）結(jié)合西周宗法制、分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn) 3.列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)（1）了解漢、唐、宋、元君主專制發(fā)展的史實(shí)
      ★漢武帝削弱相權(quán)
      唐設(shè)三省六部 宋設(shè)中書門下、樞密院（或樞密使）、“三司”
      元設(shè)中書?。?）了解漢、唐、宋、元中央集權(quán)制度發(fā)展的史實(shí)
      ★漢平定七國(guó)之亂、實(shí)行推恩令、設(shè)刺史 ★北宋削弱節(jié)度使，派文臣做地方官員 元朝實(shí)行行省制度
      （3）了解中國(guó)古代的選官制度
      ★漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制 科舉制度
      （4）結(jié)合各朝代中央、地方行政機(jī)構(gòu)變化的情況，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)
      4.了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響（1）了解明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣的史實(shí)
      ★（2）了解清初議政王大臣會(huì)議及設(shè)內(nèi)閣的史實(shí)（3）了解清朝設(shè)置軍機(jī)處的史實(shí)
      （4）認(rèn)識(shí)明清君主專制制度加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響 二．列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)
      1.列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神
      （1）了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)
      ★虎門銷煙戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) ★三元里抗英 《南京條約》及其影響（2）了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)（3）了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)
      甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 黃海大戰(zhàn) 《馬關(guān)條約》及其影響
      ★臺(tái)灣軍民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)（4）了解八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)
      義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起
      八國(guó)聯(lián)軍侵華
      義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)
      《辛丑條約》及其影響
      （5）通過上述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神 ▲2.列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位
      三．近代中國(guó)的民主革命
      1.了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性（1）了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)
      金田起義
      《天朝田畝制度》
      ★天京事變
      《資政新篇》
      天京陷落（2）認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用與局限性 2.簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義（1）了解辛亥革命的主要過程
      興中會(huì)與中國(guó)同盟會(huì)
      ▲三民主義
      ★保路運(yùn)動(dòng)
      黃花崗起義與武昌起義 中華民國(guó)的建立與清帝退位 《中華民國(guó)臨時(shí)約法》
      （2）認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義
      3.概述五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響（1）了解五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)
      巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗 五四運(yùn)動(dòng)的過程 五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義（2）了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的史實(shí)及其影響
      4.概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義（1）了解國(guó)民大革命的主要史實(shí)
      ★中共“三大” 國(guó)民黨“一大” 北伐戰(zhàn)爭(zhēng) 四一二政變
      七一五政變
      （2）了解土地革命時(shí)期的主要史實(shí)
      南昌起義 八七會(huì)議 井岡山革命根據(jù)地的建立
      ★中華蘇維埃共和國(guó) 紅軍長(zhǎng)征（3）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)
      日軍侵華罪行（九一八事變、七七事變、南京大屠殺、★八一三事變、★細(xì)菌戰(zhàn)、★三光政策、★日軍在淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治）
      全民族抗戰(zhàn)（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立、國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)、中國(guó)共產(chǎn)黨敵后抗戰(zhàn)）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利及歷史地位
      （4）了解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)
      ★重慶談判與政協(xié)會(huì)議 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)與粉碎國(guó)民黨軍隊(duì)的進(jìn)攻 戰(zhàn)略反攻與三大戰(zhàn)役 ★北平談判
      渡江戰(zhàn)役
      （5）新民主主義革命勝利的歷史意義 四．現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一 1.概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)，闡述人民代表大會(huì)制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識(shí)我國(guó)民主政治的特色
      （1）概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí)
      第一屆政協(xié)會(huì)議 新中國(guó)成立及其歷史意義（2）了解新中國(guó)民主政治制度的基本內(nèi)容
      人民代表大會(huì)制度
      共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度 民族區(qū)域自治制度（3）結(jié)合新中國(guó)民主政治制度建設(shè)的基本史實(shí)，了解中國(guó)民主政治的特色
      4.簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義（1）了解“一國(guó)兩制”的提出及其基本內(nèi)容
      （2）了解香港、澳門回歸以及海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的基本史實(shí)（3）認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義 五．現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系
      1.了解新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義（1）了解獨(dú)立自主的和平外交政策的基本內(nèi)容 “另起爐灶”“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“一邊倒” 和平共處五項(xiàng)原則及其在處理國(guó)際關(guān)系方面的意義
      （2）了解新中國(guó)成立初期的重大外交活動(dòng) 與蘇聯(lián)等國(guó)建交 出席日內(nèi)瓦會(huì)議 出席亞非會(huì)議
      3.了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響（1）了解中美關(guān)系正常化的主要史實(shí)
      ★“乒乓外交”尼克松訪華與《中美聯(lián)合公報(bào)》中美正式建立外交關(guān)系（2）了解中日建交的主要史實(shí)
      （3）探討中美、中日建交對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響 4．以改革開放以來我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)為例，認(rèn)識(shí)我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力
      ★（1）了解新時(shí)期外交政策調(diào)整的基本史實(shí)（2）了解中國(guó)以聯(lián)合國(guó)為中心的多邊外交活動(dòng)（3）了解中國(guó)參加地區(qū)性國(guó)際組織的重要外交活動(dòng)
      參加亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的各項(xiàng)活動(dòng)
      推動(dòng)上海合作組織成立 ★加強(qiáng)與東南亞國(guó)家聯(lián)盟的合作（4）認(rèn)識(shí)新時(shí)期我國(guó)重大外交活動(dòng)的作用 六．古代希臘羅馬的政治制度
      1.了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件
      ★（1）了解克里特文明和邁錫尼文明
      （2）了解希臘自然地理環(huán)境對(duì)希臘文明的影響（3）了解希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響 希臘城邦
      城邦公民
      （4）結(jié)合希臘文明的形成，了解西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件
      2．知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義
      （1）了解梭倫、克里斯提尼、伯利克里等人的改革，知道雅典民主政治的主要內(nèi)容（2）認(rèn)識(shí)雅典民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義 ★（3）認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性
      3.了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值
      ★（1）了解古代羅馬從共和國(guó)到帝國(guó)的發(fā)展歷程（2）了解羅馬法的主要內(nèi)容 《十二銅表法》 “萬民法”（或查士丁尼法典）
      （3）結(jié)合羅馬法的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值 七．歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展
      1.了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)（1）了解英國(guó)君主立憲制形成、發(fā)展的史實(shí) 光榮革命 《權(quán)利法案》責(zé)任制內(nèi)閣
      （2）理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn) 2．說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同
      ★（1）了解獨(dú)立后的邦聯(lián)狀況
      （2）1787年憲法的主要內(nèi)容及聯(lián)邦政府的成立（3）比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同
      八．從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立
      1.了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
      （1）了解巴黎公社革命的主要史實(shí)
      ★第一國(guó)際 ★普法戰(zhàn)爭(zhēng)與3月18日革命 巴黎公社的革命措施
      （2）認(rèn)識(shí)巴黎公社在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
      2．概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義（1）概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)
      ★第一次世界大戰(zhàn)的影響 二月革命、四月提綱、★七月事件 彼得格勒武裝起義的勝利、蘇維埃政權(quán)的建立
      （2）認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義
      ▲3．概述社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其歷史意義 九．當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) 1．了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響
      （1）了解美蘇兩極對(duì)峙格局形成的史實(shí)
      二戰(zhàn)后初期美蘇關(guān)系的變化
      ★鐵幕演說 杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約 ★共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局
      經(jīng)互會(huì)、華約
      （2）了解美蘇“冷戰(zhàn)”下國(guó)際關(guān)系的重大史實(shí) 德國(guó)分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng) ★古巴導(dǎo)彈危機(jī)
      （3）認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響
      2．簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展
      （1）了解歐洲共同體形成的史實(shí)
      ★歐洲煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體、歐洲原子能共同體歐洲共同體（2）了解日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的史實(shí)
      ★日本的民主改革
      美國(guó)的扶植、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策 日本成為資本主義世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó) ▲（3）了解中國(guó)振興的史實(shí)（4）了解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的史實(shí)
      二戰(zhàn)后新興民族獨(dú)立國(guó)家的興起
      第一次不結(jié)盟會(huì)議（5）結(jié)合以上相關(guān)史實(shí)，了解世界多極化發(fā)展趨勢(shì)
      歷史（Ⅱ）
      一．古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
      1．知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) ★（1）了解原始農(nóng)業(yè)的概況
      （2）了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)進(jìn)步的基本史實(shí) ★（3）知道古代中國(guó)的土地制度
      （4）了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) 精耕細(xì)作
      小農(nóng)經(jīng)濟(jì)
      2．列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征（1）了解古代中國(guó)手工業(yè)的主要門類及其成就 冶金 紡織 陶瓷
      （2）了解古代中國(guó)手工業(yè)的經(jīng)營(yíng)形態(tài) 官營(yíng)手工業(yè)
      私營(yíng)手工業(yè)
      家庭手工業(yè)（3）了解古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征
      3．概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)（1）了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概況
      ★商業(yè)的興起 唐、宋、明、清的商業(yè)概況（2）了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 4．了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因 二．近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展
      1．簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景
      （1）了解自然經(jīng)濟(jì)逐步解體的史實(shí)（2）了解主要的洋務(wù)企業(yè)
      （3）了解民族資本主義產(chǎn)生的主要表現(xiàn)
      （4）了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后民族資本主義初步發(fā)展的史實(shí)
      2．了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素（1）了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)
      民族工業(yè)發(fā)展的“短暫春天” 1927～1936年民族工業(yè)的發(fā)展 1937～1949年民族工業(yè)的困境（2）探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素 三．中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路
      1．概述20世紀(jì)50年代至70年代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（1）了解一五計(jì)劃的主要內(nèi)容及其成就 ★（2）了解《論十大關(guān)系》的內(nèi)容
      （3）了解中共“八大”的內(nèi)容及其作用
      （4）了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)（5）了解60年代初國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要內(nèi)容（6）了解 “文革”對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)破壞的基本史實(shí)
      （7）總結(jié)50年代至70年代我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 四．中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷
      ▲2．了解中國(guó)近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響
      ★3．以我國(guó)近現(xiàn)代報(bào)刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化
      五．新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展
      1．列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑
      2．了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響（1）了解工業(yè)革命的基本史實(shí) ★工業(yè)革命的條件 工業(yè)革命的成就（2）了解第二次工業(yè)革命的基本史實(shí)
      ★第二次工業(yè)革命的條件 第二次工業(yè)革命的成就
      ★壟斷組織（或大企業(yè)）的出現(xiàn)（3）探討兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響 六．羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)
      1．了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景
      （1）了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響 ★（2）了解胡佛自由放任政策的影響
      2．列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用
      （1）了解羅斯福新政的主要內(nèi)容
      整頓財(cái)政金融
      調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
      實(shí)行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑
      保障勞工權(quán)利（2）認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用 3．以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化 ★（1）了解美國(guó)等國(guó)家資本主義新變化的史實(shí)（2）分析當(dāng)代資本主義的新變化
      國(guó)家大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)、福利國(guó)家 ★經(jīng)營(yíng)者革命、人民資本主義、第三產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì) 七．蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
      1．了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性
      （1）了解新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景
      國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
      戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的影響（2）了解新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及其作用
      2．列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（1）了解“斯大林模式”的形成及其主要表現(xiàn)
      工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化 單一公有制和高度集中的計(jì)劃管理體制
      ★高度集中的政治和思想文化體制（2）認(rèn)識(shí)“斯大林模式”在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
      3．概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性
      （1）了解赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容 ★（2）了解上述三次改革的影響 八．當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)
      1．以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成
      （1）了解資本主義世界貨幣體系的形成
      布雷頓森林會(huì)議 世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織（2）了解資本主義世界貿(mào)易體系的形成
      歷史（Ⅲ）
      一．中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變
      1．知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成
      （1）了解百家爭(zhēng)鳴的基本史實(shí) 道家
      儒家
      墨家
      法家
      （2）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成（3）認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義 2．知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)
      ★（1）知道漢初黃老之學(xué)（或無為而治）的基本史實(shí)（2）了解董仲舒的思想主張
      （3）知道漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的措施
      3．列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展 ★（1）知道“三教合一”的基本史實(shí)
      （2）知道程朱理學(xué)的代表人物及其思想主張 ★（3）知道陸王心學(xué)的代表人物及其思想主張
      4．列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展（1）列舉李贄的思想主張及其影響
      （2）列舉黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想主張及其影響 ★（3）列舉唐甄的思想主張及其影響 二．古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化
      3．知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色
      ★4．了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就 三．近代中國(guó)的思想解放潮流
      1．了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。
      （1）了解林則徐、魏源“開眼看世界”的基本主張及其影響（2）了解洋務(wù)派“中體西用”的基本主張及其影響
      （3）了解康有為、梁?jiǎn)⒊S新變法思想的主要內(nèi)容及其作用 六．西方人文精神的起源及其發(fā)展
      1．了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵（1）了解古希臘人文主義的代表人物及其主張
      智者學(xué)派
      蘇格拉底
      ★泰勒斯、柏拉圖、亞里士多德、斯多亞學(xué)派（2）理解古希臘人文精神的內(nèi)涵
      2．知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁〃路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期 人文主義的含義
      （1）了解文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的代表人物及其主張
      ★文藝復(fù)興的背景
      薄伽丘、莎士比亞 ★但丁、彼特拉克、達(dá)〃芬奇、拉斐爾、米開朗其羅（2）了解宗教改革時(shí)期人文主義的代表人物及其主張 ★宗教改革的背景
      馬丁〃路德的宗教改革 ★加爾文教（3）認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義 七．近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡
      1．了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容 ★哥白尼、伽利略
      牛頓
      （2）了解經(jīng)典力學(xué)在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位
      2．簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源（1）了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程
      ★神創(chuàng)說與早期生物進(jìn)化思想
      達(dá)爾文的進(jìn)化論 ★赫胥黎 ★（2）概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源
      ▲3．以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用 ★5．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響 八．19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)
      ★1．了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的影響
      選修課程
      （一）歷史上重大改革回眸
      ★一．梭倫改革
      ★六．穆罕默德〃阿里改革
      （二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐
      ★一．專制理論與民主思想
      ★七．人民群眾要求民主的斗爭(zhēng)
      （三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平
      四．雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平
      ★1．了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn) 五．烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)
      ★1．了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)局部戰(zhàn)爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系 ★六．和平與發(fā)展──當(dāng)今世界的時(shí)代主題
      （四）中外歷史人物評(píng)說
      一．古代中國(guó)的政治家
      ★1．簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過 ★二．東西方的先哲 四．“亞洲覺醒”的先驅(qū)
      ★1．概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)其在二十一世紀(jì)中國(guó)社會(huì)中的歷史作用
      六．杰出的科學(xué)家
      ★2．了解牛頓、愛因斯坦等人成長(zhǎng)歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的作用
       
      
    
      

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