第一篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

永吉縣金家九年制學(xué)校

張瑞

杜文學(xué)

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，做為一名語(yǔ)文教師更深知肩上的擔(dān)子之堅(jiān)，搜尋課堂記憶，回味學(xué)生成長(zhǎng)，總結(jié)閱讀之法，我們認(rèn)為，閱讀真正給我們留下的是：激發(fā)閱讀興趣，文本深入落實(shí)，預(yù)習(xí)引發(fā)思考，信息整合獨(dú)到。

關(guān)鍵詞：興趣、落實(shí)、預(yù)習(xí)、整合

高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的中心歸根到底是“閱讀”二字。其“閱讀”的深層影響不僅體現(xiàn)在識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際、寫作等方面，而且作用于學(xué)生的生活。學(xué)好閱讀，將對(duì)學(xué)生一生受用。而對(duì)于教師而言，如何將“閱讀”落到實(shí)處，尤其是高年級(jí)“閱讀”，確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)參與性和實(shí)踐性，那么教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中如何有效地提高閱讀質(zhì)量，下面結(jié)合幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)將思考分享給大家。

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

布盧姆言：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍r(nóng)村語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)最大的障礙就是學(xué)生的閱讀量少，接觸面窄，閱讀習(xí)慣差。如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，我想第一個(gè)要解決的問(wèn)題就是提高他們的閱讀興趣。

1、課前十分鐘演講

內(nèi)容規(guī)定為“四大名著”（學(xué)生版）。學(xué)生演講，要求將名著上的語(yǔ)言組織為自己的語(yǔ)言，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得有些語(yǔ)句晦澀難懂，但歷經(jīng)“磨難”過(guò)后，孩子們的組織表達(dá)能力就會(huì)提高得越來(lái)越快。其他聽(tīng)故事的學(xué)生做出評(píng)價(jià)，提問(wèn)，也可以由演講者隨時(shí)提問(wèn)在座的所有學(xué)生，這樣就避免了枯燥的演講尷尬。故事大家都喜歡聽(tīng)，于是課后不用老師去督促，學(xué)生主動(dòng)拿起他們喜歡的書，成了一個(gè)個(gè)“小書童”。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)

教師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是舞者，教師設(shè)計(jì)出什么樣的展示舞臺(tái)，學(xué)生就能展示出一個(gè)與眾不同的自我。對(duì)此，我們?cè)陂喿x教學(xué)的實(shí)施上要為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出樂(lè)于閱讀、充分展示自我的時(shí)空，通過(guò)“個(gè)性圖書交流、閱讀小競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)采摘”等不同形式，擺脫課堂的束縛，在所讀書目中自由走進(jìn)走出，寬泛視野，聰慧頭腦，在充分展現(xiàn)自己的同時(shí)，表達(dá)出屬于他們自己的想法，既有直抒胸臆，也能表情達(dá)意，更會(huì)豐富孩子們的內(nèi)心世界。

3、重視課下積累

一是積累字、詞、句、段、篇；二是積累一些古詩(shī)詞、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；三是生活中的所見(jiàn)所聞。更重要的是積累的方法：讀書筆記、參加實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)寫日記等，堅(jiān)持不懈，終有成效。

4、合理有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)（以故事為主）

就高年級(jí)年齡特點(diǎn)，他們不再喜歡游戲類、直接性導(dǎo)入，一段故事想必是最好的選擇。比如講抒情類的文章，可以將他們帶入某個(gè)古城或是某段經(jīng)典故事；文言文的篇目，往往和古代歷史有關(guān)，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生還是喜歡聽(tīng)故事，尤其是笑話類的，調(diào)節(jié)課堂氣氛，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)入到情境中，從而深入到教學(xué)中。

比如教《晏子使楚》一文，第一課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)我用了四個(gè)關(guān)于晏子的小故事，學(xué)生們聽(tīng)的津津樂(lè)道，雖時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但后面的文章學(xué)起來(lái)真的不費(fèi)吹灰之力，甚至有同學(xué)主動(dòng)想表演表演當(dāng)時(shí)的情景。

5、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接決定著學(xué)生的閱讀興趣。愉快帶有幽默性的語(yǔ)言，學(xué)生的興趣會(huì)較濃，也會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如在上《武松打虎》時(shí)，學(xué)生在讀“打虎”部分時(shí)的評(píng)價(jià)，“讀的很到位，老虎都嚇怕了，周圍的狐貍都想和你做朋友了?！钡行┩瑢W(xué)的聲音比較低沉，沒(méi)有激情，便適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)：“快，到時(shí)候了，此時(shí)的老虎就在你的面前，你還不動(dòng)嗎，你就是武松喲！”尤其是后進(jìn)生，不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，態(tài)度誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)會(huì)使人的心情舒暢，慢慢地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)?！熬筒钜稽c(diǎn)兒了，進(jìn)步很大！”等語(yǔ)言會(huì)有效地激發(fā)閱讀興趣。

二、文本的研究落到實(shí)處

“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，在

學(xué)生閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的想法，所以我們作為教師，視角應(yīng)該放寬一些。

1、從學(xué)生視角研究

學(xué)生碰觸的科目較多，所以可能在閱讀一篇文章時(shí)產(chǎn)生的想法各異。多從學(xué)生的視角看問(wèn)題，可能課堂會(huì)收到極好的效果。農(nóng)村的孩子基礎(chǔ)較差，但生活經(jīng)驗(yàn)卻很豐富，對(duì)照自己班級(jí)的特點(diǎn)，詢問(wèn)他們對(duì)文本的看法。比如：這篇文章是

否有難度？不懂得地方在何處？結(jié)合著你們的生活經(jīng)驗(yàn)想想文章中的哪些觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相悖，又有哪些現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)相似？在知道學(xué)生的所求后，加以耐心指導(dǎo)，最主要的是閱讀方法。在了解學(xué)生信息后，就要進(jìn)行有效地分析，為課堂做準(zhǔn)備。有了完善的預(yù)設(shè)，才能產(chǎn)生精彩的生成。

2、從一個(gè)作者的角度去閱讀

把自己就當(dāng)成是文中的“我”，和文本對(duì)話，身臨其境，讓學(xué)生感受作者寫文章的心情，不由自主地進(jìn)入到人物角色。這里，我認(rèn)為，“表演”這種形式再合適不過(guò)了。

講《臘八粥》時(shí)，真的拿來(lái)了一碗臘八粥，指導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，咀嚼臘八粥的心情，學(xué)生的表演生動(dòng)、形象，尤其是想吃而吃不到嘴的心理，和母親的撒嬌真讓人感動(dòng)，這樣的閱讀不限于形式上的識(shí)字，時(shí)刻充滿著交流，很容易與讀者產(chǎn)生共鳴。

《竊讀記》是一篇記敘文，現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)讀書的困難，于是就利用后面的讀書角，一個(gè)孩子就演一演作者，一個(gè)孩子演書店老板，其他為觀眾，表演結(jié)束，這篇文章的大體思路也就出來(lái)了。只有經(jīng)歷了演出，才知道讀書的不易，也懂得了人與人的關(guān)愛(ài)。

3、從語(yǔ)文教師的角度

語(yǔ)文教師對(duì)于文本的解讀就需要咬文嚼字，不僅要對(duì)文章的基本內(nèi)容有所了解，對(duì)于文章的相關(guān)背景、作者、語(yǔ)言、精彩段落還要深加工，達(dá)到讓學(xué)生懂點(diǎn)，會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析，運(yùn)用到寫作中的目的。每篇文章都有它屬于自己的線索，“引導(dǎo)學(xué)生抓住主線，而不是每段都細(xì)讀”是高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的特色，尤其是重點(diǎn)段落的分析。

以《夜鶯的歌聲》為例，這篇文章37個(gè)自然段，如果細(xì)講，恐怕一周都講不完，但看到這個(gè)題目，抓線索是關(guān)鍵，文章出現(xiàn)了五次夜鶯的歌聲，都出現(xiàn)在不同的環(huán)境，因此題目和環(huán)境都可作為本文的線索。所以在制定目標(biāo)時(shí)，我便把目標(biāo)設(shè)定為抓住小夜鶯的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)小夜鶯這一英雄形象。這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文還有一點(diǎn)不能忘記：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。因此整堂課下來(lái)抓住主要線索，學(xué)生合作交流得很順暢，作者的寫作方法也自然而然地體會(huì)到。

三、重視預(yù)習(xí)，自主思考

有效的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的不可忽視的環(huán)節(jié)，高年級(jí)文章普遍很長(zhǎng)或是文章短小卻很難懂。所以，養(yǎng)成一種預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力，也能在課堂上主動(dòng)參與。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也要有法，比較科學(xué)的方法如下：

1、略讀。在略讀一遍文章后，著重把握文章的脈絡(luò)和主旨，但要有目的、聚精會(huì)神地讀。說(shuō)明文要弄清楚說(shuō)明語(yǔ)言、方法、順序；記敘文最起碼要了解六要素；文言文要知道大概的意思，懂得一定的道理；詩(shī)歌從朗讀中深刻體會(huì)作者的情感；小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)要找準(zhǔn)。舉一反三，努力抓住竅門，自然不成問(wèn)題。當(dāng)然，一遍不成需多讀。往往我們?cè)谧稣n外閱讀時(shí)會(huì)用這種方法。

2、精讀。不會(huì)的字音查字典，不懂的句子需勾畫；對(duì)于重點(diǎn)段落，不僅要知大意，還要弄清它的結(jié)構(gòu)、作用和地位；對(duì)于全篇，寫作特點(diǎn)不能忽視，為寫作打好基礎(chǔ)，有用的句子隨時(shí)抄寫下來(lái)，可以背誦或改編。

3、自我檢測(cè)。每課皆有課后題，答案能做的做，不會(huì)的等待老師講解，但關(guān)鍵是想辦法記住。

四、利用信息技術(shù)，整合資源

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，信息技術(shù)的有效利用十分重要，在多媒體的輔助下，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也更有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。尤其是散文的美妙朗讀、詩(shī)的誦讀、文言文的示范朗讀、圖片的欣賞，在多媒體的輔助下，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍中，不禁跟著范讀、圖片享受著語(yǔ)文課的魅力，也感受到對(duì)美好生活的向往。我始終認(rèn)為，信息化是使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。以《海燕》這課為例。我充分利用了信息技術(shù)，學(xué)生很快地投入課堂，提高了閱讀的教學(xué)效果，而且很輕松、很快樂(lè)。

1、圖片導(dǎo)入激趣。首先，多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這樣的方式使學(xué)生一目了然，不用老師一個(gè)一個(gè)地說(shuō)了，很快學(xué)生知道這節(jié)課該去干什么。有一定的目標(biāo)，馬上出示幾張“海燕”的圖片，并且配上雷電交加的聲音，學(xué)生一聽(tīng)，就知道這節(jié)課很有可能是一節(jié)比較沉重的、有意義的、思想深邃的課堂，這樣，很快地進(jìn)入一種嚴(yán)肅的氛圍。看見(jiàn)學(xué)生很認(rèn)真的樣子，我的心里也覺(jué)得很高興，多媒體圖片的導(dǎo)入，著實(shí)起到了一定的效果。

2、多媒體輔助生字鞏固。本課的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多媒體的放映給學(xué)

生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生很愿意在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)自己，覺(jué)得很新鮮，當(dāng)一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)跳出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)改變了以往的教學(xué)模式，枯燥乏味的生字一下子變活了，課堂氣氛很快升華了，當(dāng)然完成質(zhì)量也是頗高的。

3、范讀、仿讀更精彩。我覺(jué)得在這個(gè)課堂上最體現(xiàn)效果的便是讀課文的這個(gè)過(guò)程，范讀的展示，實(shí)在是太好了，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿他的方式去讀，拼命地想超過(guò)范讀的效果，所以不斷地給自己加油打氣。面對(duì)孩子們朗讀功底薄，字音讀得不準(zhǔn)確，感情不充分等現(xiàn)實(shí)，我采用當(dāng)讀到重點(diǎn)時(shí)，根據(jù)多媒體的示范讀，再出示段落，學(xué)生都能夠按照要求讀出來(lái)，節(jié)奏、語(yǔ)氣有了明顯的提高，達(dá)到了很好的朗讀效果。

4、多媒體體會(huì)“海燕”形象，挖掘象征意義。這篇文章的思想內(nèi)涵很深邃，學(xué)生理解很難。通過(guò)圖片導(dǎo)入和朗讀已經(jīng)有所了解，但浮在表面，最主要還是要不斷地從課文中找到相應(yīng)描寫“海燕”形象的句子，因?yàn)槊總€(gè)大段都有描寫海燕的句子，老師單憑嘴說(shuō)很難明確，此時(shí)就需要多媒體的輔助，比如暴風(fēng)雨將要來(lái)臨之時(shí)、暴風(fēng)雨逼近之時(shí)、暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，打在課件上，會(huì)有不一樣的效果，同時(shí)此時(shí)需要出示三個(gè)階段的海燕的圖片，更加清晰、流暢地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。必要時(shí)播放視頻，海燕在海面上的神態(tài)、動(dòng)作、外貌、聲音等等一目了然。然后再用多媒體出示正面描寫和側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)比中，更加深刻地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。最后象征手法的運(yùn)用，需要明確象征的定義，這一過(guò)程如果老師說(shuō)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但通過(guò)多媒體，舉幾個(gè)象征的例子，比如蠟燭象征著光明磊落等等，從而突出“海燕”的象征意義。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中集中了注意力，主動(dòng)去學(xué)，培養(yǎng)了他們的自主能力。

5、練習(xí)、作業(yè)，更有新意

在最后，播放練習(xí)題，鞏固今日所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)不同的形式，比如選擇題，每出一道題，如果學(xué)生選擇正確，便有鼓勵(lì)性的聲音“太棒了”的聲音，若錯(cuò)誤，就有“再努力”的聲音。這樣，知識(shí)性和趣味性合為一體，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的積極性。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還需要不斷努力去創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉快、樂(lè)讀的環(huán)境下去進(jìn)行思考，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，他們終將成為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)頗高的新一代。

張 瑞：吉林省永吉縣金家九年制學(xué)校 郵編132217 *** 杜文學(xué)：吉林省永吉縣金家九年制學(xué)校 郵編132217 *** 郵箱：dwx4030@163.com 說(shuō)明：允許修改

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)一直作為教學(xué)開(kāi)展的主要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和影響深遠(yuǎn)。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，比如朗讀時(shí)間開(kāi)展不夠、不充分以及教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。針對(duì)朗讀教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提出改善的可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀教學(xué)；優(yōu)化策略

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要，不僅能幫助學(xué)生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：（1）朗讀時(shí)間少，未能達(dá)到預(yù)期效果。（2）朗讀目的不明確，學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。（3）朗讀參與面狹窄，造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。（4）朗讀指導(dǎo)方法單一化，學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等，快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái)，達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如，朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面的概念。對(duì)此，教師應(yīng)該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容，并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導(dǎo)朗讀。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，其語(yǔ)言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對(duì)此，教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng)，對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話等，對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)童話或者寓言文體時(shí)，對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象，大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容，寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述，通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達(dá)，進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。

3.強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中，朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出的信息反饋之后，引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容，促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如，學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好，但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情，促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言，要科學(xué)合理地利用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá)，帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任四（2）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)2

冰心先生說(shuō)：成功的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花，充滿著苦和樂(lè)。

一、狠抓常規(guī)，勵(lì)精圖治。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái)，本人共聽(tīng)課15節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)。

二、重視實(shí)踐，豐富積累

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中，很重視把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng)，樹(shù)立人格魅力，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。

要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的.，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，不知不覺(jué)地走進(jìn)了語(yǔ)文大世界。

2、用語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

3、學(xué)困生輔導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生，我本著“面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，學(xué)校每個(gè)月都要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容以讀書、識(shí)字為主，主要采取百字、百詞達(dá)標(biāo)活動(dòng)、自讀課本的朗讀競(jìng)賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力，所教語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步，在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績(jī)。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)個(gè)性化閱讀競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。為了提高自己的教研水平，我參加了省級(jí)課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究，所寫的階段性課題報(bào)告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。所撰寫的論文《問(wèn)文哪得妙如許為有興趣活水來(lái)》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)?！队蒙恃b點(diǎn)童年用快樂(lè)點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會(huì)年會(huì)二等獎(jiǎng)。

在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué)，我很平凡，但是我想人生固然可以平凡，但決不可以平庸，我以卑微的力量去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課，以平靜的心態(tài)面對(duì)得與失，以真誠(chéng)的微笑與同事們度過(guò)如歌的歲月。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)3

一年的工作結(jié)束了，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)離開(kāi)了學(xué)校，我也終于暫時(shí)有了喘息的機(jī)會(huì)。但是，都說(shuō)老師需要不斷的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)。趁著這個(gè)時(shí)候我也是時(shí)候?qū)⒆约涸谏习肽甑谋憩F(xiàn)都做一下總結(jié)了。

在今年，我依然作為四年級(jí)x班的語(yǔ)文老師及班主任在進(jìn)行著自己的工作。在一年來(lái)雖然沒(méi)有什么突出的貢獻(xiàn)，但是我和學(xué)生們都在學(xué)校里平安的一點(diǎn)一點(diǎn)的共同進(jìn)步，這就非常好了。

四年級(jí)是個(gè)難管的年紀(jì)，尤其是我還有班主任的責(zé)任，那就更加需要小心的去維護(hù)這股班風(fēng)才行。為此，我對(duì)四年級(jí)這一學(xué)年自己的情況作了如下總結(jié)：

一、師德方面

作為語(yǔ)文老師，更是作為班主任！對(duì)我自己師德和思想上的要求是絕對(duì)不能低的！孩子都容易模仿家長(zhǎng)和老師，雖然在家長(zhǎng)那邊可能會(huì)應(yīng)為接觸到許多不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在學(xué)校里我必須以身作則的明令禁止！

自己作為老師和班主任，必須在這群易受到影響的小學(xué)生中，作為扶穩(wěn)他們的柱子，那么我自己就絕對(duì)不能歪！

二、在學(xué)習(xí)方面

作為語(yǔ)文老師，我致力于用故事中的道理去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)拆解，拼合來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們生詞的書寫。但是我也不斷的學(xué)習(xí)和整合新的故事，去更加貼近學(xué)生們的.思維，才能在課堂上做的更好。

其次還有班主任的工作，面對(duì)著難以管教的四年級(jí)學(xué)生，我一人唱兩角，在生活和學(xué)習(xí)上，我是開(kāi)朗的老師，在課堂上，只要遵守課堂紀(jì)律，與課堂那個(gè)有關(guān)的問(wèn)題隨時(shí)都能提出來(lái)，生活中有什么問(wèn)題，發(fā)生的什么矛盾，我也會(huì)在知曉之后立刻趕到，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。

但是，如果主動(dòng)犯下了班級(jí)或是學(xué)校的規(guī)矩，那么我就會(huì)是嚴(yán)厲的教師。現(xiàn)在正是他們善惡觀念的敏感期，不能讓他們學(xué)習(xí)那些壞習(xí)慣，對(duì)于違規(guī)的行為我從來(lái)都是嚴(yán)抓，多教。

三、在教學(xué)上

四年級(jí)的教學(xué)上，我并不能要求每個(gè)學(xué)生都盡善盡美，人各有差異，要要求這些孩子都能做到的是不可能的。但是，我在教學(xué)中更多影響的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)會(huì)不可怕，最可怕的是沒(méi)有思考的欲望。

我在教學(xué)上追求引發(fā)同學(xué)們的思考，通過(guò)點(diǎn)名保證同學(xué)們都積極的加入思考當(dāng)中，而不會(huì)出現(xiàn)“反正不會(huì)點(diǎn)我，就不去想”這樣錯(cuò)誤的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

一年的工作結(jié)束了，其實(shí)我在班主任的工作經(jīng)驗(yàn)上并不是特別的豐富，但是我會(huì)努力的將自己的工作做好！用上自己的全力將這群學(xué)生教好！

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)4

恍惚之間，一學(xué)年結(jié)束了。我從實(shí)習(xí)到如今，工作已經(jīng)有四年多了，如今我在某學(xué)校從事教師工作，教三年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文科目，在與前輩的不斷學(xué)習(xí)和自己平時(shí)的不斷積累之下，我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學(xué)方法。

在工作方面，我剛步入崗位的時(shí)候，強(qiáng)烈的責(zé)任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養(yǎng)這些祖國(guó)的花朵們！于是，我努力收集方法，花大量時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老前輩請(qǐng)教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，并堅(jiān)持每天晚上把第二天的課備好并自己先瀏覽幾遍才上床睡覺(jué)。

在教學(xué)方面，我提倡學(xué)生們多動(dòng)腦，多回答問(wèn)題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸螵?dú)立解決問(wèn)題是非常有好處的。于是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現(xiàn)象，即基本的課程講完后，老師在課堂上較少說(shuō)話，倒是學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地踴躍發(fā)言。

我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，我認(rèn)為一門課程要讓學(xué)生們用心的最關(guān)鍵的因素就是要調(diào)動(dòng)他們的積極性，有了參與感，同學(xué)們才能認(rèn)真聽(tīng)課。于是當(dāng)我講完一篇課文后，認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)們肯定充滿了對(duì)課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時(shí)間讓他們自行發(fā)表看法，我在此時(shí)作為一個(gè)傾聽(tīng)者并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我插入一些個(gè)人看法，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在課后作業(yè)方面，每次課程結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于課程的理解，我都會(huì)布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在前一天做作業(yè)的時(shí)候把這篇課文的.作者和寫作背景查找出來(lái)，并試圖通過(guò)自己預(yù)習(xí)課文來(lái)從中找到聯(lián)系，揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于課文的理解性果然有所提升，于是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開(kāi)始效仿了。

上作文課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫、認(rèn)真寫，并將原來(lái)固定的交作文的時(shí)間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學(xué)為了趕在上交時(shí)間之前完成而應(yīng)付式地交出一些質(zhì)量不過(guò)關(guān)的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時(shí)間后，我和其他班的老師交換著批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)我?guī)У膶W(xué)生整體來(lái)說(shuō)比其他班的學(xué)生在寫作上語(yǔ)言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時(shí)間的原因。

以上是我個(gè)人本的一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，算是我的收獲，但在這一年的工作中我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，接下來(lái)的工作中我會(huì)嘗試著和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺陷，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開(kāi)展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、本期主研的方向：

1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、本期主研的行動(dòng)：

1、開(kāi)展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。

2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

3、開(kāi)展行動(dòng)研究：

（1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：

葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移

王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》

粟惠老師：群文閱讀

吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）

全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧

伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改

（2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。

（4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。

三、本期研究收獲：

1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；

2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；

3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的'開(kāi)展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。

4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。

5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。

四、本期研究困惑：

1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？

2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？

3、教師意識(shí)與操作等問(wèn)題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長(zhǎng)的成長(zhǎng)確實(shí)有益？

五、下期研究展望：

1、解決以有困惑；

2、教師撰寫論文。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。

我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，可是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此做了很多的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我應(yīng)用聲情并茂的朗讀和圖文并茂的課件，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課本堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的`水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)閮H有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，畢業(yè)考試就是一種考驗(yàn)。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績(jī)考入初中。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法：示范引導(dǎo)，授以學(xué)法；依據(jù)教材，展示學(xué)法；總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)法；設(shè)計(jì)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)法；區(qū)別情況，指導(dǎo)學(xué)法。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行?？傊?，是把“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達(dá)到教法改革的理想境界。

二、重視合作學(xué)習(xí)

“學(xué)生不會(huì)合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問(wèn)題。教師只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生不會(huì)合作，不會(huì)與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)教會(huì)學(xué)生與他人交往的技能的過(guò)程。因此，教師要如同傳授知識(shí)那樣教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作，人際交往的技能。如講到“傾聽(tīng)”這一技能時(shí)，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到“傾聽(tīng)”就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽(tīng)，不東張西望，不隨意插話，先聽(tīng)后說(shuō)等。

學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)的。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

1、創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識(shí)，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹(shù)立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。二是保證學(xué)生有足夠讀的時(shí)間。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。

2、注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)中的`讀，不僅要讀出數(shù)量，更要讀出質(zhì)量。就是說(shuō)要通過(guò)讀來(lái)理解課文中的語(yǔ)言文字和主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識(shí)一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵處來(lái)讀，才會(huì)收到事半功倍的效果。

3、結(jié)合“讀”的過(guò)程，讓學(xué)生掌握方法

讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。許多老師都認(rèn)為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說(shuō)方法，有的，但指導(dǎo)讀起來(lái)又好像翻來(lái)覆去就那么幾板斧。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，十分注重根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)于書，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會(huì)學(xué)生“自能讀書”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)讀的習(xí)慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、專心聽(tīng)講的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣我從三方面入手。一是對(duì)教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。三是邊聽(tīng)邊記。

2、動(dòng)腦多思習(xí)慣

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽(tīng)講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué)，通過(guò)教師點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以遷移運(yùn)用，深化提高。

第四篇：淺談小學(xué)高年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)的策略

淺談小學(xué)高年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)的策略

昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陸艷嬌 郵編：215337 摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少說(shuō)明文，說(shuō)明文教學(xué)的主要問(wèn)題是語(yǔ)文味不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。為了讓說(shuō)明文教學(xué)變得扎實(shí)而靈動(dòng)，可從以下幾點(diǎn)入手：挖掘語(yǔ)言因子，品出語(yǔ)文味；落實(shí)朗讀訓(xùn)練，讀出語(yǔ)文味；強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，習(xí)出語(yǔ)文味。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文，語(yǔ)言，方法

縱觀我們的小學(xué)語(yǔ)文教材，其中有不少說(shuō)明文，而進(jìn)入高年級(jí)后，這類說(shuō)明性的文章比重越來(lái)越大。單就題材來(lái)說(shuō)，就有介紹科技知識(shí)，如《神奇的克隆》；天文知識(shí)，如《火星——地球的孿生兄弟》；建筑知識(shí)，如《埃及的金字塔》；動(dòng)物知識(shí)，如《麋鹿》等等。

隨著語(yǔ)文新課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)越來(lái)越重視，但在具體教學(xué)的過(guò)程中教師也不免會(huì)產(chǎn)生很多困惑。下面我將根據(jù)自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)務(wù)f明文教學(xué)的主要問(wèn)題以及具體應(yīng)對(duì)措施。

由于說(shuō)明文所介紹的科學(xué)知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，有些教師不禁望“文”興嘆，一不小心就會(huì)將說(shuō)明文上成了科學(xué)課，錯(cuò)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文介紹的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了說(shuō)明文的特點(diǎn)，未能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者介紹事物的表達(dá)方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，拋棄了語(yǔ)文的本質(zhì)，從而導(dǎo)致說(shuō)明文的教學(xué)語(yǔ)文味不足。

其次說(shuō)明文邏輯緊密，語(yǔ)言較為枯燥直白，也缺少一波三折的情節(jié)和生動(dòng)細(xì)致的描寫，而小學(xué)生又以形象思維為主，故事情節(jié)曲折、文字優(yōu)美的文章更容易吸引他們，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，或僅僅對(duì)課文中所介紹的科學(xué)知識(shí)感興趣。課堂上變成了教師的“一言堂”，說(shuō)的很多，問(wèn)的也多，學(xué)生思考的空間卻越來(lái)越少，甚至學(xué)生還沒(méi)清楚課文的內(nèi)容教師已經(jīng)急于將課文中的說(shuō)明方法以及表達(dá)效果一股腦都灌輸給學(xué)生，完全將形式與內(nèi)容割裂。

難道說(shuō)明文的教學(xué)就如此無(wú)趣嗎？其實(shí)不然。有人就說(shuō)“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！蹦敲慈绾螌⒄f(shuō)明文教學(xué)變得扎實(shí)而又靈動(dòng)呢？

一、挖掘語(yǔ)言因子，品出語(yǔ)文味

語(yǔ)文課的根本是訓(xùn)練語(yǔ)言文字。無(wú)論什么類型的課文教學(xué)都應(yīng)該重視挖掘課文的語(yǔ)言因子，扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、品味用詞的準(zhǔn)確

用詞準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的一大特色，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“摳”住具體的詞語(yǔ)咬文嚼字，使學(xué)生在朗讀和比較中體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。尤其要注意一些“副詞”“動(dòng)詞”“近義詞”和“關(guān)聯(lián)詞”。比如《麋鹿》一文中有這么兩句話：①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。②只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。為了讓學(xué)生能更好地理解辨析“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”這對(duì)近義詞，我先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐的理由，接著出示黃海灘涂的圖片，請(qǐng)學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容圖片，學(xué)生知道了麋鹿自然保護(hù)區(qū)的地理特點(diǎn)，與此同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，深入明白了“飼養(yǎng)”是說(shuō)麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說(shuō)明麋鹿在自然狀態(tài)下自由生長(zhǎng)。

2、了解說(shuō)明方及其作用 新課標(biāo)中指出高年級(jí)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章的基本要求即能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?？梢?jiàn)說(shuō)明方法是說(shuō)明文的重要教學(xué)內(nèi)容，但是說(shuō)明方法的教學(xué)不能為了方法而方法。我們小學(xué)教材中常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)字，作比較，舉例子，打比方，下定義，分類別等。

教學(xué)《埃及的金字塔》一文時(shí)，在交流中學(xué)生找出了這句話“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！睘榱酥笇?dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字感受金字塔的塔身高，我把這句話改成：這座金字塔很高很高。讓學(xué)生思考和原句相比，哪句話的表達(dá)效果好？ 接著又提問(wèn)學(xué)生：“我們的教學(xué)樓幾層？四十層的金字塔怎么樣？”在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：作者不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠(yuǎn)而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺(jué)，像這樣的方法就叫列數(shù)字，作比較。

3、關(guān)注關(guān)鍵句及結(jié)構(gòu)的豐富性

說(shuō)明文行文眉清目楚，有條不紊，在謀篇布局上也很有特色。教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，我讓學(xué)生找出課文中的過(guò)渡句”如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”。從結(jié)構(gòu)上看，這句話在文中起承上啟下的過(guò)渡作用，前半句是對(duì)上文的概括——埃及金字塔“宏偉而又精巧”，后半句話是為了引起下文——介紹金字塔的建造過(guò)程。

《神奇的克隆》又是如何謀篇布局的呢？“克隆”一詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的。對(duì)于不熟悉的事物，怎樣讓學(xué)生親近它，接納它。這是作者不得不考慮的首要問(wèn)題。就像初次見(jiàn)到一個(gè)陌生人，首先要自我介紹尊姓大名，為了套近乎還要接著說(shuō)我熟悉你的朋友或親戚誰(shuí)誰(shuí)，然后再謙卑地說(shuō)我愿為您效勞，做點(diǎn)什么等。而這篇說(shuō)明文正是如此，第一自然段由《西游記》中的“孫大圣拔下一根毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空”，巧妙有趣地引出了“克隆”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)引用這一神話故事，學(xué)生初步體會(huì)到了克隆的神奇，接著介紹“克隆”是什么，然后列舉了學(xué)生熟悉的“克隆’家族成員“壓條、嫁接”等，最后介紹“克隆”有哪些用處。

二、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，讀出語(yǔ)文味

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀書，需要有與作者心靈對(duì)話的意識(shí)。朗讀不僅能夠加深我們對(duì)于文章內(nèi)容的理解，還是我們表達(dá)情感的最佳方式。僅僅知道這些課文內(nèi)容，說(shuō)明方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)诮虒W(xué)生還要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀讓學(xué)生充分感受到作者的情感。如果我們真正尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，那么必須重視學(xué)生情感的投入，要求學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學(xué)生充實(shí)體驗(yàn)，積累言語(yǔ)材料。

《麋鹿》課文的第五自然段的感情最為充沛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材。我按照“自讀——交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，教師要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在自讀后說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛心”。通過(guò)不同形式的朗讀，如“自由品讀”“指名讀”“齊讀”等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐，用自己的聲音把對(duì)課文的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，習(xí)出語(yǔ)文味

在說(shuō)明文的教學(xué)中，我們還要千方百計(jì)提供學(xué)生說(shuō)寫的言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法、寫作特點(diǎn)等來(lái)練習(xí)語(yǔ)言，提升素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在情境中興趣盎然地說(shuō)和寫。如教學(xué)《麋鹿》一文，在了解了麋鹿的外形特點(diǎn)后，我出示麋鹿組圖，請(qǐng)學(xué)生像講解員一樣上臺(tái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，可以用書上的語(yǔ)句，也可以自己組織語(yǔ)言來(lái)介紹。指名上臺(tái)介紹后，指導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)介紹的內(nèi)容和學(xué)生的表述來(lái)評(píng)價(jià)。接著又提出了更高要求：現(xiàn)在講解員難當(dāng)啊，經(jīng)常要面對(duì)參觀者的各種提問(wèn)，要是能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)想當(dāng)高級(jí)講解員？這樣的情境既讓學(xué)生說(shuō)得有趣，又達(dá)到了整合相關(guān)知識(shí)的目的，在“解語(yǔ)言——賞語(yǔ)言——儲(chǔ)語(yǔ)言——用語(yǔ)言”的過(guò)程中，體會(huì)了說(shuō)明文的形式與內(nèi)容的有機(jī)融合。

教學(xué)時(shí)我們要充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀查找等方式收集資料。在此基礎(chǔ)上再整合文本信息說(shuō)與寫。在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。

而在學(xué)習(xí)完《埃及的金字塔》一文后，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的方法有了一點(diǎn)的了解，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的說(shuō)明方法，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：讓學(xué)生用學(xué)到的說(shuō)明方法來(lái)填一填：暑假里，我來(lái)到安徽黃山旅游，這山可真高啊，___________（用列數(shù)字的方法），是呀，的確高，_________________（用作比較的方法），我看這山呀，_______________（用形象描述的方法）。開(kāi)展這樣的說(shuō)與寫的言語(yǔ)實(shí)踐，有利于閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合，也讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

總之，對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)，只要我們緊緊把握語(yǔ)文課的根本，細(xì)細(xì)琢磨文本中的語(yǔ)言，以趣激情，相信昏昏欲睡的說(shuō)明性課文教學(xué)將就此得到顛覆。

參考文獻(xiàn)：

1、勵(lì)汾水主編：《實(shí)施有效的教學(xué)》［G］南京：寧波出版社，2010年7月第一版，160-177頁(yè)

第五篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性初探

鹽城市射陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

夏錦云

小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)更有效，是我們小學(xué)高年級(jí)段的老師一直努力研究的課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡“寫實(shí)”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”可見(jiàn)，小學(xué)生的寫作是表達(dá)與交流的需要，我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。因此，我們提倡作文要“寫實(shí)”，走出“假、大、空”的怪圈。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念。

1、提倡生活作文，抒發(fā)真情實(shí)感。高年級(jí)提倡“生活作文”，“生活”即“寫實(shí)”。要求學(xué)生的作文必須以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，敘寫生活中的喜怒哀樂(lè)之事，表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿作文選，更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來(lái)指引學(xué)生。我們必須“蹲”下來(lái)，以兒童的視覺(jué)來(lái)觀察、審視生活，關(guān)注兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，做到如老舍先生所說(shuō)的那樣：“寫‘從心里掏出來(lái)的’真心話”。

2、突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來(lái)約束學(xué)生的寫作。我們所看到的例文，如課本、作文選，都是經(jīng)過(guò)挑選的精美的文章，大多是表現(xiàn)生活中“美”的、“好”的一面，這就使許多學(xué)生對(duì)生活中的陰暗面不敢去寫，許多不合常理的話不敢說(shuō)，這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽，顯得不真實(shí)。學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一些不合理的、違背道德的、甚至的錯(cuò)誤想法，這很正常，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，我們可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)，表達(dá)出來(lái)，我們教師才可以合理地引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。因此，學(xué)生寫作的題材應(yīng)包含生活的方方面面，力求多樣、有創(chuàng)新。

3、擯棄華麗庸俗，追求樸實(shí)文風(fēng)。學(xué)生的寫作主要是為了表達(dá)和交流，力求通俗、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是好文章，當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。精確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強(qiáng)文章的愉悅性，而不是使文章變得深?yuàn)W難懂。對(duì)小學(xué)生而言，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！笔亲钪匾?，兒童的寫作應(yīng)該用兒童的語(yǔ)言，我們不能用成人的習(xí)慣來(lái)“規(guī)范”學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的作文具有兒童性格。

二、激發(fā)興趣，有話可說(shuō)

多少年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于作文了；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難怕的也是作文，有很多學(xué)生提到寫作文就“頭痛”。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，首先要掃除學(xué)生怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的，通過(guò)調(diào)查我認(rèn)為最主要的有以下幾方面的原因：（1）不關(guān)心——對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，于己無(wú)關(guān)；（2）怕麻煩——他們說(shuō)：作文難、作文難，講到作文心就煩；（3）沒(méi)詞寫——沒(méi)有留心生活，不注意積累素材，沒(méi)東西寫；（4）沒(méi)法寫——有些同學(xué)雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫，從何寫。

“興趣是最好的老師?！睕](méi)有寫作興趣，談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去，也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文，就是對(duì)寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做？哪個(gè)又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

1、正確引導(dǎo)，樹(shù)立責(zé)任心和責(zé)任感。

有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，了解作文，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔?jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫申請(qǐng)報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。

同時(shí)我們還要學(xué)生想一想，如果沒(méi)有寫作，我國(guó)幾千年的燦爛文化能夠流傳下來(lái)嗎？任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒(méi)有文字的說(shuō)明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會(huì)的發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)（當(dāng)然離不開(kāi)寫作知識(shí)），長(zhǎng)大才能為建設(shè)祖國(guó)作出更大貢獻(xiàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。

2、“通阻開(kāi)源”，逐步克服畏難心理。

生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心?！薄ⅰ澳懿痪行问降貙懴乱?jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇，的趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，我平

時(shí)注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語(yǔ)文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫。這樣他們要說(shuō)的內(nèi)容就多了，有的說(shuō)“捉泥鰍”、有的說(shuō)“采野果”、有的說(shuō)“跳家家”、有的說(shuō)“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫下來(lái)，讓他們用“我手寫我口，我口說(shuō)我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫，逐步消除畏懼情緒。

3、體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，培養(yǎng)作文興趣。常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此，在寫作上，應(yīng)該說(shuō) “成功是成功之母”。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹(shù)立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受。作者每寫一篇文章都有自己的真實(shí)目的，要么描寫自己對(duì)一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對(duì)一個(gè)人的無(wú)比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)與評(píng)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬佩程度、認(rèn)識(shí)程度，寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見(jiàn)所聞、所評(píng)所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實(shí)現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實(shí)感受。

（2）、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深?yuàn)W與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念，在精神上鼓勵(lì)全體同學(xué)的寫作信心，在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實(shí)力和寫作興趣，采取強(qiáng)有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫作水平。

（3）、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M(jìn)行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會(huì)消除對(duì)作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺(jué)，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

（4）、開(kāi)展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，評(píng)選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進(jìn)行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺(jué)參與與借鑒，增強(qiáng)寫作能力。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。

三、持續(xù)日記，積累素材

生活是豐富多彩的，而學(xué)生為什么找不到作文的材料呢？一是還不會(huì)觀察，二是較少參與實(shí)踐，三是沒(méi)有積累。寫日記是積累素材的最好方法。

1、回歸生活，留心身邊的事物

關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”對(duì)此，葉老也常說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

我們要讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、自由抒寫，訓(xùn)練表達(dá)能力 茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”。寫隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)注重生活體驗(yàn)的積累和表達(dá)能力的培養(yǎng)，而并不要求學(xué)生能寫出多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫作應(yīng)注重過(guò)程，而非結(jié)果。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫作過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。

3、獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉素材

新課標(biāo)在《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》一節(jié)中指出：“語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

習(xí)作素材既潛藏于課內(nèi)，也潛藏于課外；既潛藏于學(xué)校，也潛藏于家庭、社會(huì)與大自然中。資源既來(lái)自于我們相對(duì)靜止的文本的挖掘，也來(lái)自我們對(duì)師生與生生之間對(duì)話、合作、交流過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的有價(jià)值的信息的察覺(jué)與把握.這一切需要教師的慧眼。

同時(shí)我們也要開(kāi)啟學(xué)生的慧眼。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。老師要能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)提煉素材、發(fā)掘素材。使他們學(xué)會(huì)如何將看似簡(jiǎn)單的事情寫成好的文章的能力。比如，有一位同學(xué)自習(xí)課上突然嘔吐。面對(duì)穢物，不少同學(xué)閃著身子捂著鼻子，而班長(zhǎng)卻不聲不響，動(dòng)手幫著把嘔吐物打掃干凈。針對(duì)這件事老師啟發(fā)學(xué)生思考，為什么面對(duì)同一種現(xiàn)象，會(huì)有兩種不同的態(tài)度？假如你有一天也有困難是希望人幫助，還是樂(lè)意人躲避？就此要求同學(xué)們寫一篇日記，結(jié)果這天同學(xué)們的日記都寫得有聲有色感情充沛。

4、持之以恒，習(xí)慣成自然。

通過(guò)持之以恒的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí)，同學(xué)們因此懂得了記日記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫了。學(xué)生由于在日記中對(duì)生活條理清楚地進(jìn)行記錄，作文時(shí)選取材料就可以得心應(yīng)手，所以，只要經(jīng)過(guò)腹稿構(gòu)思，就完全可以直接進(jìn)行寫作。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，最重要的是使學(xué)生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過(guò)寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。

陶行知先生主張“生活即教育”，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)寫日記學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?，提高寫作技巧，就是陶行知先生思想的最好?shí)踐，應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。

四、分層教學(xué)，共同提高

由于學(xué)生的寫作水平存在很大的差異，所以，我們的作文教學(xué)一定要遵循“因材施教”的原則，在平時(shí)的教學(xué)中采用分層教學(xué)，1、以學(xué)定教，目標(biāo)分層——跳一跳都能摘到桃子

跳一跳都能摘到桃子，這能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，這個(gè)道理每個(gè)教師都很明白。但在教育教學(xué)中真正運(yùn)用起來(lái)，恐怕也是有一定難度的。難就難在這一個(gè)“都”字。讓每個(gè)學(xué)生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標(biāo)去要求，恐怕是永遠(yuǎn)也難以企及的。而目標(biāo)分層恰恰就解決了這一難點(diǎn)。

我們先仔細(xì)研究了作文教學(xué)總目標(biāo)之后，結(jié)合每一冊(cè)中每次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，我又分別制定了每次習(xí)作的上限目標(biāo)和下限目標(biāo)，這樣，A、B、C三組分別確定了基本符合本組學(xué)生水平的習(xí)作目標(biāo)。這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過(guò)渡，使其能夠“跳一跳，摘桃子”。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心。值得注意的是，作文教學(xué)目標(biāo)制定后，在整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中都要讓學(xué)生明確，自己的目標(biāo)。因?yàn)檫@是他們要摘的桃子，如果連摘哪個(gè)桃子都不清楚，那結(jié)果注定是失敗的。

2、因材施教，指導(dǎo)分層——讓我給你不同的幫助

多元智能理論認(rèn)為，教育是高度個(gè)別化的工作，不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來(lái)教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地計(jì)劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。實(shí)施指導(dǎo)分層，對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。為此，要尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地“習(xí)作”上，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。（1）選材分層指導(dǎo)。三組學(xué)生作文傾向能力不同，體現(xiàn)在他們對(duì)作文取材的把握能力上也是不要樣的。一般來(lái)說(shuō)，A組學(xué)生審題能力強(qiáng)，作文前不需要細(xì)致的輔導(dǎo)，講得太多反而會(huì)束縛他們的思路。而B(niǎo)組和C組的學(xué)生則在選材上直接存在以下問(wèn)題：思路不夠開(kāi)闊，選材不新穎；感覺(jué)沒(méi)有什么內(nèi)容好寫；審題后選材離題等。那么對(duì)于這兩組學(xué)生易通過(guò)集中指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，把握要求，先求切題，再求新穎。

（2）作文分層指導(dǎo)。對(duì)于A組學(xué)生，較好的做法是課前先讓他們自主審題后完成作文初稿。教師初步批閱之后從中挑選一到兩篇有代表性的文章在班里進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)起到兩個(gè)作用：一是面向B組和C組，通過(guò)范文講評(píng)指導(dǎo)本次習(xí)作的要求該怎樣去落實(shí)，二是面向A組學(xué)生，指導(dǎo)在謀篇布局、文章立意、語(yǔ)言文字再還應(yīng)怎樣修改。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，再結(jié)合習(xí)作審題指導(dǎo)，B組學(xué)生的問(wèn)題一般就解決了。對(duì)于C組學(xué)生，則還教師需在作文過(guò)程中加強(qiáng)巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）修改分層指導(dǎo)。我們比較有效的做法是：A組，組內(nèi)互批，互改和自改相結(jié)合。B組，請(qǐng)A組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見(jiàn)； C組，教師面批個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)這樣的嘗試，我感覺(jué)到只要在習(xí)作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)分層指導(dǎo)，就能真正幫助每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。

3、以人為本，評(píng)價(jià)分層——成功再體驗(yàn)

人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，以予人自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)正是以學(xué)生的主體性發(fā)揮為前提，通過(guò)分層指導(dǎo)已經(jīng)使學(xué)生有了成功初體驗(yàn)。那么，實(shí)行評(píng)價(jià)分層，就能使每個(gè)學(xué)生擁有一次成功的再體驗(yàn)，在進(jìn)一步體會(huì)作文成功的喜悅中增強(qiáng)作文的興趣。分層評(píng)價(jià)要依據(jù)以下原則：

（1）科學(xué)性。學(xué)生的分層評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，避免印象式、主觀隨意性。在分層施教過(guò)程中，學(xué)生原有的作文水平教師是比較清楚的，因此，評(píng)價(jià)中要實(shí)事求是，基礎(chǔ)差的要看到他進(jìn)步的地方，使之有繼續(xù)努力的勇氣；基礎(chǔ)好的要指出他不足的地方，有繼續(xù)改進(jìn)的方向。

（2）靈活性。對(duì)各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注，根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標(biāo)來(lái)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于在一定階段內(nèi)作文水平進(jìn)步大的同學(xué)，要及時(shí)調(diào)整他的組別。不要小看這樣的微調(diào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是對(duì)他努力的一種肯定，激勵(lì)的作用是非常大的。

（3）鼓勵(lì)性。批改、評(píng)價(jià)過(guò)程要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予肯定。在我班學(xué)生的作文本上，九十多分的作文是比較常見(jiàn)的，只要基本達(dá)到自己小組的要求就能拿到，有時(shí)候，我還經(jīng)常以一百零八分、一百十分這樣的高分來(lái)鼓勵(lì)。每次有同學(xué)得到這樣的分?jǐn)?shù)，喜悅之情溢于言表。而對(duì)于那些平時(shí)作文成績(jī)并不突出的學(xué)生，伴隨著一個(gè)“九十八”分的成績(jī)，會(huì)是多大的興奮與自豪！我相信，這將激勵(lì)他下次付出更多的努力，來(lái)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。于是，一個(gè)以分層評(píng)價(jià)為依托的良性循環(huán)便建立起來(lái)了，她將激勵(lì)著學(xué)生從樂(lè)寫逐漸進(jìn)步到善寫。

五、活動(dòng)搭臺(tái)，作文“唱戲”

利用豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各個(gè)途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性。因?yàn)槊總€(gè)人都有展示自己的欲望，當(dāng)自己的作品得到他人的欣賞、肯定，這種正面激勵(lì)將化作學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，比教師苦口婆心的教育效果好得多。那么，在班級(jí)中，怎樣開(kāi)展習(xí)作成果展示呢？以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習(xí)作。應(yīng)該說(shuō)，這樣的方法比較實(shí)用，但對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用還不是最大，所以，同樣是展示，同樣是范文，形式多樣而富有吸引力，這一點(diǎn)相當(dāng)重要，教師要?jiǎng)幽X筋搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情秀出作文的風(fēng)采。

1、開(kāi)展各類作文競(jìng)賽，像口頭作文競(jìng)賽、征文比賽，現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等等，再分組各評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭欠纸M競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)覺(jué)得只要自己努力，獲獎(jiǎng)的希望很大，這就為他認(rèn)真參賽打下了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展作文朗誦會(huì)。由學(xué)生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。而且，學(xué)生在準(zhǔn)備自己的展示作文時(shí)，也是反復(fù)吟詠，反復(fù)動(dòng)腦筋繼續(xù)加以修改。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力很有好處。

3、開(kāi)辟佳作園地。在班級(jí)的走廊的櫥窗中，在教室的墻上，開(kāi)辟出佳作園地，把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時(shí)進(jìn)行展示，以供大家學(xué)習(xí)，這樣做快捷高效，這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。

4、出刊學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作文集、優(yōu)秀作文合集等。出書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不敢想也不會(huì)去想的問(wèn)題。但是，當(dāng)你告訴他們，一本優(yōu)秀個(gè)人作文集就是一本書的時(shí)候，那些平時(shí)作文基礎(chǔ)好的同學(xué)總會(huì)怦然心動(dòng)，我班的周云婷就是一個(gè)很好的例子。在教師的鼓勵(lì)下，在“出一本自己的書”這個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下，她認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一次作文，總要做到精益求精。一學(xué)年之后，當(dāng)她終于捧出一本凝結(jié)著自己心血的作文集時(shí)，成就感是別人所無(wú)法想象的，而她這樣做的意義還在于使更多的同學(xué)也在心里埋下了一個(gè)愿望。這樣的榜樣力量是無(wú)窮的。現(xiàn)在，我班已有近十位同學(xué)正在修改、整理自己的作文，希望也能出一本屬于自己的書了。

5、參加各級(jí)各類征文比賽。讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉、增強(qiáng)自信也不失為一個(gè)好方法。

6、向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿。

豐富多彩的活動(dòng)既使學(xué)生的作文得到了展示，也使學(xué)生在展示的同時(shí)收獲了自信。學(xué)生充分享受表達(dá)的過(guò)程，更享受成功的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，作文不再成為一件苦差事，學(xué)生還會(huì)不喜歡作文嗎？

我們?cè)诟吣昙?jí)作文教學(xué)的有效性研究上做出了初步的探索，但還不夠完善。希望我們的研究對(duì)作文教學(xué)有一定的促進(jìn)和提高。