第一篇：高二必修四語文《蘇武傳》教案 人教版

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李維彩

一、內(nèi)容及其解析

《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。文章大致分為三部分。

第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒翼L侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。

第二部分即文章第3~7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭(zhēng)情形。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)──國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針鋒相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。

第三部分即文章最后兩段，介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長(zhǎng)！蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見?？梢哉f這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。

為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合起來

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。

2、借助工具書讀懂文章內(nèi)容；了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】

積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。在對(duì)比中分析蘇武的人物形象。

【教學(xué)方法】

1.課文較長(zhǎng)，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。

2.引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。3.課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣。校對(duì)字音，落實(shí)語言知識(shí)點(diǎn)。

4.合作探討，回答問題，把時(shí)間教給學(xué)生，注重互動(dòng)；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課

【教學(xué)內(nèi)容】

落實(shí)文學(xué)常識(shí)、文言知識(shí)點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會(huì)一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長(zhǎng)與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊(cè)，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

二、文學(xué)常識(shí) 1.作者簡(jiǎn)介

班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

2.關(guān)于《漢書》

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

3.故事背景

秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識(shí)點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概 1.疏通字音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)； ②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③以狀語（yù）武； ④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中； ⑥擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山； ⑦故使陵來說（shuì）足下； ⑧武復(fù)窮厄（è）

⑨何以汝為（wéi）見； ⑩子卿尚復(fù)誰為（wèi）乎。

2.學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對(duì)字音，同時(shí)結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。

3.點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。（1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記）（2）古今異義詞：

漢亦留之以相當(dāng) 古義：相抵償。今義：副詞，表程度。．．皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業(yè)績(jī)。．．兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動(dòng)詞，靠近。．．我丈人行也 古義：老人，長(zhǎng)輩。今義：岳父。．．欲因此時(shí)降武 古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。．．且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指．．季節(jié)

武等實(shí)在 古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。．．

4.找出下列句子所在位置，討論后請(qǐng)同學(xué)翻譯。

①乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）②緱王等皆死,虞常生得。（被動(dòng)）③見犯乃死,重負(fù)國(guó)。（被動(dòng)）

④單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。（意動(dòng)，名詞作狀語）⑤為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）⑥反欲斗兩主,觀禍敗。（使動(dòng)）

⑦終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）⑧空以身膏草野。（使動(dòng)）

⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）

⑩王必欲降武，請(qǐng)畢今日之驩，效死于前！（使動(dòng)，狀語后置）

4.點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞。

發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動(dòng)詞，打發(fā)）．虞常等七十余人欲發(fā)（動(dòng)詞，起事，動(dòng)手）．單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動(dòng)詞，出動(dòng)）．張勝聞之，恐前語發(fā)（動(dòng)詞，揭露，暴露）．及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）．會(huì)：會(huì)武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）．會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（動(dòng)詞，會(huì)同）． 單于召會(huì)武官屬（動(dòng)詞，聚集）．及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）．事如此，此必及我（動(dòng)詞，牽連）．及還，須發(fā)盡白（動(dòng)詞，等到）．當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動(dòng)詞，抵押）．副有罪，當(dāng)相坐（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）．始：匈奴之禍從我始矣（動(dòng)詞，開始）．陵始降時(shí)，忽忽如狂（副詞，剛剛）．始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初）．5.請(qǐng)同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，教師點(diǎn)撥。

四、作業(yè)

1.熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”第一題。2.翻譯3、4自然段。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭(zhēng)語言及策略，以此來品析人物形象。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們重點(diǎn)了解了《漢書》和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點(diǎn)文言知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下。（教師提問相關(guān)知識(shí)，考察學(xué)生掌握情況，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。）

二、劃分課文層次

1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個(gè)自然段都敘述了些什么內(nèi)容。

初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——

衛(wèi)律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——

漢匈和親，請(qǐng)還蘇武——?dú)v盡艱難，發(fā)白歸漢。

2.請(qǐng)學(xué)生快速劃分層次 文章層次：

第一部分（1）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（2～8）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。

第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。

三、分析課文，合作與探究

1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？

討論明確：

兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí)，蘇武敏感地認(rèn)識(shí)到自己定會(huì)受到牽連，因?yàn)椴幌雵?guó)家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對(duì)衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，引刀自刺。

不想自己受到屈辱，更不想因?yàn)樽约憾耆鑷?guó)家。

第一次是被張勝和?；葑钄r下來，第二次是被衛(wèi)律請(qǐng)醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。蘇武的舉動(dòng)使我們深深地感受到他忠于國(guó)家，視死如歸的精神品質(zhì)。

2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？

明確：不是，還有匈奴的單于?！皢斡趬哑涔?jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝?！?/p>

單于對(duì)待蘇武和對(duì)待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對(duì)蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對(duì)蘇武人格的肯定。

3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因?yàn)樗褪墙祵?。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？

討論明確：

①劍斬虞常：震懾蘇武 威逼： ②嚇降張勝：有人帶頭 不動(dòng) ③強(qiáng)加死罪：尋找理由

大罵衛(wèi)律

以自己的地位與財(cái)富做例子

利誘： 封官加爵：擁眾數(shù)萬 不應(yīng)

榮華富貴：馬畜彌山

總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略——威逼利誘。威逼不動(dòng)搖，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出最后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于?！?蘇武越是堅(jiān)決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、摧殘?zhí)K武，企圖動(dòng)搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。

幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數(shù)日不死 放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節(jié)牧羊

蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時(shí)間是檢驗(yàn)一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀，是否會(huì)動(dòng)搖蘇武的信念呢？我們?cè)偻路治觥?/p>

4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？

（請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一下李陵對(duì)蘇武說的話，其中表達(dá)了幾層意思？）討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗(yàn)）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對(duì)“國(guó)”對(duì)“家”的念想，還有對(duì)團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口。

從李陵的言辭中體察李陵的策略

家——母喪兄亡，妻離子散

太夫人已不幸，陵送葬至陽陵；前長(zhǎng)君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。

國(guó)——郡主昏庸，法令無常

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷。

得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？”

蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言?！薄母是樵?/p>

李陵走后，在沒有人來勸降過，這一過又是近九年。

小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白?！弊髡叩膰@惋之情溢于言表。能為信念堅(jiān)持如此，卻實(shí)令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國(guó)家，也許會(huì)有更高的爵位或官職，自己也許不會(huì)妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會(huì)記載他，人們也會(huì)忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅(jiān)守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊(cè)。

四、板書設(shè)計(jì)

副將阻攔，未遂

兩次自殺 圍爐救活，重傷

出使匈奴 北海牧羊

衛(wèi)律：威逼—不動(dòng) 利誘—不應(yīng)

兩次勸降

李陵：國(guó)——統(tǒng)治無道，皇帝昏庸

家——家破人亡，妻離子撒

十九年（須發(fā)近白）

五、作業(yè)

1.思考“研討與練習(xí)”第三題。2.翻譯7、8自然段。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會(huì)蘇武精神的現(xiàn)實(shí)意義，處理相關(guān)習(xí)題。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入 簡(jiǎn)要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降。

二、整體把握

1.一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬?duì)蘇武的認(rèn)識(shí)。

討論明確：

（這是開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國(guó)主義精神，贊頌他將個(gè)人恩怨與利益服從于國(guó)家利益，也可以談封建時(shí)代君王對(duì)臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）

2.說到“忠義”，我們還會(huì)想起誰？

（同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達(dá)）

引導(dǎo)：

文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！?譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。

蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國(guó)家近些年，每年都會(huì)舉行“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，一個(gè)個(gè)來自民間的道德模范，用自己平凡的行動(dòng)書寫著不平凡的人生。

請(qǐng)同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，為蘇武也寫一份頒獎(jiǎng)詞。小組討論完成之后請(qǐng)代表發(fā)言。

（1）朱邦月：一根拐杖撐起的家 這個(gè)奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅(jiān)定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。

（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個(gè)孩子的媽媽

不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風(fēng)霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔(dān)當(dāng)。在她的家里，水濃過了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛最真！

（3）沈浩：踐行信念好村官

兩任村官，六載離家，總是和農(nóng)民面對(duì)面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工廠和農(nóng)田，對(duì)不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉(xiāng)村的命運(yùn)；如今，他們?cè)俅紊斐鍪种?，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文。

（4）翟墨：中國(guó)無動(dòng)力帆船環(huán)球航海第一人

古老船隊(duì)的風(fēng)帆落下太久，人們已經(jīng)忘記了大海的模樣。六百年后，他眺望先輩的方向，直掛云帆，向西方出發(fā)，從東方歸航。他不想征服，他只是要達(dá)成夢(mèng)想——到海上去！一個(gè)人，一張帆，他比我們走得都遠(yuǎn)！

范例：

例一：呼呼的北風(fēng)，訴說著他的忠貞；漫天的雪花，顯示了他的堅(jiān)韌。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄節(jié)脫落，心如磐石。他是一個(gè)忠君愛國(guó)的人，面對(duì)匈奴的勸降、禁閉、流放，他威武不屈；面對(duì)地位、財(cái)富的引誘，他“富貴不能淫”；面對(duì)山珍海味，重權(quán)在握的引誘，他掘鼠食草，可謂“貧賤不能移”。他用自己的忠貞回答了是么是心存漢庭，他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是愛國(guó)精神。他的心，與日月爭(zhēng)輝。他的精神，與天地共存。

例二：渴飲雪，饑吞氈，被困匈奴十九載。白發(fā)娘，念兒淚，孤獨(dú)牧羊北海邊。在他的忠貞面前，金銀財(cái)寶化為了烏有；在他的堅(jiān)持面前，榮華富貴變成了虛無。貝加爾湖畔，一座豐碑聳立不倒，烏拉爾山脈，一種精神萬古長(zhǎng)存。例三：十九年的忠心等待，十九年的?？菔癄€。蘇武用行動(dòng)詮釋了什么叫民族氣節(jié)。他歷經(jīng)渴飲雪，饑吞氈的重重磨難，但他的一顆忠貞之心卻堅(jiān)如磐石，始終不從動(dòng)搖過！他的民族氣節(jié)終教匈奴心驚膽顫，共服漢德威！中華五千年歷史因他的忠貞而更精彩。

例四：婀娜秀麗的烏拉爾山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波蕩漾的貝加爾湖，倒映了守節(jié)人堅(jiān)定的信念。十九年的艱辛，十九年的守望，十九年的漫長(zhǎng)歲月動(dòng)搖不了他炙熱的愛國(guó)之心。他留胡節(jié)不辱，書寫了流傳千古的壯麗詩篇。他的氣節(jié)，讓人敬佩萬分。

四、作業(yè)

1.再讀《蘇武傳》，品味平凡人的不凡人生。2.翻譯課文第9、10段。

第二篇：必修四《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解班固及《漢書》，掌握文中涉及的文言字、詞、句常識(shí)。

2、分析文章中對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)照映襯的藝術(shù)手法；提高翻譯能力。

3、認(rèn)識(shí)蘇武的忠貞守節(jié)精神的意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)蘇武“威武不能屈”“貧賤不能移”的高尚品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。【教學(xué)方法】

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人，他就是大漢蘇武。（板書《蘇武傳》）

關(guān)于氣節(jié)的名句

1、歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語?子罕》)

2、不降其志，不辱其身（《論語?微子》）

3、志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語?衛(wèi)靈公》）

4、寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書?元景安列傳》）

5、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣（李世民《賜蕭禹》）

6、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）

7、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）

8、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）

9、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報(bào)任安書》）

10、人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）

11、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。（鄭燮《題畫?竹石》）

二、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

1、了解作者

字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽東北）人，東漢著名史學(xué)家，文學(xué)家 家庭----父親：班彪

弟弟：班超（投筆從戎）妹妹：班昭（續(xù)寫《漢書》）作品----史書：《漢書》 辭賦：《兩都賦》

2、《漢書》

作者---東漢班固撰寫，班固去世后，由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成。性質(zhì)---<漢書>是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。

內(nèi)容---記錄了漢高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的歷史，共100篇，分為十二帝紀(jì)，八表，十志，七十列傳。

對(duì)比《史記》和《漢書》： 《史記》（司馬遷）----第一部紀(jì)傳體通史 《漢書》（班固）----第一部紀(jì)傳體斷代史 《史記》：本紀(jì) 世家 列傳 表 書 紀(jì)傳體 《漢書》：本紀(jì) 列傳 表 志

三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。

鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：

1、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。

2、理清課文的基本思路。

A、學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。B、同桌間討論，概括層次意?！喊鍟?/p>

↗㈠（1-2）蘇武身世，出使背景

蘇 ︳ 1.（3-4）扣留自殺——義不受辱

武 ︳㈡?zhèn)涫芷D辛 2.（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫 傳 ︳ 堅(jiān)守氣節(jié) 3.（6）逼迫——貧賤不移 ︳ 4.（7-8）勸降——私情不動(dòng) ↘㈢（9-10）匈漢和親，蘇武得返

3、給每段擬出最佳小標(biāo)題

要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語言的通順凝練。小標(biāo)題（僅供參考，答案不限）：

1.初使匈奴，單于受禮。2.緱王謀反，禍及漢使。3.舍生取義，以死明志。4.衛(wèi)律勸降，威武不屈。5.飲雪吞氈，此志不渝。6.李陵勸降，忠貞如一。7.武帝駕崩，慟哭數(shù)月。8.漢匈和親，請(qǐng)還蘇武。9.歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

四、分段講解每段內(nèi)容、重點(diǎn)字、詞、句式。

（學(xué)生質(zhì)疑，師釋疑）師總結(jié)重點(diǎn)字、詞、句。第一段重點(diǎn)詞句：

1、武字子卿，少以父任（介詞，表原因，因?yàn)椋?/p>

2、漢天子我丈人行也（對(duì)男子長(zhǎng)輩的尊稱）（行：輩份）．．

3、盡歸漢使路充國(guó)等（使動(dòng)用法，使??歸）．

4、乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者（介詞，以??身份，表示動(dòng)作進(jìn)行．時(shí)的身份 定語后置）

5、置幣遺單于（用作禮物的玉、馬、皮、帛等）（贈(zèng)送）．第二段重點(diǎn)詞句：

1、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（剛好，正，副詞）省略句，“謀反”后省“于” 狀語后置句

2、以貨物與常 ．（把）（財(cái)物）古今異義 第三段重點(diǎn)詞句：

1、其一人夜亡（在夜里，名詞作狀語）（逃跑）．

2、虞常生得（被活捉）．．

3、恐前語發(fā)，以狀語武（話）（告訴）．

4、事如此，此必及我。（連累）．

5、見犯乃死，重負(fù)國(guó)。（才）（更加）（對(duì)不起）．．

6、即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之。（假使）（使動(dòng)用法，使??投降）．．第四段重點(diǎn)詞句：

1、輿歸營(yíng)（用車子送，名詞作動(dòng)詞）．

2、單于壯其節(jié)（以??為壯，意動(dòng)用法）．第五段重點(diǎn)詞句：

1、武益愈，單于使使曉武（逐漸痊愈）（告知）．．．

2、會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（會(huì)：共同）（定罪）（趁）．．．

3、本無謀（沒有參加謀劃）．．

4、擁眾數(shù)萬，馬畜彌山（滿）定語后置 ．

5、空以身膏草野（名詞作動(dòng)詞，滋潤(rùn)）．

6、君因

7、女．我降

8、畔．為人臣子 語后置）．主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？（通“叛）

．．．．．

9、反欲斗兩主

10、頭縣． 北闕

11、若知我不降明． 第六段重點(diǎn)詞句：．

1、白單于

2、天雨．雪

3、匈奴以為．神

4、羝乳乃．．得歸

5、別其官屬?；莸龋髦盟?/p>

6、掘野鼠去．草實(shí) ．

7、杖漢節(jié)牧羊．

8、檠．弓弩

9、武復(fù)窮厄． 第七段重點(diǎn)詞句：．．

1、武使匈奴明年

2、不敢求武．．

3、故使陵來說． 足下

4、空自苦亡人之地，信義安所見．

5、扶輦下除．．？

6、子卿尚復(fù)． 誰為乎？

7、皆為陛下所成就．

8、兄弟親近．． 第八段重點(diǎn)詞句：．．

1、子卿壹

2、自分．聽陵言

3、因泣下沾衿．已死久矣 第九段重點(diǎn)詞句：．，與武決去

1、漢求武等

2、得夜見漢使．

3、如惠語以讓．單于

4、謝漢使曰：．“武等實(shí)在?！钡谑沃攸c(diǎn)詞句：．

1、前以．降及物故，凡隨武還者九人）（賓語前置，以何見女）（狀）

（才）（別的），收藏。）

，）（“現(xiàn)”）賓語前置

賓主前置

，“袂”）

（確實(shí)活著）（通“已”）（共）（順著）（通“汝”（使動(dòng)用法，使??爭(zhēng)斗）（通“懸”（你）（告訴）（名詞作動(dòng)詞，下）（把??當(dāng)作）（名詞作動(dòng)詞，生育）（隔離）（去：通“弆（ｊǔ）（名詞作動(dòng)詞，手中拿著）（名詞作動(dòng)詞，校正）（困苦）（第二年）（訪問）（勸說）（通“無”（臺(tái)階）（還）（提拔）（成為皇帝親近之臣）（副詞，一定，務(wù)必）（料定）（通“襟”（尋求）（名詞作狀語，在夜里）（責(zé)備）（道歉）

2、武以始元六年春至京師（在）．

3、始以強(qiáng)壯出，及還（當(dāng)初）．官職的任免升降

1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授??官職”。如：于是辭相印不拜。

2、除。拜官授職。如：予除右臣相兼樞密使。（舉、辟、授）

3、擢。提升官職。

4、遷。調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。升級(jí)：遷生、遷授、遷敘（調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出）降級(jí)：遷削、遷謫、左遷。

平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)：轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)。

5、謫。降職貶官或調(diào)往邊遠(yuǎn)地區(qū)。

6、黜。與“罷、免、奪”就是免去官職。

7、去。解除職務(wù)

8、乞骸骨。年老了請(qǐng)求辭職退休。

五、讀課文作賞析

（一）由故事導(dǎo)入文本

今天的通訊非常方便快捷，那在漢唐的時(shí)候，人們是如何聯(lián)系呢？ ――捎信（《柳毅傳書》唐傳奇）；自己去；

有沒有特別的方式？――飛鴿、鴻雁傳書。（我們想象與愛情有關(guān)，本文是什么意思）

請(qǐng)大家說說“鴻雁傳書”的故事

――（請(qǐng)兩位同學(xué)說）大雁腳上系著書信，說蘇武等人在北海，希望漢王解救他們。師：“鴻雁傳書”是真的嗎？ ――不，“教”（教使者說）。問1：?jiǎn)斡谶@么容易上當(dāng)？

――匈奴詭（欺騙）在先，現(xiàn)在受到讓（責(zé)），只有承認(rèn)（驚：吃驚；謝：道歉）問2：齊讀最后一句。十九年，須發(fā)盡白，“人生不過百年，十九年何其太長(zhǎng)”。說明匈奴是有意扣留蘇武，他們?cè)谛倥錾鲜裁词铝耍?/p>

――緱（gōu）王等人謀反，禍及漢使，招降蘇武。

（二）面臨人生重大變故時(shí)的選擇 師：蘇武為何不留在匈奴？

――“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)（負(fù)：對(duì)不起）”。（齊讀）問1：為何認(rèn)為是“負(fù)”？ ――①手下人勾結(jié)匈奴叛亂

②作為漢使，任務(wù)未完成，有愧于國(guó)家 ③處理不好會(huì)引發(fā)兩國(guó)的矛盾 師：怎樣做才會(huì)不負(fù)國(guó)？ ――自殺

（板書：殺）

問1：在這場(chǎng)意外變故中，請(qǐng)找出與“殺”意思相近的字？

――殺、自刺（殺）、欲擊（砍）、擬人（砍）（讀“欲自殺?武不動(dòng)”）師：這“殺、砍”，我們可以理解為面臨的死亡，不同的人是如何看待這個(gè)死亡的？ ①自殺――共止之（危難時(shí)刻不能沒有主心骨：精神力量）②自刺――衛(wèi)律驚（出乎意料、叛徒的不解：應(yīng)降）

③欲擊――勝請(qǐng)降（貪生怕死）④擬人――武不動(dòng)（視死如歸）

問2：衛(wèi)律并不要真的殺死蘇武，這樣做的目的是什么？

――威逼利誘。不投降就殺死你，投降就有富貴，總之，不能歸漢。蘇武在危難之時(shí)，認(rèn)為國(guó)家利益高于一切，不投降也不怕死。用孟子的話說，就是：威武不能屈，富貴不能淫。（板書：降）

問3：那“貧賤不能移”做到了嗎？找出相應(yīng)的動(dòng)詞： ①幽（禁閉）：嚙雪咽旃

②徙（流放、遷移）：掘野鼠去草實(shí)、杖（執(zhí)）節(jié)牧羊，臥起操持（板書：牧）（讀“乃出?盡落”）這些動(dòng)詞（也是細(xì)節(jié)描寫）：寫出孤獨(dú)、貧困、寂寞，更寫出蘇武不屈的氣節(jié)。

問4：旄節(jié)：竹制，長(zhǎng)8尺，竿頭用牦牛尾做裝飾，一串有3個(gè)。為何“臥起操持”這個(gè)掉了毛的“漢節(jié)”呢？

――冰天雪地中的蘇武持漢節(jié)、伴冷月、聽笳聲、念故土、思親人。生與死的選擇，僅是短暫的一瞬間，而獨(dú)處北海，備受摧殘，那才是遙遙無期的消磨意志的酷刑。所以，漢節(jié)：是信念、意志、氣節(jié)的象征。在遭受艱苦環(huán)境折磨時(shí)，它是精神上的寄托。

（三）執(zhí)著的信念

師：蘇武之所以不愿投降，又能在艱苦的環(huán)境中“杖節(jié)牧羊”，就因?yàn)樗睦锵胫鎳?guó)，希望有朝一日能歸漢，試問他回去能過得幸福嗎? ――不一定，從昔日好友李陵之口可知： 首先，看家里的情況： ①兄弟慘死 ②親人已失

史料記載，除男孩未亡外，李陵說的都是實(shí)情，蘇武付出的不僅僅是自己，犧牲掉的是整個(gè)家族?，F(xiàn)在他就沒了牽掛，那么投降又有富貴，不也是一種人生選擇嗎？歷史上降將做出成就的例子也不少，如管仲、魏征、楊業(yè)等。

再看，李陵勸降的理由：

①信義安所見乎？（偏遠(yuǎn)之地，信義沒人知道）②人生如朝露（人生短暫）

③法令亡常（假定歸漢，可能難免一死）

（齊讀這三句）所以李陵的話對(duì)蘇武是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，蘇武是如何回答的：常愿肝腦涂地。

一、作為個(gè)體“本無謀”，我是清白的。

二、作為漢使，代表國(guó)家，維護(hù)的是國(guó)家的榮譽(yù)和利益。雖然個(gè)人有委屈，君王有過失，都不是我背叛祖國(guó)的理由。蘇武就用一個(gè)字來稱呼昔日好友而表明自己的立場(chǎng)――“王”。所以你是王、是叛徒――可恥；我是漢使、是義士――壯（欽佩）。這下了不得，李陵本來是勸降，結(jié)果被蘇武勸哭，一個(gè)“泣”字表明負(fù)疚感動(dòng)。因此，以國(guó)家利益為重，以民族氣節(jié)為重，矢志不渝，蘇武得到了天下人對(duì)他的敬仰，不光是同胞也贏得了匈奴人的尊敬。

師：假定“鴻雁傳書”是真的，是什么讓我們世代感動(dòng)呢？ ――節(jié)（完成板書）

六、總結(jié)全文

師：班固評(píng)論說：孔子稱“志士仁人，有殺身以成仁，無求生以害仁”，又說“使于四方，不辱君命”，蘇武有之矣。生活中我們有多少人能面臨民族危難之時(shí)呢？但常會(huì)感到有小的“誘惑”，如，網(wǎng)絡(luò)、游戲、懶惰??，當(dāng)我們精神疲憊懈怠之時(shí)，能否想起蘇武呢？能否把蘇武種在我們的內(nèi)心深處呢？我想：在浩浩明月之下，一個(gè)偉岸的形象，他站在國(guó)家民族的風(fēng)尖浪口，他站在人格品格的高山之巔，他用他那不屈的氣節(jié)震撼著整個(gè)中華民族一代又一代的人。我們不要仰視蘇武，要親近蘇武，把蘇武的精神注入到血脈中去。這是我們學(xué)習(xí)《蘇武傳》的真諦。

第三篇：新人教必修4精品教案(12.蘇武傳)

蘇武傳

從容說課

《蘇武傳》節(jié)選自《漢書·李廣蘇建傳》，是《漢書》中的名篇，此傳是最能顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華的優(yōu)秀篇章之一。它記敘了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。課文的書下注釋幾乎是逐字逐句詳解，學(xué)生完全可以通過注釋疏通全文大意，教師只需對(duì)極個(gè)別的難句進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí)點(diǎn)。本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在分析作者塑造人物形象的技巧上，讓學(xué)生在閱讀過程中找出人物語言描寫和細(xì)節(jié)描寫的句子，揣摩人物性格，體會(huì)課文通過對(duì)比映襯的手法塑造主要人物的特點(diǎn)。蘇武兩次自殺以死報(bào)國(guó)的行動(dòng)，匈奴兩次派人勸降，單于兩次考驗(yàn)蘇武的意志，這些都要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介班固和《漢書》；學(xué)生自讀書下注釋疏通文字；引導(dǎo)學(xué)生歸納通假字、詞類活用等文言知識(shí)；朗讀全文整體感知，把握課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。用誦讀法和點(diǎn)撥法貫穿課堂教學(xué)。

第二課時(shí)：分析蘇武的形象，體會(huì)作者如何通過多樣的手法表現(xiàn)人物，在分析人物形象的過程中體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)語言描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。教學(xué)難點(diǎn) 分析課文如何通過對(duì)比手法塑造人物形象。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。

2.疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。過程與方法

1.分析課文塑造人物形象的技巧和方法。2.探討蘇武的反抗方式的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國(guó)情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

【播放李娜的《蘇武牧羊》】

師 “蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊?！边@是一個(gè)婦孺皆知的歷史故事。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。由于副使參與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連。在自殺未遂、勸降不成的情況下，他被單于發(fā)落到遙遠(yuǎn)的北海，開始了牧羊人的生涯。唐代的溫庭筠曾寫過一首《蘇武廟》：

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

該詩頌揚(yáng)了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國(guó)的蘇武。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《蘇武 1 傳》。

推進(jìn)新課

多媒體課件展示： 班固（32～92），東漢著名史學(xué)家和文學(xué)家，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵人，生于東漢光武帝建武八年。父親班彪是一個(gè)史學(xué)家，曾作《后傳》六十五篇來續(xù)補(bǔ)《史記》。《漢書》就是在《后傳》的基礎(chǔ)上完成的。和帝永元元年，班固隨從車騎將軍竇憲出擊匈奴，參與謀議。后因事入獄，永元四年死在獄中。那時(shí)《漢書》還有八表和《天文志》沒有寫成，漢和帝叫班固的妹妹班昭補(bǔ)作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。

《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的又一部史傳文學(xué)典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書》對(duì)舉?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化?！稘h書》把《史記》的“本紀(jì)”省稱“紀(jì)”，“列傳”省稱“傳”，“書”改曰“志”，取消了“世家”，包括本紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，后人劃分為一百二十卷。它的記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年。

【創(chuàng)設(shè)氛圍】

師 蘇武是漢朝史臣，怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，為打開心中的這些疑團(tuán)，請(qǐng)先閱讀課文書下注釋疏通大意，有疑問處做好記號(hào)。

（學(xué)生閱讀注解疏通大意）

師 又到了“答記者問”時(shí)間了，歡迎同學(xué)們踴躍發(fā)問。生 第1段“匈奴使留在漢者”，注解解釋為“留在漢朝的匈奴使者”，可否據(jù)此判斷這句是定語后置句呢？

師 你對(duì)問題的分析推斷思路很好。大家應(yīng)該還記得我們剛學(xué)過的《廉頗藺相如列傳》，也有一個(gè)類似的句子：“求人可使報(bào)秦者”，結(jié)構(gòu)與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。

生 第5段：“且單于信汝，使決人死生，不平心持正”這句話該怎么翻譯？ 師 有幾個(gè)地方要解決：“且”為“況且”之意，“使”后省略了代詞“你”，“不平心持正”就是居心不平，不主持公道。可以整句翻譯出來嗎？

生 是不是這樣：況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道。

師 很好。生 第7段：“今得殺身自效”是什么意思？ 師 請(qǐng)我們的課代表回答你吧。

生 我試試吧。應(yīng)該是“現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)犧牲生命報(bào)效朝廷”的意思。師 翻譯得流暢準(zhǔn)確，哪位同學(xué)若還有翻譯難題請(qǐng)找他。生 最后一段：“前以降及物故”怎么解釋？ 生 老師我也不會(huì)，請(qǐng)您解答好嗎？

師 不要緊。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。我們來看看，難點(diǎn)就在這個(gè)“以”字上。這里的“以”是個(gè)通假字，注解沒有標(biāo)出，通“已”，“已經(jīng)”的意思，再結(jié)合注解，意思就是：除了已降及已死的外。

【知識(shí)拓展、提升】

師 解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請(qǐng)各組派代表來認(rèn)領(lǐng)。

（各組派代表認(rèn)領(lǐng)，歸納文言知識(shí)）（學(xué)生代表發(fā)言）

生 我們組找的是通假字，書下注釋共有9個(gè)，加上老師補(bǔ)充的一共是10個(gè)。（1）畔主背親(“畔”通“叛”，叛變。)（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。）（3）掘野鼠、去草實(shí)而食之（“去”通“弆”，收藏。）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有。）（5）信義安所見乎（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。）（6）請(qǐng)畢今日之NF775（“NF775?！蓖ā皻g”，歡聚。）（7）因泣下霑衿（“霑”通“沾”，“衿”通“襟”，衣襟。）（8）與武決去（“決”通“訣”，訣別。）（9）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)。）生 我們組歸納的是詞類活用：（1）宜皆降之（降，使動(dòng)用法。）

（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動(dòng)詞的意動(dòng)用法。）（3）空以身膏草野（膏，使動(dòng)用法。）（4）反欲斗兩主（斗，使動(dòng)用法。）

（5）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠，名詞作動(dòng)詞。）（6）得夜見漢使（夜，名詞作狀語。）生 我們組歸納的是古今異義。（1）置幣遺單于（古義：財(cái)物、禮品；今義：貨幣）．（2）假吏常惠等募士斥候百余人俱（古義：臨時(shí)充任；今義：虛假）．（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績(jī)）．．（4）如惠語以讓單于（古義：責(zé)備；今義：躲閃、避開）．（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導(dǎo)）．師 同學(xué)們可以選擇例子填在練習(xí)二的表格里。生 我們找的是文言句式。（1）判斷句

①漢天子我丈人行也。②單于益驕，非漢所望也。（2）定語后置句

乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（3）賓語前置句

①雖生，何面目以歸漢?、谧忧渖袕?fù)誰為乎？（4）被動(dòng)句 ①見犯乃死 ②幸蒙大恩（5）省略句 ①使牧羝（“使”后省略賓語“之”）②會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（“謀反”后面省略介詞“于”）（老師給出重要句子翻譯）（1）武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。．．（2）見犯乃死，重負(fù)國(guó)。．（3）單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。．（4）空以身膏草野，誰復(fù)知之?。?）杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。

（6）終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？

（7）且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？

（8）武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。．．．(教師指名學(xué)生翻譯,并點(diǎn)出翻譯的語言)明確：

（1）漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。

（2）受到侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家。

（3）單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。（4）白白地用身體給草地做肥料，又有誰知道你呢！

（5）他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。（6）你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，你對(duì)漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？

（7）并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時(shí)變更，大臣無罪而全家被殺的有十幾家，安危不可預(yù)料。你還打算為誰守節(jié)呢？

（8）蘇武被扣在匈奴共十九年，當(dāng)初壯年出使，等到回來，胡須頭發(fā)全都白了。知識(shí)提升

師 文字疏通完畢，請(qǐng)同學(xué)們思考，課文可以分為那幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？

生 可以分成三部分：第一部分（1～2段）介紹蘇武的身世、出使的背景及原因；第二部分（3～8段）寫蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡；第三部分（9～10段）簡(jiǎn)介蘇武被放回漢朝的經(jīng)過。

師 你劃分的依據(jù)是什么？ 生 應(yīng)該是按時(shí)間順序吧。

師 很好，給自己一點(diǎn)自信心就更好了。同學(xué)們能為每個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？（要求在七個(gè)字以內(nèi)，教師擇優(yōu)板書）

課堂小結(jié)

師 本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。

布置作業(yè)

師 蘇武的故事的確悲壯崇高，令人感動(dòng)，回去后請(qǐng)大家用現(xiàn)代漢語寫一篇200字左右的復(fù)述文段。下課！

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

【指定學(xué)生復(fù)述課文】

生 漢武帝晚年，蘇武奉命出使匈奴，不巧卻碰上匈奴內(nèi)部發(fā)生叛亂，由于叛軍內(nèi)部有人告密，很快就被匈奴首領(lǐng)一舉殲滅。副使張勝因?yàn)榕c叛軍頭領(lǐng)虞常意欲劫持匈奴單于的母親，因而單于遷怒所有漢朝史臣，無辜的蘇武也因此受到牽連。蘇武為保名節(jié)兩度自殺，雖然未遂，卻堅(jiān)定了單于要?jiǎng)窠堤K武的決心。單于先派了丁靈王衛(wèi)律去勸降，沒有成功，他本 人也被蘇武痛罵一頓。單于便將蘇武放逐冰天雪地的北海，讓蘇武放牧公羊，只有當(dāng)公羊生下小羊的時(shí)候，蘇武才能回來。蘇武歷盡艱辛，渴了喝雪，餓了挖草根，不論坐臥起身都時(shí)刻拿著漢節(jié)。后來單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒有說動(dòng)蘇武，卻被蘇武的民族大義感動(dòng)得泣下沾襟。最后，漢昭帝繼位，漢朝與匈奴恢復(fù)邦交，在胡地呆了十九年的蘇武才得以回到自己的祖國(guó)。

師 這位同學(xué)的復(fù)述非常簡(jiǎn)明扼要，我們難道不應(yīng)該給點(diǎn)掌聲嗎？（學(xué)生鼓掌）推進(jìn)新課

師 班固的《漢書》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷。在這篇課文中，作者非常善于抓住細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的第二部分，找出這些細(xì)節(jié)描寫的句子，說說這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性特征。

【學(xué)生閱讀圈畫，教師巡視】

生 第5段，衛(wèi)律勸降蘇武時(shí)“舉劍擬之”，“武不動(dòng)”，這“不動(dòng)”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。當(dāng)衛(wèi)律以富貴誘惑他時(shí)，“武不應(yīng)”，“不應(yīng)”二字體現(xiàn)了蘇武“富貴不能淫”的高貴品質(zhì)。

生 這部分寫到蘇武兩次自殺。第一次被“勝、惠共止之”；第二次寫了眾人的反應(yīng)：“衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武”。這兩次自殺雖然未遂，但可以看出蘇武以死報(bào)國(guó)的決心，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

生 課文第6段寫到蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”。通過對(duì)艱苦考驗(yàn)的描寫，表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)忍不拔、歷久不變的愛國(guó)意志。

師 這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言很有趣：蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，后來被流放北海又想方設(shè)法活下去，這是否矛盾呢？

生 不矛盾。

師 為什么？請(qǐng)說說理由。

生 我覺得不論是自殺還是求生，這都是蘇武的反抗方式。他自殺，為的是不給國(guó)家?guī)韾u辱，正如他自己所說“見犯乃死，重負(fù)國(guó)”；他求生也是向匈奴示威示強(qiáng)，為的是不辱使命，這可以從他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”看出。

生 我想蘇武早已將生死置之度外，他一心考慮的都是漢朝的榮譽(yù)與利益。生 自殺表示堅(jiān)決不投降，求生更是體現(xiàn)出蘇武堅(jiān)忍不拔的意志，他的出發(fā)點(diǎn)都是緣于愛國(guó)。

師 同學(xué)們思考問題始終都能圍繞著蘇武的個(gè)性特征?？梢姶蠹乙褜?duì)這個(gè)人物有了深入的了解。其實(shí)蘇武這個(gè)人物的閃光處，就在于他有民族氣節(jié)。為了突出表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，文中寫了三個(gè)叛徒與蘇武形成鮮明的對(duì)比，這也是班固塑造人物形象的一個(gè)特色。同學(xué)們能否結(jié)合課文內(nèi)容說說這種寫法的作用？

生 副使張勝與蘇武同為漢使，但他卻膽小如鼠，衛(wèi)律一舉劍作殺人狀，他便投降了。而且他的所作所為也違背了漢朝與匈奴通好的原則。如果他不私會(huì)虞常，“以貨物與?！?，也不至于連累蘇武。作為副使的張勝見利忘義，喪失骨氣，更襯托了蘇武的深明大義和富有骨氣；張勝的遇事無策，對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任，襯托了蘇武的臨危不懼、對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)。

生 衛(wèi)律是個(gè)叛主背親的小人。他做人沒有是非原則，勸降蘇武時(shí)只會(huì)威逼利誘，以小人之心度君子之腹，一廂情愿地認(rèn)為蘇武也會(huì)像他一樣為富貴折腰。衛(wèi)律賣國(guó)求榮的可鄙突出了蘇武崇高的民族氣節(jié)。

生 李陵是個(gè)偽君子，他善于偽裝，斤斤計(jì)較于一己得失置國(guó)家民族利益不顧，也襯托了蘇武時(shí)刻以民族利益為重的廣闊胸襟和高尚的境界。

【課堂拓展】

師 相傳蘇武歸漢后，曾經(jīng)寫了封信給李陵，希望他回到漢朝，李陵作《答蘇武書》回復(fù)，下面是這封信的原文，請(qǐng)結(jié)合這封信，談?wù)勀銓?duì)蘇武這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件展示： 子卿足下：

勤宣令德，策名清時(shí)，榮問休暢，幸甚幸甚。遠(yuǎn)托異國(guó)，昔人所悲，望風(fēng)懷想，能不依依？昔者不遺，遠(yuǎn)辱還答，慰誨勤勤，有逾骨肉，陵雖不敏，能不慨然？

自從初降，以至今日，身之窮困，獨(dú)坐愁苦。終日無睹，但見異類。韋韝毳幕，以御風(fēng)雨；羶?nèi)饫覞{，以充饑渴。舉目言笑，誰與為歡？胡地玄冰，邊土慘裂，但聞悲風(fēng)蕭條之聲。涼秋九月，塞外草衰。夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。晨坐聽之，不覺淚下。嗟乎子卿，陵獨(dú)何心，能不悲哉！

與子別后，益復(fù)無聊，上念老母，臨年被戮；妻子無辜，并為鯨鯢；身負(fù)國(guó)恩，為世所悲。子歸受榮，我留受辱，命也如何？身出禮義之鄉(xiāng)，而入無知之俗；違棄君親之恩，長(zhǎng)為蠻夷之域，傷已！令先君之嗣，更成戎狄之族，又自悲矣。功大罪小，不蒙明察，孤負(fù)陵心區(qū)區(qū)之意。每一念至，忽然忘生。陵不難刺心以自明，刎頸以見志，顧國(guó)家于我已矣，殺身無益，適足增羞，故每攘臂忍辱，轍復(fù)茍活。左右之人，見陵如此，以為不入耳之歡，來相勸勉。異方之樂，只令人悲，增忉怛耳。

嗟乎子卿，人之相知，貴相知心，前書倉(cāng)卒，未盡所懷，故復(fù)略而言之。

昔先帝授陵步卒五千，出征絕域。五將失道，陵獨(dú)遇戰(zhàn)，而裹萬里之糧，帥徒步之師；出天漢之外，入強(qiáng)胡之域；以五千之眾，對(duì)十萬之軍；策疲乏之兵，當(dāng)新羈之馬。然猶斬將搴旗，追奔逐北，滅跡掃塵，斬其梟帥，使三軍之士，視死如歸。陵也不才，希當(dāng)大任，意謂此時(shí)，功難堪矣。匈奴既敗，舉國(guó)興師。更練精兵，強(qiáng)逾十萬。單于臨陣，親自合圍?？椭髦?，既不相如；步馬之勢(shì)，又甚懸絕。疲兵再戰(zhàn)，一以當(dāng)千，然猶扶乘創(chuàng)痛，決命爭(zhēng)首。死傷積野，余不滿百，而皆扶病，不任干戈，然陵振臂一呼，創(chuàng)病皆起，舉刃指虜，胡馬奔走。兵盡矢窮，人無尺鐵，猶復(fù)徒首奮呼，爭(zhēng)為先登。當(dāng)此時(shí)也，天地為陵震怒，戰(zhàn)士為陵飲血。單于謂陵不可復(fù)得，便欲引還，而賊臣教之，遂使復(fù)戰(zhàn)，故陵不免耳。

昔高皇帝以三十萬眾，困于平城。當(dāng)此之時(shí)，猛將如云，謀臣如雨，然猶七日不食，僅乃得免。況當(dāng)陵者，豈易為力哉？而執(zhí)事者云云，茍?jiān)沽暌圆凰馈Ｈ涣瓴凰?，罪也；子卿視陵，豈偷生之士而惜死之人哉？寧有背君親，捐妻子而反為利者乎？然陵不死，有所為也，故欲如前書之言，報(bào)恩于國(guó)主耳，誠(chéng)以虛死不如立節(jié)，滅名不如報(bào)德也。昔范蠡不殉會(huì)稽之恥，曹沬不死三敗之辱，卒復(fù)勾踐之仇，報(bào)魯國(guó)之羞，區(qū)區(qū)之心，竊慕此耳。何圖志未立而怨已成，計(jì)未從而骨肉受刑，此陵所以仰天椎心而泣血也。

足下又云：“漢與功臣不薄?！弊訛闈h臣，安得不云爾乎？昔蕭樊囚縶，韓彭葅醢，晁錯(cuò)受戮，周魏見辜。其余佐命立功之士，賈誼亞夫之徒，皆信命世之才，抱將相之具，而受小人之讒，并受禍敗之辱，卒使懷才受謗，能不得展。彼二子之遐舉，誰不為之痛心哉？陵先將軍，功略蓋天地，義勇冠三軍，徒失貴臣之意，剄身絕域之表。此功臣義士所以負(fù)戟而長(zhǎng)嘆者也。何謂不薄哉？且足下昔以單車之使，適萬乘之虜，遭時(shí)不遇，至于伏劍不顧。流離辛苦，幾死朔北之野。丁年奉使，皓首而歸；老母終堂，生妻去帷。此天下所希聞，古今所未有也。蠻貊之人尚猶嘉子之節(jié)，況為天下之主乎！陵謂足下當(dāng)享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國(guó)，無尺土之封，加子之勤，而妨功害能之臣盡為萬戶侯，親戚貪佞之類悉為廊廟宰。子尚如此，陵復(fù)何望哉？且漢厚誅陵以不死，薄賞子以守 6 節(jié)，欲使遠(yuǎn)聽之臣望風(fēng)馳命，此實(shí)難矣，所以每顧而不悔者也。陵雖孤恩，漢亦負(fù)德。昔人有言：“雖忠不烈，視死如歸。”陵誠(chéng)能安，而主豈復(fù)能眷眷乎？男兒生以不成名，死則葬蠻夷中，誰復(fù)能屈身稽顙，還向北闕，使刀筆之吏弄其文墨邪？愿足下勿復(fù)望陵。

嗟乎子卿，夫復(fù)何言？相去萬里，人絕路殊。生為別世之人，死為異域之鬼。長(zhǎng)與足下，生死辭矣。幸謝故人，勉事圣君。足下胤子無恙，勿以為念。努力自愛，時(shí)因北風(fēng)，復(fù)惠德音。李陵頓首。

（信比較長(zhǎng)，教師可先給學(xué)生講大意，重點(diǎn)看最后兩個(gè)段落。）

師 天漢二年，李廣利率軍伐匈奴右賢王，武帝召李陵負(fù)責(zé)輜重。李陵請(qǐng)求自率一軍，武帝不予增兵，只令路博德為其后援，而路按兵不動(dòng)，致使李陵步卒五千，深入匈奴，面對(duì)數(shù)十倍于己的敵軍。苦戰(zhàn)之后，又逢管敢叛逃，暴露了李陵兵少無援的軍情，單于遂集中兵力圍攻，李陵兵盡糧絕，北面受虜。降匈奴后，曾與被匈奴扣留的蘇武數(shù)次相見。始元六年（前81），蘇武得歸，修書勸李陵歸漢，李陵以此書作答。

這封信的主旨是為自己的投降行為解脫。信中戰(zhàn)斗場(chǎng)面寫得極有聲色，顯然是要說明當(dāng)時(shí)因?yàn)殡p方兵力懸殊，己方將帥不顧大局，武帝處置（誅陵全家）失當(dāng)，所以，自己投降完全是出于不得已，進(jìn)而使讀者產(chǎn)生同情；此外，屢用強(qiáng)烈的對(duì)比，如身處異域而懷念故土，以寡兵深入眾敵而浴血奮戰(zhàn)，蘇武持節(jié)榮歸而自己居人籬下，確實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀信的最后兩段，再結(jié)合課文李陵勸降詞，想一想李陵為什么如此痛恨漢朝。

（學(xué)生思考）

生 漢武帝刻薄寡恩。（朗聲念原文：“陵謂足下當(dāng)享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國(guó)，無尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣盡為萬戶侯，親戚貪佞之類悉為廊廟宰。子尚如此，陵復(fù)何望哉？”）李陵覺得自己果真回到漢朝也不會(huì)有什么好下場(chǎng)。

生 “陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知”，李陵認(rèn)為漢武帝法度無常，老糊涂。

生 “陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？”李陵認(rèn)為自己并非有心背漢，實(shí)在是漢武帝太無情，自己深陷胡虜，漢武帝卻把自己的母親及所有家眷囚禁起來，以致讓自己精神恍惚幾欲發(fā)狂。

師 那么同學(xué)們覺得李陵和蘇武在衡量人生價(jià)值時(shí)各自是以什么作為標(biāo)準(zhǔn)的？ 生 李陵是以個(gè)人的利益得失為標(biāo)準(zhǔn)的。

生 蘇武是以國(guó)家大局為重的，不計(jì)較個(gè)人得失。師 你們對(duì)蘇武的這種愛國(guó)之心又如何看待呢？

生 我覺得蘇武這個(gè)人太偉大了。他明明知道漢武帝的刻薄寡恩，還是要?dú)w漢。為此他不惜兩次自殺以保持氣節(jié)；匈奴王讓他到冰天雪地的北海放羊，他坐臥持漢節(jié)，為了漢朝，他忍辱負(fù)重。在蘇武身上體現(xiàn)的是強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。

生 我覺得蘇武有些愚忠甚至有些冷酷。漢武帝既然這樣對(duì)待他的家人，他都毫不計(jì)較，有點(diǎn)不太符合人之常情。

師 呵呵。有人在大家唱贊歌的同時(shí)提出了自己獨(dú)特的見解。不過，我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候，不能光從我們現(xiàn)代人的角度去看。蘇武執(zhí)意要?dú)w漢，是因?yàn)樵谒哪恐?，君?guó)是一家，他抵死也要作漢臣，其實(shí)是忠于祖國(guó)，并不只是忠于封建君王這么簡(jiǎn)單。正因?yàn)槿绱?，他并不在乎漢武帝給他多少賞賜，他在乎的是自己終于完成了使命，維護(hù)了國(guó)家民族的尊嚴(yán)，蘇武和一心只計(jì)較個(gè)人得失的李陵相比，境界顯然高出很多。

課堂小結(jié)

師 在《蘇武傳》中，蘇武這個(gè)形象的塑造無疑是成功的。這得益于作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法刻畫人物。對(duì)比越鮮明，主人公的形象越光輝。張勝、衛(wèi)律、李陵他們都在匈奴的威 7 勢(shì)前喪失了民族氣節(jié)，拜倒在敵人腳下。惟獨(dú)蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。作者正是通過這種對(duì)比映襯的手法為我們塑造了一個(gè)高大的民族英雄形象。

布置作業(yè)

師 古人常說“餓死事小，失節(jié)事大”；古人還說“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”?？梢姽湃藢?duì)氣節(jié)非常重視，請(qǐng)同學(xué)們就“氣節(jié)”這一話題寫一篇不少于800字的文章。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

第一部分（1～2段）胡漢微妙使西域 第二部分（3～8段）留胡持節(jié)十九年 第三部分（9～10段）終得歸漢展歡顏

第二課時(shí)

活動(dòng)與探究

1.蘇武留胡不辱節(jié)的氣節(jié)足以感動(dòng)天地，為弘揚(yáng)愛國(guó)精神，可組織學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神，也可單就“氣節(jié)”問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)精神的重要內(nèi)核。

2.搜集課外材料，多讀幾篇《史記》《漢書》中的人物傳記文章，體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

3．以《淺論蘇武的愛國(guó)》為題寫一篇不少于1500字的小論文。

第四篇：《蘇武傳》法制教案

《蘇武傳》

---在教學(xué)中滲透法制教育

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)。

2、疏通文言知識(shí)，掌握重要的實(shí)詞和虛詞。

聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，分析蘇武被外國(guó)扣留一事的所涉及的法律問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：

（二）簡(jiǎn)介班固及《漢書》

班固（32——92年），字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長(zhǎng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學(xué)無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

班固的《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)。

（三）疏通文言知識(shí)

【通假字】

【古今異義】【詞類活用】

【特殊句式】

此部分上課時(shí)串講。

（四）安小標(biāo)題，理清脈絡(luò)

本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請(qǐng)同學(xué)們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標(biāo)題，以此把握文章的脈絡(luò)中。

1、學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題，2、全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳的小標(biāo)題。

小標(biāo)題（僅供參考，答案不限）：

1、初使匈奴，單于受禮。

2、緱王謀反，禍及漢使。

3、舍生取義，以死明志。

4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。

5、飲雪吞氈，此志不渝。

6、李陵勸降，忠貞如一。

7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月。

8、漢匈和親，請(qǐng)還蘇武。

9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

（五）作業(yè)

試分析傳記中主要的人物性格。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、分析人物性格，重點(diǎn)剖析蘇武的性格特征，體會(huì)蘇武的人格魅力。

2、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

四、教學(xué)過程：

（一）分析人物，總結(jié)手法

1、學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

忠君愛國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

3、學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么？

參考答案：衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。

4、學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降這部分內(nèi)容。

（1）學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語言。

（2）學(xué)生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結(jié)）

衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)賣國(guó)求榮的小人。

李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國(guó)之人。他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家不夠忠誠(chéng)，因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳?guó)而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅(jiān)定。

（二）學(xué)生總結(jié)文章塑人物的藝術(shù)手法。

1、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

2、用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物。（前面的總結(jié)中巳經(jīng)談及）

3、次要人物的對(duì)比、襯托。

文章里個(gè)性鮮明的各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯的作用，請(qǐng)同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對(duì)比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

3、學(xué)生討論、分析、總結(jié)

（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn)，叛變投降。

蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國(guó)紛爭(zhēng)，欲以死息禍；面對(duì)匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

（2）衛(wèi)律：賣國(guó)求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落

（3）李陵：為一己之私而叛國(guó)，懦弱，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦

蘇武：以國(guó)家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無怨無悔

4、教師小結(jié)：在各種人物的對(duì)比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長(zhǎng)達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！

5、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)著。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語言、次要人物的對(duì)比映襯。

（三）課后思考：試評(píng)論蘇武的功過得失和價(jià)值意義。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)蘇武的功過得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和其中體現(xiàn)的法律問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)蘇武的功過得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和其中體現(xiàn)的法律問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地評(píng)價(jià)歷史人物。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到蘇武的人格魅力，但人無完人，蘇武的行為也未必完全是對(duì)的，下面我們就圍繞幾個(gè)問題對(duì)這個(gè)人物的功過和價(jià)值進(jìn)行討論。

討論方法：分小組討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并記錄小組討論觀點(diǎn)，最后全班匯總，將每個(gè)小組討論的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，以期碰撞出思想的火花。

（二）教師用幻燈片展示討論問題

按照教學(xué)大綱的說法，蘇武也就不能稱之為民族英雄，你對(duì)此有什么看法？

參考觀點(diǎn)：

如何描述中華民族的起源和演變，看起來容易、做好卻很難。既要反映當(dāng)時(shí)歷史情況，又要反映中國(guó)地域和民族合并、共處、融合的演變，也要照顧到少數(shù)民族和漢族的感情，有利于民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一。

更微妙的是，太多去談各民族間紛爭(zhēng)的痛苦和少數(shù)民族被兼并的詳情，恰好啟蒙了少數(shù)民族和族群（甚至包括中國(guó)南方和邊遠(yuǎn)地區(qū)）被兼并的意識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)屬于歷史上外來民族（特別是漢族或北方民族）的怨恨，導(dǎo)引少數(shù)民族和地方的分離傾向。從歷史的處理來看，一個(gè)帶積極性的做法，是承認(rèn)民族之間曾經(jīng)出現(xiàn)過壓迫或掠奪與反壓迫或反掠奪的歷史，承認(rèn)各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面豐富了中華民族。但是，更加強(qiáng)調(diào)民族合并、融合、共處、互助、互利、共同發(fā)展的歷史，更多去挖掘民族融合歷史積極的方面和必要性。老去挖歷史傷疤，只能讓中華民族大家庭中，各兄弟民族間善意和兄弟情感淡漠，互相指責(zé)，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。

如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當(dāng)時(shí)反抗外族壓迫和掠奪時(shí)，其事跡勇氣令人敬佩。在當(dāng)今各民族共處和形成的中華民族，在反抗外敵人入侵時(shí)，可以發(fā)揮他們的精神。但是，在描述民族沖突和民族融合歷史時(shí)，有必要了解少數(shù)民族的感受，方法應(yīng)講究，需要微妙和成熟。中華民族需要有理性包容的民族主義和民族觀，也需要屬于各民族的民族英雄。

（三）聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，談?wù)勌K武被扣留所反映的法律問題。參考觀點(diǎn)：應(yīng)該立馬聯(lián)系中國(guó)駐當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)事館或者駐美國(guó)大使館，請(qǐng)求他們幫助。

因?yàn)椤熬S也納領(lǐng)事關(guān)系法公約”中就明確規(guī)定了領(lǐng)事具有“保護(hù)派遣國(guó)及其國(guó)民的利益”的職務(wù)，作為大使館，更具有全面代表派遣國(guó)的職能和保護(hù)派遣國(guó)及其國(guó)民的利益的職務(wù)。所以，中國(guó)公民去駐外使領(lǐng)館尋求幫助是天經(jīng)地義的權(quán)利。但是，如果該公民涉嫌觸犯了美國(guó)法律，那么除非他是享有外交特權(quán)和豁免的人，否則，任何人都沒有辦法使其規(guī)避法律的。

（八）課后作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇傳記，要求兼顧歷史真實(shí)性和文學(xué)藝術(shù)性，可適當(dāng)運(yùn)用《蘇武傳》里刻畫人物的藝術(shù)手法。字?jǐn)?shù)在800字以上。

第五篇：高中語文必修四第12課《蘇武傳》原文及翻譯

12《蘇武傳》（原文及翻譯）

1武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。

蘇武字子卿，年輕時(shí)，因?yàn)楦赣H職任的關(guān)系而被任用，兄弟都做了皇帝的侍從官。蘇武逐漸被提升 稍遷至栘中廄（jiù)監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使

為漢宮栘園中管馬廄的官。當(dāng)時(shí)漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節(jié) 郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮(jūdī)侯單于初立，郭吉、路充國(guó)等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來，漢朝廷也扣留了對(duì)等的人數(shù)。天漢元年，且鞮剛剛立 恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行(háng)也?！北M歸漢使路充國(guó)等。

為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長(zhǎng)輩。”全部送還了漢廷使節(jié)路充國(guó)等人。漢武 武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，帝贊許他這種合乎情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回 因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸?/p>

國(guó)，趁便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官常 募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺(wèi)單于；

惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，備辦了一些財(cái)物送給單于。單于 單于益驕，非漢所望也。

越發(fā)傲慢，不是漢所期望的那樣。

2方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱(gōu)王與長(zhǎng)(cháng)水虞常等謀反匈奴中。

漢正要打發(fā)派送蘇武等人以及以前扣留的匈奴使者的時(shí)候，適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部 緱王者，昆(hún)邪(yé）王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng) 及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢。會(huì)武等至匈奴，虞常在漢時(shí)，率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時(shí) 素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將 吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。

他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財(cái)物送給了虞常。

3后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏(yānzhī)子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，一個(gè)多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。

把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死；虞常被活捉。單于使衛(wèi)律治其事，張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，單于派衛(wèi)律審理這一案件。張勝聽到這個(gè)消息，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，以狀語(yù)武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會(huì)牽連到我們。受到侮辱才去死，重負(fù)國(guó)。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，更對(duì)不起國(guó)家！”因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂Ｓ莩９还┏隽藦垊?。單于大怒，召集許多貴 欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之?！?/p>

族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又該用什么更嚴(yán)的刑法呢？應(yīng)當(dāng)都叫他們 4單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”

投降?！眴斡谂尚l(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對(duì)?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉 引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。

面回到漢廷去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。

醫(yī)生在地上挖一個(gè)坑，在坑中點(diǎn)燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流 武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營(yíng)。

出來。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才恢復(fù)氣息。?；莸热丝奁?，把蘇武抬回營(yíng)帳。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。

5武益愈，單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。

蘇武的傷勢(shì)逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個(gè)機(jī)會(huì)使蘇武投降。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪?！?/p>

劍斬虞常后，衛(wèi)律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，應(yīng)當(dāng)處死。單于招降的人，赦免他們的罪。” 舉劍欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o謀，舉劍要擊殺張勝，張勝請(qǐng)求投降。衛(wèi)律對(duì)蘇武說：“副使有罪，應(yīng)該連坐到你?！碧K武說：“我本來就沒有 又非親屬，何謂相坐？”復(fù)舉劍擬之，武不動(dòng)。律曰：“蘇君，參予謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”衛(wèi)律又舉劍對(duì)準(zhǔn)蘇武，蘇武巋然不動(dòng)。衛(wèi)律說：“蘇君！律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王。擁眾數(shù)萬，我衛(wèi)律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運(yùn)地受到單于的大恩，賜我爵號(hào)，讓我稱王；擁有奴隸數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，馬和其他牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，誰復(fù)知之！”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計(jì)，又有誰知道你呢！”蘇武毫無反應(yīng)。衛(wèi)律說：“你順著我而投降，我與你結(jié)為兄弟；今天不聽我的安排，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主

以后再想見我，還能得到機(jī)會(huì)嗎？” 蘇武痛罵衛(wèi)律說：“你做人家的臣下，不顧及恩德義理，背叛皇上、背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你！況且單于信任你，讓你決定別人的死活，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。

而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國(guó)的災(zāi)禍和損失！若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻，匈奴之禍，從我始矣?！?/p>

你明知道我決不會(huì)投降，想要使?jié)h和匈奴互相攻打。匈奴的災(zāi)禍，將從我開始了！”

6律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于越發(fā)想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放在 絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神。

大地穴里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴認(rèn)為這 乃徙武北海上無人處，使牧羝(dī)，羝乳乃得歸。

是神在幫他，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。別其官屬?；莸雀髦盟?。

同時(shí)把他的部下及其隨從人員?；莸确謩e安置到別的地方。

武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，蘇武遷移到北海后，糧食運(yùn)不到，只能掘取野鼠所儲(chǔ)藏的野生果實(shí)來吃。他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄(máo)盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。

睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。一共過了五、六年，單于的弟弟於靬王到北海 武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，上打獵。蘇武擅長(zhǎng)紡制系在箭尾的絲繩，矯正弓弩，於靬王頗器重他，供給他衣服、食品。三年多過后，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。

於靬王得病，賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圓頂?shù)臍謳づ瘛Ｍ跛篮?，他的部下也都遷離。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。

這年冬天，丁令令人盜去了蘇武的牛羊，蘇武又陷入窮困。

7初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，當(dāng)初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時(shí)間一久，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機(jī)對(duì)蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，所以派我來勸說足下，愿謙誠(chéng)地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，信義安所見乎？前長(zhǎng)君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，你對(duì)漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍棫陽宮，扶著皇帝的 觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。

車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬用以下葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中溺死，你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河?xùn)|土神，騎著馬的宦官與駙馬爭(zhēng)船，把駙馬推下去掉到河中淹死了?；买T亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。

騎著馬的宦官逃走了?；噬厦钊媲淙プ凡叮ゲ坏?，因害怕而服毒自殺。我離開長(zhǎng)安的時(shí)候，來時(shí)太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，你的母親已去世，我送葬到陽陵。你的夫人年紀(jì)還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個(gè)妹妹，兩個(gè)女兒和 今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時(shí)，一個(gè)男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長(zhǎng)久地像這樣折磨自己！我剛投降 忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，時(shí)，終日若有所失，幾乎要發(fā)狂，自己痛心對(duì)不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，怎能超過當(dāng)時(shí)我李陵呢！并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時(shí)變更，大臣無罪而全家被殺的有幾十家，安危不 子卿尚復(fù)誰為乎？愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云。”武曰：“武父子亡功德，可預(yù)料。你還打算為誰守節(jié)呢？希望你聽從我的勸告，不要再說什么了！” 蘇武說：“我蘇武父子無功勞 皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，常常愿意為朝廷犧牲一切?，F(xiàn)在得到犧牲自己以效忠國(guó)家的機(jī)會(huì)，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，誠(chéng)甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，無所恨，愿勿復(fù)再言！”

我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像兒子效忠父親，兒子為父親而死，沒有什么可遺憾的，希望你不要再說了！”

8陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！

李陵與蘇武共飲了幾天，又說：“你一定要聽從我的話?！碧K武說：“我料定自己已經(jīng)是死去的 王必欲降武，請(qǐng)畢今日之驩，效死于前！”陵見其至誠(chéng)，人了！您一定要逼迫我投降，那么就請(qǐng)結(jié)束今天的歡樂，讓我死在你的面前！”李陵見蘇武對(duì)朝廷如此真 喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”因泣下霑衿，與武決去。

誠(chéng)，慨然長(zhǎng)嘆道：“啊，義士！我李陵與衛(wèi)律罪孽深重，無以復(fù)加！”于是眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

9昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。

漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達(dá)成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡?qǐng)其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。

后來漢使者又到匈奴，?；菡?qǐng)求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來 教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，在匈奴的情況。告訴漢使者要他對(duì)單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，言武等在某澤中?！笔拐叽笙玻缁菡Z以讓單于。單于視左右而驚，上面說蘇武等人在北海?！睗h使者萬分高興，按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?/p>

向漢使道歉說：“蘇武等人的確還活著?！?/p>

10單于召會(huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。

單于召集蘇武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。

武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，蘇武于漢昭帝始元六年（前81年）春回到長(zhǎng)安。蘇武被扣在匈奴共十九年，當(dāng)初壯年出使，及還，須發(fā)盡白。

等到回來，胡須頭發(fā)全都白了。