第一篇：我的師德小故事

我的師德小故事

學校讓寫下自己的師德小故事，回憶教學這么多年竟沒有一件讓人感動的事跡。每天都是上課，課堂上給學生們接觸，批評與表揚是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復上演，日復一日，年復一年，不知不覺，已這樣復制了十年有余。沒有太多的感動，只是覺得與孩子們在一起，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己應該做的。

要說就只有一點可以拿出來說說。工作以來，盡管對自己嚴格要求，但說實在話，也是從表面上怕做不到，受領導批評，而“盡職盡責”。沒有從內(nèi)心里去接受這個工作和我的學生，沒有用心去感悟我的事業(yè)。可是當我的孩子上了小學以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個學生裝進了心里，碰到學習基礎差的同學會耐心地交流了。也許是把自己放在家長的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責，這也是每一位家長所關心的。從那時，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來對待我的學生。每當要生氣時，我想起了我的孩子。每當看著學生們吵鬧惹人煩時，我想到了我的孩子在我面前撒嬌調(diào)皮的樣子，這時少了些歇嘶底里，多了些柔聲細語。

還有一次，我到學生家里家訪時，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當時他已五年級了，平時我只當他是我的學生，而此時，我的心里一下子溫柔起來，他也是一個孩子啊！看不到自己的眼睛，但能感覺到此時流露出的溫柔的眼神。那一次回來，我無論什么時候看孩子們的眼光都多了一份慈愛。

也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長，我會不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會其中的真諦。

師德小故事

不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現(xiàn)的滿足?！叭孀优＊劇鲍@得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得?！?/p>

假如說教師職業(yè)只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。

除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉德育為首，更重要的是應該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。現(xiàn)在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。

師德小故事

一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當然這不算什么，但對于我來說，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。

我愛我班級里的每一個學生，無論他是否成績優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生，學習基礎較差，每次數(shù)學考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調(diào)皮，是班級里比較頭痛的學生。但我并沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉(zhuǎn)化的。后來在和他的深入溝通后，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以后的學習生活中，我經(jīng)常找他聊天，時時的去關心了解他。在學習上，對于一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進行輔導，我也經(jīng)常利用中午的時間，因為我相信哪怕只教一點也好，他以后總能用上。如果不教會這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。

對于教學工作，我也是一絲不茍的，在教學中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，進行創(chuàng)造性思維活動，鍛煉學生自己動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對學生采取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，使學生都喜歡上我的數(shù)學課。

常言到：“德是師之本，愛是德之魂?！敝挥袩釔劢逃聵I(yè)，才能換來桃李滿天下。

鑄師魂 樹師德 ——師德小故事

長期的教學生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習于童蒙。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！背浞謴娬{(diào)了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。小學是基礎教育，基礎工程事關重大，只有打好堅實的基礎，才能培養(yǎng)學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習慣及個性心理品質(zhì)，強烈的競爭意識。

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤著每一顆心靈。

師愛，是教育的橋梁，“親其師”才會“信其道”。教師的愛可以轉(zhuǎn)化成激勵、期望和關懷，并對學生產(chǎn)生巨大的影響。

孩子會因愛喜悅；因愛羞愧；因愛努力；因愛奮發(fā)。師愛能轉(zhuǎn)變成學生接受教育的內(nèi)動力。就拿我曾經(jīng)所處理過的一次學生遺失物品的事情來說，一個星期內(nèi)，班級學生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對于剛剛放在哪里，什么時候不見的都一律沒有概念，更不必談什么對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會學生愛護自己的學習用品，再對于“順手牽羊”的現(xiàn)象進行深刻地教育。一次，一位學生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學生當天第一次帶來的，根據(jù)種種跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學生所為，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學是失主比較鄰近的、容易接觸的學生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學生，一切的調(diào)查都是默默地進行著，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補，大洞完已”的觀點與家長達成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一張白紙，他也許對偷竊并沒有十分清楚的概念，只是覺著自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細致入微地關心與引導?？墒怯忠欢ㄒＷo他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯誤，更重要的是引導與鼓勵他們，后來那位孩子真的進步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優(yōu)點需要大力地宣揚，對于拾物交工的表現(xiàn)我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有著簡單的情節(jié)，教師卻要細致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞：潤物細無聲。

愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說：“教師的藝術和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。教師除了關心學生的言行品德，還應在于學生的學習上加以關心。

師愛能激發(fā)學生潛能,是促使學生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學生嚴格要求相結(jié)合,促進學生的全面發(fā)展。“信賴”是教師教育好學生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎。公平對待每一位學生能使對學生嚴格要求具有實效性。

了解學生承認差異,因材施教,讓每個學生得到發(fā)展。在學生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素,并調(diào)動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發(fā)揮學生的主動性,使他們每人都能得到進步的有效途徑。

情理交融的愛，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學生的幼小的心靈。小樹苗需要細心澆灌，用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們?yōu)榱诵涿绲淖聣殉砷L傾注全部愛心。

情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態(tài)、動作和表情去點燃學生的感情之火?！敖毯妹恳粋€學生”是我的使命?！皭蹖W生”是教好每一個學生的關鍵。我會始終用愛的目光關注著學生的發(fā)展,始終用愛的雙手攙扶學生前進,以教師的愛指引著每一個孩子走向成功?！敖裉斓睦蠋煛本褪顷柟?在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。

師德小故事 為人師表，以德立身，集中體現(xiàn)了師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其意義是不言而喻的，它能夠激勵教師把自覺的師德意識轉(zhuǎn)化為實際的師德行為習慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。

在實際工作中，師德意識要成為一種師德行為習慣，它可以表現(xiàn)在方方面面，在此，舉一個小事例來談談我在工作中的師德行為表現(xiàn)。

偉偉小朋友幾個月大的時候就失去了爸爸，媽媽又為他找了新爸爸。在我班做“我愛我家”的主題中，了解到新爸爸是個不太關注孩子的人，他也從沒到幼兒園接送過孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢親近，新爸爸甚至還有這樣一種觀念：“我自己的孩子都不帶，更何況是別人的孩子”。看到偉偉媽媽一臉無奈后，我鼓勵她主動跟自己的老公溝通：讓他知道在孩子成長過程中作為父親角色的重要性。

過了幾天，在和孩子們交流“喜歡家里的誰”時，偉偉說：“我喜歡爸爸，爸爸帶我去劃船”。偉偉的這一變化，讓我感覺到：偉偉媽媽和他爸爸的溝通交流起到了初步的效果。

又過了幾天，偉偉班召開家長會，偉偉爸爸破天荒地來參加家長會了。我知道這是他關心孩子過程中又跨出的新的一步 很想對他的這一行為加以肯定，于是靈機一動，順著班里開展的“我愛我家”的主題，在全體家長面前借題發(fā)揮：“別以為孩子們小，不懂事，其實，他們內(nèi)心的情感世界可豐富啦！只要引導得當，家長們付出的愛是不會付諸東流的，會深深的留在孩子們的記憶中的，就象我們班的偉偉小朋友，他就跟全班小朋友說‘我最喜歡爸爸，因為爸爸帶我劃船’。”說到這里，我看了偉偉爸爸一眼，繼而又補充了一句：“偉偉爸爸，是這樣嗎？”偉偉爸爸點點頭，一直比較嚴肅的臉上露出了笑意。

以后的日子里，偉偉爸爸來接孩子的次數(shù)漸漸多了起來，從他媽媽處了解到，偉偉和他爸爸的關系親近了很多，而偉偉也比以前活潑了。

偉偉爸爸關注孩子行為的些許變化讓我覺得有些欣慰，同時，讓我有了更多一層的想法：在教育引導孩子時，我們提倡使用多種策略，同時，在做家長工作時，也是需要講究技巧和策略的。作為教師，我們應該加強這方面的意識和能力，用一種良好的教師形象去感召家長。

我的師德小故事

去年我開始不教3年級了，只教2年級3個班英語，并且擔任四（2）班的班主任。小學班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣不是師范專業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗的新教師。我什么都沒說，干！我精心地構(gòu)建班級管理模式，認真地鉆研新教材，準備好多資料著手演講。開學的第一天，我和學生自我介紹，并一一和他們握手，我對他們每個人進行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。我不輕易發(fā)火，即使學生作業(yè)錯了，少寫了，忘了背書了，我也不急不惱。我真誠地引導著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩一般的語言和他們溝通，我還牽著調(diào)皮學生的手，告訴他，老師信任他。沒有幾天，學生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學習方法，因此，看著學生進步，我很快樂，很欣慰。

可是，原來我教的學生不干了，他們?nèi)耘f依戀著我。當我路過他們班級的時候，他們一條聲地喊：“管老師------，您為什么不教我們了？”我只能對他們揮揮手，朝他們親切地笑了笑，因為我無法選擇學生。我對他們同樣有感情，我教了他們一年，成績不同程度的有進步。這，并不算什么，更重要的是孩子們喜歡我，喜歡我的課。我清清楚楚地記得，我曾經(jīng)對孩子們說：“這兩天換課，下午都上英語課，請大家做好思想準備，別發(fā)膩。”沒想到，孩子們竟然歡呼起來，有人甚至鼓起掌來。那一刻，我感動了，我真的感受到了這就是當老師的快樂。

我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子？哪位學生冷了，冷得發(fā)抖時，我會將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著；哪位學生渴了，我會將我杯子里的水端給他喝；哪位學生餓了，我會將他喊進我的辦公室，拿出點心。哪位同學偷懶了，不寫作業(yè)了，我會一直盯著他不放，甚至走進他的家去教會他。我不輕易在成績記載簿上給“差生”打上不及格，我會告訴他：“再給你一次機會，得了高分我再記?！睂W英語歌時，我還親熱地和孩子們手拉著手，跳起了“兔子舞”......所以，孩子們都和我很親密，所以他們看見我，天天都禮貌地叫我一聲：“管老師好！”所以，開學后的第二周，仍有人告訴我，我上學期教的學生想我回去再教他們，都哭了。

聞言，我又一次地感動了，被孩子們真誠的心感動了。我明白，深深地明白：被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

師德小故事

幸福對于每個人來說是一樣的，但不幸卻有著千差萬別。在競存小學四4班的教室里，就坐著這樣一個不幸的孩子：白嫩嫩的臉蛋，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，誰看了都會說這孩子真可愛，準聰明，然而，他的一雙小手卻是畸形的，五個手指拳曲在一起，不能正常拿東西，也不能舉起雙臂，更難以想象的是雙腳也殘疾，不能走路??這樣的孩子能在普通小學里和其他正常孩子一樣讀書、寫字嗎？能和其他孩子一樣游戲、參加課外活動嗎？能生活自理嗎？花開花落，春去冬來，長達四年的時間證明，他在競存小學學習是幸福的。

還記得四年前8月30日一年級新生報名那天，競存小學校園里人頭攢動，一位位家長牽著自己孩子的小手紛紛來到教導處辦理入學報名手續(xù)，又歡歡喜喜去班主任那兒報到。接近中午，報名的人漸漸稀少，而一位中年男子卻邁著沉重的步伐，走進了我的辦公室。

“黃教導，能不能讓我的孩子報個名，讀一年級？”這位中年男子試探著說，并把戶口簿、接種卡輕輕放在了我的面前。我接過戶口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地問：“學校保障進城務工農(nóng)民子女接受教育，孩子報名有問題嗎？”家長遲遲疑疑說出了事情的原委，原來他的孩子是個殘疾生，去年在上海殘疾人學校讀過一年書，為了治療，家里已化了十多萬錢，殘疾學校學費昂貴，再加上今年孩子的父母來崇明打工，萬般無奈之下，孩子只好輟學，聽說競存小學是一所百年老校，師資力量又不錯，這位家長就抱著試試看的態(tài)度來征求意見了。

聽完這位家長的話，我緊鎖雙眉，學校以前從來沒有接收過一位殘疾學生，讓這樣一個重殘孩子進入普通學校讀書、學習、生活，能行嗎？其他同學會怎樣看待？科任老師有意見嗎？雖說今年暑假，學校改善了一些建筑設施，新建了殘疾學生專用廁所，鋪設了專用跑道，而面對這樣一個殘疾學生，僅僅這些設施怎么夠呢？

“黃教導，我孩子很乖巧，很聰明的，他很想讀書，殘疾學校的老師都很喜歡他的，都舍不得他離開?。∥覀冏黾议L的也多想讓他多識幾個字，多學一些做人的道理，今后好自己讀書看報、生活??我和他媽可以天天來校接送孩子，抱他出去看孩子們活動??”家長說著，流露出近似懇求的目光。

多么懇切的話語，多么期盼的眼神，連家長都這么支持孩子上學，孩子又那么渴望讀書，學校還有什么理由不接受呢？讓殘疾兒童享有與正常孩子一樣平等的受教育權(quán)利，讓他們心理健康發(fā)展，做自食其力的人，是學校和家庭共同的責任??！我當即點了點頭，站起身，跨進校長室，跟校長商量起來：安排一年級哪個班更合適一些？一4班班主任朱慧老師性格溫和，有耐心，敬業(yè)愛崗，又當了十幾年的班主任，經(jīng)驗豐富，幾位任課教師年輕、有活力，責任心強，深受低年級小朋友的喜愛，再加上教室在底樓，離廁所、活動場所較近，比較合適！

很快，殘疾學生的入學手續(xù)辦成了，這位中年男子松了口氣，連聲道謝，興奮地說：“我得馬上回去告訴孩子，又有學上了，又可以念書了！”

是啊，有沒有好玩伴，是不是努力學習，會不會有光明的未來??對大多數(shù)健康的孩子和他們的家庭來說，成長中的煩惱實在太多。然而對一些身體殘疾的孩子和他們的父母來說，煩惱只有一個——希望能在“平凡”中長大，能和健康的孩子一起學習和生活。在建設和諧社會的今天，關愛弱勢群體，創(chuàng)導“全納教育”，應該是學校追求的新教育理念。

我們愿這朵特殊的“花朵”在我們校園里越開越美！

12號作品

用愛奏響教育旋律

童年時代，我最不想當?shù)穆殬I(yè)，就是老師。讀師范時看得最多的一句話是：教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對教師的職業(yè)有了認識。用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！從對教師的漠視到執(zhí)著的認識，從無意中走到教師崗位到對教育的癡情無悔，憑的是年輕的激情。

我懷揣著一份崇敬一份希望走進了教師的隊伍，當我穿過了它面前的光環(huán)，走進了它的內(nèi)核時，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。

有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執(zhí)教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們?nèi)嚯p明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實習令我已經(jīng)有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢出了一絲微笑。那三十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。

“親其師，信其道?！边@樣，才能真正將我們提倡的師愛從課堂、從學校延伸到我們每位學生的家庭，讓師愛在學校、社會、家庭中蔓延、傳遞。

教師主要的陣地是課堂，在課堂上我們要關注每位學生的發(fā)展。學生存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。我教的班級就有學生在行規(guī)上相當差，不愛學習，而且不重視學習，作業(yè)不愿做。對于音樂課更是相當?shù)牟恢厥?，對于這群孩子我傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。經(jīng)過一段時間的相處，他們把我當成了知心朋友，愿意向我暢開心扉，接受我的指導和幫助，漸漸的我也發(fā)現(xiàn)他們喜歡上了音樂，有困難也主動來要求我?guī)椭麄儭Ｔ诖蠹业呐ο?，他們各方面都取得了進步，特別是課上你不再看到調(diào)皮搗蛋的學生，取代的是能開始學會認真聽課，積極舉手了，而且他們也在努力和不及格說“再見”，在縣級抽測中他們又給了我一個很大的驚喜。看到這些，我覺得我很欣慰，他們的進步，給了我更大的信念，同時讓我覺得一切的付出都是值得的，我愛這群孩子，愛他們的純真，愛他們的調(diào)皮。

除了課堂，我們教師還應將師德灑向社會、家庭。讓師愛在家庭中延伸、傳播。記得我剛擔任三年級的音樂教學時，三（4）班有位學生——陳光耀，他是一位殘疾的學生，但他身殘志不殘，每天都堅持上學，堅持不落下一堂課。但是音樂課是在專用教室上的，陳光耀同學他行動不方便，所以一直沒來上我的課，那年我還是個新教師，對學生的情況還不是很了解，我也一直不知道班級里還有這樣一個學生。有一天，我正在上課，突然有人敲音樂教室的門，我把門打開看到一個媽媽滿頭大汗站在門口，背上背著她的兒子。我趕緊把門打開讓他們進來。他的媽媽告訴我，平時她背著陳光耀到教室后就回家了到放學再來接他，可是今天陳光耀說一定要讓她留下來在第三節(jié)課的時候送他到音樂教室來上音樂課，因為他聽同學們說新來的音樂老師唱歌很好聽，他也很想來上音樂課。于是陳媽媽就一直在學校里等，等到第三節(jié)課再背他來上音樂課。看著那位滿臉滄桑的母親我的眼眶濕潤了。那一節(jié)課讓我難忘，一位母親陪著她的兒子聽一位年輕的教師上音樂課。那一堂課我很激動，看著陳光耀看我的眼神我很感動，當我把這堂課的內(nèi)容講完以后，我決定給陳光耀創(chuàng)造一個表演的舞臺，但是我看到了他眼中的自卑和猶豫，于是我說：“老師陪你一起來表演這個節(jié)目吧！”他遲疑了一下點了點頭。于是我陪他一起唱我們新學的歌曲，他給了我一個驚喜，當優(yōu)美的歌聲從他嘴里飄出時我，我相信這是一個熱愛生命的孩子，我看到了陳媽媽眼中的點點淚光，孩子們也給了他長久不息的掌聲，我看到了他臉上露出了自信的笑容。為了這個深愛孩子的母親，為了我的每一個學生，到現(xiàn)在我一直堅持，在條件允許的情況下，去他們的班級上音樂課，盡管這樣給我的教學帶來了許多的不便，但是我從沒有抱怨過，因為我知道，在學生遇到困難的時候，作為老師能夠盡自己的力量，伸出手給與幫助，使他感受到師愛就在身邊。

愛有多深，心就有多寬，夢就有多遠！作為一名教師，我們應該關心每位學生的成長，不管在她的家庭還是學習中遇到困難時，我們都應伸出援助之手，讓他們感受到溫暖；作為一名新教師，我們更應將師愛在家庭中延伸，使家庭充滿歡笑，充滿愛。讓我們教師一起努力，讓師愛在每一個學生的家庭中閃出一道亮麗的光彩。在老師的手中，都握著無數(shù)的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。當每個生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。很多的爸爸媽媽細心地給它澆水，施肥，唯獨忘了播下種子，于是他們就帶著這塊空白的沃土來到學校，請求老師在那兒播種。老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；老師的寬容在他們的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子；老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。

當其余的種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。于是，老師笑了，笑著等待結(jié)出希望的果實。

13號作品

小胖輕松學體育

小張同學是一個胖胖的男孩，因為他過度的肥胖很多活動都受到限制，跳繩不行、滾翻更不行，第一次學前滾翻身體團在一起做得是上氣不接下氣，我當時就有點后怕，而小胖更害怕，那天我沒有讓他做第二次；跳短繩也是他的弱項，腳抬不高——不會跳。都說教育是相通的，體育教學也可以滲透德育，如何讓小張和其它同學一樣進行正常的學習呢？首先要做得是消除他的恐懼感。在班級中先進行正面的引導，我說：“小朋友，我們每個人的能力不是一生下來就有的，是通過長時間的努力學習才掌握的，對不對？（學生肯定認同）們有一些同學因為之前沒有學過，所以做得不是很好，我們應該怎樣呢？（學生回答）對，我們應該鼓勵他。老師曾經(jīng)碰到過一些小朋友開始的時候是比較落后的，但是他們不放棄，一段時間后就超過了很多人，成為大家的學習榜樣了呢！所以我希望如果你遇到困難的時候不要害怕，只要你努力，還有老師的幫助大家的鼓勵，你一定會成功的！”在消除了“小胖可能被別人取笑”的顧慮之后，我利用課間休息的時候幫助他再練習，有時還和他輕松的開玩笑：“來，老師和你一起減肥！”他對前滾翻已經(jīng)有的恐懼感，我就讓他練習滾動后的后滾翻，目的是能活動他的關節(jié)韌帶的協(xié)調(diào)性和靈敏性，輔導兩次他已經(jīng)能向后滾翻了；跳繩跳累了，我就和他一起躺在操場上做抬腳動作，讓他感受跳繩手腳并用的節(jié)奏，這樣他可以得到休息，就不會因為過分的累而害怕跳繩。每次輔導的時間控制在3-5分鐘，我還鼓勵他回家后動員爸爸媽媽一起鍛煉，并不時地表揚他：“你很聰明的，只要你堅持，老師保證你一個月就能學會?！蓖瑫r我也堅持督促他，幫助他，不斷地詢問他“有沒有在家練過？”就這樣一個星期多點他能跳一個了，再過幾天能跳兩個了，然后我就在全班小朋友面前讓他示范，表揚他的進步，并繼續(xù)鼓勵他，課后和他一起跳。后來他能連續(xù)跳十幾個的時候，他就很開心地對我說：“盧老師，我在家練習的時候媽媽給我數(shù)了一下，我最多能跳12個！”他高興得溢于言表，看到他信心滿滿的樣子，我也露出了笑容，說道：“好樣的，我說你能行的，繼續(xù)加油，爭取更大的進步！”他很快的回答我：“我現(xiàn)在和媽媽每天都在跳繩?！?/p>

在放寒假之前，我又不忘提醒他，寒假的時候多跳跳繩，鍛煉鍛煉。他樂呵呵地對著我點頭。他沒有害怕跳繩，反而是很喜歡跳繩。新學期開學，當上到跳繩一課的時候，我很關心地問他：“現(xiàn)在能跳幾個啦？”他很快地說：“20個！”在之后的練習中我發(fā)現(xiàn)他極認真地在跳，在數(shù)，人跳地很輕松很靈活，看來他真喜歡上跳繩啦！

14號作品

教師的愛

我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的業(yè)績,但就是在這些平凡的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。愛是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛能拉近人與人之間的距離，而師愛則是人類社會中的一種特殊的愛。比起人類最本能的一種愛——母愛，師愛則體現(xiàn)為一種社會的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生?！钡拇_，熱愛學生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學生的過程中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。有時一個微笑、一個動作，能打開學生的心門，能融化學生心中的堅冰。作為教師，我的職業(yè)理念是：以愛心育人，育有愛心之人?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的感情，而是出自社會的需要、教育的需要，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。

因為有了愛，世界才變的如此多彩。因為有了愛，人類才有了巨大的進步。而我們教師所奉獻出來的愛，使我們的學生在愛的滋潤下能夠健康成長。但是光有愛心，而缺乏愛的能力，那又會出現(xiàn)什么樣子呢？

還記得我班上有個叫小劉的男孩子，大大的眼睛，黑黑的皮膚，可總好像長不大似的。平時課堂上總是漫不經(jīng)心，從不舉手發(fā)言。作業(yè)本總是亂七八糟，東西丟三落四，幾次單元測驗，成績相當差。各科老師都為他著急，可他總好像沒事人一樣。有時，真讓人哭笑不得。幾次找他談心，發(fā)現(xiàn)他對自己很沒信心，甚至有些自暴自棄。偶爾有一次，我在批改他的周記時，我知道了他的父母工作特別忙,平時無人關心。他的周記中的一句話，讓我的心為之一顫。“我今天過生日，我想和爸爸和媽媽一起去公園，可是那是不可能的，我的爸爸和媽媽從來沒有帶我去過。我是一個沒有人喜歡的孩子??”他的話深深觸動我的心。

課后我找小劉談心，與他談心后才知道，他的之前所做的一切，都是為了得到他父母的重視。于是，我在班上為他組織了一次活動，讓他感受集體的溫暖，知道大伙兒都很在意他，還在平時處處關心他的學習生活，并與他父母取得聯(lián)系希望能盡量抽出時間關心孩子。小劉非常感動，決心把自己的功課補上去，我利用午休的時間，給他補習。沒想到的他還挺聰明的，沒有多久，成績就趕上來了。他的臉上有了燦爛的笑容。教師節(jié)那天，他親手做了一張卡片送給我，悄悄的放在我桌上。上面寫著：老師我愛你。我在想，只有老師自己用心去愛學生，才能教會學生如何去愛別人，使學生更成熟懂事。在學生整個成長過程中，老師時刻都要伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠感化學生，用愛心去換取學生美好的人生。

作為一個德育工作者，作為一個教師，對學生負責是我們最應有的工作。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！庇纱丝磥?，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。

15號作品

每個人都是帶著一種使命來到這個世界，而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會到古人的奮發(fā)，從“誰言寸草心，報的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對母親的拳拳之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責任”。

長久以來，人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師，多么神圣的職業(yè)，教師，多么崇高的稱號！古往今來，理論、發(fā)明，學說、創(chuàng)造，無不包含著老師的辛勞！偉人、學者，英雄、豪杰，哪一個少得了教師的熏陶！宏偉的藍圖，先在教師的心中描繪，知識的積累，是從老師的跟前起步??

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。” 教書育人是教師的神圣職責，這個職責之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識、也要教育孩子學做人，而愛是人生至高境界。教師在事業(yè)上有所追求，有所抱負面臨著諸多困難和誘惑，要守得住心靈的寧靜，要堅定信念，振奮精神，發(fā)揚求實精神，律己精神和科學精神，用自身的人格魅力和無私的愛心去影響學生，感染學生，鼓舞學生奮發(fā)向上，每天工作超過12個小時的老師很多，他們在用愛心實踐自己的責任。如果我們教師沒有開拓進取的朝氣，沒有強烈的責任意識，沒有對學生無私的愛心，就無法培養(yǎng)出創(chuàng)新進取的富有責任心和愛心的年輕一代公民，那將影響國家的發(fā)展和民族的振興。

老師尤其是班主任在教育教學活動中必須樹立教師就是為學生服務的觀念，自覺加強服務意識，把愛國愛民之心，把愛家人之情傾注在學生身上，愛，不能停留在口頭、表面上；愛，要作到細微深處，要愛地真摯，愛地深沉。老師要把學生學習和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當需要，時刻放在心上，擺在重要工作日程上，竭盡全力全心全意地為學生服務。甘當心上活動中的勤務員、學習上的指導者；做好學生的心理醫(yī)生和學生日常生活的保姆。.當老師真心誠意地學生他就能借助情感的觸動去催化，把自己的要求轉(zhuǎn)化為學生自身的要求，而學生也會因此聽從教導，產(chǎn)生對老師和班主任的信任

教師是蠟燭是人梯，在學生心中點燃希望，并照亮他們的一生。愿我們攜起手來，用責任新和愛心來促進我們祖國未來的建設者健康成長，并成為知識和愛的傳播者。

第二篇：我的師德小故事

我的師德小故事

----用心去關心每一位學生

隴西縣宏偉初級中學

周龍梅

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常常用這兩句話來形容在三尺講臺上辛苦耕耘的教師。作為新時代的教師，僅僅辛勤的教學生知識是遠遠不夠的，還需要走進學生的內(nèi)心，尤其是在農(nóng)村中學，叩響學生心靈的大門顯得尤為重要。

自從1997年踏上了教師崗位，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，我不求干出什么轟轟烈烈的大事，只求盡心盡力干好每一件事，把真誠的愛奉獻給學生，使學生能在我的教育和感召下成為健康的人，成為對社會有用的人。因此我情愿把自己當著一顆默默奉獻的普通的鋪路石，為教育事業(yè)添磚加瓦，為孩子們的健康成長盡心盡力。我還記得在2005年的一個春天，我擔任初二（3）班的班主任和兩個班的語文課。我正在辦公室備考，王麗萍眼紅紅地進來，站在我面前，猶豫一下說：“老師，我不想上學了?！蔽腋械胶艹泽@，因為她是一個學習還不錯的學生，并且還是我們班的紀律班長，同學們與她的關系很融洽。我想肯定出什么事了。我拉了一把凳子讓她坐下，讓她安靜了一下。我用關心的眼神看著她，然后慢慢地說：“出什么事了？看看老師能不能幫助你?！彼难蹨I刷刷地往下流，我默默地把手絹遞給她，讓她擦掉臉上的眼淚。她停了一會慢慢地說出了事情的原委。原來她媽媽嫌棄他爸爸干什么都不行，要跟她爸爸離婚，離他們而去。好多次去叫媽媽都不回來，也不見他們的面。他們姊妹三個，只有她姐姐打工掙錢，她和弟弟都在我們班，弟弟成績比她好，所以她不想上了，想和姐姐一起打工掙錢。我考慮到她爸媽的事現(xiàn)在是不好說的，只有做好他們姊妹三個的思想工作。我讓她把她姐姐叫到學校，她姐姐也是一個懂事的女孩，我們共同商討爸媽要離婚的原因，和解決辦法。最后達成一致意見，弟妹要好好上學，學有所成，讓媽媽看看她的孩子是多么上進，多么棒，姐姐好好工作，有什么困難可以找老師幫忙。這樣王麗萍終于沒有輟學，她和弟弟學習都很努力，最后姐弟都考上了縣一中。

作為班主任，我經(jīng)常找學生聊天，并且用心去了解每一位學生，用自己的言行去教育影響每一位學生，不放棄每一位學生。比如王楊同學，學習基礎較差，每次考試幾乎都不及格，上課容易開小差，自控能力差，動不動與其他同學發(fā)生沖突，是所帶班級里比較頭痛的學生。但我并沒有放棄她。后來經(jīng)過了解，知道她在小學就經(jīng)常與其他學生發(fā)生沖突，屬于心理發(fā)育障礙性，我就經(jīng)常鼓勵她，我用欣賞的眼光去看她，時時去關心了解她。在學習上，對于一些簡單的問題，我就請她回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立她的自信心，作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進行輔導，讓我欣慰的是，九年級時她終于考試及格了，并增加了她學習的信心和樂趣。

作為一名教師，我只愿是一縷陽光給孩子們以溫暖；是一滴雨露滋潤孩子們的心田；是一片綠葉為花兒輸送營養(yǎng)；是一顆普普通通的鋪路石助學生通往幸福和成功之路。我只是一個平凡的教師，我愿為教育事業(yè)，做我應做的奉獻，承擔我應承擔的責任。

第三篇：我的師德小故事

我的師德小故事

我是九根樹小學一名普普通通的教師，在三尺講臺上辛勤耕耘了三十多個春秋。從一擁有教師這一光榮的稱呼時，我就暗暗下定決心：一定要做一名學生喜歡、家長信任的好老師。身處農(nóng)村，知道農(nóng)村家長的艱辛，了解農(nóng)村孩子的疾苦。很多家庭都不富裕，家長為了給孩子創(chuàng)造一個好的學習、生活條件，都要遠走他鄉(xiāng)，到山外發(fā)達的城市去打工掙錢。一年到頭，也就過年那幾天能回來和家人團聚，使很多學生成了留守娃，肖俊就是我班眾多留守學生中的一個。

對肖俊的詳細了解，源于一次平常的家訪。那是我調(diào)入本校的第一年，接手了三年級班主任。一天晨檢時，我班上一名學生未到校，也未請假。聽村上兩個和他住得近的學生說，早上都看見過他和他奶奶。這還了得！離學校這么近，居然不來上學，還不打電話請假。

我和班李老師連忙找到肖俊報名時留下的電話號碼，一看是一個座機，打也沒人接聽。于是我們決定下午去家訪。

跟著放學路隊，在學生的帶領下，我們來到了肖俊的房門前，敲開門，映入我眼前的是一間不足二十平方米的房間，卻是擠擠滿滿的放著兩張床和很多生活必須品。肖俊的奶奶說，早上俊俊的肚子疼得厲害，加上電話欠費了，打不出去，就沒跟老師請假就到鄉(xiāng)醫(yī)院去了。我問起肖俊父母的情況，他奶奶說，俊俊媽和俊俊爸是在打工時認識的，結(jié)婚生孩子后婷婷媽覺得家里太窮了，在俊俊很小的時候就離家出走了，從此再也沒回來！俊俊奶奶還說自己的孩子叫啥名，二十幾年前欠過我很多學費，到現(xiàn)在都沒有還……現(xiàn)在俊俊爸還得了一種慢性病，不能做重活，跟著親戚打工去了，一家的開銷靠俊俊爺爺在城里做零工維持，連這里住的房子都是租的別人的……

回到學校后，我的心情久久不能平靜！在以后的教學生活中，我常常資助一些學習用品給王俊，給女兒買玩具時，也給他帶上一份，更多的是耐心地開導他，要開心地面對人生，這也算是盡到教師的責任吧！

第四篇：我的師德小故事

我的師德小故事

前進小學

於凱

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學生愛戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學生心靈大門，巧于走進學生內(nèi)心，善于引導學生想法的“能工巧匠”。讓孩子擁有甜甜的批評。

曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場。當她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來，她忐忑不安的等待著“暴風驟雨”的來臨。而這位保安叔叔并沒有批評她，而是對著她的小狗說：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。

看了這個故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？學生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛說小話，我就微笑著說：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長在他的臉上。我都不想做他的朋友了?！巴瑢W們，你們愛你的朋友嗎？”“愛?！薄澳蔷妥屗撔菹r就休息，這樣才是愛朋友?！苯淌依锪⒖贪察o下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。

是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。愿我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。

第五篇：我身邊師德小故事

我身邊師德小故事

扶溝縣白潭鎮(zhèn)小崗楊小學

楊三軍

普普通通、平平常常、兢兢業(yè)業(yè)、忙忙碌碌，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

先說我們學校的張老師，近年來，學校計算機軟、硬件的技術支持工作，都留下了他的身影。我校教師在使用計算機的過程中，出現(xiàn)了問題首先就會想到找他。而我們經(jīng)常聽到的是“好，我馬上就來”、“沒問題，我馬上幫你解決。在學校的工作中，他從不計較分內(nèi)分外、個人得失。我校教師進行課件制作，越來越多的使用多媒體技術，為此，經(jīng)常有一些教師去找他處理一些多媒體技術方面的事情，而他總是想各位教師之所想，急各位教師之所急，為了幫助我校教師制作課件，無論是上班時間，還是休息時間，都能夠及時幫助老師完成，有時甚至在家加班加點。

再說說我搭班的李老師。她雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學教師的優(yōu)良品質(zhì)。她是個非常愛孩子的一個人，把學生視如己出，在辦公室里交流最多的就是她的學生，每次說到她班級里學生，眼神中流露出的自豪和欣慰讓我們甚是羨慕。她也很少嚴厲地批評過誰，她性格非常溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽了也會難過的低下頭或者流下后悔的眼淚，因為他們知道李老師說的非常有道理。所以他們班里的孩子特別喜歡他，一下課就圍著她談心！班級里有一位學生在剛轉(zhuǎn)來我們班的時候，每天的家庭作業(yè)一個字也不寫，她每天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒??這位學生在這半個學期中改變了自己的行為。她還非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，比如：在每天的午飯之后，她會要求學生在家里看一本課外書，這不僅能使學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，還讓學生知道飯后亂跑亂跳會影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。現(xiàn)在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。這就是我身邊的師德故事。