第一篇：酸堿鹽部分教學難點分析及應對策略

酸堿鹽部分教學難點分析及應對策略

酸堿鹽內容的學習是初中化學學習的一個難點，隨著新課程的改革和新教材的實施，一些難點內容在逐漸被淡化，但學生在學習有關酸堿鹽內容時還是會碰到較大困難。下面，本人就這部分內容的難點分析及對應策略，談談自己不成熟的認識

難點分析：

《酸堿鹽》的教學難，學生學習感覺更難。教學中涉及的概念多、物質分類多、反應規(guī)律多、需要記憶的多、實際應用的多、題型變化多，因此要掌握這部分知識存在一定的困難。如果教學策略不當，能力稍遜的學生學習時會遇到許多困難，手忙腳亂的難以應付，畏難情緒、厭學之情頓生，嚴重的兩極分化由此產生。此時無論教師在課堂上講課如何賣力，可能也無法再吸引這部分學生的注意力，激發(fā)不了學生參與學習的熱情。沒有了多數學生的參與，課堂將成為少數人的舞臺，教學效果也可想而知。因此如何突破教學難點，降低學生的學習難度，讓大多數學生有能力參與到學習中來，是酸堿鹽部分教學的關鍵。

應對策略：

1、教材有機重組，夯實基礎。酸堿鹽的學習能否順利進行，要看基礎知識是否扎實。學生學習中需要書寫大量的化學式和化學方程式，因此首先要強化訓練化學式的書寫，為學習酸堿鹽時書寫大量的化學方程式夯實基礎。由于在探究酸堿鹽反應規(guī)律時要考慮物質的分類和常見酸堿鹽的溶解性，因此需要把教材重組，提前學習物質的分類，特別是酸堿鹽的分類。使學生能從酸堿鹽的組成特征來區(qū)分物質類別，并通過順口溜、口訣等強化記憶常見酸堿鹽的溶解性。只有強化了這些知識，夯實了基礎，才有可能學好酸堿鹽。

2、實驗探究激發(fā)興趣。在酸堿鹽的學習中教材安排了11個演示實驗、8個實驗與探究，充分顯示出實驗在學習中的重要性。教師首先應該充分利用好演示實驗，甚至根據需要增加實驗，激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的知識直觀化、形象化、簡單化，幫助學生理解和掌握。更要重視學生的探究實驗，盡可能多地創(chuàng)設學生實驗探究的機會，讓學生在自己動手探究的過程中進一步激發(fā)求知欲，擴大參與課堂教學的廣度和深度，提高課堂教學的有效性。培養(yǎng)他們的動手能力、實驗操作能力、觀察能力以及實驗方案設計等能力，充分體現(xiàn)和實現(xiàn)考試大綱的要求。如在學習氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的性質時增加實驗：請學生用導氣管向氫氧化鈉溶液中吹氣，觀察能否反應。由于沒有明顯現(xiàn)象，學生都以為沒有發(fā)生化學反應，此時老師向溶液中慢慢地滴入稀鹽酸，讓同學們注意觀察，發(fā)現(xiàn)有氣泡產生，說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應，已經變了質，并得出：證明氫氧化鈉溶液變質的方法之一是加入稀鹽酸。通過這些實驗的直觀現(xiàn)象，降低了學生學習的難度，讓大多數學生都能理解這個知識點，并且由于學生對這些實驗有較濃的興趣，印象非常深刻，知識掌握非常牢固。

3、類比歸納得規(guī)律。酸堿鹽的知識規(guī)律性強，這些規(guī)律都需要學生自己去探索和歸納得出。因為新課程改革一個顯著的改變是加強了學生在學習中自主獲取知識的過程，讓學生體現(xiàn)過程、享受過程，更重要的是學會自主學習，成為擁有終身學習能力的新型人才。因此酸堿鹽化學性質的學習，在教材安排上都是讓學生在學習各類物質的個體性質后，自己歸納得出酸堿鹽的各類物質的反應規(guī)律。而要實現(xiàn)這個目標，教師應該教會學生運用類比歸納的方法，從實驗探究中獲取鹽酸、硫酸的有關化學性質，通過類比、歸納，找出相似點和不同處，得出酸類物質的通性。同理，從氫氧化鈉、氫氧化鈣等常見堿的化學性質歸納堿類物質的通性。學會從個體歸納出一類物質的相似性質。酸堿鹽的學習涉及的題型多，學生也要學會通過類比歸納每一種題型的解題思路和方法。如鑒別題：現(xiàn)有兩瓶失落標簽的無色溶液氫氧化鈉和稀鹽酸，如何鑒別？初次接觸這類題型，教師應該指導學生如何思考，如何設計檢驗方案，如何從實驗現(xiàn)象得出結果，并讓學生歸納出做鑒別題的思路：從被鑒別的物質的性質差異入手，選擇有明顯區(qū)分度的實驗方案，從它們不同的現(xiàn)象進行判斷得出鑒別的結果。答題步驟包括取樣、操作、現(xiàn)象描述和得出結果。

4、分散難點，逐步突破。酸堿鹽的教學效果好不好，要看教師教學能否有效突破教學難點。如推斷題、綜合實驗題、鑒別題、除雜題等，都是難度較大，讓學生感到頭疼的題型。因為這些題型需要綜合運用較多的知識點進行分析、解答。如何攻克這些題型呢？教師要注意在平時的教學中將難點分散，不要在學完酸堿鹽的相互關系后才讓他們接觸這些題型，這樣會讓他們覺得難度太大而無法接受，導致過多的學生放棄學習。教師應該在平時授課時講到有關知識點時適當地插入相應的比較簡單的類似題目，讓學生熟悉這些題型的解題思路，訓練他們的解題能力和知識的運用能力，為以后出現(xiàn)的綜合題的解答打好基礎。如學習氧化銅與酸反應，溶液由無色變?yōu)樗{色時，插入“碳粉和氧化銅兩種黑色不容于水的粉末有什么區(qū)分的方法？木炭中含有少量的氧化銅粉末，如何除去氧化銅得到純凈的碳粉？”學習堿與鹽的反應時，看到NaOH溶液與CuSO4溶液反應，有氫氧化銅藍色沉淀生成，立刻讓學生記住藍色沉淀是Cu(OH)2，并插入“A溶液經檢驗含有鈉元素，向溶液中加入CuSO4溶液，有藍色沉淀生成，請推斷A為何物？”讓學生熟悉推斷題的解題思路是緊抓實驗現(xiàn)象進行推斷，為以后出現(xiàn)的難度較大的推斷題鋪路。

5、挖掘生活、社會中的化學?；瘜W是源于生活，用于生活的學科，與生活實際有較密切的聯(lián)系。因此在教學中教師應該從生活事例出發(fā)，引出化學知識，并運用化學知識解釋生活或社會中存在的現(xiàn)象。這樣做能讓學生感覺到生活中處處有化學，化學是一門學而有用的學科。如：在學習鹽酸時可通過講解家庭用品潔廁凈中含有鹽酸，它能除去廁所中的水垢，引出鹽酸化學性質的學習。學了鹽酸與AgNO3溶液反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀AgCl后，立刻引入：自來水中存在鹽酸，有些不法分子用自來水冒充純凈水騙人，你能揭開不法分子的騙人勾當嗎？當學習了硫酸與BaCl2溶液反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀BaSO4時，馬上引入：已知可溶性鋇鹽有毒，在醫(yī)院做腸胃透視檢查身體時，要服用“鋇餐”—BaSO4，但誤服BaCO3會引起中毒，解毒方法之一是服用一種瀉鹽MgSO4，你能解釋其中的原因嗎？

6、循序漸進，階梯式螺旋上升。本章知識難度較大，在新課進行中不能追求教學進度，不求量，但求質?？蛇m當放慢進度，腳踏實地，步步為營，給學生消化吸收練習鞏固的時間。新授課練習時注重基礎知識的鞏固，練習課要起點低，小坡度，循序漸進，螺旋上升。實際上，以上補救知識缺陷、補充同類反應等多種措施，都會使教學進度慢下來。如果教學進度過快，學生還未理解鞏固就向下進行新課，做成了夾生飯，即使再回鍋也不容易蒸熟。學生尚未構建新的知識結構，又會產生新的認知障礙。

7、鼓勵、輔導擴大參與面。酸堿鹽的教學是否有效，很大程度上決定于學生參與學習的廣度和深度。由于學生的學習能力不同，在學習中遇到困難的大小就不同，老師的照顧和關心需要有一定的傾斜度。在課堂上多點關心中下生，選擇適合他們的問題提問，答對時老師要不吝贊揚之詞，讓他們享受成功的快樂；答錯時要多點鼓勵，讓他們不氣餒。課堂練習和課后輔導著重于基礎，讓他們在老師的特別關愛下也能跟上授課的步伐，避免掉隊。通過充分發(fā)揮學生的智力因素和非智力因素的作用，讓學生有興趣、有能力參與到學習中，擴大教學的參與面。

教學有法教無定法，形勢在不斷變化，教學策略也要相應變化。只有因時制宜制定相應的教學策略，才能突破難點，提高學生總體成績，收到預期的教學效果。

第二篇：酸堿鹽教學反思

酸堿鹽教學反思

酸堿鹽是化學的重中之重，可以毫不夸張的說學好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內涵，里順了物質之間的關系，對于知識的掌握相當重要。因為酸堿鹽涉及到的知識點很多，重難點也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？經與同組科學老師協(xié)商，決定這節(jié)課主要從三個方面復習：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見的酸堿鹽的物理性質；

三、酸堿鹽的化學性質，同時在每個環(huán)節(jié)中穿插一組典型習題來鞏固?？紤]同學們對“酸堿鹽化學性質的應用”這一部分理解不好，我決定補進“物質的推斷”。

1.注重雙基知識，能引領學生構建知識網絡體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。

2.推敲精選習題，我所選的試題都是近幾年的中考重點題，從而開闊學生視野，增強學生自信心。

3.注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。

4.運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。

5.注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學方法形成“師生互動，生生互動”的教學效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

2.回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

總之，我要不斷地轉變教學觀念，更新教學方法，使“教者愛教，學生愛學”。

化學與生活教學反思

本單元是化學教材的最后一單元，要求學生掌握的知識內容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關的重要營養(yǎng)素和重要元素，以及認識與生活生產相關的有機合成材料兩個大的內容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學過程中，學生對這些與生活相關的知識很感興趣，例如學生在學習蛋白質，維生素以及重要化學元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學還自己上網查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學習有機合成材料的時候，能聯(lián)想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實驗課外死氣沉沉的情形大不一樣，細細對這幾節(jié)課和以前的課堂進行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點，重點，而忽略了學生的興趣需求，可謂之強迫學習；而這幾節(jié)課因為要求不多，所以給了更多空間給學生，卻使學生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學生感受到化學知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學生的學習欲望，做到事半功倍。

第三篇：初三化學酸堿鹽部分的學習技巧

初三化學酸堿鹽部分的學習技巧

初三下學期后，開學后化學學習酸堿鹽通常是孩子們最頭疼的部分，因為這部分涉及的概念多、物質分類多、反應規(guī)律多、需要記憶的多、實際應用的多、題型變化多，因此要掌握這部分知識存在一定的困難。而酸堿鹽又是中考化學考查的重點和難點，每年中考分值在20分左右。怎樣才能學好這一部分呢？

1.緊扣課本，夯實基礎知識

酸堿鹽的學習能否順利進行，要看基礎知識是否扎實?；A知識是學好一切的根本，而基礎知識源于課本，近幾年課本上的內容考的越來越多。例如：俗名、用途、性質等等。酸堿鹽主要講了鹽酸、硫酸的物理性質、化學性質、用途；氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質、化學性質、用途；氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的物理性質、化學性質及用途。只要把基礎知識記牢了，做題就會靈活運用。例如：

（2013中考7）碳酸鈉可用于制造玻璃，其俗稱是（）

A．小蘇打

B．熟石灰

C．生石灰

D．純堿

分析：這道題就是直接考記憶的內容，考查俗名，要求知道幾種重要物質的俗稱，碳酸鈉俗稱純堿、蘇打；氫氧化鈣俗稱熟石灰、消石灰；氧化鈣俗稱生石灰；碳酸氫鈉俗稱小蘇打；因此選D。

（2013中考14）下列物質質量置于空氣中，一段時間后，質量減小的是（）

A．碳酸鈣

B．氯化鈉

C．濃鹽酸

D．氫氧化鈉

分析：濃鹽酸具有揮發(fā)性，因此質量減小，選C。這就要求基礎知識一定得記牢。

2.總結規(guī)律，加強理解記憶

酸堿鹽這一部分可以說是對整個初中化學知識的運用與綜合。它在化學基本概念、化學基本理論的基礎上，通過對酸堿鹽基本性質的講解，總結出學習化學的規(guī)律，即通過對具體一個事物的研究，掌握規(guī)律，繼而得出一類事物的性質。同學們覺得酸堿鹽難度很大，原因就是因為內容多，化學方程式多，性質多，不知道哪些物質能反應，怎么反應，覺得一團亂麻，無從下手，容易記混。因此，最好的辦法就是總結規(guī)律，歸類記憶。例如，寫物質之間的反應方程式，先判斷反應物的類別，根據酸堿鹽的性質看能否反應，發(fā)生什么反應類型，根據化合價寫出生成物化學式，就可以了。酸堿鹽的化學性質牽涉的反應類型主要是置換反應和復分解反應，置換反應能否發(fā)生判斷依據是金屬活動性順序表，復分解反應能否發(fā)生的判斷依據是復分解反應發(fā)生的條件和溶解性表。這就要求熟練記憶幾個知識點：酸堿鹽的化學性質、常見元素的化合價、金屬活動性順序表、復分解反應發(fā)生的條件、溶解性表。而關于有些知識點的記憶還可以編成順口溜去記。下面對酸堿鹽部分知識點總結如下：

置換反應能否發(fā)生依據金屬活動性順序表，復分解反應能否發(fā)生依據復分解反應發(fā)生的條件及溶解性表。

關于溶解性表我總結了記憶的方法，供大家參考：易溶鹽鉀、鈉、硝酸、銨，鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，其他大多都不溶。

金屬活動性順序表：

K、Ca、Na、Mg、Al、Ze、Fe、Sn、Pt、（H）、Cu、Hg、Ag、Pb、Au

嫁

給

那

美

女，新

鐵

衣

嫌

輕，統(tǒng)

共

一

百

斤

還有化合價等這些都可以編成順口溜記憶，在這就不一一贅述了。

3.歸納題型，提高做題能力

在復習中經常見到不少同學埋頭于題海之中，耗費時間長卻收效甚微。酸堿鹽部分的題型雖形式多樣，但萬變不離其宗。綜合之下，和酸堿鹽知識相關的題型大致有以下幾種：可以說判斷反應型、物質制備型、物質推斷型、除雜型、鑒別型、探究型、計算型，這些是很具代表性的，它們的正確理解和掌握，對于提高其他相關題型的應變能力，必將起到很好的輻射作用。掌握了基礎知識，以不變應萬變，就可以對付各種題型，提高應試能力。在題型歸類的基礎上，我們還要借助有關練習，學會分析方法、掌握答題思路、體驗答題要點。這樣，我們手里才能真正擁有一把解決問題的“金鑰匙”。因為化學的東西比較多，很多都是以記憶為主，所以需要勤記多練，并能夠不斷的把學習的知識聯(lián)系起來，這樣才能以點帶面，整體把握知識結構。

總之，酸堿鹽部分的重點和難點是整個初中化學中耗費時間和精力最多的，只有用正確的方法和進行必要的學習才能在即將到來的考試中做到成績穩(wěn)中有升，才能在學習的道路上走得更輕松、更快樂！

第四篇：酸堿鹽專題復習教學設計

【設計主題】“創(chuàng)設教學情境，讓學生在快樂中學習”

《身邊的化學物質》酸堿鹽專題復習

【教學設計思想】

貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，以酸堿鹽的性質和檢驗為知識載體，在探究合作的互動過程中，充分調動學生的主體意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己。通過提問、思考、討論、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦來進行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

【教學目標】

知識與技能：⑴通過對酸、堿、鹽性質的復習，進一步掌握各類物質的性質。

⑵運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。

過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養(yǎng)學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。

情感與態(tài)度：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，通過生活實例讓學生體會到化學就在我們身邊。

【教學重點】酸堿鹽的性質及用途。

【教學難點】綜合利用本章知識解決一些具體問題。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

【創(chuàng)設情境】多媒體展示一張和諧、美好、充滿盎然生機的圖片，讓學生心馳神往。第二張圖片：水質污染觸目驚心，形成強烈的反差，讓學生感到義憤填膺，如果你是環(huán)保小衛(wèi)士，利用現(xiàn)有的化學知識能否檢驗出廢水的成分。學生自覺進入角色，進入下一個教學環(huán)節(jié)。

設計意圖：

創(chuàng)設情境，激起學生急切想解決問題的欲望，自覺進入學習狀態(tài)。主動參與教學?！咎骄啃詫嶒灐坑蠥、B、C三瓶無色溶液，分別來自于不同工廠排出的污水，主要成分是硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，請你用不同的方法把三種溶液鑒別出來。

可提供的試劑有下列溶液

CuSO4溶液 BaCl2溶液 稀HCl 酚酞試液 固體有：Zn CuO Cu(OH)2

你能否根據下列表格填寫出需要加入的藥品、實驗現(xiàn)象、結論

【思考、討論與歸納】要想解決問題，你應具備哪些知識？

設計意圖：

以具體的實例來引出酸、堿、鹽知識點的復習，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個小組的合作互動探究，培養(yǎng)學生小組合作學習的意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己，培養(yǎng)學生語言的表達能力。呈我們剛解決一大難題，下面來輕松一下?！究鞓伏c擊】

1．某電鍍廠排出的污水，其pH＜7，并含有硫酸銅，要除去硫酸銅，同時調節(jié)pH至中性，可選用下列物質中的（）

A．生石灰 B．氯化鋇 C．硝酸銀 D．碳酸鈣

2．某著名風景區(qū)附近是大型的陶瓷生產基地，工廠排放的氣體使景區(qū)內酸雨頻頻。風景區(qū)內受酸雨影響最小的是（）

A．山上的樹木 B．小橋的鐵欄桿

C．路燈的玻璃罩 D．大理石雕 設計意圖：

酸堿鹽性質的應用，難度較低，舒緩緊張神經，增強學生學習的信心。

化學就在我們身邊，身邊處處有化學，這是近幾年中考的熱點，我們要熱愛生活，關心身邊和化學，下面來看一個化學與生活的實題。同學們都吃過水煮牛肉嗎？它那鮮嫩爽滑的口感，不吃不知道，一吃忘不掉。這里面就有嫩肉粉的功勞。設計意圖：

由生活中的物質引入，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學就在我們身邊。實戰(zhàn)訓練

安多夫是一種嫩肉粉，其主要成分是碳酸氫鈉，它可破壞肉質纖維結構、促進肉類吸收水分，從而達到使肉質松軟、鮮嫩爽滑的目的。小潔發(fā)現(xiàn)將拌有嫩肉粉的肉類放在鍋里并加入食醋等調料燒煮時產生了大量氣體。

（1）請你猜測氣體的成分：氣體中除了醋酸蒸氣、水蒸氣之外，還可能含有。理由是

。怎樣設計實驗來驗證你的猜測是正確的。

（2）請寫出碳酸氫鈉的俗名，以及在生活中的另一種用途。設計意圖：

在教學過程中，讓學生學會以化學視角觀察身邊發(fā)生的現(xiàn)象，用學過的化學知識進行分析和解釋。

練一練

有下列物質：a.鹽酸

b.熟石灰 c純堿.d.食鹽 請選擇合適的標號(a～d)填空：

(1)常用降低土壤酸性的是（）

(2)在日常生活中用做調味劑的是（）

(3)少量存于胃液中幫助消化的是（）

(4)做饅頭時用于除去面團發(fā)酵生成的酸的是（）

設計意圖：以練習來復習酸堿鹽的用途，鞏固知識點。現(xiàn)出問題解決的多樣性，讓學生感到自己是學習的主人，避免一上課就復習知識點的空洞和被動。

【回顧與反思】

通過本節(jié)課對《酸堿鹽》相關知識的復習，請你談談有哪些收獲？

1.酸、堿、鹽的性質、用途。運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。2.化學就在我們身邊，我們要熱愛生活，關心身邊的化學。3.學會合作，在合作中成長。設計意圖：

對所復習的知識進行小結，強化知識。有意識滲透德育教育。

【課后作業(yè)】鑒別硫酸、氫氧化鈉和碳酸鈉，除了剛才所用的方法，你還能想出更多的方法嗎？各組相互交流，寫出有關的化學方程式。

設計意圖：從課內廷申到課外，強化小組合作。強調化學方程式的書寫。

奧運五環(huán)象征著五大洲的團結。含義是全世界的運動員在奧運會上相聚一堂。

感興趣的同學可根據學案上的提示來試一試?！菊n后拓展】

如右上圖所示A、B、C、D、E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液、氫氧化鋇溶液中的一種物質。常溫下相連環(huán)的物質間能發(fā)生反應，不相連環(huán)的物質間不能發(fā)生反應，且B的相對分子質量大于D。請?zhí)羁眨海?）請寫出下列物質的化學式：A，B，D。（2）相連的物質間發(fā)生的反應沒有涉及的基本反應類型是。

設計意圖：物質推斷題是中考必考的難點問題，有意識引導學生向中考靠攏。

教學反思

本節(jié)課是一節(jié)針對中考的專題復習課，酸堿鹽是近幾年中考命題考察的重點內容。教學設計涵蓋了中考對這部分考察的基本形式：物質的鑒別、選擇題、填空選擇題、實驗探究題、物質的推斷。在選題上我有意識引導學生向中考靠攏，為中考服務。選的題基本上是聯(lián)系生活實際，而且是近年來的中考熱點問題。本節(jié)復習課的教學設計思路是讓學生從身邊的事物入手，去觀察，去體會，增加知識與生活的親近感，使學生理解知識來源于生活，應用于生活。

在教學模式上改變常規(guī)復習模式。常規(guī)的復習模式，首先是老師把相關的知識點一一羅列出來，然后再講幾個典型例題，最后再做幾道練習了事?！吨锌伎荚囌f明》重點提出了考試要體現(xiàn)新課程的理念。提出了要加強與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重學生在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重探究性和開放性。在復習課中既要貫徹中考的要求，又要使學生在生動、活潑的環(huán)境中激發(fā)學習的主動性。

本節(jié)復習課采用問題和探究實驗為教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，以具體的實例來引出酸、堿、鹽知識點的復習，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。通過提出問題，分析問題，四人一個小組的合作互動探究，培養(yǎng)學生小組合作學習的意識；在學生的主體參與的互動中，拓寬學生思維，讓學生自主學習，讓學生充分展示自己，培養(yǎng)學生語言的表達能力。呈現(xiàn)出問題解決的多樣性，讓學生感到自己是學習的主人，避免一上課就復習知識點的空洞和被動。再通過提問、思考、討論、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦來進行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

通過這節(jié)復習課，學生們感到了學習的快樂。我也認識到復習課也照樣可以上出生動和活潑，同時對新課程的理念也有了更深的理解。

第五篇：酸堿鹽的教學設計

第44講 酸 堿 鹽

教學設計思路

酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯(lián)系緊密而成為化學部分教學中的重難點，而和酸堿鹽有關的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學性質并結合酸堿鹽中的特殊沉淀來解題的。學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質規(guī)律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。所以這節(jié)酸堿鹽的復習課首先讓學生從物質類別的角度出發(fā)總結酸堿鹽的化學性質，旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯(lián)系；然后通過反應后剩余物質成分探究的方案設計，引導學生在解題時能從物質類別的角度考慮，將酸堿鹽的化學性質應用在解題中；物質鑒別中讓學生體會從離子角度考慮，復習常見離子的特性及鑒別，讓學生學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力。教學目標：

（一）知識與技能：1.酸堿鹽的化學性質；2.基本反應類型；3.一些特殊沉淀；

4.復分解反應發(fā)生的條件。

（二）過程與方法：通過總結酸堿鹽的化學性質，培養(yǎng)學生歸納總結的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀：體會將理論知識和實踐結合的過程和樂趣。教學重點：酸堿鹽的化學性質及其在解題中的應用 教學難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質 教學過程：

一、引入

板書：HCl

NaOH

Na2CO

3Fe

Fe2O3

SO2 H2SOCa(OH)2

CaCO3

Cu

CuO

CO2

二、新課：

1、物質的分類（判斷給出物質的類別），讓學生回顧酸堿鹽的區(qū)分

2、復習回顧 NaOH

Na2CO

3Fe2O3

COCa(OH)2

CaCO3的俗稱

3、寫出鹽酸與上面物質反應的化學方程式，要求一類物質寫一個反應方程式。

① HCl + ② HCl + ③ HCl +

④ HCl +

教師對反應方程式的書寫進行評價：酸與鐵的反應生成亞鐵鹽、與鐵銹反應生成鐵鹽 鹽酸換硫酸，寫方程式（只寫Fe2O3）

4、復習回顧 酸的共性 5條：①、酸＋___________——鹽＋________ ②、酸＋_____氧化物——鹽＋________ ③、酸＋___________——鹽＋水 ④、酸＋___________——新酸＋新鹽

⑤、酸能使紫色石蕊試液變______色，無色酚酞試液遇酸______色。

酸具有共性的原因：電離時產生的 全部是。

5、寫出氫氧化鈉與上面物質反應的化學方程式，要求一類物質寫一個反應方程式。

① NaOH +

教師對反應方程式的書寫進行評價：堿與二氧化硫的產物亞硫酸鈉

6、中和反應：特征 酸+堿

實質：H++OH-——H2O

7、學生無法用氫氧化鈉與上面的鹽類反應 復習復分解反應

復分解反應：特征 化合物與化合物反應 交換成分

條件：產物有 沉淀、氣體、或水 ； 反應物 可溶（堿+鹽、鹽+鹽）

堿的共性：4條 原因：電離時產生的 全部是。

8、描述上面反應的現(xiàn)象：

9、HCl + NaOH 無現(xiàn)象，怎樣證明反應是否發(fā)生？學生回顧交流

擴展：NaOH +CO2 怎樣證明反應是否發(fā)生？

10、HCl + NaOH 反應后剩余物質可能有哪些可能？猜想……

設計實驗方案進行探究（學生動手）

教師分析引導： 轉化成→鑒定某某→某某性質→ 藥品選用→現(xiàn)象描述

11、回顧常見離子的性質與鑒定

H+

OH-SO42-

Cl-CO32-NH4+ 等

練習：① HCl H2SO4 的鑒別

② NaOH Ca(OH)2的鑒別

③ NaOH Na2CO3的鑒別

12、回顧常見的沉淀（學生）

對應練習P189 例題2

三、作業(yè) 第42講 金屬