第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——毫米 分米的認(rèn)識(shí)

一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。書(shū)的封面寬14厘米多，不到15厘米。3．繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書(shū)的厚度不到1厘米。4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。（3）教師板書(shū)：1厘米10毫米（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下?？偨Y(jié)歸納：1厘米=10毫米板書(shū)：＝[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。（6）測(cè)量（分組操作并填書(shū)）做一做（66頁(yè)）通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。2．認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書(shū)）有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。3．利用米尺，分組討論。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）4．測(cè)量，做一做（67頁(yè)）分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師備注1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長(zhǎng)6毫米。課桌高7米。粉筆長(zhǎng)75分米。

四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書(shū)上。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)毫米分米的認(rèn)識(shí)例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

（2012年秋季期）

廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

測(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。

猜測(cè)：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米）

（二）、探索新知

1．認(rèn)識(shí)毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報(bào)交流： 1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

（板書(shū)： 1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米。

動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。）

獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）。

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)： 1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū) 1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

（三）、利用知識(shí)，解決問(wèn)題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長(zhǎng)是1（）一把米尺的長(zhǎng)是10（）一把米尺的長(zhǎng)是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）教室的門(mén)高約是2（）

寬約是1（）

（四）、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？

(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)： 毫米、分米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

六、教學(xué)反思：

認(rèn)識(shí)分米和毫米 所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分

知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教

案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”，這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。

策略方法：

通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。

2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）。

（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。

2、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書(shū)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。提出問(wèn)題： “究竟數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。

提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí)1 厘米10 毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等）通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書(shū)：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）

（2）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？

（3）說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁(yè)做一做

2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

第四篇：毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案_小學(xué)三年級(jí)教案

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生尺、分米尺、米尺．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：

書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米．

書(shū)的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書(shū)的厚度不到1厘米．

4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？

二、探究新知．

1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1．

（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

學(xué)生回答：有許多小格；

長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；

寬是14厘米還多5個(gè)小格；

厚是8個(gè)小格．

（2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

（3）教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”．

（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．

總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）

（5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念．

①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念．

③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米

（6）測(cè)量（分組操作并填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．認(rèn)識(shí)分米．教學(xué)例2．

（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米．說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位．

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”）

有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位．

（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念．

利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米．

將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示．學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示．

3．利用米尺，分組討論．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書(shū)）

4．量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看．

三、全課小結(jié)．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

隨堂練習(xí)

1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．

2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度．

4．判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長(zhǎng)6毫米．

跳繩長(zhǎng)2厘米．

課桌高7米．

粉筆長(zhǎng)75分米．

布置作業(yè)

5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米 板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

復(fù)習(xí)時(shí)有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1厘米＝10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。

通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。探究活動(dòng)測(cè)量游戲

游戲目的

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量． 游戲準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲罚?游戲過(guò)程

讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作，共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度．

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教案

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

小學(xué)三年級(jí)上（人教版）數(shù)學(xué)

教材分析：這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)，最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類(lèi)似，主要通過(guò)直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。單位的換算主要是長(zhǎng)度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析：以前我們學(xué)習(xí)過(guò)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。

設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路：

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。3．會(huì)進(jìn)行相鄰長(zhǎng)度單位之間的化聚。

4．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

5．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用，以及毫米、厘米、分米、米之間的進(jìn)率和培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。課前準(zhǔn)備：

米尺、硬幣、直尺、課件等。

教學(xué)方法：

講述法、討論法、探究法、活動(dòng)法、實(shí)踐法等。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米是長(zhǎng)度單位，并且知道用直尺可以量一條線段的長(zhǎng)度。這里有一條線段，我用直尺量它的長(zhǎng)度，誰(shuí)知道這條線段的長(zhǎng)是多少?(投影片，4厘米)，請(qǐng)同學(xué)在你們的紙上畫(huà)一條和老師一樣長(zhǎng)的線段看誰(shuí)又快有準(zhǔn)？

生：紛紛示意老師畫(huà)好了。（師邊走邊看邊指點(diǎn)學(xué)生）。

師：很好哈，同學(xué)們都畫(huà)出了和老師一樣長(zhǎng)的線段。之前我們學(xué)過(guò)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，可是老師最近遇到了一個(gè)問(wèn)題，就是老師手中的這枚銀幣，我想知道它的厚度，但是它又沒(méi)有1厘米哦，那老師怎么表示他的厚度呢？（給同學(xué)1分鐘左右思考）

師：今天我們一起來(lái)尋求解決的方法，大家打開(kāi)課本。

一、認(rèn)識(shí)“毫米”。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的直尺，看看你們的直尺上是不是有在0——1厘米中間，是不是還有很多小的刻度??？ 生：回答。

師：1．請(qǐng)同學(xué)們觀察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多長(zhǎng)呢? 生：回答。

師：在投影儀上映出1厘米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)直尺上把1厘米又平均分成了幾個(gè)小段? 生：各種回答。

師：我們把1厘米的長(zhǎng)度平均分成了10個(gè)小段，每一小段的長(zhǎng)度我們就把它叫做1毫米，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位。(板書(shū)：毫米mm)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明1毫米有多長(zhǎng)。生：各種動(dòng)作。

師：同學(xué)們一定要記住喲，比厘米還小的是什么?。?生：回答。

師：這樣每一段表示一毫米（老師在自己的米尺上給大家展示）現(xiàn)在量一量老師的硬幣有多厚啊？（老師掏出給多的硬幣發(fā)給大家）生：各種回答.師：青學(xué)們?cè)诹恳涣孔约旱臄?shù)學(xué)書(shū)厚度是多少呢？ 生：回答。

師：同學(xué)們喜不喜歡錢(qián)??？ 生：回答。

師：那我們的一元錢(qián)如果換成一角一角的可是換多少??？ 生：回答。師：那再數(shù)一數(shù)你們的直尺，1厘米相當(dāng)于多少分米??？也就在一厘米中間看看還有多少段毫米？ 生：回答。

師：青學(xué)們記住一元錢(qián)等于10角，我們的1厘米就等于10毫米。（板書(shū)1厘米=10毫米）

師：老師現(xiàn)在給同學(xué)發(fā)一紙條，請(qǐng)同學(xué)們量一量他的長(zhǎng)度。（紙條長(zhǎng)：43毫米）

生：各種回答。

師：有的同學(xué)說(shuō)4厘米5毫米，有的同學(xué)說(shuō)45毫米，那誰(shuí)是對(duì)的呢？ 生：回答。

師：因?yàn)?厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米，大家都是對(duì)的。我們一起在復(fù)習(xí)一下：比厘米小的單位是什么呢？ 1厘米對(duì)于多少毫米？

(二)分米的認(rèn)識(shí)。

師：剛才我們學(xué)了一個(gè)比厘米還小的單位毫米，現(xiàn)在看我這根根米尺。請(qǐng)問(wèn)：這根米尺長(zhǎng)多少?把1米平均分成100小段，每小段長(zhǎng)多少?如果把1米平均分成10小段，每小段長(zhǎng)多少?（讓同學(xué)觀察米尺）

生：各種回答。

師：(出示學(xué)具長(zhǎng)1分米的小棒)我們把這條長(zhǎng)10厘米的線段叫做1分米，這也是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位。(板書(shū)：分米dm，1分米＝10厘米)

生：舉例說(shuō)明1分米有多長(zhǎng)，并用米尺畫(huà)1分米的線段，再說(shuō)說(shuō)自己的一拃約長(zhǎng)多少厘米。

師：1根學(xué)具小棒長(zhǎng)1分米，把10根這樣的小棒連起來(lái)，接成的一長(zhǎng)條長(zhǎng)度是多少呢?1米等于多少分米? 生：回答。(板書(shū)：1米＝10分米)并，讓學(xué)生用1分米的小棒量一量課桌的長(zhǎng)與寬各約有多少分米? 師：點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)：比厘米大的，比米小的單位是分米。100厘米=10分米=1米

師：讓同學(xué)們一四一組估計(jì)先自己的各種課本長(zhǎng)度、寬度，在測(cè)量驗(yàn)證自己的猜測(cè)?？凑l(shuí)估計(jì)的又快又準(zhǔn)，小組評(píng)選估計(jì)“準(zhǔn)確大王”。

課堂練習(xí)：

1、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）（2）一張床長(zhǎng)5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

2、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

師：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。

生：匯報(bào)

布置作業(yè)：課后練習(xí).教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。課堂為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我對(duì)于多媒體使用較少，只要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)！同時(shí)，課堂教學(xué)也有一些不可掩飾的缺點(diǎn)，如學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生由于自身知識(shí)面和思維能力的局限性，以及部分同學(xué)缺少積極思考，有部分教學(xué)效果未能達(dá)到。但從一定意義上說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程中難免有這樣那樣的疏忽和遺漏，要使自己少些遺憾，就要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取，積極改正，爭(zhēng)取更加的完善！