第一篇：微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

摘要：“微課”近幾年頻繁見諸于網(wǎng)絡(luò)及其他媒體，它發(fā)端于微博，并繼承了微博互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮養(yǎng)分，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式更具時代特性。

關(guān)鍵詞：微課、傳統(tǒng)教學(xué)

“微課”近幾年頻繁見諸于網(wǎng)絡(luò)及其他媒體，它因何而來？

“微課”發(fā)端于微博，并繼承了微博互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，筆者更傾向于把它叫做“短期課程”、“課程組件”。幾年前，筆者還不知道“微課”這一概念，但在3D MAX教學(xué)中就運(yùn)用過該種形式的教學(xué)，體會過該種教學(xué)的種種好處。如今，“微課”被大為提倡，所以也想借此梳理一下“微課對傳統(tǒng)教學(xué)的影響”。

有專家學(xué)者把“微課”做一歸納和定義，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。其特點(diǎn)為：“微課”是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握；“微課”是一個有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；“微課”圍繞某一問題或某一情景而形成的目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)活動，具有內(nèi)容廣、容量小、目標(biāo)明確的特點(diǎn)；“微課” 將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等以精彩視頻的形式展示和提供給學(xué)生，借鑒意義和交流價值更大，也方便學(xué)生隨時隨地點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高等等。

在傳統(tǒng)意義上的“課”幾乎被局限在一個封閉的空間里——教室。在這個封閉的空間里，教師和學(xué)生容易排除外界的干擾，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。在這個封閉的空間里，教師一般是主宰者，具有較大的權(quán)威，以保證課的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂課的時間基本是固定的，大約在45分鐘上下，課與課之間休息5-10分鐘，這比較符合人的生理心理特征。一連串的“課”構(gòu)成一門課程，就像一條標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線，非常利于教學(xué)組織與管理，這也是課堂教學(xué)模式能夠延續(xù)幾百年的原因。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它并不是傳統(tǒng)意義上的課或課程，而是一種數(shù)字化教與學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?！拔⒄n”短小靈活，要么在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行，要么在單機(jī)中運(yùn)行，既可以輔助教師的教，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)資源，微課有沒有可能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？ 微課雖然是近些年出現(xiàn)的新名詞，但其理念和基本形式不應(yīng)該是在線教學(xué)的沿襲，如果它能夠在全部課堂教學(xué)中使用的話，將會耗費(fèi)大量的人力和物力。文章開始就已述及筆者在3D MAX教學(xué)中就運(yùn)用過該種形式的教學(xué)。制作一段5-10分鐘的微課視頻，前期準(zhǔn)備工作幾十倍于微課課程時間，而這還是要在對于課程內(nèi)容相當(dāng)精熟的基礎(chǔ)上才能成型的?！拔⒄n”對于傳統(tǒng)教育的沖擊可能“爆炸性”的，但他終歸只能是在“點(diǎn)”（重點(diǎn)、難道、關(guān)鍵的、知識點(diǎn)等）的運(yùn)用上，“微課”對傳統(tǒng)教育并不會產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，它的影響更多地體現(xiàn)在手段上的、開放性、個性化上，也就是說“微課”的出現(xiàn)將使得課堂教學(xué)的差別化加大，精彩程度大為提高?！拔⒄n”不能代替完整的課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、化解重點(diǎn)、難點(diǎn)?！拔⒄n”從其應(yīng)用的范圍來說極其廣泛，小到一個知識點(diǎn)、大到整個互聯(lián)網(wǎng)，正因此“微課”才廣受重視，大有星星之火可以燎原之勢?！拔⒄n”的優(yōu)點(diǎn)還在于制作的手段和方法很多且靈活，門檻低、要求少，幾乎人人有資格錄制。人人都能錄制。一旦形成精彩的視頻，就可以通過網(wǎng)絡(luò)推廣，受眾人群可能是千千萬萬。

“微課”不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它是借助于互聯(lián)網(wǎng)符合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)碎片化的需求，它須與其他新型教學(xué)手段（翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教育）結(jié)合之后，才會發(fā)揮更大的作用，從而使微課具有長遠(yuǎn)的生命力。

“微課”的價值還體現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的影響上?！拔⒄n”的制作門檻很低，但對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。制作一段精彩的微課視頻，它不僅要求教師要有淵博的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)技能、精確簡練的語言，還要求教師具備現(xiàn)代移動、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)。上述兩個方面也僅僅體現(xiàn)了教師的基本功，實(shí)際上教師在微課視頻的準(zhǔn)備和制作中有一個嚴(yán)密的思考和構(gòu)思過程，這便是能促進(jìn)教師更好發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)和反思與交流?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教學(xué)研究，能讓教師的教學(xué)走出膚淺，走向厚重，走向創(chuàng)新。沒有思考，就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高。微課制作會點(diǎn)滴積累寶貴的教學(xué)技巧和夯實(shí)專業(yè)理論，積累越多，思維的閃光點(diǎn)就越多，微課的制作就越精彩。

參考：

1、胡鐵生的微課研究網(wǎng)

2、《教師微型課題研究指南》·華東師范大學(xué)出版社

第二篇：微課的發(fā)展及其對傳統(tǒng)課堂教學(xué)變化的影響

微課的發(fā)展及其對傳統(tǒng)課堂教學(xué)變化的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，‘微課’‘翻轉(zhuǎn)課堂’等新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的影響和沖擊。在微時代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。那么在信息技術(shù)植入課堂教學(xué)的今天，要逐步優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程的引入將起到舉足輕重的促進(jìn)作用。下面筆者從以下幾個方面闡述微課的教學(xué)模式和特點(diǎn)及對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生的影響。

一、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

微課與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，通過微課資源整合的全面性與翻轉(zhuǎn)課堂模式課下的教學(xué)力量，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的興趣，并建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托微課素材的重點(diǎn)選擇及特色選擇，向?qū)W生傳播知識。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的組合方式受到學(xué)生們的廣泛關(guān)注，其教學(xué)資源通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺被學(xué)生在課下不斷進(jìn)行閱覽、學(xué)習(xí)。通過這種新型教學(xué)方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的渴望，同時解決了課堂教學(xué)的繁瑣和無聊，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為教師打造了良好的教學(xué)環(huán)境。

二、微課引發(fā)了教與學(xué)的模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動之中，老師雖然都秉承著“學(xué)生為主，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，但要真正做到先學(xué)后教，往往就沒辦法按正常秩序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)途徑、自學(xué)時間十分有限，最后還是需要老師通過任務(wù)驅(qū)動的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升，課后，還必須透過練習(xí)和作業(yè)來進(jìn)一步幫助學(xué)生消化吸收。微課程實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的變革，學(xué)生可以選擇多樣化的多媒體素材作品進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，課件、課例等做到了先學(xué)。課堂上，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況在移動設(shè)備上進(jìn)行討論和檢查，克服了“一師多生”的不對等幫扶困難。老師可以簡單利用電子設(shè)備在學(xué)生遇到難題或疑惑時適當(dāng)點(diǎn)撥和提醒，真正回歸了學(xué)生的主體地位。

三、微課將打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、地域、層次的限制

通過不同的電子設(shè)備進(jìn)行知識的教與學(xué)，微課程勢在時間內(nèi)就講解一個知識點(diǎn)，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生易于學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)速度較慢，知識層次稍微欠缺的同學(xué)，也可以于課后反復(fù)觀看微課，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而也便于讓教師了解學(xué)生的層次情況。同樣，對于不懂的重難點(diǎn)，也可以在課后、家中利用電子設(shè)備進(jìn)行討論或詢問，未來微課下的教育，不再局限于課堂和學(xué)校，從課內(nèi)到課外，學(xué)習(xí)無時不有，無處不在。

四、微課將改變傳統(tǒng)的教育模式

隨著微課在教育行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的軟件和網(wǎng)站會相繼開發(fā)和建立。傳統(tǒng)的照本宣科的教授方式也將被改變，之后在課堂上將真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，多種方法對重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和突破，知識點(diǎn)的拓展范圍也將無限寬泛，甚至學(xué)生可以根據(jù)需要，從微課程網(wǎng)站選擇自己喜歡的內(nèi)容去自學(xué)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生在興趣與樂趣中跟樂意也跟自主地去學(xué)習(xí)。老師也將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂上的評價模式，可以利用微課設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的評價。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時代”。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，不能寄希望用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”來解決所有課堂教學(xué)模式中存在的弊端，但對于課堂教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了積極的影響。對于微課，更值得教育者反思的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

第三篇：微課與傳統(tǒng)教學(xué)

微課對教學(xué)的推進(jìn)作用

曲周縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔麗娟

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”悄然而至。而在微時代特色的引領(lǐng)下，信息資源形態(tài)的開放化、主體化、碎片化等發(fā)展趨勢在教育領(lǐng)域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。然而，新教育模式的興起必然對傳統(tǒng)教育帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)，要改變廣大教育工作者經(jīng)過多年沉淀下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍較為困難。但微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學(xué)中必將成為教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展方向。因此，如何更好的把握微課的核心理念，更新、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育理念、教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教育向微課模式過度、發(fā)展，以提高課堂教學(xué)效率成為教育工作者值得深思的重要課題。

一、借助微課模式的資源整合優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)資源

微課模式以視頻為主要教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等綜合性教學(xué)資源進(jìn)行整合;并充分借助偶發(fā)性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統(tǒng)單一線性的資源組織模式打破，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元環(huán)境，形成一個小容量、多資源的教學(xué)資源組織模式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂教育應(yīng)充分借助微課模式的資源整合優(yōu)勢，以優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

一是構(gòu)建微課程資源生態(tài)環(huán)境。微課，即微型視頻課程，主要是在微型學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建以微課件、微教案、微習(xí)題、微反思以及微反饋為主的微課程資源生態(tài)環(huán)境，將教與學(xué)過程中的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成一個主題鮮明、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課模式的開展能夠在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多資源的精細(xì)剪輯編排，彰顯優(yōu)質(zhì)課堂特色。

二是構(gòu)建生動的課堂教學(xué)資源。微課模式下，微課視頻制作途徑具有多樣化特點(diǎn)，包括動畫視頻軟件制作式、拍攝設(shè)備外拍式、錄屏軟件內(nèi)錄式及多種途徑混合式等，形成一個開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動態(tài)和教學(xué)交互應(yīng)用環(huán)境，從而極大的豐富了課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)生動課堂教學(xué)資源的構(gòu)建，以更符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三是構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，過重的認(rèn)知負(fù)荷是降低學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而微課模式下通過對課堂資源的適當(dāng)排序和合理選擇，能夠設(shè)計(jì)合理的信息序列，以實(shí)現(xiàn)降低認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、借助微課模式的多元化設(shè)計(jì)模式，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要是通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解來向?qū)W生傳輸掌握大量知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，極大地制約了課堂教學(xué)效率的提高。而微課是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的微型課程資源，在微課模式的設(shè)計(jì)過程中通過圖表、影像、PPT、flash

等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，在優(yōu)化課堂教學(xué)資源的同時，也極大的豐富了教學(xué)組織方式。目前，以“顛倒課堂”“、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”等為代表新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣。

顛倒課堂，即翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)總體分為兩個階段，即先予以知識傳授，再予以知識吸收(知識內(nèi)化);而顛倒課堂則是先予以知識吸收，再予以知識傳授。其核心理念在于將知識傳授的過程安臵于教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內(nèi)化的過程放安臵于教室內(nèi)，以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互交流，答疑解惑。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面，顛倒課堂能夠提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，在課堂外獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，在課堂內(nèi)合作交流、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，顛倒課堂教學(xué)方式下，通過教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來對學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和計(jì)劃，通過親身體驗(yàn)，主動獲取知識和信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

移動學(xué)習(xí)，即在移動設(shè)備幫助下實(shí)現(xiàn)在任何時間、任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展完全圍繞教師和學(xué)校而組織，教學(xué)內(nèi)容被強(qiáng)加到學(xué)習(xí)者身上，不能自主選擇。而微課模式下的移動學(xué)習(xí)，在結(jié)合課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用手機(jī)、MP4、IPAD等移動設(shè)備開展微課移動學(xué)習(xí)，從而能夠擺脫電腦的地域束縛，具有其便捷性、隨時隨地、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片性等優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課模式的同步性，提高課堂教學(xué)反饋的及時性

聽課評價是教研活動中教學(xué)反饋的重要組成部分，對促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。而傳統(tǒng)的聽課評價模式是由任課教師講解完畢之后，聽課教師予以點(diǎn)評，再反饋給任課教師予以改進(jìn)。而這種評價反饋模式的主要缺點(diǎn)在于授課和評價反饋不能同步進(jìn)行，后期評價過程中對授課教師一些細(xì)節(jié)性的缺憾容易遺漏。而微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評價對象，于授課教師的任一時段、任一畫面進(jìn)行暫停，予以同步評價，提高課堂教學(xué)反饋的及時性、準(zhǔn)確性及客觀性。同時，較之傳統(tǒng)的聽課、評課活動，微課模式下的聽課評價模式能夠在一定程度上減輕了授課教師的心理壓力，促進(jìn)授課老師更好的展示出其教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。另外，微課模式下，視頻課件的制作效果也是影響教學(xué)評價反饋的重要因素。這就要求授課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程資源制作新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，更好的把握微課教學(xué)理念和資源建設(shè)思路，優(yōu)化微課教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

第四篇：微課對教學(xué)的意義

微課對教學(xué)的作用

周魏潔

本次的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識了微課教學(xué)，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段）學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

那么微課在教學(xué)中有教學(xué)中作用呢？

一、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；

5、學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；

6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

7、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

1、選取課題 教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計(jì)算教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容 備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結(jié)的能力 教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5、反思提高教師自我批判能力 教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐 做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

三、對教育自身的發(fā)展 現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

第五篇：論電子商務(wù)對傳統(tǒng)會計(jì)影響

隨著電子信息的迅猛發(fā)展，人類正疾步跨入信息社會。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)正以人們始料不及的速度迅速發(fā)展，在短短的幾年時間里，作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)重要組成部分的電子商務(wù)已經(jīng)走入人們的視野并對傳統(tǒng)會計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響代寫論文。

電子商務(wù)，即EB或EC，它是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的商貿(mào)或商務(wù)活動。電子商務(wù)是在企業(yè)、客戶、供應(yīng)商、銷售商等商業(yè)鏈條中鋪設(shè)一條信息高速公路，把各個環(huán)節(jié)連接在一起，以最高的效率、最快的速度和最低的成本，使用戶把握稍縱即逝的商機(jī)，贏得新經(jīng)濟(jì)中的競爭優(yōu)勢。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，截止到2000年3月底，我國已有消費(fèi)類電子商務(wù)網(wǎng)站1100多家，交易額達(dá)4億元。據(jù)專家預(yù)測，在未來5年內(nèi)，電子商務(wù)貿(mào)易額將占到全球貿(mào)易額的1/4.信息產(chǎn)業(yè)部副部長呂新奎在‘98國際電子商務(wù)論壇上發(fā)表講話認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)信息化，企業(yè)信息化是基礎(chǔ)，金融電子化是保證，電子商務(wù)是核心。由此可以看出，電子商務(wù)的發(fā)展給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一個前所未有的機(jī)遇。目前，我國大多數(shù)企業(yè)為增強(qiáng)市場競爭能力也正在建立企業(yè)與外部聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)，積極參與電子商務(wù)活動，這就意味著企業(yè)大多數(shù)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會計(jì)數(shù)據(jù)完全電子化和無紙化，這必將給傳統(tǒng)會計(jì)帶來深刻的影響。

傳統(tǒng)的會計(jì)理論是建立在一系列假設(shè)的基礎(chǔ)上的，即會計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)。這四個假設(shè)是適應(yīng)傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并為會計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明了其合理性的。但是，在互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)現(xiàn)代人們的日常生活，并充斥于社會經(jīng)濟(jì)活動的各個方面時，以前會計(jì)假設(shè)所依據(jù)的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變革。在新的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，四個會計(jì)假設(shè)都面臨挑戰(zhàn)。

1.對會計(jì)主體假設(shè)的影響。會計(jì)主體假設(shè)從空間上界定了會計(jì)工作的具體核算范圍，只有在這個假設(shè)的基礎(chǔ)上，資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等會計(jì)要素才有了空間歸屬。這個個體是有形的實(shí)體。而網(wǎng)絡(luò)公司存在于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)之中，它是一種臨時結(jié)盟體，沒有固定的形態(tài)，也沒有固定的空間范圍。如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中對會計(jì)主體作出新的界定或?qū)?jì)主體假設(shè)本身進(jìn)行修正是網(wǎng)絡(luò)會計(jì)無法回避的問題。

2.對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的影響。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)指假定會計(jì)主體將持續(xù)經(jīng)營下去，在可以預(yù)見的未來，企業(yè)不存在清算和破產(chǎn)的可能。電子商務(wù)時代，由于會計(jì)主體變化頻繁，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)將不再適用。在網(wǎng)絡(luò)會計(jì)中，是適用清算會計(jì)還是創(chuàng)建新的會計(jì)體系或方法，是必須予以明確的問題。

3.對會計(jì)分期假設(shè)的影響。會計(jì)分期假設(shè)指為了在會計(jì)主體終止之前，能夠向信息的需求者提供會計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果信息，人為地把經(jīng)營過程按照一定的時間間隔分割開來，形成一個個的會計(jì)期間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，強(qiáng)大的運(yùn)算和傳輸功能，使財(cái)務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài)，會計(jì)核算從事后達(dá)到實(shí)時，使會計(jì)分期假設(shè)消除了時間的斷點(diǎn)而無法成立。與此相應(yīng)，在會計(jì)分期假設(shè)下的成本、費(fèi)用的分配和攤銷，在網(wǎng)絡(luò)會計(jì)中的必要性有多大，值得進(jìn)一步探討。4.對貨幣計(jì)量假設(shè)的影響。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下，虛擬公司和網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展，不在使用鈔票和單證作交易媒體，而是采用電子貨幣成為網(wǎng)上支付的主要方式。電子貨幣的出現(xiàn)，弱化了記賬本位幣的幣種惟一，使資金在企業(yè)、銀行間高速運(yùn)轉(zhuǎn)，資本決策可瞬息完成，加大了貨幣風(fēng)險，沖擊了幣值穩(wěn)定，動搖了貨幣計(jì)量假設(shè)。

電子商務(wù)對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)的影響是十分廣泛的。它動搖了許多傳統(tǒng)的會計(jì)原則。

1.對歷史成本原則的影響。歷史成本原則是傳統(tǒng)會計(jì)的一個重要原則，是指會計(jì)人員在進(jìn)行資產(chǎn)計(jì)價時并不考慮資產(chǎn)的現(xiàn)時成本或變現(xiàn)價值，而是根據(jù)它的原始購置成本計(jì)價。在電子商務(wù)時代，虛擬企業(yè)屬于臨時性的結(jié)盟組織，依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一經(jīng)營，交易完成后即告解散，生命周期極短。所以，采用現(xiàn)行市價法或變現(xiàn)價值法作為計(jì)價基礎(chǔ)會更好地反映企業(yè)會計(jì)要素的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量狀況，提供準(zhǔn)確的會計(jì)信息，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.對權(quán)責(zé)發(fā)生制的影響?，F(xiàn)行會計(jì)制度中，收入與費(fèi)用的確定采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，而不是收付實(shí)現(xiàn)制。在電子商務(wù)時代，虛擬公司存續(xù)的短暫性，決定了它不存在費(fèi)用的跨期攤配問題，也不需要劃分收益性支出和資本性支出。因此，采用收付實(shí)現(xiàn)制相對權(quán)責(zé)發(fā)生制更為合理。

3.對配比原則的影響。傳統(tǒng)的配比原則要求當(dāng)期的收入與成本、費(fèi)用相對比，互相配合；而在電子商務(wù)時代的配比原則，不是要求各期間收入與支出的配比，而是要求組成虛擬公司的合作各方在收入和支出方面進(jìn)行合理分配。

4.對財(cái)務(wù)報告的影響。會計(jì)報表的目的是向企業(yè)信息的使用者提供有用的信息。會計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報表有很多的局限性。在電子商務(wù)時代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的支持，報表的生成將呈現(xiàn)自動化、網(wǎng)絡(luò)化和非定時性，沖破了時空的限制，信息的披露更加充分，信息使用者隊(duì)伍更加壯大，信息的質(zhì)量也大大提高。

綜上所述，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的電子商務(wù)已經(jīng)沖擊了傳統(tǒng)會計(jì)模式，會計(jì)環(huán)境的變化要求會計(jì)信息系統(tǒng)也要進(jìn)行內(nèi)部改革，未來的會計(jì)信息系統(tǒng)也必將實(shí)現(xiàn)信息化。