第一篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文教材中的人文情懷

淺談中學(xué)語(yǔ)文教材中的人文情懷

文安三中

紀(jì)振燕

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文學(xué)科具備工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)，其中語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)在新課改后得到了進(jìn)一步的明確和強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，其中最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的莫過(guò)于我們的教材。本文僅就人教版初中語(yǔ)文教材中的人文情懷談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：人文情懷（人文性）

在《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的介紹，即語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是其工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是源于語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。而由于應(yīng)試教育模式的存在，語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)一度被教育工作者忽視。2004年新課改后，《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的這段話讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)的重要性，“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格”。

其實(shí)《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的這段話我們不難看出它所闡述的關(guān)鍵性話題，即關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其實(shí)一定程度上是在重視語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響及滲透。因此，新課改后，初中語(yǔ)文教材的編者們?cè)诰唧w課文的編排上也煞費(fèi)苦心。仔細(xì)琢

磨新課改后的初中語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)每一篇課文，每一個(gè)單元，甚至每一冊(cè)書(shū)無(wú)不充溢著濃烈的人文情懷。接下來(lái)我根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)文教材的一點(diǎn)研究和自己從教的一些經(jīng)歷來(lái)談?wù)勑抡n改后初中語(yǔ)文教材中的人文情懷。（說(shuō)明：以下分析內(nèi)容僅限于新課改后的人教版初中語(yǔ)文教材。）

首先，我們來(lái)看看人教版七年級(jí)上冊(cè)課本中的一首詩(shī)，即曹操的《龜雖壽》。這首詩(shī)雖然被編排在“課外古詩(shī)詞背誦”中，但是我們絲毫不會(huì)忽略其中人文情懷的存在。這首詩(shī)的內(nèi)容如下：

龜雖壽

曹操

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。

這是一首富于哲理的詩(shī)，是曹操晚年寫(xiě)成的，講述了詩(shī)人的人生態(tài)度。詩(shī)中的哲理來(lái)自詩(shī)人對(duì)生活的真切體驗(yàn)，因而寫(xiě)得興會(huì)淋漓，有著一種真摯而濃烈的感情力量。詩(shī)中 “老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。” 四句是千古傳誦的名句，內(nèi)蘊(yùn)著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌,顯示出詩(shī)人自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，以及熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。而就是這樣一首詩(shī)，人文情懷不可避免的透顯其中。其

一、豐富的文化內(nèi)涵蘊(yùn)含其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文化、歷史的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，就要認(rèn)識(shí)曹操，就要了解三國(guó)時(shí)期的語(yǔ)言、歷史文化。這既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，可謂一舉兩得。其

二、這樣一首集中表現(xiàn)積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度的詩(shī)之所以會(huì)編排在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中，又有著這樣的理由：剛剛升入初中的孩子們無(wú)論是在生活方面還是學(xué)習(xí)方面肯定會(huì)有諸多不適應(yīng)，甚至以他們的心理承受能力來(lái)說(shuō)他們還會(huì)遇到更多的困難。這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀精神和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)就尤為重要。因此，教師在講授這首詩(shī)時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，以及熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神，從而培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的精神品質(zhì)?！@也是這首詩(shī)人文情懷精華的所在。

其次，我們來(lái)一起看看人教版八年級(jí)下冊(cè)胡適先生的一篇文章《我的母親》。這篇文章是胡適先生中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。尤其是文中的那位仁慈、嚴(yán)厲、平和、寬容、重壓之下堅(jiān)強(qiáng)生活的母親形象會(huì)給讀者留下極其深刻的印象。同樣這篇文章被安排在八年級(jí)下冊(cè)的位置也是有一定理由的。初二的學(xué)生不同于初一的學(xué)生，他們逆反心理很強(qiáng)，他們有自己的思想、行為和處理問(wèn)題的方法。而且學(xué)生與父母之間有代溝，有很多學(xué)生不理解母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。那么本文被編排在這里本身就是人文情懷的最鮮明的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。當(dāng)

然，不僅如此，本文人文情懷的另一方面的體現(xiàn)就在文中這個(gè)主要角色上。

一、母親的寬容、大度可以教會(huì)學(xué)生換位思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想。

二、母親全心全意的對(duì)“我”,對(duì)家庭的無(wú)私付出更可以教會(huì)學(xué)生做人要有責(zé)任感，幫助他們形成關(guān)心家人、珍惜幸福的積極人生態(tài)度。

三、母親面對(duì)困境時(shí)的積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度依然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。而最重要的是，啟發(fā)學(xué)生深刻的做人道理：逆境打不敗強(qiáng)者。但是要從作者的角度來(lái)看的話，本文對(duì)學(xué)生還有一大啟示，即通過(guò)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和回憶自己的做法的過(guò)程，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。所以，鑒于以上幾點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本中濃濃的親情，從而激起他們心靈的共鳴，以至達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。

再次，人教版中學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅是詩(shī)文滲透著濃烈的人文情懷，就連其中的“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”的部分也有明顯的體現(xiàn)。接下來(lái)，拿八年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”為例來(lái)加以說(shuō)明，它的主題內(nèi)容是“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。新《課標(biāo)》中在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。本次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞閱讀單元“求知”這一話題，以讀書(shū)為主線，設(shè)計(jì)了看名人怎樣讀書(shū)、七嘴八舌話讀書(shū)、“網(wǎng)上閱讀”大家談和與書(shū)籍結(jié)伴而行四個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”愿望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)，受到

高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，從而獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，塑造健康、美好的心靈。同樣，“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?在教學(xué)中教師要力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。當(dāng)然最不容忽視的一點(diǎn)是，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要“使學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。以上這些，無(wú)不證明一點(diǎn)，那就是人文情懷是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”部分編排的依據(jù)。

綜上所述，我們不難看出語(yǔ)文教材中凸顯的人文情懷并不是偶然的，那在其必然存在的理由中有一點(diǎn)是不得不提的，那就是關(guān)注并充分的利用教材中的人文情懷，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我們教學(xué)一線的語(yǔ)文老師們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中決不能忽視，甚至忽略語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)的存在。仔細(xì)鉆研教材，挖掘其中所蘊(yùn)含的人文情懷，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，促使語(yǔ)文課堂更具人情味，更具吸引力。我想這樣的語(yǔ)文課堂也才能促使每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。我們將為了這一共同目標(biāo)竭盡所能。

參考文獻(xiàn)：新《課標(biāo)》、《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《教育教學(xué)》

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)(下冊(cè))教材

第三單元以關(guān)愛(ài)自然為專(zhuān)題（科學(xué)文藝）

（一）達(dá)成目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達(dá)方式

過(guò)程與方法：通過(guò)綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)只有保護(hù)自然，人類(lèi)才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念?！读_布泊，消逝的仙湖》寫(xiě)的是濫用自然資源導(dǎo)致人類(lèi)生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。《旅鼠之謎》通過(guò)寫(xiě)北極旅鼠的四大謎團(tuán)來(lái)給人類(lèi)的大量繁殖提出警告?！洞笱銡w來(lái)》寫(xiě)人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。

《喂，出來(lái)》以科學(xué)幻想小說(shuō)的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問(wèn)題，給人哲理的啟示。

（三）單元教學(xué)要求

本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷；要區(qū)別各文體特點(diǎn)，注意記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：關(guān)愛(ài)自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類(lèi)生態(tài)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行辯證思考，在科技活動(dòng)中加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷精神，對(duì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技活動(dòng)也是語(yǔ)文運(yùn)用的重要領(lǐng)域。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教材分析(1000字)

中學(xué)語(yǔ)文教材分析

分析的教材：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課杏林子的《生命 生命》。

一、引入話題

同學(xué)們，你們知道生命是什么嗎？今天，我要為同學(xué)們介紹一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，她12歲時(shí)患了關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，全身關(guān)節(jié)都損壞了，不能走路，甚至不能站立。但她卻并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，她就是杏林子。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)她的文章《生命，生命》。

二、進(jìn)入正文學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生放聲自由讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：感知作者從飛蛾掙扎、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳中對(duì)生命的觸摸，感知作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，感知文章前敘后議的整體結(jié)構(gòu)。文本的前三段各講述了一個(gè)事例，請(qǐng)三名女生各讀一段，要求讀出情感，讀出那份探尋與思索的意境來(lái)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后舉手進(jìn)行發(fā)言評(píng)價(jià)。后三段是作者對(duì)生命的思考，波瀾不驚的字里行間，潛藏著一種不屈抗?fàn)幍募で?，?yīng)讀得堅(jiān)定有力。女生齊讀第三段（從“這就是我的生命”開(kāi)始），男生齊讀第四段，全班同學(xué)齊讀最后一段，在一浪高過(guò)一浪如潮水般洶涌的朗讀中感受作者對(duì)生命的鄭重誓言。作者靜聽(tīng)心臟的律動(dòng)，引出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考。讓學(xué)生從后三段中分別找出一句話來(lái)概括，然后全班將這三點(diǎn)思考合起來(lái)齊讀。作者為什么會(huì)有這樣的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者坎坷多難的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生去想象作者心中生與死的激烈思想交鋒，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者長(zhǎng)期與病魔抗?fàn)幍哪且环蓊B強(qiáng)。因此，她對(duì)生命發(fā)自?xún)?nèi)心的這番感悟，更值得我們每一個(gè)健康的人咀嚼、深思。

三、小組討論

小組合作討論，并談一談感受。也許有很多現(xiàn)象，學(xué)生雖然見(jiàn)過(guò)，卻從來(lái)沒(méi)有真正思考過(guò)，這里實(shí)際上是促使學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入地再思考。一朵荒野里綻放的小花，一棵風(fēng)雨中飄搖的小樹(shù)，??任何弱小的生命，求生欲望都是非常強(qiáng)烈的。當(dāng)然，學(xué)生也可列舉人物和名人對(duì)于證明的思考，如泰戈?duì)柕摹吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美” 保爾·柯察金的“人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！碑?dāng)然學(xué)生也可以列舉身邊的普通人。

本節(jié)課，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在了解作者身世及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式的誦讀，深入理解文本主旨。然后，學(xué)生自由地賞析自己最喜歡的課文美點(diǎn)，力求讓學(xué)生的心靈與作者的感悟碰撞出共鳴的火花。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文再次深入的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)人生的感悟。

語(yǔ)文在于積累，文中的許多句子都可以摘錄出來(lái)，成為哲理警句。并常記常背。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)(下冊(cè))教材

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中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)（下冊(cè)）中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)（下冊(cè)）教材

分析及操作策略

本冊(cè)特點(diǎn)：以專(zhuān)題組織單元，兼?zhèn)湮膶W(xué)體裁，人文內(nèi)涵豐富，突出文學(xué)賞析。

本冊(cè)目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀淺易文言文能力，學(xué)會(huì)品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力 和文學(xué)素養(yǎng)。

一、各單元目標(biāo)及要求

第一單元

以土地情思為主題（中外詩(shī)歌）以土地情思為主題

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1．知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)自由體詩(shī)，了解詩(shī)的格調(diào)，理解藝術(shù)形象，欣賞詩(shī)中語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，找出詩(shī)中名句，旨在品味并積累。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。

（二）各課基本內(nèi)容

《詩(shī)二首》

《我愛(ài)這土地》詩(shī)中蘊(yùn)含深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情懷。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)人由鄉(xiāng)愁升為為國(guó)而思，體會(huì)詩(shī)中的思鄉(xiāng)國(guó)之情。

《我用殘損的手掌》本詩(shī)形象地寄寓了詩(shī)人的主觀情感。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》詩(shī)中表達(dá)我與祖國(guó)合二為

一、無(wú)法割舍之情。

《外國(guó)詩(shī)二首》（《祖國(guó)》《黑人談河流》兩首詩(shī)均抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的情懷。）《祖國(guó)》詩(shī)人歌頌自己國(guó)家山川之美，以表懷念之情。

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《黑人談河流》詩(shī)人表達(dá)了黑人對(duì)祖先、故土的眷戀之情，鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族 充滿信心。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要注意誦讀和體味，抓住詩(shī)中飽含詩(shī)人情感的具體形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)對(duì)人生的深刻觀照和表達(dá)技巧，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。形式：舉行一次以“祖國(guó)在我心中”為主題的新詩(shī)朗誦會(huì)，以提高朗誦技巧和欣賞水平。目標(biāo)：圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背后的文化含義，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。

第二單元：以人物畫(huà)廊為主題 第二單元：以人物畫(huà)廊為主題（中外小說(shuō)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：抓住小說(shuō)要素，了解小說(shuō)特點(diǎn)，體會(huì)小說(shuō)思想和藝術(shù)魅力。

2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)時(shí)注意從人物描寫(xiě)入手，抓人物特征，概括人物性格特點(diǎn)，聯(lián)系背景，理解主題，悟 出其社會(huì)和人生意義。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《孔乙己》運(yùn)用以喜寫(xiě)悲的藝術(shù)手法，塑造了孔乙己這一弱勢(shì)知識(shí)分子形象，揭示了封建科舉制度對(duì)人們 的毒害及世態(tài)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《蒲柳人家》繼承了中國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)出京東運(yùn)河邊幾個(gè)農(nóng)民的形象，突 出表現(xiàn)了“一丈青大娘”淳樸的形象。

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《變色龍》作者塑造了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、溜須拍馬的小官僚形象。作品通過(guò)人物 自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了具有奴性的人物?！稛釔?ài)生命》作者塑造出一個(gè)剛毅頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、永不言敗的鐵漢形象。

（三）單元教學(xué)要求

注意從人物描寫(xiě)入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點(diǎn)，深入理解小說(shuō)的主題、藝術(shù)構(gòu)思和精煉的語(yǔ) 言。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點(diǎn)了解小說(shuō)中：科舉時(shí)代下層知識(shí)分子悲酸的命運(yùn)，30 年代中國(guó)農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，沙皇統(tǒng)治時(shí)期 趨炎附勢(shì)小官僚形象，美國(guó)西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫(huà)。

形式：通過(guò)小說(shuō)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)其高尚的情操和健康的審美能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目的：以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的小說(shuō)世界，探求生活的真 善美。

第三單元：以生命之歌為主題 第三單元：以生命之歌為主題（散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握哲理性散文特點(diǎn)，品味散文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作品的豐富內(nèi)涵。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟贊嘆生命的奇跡，謳歌生命的力量，哀憐生命遭遇的不幸，喚起我們對(duì)人生的感 悟。

（二）各課基本內(nèi)容

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《談生命》作者探討人的生命現(xiàn)象和規(guī)律，表達(dá)對(duì)自然界生命尤其是對(duì)人類(lèi)生命的直視和透悟，具有很強(qiáng) 的思想性和哲理性。

《那樹(shù)》通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。

《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)握作者對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮 贊。

《人生》通過(guò)描寫(xiě)虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，對(duì)人生作了富有哲理性的概 述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價(jià)值觀。

（三）單元教學(xué)要求

重點(diǎn)把握《談》《人》用大量形象的比喻闡述自己對(duì)人生的某種認(rèn)識(shí)，《地》借助對(duì)環(huán)境和寫(xiě)物描寫(xiě)，抒 發(fā)自己人生感悟，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作品豐富的內(nèi)涵。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)社區(qū)活動(dòng)方案，開(kāi)展調(diào)查、考察、訂公約、發(fā)表演說(shuō)、綠化社區(qū)等，并結(jié)合寫(xiě)作 進(jìn)行實(shí)踐。

目標(biāo)：通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四單元：以舞臺(tái)人生為主題 第四單元：以舞臺(tái)人生為主題（中外戲劇）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)知識(shí)，品味豐富的戲劇語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念解讀作品的思想內(nèi)容。

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3．情感態(tài)度價(jià)值觀：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點(diǎn)，更好地欣賞作品，豐富對(duì)生活藝術(shù)的感受，培養(yǎng)文 學(xué)鑒賞力。

（二）各課基本內(nèi)容

《威尼斯商人》是描寫(xiě)威尼斯法庭審判“割一磅肉“的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，通過(guò)尖銳矛盾的沖突，塑造 了鮮明對(duì)立的人物形象。

《變臉》描寫(xiě)了老藝人水上漂與他收養(yǎng)的女孩狗娃之間命運(yùn)碰撞的一段波折，展示了人物的精神狀態(tài)和感 情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

《棗兒》描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深刻親情，反映了我 國(guó)在現(xiàn)代化過(guò)程中,社會(huì)變遷的人際關(guān)系。

《音樂(lè)之聲》通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)以及環(huán)境的襯托，并用正、反面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，刻畫(huà) 了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑純真的性格。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)戲劇、影視劇本，關(guān)注在戲劇矛盾中體會(huì)獨(dú)特的人物性格，學(xué)習(xí)戲劇的藝術(shù)語(yǔ)言，提高欣賞和閱讀戲 劇作品的能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念欣賞作品的思想內(nèi)容。

形式：在閱讀的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)生觀看戲劇或影視片，更好地了解和感受劇本作品的社會(huì)意義。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)劇本，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)藝術(shù)的感受力；通過(guò)“乘著音樂(lè)的翅膀”的活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流,感受“人生如戲，戲如人生”內(nèi)涵。

第五單元：以百家爭(zhēng)鳴為主題 第五單元：以百家爭(zhēng)鳴為主題（諸子散文）

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（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：重點(diǎn)了解各篇文言文知識(shí)，及其表達(dá)的主要觀點(diǎn)以及論證方式，了解古代文化修養(yǎng)精神。

2．過(guò)程與方法：在教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，培養(yǎng)國(guó)民性格的精神，積累文言知識(shí)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國(guó)哲學(xué)思想源頭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文和古代文 化的興趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《公輸》體現(xiàn)墨子“非攻”思想，是了解墨子反戰(zhàn)的觀點(diǎn)所在，文章敘議結(jié)合。

《孟子·二章》《得道多助，失道寡助》用兩例，分別證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”的觀點(diǎn)，以此突出戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的重要因素。

《生于憂患，死于安樂(lè)》說(shuō)明磨難對(duì)于個(gè)人成就大業(yè)的重要性，類(lèi)比論證“生于憂患，死于安樂(lè)”的治國(guó) 主張。告訴世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾罵；“苦況造就人才，逆境成就明君”的道理。

《魚(yú)我所欲也》論述了“舍生取義”的觀點(diǎn)，告誡世人：保持并發(fā)展向善的天性，做一個(gè)純潔正直的人。

《莊子·寓言二則》文中表現(xiàn)莊子安貧樂(lè)道、淡薄功名、悠然生死的曠達(dá)人生和大智徹悟的觀點(diǎn)。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙；常用詞語(yǔ)、句式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深對(duì) 課文理解，進(jìn)一步感受古人的才略，豐富我們文言知識(shí)和閱讀能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點(diǎn)了解古人的生活、文化、思想，充實(shí)和提升自我。

形式：通過(guò)“我所了解的孔子和孟子”的探究活動(dòng)，收集資料，閱讀文本，達(dá)到古為今用的效果。

目標(biāo)：閱讀古代經(jīng)典，豐富自我人生，提高思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

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第六單元：以古代生活為主題 第六單元：以古代生活為主題（古詩(shī)文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握文言常用詞語(yǔ)，理解詞義句式，評(píng)價(jià)作品意義。

2．過(guò)程與方法：熟讀文本，理性地掌握文言知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)言現(xiàn)象或某些規(guī)律。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：用現(xiàn)代觀念審視作品，理解思想內(nèi)容，從中吸收民族智慧，充實(shí)知識(shí)，豐富人生。

（二）各課基本內(nèi)容

《曹劌論戰(zhàn)》記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握戰(zhàn)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必 要條件。

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌諷勸齊王納諫的故事，說(shuō)明廣開(kāi)言路、修明政治是富國(guó)強(qiáng)兵之本。

《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神?！蛾P(guān)睢》寫(xiě)的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念和追求的過(guò)程，表現(xiàn)了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的 喜悅心情。

《蒹葭》全詩(shī)籠罩凄清落寞的情調(diào)，給人霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

（三）單元教學(xué)要求

整體把握課文，理清課文思路，背誦有關(guān)課文；整理文言詞義，積累文言詞語(yǔ)；發(fā)揮想象力，改寫(xiě)故事，或交流討論評(píng)價(jià)作品。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：了解先人的理想和追求，掌握文言詞匯的意義和用法。

形式：誦讀課文，通過(guò)歸納整理，牢固文言基礎(chǔ)，充實(shí)閱讀理解文言能力。

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目標(biāo)：以“歲月如歌——我的初中生活”開(kāi)展感悟交流活動(dòng)，并認(rèn)真總結(jié)三年學(xué)習(xí)生活，為驛站人生積聚 能量。

二、閱讀教學(xué)建議

1．文學(xué)作品重在以情動(dòng)人?！扒椤北仨氂蓪W(xué)生自己閱讀和感受、體驗(yàn)、感悟、生發(fā)，唯有多讀才能生成。

2．培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵。閱讀時(shí)要課內(nèi)外結(jié)合，單篇和整本結(jié)合，各種文學(xué)體裁和文學(xué)相關(guān)的著作結(jié)合，中外作品結(jié)合等。

3．養(yǎng)成良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，如文摘、寫(xiě)讀書(shū)筆記，勤查工具書(shū)等，都會(huì)形成閱讀欲 望，進(jìn)入閱讀更高境界。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1．把綜合性學(xué)習(xí)和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合起來(lái)。一般由每單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來(lái)的，每項(xiàng)活動(dòng)作靈活 安排，必須突出語(yǔ)文性。

2．綜合性學(xué)習(xí)可與語(yǔ)文后“研討與練習(xí)”結(jié)合起來(lái)，可把仿寫(xiě)、改寫(xiě)或說(shuō)話練習(xí)穿插進(jìn)行。

四、案例舉略（另）案例舉略

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第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教材教法試題

中學(xué)語(yǔ)文教材教法試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門(mén)【】

A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識(shí)學(xué)科 2．語(yǔ)文教學(xué)法這門(mén)課程從產(chǎn)生以來(lái)經(jīng)歷了以下名稱(chēng)的變化【】 A．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語(yǔ)文教材教法一語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)文教育學(xué)等多種名稱(chēng)并用B．教授法一一教學(xué)法一中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語(yǔ)文教材教法C．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語(yǔ)文教材教法一語(yǔ)文教學(xué)論D．國(guó)文教學(xué)法一國(guó)語(yǔ)教學(xué)法一中學(xué)語(yǔ)文教材教法一語(yǔ)文教育學(xué)

3．提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思

4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種【】

A．信息傳遞的過(guò)程B．人格構(gòu)建的過(guò)程C．特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程D．美感體驗(yàn)的過(guò)程 5．主張教師在教學(xué)過(guò)程中，要使教材變成兒童的經(jīng)驗(yàn)的教育家是【】 A．萊茵B(yǎng)．布魯納C．杜威D．贊可夫

6．提出聯(lián)結(jié)理論一試誤說(shuō)的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納

7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開(kāi)充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為【】

A．快速讀書(shū)法B．提綱挈領(lǐng)法C．聯(lián)想求異法D．SQ3R學(xué)習(xí)法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習(xí)法 9．幻燈機(jī)、投影儀屬于【】

A．視覺(jué)型媒體B．聽(tīng)覺(jué)型媒體C．視聽(tīng)型媒體D．綜合型媒體

l0．情境教學(xué)法是通過(guò)朗讀、講解、音響等手段，展開(kāi)生動(dòng)的場(chǎng)景，抒發(fā)強(qiáng)烈的情感進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的倡導(dǎo)者是【】 A．錢(qián)夢(mèng)龍B．李吉林C．魏書(shū)生D．于漪

11．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象

12．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱(chēng)之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力

l3．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問(wèn)題，這種提問(wèn)形式是【】 A．啟發(fā)式提問(wèn)B．疏導(dǎo)式提問(wèn)C．質(zhì)疑式提問(wèn)D．探究式提問(wèn) l4．對(duì)評(píng)估對(duì)象某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)是【】

A．單項(xiàng)評(píng)估B．綜合評(píng)估C．定性評(píng)估D．定量評(píng)估 15．對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行整體測(cè)試評(píng)定的考試是【】 A．隨時(shí)測(cè)試B．綜合測(cè)試C．階段測(cè)試D．選拔測(cè)試

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。16．中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)法教材史上有代表性的教材是【

A．黎錦熙的《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》B．王森然的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)概要》C．蔣伯潛的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》D．謝象賢的《語(yǔ)文教育學(xué)》E．張文儒的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》 l7．我國(guó)當(dāng)代最具代表性的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教程有

A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學(xué)的教程C．錢(qián)夢(mèng)龍的六步教程D．魏書(shū)生的六步教程E．黎世發(fā)的六步教程 18．語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的人格建構(gòu)，可以從以下層面來(lái)把握

A．教化與陶冶B．體驗(yàn)與喚醒C．理解與表達(dá)D．學(xué)習(xí)與積累E．閱讀與思考 19．教學(xué)法的二重性表現(xiàn)為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學(xué)性與藝術(shù)性C．單一性和綜合性E．適應(yīng)性與局限性 2o．按照布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)，教學(xué)目標(biāo)包括

A．認(rèn)知領(lǐng)域C．動(dòng)作技能領(lǐng)域E．政治領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域D．思想領(lǐng)域 21．選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有

A．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)環(huán)境E．語(yǔ)思結(jié)合的原則B．教學(xué)內(nèi)容D．教師自身的條件 22．交流式說(shuō)話語(yǔ)境包括

A．交談C．朗誦E．問(wèn)答B(yǎng)．朗讀D．背誦 23．語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括

A．歷史性知識(shí)C．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)E_文學(xué)常識(shí)B．文字基礎(chǔ)知識(shí)D．實(shí)用文的讀寫(xiě)知識(shí) 24．想象根據(jù)創(chuàng)造性程度不同可分為

A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無(wú)意想象D．創(chuàng)造想象 25．根據(jù)測(cè)試內(nèi)容的不同，語(yǔ)文測(cè)試可分為

A．隨時(shí)測(cè)試C．水平測(cè)試E．單項(xiàng)測(cè)試B．階段測(cè)試D．綜合測(cè)試

三、填空題(本大題共10個(gè)空，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

26·《奏定學(xué)堂章程》是我國(guó)近代第一個(gè)比較完整的在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制。它是——年，由等人合訂的。

27-著名語(yǔ)文教育家張志公先生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育作過(guò)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。說(shuō)它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學(xué)體系；一是建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；一是建立了以大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐為主的體系?！?/p>

28．在i吾文教學(xué)中，對(duì)文道關(guān)系認(rèn)識(shí)不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對(duì)象的本質(zhì)特征聯(lián)結(jié)起來(lái)的思維方法是 30．教師對(duì)作文的批改可分為當(dāng)面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡(luò)、線索，也就是文章的 32．聽(tīng)話能力是指對(duì)一切有聲語(yǔ)言的——能力。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學(xué)方法

34．語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì) 35．靜態(tài)評(píng)估

五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

36、舉出有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的觀點(diǎn)（五種以上）。

37、簡(jiǎn)述作文教學(xué)的功能。

38、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的作用是什么？

39、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)思維力的要求是什么？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40、試述如何強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

41、試述作為應(yīng)用理論學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的特點(diǎn)。

七、綜合應(yīng)用題（13分）

42、請(qǐng)根據(jù)以下課文設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的教案。歸園田居（其一）陶淵明

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（選自人民教育出版社高中《語(yǔ)文》第3冊(cè)2000年版）《語(yǔ)文教材教法》試題A

一、填空題（20分）

1、語(yǔ)文具有（）（）（）三個(gè)互相聯(lián)系的特征。

2、從教育者的哲學(xué)觀上分，語(yǔ)文教學(xué)方法可以分為（）和（）兩大類(lèi)。語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是（）（）（）（）和練習(xí)法。

3、閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。

4、說(shuō)明文因其說(shuō)明的對(duì)象不同，從內(nèi)容上可以分為說(shuō)明（）的說(shuō)明文和說(shuō)明（）的說(shuō)明文。

5、小說(shuō)的三要素是（）（）（）。

6、學(xué)生的寫(xiě)作可分為（）（）（）（）四個(gè)階段。

二、解釋下列概念（20分）

1、語(yǔ)文教育學(xué)：

2、情境教學(xué)法：

3、智力：

4、語(yǔ)文審美鑒賞：

三、簡(jiǎn)答題（共40分）

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)的原則。（10分）

2、簡(jiǎn)述寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)（10分）

3、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征。（12分）

4、簡(jiǎn)述語(yǔ)文說(shuō)話能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容。（8分）

四、舉例說(shuō)明如何進(jìn)行記敘文教學(xué)？（20分）

江蘇教育學(xué)院編

說(shuō)明

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》是中學(xué)語(yǔ)文教師自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）必修課程之一，本學(xué)科是一門(mén)具有綜合性特點(diǎn)的應(yīng)用理論學(xué)科?？荚嚨哪康氖菫榱藱z測(cè)自考學(xué)員專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平及應(yīng)用能力，以促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。本課程與專(zhuān)科段所學(xué)的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸和提高。

本課程的考核目標(biāo)、考試內(nèi)容和考試命題應(yīng)充分體現(xiàn)上述目的?？荚嚨哪芗?jí)要求分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡(jiǎn)要闡釋、分析；C、把握要點(diǎn)。學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既突出重點(diǎn)，又兼顧全面。

鑒于《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2001年頒布，為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學(xué)大綱的內(nèi)容均以新課程標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)、本考綱后附語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。

緒論

1、語(yǔ)文教育學(xué)的學(xué)科演進(jìn)過(guò)程（C）

2、建立語(yǔ)文教育學(xué)的主要依據(jù)（B）

3、語(yǔ)文教育學(xué)的研究對(duì)象和研究重點(diǎn)（B）

4、語(yǔ)文教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（識(shí)記）

5、語(yǔ)文教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（B）

6、語(yǔ)文教育學(xué)的研究方法（運(yùn)用）（B）第一章 語(yǔ)文教育的本質(zhì)

第一節(jié) 語(yǔ)文教育的產(chǎn)生和演示

1、語(yǔ)文教育的涵義（識(shí)記）

2、我國(guó)古代教育的“六藝”（識(shí)記）

3、西方古代教育的“七藝”（識(shí)記）

4、我國(guó)封建社會(huì)語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)（C）第二節(jié) 語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展

1、語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系（B）

2、本世紀(jì)語(yǔ)文教育變革與社會(huì)變化的關(guān)系（A）（1）四次重大變革的發(fā)生時(shí)間（識(shí)記）

（2）四次重大變革的主要原因、主要表現(xiàn)（B）（3）“語(yǔ)文”作為學(xué)科名稱(chēng)的涵義（B）（4）語(yǔ)文學(xué)科實(shí)質(zhì)（識(shí)記）第三節(jié) 語(yǔ)文教育與人的發(fā)展

1、語(yǔ)文教育對(duì)人的發(fā)展的重要作用（A）

2、人生發(fā)展各階段的語(yǔ)文教育（C）第四節(jié) 語(yǔ)文教育與現(xiàn)代化進(jìn)程

1、語(yǔ)文教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用（A）第二章 語(yǔ)文教育系統(tǒng) 第一節(jié) 語(yǔ)文教育系統(tǒng)概述

1、語(yǔ)文教育系統(tǒng)觀的要點(diǎn)（B）

2、語(yǔ)文教育系統(tǒng)的一般特點(diǎn)（B）第二節(jié) 語(yǔ)言教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)

1、語(yǔ)文教育系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)的功能和特點(diǎn)（1）家庭語(yǔ)文教育（B）（2）社會(huì)語(yǔ)文教育（B）（3）學(xué)校語(yǔ)文教育（B）第三節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育系統(tǒng)

1、語(yǔ)文學(xué)科教育的要素和最基本要素（識(shí)記）

2、語(yǔ)文學(xué)科教育的過(guò)程系統(tǒng)（識(shí)記）

3、語(yǔ)文學(xué)科教育的狀態(tài)系統(tǒng)（識(shí)記）第三章 語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo) 第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)概述

1、教育“目的”與“目標(biāo)”概念區(qū)別（B）

2、語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)（識(shí)記）

3、語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的特征（B）

4、教育目標(biāo)“實(shí)施可行性”的涵義（B）

5、確立語(yǔ)文教育目標(biāo)的主要依據(jù)（B）

6、現(xiàn)代社會(huì)大語(yǔ)文的具體內(nèi)容（識(shí)記）第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系

1、語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的要素與結(jié)構(gòu)（1）語(yǔ)文材料要素與知識(shí)結(jié)構(gòu)（B）（2）語(yǔ)文能力要素與智力結(jié)構(gòu)（B）（3）語(yǔ)文人格要素與整體結(jié)構(gòu)（B）

2、布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō)（1）教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域（識(shí)記）（2）認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)層次（識(shí)記）

（3）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的層次（B）

（4）語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練目標(biāo)的層次（B）

（5）情感目標(biāo)的五個(gè)層次（B）

3、“三線合一”語(yǔ)文教育目標(biāo)的立體序列的涵義及序級(jí)（B）

4、結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建立的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系（B）

第三節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)

該節(jié)內(nèi)容以新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，并與1992年大綱、2000年大綱進(jìn)行比較。

第四章 語(yǔ)文學(xué)科課程

第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科課程概述

1、語(yǔ)文學(xué)科課程的涵義（識(shí)記）

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（識(shí)記）

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系（B）

5、我國(guó)第一套正式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒行時(shí)間和起草者（識(shí)記）

6、建國(guó)后所頒行的五套八種中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）（識(shí)記）

第二節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置和教學(xué)大綱

1、九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)（B）

2、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系（附錄、A）

3、形成語(yǔ)文學(xué)科課程地方和學(xué)校管理形態(tài)的主要原因（B）

第三節(jié) 臺(tái)灣、香港的中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置

1、臺(tái)灣省中小學(xué)語(yǔ)文課程名稱(chēng)（識(shí)記）

2、臺(tái)灣省課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“五育”目標(biāo)（識(shí)記）

3、臺(tái)灣省中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的特色以及國(guó)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（C）

4、香港地區(qū)中文教育發(fā)展的四個(gè)時(shí)期（識(shí)記）

5、香港地區(qū)目前實(shí)施的中國(guó)語(yǔ)文科課程綱要的主要特點(diǎn)（C）

第四節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科課程的發(fā)展趨勢(shì)

1、當(dāng)前世界性課程改革的總趨勢(shì)（B）

2、語(yǔ)文課程如何與未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)（A）

第五章 語(yǔ)文學(xué)科教材

第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教材概述

1、廣義的與狹義的語(yǔ)文教材（識(shí)記）

2、構(gòu)成語(yǔ)文教科書(shū)的四個(gè)系統(tǒng)（1）課文系統(tǒng)的功能與選文標(biāo)準(zhǔn)（B）

（2）助讀系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（3）作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）

（4）知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)容與教學(xué)原則（B）

3、語(yǔ)文教材的功能（B）

4、分編型語(yǔ)文教材的優(yōu)點(diǎn)及其不足（A）

5、綜合型語(yǔ)文教材的優(yōu)點(diǎn)及其不足（A）

6、正確使用語(yǔ)文教材的態(tài)度和方法（B）

第二節(jié) 語(yǔ)文教材的嬗變

1、我國(guó)古代語(yǔ)文教材的類(lèi)別、代表性書(shū)目、內(nèi)容及其影響（1）經(jīng)學(xué)教材（“四書(shū)”、“五經(jīng)”）（識(shí)記）

（2）蒙學(xué)教材（“

三、百、千”）（識(shí)記）

（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識(shí)記）

2、近現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教材（1）《國(guó)文百八課》的編者及其特色（8）

（2）新式語(yǔ)義教材的主要特點(diǎn)（B）第三節(jié) 臺(tái)灣、香港的中學(xué)語(yǔ)文教材

1、臺(tái)灣省中學(xué)語(yǔ)文教材的選文原則及存在問(wèn)題（C）

2、香港地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特色及其局限（C）第四節(jié) 語(yǔ)文教材的發(fā)展趨勢(shì)

1、比較完善的語(yǔ)文教材須綜合考慮的因素（C）

2、語(yǔ)文教材編寫(xiě)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系（B）第六章 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和原則 第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)的一般過(guò)程

1、“教學(xué)”的含義（識(shí)記）

2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程（識(shí)記）

3、教學(xué)的過(guò)程最優(yōu)化及其實(shí)施步驟（A）

4、赫爾巴物學(xué)派的五段教學(xué)過(guò)程（識(shí)記）

5、杜威的教學(xué)過(guò)程模式（識(shí)記）

6、黎錦熙的三段教程（識(shí)記）

7、葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識(shí)記）

8、凱洛夫的教學(xué)過(guò)程五環(huán)節(jié)（識(shí)記）

9、單元的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本類(lèi)型（B）

10、課題的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段（B）（運(yùn)用）

11、課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一般階段（B）（運(yùn)用）第二節(jié) 語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義和課型

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型及一般教學(xué)過(guò)程（B）第三節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則

1、語(yǔ)文教學(xué)原則（識(shí)記）

2、語(yǔ)言教學(xué)原則與一般教學(xué)原則的聯(lián)系和區(qū)別（C）

3、文道統(tǒng)一原則的理論依據(jù)（B）

4、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)原則的理論依據(jù)（B）

5、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則的理論依據(jù)（B）

6、課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則的理論依據(jù)及貫徹要點(diǎn)（B）第七章 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

第一節(jié) 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的地位和作用

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的地位（B）

2、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容

1、中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容（C）第三節(jié) 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的要求和方法

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的六字要求及其內(nèi)涵（B）第八章 閱讀教學(xué)

第一節(jié) 閱讀教學(xué)的地位和作用

1、閱讀教學(xué)的地位（B）

2、成功的閱讀教學(xué)的作用（B）第二節(jié) 中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)（1）字的認(rèn)讀一般方法（C）（2）詞語(yǔ)教學(xué)主要方式（C）（3）句的認(rèn)讀主要方法（C）（4）段的認(rèn)讀注意點(diǎn)（C）

2、理解能力訓(xùn)練要點(diǎn)（C）

3、培養(yǎng)評(píng)價(jià)鑒賞能力的相關(guān)條件（B）

4、朗讀的基本要求（B）

5、默讀的基本要求（B）

6、精讀的基本要求（B）

7、略讀能力的訓(xùn)練要求（B）第三節(jié) 各類(lèi)課文的閱讀教學(xué)

1、提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）

2、提高說(shuō)明文閱讀能力的主要途徑（C）

3、提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）

4、文學(xué)作品教學(xué)的要求（B）

5、文言文閱讀教學(xué)的作用及內(nèi)容（B）第九章 作文教學(xué)

第一節(jié) 作文教學(xué)的地位和作用

1、作文教學(xué)的地位（C）

2、作文教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 作文教學(xué)的一般程序

1、我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)的整體訓(xùn)練程序和單篇訓(xùn)練程序（識(shí)記）

2、國(guó)際上通行的作文教學(xué)程序（識(shí)記）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法（運(yùn)用）（B）

4、直接命題和間接命題（C）

5、作文批改的要求（運(yùn)用）（B）

6、作文講評(píng)的要求和方式（運(yùn)用）（C）第三節(jié) 作文指導(dǎo)的方式、方法

1、記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)的要點(diǎn)（B）

2、說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)的要點(diǎn)（C）

3、議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的要點(diǎn)（B）

4、應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)的要點(diǎn)（C）

5、多種作文練習(xí)方式的指導(dǎo)（C）第四節(jié) 中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)審題能力的要點(diǎn)與方法（B）

2、培養(yǎng)立意能力的要點(diǎn)（C）

3、培養(yǎng)選材能力的要點(diǎn)（C）

4、培養(yǎng)課篇布局能力的要點(diǎn)（C）

5、培養(yǎng)修改文章能力的要點(diǎn)（C）第十章 聽(tīng)話教學(xué)

第一節(jié) 聽(tīng)話教學(xué)的地位和作用

1、聽(tīng)話心理過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)（B）第二節(jié) 中學(xué)生聽(tīng)話能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生聽(tīng)話能力的構(gòu)成（B）

2、中學(xué)生聽(tīng)話能力的培養(yǎng)（B）第三節(jié) 聽(tīng)話教學(xué)的方式、方法

1、聽(tīng)話教學(xué)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)工作（C）

2、聽(tīng)話教學(xué)實(shí)施階段的指導(dǎo)工作（C）

3、聽(tīng)話教學(xué)檢驗(yàn)階段的指導(dǎo)工作（C）

4、聽(tīng)話訓(xùn)練的主要方式（C）

第十一章 說(shuō)話教學(xué)

第一節(jié) 說(shuō)話教學(xué)的地位和作用

1、說(shuō)話教學(xué)的地位（C）

2、說(shuō)話教學(xué)的作用（B）

第二節(jié) 中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生說(shuō)話能力的構(gòu)成（B）

2、中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)（A）第三節(jié) 說(shuō)話教學(xué)的方式、方法

1、閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話的方式（C）

2、作文教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話的方式（C）

3、課外活動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話的方式（C）第十二章 語(yǔ)文教學(xué)中的智力開(kāi)發(fā) 第一節(jié) 語(yǔ)文教育中智力開(kāi)發(fā)的意義

1、語(yǔ)文教育中智力開(kāi)發(fā)的含義（識(shí)記）

2、語(yǔ)文教育與人類(lèi)智力發(fā)展的關(guān)系（B）

3、語(yǔ)文教育在智力開(kāi)發(fā)順的地位與作用（B）第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科教育中智力開(kāi)發(fā)的主要因素

1、語(yǔ)文知識(shí)、技能與智力發(fā)展的關(guān)系（B）

2、語(yǔ)文能力的思維品質(zhì)（A）

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)元認(rèn)知（B）

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非智力因素的內(nèi)涵（B）

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中智力因素與非智力因素的關(guān)系（A）

6、語(yǔ)文學(xué)科教育中智力開(kāi)發(fā)的途徑（運(yùn)用）（1）怎樣開(kāi)發(fā)觀察力（B）（2）怎樣開(kāi)發(fā)記憶力（C）（3）怎樣開(kāi)發(fā)思維力（B）（4）怎樣開(kāi)發(fā)想象力（C）（5）怎樣組織維持注意力（B）第十三章 語(yǔ)文學(xué)科德育 第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科德育的特點(diǎn)

1、語(yǔ)文學(xué)科德育的內(nèi)涵（識(shí)記）

2、如何根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施德育（A）第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科德育的內(nèi)容 語(yǔ)文學(xué)科德育的內(nèi)容：（B）

1、愛(ài)國(guó)主義的教育（C）

2、堅(jiān)強(qiáng)意志的教育（C）

3、勤勞和艱苦奮斗精神的教育（C）

4、為人民服務(wù)精神的教育（C）

5、友誼情懷的教育（C）

第三節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育的途徑與方法

1、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育的途徑（B）

2、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育的方法（C）第十四章 語(yǔ)文學(xué)科美育 第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科美育的特點(diǎn)

1、語(yǔ)文學(xué)科美育（識(shí)記）

第二節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科美育的內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科美育的內(nèi)容：（B）

1、培養(yǎng)審美感知能力（C）

2、培養(yǎng)審美想象力（C）

3、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力（C）

4、培養(yǎng)美好的情操（C）

5、全面發(fā)展具性（C）

第三節(jié) 語(yǔ)文學(xué)科美育的途徑和方法

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行美育（C）

2、開(kāi)拓視野、積累審美經(jīng)驗(yàn)（C）

3、傳授授步的美學(xué)理論知識(shí)（C）

第十五章 課外語(yǔ)文教育

第一節(jié) 課外語(yǔ)文教育概述

1、課外語(yǔ)文教育的重要地位（C）

第二節(jié) 課外語(yǔ)文教育的內(nèi)容與形式

1、課外語(yǔ)文教育有哪幾個(gè)方面（B）

第三節(jié) 家庭及社會(huì)語(yǔ)文教育

1、家庭語(yǔ)文教育的形式（C）

2、社會(huì)語(yǔ)文教育的形式（C）

第四節(jié) 課外語(yǔ)文教育的組織和指導(dǎo)

1、課外語(yǔ)文教育的指導(dǎo)原則（B）

第十六章 語(yǔ)文教育方法

第一節(jié) 語(yǔ)文教育方法概述

1、語(yǔ)文教育方法的涵義（B）

2、影響語(yǔ)文教育方法選擇和運(yùn)用的因素（B）

第二節(jié) 語(yǔ)文教育方法的基本要求

語(yǔ)文教育方法的基本要求是：（B）

1、服從整體教育目的2、服從語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)

3、根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)

4、從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)

5、合理選擇，靈活運(yùn)用

第三節(jié) 語(yǔ)文教育的一般方法（運(yùn)用）

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（A）

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)的常規(guī)方法（C）

（1）以語(yǔ)言傳送信息為立的方法講授法 串講法 問(wèn)答式教學(xué)法 談話式教學(xué)法 討論式教學(xué)法 點(diǎn)撥式教學(xué)法（2）以訓(xùn)練為主的方法練習(xí)式教學(xué)法 誦讀式教學(xué)法（3）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法（4）以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法

第四節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（運(yùn)用）

1、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的要點(diǎn)（B）

第十七章 語(yǔ)文教育媒體

第一節(jié) 語(yǔ)文教育媒體概述

1、語(yǔ)文教育媒體的涵義（識(shí)記）

2、語(yǔ)文教育媒體的類(lèi)別（C）

3、當(dāng)今世界教育媒體的發(fā)展趨勢(shì)（B）

第二節(jié) 語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)媒體

1、板書(shū)的基本要求（B）

2、語(yǔ)文教育現(xiàn)代化媒體的優(yōu)越性及特點(diǎn)（B）

3、語(yǔ)文教育現(xiàn)代化媒體的分類(lèi)（C）

第十八章 語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 語(yǔ)文考試的歷史沿革

1、我國(guó)古代語(yǔ)文考試的內(nèi)容和形式（B）

2、現(xiàn)代語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)（B）

第二節(jié) 語(yǔ)文考試的類(lèi)型和功能

1、語(yǔ)文考試的類(lèi)型（B）

2、語(yǔ)文考試的功能（B）第四節(jié) 語(yǔ)文考試題型

1、語(yǔ)文考試題型的類(lèi)別（B）

2、選擇題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（B）第五節(jié) 語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)及改革方向

1、考試與評(píng)價(jià)的關(guān)系（C）

2、教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三者關(guān)系（B）

3、考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量指標(biāo)（B）

（1）難度（2）區(qū)分度（3）效度（4）信度 第十九章 語(yǔ)文教育對(duì)象 第一節(jié) 語(yǔ)文教育對(duì)象概述

1、研究語(yǔ)文教育對(duì)象的必要性（B）

2、語(yǔ)文教育對(duì)象與其他教育因素的聯(lián)系（B）第二節(jié) 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)（B）

2、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)（B）第三節(jié) 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)志趣的形成（C）

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（1）大綱對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求（C）（2）常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容（B）

3、語(yǔ)文治學(xué)方法的傳授（1）系統(tǒng)的語(yǔ)文治學(xué)方法的基本類(lèi)別（B）第二十章 語(yǔ)文教育工作者 第一節(jié) 語(yǔ)文教育工作者的培養(yǎng)

1、語(yǔ)文教育工作者職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求（C）

2、語(yǔ)文教育工作者的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求（C）第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作

1、備課的主要環(huán)節(jié)和基本要求（B）

2、上課的基本要求（B）

3、用現(xiàn)代大語(yǔ)文教育觀認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文教師工作的潛在意義的變化（B）第三節(jié) 語(yǔ)文教育工作者的科研工作

1、語(yǔ)文教育工作者科研工作的意義（C）

2、語(yǔ)文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四節(jié) 語(yǔ)文教育工作者的繼續(xù)教育

1、語(yǔ)文教育工作者為什么要接受繼續(xù)教育（B）

2、語(yǔ)文教育工作者繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式（B）選用教材意見(jiàn)

《語(yǔ)文教育學(xué)引論》 閻立欽主編 高等教育出版社出版（1996年5月）