第一篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)難點(diǎn)及提升策略分析

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)難點(diǎn)及提升策略分析

摘要：在新課改的教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在初中階段是非常重要的，本文將首先闡述英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的難點(diǎn)，然后針對(duì)難點(diǎn)提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；難點(diǎn)；策略

一、聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)存在的難點(diǎn)

1.詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不足 詞匯量的不足往往影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生背單詞一般就是背了一個(gè)忘了另一個(gè)記憶時(shí)間不長(zhǎng)，而且單詞之間容易混淆，學(xué)生掌握的詞匯量不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常交流和固定用法的拓展受到影響，再就是英語(yǔ)語(yǔ)法方面，學(xué)生由于長(zhǎng)期受到母語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的影響習(xí)慣將英語(yǔ)組成結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)組成組成結(jié)構(gòu)向結(jié)合，在對(duì)句子的理解上無(wú)法用英語(yǔ)思維進(jìn)行解釋?zhuān)诩由先鄙賹W(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解顯得很吃力。學(xué)生由于從小就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的發(fā)音，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音上也是很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求的，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)他人的表達(dá)的時(shí)候很容易發(fā)生錯(cuò)誤的理解。

2.缺少語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥 對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)而言，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境制約了教學(xué)效率和提高學(xué)生的能力的提升。學(xué)生除了在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)之外，在平時(shí)很少有聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)都是應(yīng)試教育，學(xué)生們只是在乎最后的成績(jī)，考試只用寫(xiě)不用說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是應(yīng)對(duì)考試，在生活中沒(méi)有其他的作用，所以只注重學(xué)習(xí)考試需要，忽略了完善自我的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)慢慢削減。最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.文化知識(shí)背景缺乏 文化知識(shí)主要是在聽(tīng)力材料中的人文風(fēng)俗、生活方式、文化背景以及價(jià)值觀，了解一定的文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生在聽(tīng)力中的判斷、猜測(cè)和推理有非常大的幫助，初中生閱讀量有限對(duì)西方國(guó)家的生活習(xí)俗和語(yǔ)言模式以及國(guó)內(nèi)的文化都缺乏了解。所以在面臨沒(méi)有生詞的聽(tīng)力時(shí)，還是無(wú)法進(jìn)行理解。

二、提升聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的主要措施

1.在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行單詞和語(yǔ)法記憶 由于在課外學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常的有限，所以在英語(yǔ)課堂上老師要運(yùn)用各種教學(xué)形式來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，不怕犯錯(cuò)。例如在學(xué)習(xí)Unit3 why do you like koalas？課程的時(shí)候，老師課前準(zhǔn)備好一些動(dòng)物的圖片，老師只把這一張圖片給一個(gè)學(xué)生看，然后讓學(xué)生在臺(tái)上表演，下面的學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物，比如學(xué)生猜的是小狗然后老師提問(wèn)：Why do you think is the dog？學(xué)生回答B(yǎng)ecause it is so clever.然后再把圖片給學(xué)生看給學(xué)生講解clever這個(gè)單詞，讓學(xué)生在圖片和游戲中進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的記憶，讓學(xué)生有深刻的印象。在聽(tīng)力訓(xùn)練上要設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，不能一開(kāi)始都非常的難，要慢慢的深化。在單詞的學(xué)習(xí)上老師首先要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行音標(biāo)發(fā)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上正確的用英語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境里學(xué)英語(yǔ) 老師在課堂上簡(jiǎn)單句子盡量用英語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生提供用英語(yǔ)思維的時(shí)間，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上感官的享受，采用靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)建類(lèi)似社會(huì)和生活中的語(yǔ)言表達(dá)和交流環(huán)境，在課堂氛圍上感染到學(xué)生，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)感。老師在課堂上首先要富有熱情，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式創(chuàng)建輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)感受英語(yǔ)的語(yǔ)感，通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)When is your birthday？老師可以首先利用多媒體播放一段小朋友過(guò)生日的視頻，讓學(xué)生知道本節(jié)課主要內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后可以拿出一位明星的照片，比如成龍，給學(xué)介紹他的生日April 7th，由此來(lái)注重講解如何將基數(shù)詞轉(zhuǎn)成序數(shù)詞。之后老師讓學(xué)生圍繞When is your birthday？可以自由談?wù)撁?，父母朋友的生日以及?dāng)時(shí)過(guò)生日的場(chǎng)景，都可以用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。老師隨機(jī)抽查發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法或者單詞運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，最后老師放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)出錄音中人物表示自己，和家人的生日都是幾月幾號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找所聽(tīng)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由的輕松的氛圍下提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

3.在教學(xué)中引入文化背景知識(shí) 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了更好的和外國(guó)人進(jìn)行交流，語(yǔ)言往往包含了一個(gè)國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，為了讓學(xué)生對(duì)描述國(guó)外文化的聽(tīng)力材料和懂得和如何和西方人進(jìn)行更好的溝通，老師在教學(xué)中要將文化知識(shí)進(jìn)行滲透。例如就在七年級(jí)上冊(cè)Unit1 My name's China課程教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生講解英文名字和中國(guó)人的名字的順序是相反的，其中包含三個(gè)部分：：first name、surname、family name，一般人們習(xí)慣用first name。在Mir、Miss、Mrss后面都是用的family name。

在英語(yǔ)教學(xué)中常常出現(xiàn)一些詞匯學(xué)生通過(guò)表面意思理解的和實(shí)際表達(dá)的意思完全不同，比如：“a black Sheep”學(xué)生可能會(huì)理解成一只黑色的樣，但是在實(shí)際語(yǔ)境中卻是表示敗家子，再就是“dog”在西方是非常受人喜愛(ài)的，因?yàn)樗浅５闹艺\(chéng)，在漢語(yǔ)中往往是很卑微的動(dòng)物，基本是一個(gè)貶義詞，但是在英語(yǔ)中一般關(guān)于“dog”的詞句都是褒義的，如“You are a lucky dog”表示你是一個(gè)幸運(yùn)兒。日常用語(yǔ)中的差異在人教版教材中還有很多的體現(xiàn)，老師可以在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)和積累文化知識(shí)，在介紹中國(guó)生活習(xí)慣、語(yǔ)言認(rèn)知以及地域風(fēng)俗的時(shí)候盡量和國(guó)外進(jìn)對(duì)比，比如老師在課堂上提到中國(guó)節(jié)日的風(fēng)俗文化時(shí)也可以讓學(xué)生了解國(guó)外的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，一般聽(tīng)力材料都有對(duì)這些節(jié)日的描述，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力更好的理解。學(xué)生在平時(shí)也要加強(qiáng)閱讀一些有價(jià)值的課外讀物，上面對(duì)西方文化都有細(xì)致的描述拓展學(xué)生的文化層面。

結(jié)束語(yǔ)：總之，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升需要老師和學(xué)生的共同努力，老師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓教學(xué)氛圍變得輕松活躍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂才能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生和老師有效的結(jié)合，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]顏云洪.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012，34：22-23.[2]孟慶豐.當(dāng)前初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，11：153-15

（作者單位：青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市第六中學(xué)817000）

第二篇：,提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法及策略

提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法及策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及教學(xué)目的從以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上轉(zhuǎn)變，這在給學(xué)生日常學(xué)習(xí)提出了新要求的同時(shí)也給各科老師的教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)基本運(yùn)用能力的重要階段，在新的教育體制下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量正在成為我們重要的研究方向。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力來(lái)綜合性的論述提升初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 方法 策略 分析

想要實(shí)施有效地教學(xué)就需要我們從教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)的主體以及教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的方式等等每一個(gè)能夠影響教學(xué)水平的因素進(jìn)行考慮和分析。初中學(xué)生在身體上和思想上都沒(méi)有完全發(fā)育成熟，其自控能力以及自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)和督促，以便于提高他們學(xué)習(xí)的成果。鑒于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，我們有必要對(duì)提升其教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行詳盡的研究與探討，下面我們就來(lái)綜合性的論述一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體

鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是人類(lèi)探知事物的前提，它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，還是一種學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從社會(huì)應(yīng)用角度出發(fā)，把實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時(shí)，教師利用投影儀投影出汽車(chē)的畫(huà)面及標(biāo)志，同時(shí)在課堂上也要提供相應(yīng)的標(biāo)志，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員用英語(yǔ)說(shuō)出自己售的車(chē)是最好的。通過(guò)老師精心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景與輕松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣容易引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提

做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中的主體進(jìn)行綜合性的考慮，下面我們就來(lái)分別論述一下。

（一）安排學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做有效地鋪墊 在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課堂講解，對(duì)于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來(lái)講，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師接下來(lái)的講解提供必要地鋪墊作用，學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師積極搜索課前教學(xué)的資料，編制科學(xué)地課前教學(xué)計(jì)劃

教師積極搜索課前教學(xué)的相關(guān)資料，并對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行整體的上的規(guī)劃和統(tǒng)籌，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著巨大的作用。提前對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃，是教師根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，有的則沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這就需要教師根據(jù)具體的情況來(lái)計(jì)劃課堂講授的速度和深度。對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的安排主要的做法是對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行細(xì)分，將其分為哪些內(nèi)容是已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容、哪些是需要溫故知新的、哪些是學(xué)生自己能夠掌握的不需要深講、哪些是需要重點(diǎn)講解的需要深入的講解等等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材的具體情況來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地的計(jì)劃和安排，這對(duì)于提高教學(xué)地效率以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果有著重要的推動(dòng)作用。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

在初中英語(yǔ)新教材的要求下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力才是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的，也是我們教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。其具體的實(shí)施措施主要有：

（一）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是最能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法掌握情況的有效措施，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)中比較重要的一項(xiàng)任務(wù)。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作要根據(jù)學(xué)生具體的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們先進(jìn)行單句的訓(xùn)練，再寫(xiě)一些比較常用的句型，然后綜合起來(lái)寫(xiě)上幾句話或者一段對(duì)話，讓學(xué)生慢慢地掌握寫(xiě)作技能；對(duì)于基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)講，他們掌握的詞匯量要多一點(diǎn)，教師可以讓他們寫(xiě)一些短句，再翻譯一些英語(yǔ)短句，綜合起來(lái)寫(xiě)一些較長(zhǎng)的對(duì)話或者短文；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)一些命題作文，而且要使用一些復(fù)合句。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重

鑒于英語(yǔ)在世界上廣泛的應(yīng)用性，以及國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中必須加強(qiáng)的重要任務(wù)之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師先讓他們從難度較低的日常招呼用語(yǔ)開(kāi)始，熟練之后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)短的情境對(duì)話；對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要專(zhuān)門(mén)布置好任務(wù)，例如打電話、問(wèn)路等。要求他們必須背過(guò)對(duì)話內(nèi)容，掌握常用的問(wèn)路表達(dá)方式，順利完成指路任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓他們自主編造口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

（三）有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)的重要性和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一樣，是教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)待的部分內(nèi)容。提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的教學(xué)措施主要有：基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，教師要他們先聽(tīng)單詞，聽(tīng)完后再寫(xiě)下單詞和詞義來(lái)，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行中文提示；基礎(chǔ)稍好的學(xué)生教師則要求他們聽(tīng)詞組和句子，以及一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要聽(tīng)一些復(fù)合句子和短文。

四、營(yíng)造比較熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)化境，從而提高教學(xué)的質(zhì)量

環(huán)境對(duì)于人的影響是非常重要的，營(yíng)造比較熱烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大吸引力，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣或者說(shuō)是積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，這對(duì)于保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也有這重大的作用。具體的實(shí)施措施有以下幾點(diǎn)：首先，向?qū)W生們闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及英語(yǔ)在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，盡量打造全英文的課堂教學(xué)，給學(xué)生們足夠鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能夠有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也就課堂上幾十分鐘的時(shí)間，打造全英文的課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望有著不錯(cuò)地推動(dòng)作用，此外，還應(yīng)該促使學(xué)生們之間多進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)和使用英語(yǔ)交流的練習(xí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)的英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽以及寫(xiě)作大賽等活動(dòng)，使學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和成就感，從而更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多了，教學(xué)的質(zhì)量自然而然的就提高上來(lái)了。

總結(jié)：關(guān)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法還有很多，具體還需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及教師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等等來(lái)綜合性的制定。本文主要的目的是與廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)上探討和交流，同時(shí)也希望有更多、更好的教學(xué)措施能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行明確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意一下幾點(diǎn)：

1、英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要達(dá)到三級(jí)、四級(jí)和五級(jí)目標(biāo)的要求設(shè)置“任務(wù)”環(huán)節(jié)，還要結(jié)合情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)。

2、聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近“任務(wù)型”的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。

3、聽(tīng)說(shuō)的活動(dòng)要密切與激發(fā)學(xué)生興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；要有助于增加他們的跨文化意識(shí)和能力；要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純的機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)現(xiàn)象。

5、充分發(fā)揮語(yǔ)言的互換性和整體反饋的兩大特點(diǎn)，采取“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生”和“生生”互動(dòng)活動(dòng)等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會(huì)話表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、講英語(yǔ)故事、朗讀英文詩(shī)歌、聽(tīng)寫(xiě)、改編作品和描述等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的“展示”能力。

6、創(chuàng)建開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境之中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高聽(tīng)說(shuō)的基本能力。

7、注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）等多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多肯定少指錯(cuò)，多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

9、遵守課時(shí)安排，合理進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；2.展示新知識(shí)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識(shí)；3.專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)掃清障礙?？刹扇W(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練1.多層聽(tīng)：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；2.聽(tīng)后說(shuō)：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、對(duì)話處理1.讀前聽(tīng)：根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練；2.聽(tīng)后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；3.學(xué)后讀：學(xué)生跟讀對(duì)話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

四、說(shuō)的訓(xùn)練根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴(lài)，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。

五、學(xué)以致用1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話或短文，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式；2.設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段聽(tīng)、說(shuō)的技能要求

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語(yǔ)各學(xué)段聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)要求： 三級(jí)聽(tīng)有7點(diǎn)要求，其中重要的是： 1.能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化;2.能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系;3.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段;三級(jí)說(shuō)有8點(diǎn)要求，其中重要的是：

1.能在教師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng);2.能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物等)簡(jiǎn)單描述一件事情;3.能講述簡(jiǎn)單的小故事;四級(jí)聽(tīng)有4點(diǎn)要求，其中重要的是：

1.能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息;2.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;四級(jí)說(shuō)有4點(diǎn)要求，其中重要的是： 1.能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談;2.能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡(jiǎn)單描述自己或他人的經(jīng)歷;3.能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng);五級(jí)聽(tīng)、能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖;2、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);3、能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意;4、能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;5、能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。五級(jí)說(shuō)、能就話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論;2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);3、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;表演短劇;

二、影響聽(tīng)力理解的主觀因素 1.語(yǔ)言知識(shí)因素

語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就不可能很好的理解聽(tīng)力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、日常交際用語(yǔ)等的掌握情況，都會(huì)影響他的聽(tīng)力理解水平。2.背景知識(shí)

背景知識(shí)是指對(duì)聽(tīng)力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽(tīng)者提供了判斷、推理等的依據(jù)。3.聽(tīng)力認(rèn)知策略

聽(tīng)力認(rèn)知策略包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語(yǔ)境、聽(tīng)者對(duì)題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽(tīng)力認(rèn)知策略也是影響聽(tīng)力效果的一個(gè)重要因素。4.情感因素

情感是心理因素 , 它直接影響到聽(tīng)力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng) , 他的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿(mǎn)信心 , 輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng) , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽(tīng)力水平。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力 1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力(1)捕捉主要信息 捕捉主要信息就是理解說(shuō)話人講話的大意。聽(tīng)力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。(2)獲取特定細(xì)節(jié)信息

獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等等。聽(tīng)者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：(1)根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷意思的能力;(2)猜測(cè)詞義的能力;(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;2.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力

課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測(cè)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測(cè)的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會(huì)神地聽(tīng)。在開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力材料相關(guān)的問(wèn)題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識(shí)，引起他們的興趣。

聽(tīng)前還可以通過(guò)快速瀏覽問(wèn)題及選項(xiàng)，預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語(yǔ)言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問(wèn)題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。3.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來(lái)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，要求學(xué)生將聽(tīng)力答案記錄下來(lái)。記筆記對(duì)一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫(xiě)方法。

四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)力策略 1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)

聽(tīng)力理解的過(guò)程不僅需要具備一定的背景知識(shí)，而且還需要在聽(tīng)的過(guò)程中激活這些背景知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)。已有的知識(shí)包括：已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識(shí)和科普知識(shí)等。2.充分利用文字和圖表等信息 文字、圖表等信息對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力理解也有很大的幫助。比如聽(tīng)力課文周?chē)降膱D片、文字及聽(tīng)力錄像中的畫(huà)面都能提供理解聽(tīng)力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行利用。3.預(yù)測(cè)

聽(tīng)力水平較高的學(xué)生在聽(tīng)力進(jìn)行之前 , 常常根據(jù)圖片、語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、常識(shí)等來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽(tīng)力的準(zhǔn)備 , 有目的地聽(tīng)。預(yù)測(cè)是一個(gè)重要的聽(tīng)的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)技巧也是聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)之一。4.根據(jù)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)推斷

推斷即通過(guò)識(shí)別說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等各種不同線索來(lái)推斷他的真實(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解話語(yǔ)所要表達(dá)的意思很有幫助。

五、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)分析及實(shí)踐(一)聽(tīng)力部分的分析和使用 1.聽(tīng)力材料的分析及使用(1)準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)聽(tīng)力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽(tīng)力語(yǔ)料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。

例如，外研版初中英語(yǔ)初一(上)第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導(dǎo)入 Activity 1，有三個(gè)不同的地名需要處理，Activity 3，七個(gè)表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然 Activity 4& 5的聽(tīng)力語(yǔ)料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過(guò)聽(tīng)力語(yǔ)料，一方面提高學(xué)生獲取聽(tīng)力信息的能力，一方面感知交際用語(yǔ)----邀請(qǐng)的句型： Would you like to ?? 來(lái)邀請(qǐng)別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽(tīng)力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。

(2)準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析聽(tīng)力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽(tīng)力語(yǔ)料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽(tīng)力語(yǔ)料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽(tīng)力難點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)能才有所發(fā)展。例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!聽(tīng)力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱(chēng)和時(shí)間的表達(dá)，對(duì)于來(lái)自英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的突破不會(huì)很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽(tīng)力理解活動(dòng)可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問(wèn)題或填寫(xiě)出課程表的形式;但對(duì)英語(yǔ)水平不太高的學(xué)生就會(huì)有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽(tīng)力活動(dòng)，可以分層次如先進(jìn)行 match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽(tīng)這部分聽(tīng)力內(nèi)容。2.教材中任務(wù)活動(dòng)的分析和有效使用

各個(gè)版本教材都圍繞聽(tīng)力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。

例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽(tīng)力材料時(shí)，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear them.Earth Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設(shè)計(jì) Activity 1活動(dòng)是：“ Step one: Play the recording once while they just listen..Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a partner.Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner.Check the answers in class.Activity 2 的聽(tīng)力內(nèi)容與 Activity的聽(tīng)力材料相同，學(xué)生應(yīng)完成的是：

Listen again and check the true sentences

1、The spacecraft has reached Mars.2、It has landed.3、they has already sent messages back to Earth.4、They have found life on the moon.5、They have found life on Mars.這位教師的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽(tīng)三遍并完成 Activity 1及對(duì)答案的任務(wù)。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問(wèn)題需要探討： 1)聽(tīng)力活動(dòng)的層次性：聽(tīng)三遍只完成一個(gè)聽(tīng)重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)力活動(dòng)缺少層次且簡(jiǎn)單。其實(shí)完全可以將 Activity 2(判斷正誤)作為第三次聽(tīng)力活動(dòng)中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。2)教師要學(xué)生連聽(tīng)三遍，與同伴對(duì)兩次答案。這樣操作的問(wèn)題在于教師不能及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)的情況。如果學(xué)生聽(tīng)兩遍后能完成活動(dòng)，第三遍就不要還停留在這個(gè)練習(xí)上，進(jìn)入一個(gè)更高一級(jí)的練習(xí)Activity2。

可以修改如下：聽(tīng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過(guò)瀏覽學(xué)生能對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力，在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能有的放矢。在這個(gè)基礎(chǔ)上，Step one Listen and number the words(Activity 1)，通過(guò)瀏覽學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有了一定的預(yù)測(cè)，可以直接聽(tīng)并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測(cè)的結(jié)果。Step two : Listen and check the answers with your partner.完成這兩次聽(tīng)力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案。可以過(guò)渡到 Activity2 Listen again and check the true sentences.總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽(tīng)力課文所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，明晰每一項(xiàng)活動(dòng)要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動(dòng)及活動(dòng)的順序，并要設(shè)計(jì)如何開(kāi)展活動(dòng)。而活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程應(yīng)是培養(yǎng)聽(tīng)力策略的過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)的策略及完成聽(tīng)力任務(wù)的策略。(二)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

(三)聽(tīng)力材料中的生詞處理

認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽(tīng)力之前的準(zhǔn)備活動(dòng)之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽(tīng)力障礙。需要注意：

1.對(duì)生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽(tīng)力活動(dòng)前將所有生詞都挑出來(lái)進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中精神更集中。

2.根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過(guò)上、下文猜出來(lái)的詞，聽(tīng)前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時(shí)使聽(tīng)力材料也增加了一定的難度。

3.重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽(tīng)力活動(dòng)之后進(jìn)行。(四)聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)

一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。聽(tīng)說(shuō)課中時(shí)間分配方面普遍存在的問(wèn)題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容

(五)聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.聽(tīng)前活動(dòng)的目的：

聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準(zhǔn)備的需求。

例如，在教授外研版初二(上)Module1 Unit 1 How to study English 時(shí)設(shè)計(jì)的聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行 brainstorming 活動(dòng)，圍繞題目：

(1)What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?(2)Can you give him / her some advice? 通過(guò)討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽(tīng)力主題是比較成功的設(shè)計(jì)。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開(kāi)，使聽(tīng)前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。2.聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：(1)聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展

聽(tīng)前活動(dòng)的目的是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。

例如： 外研版初一(上)Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱(chēng)及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)時(shí)，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽(tīng)力理解之后進(jìn)行處理、拓展。

(2)聽(tīng)前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感知

通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。3.聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽(tīng)力材料。

例如：外研版初二(下)Module 8 Public holidays Unit 1 第一個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)是介紹美國(guó)獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽(tīng)前活動(dòng)，把一年中，中國(guó)及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽(tīng)前活動(dòng)一來(lái)占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽(tīng)力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。(六)聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.聽(tīng)中活動(dòng)的目的：

聽(tīng)中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽(tīng)力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。2.聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。(2)教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫(huà)或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。3.聽(tīng)中可采取的教學(xué)方法(1)泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結(jié)合

泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合是提高聽(tīng)力水平的重要措施。

泛聽(tīng)就是聽(tīng)懂語(yǔ)料的主旨即可。泛聽(tīng)的目的是接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽(tīng)信息的能力。

精聽(tīng)是要聽(tīng)懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽(tīng)的基本功，通過(guò)聽(tīng)掌握部分常用詞和常用句型。對(duì)于短的段落，要求學(xué)生能聽(tīng)懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對(duì)于長(zhǎng)的聽(tīng)力語(yǔ)料采取精聽(tīng)其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語(yǔ)表達(dá)的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生重視面對(duì)面談話中聽(tīng)的活動(dòng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對(duì)面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽(tīng)的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問(wèn)學(xué)生： What did I ask you to do ? 等等。在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)別人說(shuō)話的重要性。4.聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題(1)聽(tīng)力理解活動(dòng)要充分

在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽(tīng)力活動(dòng)，應(yīng)對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。

(2)避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音(3)不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文 5.提高設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)的水平

(1)提高根據(jù)不同聽(tīng)力層次的需要設(shè)計(jì)問(wèn)題的水平

根據(jù)聽(tīng)力課文內(nèi)容回答問(wèn)題是常用的聽(tīng)力理解活動(dòng)。作為第一遍聽(tīng)力，學(xué)生是初次接觸聽(tīng)力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽(tīng)力問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到細(xì)節(jié)問(wèn)題上，而不關(guān)注聽(tīng)力語(yǔ)料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

例如：外研版，初一(上)Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties.第二個(gè)聽(tīng)力，作為第一遍聽(tīng)力理解活動(dòng)的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 1.When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題都屬于細(xì)節(jié)問(wèn)題，不適宜作第一遍聽(tīng)力的練習(xí)活動(dòng)，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個(gè)問(wèn)題的共同特點(diǎn)是都對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽(tīng)到的相關(guān)信息說(shuō)出來(lái)一些，不一定全面，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的內(nèi)容可以作為第二遍聽(tīng)力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問(wèn)題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說(shuō)聽(tīng)力能力高的學(xué)生可以說(shuō)出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說(shuō)不出來(lái)。(2)設(shè)計(jì)有效性活動(dòng)的水平

聽(tīng)力活動(dòng)的有效性是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能最有效地檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。(七)聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.聽(tīng)后活動(dòng)的目的)評(píng)價(jià)和反思聽(tīng)力技能的發(fā)展及其存在的問(wèn)題 2)培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力

進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，以形成新的輸出能力;進(jìn)一步感知、模仿純正英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。2.聽(tīng)后活動(dòng)形式

聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，活動(dòng)內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。(1)聽(tīng)讀訓(xùn)練

聽(tīng)后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語(yǔ)感，模仿錄音者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感悟力和用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)輸出的能力。(2)新語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步感知和操練

聽(tīng)錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來(lái)，總結(jié)這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的用法。(3)鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力

這方面的活動(dòng)包括聽(tīng)后復(fù)述;概述所聽(tīng)內(nèi)容;將對(duì)話形式的聽(tīng)力課文對(duì)話變成小短文;學(xué)生做角色表演;聽(tīng)后就主題內(nèi)容開(kāi)展小組討論等。(4)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力方面的進(jìn)步和問(wèn)題，使學(xué)生知道在今后的聽(tīng)力中應(yīng)注重哪些方面;為教師的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。3.聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題(1)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與

主題性口語(yǔ)輸出能力是建立在對(duì)相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過(guò)程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。(2)語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語(yǔ)言交際

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽(tīng)說(shuō)課的原則，教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)的。例如：外研版 初一(下)Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong.在聽(tīng)后可以給出情景：巴西球員卡卡要來(lái)中國(guó)旅游，請(qǐng)你給介紹一個(gè)城市，包括：地理位置、人文、歷史、氣候、游玩的場(chǎng)所及特點(diǎn)等等;讓學(xué)生口頭進(jìn)行活動(dòng)，并要求在口語(yǔ)交際中使用目標(biāo)語(yǔ)言。培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(2)語(yǔ)言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要

很多教師能夠就聽(tīng)力主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，但是到了聽(tīng)后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒(méi)有這些支撐無(wú)法開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。(八)聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生聽(tīng)能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。光盤(pán)不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說(shuō)話人所在的場(chǎng)景 , 說(shuō)話人的動(dòng)作表情。由于青少年喜歡聽(tīng)、唱歌曲 , 因此 , 英語(yǔ)歌曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的一種很好的聽(tīng)力材料來(lái)源。

很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監(jiān)督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長(zhǎng)簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽(tīng)、讀(或把自己讀的錄音)，內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽(tīng)說(shuō)作業(yè)都會(huì)收到較好的效果。