第一篇：淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

【摘要】 十多年的教學(xué)生涯，積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法：養(yǎng)成英語(yǔ)思維的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，堅(jiān)持課前幾分鐘練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寢室、班級(jí)、校園文化，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，了解學(xué)生，發(fā)揮一切可利用資源和開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。多聽(tīng)多說(shuō)是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 方法

一、入門(mén)階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要前提。

良好的開(kāi)端成功了一半。初一學(xué)生帶著對(duì)小學(xué)母校的眷戀，懷著對(duì)中學(xué)的憧憬、好奇和一種強(qiáng)烈的新鮮感，邁進(jìn)了人生中的第二道門(mén)檻——初中。教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，充分利用各種有利的條件培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始（我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)基本上中學(xué)才接觸英語(yǔ)）就養(yǎng)成一個(gè)愿意認(rèn)真去聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。這樣就使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成功了一半。比如，學(xué)生剛學(xué)了This is my friend,Jim.這一句型時(shí)，結(jié)合剛進(jìn)初中很多同學(xué)都很陌生的實(shí)際情況，敢大膽地向自己原來(lái)的同學(xué)和朋友介紹自己的新同學(xué)，既可以使他們認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，也可以幫助他們很快適應(yīng)中學(xué)生活，英語(yǔ)就成了他們?cè)鲞M(jìn)友誼的橋梁，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必然又給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，是提高聽(tīng)說(shuō)水平的重要前提。

二、每天課前幾分鐘的英語(yǔ)練習(xí)（值日?qǐng)?bào)告，興趣表演，身邊的新鮮事…）

把每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘（根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間，不超過(guò)五分鐘）固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)自由組合分成若干組輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，如自己的愛(ài)好興趣，身邊的新鮮事兒，有什么快樂(lè)與大家分享；有什么煩惱和同學(xué)分擔(dān)。為了避免有些小組應(yīng)付的現(xiàn)象，輪到該小組做值日之前，我要看一下該組的練習(xí)報(bào)告，提出改進(jìn)建議，保證練習(xí)的質(zhì)量。然后根據(jù)學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容,老師設(shè)計(jì)有趣的串詞趣味導(dǎo)入自己的新課（因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容，所以課前可以設(shè)計(jì)趣味串詞）比如：有一組學(xué)生的課前練習(xí)是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(這個(gè)練習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，希望得到建議和幫助的)而這一節(jié)課要學(xué)的是What does he look like?這個(gè)練習(xí)和今天的教學(xué)內(nèi)容仿佛根本沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，怎樣來(lái)連串詞呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不會(huì)介意）只要你對(duì)人友好和真誠(chéng)，朋友永遠(yuǎn)會(huì)理解你，那么，我們喜歡交怎樣的朋友呢？（由學(xué)生討論，學(xué)生自然會(huì)涉及到外表和性格，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）練習(xí)盡管只占幾分鐘，但是對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，起到不可低估的作用，為了提高聽(tīng)說(shuō)能力，我還專門(mén)給學(xué)生打印了英語(yǔ)日常用語(yǔ)150句貼在教室的墻上，這些簡(jiǎn)單的開(kāi)始，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，起到不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。

三、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

我們山區(qū)的學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要陣地是課堂教學(xué)。怎樣有效利用課堂教學(xué)呢？在開(kāi)始階段，可以采用放慢講英語(yǔ)的速度，重復(fù)所述內(nèi)容，或用簡(jiǎn)單的手勢(shì)、表情，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，反正一句話用多種形式或方式表達(dá)，隨著學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，教師可以提高講課的速度，減少重復(fù)的次數(shù)，然后逐步加深內(nèi)容，循序漸進(jìn)，直至最后全部用英語(yǔ)授課。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高聽(tīng)力水平。從而有想表達(dá)的欲望，過(guò)渡到說(shuō)。

四、懂自己的學(xué)生，選擇教學(xué)方法

為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。適時(shí)地利用各種機(jī)會(huì)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí)，自然愿意跟著老師走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)，并大力表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(jí)(上冊(cè))Unit9 When was he born? 時(shí)，首先，我播放了Happy birthday to you，這首英語(yǔ)歌曲，然后用多媒體展示圖片當(dāng)天的日期，再用英語(yǔ)問(wèn)：Whose birthday is today?這時(shí)學(xué)生很容易明白在問(wèn)今天的生日（我事先在班主任老師處查過(guò)學(xué)生的出生日期），眼光看到那天生日的同學(xué)，結(jié)合五單元所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能回答“It's my birthday today.”再根據(jù)學(xué)生們平常對(duì)父母的依賴提問(wèn)“Who knows your parents' birthday? 部分學(xué)生舉了手，讓他們說(shuō)出自己父母的生日，再給不知道父母生日的同學(xué)布置周末能用英語(yǔ)告訴你的同學(xué)你父母的生日，學(xué)生們注意力都很集中，都很想表達(dá)自己知道父母的生日，當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們自然愿意聽(tīng)老師的每一句英語(yǔ)，而”聽(tīng)“的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)

現(xiàn)代化教學(xué)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。大量的音頻資料可供老師為自己不同程度的學(xué)生選用。視頻資料既可以了解世界大事，又可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。Flash動(dòng)畫(huà)，根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好興趣，為他們選擇一些語(yǔ)言故事，組織學(xué)生欣賞英文歌曲電影、情景對(duì)話，學(xué)生身臨其境地接觸”原汁原味"的英語(yǔ)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，進(jìn)而提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)話表演，講故事，朗誦比賽，猜謎語(yǔ)，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)小品等多方位開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，相輔相成，有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。

歸根到底，提高聽(tīng)說(shuō)能力的根本途徑就在于多聽(tīng)多說(shuō)。需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練。需要教師幫助提供良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)及訓(xùn)練場(chǎng)所。我們英語(yǔ)組的教研活動(dòng)就有英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)角等，都為學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)提供了語(yǔ)言環(huán)境。如果我們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，多聽(tīng)與多說(shuō)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)，一定會(huì)有所獲。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的意見(jiàn)要努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練, 發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩等形式，幫助學(xué)生形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生不夠大膽，一系列的因素導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尤其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果很差。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平成為了迫切需要解決的問(wèn)題。

首先，教師要充分理解小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)特殊性：

一、語(yǔ)言交際的能力是人們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)就特定的事件運(yùn)用一定語(yǔ)言來(lái)交流思想、表達(dá)情感的能力。也就是說(shuō)語(yǔ)言的交際功能總是在一定的情景中表現(xiàn)出來(lái)小學(xué)生具有形象思維強(qiáng)，聯(lián)想能力弱的特點(diǎn)在相同的抽象概念面前，他們較之成人缺少語(yǔ)言的材料，因此在教學(xué)中運(yùn)用各種具體、形象的事物和各種生動(dòng)、活潑的情景能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解作為教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言材料，引發(fā)他們的思維，幫助他們組織語(yǔ)言材料、也有助于學(xué)生通過(guò)各種感官，在感知語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解。

二、興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要?jiǎng)恿χ?。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在幾乎所有談到關(guān)于小學(xué)生的教育話題中都會(huì)提到興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有事物本身很有趣、很新鮮才能引起他們的注意并激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。但是值得注意的就是對(duì)于一些羞愧、膽怯的學(xué)生，對(duì)其表現(xiàn)，無(wú)論好或差都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段的組織形式，適應(yīng)學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，并在日常的生活中為學(xué)生提供或發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找外語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)的成功的喜悅，在這一成功滿足中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活。這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用，學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用反復(fù)實(shí)踐, 學(xué)用結(jié)合。通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不宜以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求要把握好程度和份量不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。

其次,在以上基礎(chǔ)上，教師在實(shí)際安排課堂教學(xué)時(shí)，可從下面幾點(diǎn)去做：

一、情景化。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺(jué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。可運(yùn)用多種手段, 創(chuàng)設(shè)各種具體情景,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在課堂中運(yùn)用圖片、實(shí)物、錄音、玩具、幻燈等各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種逼真的教學(xué)情景，從情景中引出語(yǔ)言材料、幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料。如打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路等生活情景, 使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學(xué)的內(nèi)容。

二、游戲化。運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，豐富課內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，在課堂教學(xué)中采用猜一猜游戲，如請(qǐng)學(xué)生猜數(shù)字、猜顏色、猜東西等，根據(jù)錄音內(nèi)容為圖片上的東西著色、給動(dòng)物找五官、表演游戲、用小品形式表演對(duì)話等。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。

三、和諧化。師生感情和諧，課堂上各種活動(dòng)要有機(jī)和諧，教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)采取積極評(píng)價(jià)，肯定其進(jìn)步通過(guò)這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將能克服小學(xué)生的心理障礙，為他們創(chuàng)造會(huì)話環(huán)境有機(jī)組織課堂內(nèi)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使之組成協(xié)調(diào)的整體。

四、環(huán)境化。對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)不可缺少的因素，所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的的嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)還只是課堂英語(yǔ)，在兒童早期這一學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師要盡可能多創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。除了教師在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)外，我還在教室的墻壁寫(xiě)上This is a wall.在窗戶上寫(xiě)Is this a window?在黑板上方寫(xiě)Look at blackboard.Good – bye、thank you等這些日常用語(yǔ)，使學(xué)生的眼睛能時(shí)時(shí)看到，并能隨口說(shuō)出。這樣為兒童創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。他們就會(huì)潛移默化中學(xué)好英語(yǔ)。

最后,課堂上做到了情景化、游戲化、和諧化，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，而在課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性往往容易被教師們忽視，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師，往往因?yàn)闂l件的限制而忽視了學(xué)生在課堂外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)生的日常生活中沒(méi)有英語(yǔ)這樣的環(huán)境，而對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，光靠課本和課堂是不行的。這就要求教師重視并抓好學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可利用多方資源來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、課外開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)小組。指導(dǎo)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、讀英語(yǔ)童謠、搞英語(yǔ)猜謎、講英語(yǔ)繞口令，使愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生在這塊小天地中唱唱、跳跳、講講、練練，創(chuàng)造出一種輕松、愉快的語(yǔ)言教學(xué)模式。

二、校外實(shí)踐。英語(yǔ)的教學(xué)不宜過(guò)于傳統(tǒng)，不能拘泥于課堂教學(xué)一種方式，可定期組織學(xué)生參加類似英語(yǔ)角等活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境, 鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力。

三、家庭實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生回家后閱讀適合小學(xué)生的英語(yǔ)小報(bào)刊，聽(tīng)錄音磁帶，用英語(yǔ)與爸爸、媽媽及周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)話，多聽(tīng)多說(shuō)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們教師也要對(duì)自己提出要求，不斷提高自身的能力,有下面幾點(diǎn)建議：

一、提升自身素養(yǎng)。教師的出發(fā)點(diǎn)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力, 學(xué)生又是教師的模仿者, 教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里, 學(xué)在心里。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō), 自身的能力尤其是口語(yǔ)能力是至關(guān)重要的, 它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確(accuracy)是流利(fluency)的前提，小學(xué)生應(yīng)把發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音視為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。教師應(yīng)注意自己的口形并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要看清老師的口形。學(xué)生常?；煜恍┌l(fā)音，究其原因,是他們忽略了看清教師口形這一點(diǎn)。學(xué)生們光憑耳朵聽(tīng),不用眼睛看,以至于發(fā)音不準(zhǔn)。

二、教師盡量全英語(yǔ)授課, 增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難就是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為了克服這一困難，教師就要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)表達(dá)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，還可以讓老師在這一過(guò)程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學(xué)生的詞匯很貧乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。一開(kāi)始全英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)讓他們不習(xí)慣。這時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速, 配合豐富的肢體語(yǔ)言或解釋幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中, 久而久之,他們就會(huì)適應(yīng)課堂用語(yǔ), 融入到學(xué)習(xí)中。

三、因材施教, 引導(dǎo)學(xué)生全面參與；營(yíng)造輕松氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。在教學(xué)中，班里的學(xué)生英語(yǔ)水平有好有差，這就需要我們教師進(jìn)行因材施教。應(yīng)該極力反對(duì)千篇一律、不分對(duì)象。老師應(yīng)該有全局觀，不能總把機(jī)會(huì)給那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽略了那些想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的學(xué)生。通常來(lái)講, 有三個(gè)因素會(huì)影響學(xué)生在課上用英語(yǔ)交流：一個(gè)是他們不能找到合適的詞來(lái)表達(dá)他們的意思；第二個(gè)是成績(jī)差的學(xué)生害怕講錯(cuò)，被同學(xué)取笑；還有一個(gè)是部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意在課上展示自己。因此教師在課上要經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，緩解學(xué)生緊張、害怕的心理，同時(shí)給他們營(yíng)造一個(gè)自由交流的氛圍。

四、適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。此處把關(guān)于表?yè)P(yáng)的話題單獨(dú)來(lái)談，是因?yàn)楹?/p>

多教師不能認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，或者說(shuō)認(rèn)識(shí)到其重要性，但沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中做到很好的適時(shí)表?yè)P(yáng)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng), 而表?yè)P(yáng)就是他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的最單純的動(dòng)力, 所以我們不要吝嗇, 應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)肯定的評(píng)價(jià), 增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。課上, 要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)際上有一種非常強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望，他們不愿意開(kāi)口講英語(yǔ), 只是因?yàn)樗麄冋也坏胶线m的詞來(lái)表示自己的意思而害怕犯錯(cuò)誤。如果教師能?chē)L試著鼓勵(lì)他們, 通過(guò)使用盡可能多的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)良好語(yǔ)言環(huán)境, 相信, 學(xué)生就會(huì)張開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳方法才能使課堂教學(xué)變得有滋有味，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)的研究

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作

產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的文體特征及其翻譯

《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》一文中守舊因素的象征運(yùn)用

An Analysis of Memoirs of a Geisha from the Perspective of Existentialist Feminism Angelic devil: an analysis of the image of Catherinein Wuthering Heights The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 英國(guó)議會(huì)制辯論－－探究與實(shí)踐 論《紅字》中的孤獨(dú)因素

淺析《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》中漸漸消失的玫瑰 論標(biāo)示語(yǔ)漢英翻譯中的等效問(wèn)題

淺談體態(tài)語(yǔ)及其在跨文化交際中的作用 探析《奧賽羅》的三大悲劇起因

中外服裝品牌英文標(biāo)簽語(yǔ)言的跨文化研究 “狗”在中西文化中的對(duì)比研究

從制度文明起源的角度淺談中西方家庭觀念的差異 中學(xué)英語(yǔ)老師提問(wèn)存在的問(wèn)題及解決策略 論英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

淺析《喜福會(huì)》中母女沖突的存在與消融 試析運(yùn)動(dòng)品牌口號(hào)語(yǔ)的中英譯失誤 論《最危險(xiǎn)的游戲》中的生態(tài)倫理混亂 關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和組織 中英數(shù)字習(xí)語(yǔ)的翻譯

The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化

伍爾夫的《達(dá)羅衛(wèi)夫人》中的意識(shí)流和象征主義手法分析 中西文化心理差異分析—以飲食習(xí)俗為視角 淺析新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中模糊語(yǔ)言的運(yùn)用

《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》和《肖申克的救贖》兩部電影主人公的對(duì)比分析 從《看得見(jiàn)風(fēng)景的房間》分析E.M.福斯特筆下的女性意識(shí)

An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 解析《呼嘯山莊》中凱瑟琳的精神之旅 凱瑟琳與苔絲悲劇命運(yùn)的比較

論文化負(fù)載詞的英譯－以魯迅小說(shuō)《祝福》的英譯本為例 論“美國(guó)夢(mèng)”對(duì)美國(guó)文學(xué)的影響

中美不同家庭教育觀念對(duì)孩子語(yǔ)表達(dá)的影響－－從個(gè)人主義與集體主義的角度分析 從問(wèn)候語(yǔ)看中西文化差異

論歸化和異化在電影字幕翻譯中的運(yùn)用 淺談文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響及對(duì)策 《看不見(jiàn)的人》的主人公形象解析 英語(yǔ)商務(wù)信函中禮貌策略的應(yīng)用 淺析商務(wù)英語(yǔ)新聞中的隱喻現(xiàn)象 解析《紅字》中的紅與黑

任務(wù)型教學(xué)在新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 44 英語(yǔ)電影片名的漢譯研究 45 新聞新詞的文化內(nèi)涵與翻譯

淺析廣告發(fā)展現(xiàn)狀及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 48 從春節(jié)與圣誕節(jié)習(xí)俗看中西方文化差異 49 《秀拉》中女主人公秀拉的女權(quán)主義解讀 50 A Comparison of the English Color Terms 51 中美道歉語(yǔ)的跨文化研究

On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 53 試論用英語(yǔ)電影進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué) 54 從文體學(xué)角度分析美劇的幽默 55 簡(jiǎn)析比喻在《圍城》中的運(yùn)用 56 廣告英語(yǔ)的文體特征研究 57 中英文化中寒暄語(yǔ)的比較

對(duì)愛(ài)倫坡偵探小說(shuō)犯罪心理的分析 59 《乞力馬扎羅山上的雪》中的生與死

A Comparison Between the History of Development of Law in Western Countries and China 61 談某些顏色詞的翻譯

On Morality in Shakespeare’s Macbeth 63 禮貌用語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤

從現(xiàn)代主義角度分析《月亮和六便士》 65 試論英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞塊教學(xué) 66 從《在路上》看“垮掉的一代”

從黑人女性主義解讀《寵兒》中塞絲的覺(jué)醒 68 論《荊棘鳥(niǎo)》中的女性主義 69 漢語(yǔ)動(dòng)詞和翻譯 70

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 72 非言語(yǔ)交際在“別對(duì)我撒謊”中謊言分析的作用 73 從《紅字》看霍桑的道德思想觀 74 從構(gòu)式視野下對(duì)英語(yǔ)圖式習(xí)語(yǔ)的解讀

理想政體的歷史超越性探因——《理想國(guó)》、《烏托邦》和《新亞特蘭蒂斯》中哲學(xué)家的自我中心共性

淺談商務(wù)英語(yǔ)廣告的翻譯

分析《呼嘯山莊》的哥特式特征

從文化價(jià)值的角度解讀歌王邁克爾?杰克遜的藝術(shù)影響 79 The Influences of the Bible on Some American Movies 80 中美婚姻時(shí)間選擇的對(duì)比研究

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 82 Preciseness of Legal English 83 論杰伊·蓋茨比的悲劇

從文化差異角度研究英文新聞標(biāo)題翻譯的策略 85 我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題與對(duì)策

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

論《一九八四》中喬治?奧威爾的反極權(quán)主義思想 87 安妮賴斯小說(shuō)《夜訪吸血鬼》的新哥特世界

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 89 初探法律英語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性與模糊性

任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中應(yīng)用的調(diào)查 91 中美脫口秀會(huì)話分析對(duì)比研究

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 93 多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

合作學(xué)習(xí)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響——對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)案研究 95 美國(guó)個(gè)人主義與中國(guó)集體主義的比較 96 淺析委婉語(yǔ)的構(gòu)造方式及功能 97 目的論指導(dǎo)下的報(bào)刊新詞英譯

《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》一文中守舊因素的象征運(yùn)用 99 淺析英美電影片名的翻譯原則和技巧

The Impact of Culture on the Love Affairs－－A Comparative Study of The Butterfly Lovers and Romeo and Juliet 101 《老人與?！泛汀稛釔?ài)生命》的生態(tài)比較

A Preliminary Survey of Translating San in Chinese Idioms 103 由英漢委婉語(yǔ)的對(duì)比研究來(lái)看中西文化的差異 104 An Eco-analysis of The Yearling 105 美劇網(wǎng)絡(luò)字幕翻譯研究 106 身勢(shì)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于高中生英語(yǔ)閱讀策略運(yùn)用情況的調(diào)查 108 中國(guó)后與美國(guó)迷惘一代文化認(rèn)同感的比較 109 外貿(mào)企業(yè)的匯率風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

英漢委婉語(yǔ)及其相關(guān)文化心理解讀 111 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)交往的模式及其策略 112 論《殺死一只知更鳥(niǎo)》中的象征

從生態(tài)女性主義的角度解讀《喜福會(huì)》 114 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因 115 淺析商務(wù)談判中非言語(yǔ)交際的核心地位 116 多元智力發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)

評(píng)《傲慢與偏見(jiàn)》中盧卡斯小姐 118 英語(yǔ)報(bào)刊新聞標(biāo)題縮略語(yǔ)探究

Principles in the Translation of Legal English 120 淺析《黑暗的心》女性形象的作用

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 122 英漢味覺(jué)詞“酸甜苦辣”的比較分析 123 《紫色》的生態(tài)女性主義解讀

一個(gè)為追求自我掙扎的靈魂——看凱特?肖邦的《覺(jué)醒》 125 《麥克白》的獨(dú)白

論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié)

對(duì)希臘神話和中國(guó)神話中“愛(ài)”的比較及其文化影響初探 128 英語(yǔ)廣告中仿擬的關(guān)聯(lián)分析

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

苔絲形象淺析

論漢文化負(fù)載詞匯的翻譯

淺談中國(guó)英語(yǔ)與中式英語(yǔ)之差異

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死觀之比較

語(yǔ)言使用的性別差異和女性語(yǔ)言的發(fā)展——以《純真年代》為例 135 電影《死亡詩(shī)社》中的教育意義

從《熱愛(ài)生命》看杰克?倫敦的生命觀 137 海明威作品中女性意識(shí)的研究

論《他們眼望上蒼》中黑人女性身份的建立 139 淺析中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 140 淺談中西餐桌禮儀中的文化差異 141

商務(wù)策略研究——論沃爾瑪?shù)臓I(yíng)銷策略

論電影翻譯中的創(chuàng)造性叛逆——以《肖申克的救贖》為例 144 中美婚禮文化的差異

《榆樹(shù)下的欲望》之農(nóng)場(chǎng)意象－－基于生態(tài)女性主義的分析 146 海明威短篇小說(shuō)的敘述藝術(shù)－－以《一個(gè)明亮干凈的地方》為例 147 從目的論看廣告翻譯中的譯者主體性發(fā)揮

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主義解讀

《野性的呼喚》中的人性和野性

151 從“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”兩部影片淺析中美兒童教育觀念的差異 152 集體主義與個(gè)體主義對(duì)中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的影響分析 153 論了不起的蓋茨比的悲劇 154 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及研究

155 模糊語(yǔ)言在商務(wù)英語(yǔ)談判中的語(yǔ)用功能 156 原版英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用研究 157 目的論視角下的公司簡(jiǎn)介漢英翻譯 158 淺談中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律語(yǔ)言特征和法律語(yǔ)言翻譯

161 從女權(quán)主義角度對(duì)比分析《純真年代》兩位女主人公的愛(ài)情悲劇 162 民族文化差異與廣告語(yǔ)言創(chuàng)意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)對(duì)比研究

165 由《紅樓夢(mèng)》中人名的英譯看中西文化差異 166 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

167 論文化對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性－－以迪斯尼樂(lè)園為例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬?金《綠里奇跡》中對(duì)人性的分析 170 英漢飲食習(xí)語(yǔ)對(duì)比研究

171 在概念整合理論下探討英語(yǔ)復(fù)合詞教學(xué)

英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

172 從凱魯亞克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位詞“上”和“Up”語(yǔ)義對(duì)比研究 174 《紅樓夢(mèng)》中的數(shù)字翻譯及其文化分析 175 中英廣告中的雙關(guān)語(yǔ)探析 176 xx大學(xué)影視英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查 177 論《永別了,武器》的寫(xiě)作風(fēng)格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 淺析英語(yǔ)新詞的構(gòu)成與翻譯 180 淺析哈克貝利的叛逆精神

181 從《在路上》看“垮掉的一代” 182 從成長(zhǎng)小說(shuō)角度解讀《馬丁?伊登》

183 從《打魚(yú)人和他的靈魂》看王爾德的唯美主義

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商務(wù)英語(yǔ)談判的翻譯技巧

186 如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

187 奇幻作品中所反映的歐洲民族神話—以《指環(huán)王》為例 188 中外大學(xué)校訓(xùn)對(duì)比研究

189 安妮?賴斯小說(shuō)《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 190 從中美數(shù)字諺語(yǔ)看中美文化的差異 191 中美家庭變遷的對(duì)比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利場(chǎng)》中的女性的性格及命運(yùn)對(duì)比分析 193 小說(shuō)《小公主》主人公薩拉的性格魅力

194 試析愛(ài)麗絲沃克作品中的女性主義觀點(diǎn)——以《紫色》為例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《華倫夫人的職業(yè)》中母女矛盾所折射出的社會(huì)問(wèn)題 197 A Comparison of the English Color Terms 198 淺析“蘋(píng)果”廣告中的文化因素 199 英語(yǔ)新聞標(biāo)題的前景化 200 英語(yǔ)委婉語(yǔ)及其翻譯

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

《如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力》的課題方案

貴陽(yáng)三十中王保敏

研究?jī)?nèi)容：如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力研究對(duì)象：初一（2）班、初一（4）班

研究目的：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，大大提高了他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，在此基礎(chǔ)上提高本班的英語(yǔ)成績(jī)。

研究步驟：

一．對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喜愛(ài)程度，并作出類別分析，了解部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的根本原因：基礎(chǔ)差、天生反應(yīng)差、聽(tīng)不懂老師的課、回家從不聽(tīng)磁帶也不開(kāi)口朗讀、對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。而英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，要求學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)最基本的要從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)入手，這就要求學(xué)生每天聽(tīng)大量的英語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們采用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二．首先從聽(tīng)入手：

1．在課堂上，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，剛開(kāi)始有些學(xué)生聽(tīng)不懂，我就采用邊講邊解釋的方法，并加上動(dòng)作配合。久而久之，學(xué)生對(duì)我用英語(yǔ)發(fā)出的一些指令性動(dòng)作能作出響應(yīng)的反應(yīng)，也能聽(tīng)懂我用英語(yǔ)解釋一些常用的句型和短語(yǔ)。

2．在課堂上，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于每課堂。

3．在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡量采用多媒體教學(xué)，利用英語(yǔ)周報(bào)課件進(jìn)行教學(xué)，該課件趣味性強(qiáng)，畫(huà)面豐富多彩，配上有趣的對(duì)話，容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中注意力去聽(tīng)里面的對(duì)話、課文，寓教于樂(lè)。

4．在課后，抽空給學(xué)生放一些感興趣的卡通、動(dòng)畫(huà)片，在看的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

三．在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

1．在上每節(jié)外語(yǔ)課時(shí)，預(yù)備鈴一響，科代表上講臺(tái)領(lǐng)讀單詞和對(duì)話5分鐘，讓學(xué)生盡量開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)。

2．每節(jié)課，我都要用英語(yǔ)提問(wèn)復(fù)習(xí)上一節(jié)的對(duì)話和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3．讓學(xué)生自由組合，每5個(gè)學(xué)生一組，每周就課文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演一次，讀表演好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加表演的積極性。

4．每周讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，并根據(jù)內(nèi)容提一些問(wèn)題，讓班上其他同學(xué)回答。這樣既鍛煉了口語(yǔ)，又練習(xí)了聽(tīng)力，可謂一舉兩得。

通過(guò)做大量聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性大大提高，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)充滿了興趣，為以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用聽(tīng)說(shuō)的方式交流、表達(dá)感情的手段。因此，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，談一談我自己的一點(diǎn)看法。

一、教師通過(guò)合理的組織教學(xué)，逐步增加英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

小學(xué)生年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，接受語(yǔ)言速度快。根據(jù)這一特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合手勢(shì)、動(dòng)作、表情及實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。比如在說(shuō)“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語(yǔ)時(shí)，可以先結(jié)合手勢(shì)讓學(xué)生明白意思，然后教師再反復(fù)說(shuō)，讓學(xué)生一遍一遍地聽(tīng)。

在讓學(xué)生聽(tīng)錄音前，教師先指著錄音機(jī)說(shuō)：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時(shí)，教師先說(shuō)“Pleaselookat theblackboard！”經(jīng)過(guò)教師的經(jīng)常重復(fù)，結(jié)合表情動(dòng)作，讓學(xué)生明白大意，然后給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)解釋，在這樣的氛圍中學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的聽(tīng)力一定會(huì)不斷提高。

二、聽(tīng)課文錄音與教師指導(dǎo)朗讀相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑是課堂教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地家加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)課文錄音。而在聽(tīng)錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。比如：聽(tīng)音——仔細(xì)靜聽(tīng)；辯音——辯清發(fā)音。如 [s-z]等。體會(huì)朗讀語(yǔ)調(diào)，理解對(duì)話情景。經(jīng)過(guò)反復(fù)仔細(xì)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。在模仿時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)隨時(shí)作必要的糾正，這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)自覺(jué)模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進(jìn)。此外，教師朗讀學(xué)生聽(tīng)，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的不可缺少的手段。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的訣竅是大量地反復(fù)地實(shí)踐。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開(kāi)展會(huì)話。這種練習(xí)生動(dòng)活潑，富有真實(shí)感，可激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生拿來(lái)自己的玩具汽車(chē)，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進(jìn)行問(wèn)答。在練習(xí)“cat、dog、monkey”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生制作各種動(dòng)物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動(dòng)物，設(shè)置情境進(jìn)行對(duì)話。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，只注重課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)數(shù)“one、two、three??”圖畫(huà)課上，我讓學(xué)生給自己畫(huà)的各種水果標(biāo)上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽(tīng)。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語(yǔ)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由對(duì)話。我還利用校報(bào)、黑板報(bào)廣造濃重的英語(yǔ)氛圍，利用元旦晚會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自編自演英語(yǔ)節(jié)目，開(kāi)展“唱好一首英語(yǔ)歌曲”活動(dòng)。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說(shuō)的興趣，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。