第一篇：如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的三維目標(biāo)

淺談“三維目標(biāo)”在初中語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容提要：“三維目標(biāo)”是在信息飛躍發(fā)展、科技高速進(jìn)步、世界各國文化劇烈交流與碰撞、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)空前加強(qiáng)的以知識(shí)的推進(jìn)和人文精神不斷地被深層挖掘的大背景下結(jié)合我國教育現(xiàn)狀及青少年個(gè)性發(fā)展規(guī)律提出的最具前瞻性的教育教學(xué)目標(biāo)。語文作為教育的母體課程，它的教學(xué)目標(biāo)及過程的完成是最能集中地體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的科學(xué)內(nèi)涵及其時(shí)代使命的。本文將從“三維目標(biāo)”提出的依據(jù)、特點(diǎn)、科學(xué)內(nèi)涵及其如何在語文教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討，以期對(duì)語文教學(xué)的人文性進(jìn)行全面的理解與把握。

關(guān)鍵字：三維目標(biāo)、人文性、特點(diǎn)、科學(xué)內(nèi)涵 正文: 語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”的提出是時(shí)代變革、我國的教育現(xiàn)狀及我國語文教學(xué)自身發(fā)展過程中所出現(xiàn)的矛盾共同作用的結(jié)果。

時(shí)代變革是“三維”教學(xué)最根本的推動(dòng)力。21世紀(jì)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展使得各國民主政治的滯后、文化生產(chǎn)的乏力、人文精神的缺失成為全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙。因此，以政治的民主帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的騰飛、以教育的發(fā)展推進(jìn)文化的繁榮、以國民素質(zhì)的提高帶動(dòng)人文精神的發(fā)展的三大變革已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代最強(qiáng)烈的精神呼喚。而這其中教育的改革是最前沿的也是最緊迫的。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和科技的騰飛猛進(jìn)都是通過教育生產(chǎn)出的高端人才為主力來完成的。

我國的教育現(xiàn)狀是“三維”教學(xué)得以提出的最直接的影響因素。應(yīng)試教育導(dǎo)致的“高分低能”、功利主義導(dǎo)致的“標(biāo)本皆失”、監(jiān)督疏松導(dǎo)致的“文憑造假”、知識(shí)為本導(dǎo)致的“精神缺失”、教本（教師和教材）至上導(dǎo)致的認(rèn)知僵死等等一系列的傳統(tǒng)教育觀念和教育制度成為我國教育事業(yè)疲乏無力最露骨的現(xiàn)狀。改革教育弊端已經(jīng)迫在眉睫并在國內(nèi)掀起了一股巨大的教育改革浪潮和呼聲?！叭S目標(biāo)”就是在這樣的呼聲中產(chǎn)生的全新的教育理念。

語文教學(xué)自身發(fā)展過程中所出現(xiàn)的矛盾為“三維目標(biāo)”的提出提供了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，可是縱觀我國語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律便不難看出，“社會(huì)本位主義”和“追求知識(shí)系統(tǒng)性”的價(jià)值偏向和知識(shí)觀把語文教學(xué)推向了完全失衡的境地。語文學(xué)科的工具性不僅被社會(huì)的主流意識(shí)所強(qiáng)化而且被推到了極點(diǎn)，人文性成了隱遁在語文教學(xué)過程中一個(gè)無法現(xiàn)身的可憐蟲。隨著改革開放的浪潮不斷的推進(jìn)，甚至出現(xiàn)了“工具論”和“人文性”兩種截然對(duì)立的觀點(diǎn)。人文性成了語文教學(xué)再也無法繞開的話題并且成為當(dāng)下語文教學(xué)改革的主要出發(fā)點(diǎn)?！扒楦信c價(jià)值”這一維度的提出正式人文性被重新發(fā)現(xiàn)并受到重視的最有力的證明。

新課標(biāo)下“三維目標(biāo)”的語文教學(xué)呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的生命力，為語文教學(xué)注入了鮮活的血液。其所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)不僅把人文性推向了最為璀璨奪目的亮點(diǎn)，更傳達(dá)出了這個(gè)時(shí)代的精神召喚。

首先是本體意識(shí)的覺醒。新課標(biāo)“打破并推翻了以教學(xué)為中心涵蓋課程的傳統(tǒng)教學(xué)觀，構(gòu)建了以課程為中心統(tǒng)攝教學(xué)過程的“大課程”觀”。[1]它使人們清醒地認(rèn)識(shí)到言語教學(xué)不能孤立于課程理念的設(shè)計(jì)之外而獨(dú)立發(fā)揮作用。言語教學(xué)必須關(guān)注語文學(xué)科的性質(zhì)，性人文性出發(fā)把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)及技巧形成結(jié)合起來。

其次是語文課程現(xiàn)代一時(shí)的凸顯。人文性和工具性的統(tǒng)一，內(nèi)容的應(yīng)材施教、因地制宜,和評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化使得語文教學(xué)的終極目的是“三維目標(biāo)”得以實(shí)現(xiàn)。它不僅要求培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力而且要求學(xué)生在社會(huì)生活和人際交往中形成與社會(huì)主流相一致卻又具有自己獨(dú)立的個(gè)人觀點(diǎn)的情感與價(jià)值判斷.同時(shí)還要求催發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維及能力.總言之,要把學(xué)生素養(yǎng)成健全的人.“三維目標(biāo)”即指“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值”、“教學(xué)過程與方法”這三個(gè)教學(xué)維度。三者不是孤立單一的，而是相輔相成，密切聯(lián)系的，它們的相互作用構(gòu)成了語文教學(xué)的全過程。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)維度就必須理解它們的科學(xué)內(nèi)涵機(jī)器之間的關(guān)系。知識(shí)與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能．學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)指學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實(shí)、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。學(xué)科基本技能指所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。過程與方法：指知識(shí)發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識(shí)形成與應(yīng)用知識(shí)的方法；態(tài)度情感價(jià)值觀：指對(duì)知識(shí)價(jià)值的理解和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升。這三個(gè)維度在語文教學(xué)中作用雖各不相同：“知識(shí)技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，態(tài)度情感價(jià)值觀是升華”[2]．

首先知識(shí)技能是基礎(chǔ)。作為其它自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的母課，而“知識(shí)與能力”又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。知識(shí)的記憶是語文學(xué)科最為基本的任務(wù)，也是學(xué)好其它課程的前提，因?yàn)閷?duì)其它學(xué)科的認(rèn)識(shí)有賴于對(duì)文字及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

其次過程與方法是橋梁。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取以間接經(jīng)驗(yàn)為主，前人智慧的結(jié)晶通過教材和其它相關(guān)書籍呈現(xiàn)在他們面前并通過教師的指引被吸取。其與直接經(jīng)驗(yàn)相比更容易忘卻，因而方法的的生成及掌握、過程的理解與認(rèn)知都會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的汲取并當(dāng)知識(shí)達(dá)到一定的積累時(shí)所生成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以它是連接第一維度和第三維度的橋梁，通過它，語文教學(xué)的其它兩個(gè)維度得以連接并完成內(nèi)部的邏輯轉(zhuǎn)換。

再次情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華．情感是包含動(dòng)機(jī)、興趣、品格等在內(nèi)的一切非智力因素。態(tài)度及價(jià)值觀不僅涵蓋了道德因素的全部內(nèi)容而且涵蓋了一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)可程度和責(zé)任認(rèn)同。作為語文教學(xué)的第三維度，它是語文的封頂，是最中心的東西。它是知識(shí)通過方法轉(zhuǎn)換的文化因素和人的精神的高度升華。也就是說它是知識(shí)內(nèi)化的最終實(shí)現(xiàn)。

三個(gè)維度沒有主次之分，也無隸屬關(guān)系，它們共同構(gòu)成了語文教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)重知識(shí)而忽略方法的傳授及情感的升華。新課標(biāo)要求三者有機(jī)統(tǒng)一，同步進(jìn)行，這不僅是人文性的突破更是教學(xué)“去中心”（以教師為中心）而更為民主的一種體現(xiàn)。那么語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的“三維目標(biāo)”呢？筆者通過自己對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探討，最終提出自己的幾點(diǎn)拙見，希望對(duì)我國的教育事業(yè)起到拋磚引玉的作用。

一、堅(jiān)持學(xué)文與做人相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中塑造健全的人格。語文學(xué)習(xí)是把粗糙的人性不斷細(xì)化不斷刷選進(jìn)而形成完善的人格的過程。初中生是充滿激情、渴望表現(xiàn)、熱情洋溢卻又情緒多變。在教學(xué)過程中教育者要充分抓住他們表達(dá)的欲望，是他們的激情不止冷卻下去，從而培養(yǎng)他們的對(duì)語文學(xué)科的興趣并創(chuàng)設(shè)情景，在情景中潛移默化地塑造他們完整的人格。首先，教師要發(fā)揮集體的育人功能也即良好班風(fēng)帶來的內(nèi)化功能，要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生自發(fā)的認(rèn)同并自覺地在集體中不斷地去除自己人性中粗糙甚至惡劣的那部分，留下那部分善的人性化的成分；其次，以教材為主板，以課堂資源為輔助，對(duì)關(guān)于人生理想和人生態(tài)度方面的文章，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的熱情，使他們每個(gè)人都能表達(dá)出自己對(duì)這些人和事的評(píng)價(jià)及認(rèn)可程度；再次要通過對(duì)學(xué)生情感的具體分析，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，不要千篇一律，一條繩子丈量到底，要做到量體裁衣，堅(jiān)持學(xué)文與塑造人格相結(jié)合。

二、堅(jiān)持發(fā)掘潛在智力與掌握知識(shí)相結(jié)合。潛在智力亦即潛藏在學(xué)生內(nèi)心而有待發(fā)掘的創(chuàng)造性思維。初中生思維活躍、反應(yīng)敏捷，是發(fā)展其創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，也是發(fā)展空間最大的時(shí)期。能否發(fā)掘出他們潛在的智力，不僅關(guān)系到其掌握知識(shí)的效率更影響其人生目標(biāo)的合理設(shè)置。首先作為教師要摘下教師的中心的光環(huán)把課堂還原給學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生。還原意味著把課堂的大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，如此他們思維的空間和時(shí)間就有了保證。教師要抓住能夠生發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的契機(jī)。比如在講郭沫若的《天上的街市》時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以視覺和聽覺的真實(shí)體驗(yàn)來還原文本中存在以及潛在的畫面,使學(xué)生在對(duì)牛郎織女銀河相遇的想象中擴(kuò)大他們的思維空間.如此學(xué)生不僅更深刻地理解了這首詩而且也將他們潛在的智力發(fā)掘了出來。

三、以主動(dòng)激發(fā)興趣，以方法內(nèi)化知識(shí)。主動(dòng)性和自覺性是學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的動(dòng)力源泉。被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能激起學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的反抗意識(shí)和厭惡情緒。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該成為每一個(gè)教育工作者首先思考的問題。筆者認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以主動(dòng)激發(fā)興趣必須做到三點(diǎn)：

一、充分挖掘課堂資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容；

二、開展周期“生活和人生”的討論；

三、推薦課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。只有通過這三方面的努力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除了主動(dòng)性的培養(yǎng)，方法的傳授也不可缺少。學(xué)習(xí)一篇課文，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類課文的方法，不能僅僅只是這一課的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這是一首完全由意象組成的詩，它通過對(duì)意象的選擇和合理組合將一個(gè)天涯游子無限的落寞與孤獨(dú)刻畫的淋漓盡致。那么在講這篇課文時(shí)我們要教會(huì)學(xué)生如何分析意境鮮明的詩歌以及它的步驟。這樣，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了這類詩的鑒賞方法，那么像曹操的《觀滄海》，艾青的《我愛這土地》即使沒有老師的講解，學(xué)生也能自己去分析這兩首詩了。

四、把懷疑的權(quán)利毫無保留地交給學(xué)生，讓教材和教師走下權(quán)威的殿堂。新課標(biāo)下的“三維目標(biāo)”要求學(xué)生具有質(zhì)疑教材權(quán)威和老師權(quán)威的權(quán)利。這是針對(duì)傳統(tǒng)教育僵死的知識(shí)傳授的打破和反叛。情感的升華在對(duì)知識(shí)的理解和滲透中得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)的內(nèi)化在以情感為主線的質(zhì)疑與認(rèn)可中得以實(shí)現(xiàn)。知識(shí)要活，就要賦予被懷疑的權(quán)利，自古偉大的真理都是建立在對(duì)原有認(rèn)知的批判與質(zhì)疑中前進(jìn)和產(chǎn)生的。哥白尼能夠發(fā)現(xiàn)提出“太陽中心說”來自他對(duì)“地心說”的質(zhì)疑和批判。所以要賦予學(xué)生以質(zhì)疑的權(quán)利。比如《觀滄?！愤@篇課文注解對(duì)“澹澹”一詞的解釋是：水波蕩漾的樣子。學(xué)生提出質(zhì)疑：“蕩漾是形容湖波的，用來形容浩森廣闊的大海有失偏頗，況且曹操的這首詩是氣勢(shì)雄渾如同浪濤涌動(dòng)，用蕩漾來解釋澹澹是不合理的?！边@樣的質(zhì)疑不僅是對(duì)一個(gè)詞語的質(zhì)疑，它更反映出質(zhì)疑的學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。這正是我們的教育所要追求的精神所在。

“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下人文性在教育領(lǐng)域內(nèi)的精神召喚，它們統(tǒng)一于語文教學(xué)的全過程，不可偏廢其一。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”需要教師“通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西”[3]；需要家庭和社會(huì)以他們“為了下一代”的責(zé)任去影響學(xué)生；更需要學(xué)習(xí)者通過對(duì)生活的熱愛去澆灌文化藝術(shù)這塊肥沃的土壤。

參考資料：

［1］劉淼 著《當(dāng)代語文教育學(xué)》 高等教育出版社2005.2（2010年重?。﹑111 ［2］http://wenku.baidu.com/view/1d714038376baf1ffc4fadbb.html ［3］http:///jy_20080807194902_164649.html

第二篇：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

一、教師心中要有學(xué)生

1.從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。從我怎樣教到學(xué)生怎樣學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是一種教學(xué)觀念的變革，是直接影響備課方向的理念。怎樣教，注重的是老師的教學(xué)行為，重心是老師，關(guān)注的是教材；怎樣學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。研究教材、教法，應(yīng)當(dāng)首先從研究學(xué)生、研究學(xué)法入手。教學(xué)內(nèi)容是以研究的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還是以說教、灌輸?shù)姆绞浇唤o學(xué)生，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。

2.教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)還是學(xué)生為教師的教學(xué)服務(wù)。課堂設(shè)計(jì)必須處理好：教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)是為完成老師的教學(xué)任務(wù)還是為使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生配合老師講課還是讓老師的講課服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中不能：提問不會(huì)就換人；布置的任務(wù)不給學(xué)生留思考時(shí)間；學(xué)生不感興趣的教學(xué)活動(dòng)。

3.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入課堂的關(guān)鍵，起點(diǎn)較低，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起點(diǎn)較高會(huì)挫傷學(xué)生參與課堂的積極性。

二、教師要為學(xué)生準(zhǔn)備什么

1．提供素材：圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有利于開展自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠多角度理解問題。素材可以來自實(shí)際生活，可以是學(xué)生已學(xué)過的物理知識(shí)的應(yīng)用，也可以是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？梢允菆D片，或新聞報(bào)道，還可以是故事或問題等。提供的素材要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，不應(yīng)是知識(shí)的羅列。2．搭建平臺(tái)：利用不同的欄目或問題搭建啟迪學(xué)生思維的平臺(tái)；搭建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間的平臺(tái)；搭建師生交流、生生交流的平臺(tái)。在這種交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)相互啟迪，這樣教材才有動(dòng)感，師生的角色明確，才有利于動(dòng)態(tài)課堂的生成。

3．指導(dǎo)方法：根據(jù)教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題的思維方法；物理學(xué)研究的具體方法；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、備課的基本程序 教學(xué)目標(biāo)的確定

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求

研究教材，認(rèn)識(shí)教材的結(jié)構(gòu)和編寫意圖（充分利用教學(xué)參考書）

研究學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)規(guī)劃要與學(xué)生的心理和認(rèn)知特征適合。確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 怎樣完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式才能更好地落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)？自主、合作、交流、探究等學(xué)習(xí)方式怎樣使用？ 教師怎樣為學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)服務(wù)？

布置自主學(xué)習(xí)的素材；讓學(xué)生尋找交流的話題；讓學(xué)生知道合作、探究的內(nèi)容和方法；給學(xué)生自我展示、相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)； 要從三個(gè)維度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，尤其要重視過程與方法目標(biāo)的定位。

四、課堂實(shí)施

1.向?qū)W生提出的問題要貼近學(xué)生實(shí)際，有梯度、有一定的思維含量，倡導(dǎo)思維的活躍，深層次的學(xué)生活動(dòng)，反對(duì)形式上的活躍，一問一答的簡單對(duì)話。

2.要給學(xué)生充分的探究、交流的時(shí)間和空間，確保學(xué)生真正進(jìn)入課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂上深層次地學(xué)習(xí)。

3.積極的、善意的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，形成融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)、互評(píng)，師生共同評(píng)價(jià)等相結(jié)合，確保大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不只是關(guān)注結(jié)果。關(guān)注課堂生成，有效利用課堂資源，利用課堂反饋信息指導(dǎo)教學(xué)，不能僅考慮老師的預(yù)設(shè)。

第三篇：三維教學(xué)目標(biāo)

對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”的理解

三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二維目標(biāo)——過程與方法：過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。

三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。

知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的，知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對(duì)教與學(xué)過程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。

第四篇：物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；三維目標(biāo)；基礎(chǔ)知識(shí)； 實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過程

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0054―0１

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的這三個(gè)并列的、互為支撐的目標(biāo)，要求我們?cè)谡n程的教學(xué)中不能過分或者一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是要在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅(jiān)守“以人為本”理念，要在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時(shí)刻關(guān)注三維目標(biāo)的有機(jī)整合和均衡落實(shí)，讓物理課堂教學(xué)成為“使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。那么三維目標(biāo)在物理課堂教學(xué)中又如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

知識(shí)和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程首先必須明確的問題。教學(xué)中一方面要通過合理的教學(xué)方式達(dá)到課標(biāo)的要求，特別要注意不能擺“花架子”，為“熱鬧”而每堂課都“探究學(xué)習(xí)”；另一方面也要注意學(xué)生能力的發(fā)展，過程的體驗(yàn)，情感的提升，這二者并不矛盾，在知識(shí)與能力的教學(xué)中，重視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用與再發(fā)展，重視學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法與方法選擇的意義，使學(xué)生受到方法論的教育；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

過程和方法是三維教學(xué)的核心，物理教學(xué)不僅要使學(xué)生知道、理解和應(yīng)用物理知識(shí)和規(guī)律，更重要的是要重視學(xué)生獲得這些知識(shí)的全過程。在教學(xué)中，不但要重視、狠抓雙基的落實(shí)，更要重視落實(shí)雙基的全過程。所以事實(shí)上也恰恰是在探究這些知識(shí)的過程中，使學(xué)生逐步掌握探究的科學(xué)方法，受到實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高思維能力和動(dòng)手能力。例如，我在教學(xué)《流體的壓強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手做吹平行紙實(shí)驗(yàn)，再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出流體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，整個(gè)過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)生通過親歷這個(gè)過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用，而且對(duì)物理思想方法有了初步體驗(yàn)，在物理思維和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一次有效積累，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿教學(xué)始終

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是隱性的目標(biāo)，它不等同于知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)，在一些課堂上尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，盡其所能地創(chuàng)設(shè)了各種“生動(dòng)”的教學(xué)情境，安排了大量的實(shí)驗(yàn)、游戲，以及自主探索與合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，并在教學(xué)中不時(shí)地加入一些貼標(biāo)簽式的“道德情感教育”，這是不可取的。只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去親歷知識(shí)的形成過程，才能有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，并得到物理思想方法的熏陶和積極的情感體驗(yàn)。

物理雖然作為自然科學(xué)，但教學(xué)也要以人為本，確立科學(xué)與人文融合的新教學(xué)價(jià)值觀，和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)；重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、自信心的建立、愉悅情感的體驗(yàn)和思維品質(zhì)的鍛煉與提升；要結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，充分利用教材中的素材，挖掘它的內(nèi)在思想性，聯(lián)系學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有的主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，有機(jī)地向他們滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛物理學(xué)的教育；要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感意志、合作交流能力的培養(yǎng)。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)新教育理念的要求，對(duì)三維課程目標(biāo)不斷加以整合并付諸于實(shí)踐，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。使知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形，相互依賴、相互促進(jìn)、共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)培養(yǎng)體系。同時(shí)使知識(shí)與技能既成為物理教學(xué)目標(biāo)，又成為學(xué)生價(jià)值觀變化的載體；過程與方法成為物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)；情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為物理教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，真正做到物理課堂教學(xué)與學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展統(tǒng)一起來。

編輯：張昀

第五篇：英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

2011年 “國培計(jì)劃”---置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目課題論文

題目：如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

姓名：安海林

學(xué)號(hào)：51

工作單位：曲周縣第三中學(xué)

聯(lián)系電話：***

如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

摘要 學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識(shí)與技能的過程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞 英語 課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 教學(xué)效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件，使課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。這三維目標(biāo)相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)都是從知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)提出來的。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。三維目標(biāo)是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識(shí)和能力是實(shí)施學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)、獲得方法的基礎(chǔ)；過程與方法是獲取知識(shí)、形成能力和正確情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識(shí)與形成能力的源動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價(jià)值觀則是正確落實(shí)其他目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是一堂課教學(xué)的終級(jí)方向。教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織好教學(xué)進(jìn)程，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一．知識(shí)與技能目標(biāo)要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，明確它是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z言目標(biāo)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞與會(huì)用英語表達(dá)月份、日期是要求掌握的基本知識(shí)，會(huì)用英語談?wù)撊掌诓⑦M(jìn)行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過程的始終。扎實(shí)的“雙基”功底是過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。總之，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來的教學(xué)過程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二．過程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中。

過程與方法這一維度目標(biāo)，是新課程所強(qiáng)調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所

忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要增強(qiáng)過程與方法目標(biāo)意識(shí)，在落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)過程與方法目標(biāo)。上述案例，采用了情景展示法和實(shí)物直觀法，如用掛歷讀認(rèn)月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場(chǎng)面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰倒好處地運(yùn)用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中生動(dòng)活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計(jì)過程正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、探知過程與獲取新知識(shí)的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識(shí)去分析問題和解決問題，如案例，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達(dá)，最后能通過日期表達(dá)來談?wù)撋?，從而?qiáng)化了談?wù)撊掌诘恼Z言目標(biāo)。

在初中英語課堂教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)不能游離于知識(shí)與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)日期表達(dá)必須先學(xué)會(huì)月份和序數(shù)詞的表達(dá)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，如圍繞“Birthday”話題的一系列活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這些過程和方法都是緊緊圍繞認(rèn)知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R(shí)與基本技能所進(jìn)行的，做到了在過程進(jìn)行中和方法的展示中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。因此，那種為過程而過程，為方法而方法的教學(xué)就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要融合在知識(shí)與技能、過程與方法之中。突現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機(jī)械而生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ”式的。

新課標(biāo)指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，從而調(diào)動(dòng)他們的情感態(tài)度。

新課標(biāo)指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌?，談?wù)撟约旱纳?，讓學(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實(shí)際也調(diào)查過，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰（Who do you think should get the first cake ?），多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)

生心中要有他人，從而調(diào)動(dòng)了他們的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中，并在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強(qiáng)化了對(duì)日期表達(dá)的知識(shí)掌握，正是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一?？傊楦袘B(tài)度與價(jià)值觀就一門學(xué)科而言，是伴隨著對(duì)該學(xué)科的知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用（過程與方法）所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性傾向性的提升。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合?？傊S目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)側(cè)面。因此，作為新課程的實(shí)踐者，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

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