第一篇：幼兒園游戲化教學(xué)的策略

目錄

前言··················································2

一、幼兒園游戲化教學(xué)的策略···························2

（一）創(chuàng)設(shè)富有游戲性的情境環(huán)境····················2

（二）教師游戲化教學(xué)手段的正確運(yùn)用················3

（三）重視家園合作，爭取家長對(duì)游戲化教學(xué)的理解與支持··········································5

二、游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問題···························6

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问健ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?

（二）控制游戲時(shí)間的長短··························6

（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要················6

三、結(jié)論·············································6 參考文獻(xiàn)··············································6 淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)的策略

摘要:玩游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園進(jìn)行教育的重要組成部分和采取的基本形式。游戲是幼兒有效學(xué)習(xí)的重要形式之一，對(duì)幼兒的發(fā)展有著極其重要的影響。教育游戲是以教育教學(xué)目標(biāo)為中心，以游戲?yàn)橹骶€的計(jì)算機(jī)游戲，該類游戲既有一般游戲的互動(dòng)性以及競爭性等特性，還具有在游戲內(nèi)容以及目標(biāo)中側(cè)重于教育范疇的突出的教育意義，其目的是為學(xué)生提供寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的熱情。建立在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)基礎(chǔ)之上的教育游戲有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，其游戲性有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，并能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了條件。它對(duì)幼兒園教學(xué)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。而如何更好地實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的融合，更有效地發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值一直是幼教理論界和幼教實(shí)踐領(lǐng)域不斷探索的問題。針對(duì)問題，筆者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化進(jìn)行了探討，以期最大限度發(fā)揮幼兒游戲?qū)τ變簣@教學(xué)的價(jià)值，確保幼兒游戲教學(xué)價(jià)值全面而充分地實(shí)現(xiàn)，真正使游戲與教學(xué)達(dá)到水乳交融。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)，游戲化，策略

正文：

一、前言

游戲能寓教于樂，是幼兒學(xué)習(xí)的一種有效方式，適合幼兒身心發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒的游戲化教學(xué)旨在通過游戲來進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在其中獲得更大的成長與發(fā)展，教學(xué)的游戲化，使得幼兒在享受游戲的同時(shí)享受教育，教學(xué)的游戲化是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的具體表現(xiàn)，是老師將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)的具體化。經(jīng)過多方面的具體操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的游戲化是完全可行的，讓幼兒在游戲中去享受學(xué)習(xí)，獲得新的成長，得到更好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面具體闡述其具體方法。

二、幼兒園游戲教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)富有游戲性的情境環(huán)境

幼兒園的整個(gè)環(huán)境是囊括了物理環(huán)境，制度環(huán)境以及人文環(huán)境，而幼兒園的游戲性的創(chuàng)設(shè)僅僅從一個(gè)方面來改善是不夠的，而優(yōu)化就必須從三個(gè)方面齊心協(xié)力，歸為一個(gè)整體來是實(shí)施。

1、創(chuàng)設(shè)富含游戲性的教學(xué)物理環(huán)境

富含游戲性的幼兒園教學(xué)物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內(nèi)和戶外的空間范圍內(nèi)，通過對(duì)空間的設(shè)計(jì)和放置安排以及游戲設(shè)備和材料的投放而形成的旨在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感發(fā)展提供一個(gè)整體的感知背景，為幼兒在學(xué)習(xí)、生活和各種日?；顒?dòng)造成一種具體、形象、直觀的感官刺激。一個(gè)適合游戲教學(xué)的良好的教學(xué)環(huán)境其核心就是激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來達(dá)到使幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful”或“fighting”的叫聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)一種復(fù)含游戲性的教學(xué)情境，使幼兒更快的進(jìn)入狀態(tài)，從中收獲更多，成長更多，在愉悅的環(huán)境中享受游戲，享受學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)健全的、積極支持性的制度環(huán)境

在實(shí)施幼兒園的游戲化教學(xué)過程中，物理環(huán)境的安全、舒適、形式豐富多樣都是必不可少的，然而建立一個(gè)健全的、積極支持性的制度環(huán)境也是不可缺少的，且必須貫徹落實(shí)到位，制定合理而有效地制度，既是一種對(duì)教師基本權(quán)利的保證，也是對(duì)教師教育行為的一種規(guī)范。除了國家教育法、勞動(dòng)法等相關(guān)文件中明文規(guī)定的教師的基本權(quán)利和義務(wù)之外，筆者認(rèn)為幼兒園自身還應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜的從實(shí)際出發(fā)制定相關(guān)的制度與規(guī)則，如:教職員工的配備、教師的福利待遇、教師的進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃、教職員工升職制度等等。這樣更有利于帶動(dòng)老師的工作積極性，從而創(chuàng)造更好的教學(xué)活動(dòng)。也可制定相關(guān)的規(guī)定，如集體備課，教師共同集思廣益，共同探討，定期開展專家講座，提高教師的教學(xué)能力，把游戲性教學(xué)做到更好。

3、創(chuàng)設(shè)富含游戲性的人文制度

要非常重視專家的指導(dǎo)作用，專家的指導(dǎo)可以使教師在培養(yǎng)幼兒之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使教師的思路更清晰，目標(biāo)更明確。如，根據(jù)需要采取了“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，定期或不定期邀請(qǐng)市、區(qū)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)專家針對(duì)課題作理論講座，提升教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)組織教師外出參觀、考察、聽課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。提升教師的各方面的能力，更好的促進(jìn)游戲性學(xué)習(xí)。

要發(fā)揮骨干示范作用，在游戲活動(dòng)組織中，要更好的促進(jìn)教學(xué)，使幼兒更好的成長，就要充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。骨干教師要比一般教師先學(xué)一步，先實(shí)踐。如，骨干教師組對(duì)于某個(gè)游戲活動(dòng)先開展研討，大家集思廣益，出謀劃策，盡可能多的想可能會(huì)出現(xiàn)的問題，然后制訂相應(yīng)的策略及備案備案，包括語句的組織以及語氣的適宜，使方案盡可能的翔實(shí)，準(zhǔn)備盡可能充分。在方案制訂后，開展面向全體教師的公開實(shí)踐活動(dòng)，聽取更多教師的意見和建議。同時(shí)，對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行攝影錄像，仔細(xì)觀看實(shí)踐活動(dòng)中，教師的組織以及幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，從中分析問題、調(diào)整策略。通過骨干教師實(shí)踐活動(dòng)的示范展示，使教師在游戲活動(dòng)組織中有了明確的方向和目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)化成長。一般教師的進(jìn)一步向骨干教師學(xué)習(xí)，為游戲化教學(xué)做足了準(zhǔn)備，更好的通過游戲來促進(jìn)教教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富含游戲性的人文環(huán)境，只有其具體的操作辦法，而缺乏教師與教師，教師與幼兒之間的溝通也是不可行的，也不利于游戲性的教學(xué)的操作，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，從而 3 受挫。只有處理好其關(guān)系，關(guān)注其人文精神的塑造，教師與幼兒之間也不是控制與被控制的關(guān)系，而是具有了平等地位，可以共同商討學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、自主選擇合作伙伴、積極探索周圍世界、謀取共同發(fā)展的游戲者。這也正是游戲化教學(xué)所要追求的游戲精神的本真所在。

（二）教師游戲化教學(xué)手段的正確運(yùn)用

有關(guān)于游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對(duì)它們作一闡述。游戲何謂游戲？國內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個(gè)世紀(jì)。由于對(duì)它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)”。然而要實(shí)施游戲化的教學(xué)，勢(shì)必就要做好教與學(xué)這兩個(gè)階段，教師教的游戲化，學(xué)生學(xué)的游戲化，追求二者的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)”的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提條件。顯然，“教”的游戲化的過程制約著和導(dǎo)致了“學(xué)”的游戲化的結(jié)果。實(shí)現(xiàn)了“教”的游戲化，那么“學(xué)”的游戲化也就水到渠成?！敖獭钡闹黧w是教師，所以，教師的觀念、教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)是勢(shì)必影響“教”性質(zhì)，影響教學(xué)的效果，制約教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)。顯然要更好的實(shí)施完美的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的游戲化，必然是要從教師的教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，從根本上實(shí)現(xiàn)游戲化的教育。

1、正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系

游戲與教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，游戲是在兒童的發(fā)展和教學(xué)中有極其重要的意義。它們是既互相聯(lián)系又彼此獨(dú)立的兩個(gè)概念，是兩種不同的教育方式與途徑，兒童從游戲中可以學(xué)習(xí)到一些生活技能或經(jīng)驗(yàn)，而我們現(xiàn)在的我們現(xiàn)在的教學(xué)的最終目的也是促進(jìn)兒童的認(rèn)知和技能發(fā)展，兩者有共通之處，所以兩者并不違背，而如何正確處理兩者關(guān)系是我們?cè)谌粘５挠變夯顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的。游戲和教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者并不是對(duì)立的，但是，游戲和教學(xué)又是有其本質(zhì)區(qū)別的，兩者不可相互替代。

作為一個(gè)幼教工作者要正確認(rèn)識(shí)、把握與協(xié)調(diào)幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使它們有機(jī)聯(lián)系、相互融合、彼此滲透、相輔相成，才能夠?yàn)橛變旱娜婧椭C發(fā)展服務(wù)?！坝螒蚧虒W(xué)”是指以游戲?yàn)槭侄危灤┯變簣@的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式，它符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展水平，是一種有效的教學(xué)策略，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

研究游戲的理論家們對(duì)游戲的界定雖然莫衷一是，但是對(duì)游戲本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)還是基本趨同的，那就是游戲是沒有社會(huì)功利目的的兒童自發(fā)的活動(dòng)，它能在真正意義上滿足幼兒自身的需要，在游戲中，兒童將內(nèi)在已有的知識(shí)、技能及情緒情感通過主體活動(dòng)表現(xiàn)出來，因而，游戲更多強(qiáng)調(diào)的是“表現(xiàn)”、“過程”和兒童自主的活動(dòng)。由此，可以從此種狀況中游戲既可以從教學(xué)中產(chǎn)生，又可以成為教學(xué)的生成源。游戲與教學(xué)由此而呈現(xiàn)出教學(xué)一游戲一教學(xué)一游戲的支持式、合作式、推進(jìn)式的關(guān)系。

2、正確運(yùn)用游戲化教學(xué)手段

2.1游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展是以教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察為基礎(chǔ)，以教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)為支柱，觀察幼兒最真實(shí)的外在與內(nèi)在的表現(xiàn)，來指導(dǎo)幼兒的具體行為與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲完成教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師要常常利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)。我們通常所說游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹 4 泡泡”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式導(dǎo)入某次活動(dòng)(謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng))，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或者技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，以提高游戲化教學(xué)的程度。也更好的讓幼兒有所收獲，樂于去學(xué)習(xí)，享受其中的過程。

2.2 利用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。①以游戲性的語言組織活動(dòng)。這也是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來了一個(gè)客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

②以“比賽”的游戲方式組織活動(dòng)。運(yùn)用比賽的方式組織活動(dòng)，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過程中，我們常常運(yùn)用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組與組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，愉悅的接受新的事物。

（三）重視家園合作，爭取家長對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持

任何一次教育的改革都必須是社會(huì)輿論的大力支持，新事物的誕生都必須要得到社會(huì)的認(rèn)可與支持。同樣，幼兒園教學(xué)游戲化如果沒有家長的理解與支持，也是要注定以失敗告終。在幼兒園教學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施過程中家長對(duì)游戲之于幼兒發(fā)展的教育價(jià)值與意義的參考，幼兒園與家庭的交流互動(dòng)，家長對(duì)幼兒園的參與度等，都會(huì)幼兒園成為的制約因素，教學(xué)游戲化的實(shí)施就必須要克服家長的阻撓與障礙，爭取到社會(huì)的理解與支持才是上策。

1、幼兒園要向家長加強(qiáng)交流，普及游戲知識(shí) 由于受傳統(tǒng)思想的影響，家長不理解家長能夠在游戲中去學(xué)習(xí)、不支持幼兒能夠通過游戲的方式教育幼兒的現(xiàn)象是很正常的。幼兒園要推進(jìn)幼兒園教學(xué)游戲化，以游戲?yàn)橛變簣@的基礎(chǔ)活動(dòng)，首先就應(yīng)該向家長普及科學(xué)的幼兒教育理念與方法，教師可以通過為家長提供游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的相關(guān)研究數(shù)據(jù)和典型的成功案例，免費(fèi)開辦周末家長學(xué)校等方式，形象、直觀、全面、系統(tǒng)的向家長普及知識(shí)，是家長去樂于接受，得到家長的支持與理解。

2、建立家園互動(dòng)的平臺(tái)，形象的展示幼兒的進(jìn)步 除了向家長普及知識(shí)外，最重要的是要讓家長實(shí)實(shí)在在的看到幼兒的成果，這就得依賴于一個(gè)家園的交流平臺(tái)。

家園的互動(dòng)交流平臺(tái)可以是傳統(tǒng)的“家長會(huì)”“家長開放日”，也可是積極地開發(fā)采用“幼兒園網(wǎng)絡(luò)論壇”“幼兒園教師博客”“QQ群”等方式開展。有利于家長及時(shí)聯(lián)系溝通的有效方式。利用這個(gè)平臺(tái)及時(shí)定期的向家長展示幼兒的表現(xiàn)，幼兒的進(jìn)步的展示。讓家長更徹底的了解幼兒的在園表現(xiàn)，更有利于幼兒園與家庭一同對(duì)幼兒的培養(yǎng)。還可以把家長帶進(jìn)課堂，更好的理解游戲化的教學(xué)。

三、游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程，是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題：“ 如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍俊币驗(yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，首先看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

（二）控制游戲時(shí)間的長短

根據(jù)皮亞杰（j.piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘 ”的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的利用“最佳時(shí)間”，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入到游戲中，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

結(jié)語：游戲?qū)τ诿總€(gè)人來說都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著的游戲活動(dòng)?！坝變簣@之父”福祿貝爾曾論述道：兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)心滿足”。“游戲 不僅形成了她的整個(gè)未來生活的萌芽，而且也形成了他整個(gè)未來生活的核心”。所以在幼兒園，要成為一名“學(xué)習(xí)者”之前，必須成為一名“游戲者”，由此可見，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展價(jià)值與意義已經(jīng)為人們所認(rèn)同和關(guān)注。本文通過一段時(shí)間的對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)的觀察與沉淀，力求能給出一些建設(shè)性的建議，但在過程中，欠缺理論性的思考不可避免的存在諸多的不足之處，但幼兒園的游戲化教學(xué)必定是在未來發(fā)展的一個(gè)的形態(tài)，也會(huì)越來越好。讓幼兒真正的在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

[1]白燕,游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)的幾個(gè)問題[J]天津市教科院學(xué)報(bào)

[2]丁海東,游戲的教育價(jià)值及其在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)途徑[J]學(xué)前教育研究 [3]華愛華,幼兒游戲理論[M]，上海:上海教育出版社，2004 [4]方富熹,方格.兒童發(fā)展心理學(xué)[M],北京：人民教育出版社 [5]黃進(jìn),游戲精神與幼兒教育[M]南京：江蘇教育出版社

第二篇：拼音游戲化教學(xué)策略初探

拼音游戲化教學(xué)策略初探

[摘要] 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)好普通話和正確的漢語發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習(xí)、抄寫，這些傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法使得本來愛學(xué)習(xí)的孩子也對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動(dòng)的天性、壓制他們、迫使其必須學(xué)習(xí)的方法反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學(xué)習(xí)的話，則會(huì)事半功倍，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，本文就拼音游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用加以說明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學(xué)策略得到推廣，提高教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師快速有效地教會(huì)每一個(gè)學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 游戲設(shè)計(jì)

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說?！边@是我四十多年前讀一年級(jí)學(xué)標(biāo)聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)漢語拼音的重要性。教低年級(jí)小孩子學(xué)習(xí)拼音不同于高年級(jí)學(xué)生，尤其是對(duì)還沒有學(xué)過拼音，知識(shí)記憶還如同一張白紙一樣的一年級(jí)的小孩子，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是正確無誤的，且教學(xué)方法要得當(dāng)，特別是要引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學(xué)到知識(shí)，掌握拼音的讀音和寫法。這對(duì)老師的要求十分嚴(yán)格，每個(gè)從事一年級(jí)語文教學(xué)的老師都擔(dān)任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時(shí)期一旦形成錯(cuò)誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會(huì)一生受用。對(duì)于拼音教學(xué)而言，為了讓孩子們學(xué)好拼音，掌握最基本的識(shí)字技能，我們提出了“拼音游戲教學(xué)法”，的教學(xué)研究，總結(jié)出一些漢語拼音游戲教學(xué)法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對(duì)兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現(xiàn)行的多數(shù)語文教材，一年級(jí)一開始就進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的拼音教學(xué)，而此時(shí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動(dòng)，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會(huì)收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無意義的?，F(xiàn)實(shí)中，兒童是愛說、愛動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個(gè)2字zzz,半個(gè)8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學(xué)b,d,q,p幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)學(xué)生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個(gè)6字bbb,6字反寫ddd,像個(gè)9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運(yùn)用書上的插圖，如，教學(xué)單韻母a,o,e時(shí)，老師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個(gè)女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學(xué)復(fù)韻母ao時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運(yùn)用各種游戲和競賽。小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué);最后，針對(duì)兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和竟賽引進(jìn)課堂。

因?yàn)橛螒蚝途官惣瓤捎糜谄匆艚虒W(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個(gè)拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第一名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個(gè)拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

總之，拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學(xué)活動(dòng)的展開，有助于教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理，從而開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

第三篇：游戲化教學(xué)及策略論文：幼兒園游戲化教學(xué)策略淺談

游戲化教學(xué)及策略論文：幼兒園游戲化教學(xué)策略淺談 【摘要】游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。本文根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)原理，結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，擬對(duì)上述問題作一闡述和歸納。具體敘述了教學(xué)、游戲的概念及特點(diǎn)，介紹了游戲化教學(xué)的概念和實(shí)施策略，并對(duì)其進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】游戲；教學(xué)；游戲化教學(xué)及策略 幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過程，幼兒必須通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動(dòng)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒的發(fā)展提供

充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

一、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對(duì)它們作一闡述。1.1 游戲何謂游戲？國內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個(gè)世紀(jì)。由于對(duì)它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)”。它具有這樣的一些特征：

①游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們有活動(dòng)的需要，有認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。而游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動(dòng)。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。

②游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會(huì)性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如

冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍?

③游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動(dòng)。興趣性、娛樂性是游戲的又一重要特點(diǎn)。游戲適應(yīng)幼兒的需要及身心發(fā)展水平，因而可使幼兒感到滿足和愉快。他們通過操作材料、物品，在游戲中體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂。

④游戲具有具體性。幼兒游戲有主題情節(jié)，有實(shí)物材料，由具體的活動(dòng)和實(shí)際的動(dòng)作等，游戲的內(nèi)容形式豐富、靈活多變。這種具體性適合于幼兒的認(rèn)識(shí)和心理活動(dòng)特征（思維的知覺行動(dòng)性與具體形象性、興奮大于控制、心理活動(dòng)無意性等）。

⑤游戲包含著積極的約束。如在建構(gòu)游戲中，幼兒對(duì)自己的注意力和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，養(yǎng)成堅(jiān)持性，在游戲中學(xué)習(xí)克服困難，嘗試解決問題，完成搭建任務(wù)等；因此有人說“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

總之，分析認(rèn)識(shí)理解游戲的概念、特點(diǎn)，是我們幼教工作者利用游戲作為手段進(jìn)行教育教學(xué)和正確有效的指導(dǎo)游戲的前提。

1.2 教學(xué)關(guān)于教學(xué)，我國學(xué)者黃人頌是這樣定義的：“我國幼兒園的教學(xué)，是教師和幼兒的共同活動(dòng)。教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以上課為基本模式的班級(jí)集體或小組的活動(dòng)，日常生活

中由教師參與和指導(dǎo)的分散、個(gè)別的活動(dòng)以及幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，它們有機(jī)結(jié)合，互相影響，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園教學(xué)由于受幼兒身心發(fā)展的制約，有著不同于中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

①幼兒是通過擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感受客觀實(shí)物，從不同角度認(rèn)識(shí)事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的。因此，讓幼兒通過自己的身體的活動(dòng)，運(yùn)用各種感官和肌肉運(yùn)動(dòng)，直接接觸周圍世界，與環(huán)境、物體互相作用過程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，是幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)之一。

②幼兒通過與成人和同伴的相互交往、相互作用，通過游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿教師、同伴或周圍熟悉的人們的語言、表情、聲調(diào)、技能、舉止行為以習(xí)得易于理解、力所能及的語言、道德行為、習(xí)慣、技能等等。所以給予幼兒良好的榜樣、通過正確示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒園教學(xué)的又一特點(diǎn)。

③幼兒期語言發(fā)展迅速，能較好的運(yùn)用語言進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，但這一時(shí)期的語言概括性還很差，思維存在很大的具體性。幼兒通過語言進(jìn)行學(xué)習(xí)必須和具體事物相結(jié)合，這里所說的是口頭語言而不是抽象的文字符號(hào)。這也是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。

④幼兒好奇心強(qiáng)，容易被外界的新異刺激引起探究和興

趣，但幼兒的興趣不持久。因此，幼兒園有目的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)幼兒的好奇和興趣，引起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持、參與幼兒自發(fā)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

⑤由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，注意不穩(wěn)定、抑制能力差，神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞等特點(diǎn)。因此幼兒園的教學(xué)活動(dòng)以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識(shí)為內(nèi)容，通過有趣的游戲、自身的操作活動(dòng)、直觀的教具、靈活的形式進(jìn)行。

1.3 游戲化教學(xué) 從以上分析可以看出，游戲與教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，它們是既互相聯(lián)系又彼此獨(dú)立的兩個(gè)概念，是兩種不同的教育方式與途徑，我們不能將二者等同起來，更不能混為一談。作為一個(gè)幼教工作者要正確認(rèn)識(shí)、把握與協(xié)調(diào)幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使它們有機(jī)聯(lián)系、相互融合、彼此滲透、相輔相成，才能夠?yàn)橛變旱娜婧椭C發(fā)展服務(wù)?！坝螒蚧虒W(xué)”是指以游戲?yàn)槭侄危灤┯變簣@的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式，它符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展水平，是一種有效的教學(xué)策略，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會(huì)收到意想不到的效果。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”？幼兒園游戲化教學(xué)在教育實(shí)踐中有一些什么樣的組織策略呢? 2.1 游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏。

教學(xué)與游戲不同，它總是具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，有與《綱要》相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要讓幼兒掌握必要的知識(shí)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而使幼兒園教學(xué)小學(xué)化、成人化，從而扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒未進(jìn)學(xué)校大門就產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。如在美術(shù)教學(xué)中不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力，常常以“像不像、好不好”去評(píng)價(jià)孩子的作品，扼殺了孩子的想象力，使幼兒對(duì)繪畫失去了興趣，這是多么悲慘的事情呀。而游戲化教學(xué)其目的就在于將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)隱藏，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有更多游戲般的體驗(yàn)。如：在進(jìn)行“歡樂的曲線”教學(xué)時(shí)，我讓幼兒手持彩帶，隨音樂有節(jié)奏地舞動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芮€，并讓幼兒根據(jù)舞動(dòng)彩帶的情形，記錄不同方向，不同形態(tài)的曲線。然后以小魚的口吻引出情景：請(qǐng)小朋友幫我在池塘里畫上清清的河水，長長的水草，還有我愛吃的小蟲子。接著讓幼兒根據(jù)不同的曲線形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后請(qǐng)幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰扮演小魚，游到

每個(gè)“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)都隱藏滲透在游戲之中，讓幼兒在游戲中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在玩中得到了發(fā)展，并使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的特征。

2.2 游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

良好的教學(xué)環(huán)境的核心是激起幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來達(dá)到使幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動(dòng)的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful”的叫聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2.3 游戲化教學(xué)手段的運(yùn)用。

2.3.1 在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲

化。幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師常常利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式導(dǎo)入活動(dòng)(謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng))，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，以提高游戲化教學(xué)的程度。

2.3.2 利用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。 ①以游戲性的語言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語言來組織活動(dòng)，比如，教師經(jīng)常在組織各種活動(dòng)時(shí)使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請(qǐng)來了一個(gè)客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲?！?

②以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋

友們則是動(dòng)物媽媽的好寶寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。如在美術(shù)活動(dòng)“蛋殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動(dòng)：“我們今天要到熊媽媽家做客，但熊媽媽家的路特別不好走，坑坑洼洼的，我們?cè)趺崔k呢?”進(jìn)而引出“幫熊媽媽鋪一條路”；還有一種是對(duì)情境進(jìn)行假想。在活動(dòng)組織過程中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，帶領(lǐng)幼兒把身邊的環(huán)境一會(huì)兒假想為大海，小魚在大海里游來游去；一會(huì)兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對(duì)年齡越小的幼兒運(yùn)用得越多。在這類活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。

③以“做做玩玩”的游戲方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種小實(shí)驗(yàn)或手工制品，再利用這些作品進(jìn)行游戲，這是幼兒園游戲化教學(xué)的又一策略。這類活動(dòng)可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。這類活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。

④以“比賽”的游戲方式組織活動(dòng)。以比賽的方式組織一些教育活動(dòng)，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活

動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組與組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。

2.3.3 運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入教學(xué)。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融人教學(xué)，是幼兒園游戲化教學(xué)過程中需要解決的又一策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過程中，它對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語言、音樂、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，另一種是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。

幼兒常用自己喜愛的方式，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。這類游戲可分為兩種：一種是動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，在游戲時(shí)常常模仿小蝌蚪的形象；另一種是情節(jié)性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學(xué)作品《老

鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞老鼠和貓兩家發(fā)生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。

在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒常常在教師帶領(lǐng)下參觀社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如參觀醫(yī)院、郵局、銀行、超市等，這類教學(xué)活動(dòng)是幼兒生成角色游戲的又一條渠道，他們會(huì)把自己看到的、聽到的以及自己對(duì)環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來。在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用生成策略，適時(shí)地引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性游戲，其關(guān)鍵仍然是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供。幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，它需要尋求有效的整合策略，使教學(xué)和游戲自然、有機(jī)地融為一體。

2.4 游戲化教學(xué)應(yīng)該注意的問題。 2.4.1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问健?/p>

幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題：“ 如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

2.4.2 控制游戲時(shí)間的長短。

根據(jù)皮亞杰（j.piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘 ”的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的利用“最佳時(shí)間”，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.4.3 尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001。

[2] 黃人頌，《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989。

[3] 北京師范大學(xué)教育系與北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組 《幼兒園游戲指導(dǎo)-光明幼兒園自選游戲?qū)嶒?yàn)的的思路與方法》北京師范大學(xué)出版社，1996。

第四篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)。這為我們游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時(shí)制宜、因課制宜，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-053-01

語文學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兛梢詮男W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)長時(shí)間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對(duì)這兩個(gè)問題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學(xué)知多少

要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個(gè)游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識(shí)，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識(shí)也就越多……其實(shí)，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因?yàn)閺V大教師沒有認(rèn)識(shí)到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識(shí)與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識(shí)到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理需求的同時(shí)，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學(xué)策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個(gè)鮮明特征就是趣味性強(qiáng)，一旦開展，便可以短時(shí)間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《北風(fēng)和小魚》這一課時(shí)，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對(duì)學(xué)生說：“我們今天要玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個(gè)同學(xué)利用一分鐘時(shí)間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個(gè)同學(xué)則需要在1.5分鐘的時(shí)間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。若尋找者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)生紛紛行動(dòng)起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了。”隨著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動(dòng)后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機(jī)說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點(diǎn)

游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點(diǎn)突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點(diǎn)，最大的優(yōu)勢(shì)是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點(diǎn)帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例如，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺(tái)對(duì)教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開PK大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級(jí)公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個(gè)個(gè)謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點(diǎn)睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實(shí)現(xiàn)靈活收束。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，中華民族飛天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點(diǎn)贊，中國夢(mèng)由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時(shí)，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢(mèng)想和對(duì)祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢(mèng)做些什么。這一游戲升華了《夢(mèng)圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號(hào)。

總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張昌海.小學(xué)語文如何開展游戲化教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2015，07：79

[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[J].課外語文，2014，22：4

第五篇：小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

【摘 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的看法和態(tài)度。日常的體育課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉的習(xí)慣和興趣，進(jìn)而幫助他們樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的信念。而體育游戲教學(xué)就是我們向?qū)W生逐漸滲透這一思想的媒介。下面，我就來談一談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 游戲化教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.059

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進(jìn)入全民健身的時(shí)代。健身房、健身器材、健身設(shè)施已成為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?。面?duì)這一狀況，我們的體育教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，要從根本上讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的好處，進(jìn)而幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，為他們的綜合能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們的很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)缺乏一定的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)作用不大。面對(duì)這種情況，當(dāng)前這個(gè)階段，我們的體育教師有必要轉(zhuǎn)變自己的這種思想，樹立游戲化教學(xué)的教學(xué)思路，提高小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，兒童的生理、心理還是不成熟的，意志的自覺性微弱，沒有足夠的耐性，而且自控能力也很差。體育又多是在室外進(jìn)行的，受到多方面的干擾，很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得我們的小學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉的，沒有加入個(gè)人的喜好，因此，無法取得積極的效果。而游戲化的體育教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體育鍛煉的興趣也是很有幫助的。在進(jìn)行體育游戲的過程中，學(xué)生的合作精神、集體意識(shí)以及交往能力都可以得到發(fā)展，學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇敢競爭的意識(shí)也得以培養(yǎng)起來。因此，加強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的游戲化是非常有必要的。

首先，我們來看一看游戲化體育教學(xué)的特點(diǎn)，表現(xiàn)在我們的教學(xué)過程中，游戲化體育教學(xué)相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式更加容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的體育鍛煉的意識(shí)和能力。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要首先明確游戲化體育教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)。這里主要是和傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)來對(duì)比的。體育游戲是在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人體的跑、跳、走、投、大腦的思考能力等基本動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，我們根據(jù)教材的需要，針對(duì)其中的體育健身操有針對(duì)性地加入了一些有意思的故事情節(jié)，這對(duì)于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是很有幫助的。這些體育游戲既是一種有組織的體育活動(dòng)，也是一種有意識(shí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性活動(dòng)。與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中采用這些體育游戲進(jìn)行教學(xué)，也比較容易得到實(shí)施，因?yàn)樗鼈兌际歉鶕?jù)我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐得來的一系列動(dòng)作，也參考了小學(xué)生的身體和心理接受情況，所以說是非常適合我們的小學(xué)體育教學(xué)的，也會(huì)受到小學(xué)生的喜愛和歡迎。通過這種方式進(jìn)行體育教學(xué)，可以極大地放松小學(xué)生的身心，可以為他們的成長帶來極為有益的幫助。此外，體育游戲的內(nèi)容非常寬泛，我們?nèi)粘＝佑|到的所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于我們普及和推廣。

其次，在具體的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要清楚體育教學(xué)游戲化在不同的教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)而有效提高我們的整體教學(xué)效率。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，如何正確看待游戲的作用是我們每一位小學(xué)體育教師應(yīng)該思考的問題。針對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)分期，教師要明確體育游戲的有效性。在課前環(huán)節(jié)進(jìn)行的體育游戲，我們可以稱之為熱身活動(dòng)。將游戲作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行升華，學(xué)習(xí)到體育中的一些知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如果我們把游戲作為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，主要目的是鞏固我們課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了的理論性知識(shí)，這對(duì)于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也是很有幫助的。此外，我們還可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)過程向知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也不失為一種有效的教學(xué)策略。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指將教師在教育目標(biāo)下的傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。小學(xué)生普遍都會(huì)對(duì)新鮮的事物感興趣。掌握了他們的這一心理，教師在教學(xué)的過程中就要多多思考，努力挖掘適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，為他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來輕松愉悅的環(huán)境。其中，我們也要考慮游戲名稱的趣味化和形象化，以幫助我們的學(xué)生樹立良好的興趣。小學(xué)生面對(duì)這一新鮮的教學(xué)模式，一定會(huì)打心眼里喜歡，這樣也就有利于提高我們的整體教學(xué)效果。

最后，通過以上兩個(gè)方面的分析，我們?cè)賮砭唧w地看一看如何有效地組織我們?nèi)粘５男W(xué)體育游戲化教學(xué)。

面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)，教師首先就要考慮場地的問題。體育教學(xué)需要一定的場地，其選擇主要根據(jù)參加人數(shù)的多少以及游戲活動(dòng)的范圍的大小來確定。面對(duì)小學(xué)生的特殊性，教師在教學(xué)的過程中就要首先考慮到體育場地的安全性。安全責(zé)任重于泰山，我們要充分保障體育場地的安全。選擇好了場地，接下來教師就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，這就要考慮到天氣、學(xué)生的學(xué)情等因素。在游戲開展的過程中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利進(jìn)入我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)獲得順利的開展。例如，在我們進(jìn)行跳大繩的游戲時(shí)，既要考慮到學(xué)生的安全性，又要關(guān)注游戲的秩序性，充分保障學(xué)生在游戲的過程中的人身安全。當(dāng)然，在面對(duì)新的游戲的時(shí)候，首先可以由我們的體育教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生再模仿操作，這樣也增加了一定的安全系數(shù)，對(duì)于我們的學(xué)生來說也是比較容易做到的。此外，我們的教師在日常的教學(xué)過程中，選擇的那些游戲還要有一定的趣味性，要能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要善于了解小學(xué)生的所思所想，只有這樣，我們的體育教學(xué)才可以取得有效的成就。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施游戲化教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的課堂參與意識(shí)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣都是很有幫助的。我們的教師在日常的教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注體育鍛煉方面的知識(shí)，讓他們?cè)谛⌒〉念^腦中就養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)有非常積極的意義。在教學(xué)的過程中，我們的教師還要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心中的想法，幫助我們的學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識(shí)，提高我們的體育課堂的教學(xué)效果。