第一篇：題畫蘭

《題畫蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

章程小學(xué) 孫志宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，感悟詩(shī)人堅(jiān)持操手，淡泊自足，追求個(gè)性自由的情懷。

3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。【教學(xué)過(guò)程】

一、以視頻入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、CAI顯示：“鄭板橋與他的畫”的視頻。

2、師：同學(xué)們，視頻中介紹的鄭板橋，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：略

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課題）

二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4、三讀古詩(shī)，借助插圖，小組交流，了解詩(shī)中大意。

5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

（一）看蘭花的生長(zhǎng)的環(huán)境：

1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開(kāi)啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè)：

生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物?..師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

（二）聽(tīng)蘭下之聲：

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？

2、學(xué)生自讀、想象。

3、生答：預(yù)設(shè)：略。

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞奇妙之香：

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？ 生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?lái)？

3、理解“妙香稠”。

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）

5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟蘭花之性

1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：預(yù)設(shè)：略。

3、換位思考：

師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性

（配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句）

過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境

1、聽(tīng)板橋之史：略。

2、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花 鄭板橋

身處劣境 堅(jiān)持操守

卓爾獨(dú)立 VS 淡泊自足

淡泊脫俗 追求個(gè)性自由

四時(shí)不謝 倔強(qiáng)不馴

（借物

言志）

3詩(shī)中鄭板橋?qū)懙恼媸翘m花嗎？他寫的是誰(shuí)？生討論，師小結(jié)。（美讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)）

五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。

1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙?，人如其畫，?shī)文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面這首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。

竹石

鄭燮

咬定青山不放松，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，立根原在破巖中，任爾東西南北風(fēng)。

3、反饋交流，積累古詩(shī)。

六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。

選自己得意的一幅畫或ppt中老師選的四幅畫中的一幅，題一首小詩(shī)。

【板書設(shè)計(jì)】

借

題 畫 蘭

言

志

|

自由

淡泊

高潔

第二篇：題畫蘭教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版第十一冊(cè)第八單元詩(shī)詞誦讀

《題畫蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

武漢市硚口區(qū)常碼頭小學(xué) 劉燕

教材分析

《題畫蘭》是清代詩(shī)人鄭燮的一首詠物題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的蘭花而題寫。全詩(shī)以蘭花為物象，描寫它生長(zhǎng)于山巖的頂處，香氣飄散四溢，尤以突出巖石和巖縫中，美好的花香馥郁芬香，贊美了蘭花不與“浮云游塵”為伍，卓爾獨(dú)立的品性。借蘭花之名表自己之志——堅(jiān)持操守，淡泊自足，追求個(gè)性自由。本詩(shī)如鄭燮所寫眾多蘭、竹、石之詩(shī)一般，將詩(shī)文書畫巧妙結(jié)合，通過(guò)寓托手法，表達(dá)高人隱士情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)，形成了自己的風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，對(duì)詩(shī)人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩(shī)，教一首詩(shī)，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過(guò)閱讀、教學(xué)來(lái)增加古詩(shī)的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“賞畫、習(xí)詩(shī)、識(shí)人、悟情、習(xí)法”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩(shī)，從而拉近與詩(shī)人的距離，并在聲聲吟誦之中愛(ài)上古詩(shī)，習(xí)得詩(shī)法。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意，感悟詩(shī)人堅(jiān)持操守，淡泊自足，追求個(gè)性自由的情懷。

3.了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

教學(xué)過(guò)程

一、賞畫入詩(shī)境。

1.欣賞一組蘭花圖，看到這些圖有何感受？

2.師：放大畫中印章，仔細(xì)看一看，這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）3.簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。（板書課題）

二、三讀明詩(shī)意。

出示導(dǎo)學(xué)單，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。（若學(xué)生有合作小組，則在小組中進(jìn)行檢查、交流，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)）1.一讀，讀正確、讀通順：

⑴朗讀古詩(shī)，文通字順。

⑵師生就學(xué)生朗讀和評(píng)價(jià)相機(jī)給予評(píng)價(jià)，反饋。

師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，字正腔圓、注意停頓。

2.二讀，感受古詩(shī)的韻味。⑴師配樂(lè)范讀古詩(shī)，生靜心感受。

古人吟詩(shī)是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。詩(shī)文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。我也想讀讀（師配樂(lè)朗讀）老師讀得怎么樣？

⑵指名學(xué)生談自己的感受：配上了這段古曲，更有古詩(shī)的韻味。

師指導(dǎo)：讀古詩(shī)的時(shí)候注意好節(jié)奏、聲調(diào)的起伏和停頓，韻味就出來(lái)了。學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī)。

3.三讀，借助插圖、譯文，整體感知詩(shī)文大意。

⑴出示導(dǎo)學(xué)單中提示：

1.借助工具書，并結(jié)合插圖，讀懂每句話。2.理解句中的難字，尤其注意：稠

3.想一想：詩(shī)文寫了蘭花的什么特點(diǎn)？

⑵檢查自學(xué)，理解古詩(shī)大意。

蘭花生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

選擇“稠”字的正確義項(xiàng)。

⑶說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)文寫了蘭花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

生邊交流師邊板書：境、香、性

三、品讀悟詩(shī)情。

1.品讀古詩(shī)，從蘭花的境、香、性的特點(diǎn)中，你能體會(huì)到什么？在最能體現(xiàn)蘭花特點(diǎn)的詞下打上△，并批注自己的感受。2.生自學(xué)后小組中進(jìn)行討論。

3.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

A.品境悟蘭——“頂上頭”

?小組匯報(bào)，抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)“頂上頭”，借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣。

?教師點(diǎn)撥：想象畫面，“千山頂上頭”，你仿佛看到什么？（奇峰之上，亂石之中，一株株蘭花頑強(qiáng)生長(zhǎng)）

?感情朗讀。

B.品香悟蘭——“妙香稠”

?小組匯報(bào)，抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)“妙香稠”，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)蘭花香氣之“妙”、之“稠”。

?教師點(diǎn)撥：

花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。

能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙。）（“稠”更能表現(xiàn)花香濃郁得仿佛能觸摸到）

?指導(dǎo)朗讀第二行。

④一、二行聯(lián)系起來(lái)讀，進(jìn)一步體會(huì)蘭花特點(diǎn)。

長(zhǎng)于溫室之蘭，生于沃土之蘭，香飄四溢，不足為奇。但是我們?cè)娭械奶m花卻生長(zhǎng)在如此惡劣的條件下，仍然蓬勃生長(zhǎng)，散發(fā)妙香，真是令人贊賞。難怪詩(shī)人會(huì)這樣寫：身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。齊讀。蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不香。再讀。

蘭身處逆境，卻能散發(fā)天下妙香。再來(lái)讀。

C.品性悟蘭——“鬧”、“不知、不留”

?小組匯報(bào)：抓住“鬧、不知、不留”等重點(diǎn)詞語(yǔ)并聯(lián)系背景、展開(kāi)想象體會(huì)蘭花周圍環(huán)境的喧鬧嘈雜和蘭花的高潔。

?教師點(diǎn)撥：大膽展開(kāi)想象，除了會(huì)有浮云來(lái)鬧蘭花，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)鬧蘭花呢？

引導(dǎo)感情朗讀：多么高潔的蘭花，面對(duì)（）的打擾，它選擇了——來(lái)不相知去不留。

師過(guò)渡：多么堅(jiān)強(qiáng)的蘭花，多么卓爾獨(dú)立的蘭花。任他浮云喧鬧，任他風(fēng)雨打擾，蘭花始終堅(jiān)持自我，毫不動(dòng)搖。這樣堅(jiān)強(qiáng)的蘭花，這樣卓爾獨(dú)立的蘭花，其實(shí)正是詩(shī)人的寫照。

4.由蘭及人。

?播放視頻，了解鄭板橋的人生經(jīng)歷。

?思考：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

板書 詩(shī)人 堅(jiān)持操守

5.小結(jié)寫法：詩(shī)人依托景物，來(lái)表達(dá)自我情懷的寫作手法，我們稱之為借物言志。

四、誦讀展詩(shī)情。

1.讓我們帶著對(duì)詩(shī)人的敬佩與贊賞，齊讀古詩(shī)。2.配樂(lè)，多形式吟誦古詩(shī)，熟讀成誦。

五、群讀賞詩(shī)法。

1.古往今來(lái)，梅蘭竹菊這花中四君子一直是文人墨客們歌詠的對(duì)象，詩(shī)人們?cè)趯?duì)花中君子的贊美中，表達(dá)了自己的情操，寄托了自己的志向。讀一讀下面幾首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味，它們?cè)诒磉_(dá)上，與《題畫蘭》有什么異同？

2.學(xué)生靜心品詩(shī)，小組中交流自己的感受。

3.交流匯報(bào)，教師提煉梳理學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)品析。

六、創(chuàng)作詩(shī)配畫。

課件出示

詩(shī)畫園地：

1.選一幅你喜歡的水墨畫，為之配詩(shī)。

2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)。

可以借用詩(shī)句，也可以自己創(chuàng)作。在完成作品后，將自己的作品拍照上傳，掃碼發(fā)送到微信公眾號(hào)或者教育云空間，師生共同品析、欣賞。

推薦閱讀：

第三篇：題畫蘭原文翻譯及賞析[范文模版]

題畫蘭原文翻譯及賞析(2篇)

題畫蘭

朝代：清代

作者：鄭燮

原文：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留。

翻譯：

譯文：蘭花生長(zhǎng)在山巖的頂處，它的香氣飄散四溢，在突出的巖石和巖縫中，美妙的花香濃郁芬芳。不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì)在它們離去時(shí)去挽留。

注釋：頂：頂頭突：高出周圍稠：濃郁非：不是浮云：天上的云鬧：喧嘩

賞析：

全詩(shī)是借詠物表達(dá)高人隱士的.情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)。詩(shī)文贊美了蘭花在艱苦惡劣的環(huán)境里，卓爾獨(dú)立的品行，歌詠了蘭花淡泊的心態(tài)，借此表白自己堅(jiān)持操守、淡薄自足、追求個(gè)性自由的情懷。抒發(fā)了作者淡泊名利，不隨波逐流的高尚情操。全詩(shī)的重點(diǎn)在后兩句，可以對(duì)照五柳先生陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”來(lái)理解。

原文：

題畫蘭

清代：鄭燮

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留。

譯文：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。

蘭花生長(zhǎng)在山巖最高處，在突出的巖石和深深裂縫中，散發(fā)著濃郁的香氣。

非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留。

腳下不是沒(méi)有浮云翻滾喧鬧，只是不關(guān)心他們什么時(shí)候來(lái)，什么時(shí)候走。

注釋：

身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠（chóu）。

頂：頂頭。突：高出周圍。稠：濃郁。

非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留。

非：不是。浮云：天上的云。鬧：喧嘩。

賞析：

全詩(shī)是借詠物表達(dá)高人隱士的情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動(dòng)。詩(shī)文贊美了蘭花在艱苦惡劣的環(huán)境里，卓爾獨(dú)立的品行，歌詠了蘭花淡泊的心態(tài)，借此表白自己堅(jiān)持操守、淡薄自足、追求個(gè)性自由的情懷。抒發(fā)了作者淡泊名利，不隨波逐流的高尚情操。全詩(shī)的重點(diǎn)在后兩句，可以對(duì)照五柳先生陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”來(lái)理解。

第四篇：《題畫》教案

第十一課《題畫》

教學(xué)目的：

1、能正確有感情地朗讀讀詩(shī)句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩(shī)句的體會(huì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“牧童何處去，牛背一鷗眠?！?教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)詩(shī)名叫《題畫》。作者是清代詩(shī)人袁枚。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句理解詩(shī)意。

1、出示古詩(shī)。

2、多種形式解讀詩(shī)句。

（1）自己小聲讀幾遍，把詩(shī)句讀通順。（2）指名讀，正音。（3）齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。

（1）通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）（2）質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的地方。學(xué)生說(shuō)。（3）小組互相學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句。（4）指名反饋，詩(shī)生補(bǔ)充。（5）反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)。

1、出示古詩(shī)《畫鴨》

2、讀一讀、背一背。

四、拓展延伸、布置作業(yè)。

收集描寫圖畫的古詩(shī)。

第五篇：題畫詩(shī)

題李世南畫扇

作者：蔡肇

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。

逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺(jué)寺深

1.請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅面面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛?

答案：畫面大概是；有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面里呈現(xiàn)的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?/p>

評(píng)分細(xì)則：畫面中應(yīng)有小溪，山(山塢)、樹(shù)林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。意思答對(duì)即可。

2.古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處?

答案：①“水潺潺”聲音的描寫②“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫，③聯(lián)想到附近有個(gè)村，莊的描寫，④遠(yuǎn)處寺廟傳來(lái)“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是；①使畫面上靜止的景物活動(dòng)了起來(lái)，變得有聲有色；②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。

評(píng)分細(xì)則：能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風(fēng)瑟瑟’聲?！扮姟甭暡⒙?lián)想到附近有村莊的，給4分，每答對(duì)一點(diǎn)給1分；能答出好處的，給2分

題米元暉①瀟湘圖二首（其一）

（宋）尤袤

淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。

安得綠蓑青笠，往來(lái)泛宅浮家②。

①米元暉，米友仁，字元暉，是宋代杰出書畫家米芾之子，畫史上與其父并稱“二米”。②泛宅浮家：以船為家

7.這首詩(shī)歌描繪了畫面上的哪些景物？營(yíng)造了怎樣的意境？（5分）

8.這首詩(shī)歌作者為什么有“往來(lái)泛宅浮家”的想法？這表達(dá)了作者什么樣的思想情感？（6分）

答案：8.這首詩(shī)歌描繪了畫面上曉山、橫霧、遠(yuǎn)水、平沙等景物（找出三個(gè)2分，四個(gè)3分）；營(yíng)造了一種山水相接淡遠(yuǎn)、迷蒙的優(yōu)美意境。（2分）

9.因?yàn)樽髡呖吹疆嬜鳌稙t湘圖》的優(yōu)美景致后（1分），想像（1分）自己能夠穿綠蓑衣、戴青箬笠在畫面中的美景中生活（2分）。表達(dá)了作者對(duì)畫作的喜愛(ài)和對(duì)隱居生活的渴望（2分）。